《再別康橋》課文教案設(shè)計(jì)

《再別康橋》課文教案設(shè)計(jì)

　　《再別康橋》這首詩將淡淡憂愁的離情別緒化作縷縷情思，融會在所抒寫的康橋美麗的景色里，形成了獨(dú)特的意境美。

　　【教學(xué)目的】

　　1、體會詩中健康美好的感情。

　　2、鑒賞其意象所營造的空靈的意境和清新飄逸的風(fēng)格。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　鑒賞其意境美、抒情美、音韻美。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目的〗

　　了解徐志摩的創(chuàng)作與對康橋的感情。

　　〖教學(xué)內(nèi)容與步驟〗

　　一、背誦課文，導(dǎo)入新課，板書課題作者并析題

　　二、了解徐志摩的創(chuàng)作與對康橋的感情

　　1、利用自己手中的資料，先自行了解作者。

　　2、學(xué)生回答“我所知道的徐志摩及其創(chuàng)作”。

　　3、補(bǔ)充知識：

　　梁啟超說：“徐志摩一手奠定了中國新詩壇的基礎(chǔ)。”

　　胡適說：“他的人生觀真是一種‘單純信仰’，這里面有三個(gè)大字：一個(gè)是愛，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。他夢想這三個(gè)理想的條件能夠合在一個(gè)人生里，這是他的‘單純信仰’。他的一生的歷史，只是他追求這個(gè)‘單純信仰’的實(shí)現(xiàn)的歷史。”

　　短短的36年的人生中，徐志摩創(chuàng)作出版的作品有：

　　詩集4部《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，

　　散文集4部《落葉》、《巴黎的鱗爪》、《自剖》、《秋》，

　　小說集1部《輪盤》，劇本1部，譯作5種，以及信札、日記4種。

　　已編為《徐志摩文集》出版詩字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，為新月派的代表詩人。

　　蔡元培挽聯(lián)曰：談話是詩，舉動是詩，畢生行徑是詩，詩的意味滲透了，隨遇自有樂土;乘船可死，驅(qū)車可死，斗室生臥也可死，死于飛機(jī)偶然者，不必視為畏途。

　　康橋生活：徐志摩生活中的“康橋”實(shí)際上是在英國東南部的劍橋。1920年6月，24歲的徐志摩，通過論文《論中國的婦女地位》的答辯，得哥倫比亞大學(xué)碩士學(xué)位后，赴英國，入倫敦劍橋大學(xué)研究院為研究生，跟賴斯基教授學(xué)政治，擬攻博士學(xué)位。1921年，認(rèn)識了狄更生，并入劍橋大學(xué)王家學(xué)院當(dāng)特別生。1922年10月從英國返回中國。

　　康橋之美：

　　古風(fēng)古色，橋影藻密，

　　嫵媚河身的兩岸，

　　穆靜騰輝的晚景，富麗的溫柔;和緩的鐘聲

　　春陽晚照，潑翻一海純金，

　　千百家屋頂煙突，白水青田，黃昏，“遠(yuǎn)樹凝寂，象墨潑的山形，襯出輕柔螟色，密稠稠，七分鵝黃，三分桔綠”，

　　村里姑娘腮紅頸白;屏繡康河垂柳婆娑，

　　此地人天妙合，雖微如寸芥殘?jiān)�，亦不乏純美精神，流貫其間。

　　康橋情結(jié)：

　　“康橋”在徐志摩，只有三十六分之二的時(shí)光，而這兩年，卻是那么魂?duì)繅艨M的兩年。

　　“就我個(gè)人說，我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自由的意識，是康橋給我胚胎的。”

　　“康橋的靈性全在一條河上;康河，我敢說是全世界最秀麗的一條水。”

　　“有一個(gè)老村子叫格蘭騫斯德，有一個(gè)果子園，你可以躺在累累的桃李樹蔭下吃茶，花果會掉入你的茶杯，小雀子會到你桌上來啄食，那真是別有一番天地。”

　　──(選自《我所知道的康橋》)

　　“你是我難得的知己，”

　　“汝永為我精神依戀之鄉(xiāng)!”

　　“你豈非是我生命的泉源?你惠我珍品，數(shù)不勝數(shù);”

　　“此去身雖萬里，夢魂必常繞汝左右，”

　　“任地中海疾風(fēng)東指，我亦必紆道西回，瞻望顏色;”

　　“歸家后我母若問海外交好，我必首數(shù)康橋，”

　　“賴你和悅寧靜的環(huán)境，和圣潔歡樂的光陰，我心我智，方始經(jīng)爬梳洗滌，靈苗隨春草怒生，沐日月光輝，聽自然音樂，哺啜古今不朽”

　　“我此去雖歸鄉(xiāng)土，而臨行怫怫，轉(zhuǎn)若離家赴遠(yuǎn);”

　　別時(shí)之情景：

　　“心頭盛滿了別離的情緒”

　　“雨色凄清，小鳥無歡，悵別情深，涕淚交零，”

　　別后愿望：

　　“來春花香時(shí)節(jié)，當(dāng)復(fù)西航，重來此地，再撿起詩針詩線， 繡我理想生命的鮮花”

　　三、觀賞動畫課件，反復(fù)誦讀課文，初步體會情感

　　四、布置作業(yè)：熟讀并背誦課文

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　　《再別康橋》

　　徐志摩：(1897～1931)現(xiàn)代詩人、散文家。奠定了中國新詩壇的基礎(chǔ)。

　　詩風(fēng)：字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，為新月派的代表詩人。

　　康橋之美：人天妙合，雖微如寸芥殘?jiān)��?亦不乏純美精神，流貫其間。

　　康橋情結(jié)：你是我難得的知己，汝永為我精神依戀之鄉(xiāng)!你豈非是我生命的泉源?

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目的〗

　　鑒賞課文的思想感情和藝術(shù)表達(dá)之美。

　　〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

　　一、誦讀課文

　　二、研討

　　1、作者再來康橋，來去都有什么特點(diǎn)?

　　輕輕地、悄悄地。

　　2、為什么要這樣?

　　對它愛得情深意摯，深情款款，如“慈母之于睡兒，緩抱軟吻”(再會吧，康橋!)，深怕驚醒了它。

　　3、明明是“再別康橋”為何只說“作別西天的云彩“?

　　借代指康橋美好的一切。

　　4、重回康橋，哪些美景深深吸引了他?

　　河畔的金柳是夕陽中的新娘;

　　軟泥上的青荇油油的在水底招搖;

　　柳蔭下的一潭清泉，是天上虹;

　　是揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢;

　　星輝斑斕，夏蟲鳴叫。

　　5、常言“花紅柳綠”，在作者筆下，河畔的柳樹為何是“金”色的?用了什么修辭手法?

　　因在夕陽中。把柳樹比做新娘，用暗喻把柳樹比做新娘，既寫出夕陽下泛著金光的柳樹的美麗美好，也表達(dá)了對康橋自然之美的喜愛之情。

　　文中還用暗喻的是哪一句?

　　那柳蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻間 沉淀著彩虹似的夢。

　　6、“青荇在水底招搖“用了什么手法?

　　擬人，表達(dá)了油油青草的多情可愛。

　　7、清泉一般是碧綠的，作者為何將它比做“天上的彩虹”?

　　河身嫵媚不僅有榆樹清水，還有岸邊的綠樹紅花和在洗滌的腮紅頸白的少女。是—屏繡康河。

　　8、重回康橋，他觀金柳，賞青荇清泉，還做了什么?

　　撐一支長篙, 向青草更青處漫溯到星輝斑斕時(shí)。

　　9、此時(shí)情緒是興奮歡快還是失意低落?何以見得?

　　情不自禁“在星輝斑斕里放歌。”

　　10、怎么理解“悄悄是別離的悄悄是別離的笙蕭”一語?

　　“笙蕭”是中國傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器之一，此時(shí)他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋，只能悄悄欣賞，默默作別。

　　11、中國有這么一句古詩“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”，用在此處明顯不妥，你認(rèn)為結(jié)合此詩的情感和意境，應(yīng)該改做什么?

　　“別有深情摯愛生，此時(shí)無聲勝有聲”……

　　12、中國一般人，喜歡某地，愛刻上“XXX，到此一游。”或摘一把花，采幾束草帶回去留做紀(jì)念�？墒窃娙藧劭禈颍瑓s“不帶走一片云彩”，表現(xiàn)了什么?

　　對康橋愛得深愛得真愛得純愛得善。

　　13、詩中還有一句最能表達(dá)詩人對康橋感情的是什么?

　　在康橋的柔波里，我甘做一條水草!

　　14、這是一種什么樣的感情?怎樣理解?

　　對康橋依依不舍，希望永遠(yuǎn)與之相依相偎相生相伴永不分離的感情。

　　15、這讓你想到了什么?

　　民歌：

　　在那遙遠(yuǎn)的地方

　　在那遙遠(yuǎn)的地方

　　有位好姑娘

　　人們走過她的帳房

　　都要回頭留戀地張望

　　她那粉紅的笑臉

　　好像紅太陽

　　她那活潑動人的眼睛

　　好像晚上明媚的月亮

　　我愿拋棄了財(cái)產(chǎn)

　　跟她去牧羊

　　每天看著那粉紅的笑臉

　　和那美麗金邊的衣裳

　　我愿做一只小羊

　　我愿她拿著細(xì)細(xì)的皮鞭

　　不斷輕輕打在我身上。

　　這種愛不是占有，不是征服，不是掠奪，純潔無瑕。

　　五、朗讀課文，體會它的藝術(shù)特色和語言表達(dá)之美

　　藝術(shù)特色：

　　1、善于取景。

　　2、精于抒情。

　　3、音韻和諧，清新上口。

　　語言表達(dá)：

　　用韻細(xì)密精巧，產(chǎn)生和諧回環(huán)之美。

　　1、雙行用韻，雙線交織或鉤連，交叉押韻。

　　2、節(jié)與節(jié)之間顧盼鉤連。

　　3、多次復(fù)沓，產(chǎn)生輕柔飄逸之美。

　　六、總結(jié)全詩

　　“美”：意象美、意境美、語言美、結(jié)構(gòu)美、音韻美。

　　原因：眼到情到，情到意到，意到功到，功到自然成。

　　七、布置作業(yè)

　　背誦課文，完成課后練習(xí)。

　　拓展閱讀：《再別康橋》賞析

　　《再別康橋》是我國現(xiàn)代著名詩人徐志摩的代表作之一。康橋，即英國著名的劍橋大學(xué)所在地。1920年10月～1922年8月，詩人曾游學(xué)于此�？禈驎r(shí)期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。1928年秋，徐志摩再次到英國訪問，舊地重游，勃發(fā)了詩興，將自己的生活體驗(yàn)化作縷縷情思，融匯在所抒寫的康橋美麗的景色里，也馳騁在詩人的想象之中�！对賱e康橋》是一首優(yōu)美的抒情詩，宛如一曲優(yōu)雅動聽的輕音樂。詩中那鮮明的意境、流動的畫面無不給人以美的享受。

　　全詩以離別康橋時(shí)感情起伏為線索，抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情。詩人以“輕輕的”“走”“來”“招手”“作別云彩”起筆，接著用虛實(shí)相間的手法，描繪了一幅幅流動的畫面，構(gòu)成了一處處美妙的意境，細(xì)致入微地將詩人對康橋的愛戀，對往昔生活的憧憬，對眼前的無可奈何的離愁，表現(xiàn)得真摯、濃郁、雋永。

　　詩人避開了一般別離詩的告別對象。一般別離詩告別的是人，這首詩告別的卻不是人，是“西邊的云彩”，告別對象由人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒暄叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。詩人為離別創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。一般離別，或執(zhí)手叮嚀，或牽手頓足，其中總帶點(diǎn)“傷離別“的味道。而這首詩只著色繪景而不摹聲，以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因“傷別”而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。詩中的意象獨(dú)具特色。照一般情況設(shè)想，詩人告別康橋時(shí)，當(dāng)有送行的人，詩人的眼中也會看到高樓大廈、車水馬龍，耳中也會聽到機(jī)械的轟鳴。但這一切，詩人都沒有攝入鏡頭，寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然物，這就避開了人間煙火，創(chuàng)造出一種清新優(yōu)美的意境。

　　這首詩像一首蕭邦的小夜曲。四行一節(jié)，每一節(jié)詩行的排列兩兩錯(cuò)落有致，每句的字?jǐn)?shù)基本上是六七字(間有八字句)，于參差變化中見整齊;每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，追求音節(jié)的波動和旋律感。此外，“輕輕”“悄悄”等疊字的反復(fù)運(yùn)用，增強(qiáng)了詩歌輕盈的節(jié)奏。詩的第一節(jié)旋律上帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音;詩的第二節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏歡樂的曲子;詩的尾節(jié)與首節(jié)句式相似，遙相呼應(yīng)，給人一種夢幻般的感覺。

　　這首詩表現(xiàn)出詩人高度的藝術(shù)技巧。詩人將具體景物與想象糅合在一起構(gòu)成詩的鮮明生動的藝術(shù)形象，巧妙地把氣氛、感情、景象融匯為意境，達(dá)到景中有情，情中有景。詩的結(jié)構(gòu)形式嚴(yán)謹(jǐn)整齊，錯(cuò)落有致。全詩7節(jié)，每節(jié)4行，組成兩個(gè)平行臺階;1、3行稍短，2、4行稍長，每行6至8字不等，詩人似乎有意把格律詩與自由詩二者的形式糅合起來，使之成為一種新的詩歌形式，富有民族化，現(xiàn)代化的建筑美。詩的語言清新秀麗，節(jié)奏輕柔委婉，和諧自然，伴隨著情感的起伏跳躍，猶如一曲悅耳徐緩的散板，輕盈婉轉(zhuǎn)，撥動著讀者的心弦。

　　七節(jié)詩，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面。詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，給人帶來視覺上美的享受，如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草，榆樹下的長滿浮藻的青潭等等。而且通過動作性很強(qiáng)的詞語，如“招手“ “蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫面都變成了動態(tài)的畫面，給人以立體感。

　　詩人聞一多20年代曾提倡現(xiàn)代詩歌的“音樂的美”“繪畫的美”“建筑的美”，《再別康橋》一詩，可以說是“三美“具備，堪稱徐志摩詩作中的絕唱。

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