《贈(zèng)汪倫》教案

【薦】《贈(zèng)汪倫》教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《贈(zèng)汪倫》教案，歡迎閱讀與收藏。

《贈(zèng)汪倫》教案1

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材說明：

　　這兩首詩都是千古傳誦的名篇、包含著詩人豐富的情感�！顿�(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩、一首描繪的是詩人告別朋友的情景、一首描繪的是詩人送別朋友的情景、體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。

　　古詩語言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)�。課文中的每一首詩都描繪出生動(dòng)形象的畫面、浸潤著詩人真摯的情感。《贈(zèng)汪倫》一詩展示出一幅離別的畫面：詩人乘船正要離開桃花潭的時(shí)候、好朋友汪倫深情地長(zhǎng)著歌來送行、他踏地為節(jié)奏、邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩人的意料、使詩人感動(dòng)不已�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩、勾勒的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙、繁華似錦、黃鶴樓下、長(zhǎng)江之畔、詩人目送友人的行舟、久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊、長(zhǎng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字“孟、帆、唯”

　　2、朗讀課文、背誦課文、默寫《贈(zèng)汪倫》。

　　3、了解古詩大意、想象古詩所表現(xiàn)的情景、體會(huì)古詩表達(dá)的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解古詩大意、想象古詩所描繪的畫面。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩人的情感。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩句、喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣、并導(dǎo)入新課。

　　二、授新：

　　1、出示《贈(zèng)汪倫》、指讀、初步感知詩的內(nèi)容。

　　2、自己練讀、注意把字音讀準(zhǔn)、把詩句讀通順。

　　3、指讀、反饋。全班齊讀。

　　4、自讀自悟、小組討論交流詩意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩的方法：結(jié)合課文注釋、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。）

　　5、大組匯報(bào)詩意、其他人補(bǔ)充糾正。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)、理解詩意；并貫穿朗讀指導(dǎo)、結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。

　　6、練習(xí)有感情朗讀、感受詩意、想象畫面、體會(huì)情感。

　　7、指讀反饋。

　　8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦；默寫。

　　9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、用剛才的學(xué)法、小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。

　　10、大組匯報(bào)。

　　三、拓展：交流積累此類表達(dá)友誼的古詩、如《別董大》、拓展學(xué)生的知識(shí)積累。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)實(shí)錄

　　一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們、古詩是我國歷史上的一塊文化瑰寶。我們學(xué)過不少古詩、誰來背一背？喜歡的同學(xué)可以跟著一起背。

　　二、授新：

　　1、出示《贈(zèng)汪倫》、指讀。

　　2、自己把這首詩讀一讀、注意把字音讀準(zhǔn)、把詩句讀通順。

　　3、指讀反饋。全班齊讀。

　　4、我們以前學(xué)習(xí)古詩時(shí)、是用哪些方法學(xué)習(xí)詩意的？學(xué)生回憶歸納、如：結(jié)合課文注釋、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。

　　5、先把這首詩多讀幾遍、再在小組內(nèi)用這些方法自學(xué)交流詩的大意。

　　6、大組匯報(bào)、其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。師相機(jī)引導(dǎo)。

　　生：我通過注釋、知道第一句話中的“欲”就是“要”的意思。所以這句話的意思就是說、李白乘船正要離開。

　　師：很好、能借助書中注釋理解字詞的意思；而且、先抓住重點(diǎn)字眼、再理解整句詩的意思、這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

　　生：我從“忽聞”這個(gè)詞中、能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)很意外�！昂雎劇本褪恰昂鋈宦牭健钡囊馑�、可見作者當(dāng)時(shí)沒想到汪倫會(huì)去送他、而且以邊踏拍子邊唱歌的方式。所以讀的時(shí)候應(yīng)該突出“忽聞”、讀出作者的驚喜、我來讀一讀、……。

　　師：真棒！你不但理解了詩句的意思、更體會(huì)到了作者表達(dá)的感情、并通過朗讀的形式把它表現(xiàn)出來。這種學(xué)習(xí)方法值得每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)、并在今后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。

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　　師：在我們?nèi)粘Ｉ�活中、也�?huì)有和好朋友分別的時(shí)候、當(dāng)時(shí)是怎樣的情景、心情？結(jié)合自己的生活實(shí)際、想象詩人和汪倫分別時(shí)的心情、說一說。

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　　6、有感情地讀一讀這首詩、體會(huì)作者和汪倫之間的深厚友情。

　　7、指讀反饋。

　　8、練習(xí)背誦、指導(dǎo)默寫。

　　9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　用剛才的學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》的方法、在小組內(nèi)自學(xué)這首詩。

　　師巡視指導(dǎo)。

　　10、大組匯報(bào)。

　　三、拓展：像這種表達(dá)友情的古詩、還有很多、如《別董大》。（千里黃云白日曛、北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己、天下誰人不識(shí)君。）

　　指讀；齊讀。理解詩的大意。讀一讀、背一背。

　　交流其他此類古詩。

　　教學(xué)反思

　　針對(duì)教學(xué)中的存在的問題及不足之處做以分析、談一下個(gè)人淺顯的看法。

　　首先、承接上一組元對(duì)學(xué)生收集資料、選擇資料能力的培養(yǎng)、這節(jié)課也可以讓學(xué)生在課前收集有關(guān)資料、包括背景、解釋、評(píng)價(jià)等、讓學(xué)生篩選使用。課內(nèi)就可以用交流資料的方法、幫助理解詩句意思了。

　　其次、要調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)理解古詩、體會(huì)感情。如借助注釋、、還有利用插圖、結(jié)合生活實(shí)際、設(shè)身處地地推想。在學(xué)習(xí)下一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)還可以采用編故事、演故事的方法。所以、教師要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同內(nèi)容的課文、選擇不同的學(xué)習(xí)方法。

　　朗讀是最好的學(xué)習(xí)理解文本的方法、所以朗讀訓(xùn)練要貫穿教學(xué)的始終、讓學(xué)生在讀中想象畫面、在讀中體會(huì)情感、并通過朗讀表達(dá)出詩句蘊(yùn)含的感情。不僅學(xué)習(xí)古詩如此、每一篇課文都要以讀為主、讀中感悟。

　　學(xué)習(xí)古詩最容易走的極端是、咬文嚼字。學(xué)生對(duì)古詩的內(nèi)容、感情、意境、韻味的感悟、不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析、而需要日后咀嚼、需要人生閱歷來豐富。所以學(xué)生只要能了解詩的大意就可以了。

　　此外、現(xiàn)在的古詩教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象、那就是重視了內(nèi)容的理解和情感的體會(huì)、卻忽略了寫作方法的賞析。如學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》、就可以結(jié)合課文插圖、抓住“行”“聞”“深”“送”等詞語、描述李白與汪倫道別時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語言、想象離別畫面及情感。再如、作者寫桃花潭水時(shí)用夸張的手法、“深千尺”、以此與汪倫對(duì)“我”的感情做比、突出那真摯深厚的感情。賞析詩人寫法上的精妙之處、有助于學(xué)生加深對(duì)內(nèi)容的理解、對(duì)情感的體會(huì)、學(xué)習(xí)作者的寫作方法、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解古詩的能力；還更能從中感受古詩語言的凝練準(zhǔn)確、形象美、意境美、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣、增強(qiáng)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。

《贈(zèng)汪倫》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)《贈(zèng)汪倫》理解詩的內(nèi)容和思想感情、解釋有關(guān)詞語和詩句、背誦、默寫這兩首詩。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題

　　師：同學(xué)們、我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩、了解了不少詩人、誰能說說你知道的著名詩人（陸游、李白等）

　　師：李白是哪個(gè)朝代的詩人（唐代）板書：

　　我們學(xué)過李白的那些詩？指名和集體背誦、師略加敘述詩表現(xiàn)的意境。

　　師：今天我們學(xué)習(xí)李白的又一首詩《贈(zèng)汪倫》

　　汪倫是一個(gè)人的名字、他是有名的歌手、且很有才學(xué)、但不愿做官、隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔、他對(duì)李白所作的詩佩服得“五體投地“日夜吟誦、他知道李白喜歡喝酒、于是便用最好的糯米和高粱釀成酒、長(zhǎng)年窖在地下、有一回他聽說李白到了安徽、想邀請(qǐng)李白前來作客、但又怕李白不肯來、于是想出了一個(gè)妙計(jì)。他修書一封、送給李白、李白拆信一看、上面寫到：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店�！崩畎自缏犝f汪倫是一方豪士、便欣然答應(yīng)往訪。見面后、李白說：“我是來觀十里桃花、訪萬家酒店的�！蓖魝愋Φ溃骸啊�桃花’者、一潭之名也、并無桃花十里；‘萬家’者店主人姓萬也、并無酒店萬家�！贝藭r(shí)李白方知“受騙上當(dāng)”、但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭、飲萬家酒、會(huì)汪豪士、此亦人生快事！”此后汪倫每日一每酒佳肴相待、兩人甚是相投、成了好朋友。臨別時(shí)即興寫下《贈(zèng)汪倫》這首別具一格的七言絕句。

　　師：看課題、誰贈(zèng)什么給誰？（李白贈(zèng)詩給汪倫）

　　師：什么叫七言絕句？七言絕句是一種舊詩體裁、每首四句；每句七個(gè)字的叫七言絕句。

　　師：今天我們共同來學(xué)習(xí)這首詩——生齊讀《贈(zèng)汪倫》

　　二、解詩。

　　教師范讀、指名學(xué)生試讀、齊讀。

　　逐詞逐句解釋

　　生：乘舟——坐船；“欲”——打算、這句詩的意思是：李白我乘坐上船剛剛要走。

　　生：忽——忽然；聞——聽到；踏歌——用腳步打節(jié)拍、邊走邊唱。

　　師：什么叫“踏歌”、歌唱時(shí)從腳踏地作為節(jié)拍、邊走邊唱、就叫做“踏歌”、至于汪倫當(dāng)時(shí)踏歌是怎樣的節(jié)拍與聲調(diào)、等會(huì)作討論。

　　生：這句詩的意思—忽然聽到岸上傳來合著腳步節(jié)拍唱歌的聲音、是汪倫邊走邊唱前來送行。

　　生：不及——比不上；情——情誼、感情。

　　連詞解句意

　　整句詩的意思：桃花潭水有千尺深、比不上汪倫送我的情誼深。

　　自己說說詩的意思、指名說。

　　三、了解詩的意思。

　　師：汪倫對(duì)李白情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎？

　　生：表現(xiàn)在汪倫寫信熱情邀請(qǐng)李白來桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。

　　師：1米=3尺、千尺相當(dāng)于333。3米。如果一層樓高4米、比83層樓還高。

　　師：用“千尺深”的潭水、也比不上他們之間的情誼深、可見他們之間的情誼有多深了。

　　師：可以想象、當(dāng)時(shí)李白聽到汪倫帶領(lǐng)男女老少踏歌前來送別時(shí)、心情何等激動(dòng)、因而當(dāng)即賦詩贈(zèng)送、那么汪倫“踏歌”時(shí)是什么樣的節(jié)拍？又是什么樣的歌聲？我們來討論一下。

　　生：汪倫可能用一種較緩慢的腳步、較凄涼的聲音。因?yàn)楹秃门笥牙畎拙鸵�分別了、

　　生：……急促……高亢……、因?yàn)榧s定的時(shí)間快到了。

　　生：……較快……宏亮……、雖是送別、還會(huì)有相逢機(jī)會(huì)。

　　師：我傾向于用較快的節(jié)拍、宏亮的聲音。這種推想、因?yàn)槔畎椎馁?zèng)詩中沒有傷感的情緒、而且插圖上李白的表情也沒有傷感的表現(xiàn)、可以證明這種推想是正確的、本詩雖寫的是與友人分別、卻感情奔放、形成了本詩特有的風(fēng)格。

　　齊讀本詩。

　　師：桃花潭水真有千尺深嗎？沒有、這是作者的“假設(shè)”、那么兩句詩連在一起、可用上什么關(guān)聯(lián)詞來解釋？

　　生：用上“哪怕……也”解釋、意思：哪怕桃花潭水有千尺深、也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。

　　生：用上“如果……就……”、解釋：如果……就……。

　　生：用上“即使……也”解釋：即使……也……

　　生：用上“就算……也”解釋：就算……也……

　　生：用上“縱使……也”解釋：縱使……也……

　　師：同學(xué)們、汪倫先用寫信邀請(qǐng)李白來家鄉(xiāng)做客、接著用美酒盛情款待李白、李白要走了、汪倫又帶村民踏歌相送、怎么不使李白深受感動(dòng)呢？大家想想、用感嘆句、反問句來解釋這兩句、能不能表現(xiàn)李白此時(shí)激動(dòng)的心情呢？

　　生：感嘆句解釋：即使桃花潭水有千尺深、也比不上汪倫對(duì)我的情誼深呢？

　　生；用反問句……

　　那里比得上……呢？

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　　怎么比得上……呢？

　　生：還可用設(shè)問句……桃花潭有千尺深、比得上汪倫對(duì)我的情誼深嗎？不、遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。

　　四、了解本詩的寫作方法。

　　師：桃花水有千尺深嗎？（沒有）

　　師：這是運(yùn)用了什么手法？

　　生：夸張

　　師：“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情”。這一整句又是運(yùn)用了什么修辭手法？

　　生：比喻。

　　師：這里用“夸張、比喻”手法、為的是表現(xiàn)什么？

　　生：汪倫與李白之間的情誼深、朋友間的深情厚誼。

　　師：我們?cè)鯓幼x好？

　　李白︱乘舟︱︱?qū)⒂�︱行�?/p>

　　忽聞︱岸上︱︱踏歌︱聲。

　　桃花︱潭水︱︱深千︱尺、

　　不及︱汪倫︱︱送我︱情。

　　指名讀、齊讀。

　　有時(shí)間、背或抄。

《贈(zèng)汪倫》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩句的意思、體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

　　2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情地朗讀古詩、了解詩意、體會(huì)詩情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生課前收集描寫送別的古詩

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題、導(dǎo)入新課：

　　1、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈(zèng)汪倫》、出示古詩：

　　贈(zèng)汪倫唐李白

　　李白乘舟將欲行、忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情。

　　2、學(xué)生自由讀古詩、讀準(zhǔn)字音。

　　3、通過預(yù)習(xí)、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？誰送給誰？指導(dǎo)書寫“汪”

　　4、介紹：

　　這首詩是唐代偉大詩人李白寫的、“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫、是李白的好朋友、今安徽省涇縣人、詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝、在李白游桃花潭時(shí)、當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲�他；臨別時(shí)、汪倫又來送行、李白作這首詩留別。這是一首送別詩。

　　二、學(xué)習(xí)古詩

　　1、就讓我們?cè)賮碜x讀詩句、體會(huì)他們之間的深厚感情。

　　2、指名讀、分組讀、全班讀。

　　3、自由讀、思考：你從哪些地方體會(huì)到了他們之間的深厚感情的？

　�。�1）一、二句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：

　�、佟坝�”什么意思？

　　②“踏歌”什么意思？想象汪倫踏歌的歌詞會(huì)是些什么。

　�、蹚摹昂雎劇斌w會(huì)到了什么？

　　④誰能有感情地把這兩行詩讀出來、表現(xiàn)出他們之間的情誼深厚？

　�。�2）三、四句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：

　�、購哪男┑胤娇梢泽w會(huì)到兩人感情深厚？

　�。ㄉ钋С摺⒉患�、送我情）

　　你是怎么體會(huì)的？

　�。ā吧钋С摺保赫f明了什么？是不是真的有千尺深？

　　“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了、但仍比不上什么？

　　“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較、讓我們感覺到水深不及情深。

　�、谡l能用“即使……也”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達(dá)出來？交流。

　�、鄹星槔首x。

　�、艹鍪颈尘皥D、想象情景、進(jìn)行表演。

　　相聚須盡歡、分別不憂傷。此時(shí)此刻、李白與汪倫站在岸邊、彼此話別。他們會(huì)說些什么、做些什么？你們來想一想、演一演。

　�、萏げ阶x詩或唱詩。

　　4、小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別朋友、其實(shí)古時(shí)候還有許多詩、我們看一下、古人還會(huì)以什么來送別朋友？

　　三、朗讀古詩：

　　1、課件以下兩首詩、引導(dǎo)學(xué)生自讀理解、古人又是以什么來送別朋友的呢？

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西

　　唐·李白唐·王維

　　故人西辭黃鶴樓、渭城朝雨浥輕塵、

　　煙花三月下?lián)P州�？蜕崆嗲嗔�色新。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡、勸君更盡一杯酒、

　　惟見長(zhǎng)江天際流。西出陽關(guān)無故人。

　　2、朗讀、小結(jié)：不一樣的時(shí)間、不一樣的地點(diǎn)、不一樣的人物、不一樣的詩句、無論以什么送別、心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感、這些可以概括為以“真心”送別。

　　四、課外練習(xí)：

　　收集送別詩、舉行一次吟詩會(huì)。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　贈(zèng)汪倫

　　李白深情厚誼汪倫

　　踏歌聲

　　以歌聲

　　酒送別

　　心

《贈(zèng)汪倫》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩句的意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

　　2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會(huì)詩情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“桃花

　　潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、出示《25、古詩兩首》，齊讀。

　　誰知道是哪兩首詩？生交流。

　　今天我們來學(xué)習(xí)第一首《贈(zèng)汪倫》，板書課題，齊讀課題。

　　二、理解課題，介紹詩人及汪倫、詩的背景

　　1、“贈(zèng)”是什么意思？（送給）

　　2、誰寫詩贈(zèng)送給汪倫？（李白）你了解李白嗎？指名交流。

　　那汪倫又是怎樣一個(gè)人呢？誰來談?wù)勀銓?duì)汪倫的了解？

　　3、李白為什么寫詩贈(zèng)給汪倫呢？這里有個(gè)小故事，請(qǐng)你們自由讀一讀。讀完后，我請(qǐng)你們來說說原因。

　　生自由讀，交流。

　　*你們還知道了什么？

　　4、過渡：那么，這首詩寫了些什么？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

　　三、初讀古詩

　　1、出示自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）、出示詞語，讀詞檢查。

　　（2）、指名讀詩，其他學(xué)生認(rèn)真聽，看他是否做到正確流利？

　�。ㄖ该�讀，分組讀，齊讀）

　�。�3）、了解詩意：你讀懂了什么？

　　四、精讀詩句

　　1、過渡：那么，就讓我們?cè)賮碜x讀詩句，體會(huì)他們之間的深厚感情。

　　2、自由讀，思考：你從哪些地方體會(huì)到了他們之間的深厚感情的？把有關(guān)的內(nèi)容畫出來。

　　3、四人小組交流學(xué)習(xí)情況。

　　4、指名交流，補(bǔ)充。

　�。�1）一、二句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：

　�、佟坝�”什么意思？

　�、凇疤じ琛笔裁匆馑�？想象汪倫踏歌的歌詞會(huì)是些什么。

　�、蹚摹昂雎劇斌w會(huì)到了什么？

　�、苷l能有感情地把這兩行詩讀出來，表現(xiàn)出他們之間的情誼深厚？

　�。�2）、三、四句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：

　�、購哪男┑胤娇梢泽w會(huì)到兩人感情深厚？

　�。ㄉ钋С�、不及、送我情）

　　你是怎么體會(huì)的？

　�。ā吧钋С摺保赫f明了什么？是不是真的有千尺深？

　　“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？

　　“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺到水深不及情深。

　　②誰能用“即使……也”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達(dá)出來？交流。

　�、鄹星槔首x。

　�、艹鍪颈尘皥D，想象情景，進(jìn)行表演。

　　相聚須盡歡，分別不憂傷。此時(shí)此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會(huì)說些什么，做些什么？你們來想一想，演一演。

　　同桌練習(xí)，指名演。

　　5、配樂背誦。

　　一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動(dòng)人的歌。此時(shí)，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情用背詩的形式表達(dá)出來吧！

　　自由背誦，指名背誦，齊背。

　　五、拓展小結(jié)

　　1、世間離別情萬中，多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外，老師還找了一些感人肺腑的離別詩。師讀其中一首。

　　課后，同學(xué)們可以去查一些離別詩，我們?cè)诎鄷?huì)課上比一比誰找得多，誰讀得好？

　　2、是啊，離別是傷感的，也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈(zèng)汪倫》。

　　六、布置作業(yè)

　　改詩送給朋友。

《贈(zèng)汪倫》教案5

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、理解詩意，學(xué)習(xí)朗誦古詩。

　　2、感受古詩中朋友之間的友誼，學(xué)會(huì)和同伴友好相處。

　　3、通過閱讀小圖、上下圖的對(duì)比觀察，了解故事的情節(jié)，通過一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。

　　4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　畫有古詩情節(jié)的圖片一幅，動(dòng)畫視頻，配樂旋律一段。

　　【活動(dòng)過程】

　　一、提問導(dǎo)入。

　　提問：小朋友們，你們的好朋友是誰？你們一起做過什么有趣的事情？

　　古代有個(gè)詩人叫李白，他和好朋友發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來看一下吧。

　　二、欣賞古詩。

　　1、觀看動(dòng)畫或PPT，初步感受古詩意境。

　　提問：故事中的兩個(gè)好朋友，他們?cè)诟墒裁�？（幼兒回答�?/p>

　　教師小結(jié)：李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒，作詩，兩人非常開心。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。

　　2、教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍古詩，請(qǐng)幼兒欣賞。

　　師：故事里有一首小詩，請(qǐng)小朋友們豎起耳朵，仔細(xì)地來聽一聽。

　　提問：這首詩的題目是什么？作者又是誰？

　　師：其實(shí)，這是一首贈(zèng)別詩。是李白送給好朋友汪倫的詩。接下來，我給小朋友來解釋一下，這首詩的意思。

　　3、出示圖片或PPT，講解古詩大意（譯文口語化）。

　　李白乘著小船將要離開的時(shí)候，突然聽到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告別的聲音。李白轉(zhuǎn)過頭去一看，原來是好朋友汪倫啊。李白非常感動(dòng)，他覺得，這桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情義深。

　　4、在初步理解古詩的基礎(chǔ)上，再次欣賞古詩。

　　師：意思明白了嗎？好，老師再來念一念，這一遍，請(qǐng)小朋友自己用心記一記，等一下，我們自己也要來學(xué)習(xí)這首詩。

　　三、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)誦讀。

　　師：你記住了哪一句詩？請(qǐng)你念一念。

　　1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩。

　　師：好，接下來，請(qǐng)你們跟著老師，整首古詩一起學(xué)一學(xué)，念一念。

　　2、請(qǐng)幼兒集體朗誦。

　　3、請(qǐng)幼兒分組朗誦。

　　4、請(qǐng)個(gè)別小朋友朗誦。

　　5、配樂齊朗誦。

　　四、聯(lián)系生活，情感升華。

　　提問：我們小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之間要怎樣相處呢？（幼兒回答）

　　教師小結(jié)：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧，玩玩具要知道分享……

　　結(jié)束語：好了，請(qǐng)小朋友找到自己的好朋友，我們一起友好地去外面戶外活動(dòng)吧！

　　附古詩《贈(zèng)汪倫》

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　活動(dòng)反思：

　　古詩教學(xué)對(duì)學(xué)生來說是比較枯燥、乏味的，學(xué)生能比較流利地背誦，但對(duì)古詩的背景、詩人的感受是很難理解的。對(duì)教師來說古詩教學(xué)不好把握，講解多了，學(xué)生不樂意接受，結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。這次的古詩教學(xué)，一開課，我巧妙地利用學(xué)生喜歡的歌曲進(jìn)行，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生很快便進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩的意境。學(xué)習(xí)古詩首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩人所感的那個(gè)場(chǎng)景，才能由此進(jìn)入詩意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。我運(yùn)用故事引路，激發(fā)學(xué)生的興趣。在本次教學(xué)中，我還借助音樂、課件，讓孩子們進(jìn)入了詩所描繪的景象之中；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ�、去想、去說、去聽、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張，認(rèn)知在深化，每個(gè)孩子眼中有畫，心中有景，此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華�！笆篱g離別情萬種，多有詩人訴心聲。”課堂上我緊緊圍繞“離別”這一線索，去渲染、去感受，讓學(xué)生深深地去體會(huì)這離別之情。有人認(rèn)為“詩歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流，往往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的情感”。其實(shí)不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。所以本節(jié)課的教學(xué)，我把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終，第一步先自讀詩歌，懂得詩歌的大意；第二步進(jìn)行解詞析句再品讀；第三步感情朗讀，最后熟讀成誦。

　　教學(xué)中，我努力的創(chuàng)設(shè)情境，“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”這一詩句包含了詩人怎樣的情感，如何讓學(xué)生體會(huì)？除了讀還是讀，我通過指名讀、引讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中體會(huì)情感，體會(huì)作者的內(nèi)心世界——由難過轉(zhuǎn)為驚喜，再由驚喜轉(zhuǎn)為感動(dòng)不已，通過朗讀表達(dá)出詩句蘊(yùn)含的感情。不斷努力引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。送別是我國古詩一個(gè)永恒的話題，除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課上我還提供了幾首送別詩讓學(xué)生欣賞、感悟：李白的《送孟浩然之廣陵》《送友人》、高適的《別董大》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少俯之任蜀州》、王維的《送元二使安西》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。結(jié)合課前收集到的離別詩進(jìn)行交流，最后我設(shè)計(jì)了“課外積累，個(gè)性飛揚(yáng)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。一節(jié)課下來，老師不能平復(fù)自己的情感，可惜的是情緒激動(dòng)的不是那些學(xué)生。我不是學(xué)生，所以我不知道最后學(xué)生究竟有了怎樣的情感。是的，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，有了情感的變化，在老師的指導(dǎo)下，也有了立竿見影的朗讀效果。那學(xué)生是不是就真的被打動(dòng)了？看看學(xué)生的表情，聽聽學(xué)生的話語。歷史遙遠(yuǎn)而又不遠(yuǎn)，情同此心，心同此理，我想學(xué)生應(yīng)該能夠被打。

《贈(zèng)汪倫》教案6

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)大家看這是什么你認(rèn)識(shí)賀卡上面的字嗎、請(qǐng)你來讀一讀。這張賀卡是送給誰的呢、說說你從哪里看出來的"贈(zèng)"就是送給的意思。（賀卡內(nèi)容：贈(zèng)、生日快樂！王老師）拼讀認(rèn)識(shí)贈(zèng)

　　2、出示"汪倫"（唐朝人、家住涇州桃花潭邊、他性格豪爽、喜歡結(jié)交名士、經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇、是個(gè)仗義之人）

　　學(xué)習(xí)"汪"字、象形字、誰來講講。

　　平時(shí)在哪里還見過或者使用過這個(gè)字想象汪洋大海什么樣、結(jié)合圖片理解。汪洋大海就是形容大海的水勢(shì)非常大的樣子。

　　2、介紹詩人、出示課題、學(xué)習(xí)"李"字

　　唐朝有一位著名詩人、他的詩具有"筆落驚風(fēng)雨、詩成泣鬼神"的藝術(shù)魅力、他給后世人留下900多首詩、人們都稱他為"詩仙"、知道他是誰嗎（李白）

　　"李"是一個(gè)姓。咱們班姓李的孩子舉舉手、多自豪和那么有才的大詩人一個(gè)姓、快來介紹一下這個(gè)字、怎樣使大家都記住。（木下結(jié)子就念李）

　　讀文題和作者

　　二、借助故事理解詩意

　　李送汪一首詩、兩人的友誼情深似海、這里面還有一個(gè)動(dòng)人的小故事呢！當(dāng)時(shí)、李白在詩壇上名聲遠(yuǎn)揚(yáng)、汪倫非常傾慕、希望有機(jī)會(huì)一睹詩仙的風(fēng)采�？墒�、涇州名不見經(jīng)傳、自己也是個(gè)無名小輩、怎么才能請(qǐng)到大詩人李白呢后來、汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息、這是難得的一次機(jī)會(huì)、汪倫決定寫信邀請(qǐng)他。那時(shí)、所有知道李白的人、都知道他有兩大愛好：喝酒和游歷、只要有好酒、有美景、李白就會(huì)聞風(fēng)而來。于是汪倫便寫了這樣一封信：

　　"李先生喜歡游玩賞景嗎我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬家酒店。"李白接到這樣的信、立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫、便要去看"十里桃花"和"萬家酒店"。汪倫微笑著告訴他說："桃花是我們這里潭水的名字、桃花潭方圓十里、并沒有桃花。萬家呢、是我們這酒店店主的姓、并不是說有一萬家酒店。"李白聽了、先是一愣、接著哈哈大笑起來、連說："佩服！佩服！"

　　汪倫留李白住了好幾天、李白在那兒過得非常愉快。因?yàn)橥魝惖膭e墅周圍、群山環(huán)抱、清靜深幽、像仙境一樣。在這里、李白每天飲美酒、聽歌詠、與高朋勝友高談闊論、一天數(shù)宴、常相聚會(huì)、往往歡娛達(dá)旦。這正是李白喜歡的生活。因此、他對(duì)這里的主人不禁產(chǎn)生出相見恨晚的情懷。他曾寫過《過汪氏別業(yè)二首》、在詩中把他汪倫作為竇子明、浮丘公一樣的神仙來加以贊賞。

　　李白要走的那天、汪倫送給名馬八匹、綢緞、派仆人給他送到船上。在家中設(shè)宴送別之后、李白登上了停在桃花潭上的小船、船正要離岸、忽然聽到一陣歌聲。李白回頭一看、只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼、古樸的送客形式、使李白十分感動(dòng)。他立即鋪紙研墨、寫了那首千古送別詩：

　�。ㄒ唬┳x詩

　　教師配樂讀詩、學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音。學(xué)生跟隨老師讀詩、注意聽清每一行教師是在哪里停頓的。

　　學(xué)生自由讀兩遍詩、在讀詩過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦

　　指名讀詩、其他同學(xué)結(jié)合畫面、想一想從詩中讀懂了什么。

　　檢查認(rèn)讀字

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)"舟"字

　　李白乘坐小船要走了、詩句中提到小船了嗎（播放字理圖）古代人們就是把船稱做"舟"。

　　拼讀音節(jié)讀字。

　　課件演示筆順、書空筆順。

　　觀察字在虛宮格中的位置、指導(dǎo)寫字。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)"聞"字

　　李白乘坐小船要走時(shí)發(fā)生什么事了在詩中哪里看出他聽到歌聲（聞）

　　拼讀音節(jié)讀字。

　　分析字型、如何記住

　　組詞。"聞一聞"：用鼻子聞、做一做聞氣味的動(dòng)作。

　�。ㄋ模┰娭星皟尚杏洈⒘藘扇朔謩e的場(chǎng)景、你們通過讀再來體會(huì)體會(huì)吧、男女生分讀、全班齊讀前兩行詩。

　　過渡：李白回想起幾天來和汪倫相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、他們?cè)谠娢牡墓餐瑦酆�、切磋的多少個(gè)不眠之夜、他們情誼深厚、志同道合。人生難得一知己�。∨R別時(shí)、汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍、手挽手前來送行、李白感慨萬分、面對(duì)此情此景、面對(duì)桃花潭水、李白立刻寫下了這首、作為感謝！

　　你們讀讀下兩句

　�。ㄎ澹�學(xué)習(xí)"及"字

　　后兩行詩中哪一個(gè)詞是"不如"的意思（及）

　　拼讀音節(jié)讀字。

　　"不及"是不如的意思、"及"是比得上、趕得上的意思。組詞。

　　課件演示筆順、書空筆順、開火車寫筆順。

　�。�六）學(xué)習(xí)"情"字

　　回憶以前學(xué)習(xí)過哪些青字大家族中的字。

　　拼讀音節(jié)讀"情"字。

　　"青"字為了讓我們擁有一雙明亮的眼睛、它送給我們一個(gè)目字旁兒；為了讓我們擁有晴朗的天氣、送給我們一個(gè)日字旁兒、今天它為什么送給我們豎心旁兒呢

　　給"情"組詞。

　　李白和王倫之間的感情是——友情。兩人一起在這世外桃園飲酒、作恃、自此結(jié)下的深深情誼比那桃花潭的水還要深��！這兩行詩用比喻的手法描寫了兩人深深的友誼、被人們世代傳誦、有很多人把它引用到自己描寫友情的文章中。

　　（七）想象：一首詩就是一幅畫、一首詩就是一曲動(dòng)聽的歌。此時(shí)此刻你就是李白、此時(shí)你站在船頭、讓我們把對(duì)好友的深情通過朗讀盡情地表達(dá)出來吧！

　�。ò耍├畎缀屯魝愔�間建立了深厚的`友誼、成為了一生一世的朋友、老師想知道你們的好朋友是誰你為什么喜歡和他做好朋友呢

　�。ň牛┍硎緝扇酥�間深厚友誼的詩還有很多、像《黃鶴樓》、《別董大》、《曉出凈慈寺》古詩作為我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶、在以后我們還會(huì)不斷地學(xué)習(xí)。

　　四、游戲鞏固生字。

　　去掉拼音讀字。

　　小老師猜字謎。

　　小白兔過河（讀詞語）。

　　五、教師激情、學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩。

　　六、指名背誦并說一說自己背詩的方法。會(huì)背誦的一起背、不會(huì)的也沒關(guān)系、可以照著書讀。

　　七、選做作業(yè)

　　1、為古詩配幅插圖；

　　2、把古詩寫成書法作品；

　　3、配樂朗讀錄入磁帶中聽一聽；

　　4、你有朋友嗎講一講你和朋友的故事；……

《贈(zèng)汪倫》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字、會(huì)寫4個(gè)字。

　　2、朗讀課文、背誦課文。

　　3、了解詩的內(nèi)容、體會(huì)汪倫與李白之間的情意。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字、會(huì)寫4個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀古詩、了解詩意、體會(huì)朋友之間的友誼、理解“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前搜集送別詩。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們、你們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡哪一位詩人？

　　2、今天、我們就來談?wù)劺畎住?/p>

　　3、板書：李白了解他嗎？

　�。�1）：出示李白畫像

　　4、學(xué)生交流資料。

　�。�2）：出示李白簡(jiǎn)單介紹

　　5、李白一生留下了近千首詩歌、這節(jié)課、我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。板書課題。（汪倫是一個(gè)人的名字、是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。）

　　學(xué)生讀課題。認(rèn)讀“贈(zèng)”、說說怎么記住這個(gè)字。

　　6、談對(duì)題目的理解。李白為什么寫詩贈(zèng)給汪倫呢？這里有個(gè)小故事、請(qǐng)你們自由讀一讀。讀完后、我請(qǐng)你們來說說原因。

　　生自由讀、交流。

　　那么、這首詩寫了些什么？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

　　二、初讀古詩、學(xué)習(xí)生字

　　1、自由讀詩、讀準(zhǔn)字音。

　　2、出示四個(gè)生字、學(xué)生指名認(rèn)讀。

　　3、指名讀古詩、同學(xué)評(píng)價(jià)字音。齊讀古詩。

　　三、再讀古詩、了解詩意、悟詩情

　　1、學(xué)生自由讀古詩、邊讀把自己不明白的字詞畫出來。

　　2、同組的同學(xué)交流

　　3、全班交流

　　前兩行：

　　a、欲：將要忽聞：忽然聽到

　　b、踏歌聲：古代民間的一種歌唱形式、一邊用腳打節(jié)拍、一邊唱歌。（表演）想象汪倫踏歌的歌詞會(huì)是些什么？

　　c、從“忽聞”體會(huì)到了什么？

　　d、你們見過這種送別方式嗎？平時(shí)家里來了課文、你是怎么送人的？可現(xiàn)在李白走了、汪倫把他送出村口、送上船、還用這種特殊的方式為他送行、從這里你感受到了什么？

　　e、指名讀前兩行。

　　后兩行：

　　a、深千尺：有一千尺那么深。真有那么深嗎？（夸張、說明桃花水很深。）

　　b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。

　　桃花潭的水很深了、但仍比不上什么？從中你感覺到些什么？

　　c、自由讀后兩句、讀出兩人深深的情意。指名讀、男女生賽讀、齊讀。

　　4、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？

　　（李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行、忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺、也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）

　　5、出示背景圖、想象情景、進(jìn)行表演。

　　相聚須盡歡、分別不憂傷。此時(shí)此刻、李白與汪倫站在岸邊、彼此話別。他們會(huì)說些什么、做些什么？你們來想一想、演一演。

　　同桌練習(xí)、指名演。

　　6、配樂背誦。

　　一首詩就是一幅美麗的畫、一首詩就是一曲動(dòng)人的歌。此時(shí)、你就是李白；此刻、你就站在船頭、讓我們把對(duì)好友的深情用背詩的形式表達(dá)出來吧！

　　自由背誦、指名背誦、齊背。

　　四、拓展小結(jié)

　　1、世間離別情萬中、多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外、同學(xué)們也找了許多。交流送別詩。

　　2、是啊、離別是傷感的、也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索、讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈(zèng)汪倫》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　贈(zèng)汪倫

　　李白

　　水深、情更深

《贈(zèng)汪倫》教案8

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、理解古詩內(nèi)容、體會(huì)詩人表達(dá)的朋友間的深厚感情。

　　2、理解“忽聞” “千尺” “不及”等詞語的意思。

　　3、有感情地朗誦古詩、表達(dá)古詩所表現(xiàn)的依依不舍的情感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　古詩《贈(zèng)汪倫》電子大書、多媒體課件。

　　活動(dòng)過程

　　一、談話導(dǎo)入活動(dòng)。

　　1、談和朋友在一起的快樂以及與朋友分開時(shí)的心情。

　　師：我們和好朋友一起有哪些快樂的事？

　　師：如果要和朋友分開、你會(huì)是怎樣的心情？

　　2、學(xué)習(xí)表達(dá)不舍的感覺。

　　師：和好朋友分開心里會(huì)很難受、我們?cè)撛鯓尤ケ磉_(dá)呢？

　　二、學(xué)習(xí)古詩《贈(zèng)汪倫》

　　1、激發(fā)興趣：唐代詩人李白要乘船離開自己的好朋友汪倫去遠(yuǎn)行了、汪倫在岸邊唱著歌來送他、李白非常的感激、于是寫下了這首詩送給汪倫。

　　2、教師有感情地朗讀古詩。

　　3、教師出示課件、引導(dǎo)幼兒理解古詩。

　�。�1）出示古詩第一句：“李白乘舟將欲行”、運(yùn)用視頻“舟字的演變”、引導(dǎo)幼兒感受李白將乘舟離開的情景。

　�。�2）出示古詩第二句：“忽聞岸上踏歌聲”、通過分析汪倫踏歌而來的原因、感受朋友分別時(shí)的依依不舍之情。

　　師：李白就要走了、岸上怎么會(huì)有歌聲？歌聲有快樂的、也有悲傷的。朋友分別時(shí)的歌聲應(yīng)是怎樣的？為什么？

　�。�3）出示古詩第三四句、“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情”。引導(dǎo)幼兒感受、并表達(dá)朋友間深深的感情。 “千尺”表示很深很深的意思�！安患啊笔潜炔簧系囊馑肌�

　�。�4）古詩大意：李白要乘船離開了、突然聽到岸上有人在唱歌、原來是汪倫來送我、桃花潭的水深千尺、也比不上汪倫對(duì)我的情誼深啊。

　　4、教師帶幼兒朗讀古詩。

　　三、學(xué)習(xí)情感表達(dá)。

　　師：要和好朋友分開了、汪倫用歌聲、李白用詩表達(dá)不舍的感情、如果你和好朋友分開了、例如小朋友幼兒園畢業(yè)后要上小學(xué)、就會(huì)跟幼兒園的好朋友分別了、你會(huì)用什么方式表達(dá)感情呢？

　　幼兒自由表達(dá)自己的想法。

　　師小結(jié)：和好朋友分別了、可以畫幅畫、做個(gè)小禮物給他、也可以說說甜甜的話、可以給個(gè)擁抱給他等、以后也可以常常電話聯(lián)系。

　　活動(dòng)應(yīng)變

　　可以進(jìn)行分角色朗讀古詩、例如女孩扮演汪倫、男孩扮演李白。

　　活動(dòng)延伸

　　1、說一說自己的好朋友、和好朋友之間的趣事。

　　2、說一說和好朋友分開的經(jīng)歷、并說一說分開時(shí)會(huì)有什么樣的感覺。

　　區(qū)角活動(dòng)

　　語言區(qū)：投放幼兒用書、引導(dǎo)幼兒有感情地朗讀古詩。

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　用舟、車、馬等字的演變制作吊飾。

　　家園同步

　　回家后、請(qǐng)幼兒背古詩給家長(zhǎng)聽、并給家長(zhǎng)講講古詩的大意。

　　隨機(jī)教育

　　每個(gè)幼兒都有自己的好朋友、日常引導(dǎo)幼兒多交朋友、好朋友之間要相互照顧、互相幫助。

《贈(zèng)汪倫》教案9

　　贈(zèng)汪倫

　　李白

　　李白乘舟將欲行、忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺、不及江倫送我情。

　　從一年級(jí)上學(xué)期拼音教學(xué)結(jié)束之日起、學(xué)生們就在我的牽引下開始了日見其深、日見其廣的課外閱讀。仿佛山泉總要流經(jīng)秀谷——?jiǎng)偵先�年�?jí)、他們中的佼佼者就把小小觸角探進(jìn)古典文學(xué)的廣袤空間：方思佩、夏璇讀完了《紅樓夢(mèng)》《三國演義》；周楠、江嘉輝、晉申諸男生比賽似地讀完了《西游記》《水滸傳》《封神演義》（少兒版）；匯報(bào)課上、沈冠楠聲情并茂的《愛蓮說》、震住了全班、令一幫要強(qiáng)的小家伙大受刺激！孫添于是不甘示弱、打擂似地誦起了“關(guān)關(guān)雎鳩”、就連程度較差的鄭丹東、也在搖頭晃腦地唱讀《三字經(jīng)》。

　　所以——這節(jié)課不具備廣泛的適用性。

　　對(duì)于中年級(jí)學(xué)生而言、《贈(zèng)汪倫》原本淺顯、背誦、理解１０分鐘內(nèi)就可以完成。剩下的大半節(jié)課干什么呢？我當(dāng)然可以接著往后上、可是、既然課時(shí)寬松、既然學(xué)生不求甚解、率性而為的閱讀需要提升和引導(dǎo)、那么——在“家里”、在自己孩子中間、我且以“完成任務(wù)”為起點(diǎn)、和他們一道、乘著李白的扁舟、踏著汪倫的歌聲：駛出去、飛起來。

　　為此、在后面的３０分鐘、我們——

　　現(xiàn)場(chǎng)

　　一、為彰顯《贈(zèng)汪倫》的與眾不同、回顧讀過的同題材唐詩（課文及《小學(xué)生必背古詩８０首》）、為討論做準(zhǔn)備。

　　師：人生自古傷離別。對(duì)于健康幸福的人生而言、友情、親情和愛情、一個(gè)都不能少�。ㄐβ暎┳鳛樯鐣�(huì)性的動(dòng)物、人是懼怕孤獨(dú)的。離群索居是孤獨(dú)；拋親別故、住在陌生人群中間也是一種孤獨(dú)。孤獨(dú)滋味最難熬——所以、自古以來、離愁別恨成了文學(xué)創(chuàng)作永恒的話題。這樣的作品、唐詩中就有不少、誰能背來聽聽？

　　學(xué)生（１）：寒雨連江夜入?yún)�、平明送客楚山孤。洛陽親友如相問、一片冰心在玉壺。（《芙蓉樓送辛漸》孟浩然）

　　學(xué)生（２）：千里黃云白日曛、北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己、天下誰人不識(shí)君�。ā秳e董大》高適）

　　學(xué)生（３）：渭城朝雨浥輕塵、客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒、西出陽關(guān)無故人。《送元二使安西》王維

　　熝生有的記得牢些、有的記不清了、于是、當(dāng)一個(gè)人站起來大聲背誦時(shí)、其他孩子努力回憶著、輕輕跟著念。是相對(duì)低沉的聲音使然、更是詩歌不可言傳的感染力使然、念著念著、漸漸的——課堂氣氛變得有些低回黯然。

　　二、討論：兩種人之常情

　　師：當(dāng)我們把這幾首送別詩放在一起讀時(shí)、有什么共同感覺？

　　學(xué)生（１）：凄涼。依依不舍。

　　學(xué)生（２）：悲壯、蒼涼。還有些傷感。

　　師：對(duì)。凄涼、辛酸、依依不舍、淡淡憂愁——這是大多數(shù)離別文字的基調(diào)、也是人之常情的自然流露。

　　大家知道、劉曉輝同學(xué)的父母早就要把她轉(zhuǎn)到上海去了、可是劉曉輝呢、拖了又拖、總也不肯走、為什么？

　　學(xué)生（１）：我知道、她不愿意離開這兒的老師和同學(xué)、她怕上海的新老師、新同學(xué)不喜歡她。

　　學(xué)生（２）：老師、昨天我和劉曉輝通電話了、她說她在那里過得很好。

　　師：我也接到她的信了、薛老師很為她高興！我早就說過：劉曉輝同學(xué)勤勉善良、到哪里都不會(huì)缺少友誼、到哪里都不會(huì)孤獨(dú)的。可是、這依然不能減少我們對(duì)她的牽掛和思念——為什么？

　　學(xué)生（１）：因?yàn)樗�是我們的好朋友�?/p>

　　學(xué)生（２）：因?yàn)樗龑捜荽蠖�、從不斤斤�?jì)較、和她在一起、我們特別開心。

　　學(xué)生（３）：臨走的時(shí)候、她爺爺請(qǐng)我們?nèi)ニ�家玩了一個(gè)晚上�？矗模郑�、唱歌、喝飲料、開始還挺高興的、可是后來、不知怎么的、就都哭了……

　　師：多么可愛的同學(xué)、多么感人的友誼——誰說獨(dú)生子女自私冷漠、不懂感情？我覺得我的學(xué)生最懂友誼了。但是生活中也不缺乏相反的例子、你們能說說嗎？

　　學(xué)生（１）：汪燃下課老打我、這學(xué)期他終于轉(zhuǎn)學(xué)回老家了、我很開心。

　　學(xué)生（２）：表哥最不懂禮貌了。一到我家就翻箱倒柜找吃的、還霸占電視、拿著遙控器亂按。他一來、我們?nèi)�家都頭痛！

　　學(xué)生（３）：一天晚上、我家來了個(gè)客人、是爸爸同事。從６點(diǎn)鐘一直坐到１０點(diǎn)半、高喉嚨大嗓子的、廢話那個(gè)多！茶喝漲了、上過衛(wèi)生間、又坐到了沙發(fā)上！媽媽恨死啦、警告爸爸：下次再帶這種人來家、跟他沒完！（笑聲）

　　師：聽聽、多丟人。我們每個(gè)人都要好好檢討自己、千萬不能像這三位、否則、人見人厭、很可怕、很沒面子哦——所以、有這樣一個(gè)人、如果他的離開使我們感到萬分高興、那說明什么？

　　學(xué)生（１）：這人很煩。

　　學(xué)生（２）熕愛欺負(fù)人。

　　學(xué)生（３）：或者我正忙。

　　學(xué)生（４）：或者我有自閉癥、根本不好客�。ㄐβ暎�

　　師：大家說得很好、也很全面。古人云：酒逢知己千杯少、話不投機(jī)半句多、不投緣的兩個(gè)人之間是絕對(duì)不會(huì)為離別而傷心的。傷心什么？高興還來不及呢——這也是一種人之常情。

　　三、扣住“踏歌”、真切體會(huì)汪倫的心情。

　　用事先準(zhǔn)備好的磁帶播放《小白菜》《紅蜻蜓》《中國少年先鋒隊(duì)歌》、它們分別是凄涼、抒緩和激昂歡快的。經(jīng)過一番令人捧腹的嘗試、學(xué)生找到了“踏歌”的感覺、發(fā)現(xiàn)可以“踏而歌之”的只有《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》——它是輕松、歡快、令人振奮的。由此可以想見：汪倫所踏之歌必定也是輕松、歡快者；汪倫心情必定也是輕松、歡快的——絕無好友遠(yuǎn)別“應(yīng)有”的傷感。

　　一片笑聲中、三兩個(gè)學(xué)生提前退出“踏歌”激起的浪花、面露困惑。我看在眼里、喜在心頭：不憤不啟、不悱不發(fā)——等一等、再等一等！

　　四、討論：從后兩句體會(huì)李白其人其詩

　　師：如果換作我、看到朋友因?yàn)樽约弘x開而高興、我會(huì)很傷心的！可咱們瞧瞧李白：“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情”——呵、感覺好著呢！在他看來、桃花潭水的深沉、清澈、正好比汪倫對(duì)自己的情誼、又深厚、又真摯——這中間必定是有原因的、否則、我們可以說李白這人自作多情、恬不知恥啦�。ㄐβ暎�

　　學(xué)生（１）：我覺得李白的感覺是對(duì)的。如果汪倫不喜歡李白、就不來送行了。

　　學(xué)生（２）：汪倫仰慕李白、所以才特意請(qǐng)他。能結(jié)交鼎鼎大名的詩人、他已經(jīng)感到很榮幸、很滿足了。

　　學(xué)生（３）：在新華書店、我看到簽名售書、場(chǎng)面真火爆。爸爸說、那些人都是追星族。汪倫也是追星族——李白來了、大筆一揮、他也跟著出名了！能不高興嗎？

　　師：追星族這個(gè)比方很有意思。不過我認(rèn)為汪倫的眼光還是很不錯(cuò)的、比起趙薇、謝霆鋒的崇拜者、要高明得多、也體面得多。

　　學(xué)生（４）：我同意前一個(gè)同學(xué)說的。是仰慕、不是追星。送李白的時(shí)候、《贈(zèng)汪倫》還沒寫呢。

　　學(xué)生（５）：老師說過、李白“一生好入名山游”、所以汪倫要用快樂的歌聲為他送行、為他祝福。

　　學(xué)生（６）：李白走遍名山大川、朋友遍天下、離別是常有的事。如果分別一回就傷心一回、那他還怎么云游、怎么寫《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》和……和《望天門山》呢？

　　學(xué)生（７）：李白和汪倫都是豪爽之人、他們誰也不為離別憂傷。

　　師：同學(xué)們說得真好——把我原先準(zhǔn)備說的許多話都給說了！所以我常講：給你們上課真輕松、真享福。同時(shí)、這也讓薛老師感到壓力很大、我得用功再用功、否則、你們就不用我教、也不要我教啦！

　　通過以上討論、我們知道：在離愁別恨之外、世界上還有另一種友情在：相聚須盡歡、分別不憂傷、這也是一種很好的生活態(tài)度、我們可以說它是——

　　學(xué)生（１）：瀟灑。

　　學(xué)生（２）：豪放。

　　學(xué)生（３）：這就是浪漫！

　　師：對(duì)。這就是李白、這就是浪漫。它可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想、可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊、也表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放。

　　所以說、文如其人、言為心聲、當(dāng)我們讀一首好詩的時(shí)候、我們其實(shí)也是在讀一顆真誠美麗的心靈、在讀一段鮮活生動(dòng)的世俗人情。世界有多么廣闊、人的心靈就有多么廣闊——千萬不要以為李白只有樂觀豪放的一面。這里是李白的兩首死別詩、大家可以借助資料或通過討論來讀懂。我相信、前一首會(huì)讓你們笑破肚皮、而后一首呢——讀了就知道啦（出示預(yù)先板書好的內(nèi)容）：

　　《哭宣城善釀紀(jì)叟》

　　紀(jì)叟黃泉里、也應(yīng)釀老春。

　　夜臺(tái)無李白、沽酒于何人！

　　《哭晁卿衡》

　　日本晁卿辭帝都、征帆一片繞蓬壺。

　　明月不歸沉碧海、白云愁色滿蒼梧。

　　（學(xué)生記錄、朗讀、議論。教師巡視、有問才答。）

　　鈴聲響、下課！（根據(jù)課后記錄整理）

　　后記

　　這節(jié)課可分為三個(gè)階段：一般性學(xué)習(xí)（本文略去）——深入發(fā)掘——向課外拓展。對(duì)于學(xué)生來說、這是一個(gè)跳起來摘到果子的過程；也是一個(gè)從“教材”出發(fā)、進(jìn)入更深更廣境界的過程。鉆進(jìn)去需要力量、飛起來需要激情——教師惟有厚積薄發(fā)、預(yù)先具備了較深的內(nèi)功、預(yù)先蘊(yùn)積了真誠的感動(dòng)、才有可能調(diào)動(dòng)這種力量、喚起這股激情。

　　關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)、大家現(xiàn)在談得比較多的是方法的探索與改進(jìn)：教程怎樣設(shè)計(jì)、課件怎樣制作、多媒體怎樣應(yīng)用、學(xué)生怎樣調(diào)動(dòng)……教師的底蘊(yùn)和學(xué)養(yǎng)則少被提及、似乎現(xiàn)代化的教學(xué)就是按動(dòng)鼠標(biāo)和敲擊鍵盤、似乎教師的作用只剩下了組織和引導(dǎo)——這實(shí)在是一種偏頗。

　　我們當(dāng)然要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、我們當(dāng)然要讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口、但閱讀是作者與讀者之間的心靈交會(huì)、對(duì)于那些蘊(yùn)涵深刻的美文、我們首先要的是知人論世、是動(dòng)情。因?yàn)閷?duì)于任何人而言、動(dòng)情的感悟永遠(yuǎn)比動(dòng)腦得來的答案更難忘、更真切、更具孕育性和擴(kuò)張力——那感悟也許是朦朧的、比不上“分析”來得透徹。但其可貴也正在于朦朧——因?yàn)椤袄斫狻笨偸蔷窒拊谟邢薜闹�識(shí)范圍之內(nèi)、而感悟或莫名激動(dòng)卻將人引向無邊的未來和無限廣闊的空間。

　　有些老師可以從自己的教學(xué)預(yù)計(jì)到學(xué)生能考出多少分、那是我所不能及的“硬功夫”。我所可驕傲的是：一再驚喜于學(xué)生閱讀水平的提高和他們由此而來的思辨能力。

　　由于我的“漫談”（也有同行斥為“散扯”）、學(xué)生由《北京的四合院》讀到《穆斯林的葬禮》；由《秋天的懷念》讀到了《我與地壇》——當(dāng)然、能這樣做的、總是“一些人”、這就足夠了、社會(huì)的前進(jìn)總是要有一部分人先富起來、整個(gè)集體讀書境界的提升、也必定要依賴于一部分人的捷足先登。

　　佛說：自度度人。

　　這也是我的遠(yuǎn)航和飛揚(yáng)。

《贈(zèng)汪倫》教案10

　　一、設(shè)計(jì)理念：領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中"活"起來、進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)、激發(fā)其情感、把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

　　二、三維度目標(biāo)：知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本課生字新詞。能有感情地誦讀古詩。方法與過程：讀懂詩句、想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想情感態(tài)度及價(jià)值觀：理解詩中表達(dá)的情感、陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚的友情的思想意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受友情的真摯、有交朋友的欲望。

　　2、有感情的朗讀、背誦古詩。

　　3、認(rèn)識(shí)7個(gè)字（贈(zèng)、倫、乘、將、忽、踏、送）、會(huì)寫"汪""李""情""舟""聞""及"6個(gè)生字。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　古詩朗讀時(shí)注意停頓、重音、啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：注意"及"字的筆順

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)大家看這是什么你認(rèn)識(shí)賀卡上面的字嗎、請(qǐng)你來讀一讀。這張賀卡是送給誰的呢、說說你從哪里看出來的"贈(zèng)"就是送給的意思。（賀卡內(nèi)容：贈(zèng)、生日快樂！王老師）拼讀認(rèn)識(shí)贈(zèng)

　　2、出示"汪倫"（唐朝人、家住涇州桃花潭邊、他性格豪爽、喜歡結(jié)交名士、經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇、是個(gè)仗義之人）

　　學(xué)習(xí)"汪"字、象形字、誰來講講。

　　平時(shí)在哪里還見過或者使用過這個(gè)字想象汪洋大海什么樣、結(jié)合圖片理解。汪洋大海就是形容大海的水勢(shì)非常大的樣子。

　　2、介紹詩人、出示課題、學(xué)習(xí)"李"字

　　唐朝有一位著名詩人、他的詩具有"筆落驚風(fēng)雨、詩成泣鬼神"的藝術(shù)魅力、他給后世人留下900多首詩、人們都稱他為"詩仙"、知道他是誰嗎（李白）

　　"李"是一個(gè)姓。 咱們班姓李的孩子舉舉手、多自豪和那么有才的大詩人一個(gè)姓、快來介紹一下這個(gè)字、怎樣使大家都記住。（木下結(jié)子就念李）

　　讀文題和作者

　　二、借助故事理解詩意

　　李送汪一首詩、兩人的友誼情深似海、這里面還有一個(gè)動(dòng)人的小故事呢！當(dāng)時(shí)、李白在詩壇上名聲遠(yuǎn)揚(yáng)、汪倫非常傾慕、希望有機(jī)會(huì)一睹詩仙的風(fēng)采�？墒恰�涇州名不見經(jīng)傳、自己也是個(gè)無名小輩、怎么才能請(qǐng)到大詩人李白呢后來、汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息、這是難得的一次機(jī)會(huì)、汪倫決定寫信邀請(qǐng)他。那時(shí)、所有知道李白的人、都知道他有兩大愛好：喝酒和游歷、只要有好酒、有美景、李白就會(huì)聞風(fēng)而來。于是汪倫便寫了這樣一封信：

　　"李先生喜歡游玩賞景嗎我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬家酒店。"李白接到這樣的信、立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫、便要去看"十里桃花"和"萬家酒店"。汪倫微笑著告訴他說："桃花是我們這里潭水的名字、桃花潭方圓十里、并沒有桃花。萬家呢、是我們這酒店店主的姓、并不是說有一萬家酒。"李白聽了、先是一愣、接著哈哈大笑起來、連說："佩服！佩服！"

　　汪倫留李白住了好幾天、李白在那兒過得非常愉快。因?yàn)橥魝惖膭e墅周圍、群山環(huán)抱、清靜深幽、像仙境一樣。在這里、李白每天飲美酒、聽歌詠、與高朋勝友高談闊論、一天數(shù)宴、常相聚會(huì)、往往歡娛達(dá)旦。這正是李白喜歡的生活。因此、他對(duì)這里的主人不禁產(chǎn)生出相見恨晚的情懷。他曾寫過《過汪氏別業(yè)二首》 、在詩中把他汪倫作為竇子明、浮丘公一樣的神仙來加以贊賞。

　　李白要走的那天、汪倫送給名馬八匹、綢緞、派仆人給他送到船上。在家中設(shè)宴送別之后、李白登上了停在桃花潭上的小船、船正要離岸、忽然聽到一陣歌聲。李白回頭一看、只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼、古樸的送客形式、使李白十分感動(dòng)。他立即鋪紙研墨、寫了那首千古送別詩：

　�。ㄒ唬┳x詩

　　教師配樂讀詩、學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音。

　　學(xué)生跟隨老師讀詩、注意聽清每一行教師是在哪里停頓的。

　　學(xué)生自由讀兩遍詩、在讀詩過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦

　　指名讀詩、其他同學(xué)結(jié)合畫面、想一想從詩中讀懂了什么。

　　***檢查認(rèn)讀字

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)"舟"字

　　李白乘坐小船要走了、詩句中提到小船了嗎（播放字理圖）古代人們就是把船稱做"舟"。

　　拼讀音節(jié)讀字。

　　課件演示筆順、書空筆順。

　　觀察字在虛宮格中的位置、指導(dǎo)寫字。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)"聞"字

　　李白乘坐小船要走時(shí)發(fā)生什么事了在詩中哪里看出他聽到歌聲（聞）

　　拼讀音節(jié)讀字。

　　分析字型、如何記住

　　組詞。"聞一聞"：用鼻子聞、做一做聞氣味的動(dòng)作。

　　（四）詩中前兩行記敘了兩人分別的場(chǎng)景、你們通過讀再來體會(huì)體會(huì)吧、男女生分讀、全班齊讀前兩行詩。

　　過渡：李白回想起幾天來和汪倫相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、他們?cè)谠娢牡墓餐瑦酆�、切磋的多少個(gè)不眠之夜、他們情誼深厚、志同道合。人生難得一知己�。∨R別時(shí)、汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍、手挽手前來送行、李白感慨萬分、面對(duì)此情此景、面對(duì)桃花潭水、李白立刻寫下了這首、作為感謝！

　　你們讀讀下兩句

　�。ㄎ澹�學(xué)習(xí)"及"字

　　后兩行詩中哪一個(gè)詞是"不如"的意思（及）

　　拼讀音節(jié)讀字。

　　"不及"是不如的意思、"及"是比得上、趕得上的意思。組詞。

　　課件演示筆順、書空筆順、開火車寫筆順。

　�。�六）學(xué)習(xí)"情"字

　　回憶以前學(xué)習(xí)過哪些青字大家族中的字。

　　拼讀音節(jié)讀"情"字。

　　"青"字為了讓我們擁有一雙明亮

《贈(zèng)汪倫》教案11

　　設(shè)計(jì)思路：

　　以讀帶講，讀中領(lǐng)悟師語文教學(xué)的重要手段。本課將采用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文本的感悟，在讀通，讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的想象，表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生大語文觀，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解古詩的背景，理解古詩的意思。

　�。ǘ�）情感目標(biāo)

　　感受李白與汪倫分別時(shí)的情景，體會(huì)詩人與朋友間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感，使學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。

　　（三）方法與技能

　　1、學(xué)會(huì)多種背誦古詩的方法；

　　2、學(xué)會(huì)借助不同景物的描寫，運(yùn)用不同的方法，根據(jù)不同的人表達(dá)不同的情感；學(xué)會(huì)想象詩境，感悟詩美。

　　3、學(xué)習(xí)利用可以利用的資源，如圖書室、網(wǎng)絡(luò)等媒體，收集、整理相關(guān)信息。教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解古詩的含義。

　　2、進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，破題導(dǎo)入

　　1、板書：李白

　　師：李白是我國古代一位偉大的詩人。你還知道他的哪些信息？把搜集的信息拿出來我們交流。

　　師：孩子們搜集得很全面。我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)人，大家跟我寫。

　　板書：汪倫

　　師：汪倫是李白的好朋友。關(guān)于他們倆，還有一個(gè)有趣的故事，叫“十里桃花，萬家酒店”。我給大家講講這個(gè)故事，孩子們要注意聽。李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店�！崩畎滓豢�，呀！這么好的地方，我得去看看�？墒堑搅四抢铮�既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店�！崩畎谆腥淮笪颍�他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿�山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。這一天，李白要走了，正當(dāng)船緩緩開動(dòng)的時(shí)候，汪倫帶著村民來到岸邊，他們踏歌起舞，為李白送行，李白深受感

　　1動(dòng)，覺得這才是最真摯的友情，于是便寫下這首千古名詩——《贈(zèng)汪倫》。今天我們就來學(xué)習(xí)這首古詩。

　　板書：贈(zèng)。師：怎么記住這個(gè)字？

　　師：“贈(zèng)”是什么意思？（贈(zèng)送）這里贈(zèng)送什么？贈(zèng)送給誰？

　　二、精讀古詩《贈(zèng)汪倫》

　　1、初讀感知

　　師:孩子們讀過古詩了嗎？現(xiàn)在我們?cè)賮碜x它，來，看著大屏幕上的自學(xué)要求。有不懂得嗎？誰懂了，告訴他。

　　示自讀要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音

　�。�2）讀通古詩

　　（3）想象畫面

　�。�4）試著背誦

　　學(xué)生根據(jù)讀書要求讀書檢查學(xué)生讀書情況。

　　（1）認(rèn)讀生字，詞語

　　師：這些詞語你能準(zhǔn)確的讀一讀嗎？指名讀師：一起響亮的讀讀詞語吧。我們來寫一個(gè)詞“乘舟”，孩子們跟著我寫�！俺酥邸笔鞘裁匆馑�？還能用“乘”組什么詞。

　�。�2）指名讀課文，檢查是否做到正確、流利。

　　師：誰能把古詩正確、流利地讀一讀。指名讀

　　學(xué)生點(diǎn)評(píng)師：還有那位孩子也愿意來試試。指名讀，評(píng)價(jià)

　　師：哪些孩子愿意讀，愿意讀的起立。這里有個(gè)詞叫潭，什么是潭？誰能結(jié)合自己看到的或想象的來描述一下潭的情景。他描述的和你想象的一樣嗎？男生讀。女生讀。齊讀。

　　師：來換個(gè)方式讀。古人把許多人成群結(jié)隊(duì)邊唱邊跳叫“踏歌”，你們可以手牽手，用腳踏地打拍子。

　　來試試，我們把這首是唱出來，我給你們一段音樂。

　　（3）讀著讀著，讀了多少遍我們都記不起了，相信很多孩子都會(huì)背了。很好，孩子們。

　　2、精讀理解

　�。�1）師：這是一首動(dòng)人的詩，更是一副美妙的畫。細(xì)細(xì)品味，你會(huì)看到許多刻骨銘心的畫面，那就讓我們跟隨美妙的音樂，一起去想象吧，你也可以閉上眼睛。聽著這動(dòng)人的旋律，我們仿佛又回到了桃花潭邊，汪倫仿佛又帶著村民在岸上踏歌起舞，李白又一次吟誦起著首動(dòng)人的詩歌：

　　贈(zèng)汪倫李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，

　　不及汪倫送我情。

　　你看到那些畫面？

　　交流想象的畫面。 (2)品詞析句

　　師：你從那句詩想到的？你感受到什么？你把詩人的感情讀出來，就讀這句。

　　引導(dǎo)感悟詞語：欲、忽、聞、不及

　　師:忽聞岸上踏歌聲。李白出乎意料，誰能把這種感覺讀出來，除了出乎意料，詩人心里還有什么感覺? (高興、感動(dòng))誰試著再讀。

　　師：深千尺。

　　師；那我們來讀讀這句，看誰能把這桃花潭讀深了。

　　板書:水深

　　師：縱使桃花潭的水有千尺深，也不及汪倫送我的情意深。那“不及”就是什么意思？

　　板書：情更深

　　誰能讀讀這份深情。

　　師：李白被汪倫深深地情誼所感動(dòng)，他心里可能會(huì)想什么？會(huì)說什么？

　　3、品讀回味

　　師：孩子們，朋友間真摯深厚的情誼往往感動(dòng)著我們，帶著這份感動(dòng)，走進(jìn)詩人內(nèi)心，讓我們一起來誦讀這首古詩。

　　三、帶讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　1、我們學(xué)習(xí)了朋友送別李白的古詩，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首李白送別朋友的古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、拿出學(xué)習(xí)卡，同桌之間互相認(rèn)讀，說說你從古詩中知道什么了？

　　3、匯報(bào)交流：

　　4、感情誦讀

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、繼續(xù)收集、整理送別詩，和其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　贈(zèng)汪倫李白

　　水深情更深

《贈(zèng)汪倫》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)

　　1.感悟古詩的意境、感受友情的真摯

　　2.有感情的朗讀、誦讀古詩

　　3.隨文識(shí)字訓(xùn)練

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.孩子們，相信我們每個(gè)人心中都有自己的好朋友，你愿意告訴老師你的好朋友是誰嗎?你為什么喜歡和他做好朋友呢?

　　2.好朋友之間就要互相關(guān)心、互相幫助，這樣才能使你們之間的友情更加真摯，更加深厚。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首和友情有關(guān)的古詩，大家齊讀課題-----贈(zèng)汪倫。

　　二、初讀古詩 整體感悟

　　1.作者簡(jiǎn)介

　　這首詩的作者是李白，以前我們學(xué)過很多李白的詩，你能簡(jiǎn)單的介紹一下李白嗎?

　　2.解釋題目

　　大家看，題目中的“贈(zèng)”就是送給的意思。例如某同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)，宋老師贈(zèng)給他一本書做紀(jì)念。這首詩就是李白作為一份禮物贈(zèng)給汪倫的、寫給汪倫的一首詩。大家再讀課題。出示詞語：汪洋大海。師解釋

　　3.范讀古詩

　　李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢?現(xiàn)在就請(qǐng)大家閉上眼睛，聽老師讀古詩，邊聽邊想，看看你的頭腦中都浮現(xiàn)了哪些畫面?指名回答。(這首詩主要描寫了李白與汪倫離別的場(chǎng)景，描寫離別場(chǎng)景的詩叫---板書：送別詩)

　　4.生自由讀古詩

　　現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把書打開，借助書中的拼音，自由的讀一讀這首詩。一定要做到讀準(zhǔn)字音，熟記字形。

　　5.指名讀古詩

　　誰愿意為大家展示一下?

　　6.指導(dǎo)朗讀

　　孩子們，古詩雖然篇幅短小，但是誦讀古詩時(shí)一定要講究停頓，板書||||，大家讀到劃線處要稍微停頓一下 ，大家再練一練。

　　7、多種形式展示讀

　　誰想試一試?小組展示讀(板書重點(diǎn)詞做標(biāo)記“將、忽、深、及”)男生讀、女生讀

　　三、細(xì)度古詩、理解感悟

　　(一)前兩句疑難解析

　　1.孩子們現(xiàn)在請(qǐng)你默讀古詩的前兩句，誰來說說你讀懂了哪個(gè)詞的意思?

　　“舟”板畫：舟的字理演變，舟就是指小船。乘就是坐的意思。例如乘車、乘飛機(jī)就是坐車、坐飛機(jī)的意思。乘舟就是坐船的意思。

　　出示詞語：“乘風(fēng)破浪”板貼，大家齊讀詞語，師解釋意思。

　　2.“聞”的本意是指用鼻子聞一聞，在這里“聞”是聽到的意思，出示詞語“百聞不如一見”板貼，大家讀詞語，師解釋意思。踏歌聲：是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍。)

　　3.你們真了不起，讀懂了這么多詞語的意思。大家再讀前兩句，找出你不理解的字詞。哪個(gè)詞不懂，大膽的說出來?“將欲行”師解釋：(將：即將、將要。行：離開。將欲行的意思就是即將要離開，但是還沒有離開。)

　　4.當(dāng)李白坐船要離開的時(shí)候，發(fā)生了什么事?汪倫一邊用腳打節(jié)怕一邊唱歌以這種特殊的方式為李白送行，這能說明李白與汪倫之間的感情怎樣?

　　5.重點(diǎn)理解詞語“忽”：

　　忽是什么意思?忽然突然的意思。孩子們，如果你和你的好朋友即將分別，當(dāng)你坐在火車上，隨著汽笛的鳴叫，火車馬上就要開走了，就在這時(shí)，你的好朋友忽然出現(xiàn)在你的面前，你的心情又是什么樣的?

　　6.指導(dǎo)朗讀前兩句

　　當(dāng)李白忽然聽到汪倫的歌聲時(shí)，和大家的心情是一樣的。大家再讀前兩句，用心去體會(huì)一下李白當(dāng)時(shí)驚喜的心情。

　　7.解釋前兩句 誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思?

　　(二)后兩句理解感悟

　　1. 欣賞桃花潭圖片，理解“千”尺

　　這就是李白詩中的桃花潭水，課件圖片桃花潭水：你能用詩中的一個(gè)詞來形容一下桃花潭水嗎?“深千尺”這里運(yùn)用了夸張的寫作手法，“千”和“百聞不如一見”中的“百”都是虛指詞，不表示具體的數(shù)字，在這里千尺表示水很深很深。

　　2.出示詞語：“桃李滿天下”讀詞語，師解釋

　　3.重點(diǎn)理解“不及”

　　不及就是不如的意思，出示詞語：及格。這里是拿桃花潭的水深和汪倫送李白的情意做比較。雖然桃花潭水很深很深，但是也不如----

　　即使桃花潭水深千尺，也不如-----

　　縱然桃花潭水有千尺深，也不如-----

　　4.這兩句，在誦讀是一定要讀出汪倫對(duì)李白的一片深情厚誼。誰想試一試?全班讀

　　5.誰能用自己的話說一說后兩句詩的意思?

　　6.(十里桃花，萬家酒店)

　　李白為什么說汪倫對(duì)自己的情意如此之深呢?這里還有一個(gè)小故事呢!(李白是唐朝非常有名的詩人。汪倫非常仰慕他的才華，希望能和李白成為好朋友�？勺约褐皇莻�(gè)普普通通的小村民，想見到李白都不容易，怎么才能和李白成為好朋友呢?于是汪倫就想了一個(gè)辦法，他寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店。"李白接到這樣的信，立刻高高興興的趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花，萬家酒店”，汪倫微笑著告訴他："桃花是這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，但并沒有桃花。萬家酒店呢是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來。雖然汪倫是用計(jì)策將李白騙來，但是李白不但沒有生氣，反而被汪倫的一片真情所深深的感動(dòng)了!在以后的幾天里，汪倫對(duì)李白盛情款待，他們一起飲酒、作詩，游覽，結(jié)下了深厚的情意，分別時(shí)，汪倫踏歌相送，于是李白日后便寫下了這首--《贈(zèng)汪倫》。)

　　7.看畫面想像

　　課件出示畫面：現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了，今日一別，不知什么時(shí)候才能再見面。大家想一想，此時(shí)此刻 ，他們的心中會(huì)想些什么?正因?yàn)楦星樯詈�，所以離別時(shí)才覺得留戀，舍不得!

　　8. 大家看“情”什么偏旁?樹心旁是心的變形，和我們的心情有關(guān)。這有幾個(gè)詞語：親情、友情、真情、深情，齊讀，師解釋

　　9. 同學(xué)們你們記住這些生字朋友了嗎?下面我們來做一個(gè)聽句子猜詞的小游戲，老師說一句和這個(gè)詞語相關(guān)的一句話，你猜一猜是哪個(gè)詞?

　　10.配樂真情誦讀

　　如果我們把這些生字朋友送回到古詩中，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?大家齊讀古詩，用心去體會(huì)去感受李白與汪倫之間的深厚友情。

　　四、知識(shí)拓展

《贈(zèng)汪倫》教案13

　　《贈(zèng)汪倫》是一首千古傳誦的送別詩。在教學(xué)過程中、俺們采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、進(jìn)行了古詩教學(xué)新的嘗試、把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩、歸納整理、并提供相關(guān)圖畫及重點(diǎn)詞語的解釋、以一帶六擴(kuò)展閱讀、使同學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)、提高閱讀量、并讓同學(xué)自由選擇學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容、注重發(fā)展同學(xué)的個(gè)性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情地朗讀古詩、了解詩意、體會(huì)詩情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解"桃花潭水深千尺、不及汪倫送俺情"的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具（課件）

　　①古詩趣背復(fù)習(xí)；②《贈(zèng)汪倫》詩句；③自學(xué)提示；④《贈(zèng)汪倫》意境動(dòng)畫演示；⑤送別詩6首；⑥學(xué)習(xí)提示。

　　學(xué)具（課件）

　�、佟顿�(zèng)汪倫》詩句和重難點(diǎn)名詞注釋；②古詩學(xué)法概括；③擴(kuò)展自學(xué)送別詩6首（圖文加重點(diǎn)詞語解釋）。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　1、應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、結(jié)合生活實(shí)際、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　2、教師提供學(xué)法和學(xué)習(xí)資料、點(diǎn)播助學(xué)、培養(yǎng)能力。

　　3、同學(xué)課前查閱相關(guān)資料、利用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助。

　　教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　同學(xué)們、你們喜歡古詩嗎？古詩是俺國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶、大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩、在學(xué)校古詩背誦活動(dòng)中表示得特別出色、你們?cè)敢庹故疽幌伦陨淼膶W(xué)習(xí)效果嗎？

　　出示[課件一]

　　1、看誰最聰明、能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩句籠

　　泥融飛（燕子）

　　自在（嬌鶯）恰恰啼

　　一行（白鷺）上青天

　　早有（蜻蜓）立上頭

　　柴門聞（犬）吠

　　北風(fēng)吹（雁）雪紛紛

　　2、世上顏色千般好、看你填哪一種最妙？

　　霜葉（紅）于二月花

　　萬條垂下（綠）絲絳

　　兩個(gè)黃鸝鳴（翠）柳

　　千里（黃）云（白）日曛

　　春來江水（綠）如（藍(lán)）

　　萬（紫）千（紅）總是春

　　3、李白詩句垂千古、看誰馬上吟得出？

　�、伲ú桓腋呗曊Z）

　�、谇嘟z三千丈

　�、郏ㄅe頭望明月）恐驚天上人（緣愁似個(gè)長(zhǎng)）低頭思故鄉(xiāng)

　�、埽ǔ�辭白帝彩云間）

　�、蒿w流直下三千尺

　　千里江陵一日還（疑是銀河落九天）

　　[設(shè)計(jì)意圖]復(fù)習(xí)背誦過的古詩、重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句、激發(fā)學(xué)習(xí)新詩的興趣。

　　二、交流資料

　　俺們剛才吟誦了李白的詩句、通過以前的學(xué)習(xí)、你對(duì)李白有哪些了解？（同學(xué)簡(jiǎn)介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩、今天咱們?cè)賹W(xué)習(xí)一首、請(qǐng)大家齊讀詩題——《贈(zèng)汪倫》。

　　課前俺們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料、誰能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓?duì)汪倫的了解？（同學(xué)交流有關(guān)資料）

　　老師也查閱了一些資料、在這本《中國名勝大辭典》中、俺知道李白和汪倫能成為好朋友、還有一個(gè)非常有趣的小故事、你們想聽嗎？（師講故事）：

　　[內(nèi)容簡(jiǎn)介]李白一生既喜歡做詩、也很喜歡喝酒和游歷名川大山、汪倫非常仰慕他的才氣、很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白、上面寫道："先生、您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。"李白一看、呀！這么好的地方、俺得去看看�？墒堑搅四抢�、既不見十里桃花、也不見萬家酒店、李白疑惑疑惑。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口、萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店、并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟、他不但沒有生氣、反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來、兩人一見如故。在以后的幾天里、汪倫每天盛情款待李白、并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿�山勝景、他們一起飲酒作詩、情趣相投、短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)、汪倫踏歌相送、李白被他的真誠深深地感動(dòng)了、即興吟詩一首——《贈(zèng)汪倫》。

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過資源共享、使同學(xué)對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解、并發(fā)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、學(xué)習(xí)古詩出示[課件二]

　　這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？下面俺們就來學(xué)習(xí)這首詩。

　　1、按自學(xué)提示自學(xué)古詩：出示[課件三]

　�、僬�確流利地朗讀這首詩

　　②結(jié)合資料和注釋、理解詩句的意思

　　③提出不懂的問題

　　2、組內(nèi)交流

　　[設(shè)計(jì)意圖]使同學(xué)掌握自學(xué)方法、并能借助工具書和自身的積累、初步理解詩句的意思、通過小組交流討論、發(fā)表自身的見解、訓(xùn)練同學(xué)自學(xué)和口語表達(dá)能力、為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　3、檢查自學(xué)情況：

　　①糾正字音：指名讀詩句、其他同學(xué)認(rèn)真聽、看他是否做到正確流利

　　②找出難記的字、交流識(shí)記方法。

　　"潭"字：同學(xué)邊說記憶方法、教師邊板書、并用紅色筆提醒大家注意"潭"字右上部是兩個(gè)豎、而不是"西"。

　　[設(shè)計(jì)意圖]中年級(jí)識(shí)字教學(xué)雖不是重點(diǎn)、但對(duì)難記的字教師必需強(qiáng)化、協(xié)助同學(xué)記憶。

　　③了解詩意：指名用自身的話說說詩句的意思、其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充。

　　④質(zhì)疑解答、重點(diǎn)理解"深千尺"、"踏歌聲"和最后兩句詩的意思。

　　深千尺：夸張、說明桃花潭的水很深。

　　踏歌：一邊用腳打節(jié)拍、一邊唱歌。（哪個(gè)同學(xué)愿意到前面扮演、協(xié)助同學(xué)理解？）

　　問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想、平常家里來了客人、俺們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了、汪倫把他送出村口、送上船、還用這種特殊的方式為他送行、從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀—指讀—齊讀）

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過"踏歌"一詞、體會(huì)送別方式的特別、從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚、并通過反復(fù)吟誦、加深理解。

　　師：有個(gè)問題也一直在困擾著俺、你們?cè)敢鈳桶辰鉀Q嗎？桃花潭水深與汪倫送"俺"的情誼有什么關(guān)系？（同學(xué)討論）

　　[設(shè)計(jì)意圖]在同學(xué)有疑問卻不知如何表述、或有些問題未能提出時(shí)、教師把難點(diǎn)問題留給同學(xué)、有助于進(jìn)一步深入理解詩意、同時(shí)用協(xié)助老師解決問題的方式、由保守的"要你學(xué)"改變?yōu)?俺要學(xué)"、營造了師生之間的民主氛圍、加強(qiáng)了師生、生生之間的交流與合作。

　　師小結(jié)：俺明白了、這是用水深比喻情深（板書：水深——情深）、是��！縱然桃花潭的水再深、也比不上汪倫與李白的情誼深��！讓俺們通過讀來表達(dá)他們之間那種濃濃的深情。

　　自由朗讀——指名讀——評(píng)讀——再指讀——齊讀——師生輪讀

　　[設(shè)計(jì)意圖]在理解詩意之后、通過詩文的聲調(diào)和節(jié)奏、進(jìn)一步體味作品的意境、達(dá)到熟讀成誦。

　　4、配樂背誦出示[課件四]

　　一首詩就是一幅美麗的畫、一首詩就是一曲動(dòng)聽的歌。此時(shí)此刻你就是李白、此時(shí)你就站在船頭、讓俺們把對(duì)好友的深情盡情表達(dá)出來吧�。ㄉ�邊看圖邊自由朗讀——指讀——評(píng)讀）

　　[設(shè)計(jì)意圖]為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境、使他們進(jìn)一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。

　　5、哪些同學(xué)可以背誦？（指名背誦——會(huì)背的齊背）

　　四、擴(kuò)展學(xué)習(xí)

　�。�、世間離別情萬種、多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外、還有許多感人肺腑的離別詩、現(xiàn)在老師為你們提供了6首、供你們自學(xué)欣賞、請(qǐng)你選擇其中一首、用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)。

　　教師提供古詩學(xué)習(xí)方法和６首送別詩、同學(xué)任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

　　[設(shè)計(jì)意圖]同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式、使不同層次的同學(xué)都能根據(jù)自身的喜好自由選擇、有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲、從而使同學(xué)的個(gè)性有所發(fā)展。

　　2、匯報(bào)學(xué)習(xí)效果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）

　　[設(shè)計(jì)意圖]整首詩的學(xué)習(xí)采用"自學(xué)——初步理解、釋疑——加強(qiáng)理解、誦讀——體悟詩情、背誦——積累語言"四大步驟、使同學(xué)掌握學(xué)習(xí)方法、便于進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)。同學(xué)匯報(bào)時(shí)、其他同學(xué)邊看邊聽、既培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、又是一次再學(xué)習(xí)的過程。

　　五、引導(dǎo)課外練習(xí)。

　　這節(jié)課先交流到這里、語文課外活動(dòng)時(shí)再繼續(xù)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。

　　[設(shè)計(jì)意圖]將課堂上的內(nèi)容延伸到課外、使課內(nèi)外結(jié)合、引起同學(xué)的考慮、為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

《贈(zèng)汪倫》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，能有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　2、了解詩的意思，體會(huì)詩中李白與汪倫之間的友情。

　　3、交流送別詩，誦讀積累。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！斌w會(huì)兩人之間的情誼。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、揭題。師板書：《贈(zèng)汪倫》（誰能來準(zhǔn)確地讀讀詩題？）

　　2、理解詩題。（‘贈(zèng)’是什么意思？）

　　3、了解詩歌創(chuàng)作背景。（李白是在怎樣的情況下寫下這首詩的？）

　　汪倫是有名的歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對(duì)李白所作的詩佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并長(zhǎng)年窖在地下。有一回他聽說李白到了安徽，想邀請(qǐng)李白前來作客，但又怕李白不肯來，于是想出一個(gè)妙計(jì)。他修書一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店�！崩畎滓言缏犝f汪倫是一方豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的�！蓖魝愋Φ溃骸啊�桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家。”此時(shí)李白方知“受騙上當(dāng)”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時(shí)，李白即興寫下《贈(zèng)汪倫》這首別具一格的七言絕句：

　　二、初步感知古詩。

　　1、讀通古詩。（誰來替李白誦一誦這首古詩？）

　�。�1）指名讀。（重點(diǎn)正音“乘”）

　�。�2）齊讀。

　　2、想像古詩中的景象。（讀著讀著，你仿佛看到了什么景象？）

　　（1）李白乘舟將欲行：（李白將要出發(fā)的畫面）重點(diǎn)理解“將”“欲”“行”。

　　（2）忽聞岸上踏歌聲：（汪倫為李白送別邊歌邊舞的畫面）重點(diǎn)理解“踏歌”“忽聞”。

　�、偬じ瑁哼吀柽呂璧囊环N舞蹈形式。

　�、谡n件展示“踏歌”。

　�、壑攸c(diǎn)理解“聞”。（這里的“聞”是什么意思？（聽到）現(xiàn)在的“聞”有好多意思（看504頁字典）。你知道哪些句子中“聞”的意思是“聽見”？（耳聞不如目見；耳聞是虛，眼見為實(shí)；春眠不覺曉，處處聞啼鳥）

　　3、體會(huì)李白的心情。

　�。�1）感動(dòng)。（此時(shí)李白的心情怎樣？李白的感動(dòng)僅僅是因?yàn)橥魝愄じ杷托袉�？前面聽了老師寫作背景的介紹，你還知道汪倫對(duì)李白的情誼表現(xiàn)在哪里？）

　　（2）感情朗讀。（誰能像李白一樣飽含深情地讀一讀？）指名讀，齊讀。

　�。�3）理解詩意。（誰能用自己的話來說說這兩句詩的意思？）

　�。�4）比較句子，體會(huì)感情。（讀下面的句子，想想它們的意思一樣嗎？有什么不同？）

　　就算桃花潭水有千尺

　　深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。

　　即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪！

　　即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對(duì)我的情誼深呢？

　　桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對(duì)我的情誼深嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。

　　三、背誦積累。

　　1、教師引讀。（想到汪倫真情相待，看到汪倫踏歌送行，李白情不自禁地吟道……）

　　2、理解全詩。（誰能說說整首詩的意思？）

　　3、配樂朗誦。

　　四、拓展延伸。

　　1、課件出示兩首古詩。

　　《送孟浩然之廣陵》

　　李白

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　　《別董大》

　　高適

　　千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

　　2、自由讀，指名讀。

　　3、《送孟浩然之廣陵》、《別董大》分別是誰送誰。

　　4、找一找。

　　古詩中，哪個(gè)詞指的是孟浩然和董大？（故人、君）

　　五、作業(yè)。

　　1、學(xué)寫生字。

　　2、寫寫李白和汪倫會(huì)說些什么？

　　3、交流：了解古人禮節(jié)“打躬作揖”，學(xué)學(xué)古人的樣子，演演李白和汪倫分別的情景。

《贈(zèng)汪倫》教案15

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　著眼新《語文課程規(guī)范》提出的：豐富同學(xué)的語言積累，體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在同學(xué)誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展同學(xué)語文學(xué)習(xí)的視野和空間。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、深入理解古詩的內(nèi)容和作品滲透的感情。

　　2、理解“欲”、“聞”、“不和”的意思。

　　3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入新課，出示課題。

　　古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自身的感情的，是怎樣做到情景交融的。

　　二、教師出示古詩，同學(xué)跟著教師謄寫。

　　贈(zèng)汪倫

　　李白

　　李白乘舟將欲行，

　　忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，

　　不和汪倫送我情。

　　（注意書寫時(shí)的正確、美觀，寫后同桌互評(píng)）

　　三、理解詩題，作者簡(jiǎn)介。

　　《贈(zèng)汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲�他；臨別時(shí)，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。

　　四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

　　五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。

　　六、同學(xué)個(gè)別讀，自由讀。

　　七、教師范讀，同學(xué)劃出不理解的地方。

　　八、釋詞譯句。

　　讓同學(xué)邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。（讀通）

　　對(duì)感悟詩句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。

　�。ɡ畎孜易�船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪�。�

　　九、解讀詩意。

　　1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨(dú)特性？

　　2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？

　　十、朗誦想象。

　　要求同學(xué)邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。

　　十一、同學(xué)試背，請(qǐng)二位同學(xué)上來默寫。

　　十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法（小黑板出示）

　　一讀：理解題目，了解字詞；

　　二讀：連詞譯句，連句譯全詩；

　　三讀：入景入情，熟讀成誦。

　　十三、發(fā)明性寫一個(gè)和同學(xué)或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個(gè)片斷。教師朗讀上一學(xué)年一同學(xué)模仿《贈(zèng)汪倫》寫的一首詩：

　　贈(zèng)外婆

　　吳岑岑

　　岑岑乘車將欲行，

　　忽聞窗邊叮嚀聲。

　　秋時(shí)朝陽暖如火，

　　恰似外婆送我情。

　　十四、同學(xué)開始作業(yè)。

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