《醉翁亭記》語(yǔ)文教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《醉翁亭記》語(yǔ)文教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《醉翁亭記》語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、 積累文言詞語(yǔ)，掌握一些常用實(shí)詞的含義及個(gè)一些虛詞的用法。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，逐步加深對(duì)課文的理解，熟讀成誦。
能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。
2、體會(huì)醉與樂(lè)的關(guān)系，理解作者的寫作意圖。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
理解作者的曠達(dá)情懷和與民同樂(lè)的政治理想及其積極意義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 理解本文景物描寫的方式和作用。
2、 理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入，渲染氣氛
杜甫說(shuō)：“文章憎命達(dá)”，這話充分地說(shuō)明了文章與生活處境之間的尷尬關(guān)系，這似乎是一個(gè)永恒的悖論。一般情況下，文章寫得好的人，他的生活景況都不太順暢。因而又有人說(shuō)：憤怒出詩(shī)人，孤獨(dú)出詩(shī)人等等，不一而足。我們今天要學(xué)的《醉翁亭記》就是歐陽(yáng)修被貶官滁州時(shí)寫下的傳世名篇。
二、預(yù)習(xí)交流
1、關(guān)于作者：
歐陽(yáng)修(1007～1072)，字永叔，號(hào)醉翁、六一居士，吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學(xué)家。天圣八年(1030)中進(jìn)士甲科，歷任翰林學(xué)士、樞密使、參知政事、兵部尚書等，卒贈(zèng)太子太傅，謚文忠。有政治抱負(fù)，早年追隨范仲淹，要求改革時(shí)弊，富國(guó)強(qiáng)兵;晚年反對(duì)王安石新法，趨向保守。為文主張切合實(shí)用，重視內(nèi)容，反對(duì)浮靡，并積極培養(yǎng)后進(jìn)，蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門下，成為宋代文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一，散文、詩(shī)詞、史傳等都有相當(dāng)成就。散文明暢簡(jiǎn)潔，豐滿生動(dòng)，說(shuō)理透徹，抒情委婉。《朋黨論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為著名。其詩(shī)平易舒暢，風(fēng)格與散文相近;其詞表現(xiàn)了風(fēng)流蘊(yùn)藉的情調(diào)。他的《六一詩(shī)話》開創(chuàng)了“詩(shī)話”這一新的體裁，為后世詩(shī)歌理論的發(fā)展，提供了簡(jiǎn)便靈活的形式。有《歐陽(yáng)文忠公文集》《六一詞》存世。
2、關(guān)于寫作背景：
宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽(yáng)修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降調(diào)外任。歐陽(yáng)修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的反對(duì)派，有很多政見要說(shuō)，有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露地表示。本文與作者同一時(shí)期寫的另一篇文章《豐樂(lè)亭記》是姊妹篇。
3、多媒體范讀課文。
要求大家閉上眼睛聽課文范讀，要想象文中的美景，把文字的描述轉(zhuǎn)化為圖畫，讓我們神游醉翁亭。多媒體播放優(yōu)美的山水畫，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生邊賞畫面邊聽讀，感受駢句的節(jié)奏美、韻律美。
4、學(xué)生試讀課文。
讀準(zhǔn)下面詞語(yǔ)的讀音:
環(huán)滁(chú) 壑(hè) 瑯琊(láng yá) 潺潺(chán) 輒(zhé) 霏(fēi)
瞑(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ) 肴(yáo) 提攜(xié) 蔌(sù)
酒洌(liè)觥籌(gōng)弈(yì)翳(yì)頹然(tuí)
5、學(xué)生互讀、輪讀、齊讀課文
6、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”的語(yǔ)氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：
(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。
(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。 太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽。
如:若夫/日出/而林霏開，云歸/而巖穴暝，晦陰/變化者，山間之/朝暮也。野芳發(fā)/而幽香，佳木秀/而繁陰，風(fēng)霜/高潔，水落/而石出者，山間之/四時(shí)也。朝/而往，暮/而歸，四時(shí)之/景不同，而樂(lè)/亦無(wú)窮也。
三、落實(shí)雙基
1.合作學(xué)習(xí)。
二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決;解決不了的，畫下來(lái)，待全班集體討論解決。
說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
3.歸納梳理。
(1) 得之心而寓之酒也 寄托
野芳發(fā)而幽香 開花
游人去而禽鳥樂(lè)也 離開
名之者誰(shuí)?太守自謂也 名詞活用為動(dòng)詞，命名; 稱指
(2)有亭翼然臨于泉上者 像張開的翅膀一樣
雜然而前陳者 交錯(cuò)的樣子
頹然乎其間著 文中是醉醺醺要倒的樣子
(然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子”)
(3)而
溪深而魚肥 表并列關(guān)系
日出而林霏開 表承接關(guān)系
雜然而前陳者 表修飾關(guān)系
飲少輒醉，而年又最高 表遞進(jìn)關(guān)系
禽鳥知山林之樂(lè)， 而不知人之樂(lè) 表轉(zhuǎn)折關(guān)系
(4)也
表陳述 環(huán)滁皆山也
表肯定 山之僧智仙也
表感嘆 在乎山水之間也
4、積累成語(yǔ)
醉翁之意：原是作者自說(shuō)在亭子里真意不在喝酒，而在于欣賞山里的風(fēng)景。后用來(lái)表示本意不在此而在別的方面。
水落石出：水落下去，水底的石頭就露出來(lái)。比喻事情的真相完全顯露出來(lái)。
峰回路轉(zhuǎn)：峰巒重疊環(huán)繞，山路蜿蜒曲折。形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜。有時(shí)也比喻經(jīng)過(guò)挫折后出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。
觥籌交錯(cuò)：酒器和酒籌交互錯(cuò)雜。形容許多人聚會(huì)喝酒時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。
山肴野蔌：亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)試
1.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。
�、磐等欢钚阏�(蔚然： )
⑵有亭翼然臨于泉上者(翼然： )
⑶飲少輒醉(輒： )
�、茸砦讨獠辉诰�(意： )
�、蓚鴥E提攜(傴僂： )
⑹觥籌交錯(cuò)(觥籌： )
3.理解翻譯下面幾個(gè)句子。
�、派剿畼�(lè)，得之心而寓之酒也。
�、埔胺及l(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。
�、巧n顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
�、纫讯﹃�(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。
六、布置作業(yè)
1.熟讀并背誦全文。
2.積累優(yōu)美的句子和詞匯，并寫一寫理由。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
今天 老師帶來(lái)一副對(duì)聯(lián)“翁去八百里，醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里，亭影不孤�！边@是藏字聯(lián)，寫的是--學(xué)生答(醉翁亭)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《醉翁亭記》，回憶文學(xué)常識(shí)。生答。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 默讀
二、預(yù)習(xí)交流
1、指名朗讀課文，要求正確，并強(qiáng)調(diào)也，而。
2、詞義大比拼。兩組學(xué)生競(jìng)賽回答，課件出示。
三、落實(shí)雙基，走進(jìn)文本，把握主旨
1、再讀課文，(瀏覽)思考：文章中貫穿全文始終的是哪個(gè)字?(樂(lè))
2、結(jié)合本文，說(shuō)說(shuō)作者圍繞樂(lè)字寫了哪些具體景和事?
明確：山間朝暮之景，四時(shí)之景;滁人游，太守宴，眾賓歡，太守醉。
3、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?
(1)明確： A. 山水之景：其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞 水聲潺潺，而泄出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
B.朝暮之景：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也
C.四時(shí)之景：野芳發(fā)而幽香，佳木 秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。
(2)醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。
明確：
第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。
第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對(duì)比鮮明的兩畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。
作者寫山山水水，花草樹木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也�！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。
二、領(lǐng)略文中的人歡。
好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢?
1、 文中怎樣寫出了滁州百姓之樂(lè)?
明確：“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”
2、. 第三段寫什么：可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?
寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形�？煞譃樗男�。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”
太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫“醉”也是寫“樂(lè)”。
用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。
3、.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?
為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍，并蘊(yùn)含著作者與民同樂(lè)的旨趣。
4、.這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么作用?
用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最后一個(gè)層次。
在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。
5、滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂(lè)中間，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵
有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?
享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情
水�！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬�(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓
此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔�，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也
能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
4、太守，眾賓為何而“樂(lè)”?
太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。
眾賓客：從太守游而樂(lè)
5、那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的?如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”?
只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，
“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山
排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。
“太守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。
三、達(dá)標(biāo)測(cè)試
1.指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手，盡量不死背。第一自然段，共ll句話，分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁”之號(hào)的由來(lái);最后兩句放在
一起背。其他段也先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶�！�
2.逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以培養(yǎng)強(qiáng)記能力。
四、拓展延伸：
1、填空。
�、佟蹲砦掏び洝分胸灤┤牡闹骶�是( )字，在寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)是( )和( )自然結(jié)合。
�、谧砦掏び洏O其生動(dòng)地描寫了____________________和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒了一幅___________________________的圖畫，抒發(fā)了作者_(dá)__________________________的感情。文章的名句是___________________________。
�、圩砦讨獠辉诰频暮x是_____________________________________________________，現(xiàn)在常用它來(lái)比喻_____________________________________________________________.
2、一詞多義：
樂(lè)：山水之樂(lè)( )，太守之樂(lè)其樂(lè)
秀：望之蔚然而深秀者( )，佳木秀而繁陰( )
臨：有亭翼然臨于泉上者( )，臨溪而漁( )
3、解釋下列詞語(yǔ)：
有亭翼然臨于泉上者： 山行六七里：
雜然而前陳者： 名之者誰(shuí)：
環(huán)滁皆山也： 臨溪而漁：
而不知太守之樂(lè)其樂(lè) ： 傴僂提攜：
4、根據(jù)課文原句填空：
�、偃牡闹髦季涫牵�
②文中描寫眾賓歡的句子是：
�、勖绹�(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào)，真是______________________________，意在干涉別國(guó)內(nèi)政。
5、至少寫出三個(gè)出自本文的成語(yǔ)：
《醉翁亭記》語(yǔ)文教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱莆瘴闹械膶�(shí)詞，通過(guò)誦讀，體察“也”的性情。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫作手法。
�。ㄈ┏翝摵�，體悟作者“與民同樂(lè)”的社會(huì)理想和政治理想。
�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代觀念評(píng)價(jià)作者的胸懷意趣和美好理想。
二、課時(shí)安排1課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）活動(dòng)導(dǎo)引
（1）讀準(zhǔn)音：借助工具書，掃清字詞障礙。
�。�2）讀順文：并圈出文辭優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的句子。
（3）讀懂義：指文章大意，并有感情地朗讀全文。
2鋇既胄驢
“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，這是宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修《醉翁亭記》中的名句，也是成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”的由來(lái)。今天我們一起學(xué)習(xí)這篇古典文學(xué)中的美文名篇，感受千年前的古人縱情于秀山秀水中的意趣和情懷。
3作者簡(jiǎn)介
歐陽(yáng)修，字永叔，自號(hào)醉翁，六一居士，謚文忠，是北宋著名的文學(xué)家，唐宋八大家之一。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州（今安徽滁縣）當(dāng)太守時(shí)寫的。
歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過(guò)他的栽培。
歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》，對(duì)歐文的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱，他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。
歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家�！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾模础缎挛宕贰�、《新唐書》。歐陽(yáng)修稱得上是位飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。
（二）活動(dòng)過(guò)程
1閉音聽讀
（1）下列加下劃線的字該怎么讀?（板書或以多媒體顯示，學(xué)生認(rèn)讀后配上拼音）
環(huán)滁皆山也ｃｈú 林壑尤美ｈè
瑯琊ｌáｎｇｙá 飲少輒醉ｚｈé
日出而林霏開ｆēｉ 云歸而巖穴暝ｍíｎｇ
傴僂提攜ｙǔｌǚ 泉香而酒洌ｌｉè
山肴野蔌ｓù 觥籌交錯(cuò)ｇōｎｇ
頹然乎其間ｔｕí 樹林陰翳ｙì
（2）聽老師范讀全文，要求同學(xué)聽準(zhǔn)讀音，聽清句讀，體會(huì)情感（山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也），領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)（“太守樂(lè)其樂(lè)”的情懷意趣）。
范讀旨在以教師的美讀感染學(xué)生，激起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生吟誦涵泳，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，體味文言文的韻味。
2崩識(shí)林室
�。�1）朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)。
（2）質(zhì)疑活動(dòng)
策略：借助書下注釋和工具書疏通文意，不能自行解決的，舉手質(zhì)疑。
3碧致勱渙
�。�1）落實(shí)下列加下劃線的字詞，注意古今不同的意義和用法
有亭翼然臨于泉(從高處往低處看)
得之心而寓之酒也(寄托)
野芳發(fā)而幽香(開花)
游人去而禽鳥樂(lè)也(離開)
名之者誰(shuí)?太守自謂也(名詞活用為動(dòng)詞，命名；稱指)
有亭翼然臨于泉(像張開的翅膀一樣)
雜然而前陳者(交錯(cuò)的樣子)
頹然乎其間者(文中是醉醺醺要倒的樣子；
然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子”。）
而溪深而魚肥(表示并列關(guān)系)
日出而林霏開(表示承接關(guān)系)
雜然而前陳者(表示修飾關(guān)系)
少飲輒醉，而年又最高(表示遞進(jìn)關(guān)系)
禽鳥知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)(表示轉(zhuǎn)折關(guān)系)
（辨析策略：這里的“而”都作連詞。辨別它們的不同用法，一方面要理清詞語(yǔ)或句子間的邏輯關(guān)系，另一方面要通過(guò)誦讀把握語(yǔ)氣。語(yǔ)意限定了虛詞的用法，虛詞恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)了語(yǔ)意。全文“而”作連詞用共23處，它貫通全篇，形成一種獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。）
�。�2）疏通下列句子的意思，體察句子的語(yǔ)氣
�、癖醉斡懸獠辉诰疲诤跎剿g也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。
醉翁的心意不在酒上，而是在山光水色中啊。游賞山水的樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)在心里，而寄托在喝酒上罷。
�、蜉呍颜白发ｎj然乎其間者，太守醉也。
�。ㄒ蝗耍┠樕n老、頭發(fā)花白，醉醺醺地坐在人群中間，這是太守喝醉了。
Ⅲ比歡禽鳥知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。
然而鳥兒（只）知道山林的樂(lè)趣，卻不知道游人的樂(lè)趣；游人知道跟著太守游玩的樂(lè)趣，卻不知道太守以他們的快樂(lè)為快樂(lè)啊。
�。�3）積累成語(yǔ)
Ⅰ弊砦討意不在酒
�、虮寺涫�
�、筚e〕锝淮
4彼卸遼枰
�。�1）在疏通文意的基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文。
（2）設(shè)疑激趣：作者按什么順序介紹醉翁亭?作者游醉翁亭的目的是什么?
�。�3）誦讀策略：指導(dǎo)同學(xué)抑揚(yáng)頓挫地誦讀課文，養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩、品味的習(xí)慣。
5碧致芻疃
�。�1）作者用層遞法由遠(yuǎn)及近點(diǎn)出醉翁亭的位置：
滁州→西南諸峰→瑯琊山→釀泉→醉翁亭
其他情況——
建亭者：山之僧智仙
命名者：歐陽(yáng)修（醉翁）
�。�2）醉翁游亭的目的：
欣賞山光水色，飲酒只為了助興。——“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。”
（三）布置作業(yè)
熟讀課文，力爭(zhēng)成誦。
《醉翁亭記》語(yǔ)文教案3
【教學(xué)要點(diǎn)】
１、認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性和局限性。
�。�、掌握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
�。�、學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。
第一課時(shí)（新授課）
〖教學(xué)目的及要求
�。�、題解，了解本文作者及寫作背景。
�。病W(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
�。�、熟讀課文，注意句中停頓。
〖教學(xué)重點(diǎn)
�。�、學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
�。�、熟讀課文，注意句中停頓。
〖教學(xué)難點(diǎn)
題解，了解本文作者及寫作背景。
〖教學(xué)過(guò)程
一、題解，了解本文作者及寫作背景
�。�、作者：
歐陽(yáng)修（１００７～１０７２），字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。
�。�、寫作背景：
寫于作者被貶為滁州太守第三年（１０４６年），他當(dāng)時(shí)只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。歐陽(yáng)修雖壯年被貶，仕途失意，但不悲戚嗟嘆，而是以積極的態(tài)度當(dāng)好他的地方官，為百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗，歐陽(yáng)修便寄情山水，以詩(shī)酒自?shī)�，與民同樂(lè)，把內(nèi)心的抑郁掩壓在山水與詩(shī)酒之樂(lè)之中。
�。�、出處：選自《歐陽(yáng)文忠公集》。文忠是他的謚號(hào)。
二、學(xué)習(xí)生字，理解重點(diǎn)詞，熟悉課文內(nèi)容
１、生字：
滁（chú） 壑（hè） 釀（niàng） 潺（chán） 瑯琊（láng yá）
輒（zhé） 霏（fēi） 暝（míng） 晦（huì） 傴僂（yǔ lǚ）
洌（liè） 肴（yáo） 蔌（sù） 酣（hān） 觥籌（gōng chóu）
弈（yì） 翳（yì）
�。病⒅攸c(diǎn)詞：
�、� 望之蔚然而深秀者：（樹木）茂盛的樣子。
�、� 有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。
⑶ 名之者誰(shuí)：為……命名
�、� 醉翁之意不在酒：情趣
�、� 野芳發(fā)而幽香：香花
�、� 佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長(zhǎng)
�、� 傴僂提攜：指老老小小的行人。
⑻ 宴酣之樂(lè)：盡興地喝酒
�、� 觥籌交錯(cuò)：酒杯；酒籌
三、朗讀課文，注意句中停頓
第二課時(shí)（閱讀理解課）
〖教學(xué)目的及要求
在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。
〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
同上。
〖教學(xué)過(guò)程
一、第一段
�。�、朗讀，注意句中停頓。
�。病z查重點(diǎn)詞。
３、學(xué)生串譯。
�。础⑻釂�(wèn)檢查理解情況：
�、� 滁州的地理特點(diǎn)？ “環(huán)滁皆山也。”
�、� 西南諸峰的特點(diǎn)？ “林壑尤美”
�、� 瑯琊山的特點(diǎn)？ “蔚然而深秀”
�、� 亭的位置？ “臨于泉上”
�、� “來(lái)飲于此”中“此”指？ 醉翁亭
�、� 自號(hào)醉翁的原因？ “飲少輒醉，而年又最高”
�、� 劃分層次？
第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）
視覺(jué)角度：俯──仰
空間角度：遠(yuǎn)──近；大──��；整體──局部──個(gè)體
第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）
�。�、小結(jié)：
總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
二、第二段
�。�、朗讀，注意句中停頓。
２、檢查重點(diǎn)詞。
３、學(xué)生串譯。
�。�、提問(wèn)檢查理解情況：
�、� 朝暮景色的特點(diǎn)？
“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”
�、� 春夏秋冬景色？
“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”
�、� “樂(lè)亦無(wú)窮”的原因？
“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”
�。�、小結(jié)：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。
三、第三段
�。薄⒗首x，注意句中停頓。
�。�、檢查重點(diǎn)詞。
３、學(xué)生串譯。
�。础⑻釂�(wèn)檢查理解情況：
�、� 酒宴上陳列的東西？
�、� 描寫“宴酣之樂(lè)”的句子？
“射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩”
�、� 描寫太守形象的句子？ “蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”
⑷ 劃分層次？
�、� 滁人游山之樂(lè) （……游也。）
�、� 眾賓宴飲之樂(lè) （……歡也。）
�、� 太守宴醉之樂(lè) （……醉也。）
�。怠⑿〗Y(jié)：描寫太守與滁人游山宴飲之樂(lè)。
四、第四段
�。薄⒗首x，注意句中停頓。
�。病W(xué)生串譯。
３、提問(wèn)檢查理解情況：
⑴ 描寫傍晚情景的句子？ “夕陽(yáng)在山，人影散亂”
�、� 理解本段襯托手法的運(yùn)用：禽鳥之樂(lè)──游人之樂(lè)──太守之樂(lè)
⑶ 寫醉與樂(lè)統(tǒng)一，點(diǎn)明主旨的句子？“醉能同其樂(lè)”
�。础⑿〗Y(jié)：寫酒宴散，眾人歸的情景。
《醉翁亭記》語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解作者“與民同樂(lè)”的思想。
2.理解本文景物描寫的方式和作用。
3.積累文言詞匯，背誦全文。教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1理解文章內(nèi)容和主題。
2積累文言詞匯。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文景物描寫的方式和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。
2.將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。
3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書。設(shè)計(jì)思路
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
二、讀課文
1.聽讀。
(播放課文朗讀錄音。)
要求：聽清字音，必要時(shí)在書上注漢語(yǔ)拼音。
2.正音。
(幻燈出示下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)
滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 釀( )
僧( ) 輒( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )
蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )
僂( ) 朝( )而往
3.學(xué)生試讀課文。
朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：
(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。
(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。 太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽。
三、疏通全文大意
1.合作學(xué)習(xí)。
2 疑難解析
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。 山行六七里：山行，沿山而行。
名之者誰(shuí)：名之者，給亭起名的人。 飲少輒醉：輒，就。
若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用，近乎“要說(shuō)那一…·”“像那……”
歌于途：倒裝，在途中唱歌 泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
雜然而前陳者：雜然，錯(cuò)雜。陳，擺放。 已而夕陽(yáng)在山：已而，過(guò)了一會(huì)兒，不久。
而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也：樂(lè)其樂(lè)，樂(lè)他所樂(lè)的事情，意思是自有他的樂(lè)趣。第一個(gè)“樂(lè)”字是動(dòng)詞，第二個(gè)“樂(lè)”字是名詞。
四 概括課文內(nèi)容
第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。
第二段：寫山間朝暮和四季的景色。
第三段：寫滁人、賓客、太守游山的情形。
第四段：寫宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。
五 作業(yè)：熟讀背誦課文
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：賞析課文，理解課文主旨
一 導(dǎo)入：《醉翁亭記》是歐陽(yáng)醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂(lè)之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫。
二、逐段分析，探究鑒賞
1、分析第一自然段：
齊讀之后指導(dǎo)學(xué)生們思考：此段是概括寫了亭子的環(huán)境和亭子命名的由來(lái)，寫亭子的環(huán)境，作者是從哪里落筆，如何觀察按什么順序?qū)懙?寫亭子的命名作者是如何一步一步結(jié)合抒情的?
總結(jié)：是從遠(yuǎn)山落筆，立足于滁州，先是定點(diǎn)觀察環(huán)視，然后把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)西南諸峰，點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動(dòng)點(diǎn)觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉(zhuǎn)，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環(huán)境，按照由遠(yuǎn)而近的順序，寫完景過(guò)后層層設(shè)問(wèn)，通過(guò)作亭者誰(shuí)，名之者誰(shuí)，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段：
讓同學(xué)們結(jié)合課下注釋閱讀課文弄清文意，思考：作者寫了哪些風(fēng)景?按照什么順序?qū)懙?你的感受如何?
總結(jié)：作者按照朝暮，四季的順序來(lái)寫。在作者的眼中，醉翁亭山間朝暮四時(shí)無(wú)一不美，清晨，日驅(qū)之霧，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神往。春天，野花香氣無(wú)處不散，夏季綠樹成蔭，微風(fēng)習(xí)習(xí)。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一種詩(shī)情畫意，真是美不勝收，難怪作者抒發(fā)到"朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也"。
3、分析第三自然段：
"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"在作者的眼里，他周圍的景物無(wú)一不美，這也說(shuō)明了他的心情是十分快樂(lè)的，他的心情為什么這么好呢?我們看第三自然段共有四句話(一個(gè)也字一句)，若每一句話為一幅圖時(shí)，我們可命名為：滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖�？凑n文分析：滁人游圖中共寫了哪幾種人?太守宴圖中有哪些佳肴?眾賓歡圖中，眾賓的形為和神態(tài)如何?太守醉圖中，太守的面目和神態(tài)怎樣?
思考：為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游?
總結(jié)：這就應(yīng)了我們剛剛學(xué)過(guò)的《岳陽(yáng)樓記》中的后天下之樂(lè)而樂(lè)，太守周圍的人情事物無(wú)一不讓他愉悅動(dòng)情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡(luò)繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂(lè)業(yè)，快樂(lè)無(wú)比，太守自然也就樂(lè)得其醉了，他沉醉于這方山水之樂(lè)，也更沉醉與民同樂(lè)之中。
4、分析第四段：
在第四段中，作者用兩個(gè)相同的句式點(diǎn)出了四種樂(lè)即：山林之樂(lè)、禽鳥之樂(lè)、游人之樂(lè)、太守之樂(lè)。
思考：這些樂(lè)中誰(shuí)的樂(lè)的涵義最豐富?其樂(lè)的涵義有哪一些呢?
“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆，作者在這里含蓄的抒發(fā)了自己的復(fù)雜感情，既包括娛情山水，排遣郁悶的歡樂(lè)(山水之樂(lè))也有看到自己政績(jī)——政通人和的欣慰(游宴之樂(lè))更有與民同樂(lè)的情懷。
三、總結(jié)全文，深化主題
本文通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對(duì)游人之樂(lè)的敘述，表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。寫景和抒情相結(jié)合，文字簡(jiǎn)練而生動(dòng)句式錯(cuò)落有致。文中“山水之樂(lè)”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因?yàn)椋疚拿枘∩剿�，抒寫游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂(lè)的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂(lè)折射出來(lái)的是作者治滁的政績(jī)，是積極從政的結(jié)果，是“與民同樂(lè)”的積極思想。
四、板書設(shè)計(jì)
引入…… 滁洲 瑯琊 釀泉 醉翁亭 作亭者 命名者 命名之意醉翁之意不在酒
寫景…… 朝暮 四時(shí)之景 樂(lè)亦無(wú)窮 山水樂(lè)
醉翁亭記 寫人…… 滁人游 太守宴 眾賓歡 太守醉 游宴樂(lè)
歸來(lái)…… 禽鳥樂(lè)/人之樂(lè) /太守了 (與民同樂(lè))
《醉翁亭記》語(yǔ)文教案5
《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂(lè)”字�！白怼焙汀皹�(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂(lè)”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè)”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清的結(jié)構(gòu)層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，要反復(fù)朗讀，直至背誦全文。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1.了解結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2．學(xué)會(huì)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；提高語(yǔ)言鑒賞能力。
3．體會(huì)作者寄情山水、與民同樂(lè)的情懷。
過(guò)程與方法
1、借助工具書和書下注釋，疏通文意。
2、抓住“醉”與“樂(lè)”的關(guān)系，把握主旨。
3、反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，體會(huì)感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。
難點(diǎn)：理解本文從“樂(lè)”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)安排： 兩課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課
師：同學(xué)們，我們剛剛范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想；，歐陽(yáng)修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。。
二、簡(jiǎn)介作者
歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。
三、初步感知
1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽清字音，必要時(shí)在書上注音。
2．學(xué)生試讀課文。
3．學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。
4、請(qǐng)四位學(xué)生，每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。)
四、疏通全文大意
1．通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語(yǔ)詞典，自己解決問(wèn)題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)
2．集體解決疑難。
方法：教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
3．學(xué)生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說(shuō)一遍，要讀出聲。
五、再讀課文，分析討論
要求：各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字，畫出來(lái)。
全文是圍繞哪個(gè)字展開的?
明確：樂(lè)。
1．全文寫了哪幾方面的樂(lè)?
明確：山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)、滁人之樂(lè)。
2．請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè)趣。
3．這幾種樂(lè)中有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?
明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水�！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬�(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔�，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
六、課內(nèi)小結(jié)。
文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂(lè)的情景，展現(xiàn)了一幅“與民同樂(lè)”的圖畫。
板書設(shè)計(jì)：
醉翁亭記
歐陽(yáng)修
山水之樂(lè) 引出
景
脈絡(luò) 樂(lè)
事
歸結(jié) “醉能同其樂(lè)”（主旨）
《醉翁亭記》語(yǔ)文教案6
[教學(xué)目的]
1、知識(shí)目標(biāo)：了解文章結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的句法，煉字煉句。
3、情感目標(biāo)：理解作者的曠達(dá)情懷和與民同樂(lè)的政治理想。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用。
難點(diǎn)：理解本文從樂(lè)和醉所抒發(fā)的政治理想。
[教學(xué)安排]
1、對(duì)文章字詞的學(xué)習(xí)，用自主參與教學(xué)法，充分利用課內(nèi)時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。
2、通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握也和而字的語(yǔ)氣，了解本文語(yǔ)言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。
3、理清文章脈絡(luò)、理解文章的主旨，從而背誦全文。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，我說(shuō)一個(gè)古代的年號(hào)，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件。慶歷四年。
生：滕子京謫守巴陵郡。
師：滕子京是因?yàn)槭裁词露喪匕土昕さ哪?
生：參與了范仲淹的政治改革。
師：非常正確。實(shí)際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個(gè)人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的政治理想；同一年，歐陽(yáng)修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、簡(jiǎn)介作者
歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。
歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過(guò)他的栽培。
歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》，對(duì)歐陽(yáng)修作品的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱，他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家。二十四史中有兩部是他編撰的，即《新五代史》《新唐書》，歐陽(yáng)修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。
三、初步感知文章
1、教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽清字音，必要時(shí)在書上注音。
2、學(xué)生試讀課文。
3、學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。
4、請(qǐng)一位學(xué)生讀書，集體糾正讀音。
(或請(qǐng)四位學(xué)生，每人讀一段。)
(從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容。)
四、疏通全文大意
1、通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語(yǔ)詞典，自己解決問(wèn)題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)
2、集體解決疑難。
方法：教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
(篩選問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生展開充分的討論。然后教師小結(jié)，歸納正確的意見，體現(xiàn)出教學(xué)民主和教學(xué)相長(zhǎng)。課堂上情緒活躍而融洽。)
3、學(xué)生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說(shuō)一遍，要讀出聲。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上，能讀出詞語(yǔ)、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。
(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準(zhǔn)字音是最基礎(chǔ)的，更高的要求是：句中停頓適當(dāng)；處理好重音；富有感情。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。)
五、再讀課文
要求：各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的個(gè)字，畫出來(lái)。
六、布置作業(yè)
1、熟讀全文。
2、完成課后練習(xí)。
第二課時(shí)
一、讀課文集體讀或個(gè)人讀。
二、分析討論
全文是圍繞哪個(gè)字展開的?
明確：樂(lè)。
1、全文寫了哪幾方面的樂(lè)?
明確：山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)、滁人之樂(lè)。
2、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè)趣。
3、這幾種樂(lè)中有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?
明確：享受山水之樂(lè)的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。滁人游寫得有聲有色有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔�，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
三、背誦課文
逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以強(qiáng)記。
指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手，盡量不死背。
第1自然段，共11句話，分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者、命名者、醉翁之號(hào)的由來(lái)。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層次，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。
《醉翁亭記》語(yǔ)文教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解作者“與民同樂(lè)”的思想。
�。�、理解本文景物描寫的方式和作用。
３、積累文言詞匯，背誦全文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：
�、� 理解文章內(nèi)容和主題。
�、� 積累文言詞匯。
�。�、難點(diǎn)：
理解本文景物描寫的方式和作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。
�。�、將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。
�。场W(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書。
【設(shè)計(jì)思路】
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程規(guī)范》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容�；诖�，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。
對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo)，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線──“樂(lè)”字，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解，便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。
本文語(yǔ)言駢散結(jié)合，讀起來(lái)上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇，對(duì)學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解，只不過(guò)處置上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已──抓住一個(gè)“樂(lè)”字，體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自身的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
二、讀課文
�。�、聽讀：
�。úシ耪n文朗讀錄音。）
要求：聽清字音，必要時(shí)在書上注漢語(yǔ)拼音。
�。病⒄簦�
�。ɑ脽舫鍪鞠铝凶衷~，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。）
滁（ ） 壑（ ） 琊（ ） 潺（ ）
釀（ ） 僧（ ） 輒（ ） 霏（ ）
暝（ ） 洌（ ） 蔌（ ） 弈（ ）
翳（ ） 射（ ） �。� ） 僂（ ）
朝（ ）而往
�。�、學(xué)生試讀課文：
朗讀課文。朗讀時(shí)要注意２１個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：
�、� 陳說(shuō)（用于描述景物）。如：環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。
�、� 肯定（用于介紹人名）。如：山之僧智仙也。 太守自謂也。
�、� 感嘆（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意２５個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽。
�。�、學(xué)生互讀課文：
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。
�。�、指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。
三、疏通全文大意
１、合作學(xué)習(xí)：
二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的'文言常識(shí)解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來(lái)，待全班集體討論解決。
說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
２、集體解難：
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
（幻燈展示。）
難點(diǎn)提示：
�、� 第１自然段：
環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤旋彎轉(zhuǎn)。
有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。
名之者誰(shuí)：名之者，給亭起名的人。
太守自謂也：自謂，自稱，太守用自身的別名（“醉翁”）來(lái)命名。
飲少輒醉：輒，就。
故自號(hào)日醉翁也：自號(hào)，給自身起了個(gè)別號(hào)。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之樂(lè)：欣賞山水的樂(lè)趣。
得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。
�、� 第２自然段：
若夫日出而林霏開若夫，文言里銜接上文而引出另一層意思時(shí)常用，近乎“要說(shuō)那一…”“像那……”的意思。林霏，樹林里的霧氣�！�
云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明變化者：晦，昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。
佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。
《醉翁亭記》語(yǔ)文教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解文章從“醉”和“樂(lè)”中所抒發(fā)的政治理想。
2.理解文中景物描寫的方式和作用。
3.掌握基礎(chǔ)的文言詞語(yǔ)。
4.背誦課文，默寫重要句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握實(shí)詞解釋與重要句子翻譯；領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容；體驗(yàn)作者心情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)“與民同樂(lè)”的內(nèi)涵。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導(dǎo)入
多媒體顯示：歐陽(yáng)修圖片
知道他是誰(shuí)嗎?（歐陽(yáng)修）誰(shuí)為大家介紹一下歐陽(yáng)修?
多媒體顯示：歐陽(yáng)修：字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，24歲考取進(jìn)士，官至樞密副使，參知政事。是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，唐宋八大家之首。
多媒體顯示：醉翁亭圖片
知道這個(gè)亭子的名子嗎?(醉翁亭)醉翁亭與歐陽(yáng)修之間有什么關(guān)系嗎?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》去探尋答案!
二、范讀感知
活動(dòng)一：我是小導(dǎo)游
1.聽讀課文，要求：邊聽邊提煉出醉翁亭的地理和人文信息。
活動(dòng)：你來(lái)做導(dǎo)游，把醉翁亭介紹給游客。
注：此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽讀全文，提煉醉翁亭的位置、造型、建造者、命名者、命名的原因、周圍的環(huán)境、當(dāng)年的歷史等有效信息，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又使學(xué)生對(duì)課文有了大致的了解。
聽了這幾位同學(xué)的講解，相信大家一定對(duì)醉翁亭有了初步的印象，那就讓我們帶著這些印象和了解把這篇文章齊讀一遍。
多媒體顯示：
2.齊讀課文，要求：
①讀準(zhǔn)字音
�、谝詫�(dǎo)游的身份，讀出對(duì)風(fēng)景名勝醉翁亭的欣賞和贊美。
注：此環(huán)節(jié)的目的在于組織學(xué)生落實(shí)字音，并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。
三、朗讀探究
剛才同學(xué)們朗朗的讀書聲，讓我想起了許多古文鑒賞家對(duì)《醉翁亭記》的評(píng)價(jià)，他們說(shuō)：《醉翁亭記》讀起來(lái)，朗朗上口，錯(cuò)落有致，極富音韻美。你們認(rèn)為本文的音韻美表現(xiàn)在什么地方?
活動(dòng)二：走進(jìn)錄音棚
1.自讀課文，思考：本文的音韻美表現(xiàn)在什么地方?
答案明確：
�、佟�.......者......也”判斷句式的運(yùn)用，整齊而富有節(jié)奏。
�、�21個(gè)也字，24個(gè)而字，回環(huán)往復(fù)，韻律獨(dú)特。
③駢散結(jié)合，富有變化，搖曳多姿。
④有許多千古傳誦的名句，膾炙人口。
注：學(xué)生談出2-3點(diǎn)即可，教師可以用多媒體補(bǔ)入、補(bǔ)齊。
同學(xué)們，僅僅知道《醉翁亭記》的音韻美還不行，我們還要能夠讀出《醉翁亭記》的音韻美!下面就讓我們一起走進(jìn)錄音棚錄下自己朗朗的讀書聲。
多媒體顯示：
2.感情朗讀，要求：選擇自己喜歡的語(yǔ)段，可以是判斷句式;可以是駢散句;可以是也字句、而字句;也可以是千古名句......
活動(dòng)：大聲朗讀，讀出節(jié)奏，讀出變化，讀出韻味，讀出感情，錄下自己朗朗的讀書聲。
注：此處是學(xué)生的朗讀表演，旨在通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)本文的音韻美，并隨機(jī)給學(xué)生講解字、詞、句的含義。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，積累文言字詞。
多媒體顯示：3.師生共讀，要求：搖頭晃腦，拖出長(zhǎng)腔，仿效古人，
讀出古韻美。
注：此處應(yīng)成為整堂課的朗讀高潮，師生情感達(dá)到共鳴。
四、研讀品
不知同學(xué)們注意了沒(méi)有，本文除用了21個(gè)也字，24個(gè)而字，還有一個(gè)字，出現(xiàn)了10次之多，是哪個(gè)字?(樂(lè))
活動(dòng)三：尋找快樂(lè)源
1.四人小組合作學(xué)習(xí)，找出文中包含樂(lè)字的句子，并給出翻譯。
答案明確：
�、偕剿畼�(lè)得之心而寓之酒也�！剿畼�(lè)
②朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也�！剿畼�(lè)
�、垩绾ㄖ畼�(lè)非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓觀也�！绾ㄖ畼�(lè)
④樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂(lè)也�！蔌B之樂(lè)。
⑤然而禽鳥知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也�！刂畼�(lè)。
在該節(jié)語(yǔ)文課中，學(xué)生急于讀課文，都自行讀下去了，教師也就順其自然，這一點(diǎn)非常好，要根據(jù)課堂的變化，及時(shí)調(diào)整。
《醉翁亭記》語(yǔ)文教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)和積累文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞、虛詞，正確翻譯并背誦全文。
2．理解作者“與民同樂(lè)”的思想。
3．理解本文景物描寫的方式和作用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè)”的政治理想。
教法、學(xué)法：學(xué)生自主交流、師生合作探究。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、自主嘗試
1.熟讀課文2遍。對(duì)照注釋解釋加點(diǎn)的詞。
2.給加粗字注音或據(jù)音寫漢字并抄寫2遍。
環(huán)滁（ ）皆山 林hè（ ）尤美 瑯琊（ ）（ ） 水聲潺潺（ ）
飲少輒( )醉 林霏( )開 巖穴暝（ ） 晦（ ）明變化
山肴野蔌（ ） 宴酣（）之樂(lè) �。ǎ┗I交錯(cuò) 樹林陰翳（）
3.了解作者。
4．背景介紹。
二、互動(dòng)探究
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入： （二）預(yù)習(xí)成果展示。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文
1.大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
2.師朗讀課文，學(xué)生自讀。
3.學(xué)生讀第一段，對(duì)照注釋翻譯，難點(diǎn)小組討論解決。
討論交流：
�。�1）醉翁亭具體的位置在哪？試用自己的語(yǔ)言概括。
�。�2）這段按什么順序?qū)懗鲎砦掏さ奈恢铆h(huán)境？這樣寫的表達(dá)效果怎樣？
這段由遠(yuǎn)而近，從面到點(diǎn)寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四面環(huán)山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。這樣不僅讓讀者了解醉翁亭所在的方位，而且層層烘托，突出了醉翁亭之美，引人入勝。
�。�3）“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也�！� “山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也�！比绾卫斫猓�
明確：醉翁的情趣不在酒上，因?yàn)轱嬀浦皇莾?nèi)心快樂(lè)的一種外在表現(xiàn)，不是因?yàn)轱嬀贫鞓?lè)，而是因?yàn)閮?nèi)心領(lǐng)會(huì)到山水的樂(lè)趣要通過(guò)飲酒的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。所以醉翁的情趣在于山水之樂(lè)。從這句話中脫化出一個(gè)常用的成語(yǔ)——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上�，F(xiàn)在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話中那就是“樂(lè)”。這兩句將景與情直接聯(lián)系在一起。
�。�4）概括本段的主要內(nèi)容。
4.學(xué)習(xí)第2段，借助書下注釋翻譯。
討論交流：
�。�1）第2段主要寫什么？
�。�2）描寫朝暮之景的句子是什么？四時(shí)之景的句子是什么？ 用文中的原話回答。
（3）作者在寫朝暮圖及四時(shí)之景時(shí)抓住什么來(lái)寫？
寫早晚抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，寫四季抓住春花、夏木、秋風(fēng)霜、冬水石等景物來(lái)寫，更富表現(xiàn)力。
�。�4）找出本段的對(duì)偶句和散句。體會(huì)駢散結(jié)合的抑揚(yáng)頓挫之美。
三、反饋檢測(cè)
閱讀課文第1自然段，回答問(wèn)題。
1．解釋加粗詞的意思。
�。�1）有亭翼然臨于泉上者 （2）名之者誰(shuí)
（3）醉翁之意不在酒 （4）得之心而寓之酒也
2．翻譯下面的語(yǔ)句。
�。�1）山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。
�。�2）醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
3．文中哪句話概括描述了滁州地理環(huán)境的特征？
4．文中哪些語(yǔ)句描寫了遠(yuǎn)景？
5．文中哪些語(yǔ)句描寫了近景？
6．文中借釋亭名來(lái)抒情，道出了千古名句。這個(gè)千古名句是什么？
7．概括本段的大意。
四、作業(yè)布置
閱讀課文第2自然段，回答問(wèn)題。
1．解釋句中加粗的詞語(yǔ)。
�。�1）若夫日出而林霏開 （2）佳木秀而繁陰
2．翻譯下面的語(yǔ)句。
�。�1）若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝。
�。�2）野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。
3．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這段文字的主要內(nèi)容。
4．文中是這樣描寫春季的景色的：
5．文中是這樣描寫秋季的景色的：
6．本段文字中含有一個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)把它概括出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)它現(xiàn)在的意思。
第二課時(shí)
一、互動(dòng)探究
1.學(xué)習(xí)第3段，結(jié)合注釋疏通課文。質(zhì)疑。
2.討論交流：
�。�1）作者在第三自然段描繪了四幅圖畫，請(qǐng)用幾個(gè)短語(yǔ)概括出來(lái)。
(2) 文中不僅寫了太守與眾賓客的游樂(lè)，還寫了滁人的游樂(lè)。這樣寫有什么作用？
為下文寫太守之樂(lè)作鋪墊，反映歐陽(yáng)修治理有方，這里政通人和，人民安居樂(lè)業(yè)。
�。�3）太守為什么“醉”呢?請(qǐng)用自己的話概括。
太守不勝酒力；陶醉于四季山水景色之美；陶醉于太平盛世，政治清明；與民同樂(lè)。
3.學(xué)習(xí)第4段，結(jié)合注釋疏通課文。質(zhì)疑。
4.討論交流：
�。�1）本段點(diǎn)出了三種“樂(lè)”，分別是什么? 這些樂(lè)中誰(shuí)的“樂(lè)”境界最高？為什么？
禽鳥之樂(lè)、游人之樂(lè)、太守之樂(lè) 禽鳥只知道自然的樂(lè)趣卻不知道游人的樂(lè)趣，在人去山空后才樂(lè)；游人只知道跟隨太守游的樂(lè)趣，卻不知道太守是以他們的快樂(lè)作為自己的快樂(lè)。太守既能與民同醉同樂(lè)，又能在醉后體察萬(wàn)物反思人情，寫文章來(lái)記述這些人和事。
�。�2）如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”？
“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水、排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。 “太守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。
5．小結(jié)： （1）寫景、敘事、抒情相結(jié)合。 第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂(lè)”為主線貫穿起來(lái)。景中處處有情，真是情景交融。
�。�2）語(yǔ)言精練優(yōu)美，流暢傳情。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。
二、反饋檢測(cè)
閱讀課文第3自然段，回答問(wèn)題
1．解釋下列句中的加粗詞語(yǔ)。
（1）泉香而酒冽 （2）傴僂提攜
�。�3）臨溪而漁 （4）觥籌交錯(cuò)
2．把下列語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
（1）宴酣之樂(lè)，非絲非竹 。
（2）蒼顏白發(fā),頹然乎其間者，太守醉也 。
3．文中能享受山水之樂(lè)的人有哪些？請(qǐng)用一個(gè)字概括出他們共有的心情。
4．宴酣之樂(lè)表現(xiàn)在哪里？
5．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意。
6．聯(lián)系全文，可從以上語(yǔ)段中看出作者表達(dá)的感情是（ ）
a．被貶后的抑郁心情。 b．與民同樂(lè)的思想感情。
c．山水之樂(lè)。 d．“醉”與“樂(lè)”的統(tǒng)一關(guān)系。
三、作業(yè)布置
(一)翻譯句子。
1. 望之蔚然而深秀者，瑯琊也。
2.峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
, ;
3.若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。
4野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。
5.傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。
6. 醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。
�。ǘ╅喿x下列語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
【甲】⑴至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
�、埔讯﹃�(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂(lè)也。然而禽鳥知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。
【乙】昔楚襄王從宋玉、景差于蘭臺(tái)之宮。有風(fēng)颯然而至者，王披襟當(dāng)之，曰：“快哉此風(fēng)！寡人所與庶人共 樂(lè)矣！”宋玉曰：“此獨(dú)大王之雄風(fēng)耳，庶人安得共之？”玉之言，蓋有諷焉。 【注釋】①共：共同（享受）。
19.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。（4分）
�、烹s然而前陳者 ⑵宴酣之樂(lè)
�、怯酗L(fēng)颯然而至者 ⑷庶人安得共之
20.下面是選文中劃線的語(yǔ)句，請(qǐng)翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（4分）
�、抛砟芡錁�(lè)，醒能述以文者，太守也。
⑵玉之言，蓋有諷焉。
21.乙選文中楚襄王所謂的“與民同樂(lè)”與甲選文中歐陽(yáng)修的“與民同樂(lè)”有何不同？（2分）
課文翻譯：
環(huán)繞滁州城的都是山。城西南方的各個(gè)山峰，樹林和山谷特別秀麗。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那草木繁茂幽深秀麗的地方，是瑯琊山。沿著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的水聲，從兩峰之間飛瀉而出的是釀泉。山勢(shì)回環(huán)，路也跟著拐彎。有一座四角翹起，像鳥兒展翅飛翔似的亭子坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭。造亭子的是誰(shuí)?是山里的和尚智仙。給它命名的是誰(shuí)?是太守用自己的別號(hào)（醉翁）來(lái)命名的。太守同客人來(lái)到這里飲酒，稍微喝了一點(diǎn)就醉了，而年紀(jì)又最大，所以給自己取個(gè)別號(hào)叫“醉翁”。醉翁的意趣不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)在心里，寄托在酒上。
又如太陽(yáng)出來(lái)，樹林里的霧氣散了；云氣聚攏來(lái)，山谷就昏暗了。或明或暗，變幻不定之時(shí)，就是山間的清晨和傍晚。野花開放，散發(fā)出清幽的香氣；美好的樹木枝葉繁茂，形成一片濃郁的綠陰；天高氣爽，霜露潔白；水位低落，石頭顯露。這是山中的春夏秋冬四季。早晨進(jìn)山，傍晚回來(lái)，四季的景物不同，樂(lè)趣也是無(wú)窮無(wú)盡的。
至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹下休息，前面的人呼喚，后面的人答應(yīng)，老老少少，來(lái)來(lái)往往，絡(luò)繹不絕，這是滁州人在游覽。在溪邊釣魚，溪水深，魚兒肥；用泉水釀酒，泉水香，酒清而醇；山中的野味野菜，各種各樣地在面前擺著。這是太守舉行酒宴。宴飲酣暢的樂(lè)趣，不在于音樂(lè)；射的射中了目標(biāo)，下棋的下贏了，酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜，或起或坐，大聲喧嘩，這是賓客們盡情地歡樂(lè)。一個(gè)臉色蒼老，滿頭白發(fā)，醉醺醺地坐在眾人中間的，是太守醉了。
不久夕陽(yáng)落到山頂，人影疏疏落落，太守下山回家，賓客跟在后邊。樹林里漸漸昏暗了，鳥雀到處鳴叫。游人離去，鳥雀就歡樂(lè)起來(lái)。但是鳥雀只知道山林的樂(lè)趣，卻不懂得人的樂(lè)趣；人們只知道跟著太守游玩歡樂(lè)，卻不知道太守自有他的樂(lè)趣。喝醉了能同大家一起歡樂(lè)，酒醒后又能用文章來(lái)記述這種樂(lè)事的人，是太守。太守是誰(shuí)？就
《醉翁亭記》語(yǔ)文教案10
目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：理解作者“與民同樂(lè)”的政治思想和重要虛詞的用法。
能力目標(biāo)：１指導(dǎo)學(xué)生朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深對(duì)課文的理解。
２品讀課文，鑒賞本文的意境美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美，逐步提高鑒賞能力。
德育目標(biāo)：理解文中所表現(xiàn)作者的曠達(dá)情懷和美好理想，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹立胸懷天下的理想。
教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀中疏通文意，推究文理，品味意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。薄白砦讨狻痹诤翁帲坷斫庾髡叩乃枷敫星�。
�。病疤刂畼�(lè)”樂(lè)什么？
教學(xué)方法：
朗讀法；討論點(diǎn)撥法；品評(píng)鑒賞法。
學(xué)習(xí)方法：
品讀法；合作探究法
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，漫步小石潭，體驗(yàn)了柳宗元“凄神寒骨，悄愴幽邃的抑郁憂傷；登岳陽(yáng)樓，感悟了范仲淹先憂后樂(lè)的博大情懷，今天讓我們?cè)俅蔚巧献砦掏�，一起去品味歐陽(yáng)修“醉翁之意“的曠達(dá)胸襟。
二 認(rèn)讀，感受美
讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀課文（注意文中連用的２１個(gè)“也”字和２５個(gè)“而”字。）
�。闭�(qǐng)同學(xué)們用以下的句式表達(dá)自己的閱讀感受？
這是一篇（ ）的文章。
�。灿胁焕斫獾牡胤矫矗咳绻�，請(qǐng)同學(xué)們把自己最想問(wèn)地問(wèn)題提出來(lái)？
�。澄闹心囊粋�(gè)字貫穿全文，并揭示全文的主旨？
山水樂(lè)—四時(shí)樂(lè)—宴酣樂(lè)—禽鳥樂(lè)—人之樂(lè)—太守樂(lè)—與民
同樂(lè)。
三 品讀，發(fā)現(xiàn)美
《醉翁亭記》是一篇寫景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美點(diǎn)。讓我們運(yùn)用在前面課堂上學(xué)習(xí)到的方法，以學(xué)習(xí)小組為單位，再次品讀，發(fā)揮合作探究的能力，表達(dá)出自己對(duì)文章的領(lǐng)悟，用“《醉翁亭記》之美，美在——”的句式開頭說(shuō)一段話。
學(xué)生分小組研讀、討論、回答。最后小結(jié)。
美在語(yǔ)言。１語(yǔ)言凝練、含蓄。２駢散結(jié)合，相映成趣。３注意運(yùn)用虛詞，全文用了“也”、“而”把詩(shī)一樣的句子斷開，讓它帶上散文的韻味，回環(huán)反復(fù)，一唱三嘆。
美在意境。它給我們描繪了一幅美麗的山水畫《醉翁亭記》的思想意脈是一個(gè)“樂(lè)”字，醉中之樂(lè)，它像一根彩線連綴各幅畫面。山水相映之美；朝暮變化之美；四季變幻之美；動(dòng)靜對(duì)比之美。從而達(dá)到情與景的交融，意與境的相諧。
四 思考，延伸美
�。蔽覀冞�學(xué)過(guò)和這篇散文寫作背景、內(nèi)容相類似的文章么？你
發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)了么？從中你獲得了怎樣的人生啟示？
學(xué)生思考、探究作答。
類似文：《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》《記承天寺夜游》
共同點(diǎn)：寄情山水，曠達(dá)情懷。
人生啟示：苦難是人生的最好試金石。
磨難，人生的一種財(cái)富。挫折是一把雙刃劍。
人生要有所得，必須有所失。的確如此，文天祥
為了丹心報(bào)國(guó)，甘愿把生命放棄。歐陽(yáng)修官場(chǎng)失意，卻造就了不朽的美文佳作。
五 總結(jié)
歐陽(yáng)修、范仲淹、蘇軾、韓愈，他們奉獻(xiàn)給我們的，不只是一種美，不只是具有永久價(jià)值的杰出文學(xué)作品，而是一種思想和精神，他們是撐起民族精神大廈的一根根擎天的巨柱。真正打動(dòng)人的是一種照亮世界的精神。
六 布置作業(yè)
1我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)也是風(fēng)景迷人，請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，來(lái)表達(dá)一種美好的心聲。（不少于300字）
2真情感悟：以我們拓展延伸的話題為主，寫一篇讀后感言。
要求：從二個(gè)題中任選選一個(gè)來(lái)作。
七 教學(xué)反思
本文是寫景美文，根據(jù)課標(biāo)理念，把課文設(shè)計(jì)為三個(gè)層面處理：以課文為范例，感悟意境美，探究語(yǔ)言美，訓(xùn)練學(xué)生閱讀基本方法；把課文作為靶子，誘導(dǎo)探究研討，培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的能力；把課文作為引子，導(dǎo)引學(xué)生步入文學(xué)殿堂。
《醉翁亭記》語(yǔ)文教案11
教案示例
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ǎ┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
l．正確理解文中的難詞、難句，了解文意。
2．進(jìn)一步體會(huì)文言虛詞“也”“而”的作用。
3．鞏固對(duì)“駢散結(jié)合”句式特點(diǎn)的理解。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1．引時(shí)學(xué)生反復(fù)誦讀、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，力求熟讀成誦。
2．扣住“文眼”認(rèn)真思考，理解文章主旨。
3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，由此體會(huì)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在受到挫折不幸時(shí)，應(yīng)持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，具有曠達(dá)的情懷。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受本文流暢婉轉(zhuǎn)，抑揚(yáng)錯(cuò)落的語(yǔ)言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)音。
二、學(xué)法引導(dǎo)
本文的語(yǔ)言代美，適于反復(fù)誦讀，在誦讀中體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，再現(xiàn)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。主旨的理解，要通過(guò)找關(guān)鍵句，分析作者情感脈絡(luò)來(lái)完成。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
l．正確理解文章意思，體會(huì)本文婉轉(zhuǎn)化美的語(yǔ)言特點(diǎn)，欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境，這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)，主要在反復(fù)誦讀中感悟。
2．理解作者在文中，寫“醉”是表象，寫“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，以“醉”寫“樂(lè)”的用意，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師作適當(dāng)分析后領(lǐng)會(huì)。
3．歐陽(yáng)修的“山水之樂(lè)”，為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn)，而是他曠達(dá)情懷，積極的“與民同樂(lè)”的思想的體現(xiàn)？這一疑點(diǎn)需要教師聯(lián)系作者寫作背景，作此補(bǔ)充介紹，分析來(lái)解決。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
錄音機(jī)，投影儀
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．學(xué)生利用工具書，書下注釋，自學(xué)文章，讀懂文意。
2．教師介紹“而”“也”在文中的作用，它們?cè)诒磉_(dá)語(yǔ)氣，情感方面的幾種情形，指導(dǎo)誦讀，體會(huì)意境。
3．教師設(shè)計(jì)思考題，幫助學(xué)生理解“難點(diǎn)”消除“疑點(diǎn)”。
七、教學(xué)步驟
�。ǎ┟鞔_目標(biāo)
了解文章，感受精美的語(yǔ)言，感悟優(yōu)美的意境，理解文章主旨
（二）整體感知
歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹（北宋仁宗時(shí)任參知政事，相當(dāng)于副宰相）革新政治，觸動(dòng)了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂(lè)。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂(lè)。他自號(hào)“醉翁”文中多次提到“醉”字，其實(shí)“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂(lè)而樂(lè)。他始終是清醒而自豪的。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1．由對(duì)成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”的介語(yǔ)，引入課文。
2．學(xué)生自學(xué)課文，利用工具書，書下注釋，了解文章大意。疑難字、詞、句提出來(lái)，同學(xué)討論，明確。
3．指導(dǎo)誦讀
�。╨）聽朗讀錄音，學(xué)生輕聲跟讀。
�。�2）教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)本文的語(yǔ)言美、意境美。
先引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一的朗讀訓(xùn)練，提高對(duì)文言虛詞“也”、“而”的認(rèn)識(shí)，接著朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣。
本文共用21個(gè)“也”字，語(yǔ)氣不盡相同，大致有以下幾種情況（1）陳述（用于描述景物）
�。�2）肯定（用于介紹人名）（3）感嘆（用于直抒胸臆）。若將本文細(xì)加揣摩，描述景物之
“也”，應(yīng)有陶醉語(yǔ)氣，介紹人名之“也”，應(yīng)是得意語(yǔ)氣�！吨熳诱Z(yǔ)類》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買得他《醉翁亭記》原稿，初說(shuō)，“滁州四面有山”凡數(shù)十字，末后改定，只曰：“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說(shuō)是陳述句，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。名之者誰(shuí)？太守自謂也”，其實(shí)是暗示命名的深意，也表達(dá)了作者得意的心情，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。
本文還用了25個(gè)“而”字，讀時(shí)要分辨輕重，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的，都要重讀。凡連接詞語(yǔ)而有調(diào)整節(jié)奏作用的，則可輕讀。
朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn)，注意節(jié)奏的緩急，語(yǔ)調(diào)的高低。
4．思考下列問(wèn)題（投影），理想文章主旨。
本文以“醉”“樂(lè)”二字提摯全篇�！白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象；“樂(lè)”是事物的本質(zhì)�！白怼薄皹�(lè)”二字都是借“醉翁亭”說(shuō)出，全文脈絡(luò)十分清楚，試根據(jù)你的理解填空：
（1）開頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個(gè)銜接得十分自然的層次；前一層介紹 ；后一層介紹 ，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“ ”這句話。
�。ù鸢福海╨）開頭一句話含兩個(gè)層次：前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美；后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也”。）
（2）中間兩段描寫醉翁亭的景色，也可以分兩層；第一層寫 ，先用“ ”一詞領(lǐng)起，后用“ ”總收一筆。第二層寫，先用“ ”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的，然后依次寫了 、 、 和 四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“ ”三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“ ”這句話。
�。ù鸢福海�2）中間兩段描寫醉翁亭的游樂(lè)，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂(lè)，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后用：“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂(lè)，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也”這句話。）
�。�3）結(jié)尾部分也可以分為兩層，第一層寫 ，第二層寫 ，這兩層中間用“ ”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“ ”這句話，把“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，點(diǎn)明了全文的主旨。
�。ù鸢福海�3）結(jié)尾部分也可分為兩層：第一層寫宴會(huì)散、賓客歸、禽鳥樂(lè)的情景：第二層寫人“不知太守之樂(lè)其樂(lè)”，這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也”這句話，把“醉”與“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，點(diǎn)明了全文的主旨。
5．教師小結(jié)
第一段 寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時(shí)轉(zhuǎn)入對(duì)寫山水之愛(ài)，點(diǎn)出“樂(lè)”字。
第二段 寫山間朝暮和四季的景色。仍點(diǎn)“樂(lè)”字。
第三段 寫滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂(lè)”有關(guān)。
第四段 寫宴罷歸去情形，并點(diǎn)出作者名姓，仍點(diǎn)到“樂(lè)”而“樂(lè)”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。
由此縱觀全文，“樂(lè)”字貫穿全篇始終，“樂(lè)”是全篇“文眼”，主旨之所在。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、拓展
本文通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對(duì)游人之樂(lè)的敘述，表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。寫景和抒情相結(jié)合，文字簡(jiǎn)練而生動(dòng)句式錯(cuò)落有致。
文中“山水之樂(lè)”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因?yàn)椋疚拿枘∩剿�，抒寫游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂(lè)的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂(lè)折射出來(lái)的是作者治滁的政績(jī)，是積極從政的結(jié)果，是“與民同樂(lè)”的積極思想。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫景佳句。
�。┌鍟O(shè)計(jì)
《醉翁亭記》語(yǔ)文教案12
《醉翁亭記》是歐陽(yáng)醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂(lè)之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫。一提起《醉翁亭記》我們首先會(huì)想起里面的千古名句："醉翁之意不在酒，在于山水之間也"這里面的"醉翁"就是著名的唐宋八大散文家之一歐陽(yáng)修。歐陽(yáng)修寫此只有39歲，一個(gè)不到40的人，怎么就以老翁自許了呢？對(duì)于這一點(diǎn)作者有兩句自白可釋我們疑團(tuán)：他說(shuō)："我時(shí)四十猶強(qiáng)力，自號(hào)醉翁聊戲客。"也就是說(shuō)他年屆四十，身強(qiáng)體壯并未衰老的感覺(jué)，不過(guò)是起個(gè)綽號(hào)開個(gè)玩笑罷了，是否是真的開個(gè)玩笑呢？讀文知意。
一、配樂(lè)欣賞，整體感知
放錄音配《春江花月夜》古箏曲要求同學(xué)們隨錄音想象文中所描的畫面，思考每段所寫的內(nèi)容是什么？
總結(jié)：歐陽(yáng)修的文筆清新流暢，文辭委婉，雍容自如，能給人以無(wú)窮的回味。
二、逐段分析，探究鑒賞
1、分析第一自然段：
齊讀之后指導(dǎo)學(xué)生們思考：此段是概括寫了亭子的環(huán)境和亭子命名的由來(lái)，寫亭子的環(huán)境，作者是從哪里落筆，如何觀察按什么順序?qū)懙�？寫亭子的命名作者是如何一步一步結(jié)合抒情的？
總結(jié)：是從遠(yuǎn)山落筆，立足于滁州，先是定點(diǎn)觀察環(huán)視，然后把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)西南諸峰，點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動(dòng)點(diǎn)觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉(zhuǎn)，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環(huán)境，按照由遠(yuǎn)而近的順序，寫完景過(guò)后層層設(shè)問(wèn)，通過(guò)作亭者誰(shuí)，名之者誰(shuí)，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段：
讓同學(xué)們結(jié)合課下注釋閱讀課文弄清文意，思考：作者寫了哪些風(fēng)景？按照什么順序?qū)懙�？你的感受如何�?/p>
總結(jié)：在作者的眼中，醉翁亭山間朝暮四時(shí)無(wú)一不美，清晨，日驅(qū)之霧，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神弛。春天，野花香氣無(wú)處不散，夏季綠樹成蔭，微風(fēng)習(xí)習(xí)。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩(shī)情畫意，真是美不勝收，難怪作者抒發(fā)到"朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也"。
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"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"在作者的眼里，他周圍的景物無(wú)一不美，這也說(shuō)明了他的心情是十分快樂(lè)的，他的心情為什么這么好呢？我們看第三自然段共有四句話（一個(gè)也字一句），若每一句話為一幅圖時(shí)，我們可命名為：滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖。看課文分析：滁人游圖中共寫了哪幾種人？太守宴圖中有哪些佳肴？眾賓歡圖中，眾賓的形為和神態(tài)如何？太守醉圖中，太守的面目和神態(tài)怎樣？
思考：為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游？
總結(jié)：這就應(yīng)了我們剛剛學(xué)過(guò)的《岳陽(yáng)樓記》中的后天下之樂(lè)而樂(lè)，太守周圍的人情事物無(wú)一不讓他愉悅動(dòng)情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡(luò)繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂(lè)業(yè)，快樂(lè)無(wú)比，太守自然也就樂(lè)得其醉了，他沉醉于這方山水之樂(lè)，也更沉醉與民同樂(lè)之中。
�。�、分析第四段：
在第四段中，作者用兩個(gè)相同的句式點(diǎn)出了四種樂(lè)即：山林之樂(lè)、禽鳥之樂(lè)、游人之樂(lè)、太守之樂(lè)。
思考：這些樂(lè)中誰(shuí)的樂(lè)的涵義最豐富？其樂(lè)的涵義有哪一些呢？（可先做提示，結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景和作者的政治生涯考慮）
總結(jié)：在這篇文章中，我們看到了作為一方太守的作者，目接山水之樂(lè)而樂(lè)，耳聽禽鳥之聲而樂(lè)，眼見滁州游人之樂(lè)而樂(lè)。這種帶有"民胞物與"情調(diào)的寬廣襟懷正是宋人"后天下之樂(lè)而樂(lè)"的高遠(yuǎn)理想的一種執(zhí)著追求。但是這美好的人生境界畢竟只是在作者所治理的滁州局部一方閃現(xiàn)，而在作者曲折的政治生涯和所生活的憂患從生的北宋生活中再現(xiàn)的則是那種力不從心，年邁無(wú)力的感覺(jué)，這也正是他39歲便以翁自居的原因。
充滿憂患的社會(huì)迫使作者在閑適生活中尋覓愉悅之境，而他所覓得的愉悅之境又難以擺脫整個(gè)社會(huì)憂患陰影的籠罩，故意做出來(lái)的平靜畢竟掩飾不住政治失意所帶來(lái)的凄涼心情，在沖淡纖禾農(nóng)，疏野超詣的外在形式下，帶有深深孤寂和凄苦、秀美的山水之間悄然流動(dòng)的是一股若隱若現(xiàn)的憂郁和悲哀，正是"先天下之憂而憂"。
三、總結(jié)全文，深化主題
《醉翁亭記》語(yǔ)文教案13
《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重語(yǔ)言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。
本設(shè)計(jì)以“醉”字為切入點(diǎn)，以“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動(dòng)全文，品析文章的思想內(nèi)容與寫作特色，最后進(jìn)行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。
教學(xué)目標(biāo)：
1．品味文美、情美，背讀課文。
2．理解融情入景、“卒章顯志”的手法。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。
難點(diǎn)：體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè)”的政治理想。
課時(shí)安排：（1）《醉翁亭記》的第二課時(shí)。
�。�2）課型：賞析課。
教學(xué)步驟：
一、問(wèn)題的提出
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为?dú)特的魅力？讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧
板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽(yáng)修）問(wèn)：亭名由何而來(lái)？太守為何取號(hào)為醉翁？
明確：是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽(yáng)修，號(hào)醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？?jī)H僅是酒醉嗎？
出示兩個(gè)問(wèn)題：1.太守為什么而醉？
2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>
二、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。
�。ㄒ唬┮罁�(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>
學(xué)生自由發(fā)言，
師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：
�。ǘ┠钦n文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？
�。�1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。
�。�2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。
�。�3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：
群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。
第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。
作者寫山山水水，花草樹木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也�！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。
�。�4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛(ài)之情。
三、領(lǐng)略文中的人歡。
好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢？
（1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)？
（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。
作為太守，見此其樂(lè)融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
�。�3）那么，我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢？學(xué)生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫出他的快樂(lè)呀。板書。（以醉 寫樂(lè)） 找出帶樂(lè)的句子，思考作者以醉寫樂(lè)， 但這樂(lè)真的是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎？明確：也不是的。是樂(lè)中含悲呀，為何？因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂(lè)中也含悲呀
�。�4）學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂(lè)的氣氛。
四、那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的？齊讀第四段。
找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義
明確：“然而禽鳥知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。”分析了不同層次的樂(lè)，鳥樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)--與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。
五、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題二：我們?yōu)楹味�？賞析其寫作特色。
歐陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?/p>
1．學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會(huì)。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？
2．學(xué)生四人一小組討論。
3．師歸納
（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無(wú)論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書。
�。�2）句式靈活，對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì)，有的雙句成對(duì)，有的三句成對(duì)，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對(duì)散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書
（3）韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情的抒發(fā)�？傊�，此文文美、情也美。板書
五、反思閱讀方法：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作？
學(xué)生自由發(fā)言后，明確：
1、誦讀感悟內(nèi)容2、探究思想背景3、賞析行文特色
六、遷移練習(xí)：根據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空。
1、美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào)，真是“ ”意在干涉別國(guó)內(nèi)政。（醉翁之意不在酒）
2、這個(gè)案情十分復(fù)雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個(gè) 不可。（水落石出）
七、學(xué)生讀背課文，要求動(dòng)情、動(dòng)容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè)趣。
板書設(shè)計(jì)：
醉 翁 亭 記
歐 陽(yáng) 修
醉景：山水、朝暮、四時(shí)
以醉寫樂(lè)
太守醉 醉人：滁人游，眾賓歡
樂(lè)中含悲
醉情：與民同樂(lè)
醉
形象精練，融情入景
文美
我們醉 句式靈活，對(duì)散結(jié)合
情美
韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)
《醉翁亭記》語(yǔ)文教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1.掌握“壑、輒”等文言字詞的音形義。
2.理解全文內(nèi)容，理解主題思想。
過(guò)程與方法
1.朗讀和背誦全文。
2.把握作者的思路，理出文章線索。
3.學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言，理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性和局限性。體會(huì)作者的曠達(dá)胸襟，學(xué)會(huì)正確看待挫折。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)
1.把握作者的思路，理出文章線索。
2.學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言，理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性和局限性。體會(huì)作者的曠達(dá)胸襟，學(xué)會(huì)正確看待挫折。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
1、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味�？本文有何�?dú)特的魅力？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和欣賞這篇《醉翁亭記》吧！
二、自主預(yù)習(xí)
1.背景資料
歐陽(yáng)修，（1007—1072），字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，為“唐宋八大家”之一。主張文章應(yīng)“明道”、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉。本文選自《歐陽(yáng)文忠公集》。慶歷5年（1045），歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。被貶后，他心情郁悶，經(jīng)常去滁州城西南十里的瑯琊山游玩，并與山寺中住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。慶歷六年，智仙建亭于瑯琊山釀泉旁，以為游息之所。歐陽(yáng)修登亭“飲少輒醉”，故給它取名為“醉翁亭”，并寫下了《醉翁亭記》這篇流芳千古的美文。歐陽(yáng)修寫此文時(shí)不過(guò)39歲，文中所說(shuō)“年又最高”“蒼顏白發(fā)”，都是夸張的寫法。
2.知識(shí)鏈接
醉翁亭位于安徽省滁州市西南瑯琊山旁，名列四大名亭之首，始建于北宋慶歷七年（1047年），由唐宋八大家之一歐陽(yáng)修命名并撰《醉翁亭記》一文而聞名遐邇。
3.檢查預(yù)習(xí)
�。�1）訂正字音
滁（chú） 林壑（hè） 瑯琊（láng yá） 潺潺（chán） 僧（sēng） 輒（zhé） 晦明（huì）
霏（fēi） 瞑（míng） 傴僂（yǔ lǚ） 攜（xié） 洌（liè） 肴（yáo） 蔌（sù）
觥籌（gōng chóu） 陰翳（yì） 弈（yì） 釀泉（niàng） 翼然（yì） 巖穴（xuè）
朝暮（zhāo mù） 酣（hān） 頹然（tuí）
�。�2）詞語(yǔ)釋義
環(huán)滁：環(huán)繞著滁州城。環(huán)：環(huán)繞。
壑：山谷。
峰回路轉(zhuǎn)：山勢(shì)回環(huán)，路也跟著拐彎。
云歸：煙云聚攏。
巖穴：山谷。
暝：昏暗。
晦：陰暗。
發(fā)：開放。
茂盛，繁茂。這里指草木茂盛。
雜然：交錯(cuò)的樣子。
陳：擺開。
�。�3）一詞多義
①樂(lè) 不知太守之樂(lè)其樂(lè)（意動(dòng)用法，以……為樂(lè)）
不知太守之樂(lè)其樂(lè)（樂(lè)趣）
②名 名之者誰(shuí)（命名）
不能名其一處也（說(shuō)出）
�、坌� 蔚然而深秀者（秀麗）
佳木秀而繁陰（植物開花結(jié)實(shí)，此指繁榮滋長(zhǎng)）
�、芤� 醉翁之意不在酒（情趣）
每有會(huì)意（意旨）
此中有真意（心思）
�、莞� 而年又最高（大）
風(fēng)霜高潔（高爽）
�、扪� 太守宴也（宴請(qǐng)）
宴酣之樂(lè)（宴會(huì)）
�、叱� 水落而石出者（顯露）
漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者（出來(lái)）
⑧歸 太守歸而賓客從也（回去）
云歸而巖穴暝（歸聚）
�、岷� 在乎山水之間也（于） 頹然乎其間者（在）
�、舛� 漸聞水聲潺潺而泄出于兩峰之間者（表承接）
而年又最高（表遞進(jìn)）
溪深而魚肥（表并列）
雜然而前陳者（表修飾）
而不知人之樂(lè)（表轉(zhuǎn)折）
�。�4）詞類活用
①名之者誰(shuí) （名詞作動(dòng)詞，取名、命名）
�、诙恢刂畼�(lè)其樂(lè)也（意動(dòng)用法，“以……為快樂(lè)”）
�、凵叫辛呃� （名詞作狀語(yǔ)，沿著山路）
�、茈s然而前陳者 （方位名詞作狀語(yǔ)，在前面）
⑤翼然臨于泉上 （名詞作狀語(yǔ)，像鳥張開翅膀一樣）
�、拮蕴�(hào)曰醉翁也 （名詞作動(dòng)詞，稱呼）
�。�5）古今異義（
①意 古義：情趣。例：醉翁之意不在酒。
今義：意思或愿望。
�、谌� 古義：離開。例：游人去而禽鳥類也。
今義：到、往。
�、凵� 古義：例：射者中。
今義：射箭。
（6）出自本文的成語(yǔ)：
觥籌交錯(cuò)：酒器和酒籌交互錯(cuò)雜。形容宴飲盡歡。
峰回路轉(zhuǎn)： 亦作「山回路轉(zhuǎn)」。①謂山勢(shì)曲折，道路隨之迂回。②今常以喻事情經(jīng)歷曲折后，出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)。
醉翁之意不在酒：現(xiàn)用以比喻本意不在此，而在別的方面,也比喻別有用心。
水落石出：本義為水位下降后石頭顯露出來(lái)。后用以比喻事物真相完全顯露。
山肴野蔌：野味和菜蔬。
風(fēng)霜高潔：天氣高爽霜色潔白。
三、合作探究
�。ㄒ唬┱w感知
課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
答案示例：全文四個(gè)自然段。
第1段，寫醉翁亭的位置和形勢(shì)，以及命名的經(jīng)過(guò)，解釋“醉翁”的含義，表現(xiàn)作者寄情山水尋找樂(lè)趣的心情。（總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。）
第2段，寫亭外山間景物的美麗可愛(ài)，山中早晚以及春夏秋冬四季景色各異，千變?nèi)f化，美妙無(wú)比，使人感到樂(lè)趣無(wú)窮。（分別描寫山間朝暮四季的不同景色。）
第3段，寫滁州人的游樂(lè)和作者同賓客游宴的歡樂(lè)情景，表現(xiàn)作者寄情于山水之間與民同樂(lè)的歡快心情。（描寫太守與滁人游山宴飲之樂(lè)。）
第4段，寫作者游醉回歸和愉快心情，進(jìn)一步表現(xiàn)作者與民同樂(lè)的思想感情，同時(shí)交代歸來(lái)后寫了這篇《醉翁亭記》。（寫酒宴散，眾人歸的情景。）
�。ǘ┭凶x分析
�。�1）精讀第1段并回答：這段如何劃分層次？寫法是什么？
答案示例：第一層寫環(huán)境并點(diǎn)題：環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊（鳥瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點(diǎn)題）。這一層的寫景方式：自遠(yuǎn)而近，從大環(huán)境寫起，層層烘染，步步推進(jìn)，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂(lè)路線與環(huán)境。
第二層寫亭的得名：建亭者→名亭者→樂(lè)（題眼，主線）。這段總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。歐陽(yáng)修在描寫滁州四周的山時(shí)起初用了40個(gè)字，把東南西北四方都寫了，但最后改成“環(huán)滁皆山也”5個(gè)字。這5個(gè)字高度凝練，高度簡(jiǎn)潔，是錘煉字句的典范，鳥瞰全景，概述了滁州的地理特征。
�。�2）精讀第2段，說(shuō)說(shuō)它的內(nèi)容、層次和寫法。
答案示例：這段分別描寫山間朝暮及四季的不同景色，是上段“山水之樂(lè)”的具體化。分三層。
作者在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)抓住各自特點(diǎn)來(lái)寫。寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。
寫早晚景色變化，抓住“明“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對(duì)比鮮明的兩畫面。
寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。
第二課時(shí)
一、合作探究
1.突破重難
（1）第3段寫什么？可分為哪幾層？段首的“至于”有什么作用？
答案示例：寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。可分為四小層。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”四個(gè)場(chǎng)面。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫“醉”也是寫“樂(lè)”。
用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。
�。�2）滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂(lè)中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵？有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊？
答案示例：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。
“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓能興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔�，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
�。�3）精讀最后一段，說(shuō)說(shuō)哪句話體現(xiàn)了全文主旨？如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”？
答案示例：主旨句：醉能同其樂(lè)�！疤刂畼�(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。
�。�4）結(jié)合全文內(nèi)容回答，太守是為什么而醉？
答案示例：①為景而醉。第1段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫�？蓺w納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。第2段寫山山水水，花草樹木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也�！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。
�、跒槿硕�。滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束；太守醉，作為太守，見此其樂(lè)融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
③為情而醉�！叭欢蔌B知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”一句中分析了不同層次的樂(lè)，鳥樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的是在于與民同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。
�。�5）作者自號(hào)醉翁，以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前，如何看待他的醉？他的“醉”與“樂(lè)”之間有什么樣的聯(lián)系？
答案示例：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，縱情林木，醉意山水，這是作者的真意。他的“醉”與“樂(lè)”是統(tǒng)一的：“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”是為了寫“樂(lè)”。這“樂(lè)”也不是純粹的樂(lè)，而是樂(lè)中含悲。為何？因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁。所以，他樂(lè)中也含悲。
“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，更在于“樂(lè)民之樂(lè)也”（與民同樂(lè)）。宋仁宗慶歷五年，范仲淹等推行“慶歷新政”失敗，相繼被貶職。歐陽(yáng)修因上書為他們辯護(hù)，也被貶職為滁州知州�！皯c歷新政”的失敗，使北宋喪失了一次變法圖強(qiáng)的機(jī)會(huì)。歐陽(yáng)修以寬和仁愛(ài)之心“與民同樂(lè)”，體現(xiàn)了儒家的傳統(tǒng)思想。所以“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，更在乎“與民同樂(lè)”。
2.寫法探究
本文語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
答案示例：① 本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名字，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊(yùn)涵。
�、� 本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的？以抒情貫穿于記敘寫景之中。第１段寫亭之概況，第2段寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂(lè)”為主線貫穿起來(lái)。景中處處有情，真是情景交融。
二、課堂小結(jié)
歐陽(yáng)修在xxxx革新運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮了特殊的作用，他一掃唐五代文壇浮艷文風(fēng)，建立了清新、秀美、剛健、婉轉(zhuǎn)的文學(xué)風(fēng)格，這篇散文便是他對(duì)文學(xué)主張最好的藝術(shù)實(shí)踐。它不僅給我們帶來(lái)了優(yōu)美的畫面、淳樸的人情，也展現(xiàn)了先生那曠達(dá)自適、與民同樂(lè)的高尚情操。讓我們一起在優(yōu)美的朗讀聲中與先生道別吧……（配樂(lè)朗讀）
三、練習(xí)設(shè)計(jì)
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
四、板書設(shè)計(jì)
《醉翁亭記》語(yǔ)文教案15
[教例簡(jiǎn)述]
課始，教師定向：這節(jié)課的任務(wù)是進(jìn)一步理解課文寫法和內(nèi)容，并背誦全文：方法是師生一起，從不同的角度歸納段意，明寫法，在此中穿插背誦訓(xùn)練。
教例實(shí)施：
教師：大家能不能從描寫、記敘的角度梳理課文脈絡(luò)？在紙上寫一寫，試一試。
（亭外山水風(fēng)光——山中朝暮四時(shí)——亭下官民同樂(lè)——宴后太守醉歸）
�。c(diǎn)出亭——亭外景——亭中宴——離亭歸）
大家剛才議論的第二種說(shuō)法的每一層中都含有“亭”字，能不能都含有“樂(lè)”字呢？
（總寫樂(lè)——山水之樂(lè)——宴酣之樂(lè)——醉歸之樂(lè)）
�。ǹ倢懮剿畼�(lè)——賞景之樂(lè)——與民同樂(lè)——自知其樂(lè)）
能不能都含有“醉”字呢？
�。ㄗ砦讨庠谏剿碛谏介g朝暮四時(shí)——醉于升平之樂(lè)——醉在內(nèi)心深知的樂(lè)趣）
有不能都含有“醉翁”、“樂(lè)”呢？
�。ㄗ砦滔采剿畼�(lè)——醉翁愛(ài)賞景之樂(lè)——醉翁樂(lè)與民同樂(lè)——醉翁自知醉翁之樂(lè)）
咱們換個(gè)說(shuō)法。能不能從記敘的順序上突破一下？
�。ǹ臻g順序——時(shí)間順序——事件順序—敘議結(jié)合順序）
教師：我還從影視拍攝的角度賞析了課文，現(xiàn)在也讓你們欣賞一下。
課文的脈絡(luò)是：
一個(gè)大遠(yuǎn)景鏡頭———組空鏡關(guān)——一個(gè)長(zhǎng)鏡關(guān)——一個(gè)全景鏡頭
（學(xué)生極有興趣地傾聽）
教師：請(qǐng)你各自選出以一種說(shuō)法，并根據(jù)它來(lái)協(xié)助自己背誦課文，用時(shí)6—10分鐘。（學(xué)生背誦）
教師：下面我們研究每一段落的內(nèi)部層次。把它們清理出來(lái)，指導(dǎo)背誦就更有依據(jù)。我先說(shuō)第一段，你們分組介紹第二、三、四段。
�。ㄒ弧⑸健ぁ兀�
（二、朝—暮—春—夏—秋—冬）
（三、滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉）
�。ㄋ�、太守歸—游人去—禽鳥樂(lè)，從人樂(lè)，太守樂(lè)）
教師：請(qǐng)大家根據(jù)以上線條再背誦課文，用時(shí)8分鐘。
教師：下面再布置一個(gè)探索題，有興趣的同學(xué)可以試做：結(jié)合課后練習(xí)一以及我們對(duì)課文一、三兩段的分析，談?wù)勎闹械恼諔?yīng)。
[評(píng)析]
這是一節(jié)美妙的“線條”課。
課中設(shè)計(jì)了那么多的興奮點(diǎn)：從不同的角度，按不同的要求，讓同學(xué)們反復(fù)地梳理課文的脈絡(luò)。
眾多的興奮點(diǎn)之中有著一事實(shí)上的邏輯聯(lián)系：從“亭”到“樂(lè)”到“醉”到“醉翁之樂(lè)”，重點(diǎn)突出而又能讓學(xué)生理解透徹。
嚴(yán)密的邏輯性中又點(diǎn)綴有趣味性：教師空插進(jìn)來(lái)的“大遠(yuǎn)景”“特寫”、“空鏡頭”、“長(zhǎng)鏡頭”、“全景鏡頭”、“蒙太奇”無(wú)疑地會(huì)使每個(gè)孩子全神貫注。
邏輯性再現(xiàn)了教師清晰的思路，趣味性表現(xiàn)了教師的豐富知識(shí)，然而這節(jié)課中還突現(xiàn)出教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)良技藝——科學(xué)性。豐富的立體的多側(cè)面的分層次的理解訓(xùn)練，在理解訓(xùn)練中完成了背誦任務(wù)，都生動(dòng)地表明了這一點(diǎn)。
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