- 相關(guān)推薦
《詩(shī)兩首》雨巷、再別康橋教學(xué)實(shí)錄
師：請(qǐng)××同學(xué)試讀一遍好嗎？
生：讀（放背景音樂(lè)──《春江花月夜》）。
師：第三節(jié)“青荇”的“荇”應(yīng)該讀 xìng 而不是 xíng，課文注釋也有說(shuō)明。
師：題目是文章的眼睛。那么從文章的眼睛推斷，這首詩(shī)抒發(fā)的大致是什么情感？
生：離別之情。
師：離別何處？它是個(gè)怎樣的地方？
生：離別康橋。關(guān)于康橋，注釋①有簡(jiǎn)單的介紹，我讀一下。
師：展示相關(guān)的圖片。
師：臨別之際，詩(shī)人向哪些對(duì)象──做了道別？
生：云彩、金柳、青荇和潭水，等等。
師：抒寫(xiě)離別之情的詩(shī)歌，可謂數(shù)不勝數(shù)。例如：
王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人；海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
李白的《贈(zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲；桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
但離別的對(duì)象一般都是人，而《再別康橋》卻由人間向“云彩”“金柳”“青荇”和“潭水”等自然物轉(zhuǎn)移，避開(kāi)了人間煙火，造出一種脫俗的清新感。
師：寫(xiě)入詩(shī)中借以寄情的物象稱作意象。詩(shī)中的“云彩”“金柳”“青荇”和“潭水”等物象就屬于意象。那么，上述物象中寄托著詩(shī)人對(duì)康橋怎樣的情感呢？我們先看第二節(jié)，第二節(jié)寫(xiě)的是“柳”。那么在詩(shī)人的眼里，“柳”是什么柳？其“影”又是什么影？
生：柳是“金柳”，影是“艷影”。
師：“金柳”為什么像“新娘”？
生：因?yàn)榱幌﹃?yáng)鍍上了一層金色的，色彩光澤鮮艷好看。
師：還有呢？
生：……
師：如果不是“金柳”，而是蒼松翠柏，那么還能不能說(shuō)是“新娘”，為什么？
生：不能。因?yàn)椤敖鹆辈庞行履锏哪欠N柔美，而蒼松翠柏是陽(yáng)剛之美。
師：金柳的艷影明明是在波光里蕩漾，詩(shī)人為什么說(shuō)“在我的心頭蕩漾”？表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感？
生：“在我的心頭蕩漾”，無(wú)非是說(shuō)康橋已經(jīng)在詩(shī)人的心里扎下了根，難以忘懷，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋喜愛(ài)之情。
師：第三節(jié)寫(xiě)“青荇”。這一物象中又寄托了詩(shī)人對(duì)康橋什么樣的情感呢？前后四個(gè)同學(xué)為一組，交換一下意見(jiàn)。
生：在詩(shī)人的眼里，“泥”是“軟泥”，“波”是“柔波”，草是“油油的”。 這些描寫(xiě)都寄托著詩(shī)人對(duì)康橋的喜愛(ài)。
生：“招搖”的意思本來(lái)是故意張大聲勢(shì)，引人注意�！罢袚u撞騙”中的“招搖”就是這個(gè)意思。這里的意思應(yīng)該是“招手搖擺”，仿佛在招手致意，寫(xiě)出了水草對(duì)詩(shī)人的歡迎態(tài)度。
生：“我甘心做一條水草”就是再也不愿離開(kāi)康橋，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋無(wú)限的喜愛(ài)和永久的依戀。
師：我們把二、三節(jié)齊讀一遍。要讀出“金柳”和“青荇”這兩個(gè)物象所寄寓的對(duì)康橋無(wú)限喜愛(ài)和深深依戀的情感。
�。R讀）
師：“蕩漾”這兩個(gè)字應(yīng)該讀得更舒緩一些，讀出一種柔波輕漾的感覺(jué)�！坝陀偷摹笔莻�(gè)疊音詞，有強(qiáng)調(diào)突出事物特征的意味，要讀得稍微重一點(diǎn)。老師示范一下。
師：詩(shī)人為什么那么喜愛(ài)和依戀康橋呢？除了大自然的優(yōu)美、寧?kù)o與和諧這一顯而易見(jiàn)的原因以外，第三節(jié)暗示了更深層次的原因。究竟是什么原因？
生：“沉淀著彩虹似的夢(mèng)”暗示了更深層次的原因──作者在康橋有過(guò)許多美好的愿望和理想。
師：作者曾經(jīng)在康橋留學(xué)，這里是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。詩(shī)人在《猛虎集·序文》中曾經(jīng)談道：在２４歲以前，他對(duì)于詩(shī)的興味遠(yuǎn)不如對(duì)于相對(duì)論或民約論的興味。正是康河的水，開(kāi)啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩(shī)人的天命。因此，他后來(lái)曾在《吸煙與文化》中滿懷深情地說(shuō)：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的�！�
師：上述三節(jié)詩(shī)，幾乎每一節(jié)都是一個(gè)可以畫(huà)得出來(lái)的畫(huà)面。這些畫(huà)面涂上了“金”“艷”等亮麗的色彩，描寫(xiě)了七色的“彩虹”。由此可見(jiàn)，這些畫(huà)面具有什么樣的特點(diǎn)？
生：意境鮮明、色彩絢麗。
師：作者還使用了“蕩漾”“招搖”“揉碎”和“沉淀”等大量動(dòng)詞去描寫(xiě)意象。因此，畫(huà)面還具有怎樣的特點(diǎn)？
生：畫(huà)面生動(dòng)，富于動(dòng)感。
師：請(qǐng)大家拿出紙和筆，根據(jù)二至四節(jié)中的任何一節(jié)的描寫(xiě)，畫(huà)出一個(gè)畫(huà)面。
生：獨(dú)立作畫(huà)──公開(kāi)展示──相互鑒賞。
師：除了觀賞“金柳”，“青荇”以及清泉之外，詩(shī)人還做了什么？
生：“撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯”；“在星光斑斕里放歌”；吹起“別離的笙蕭”。
師：他真的“在星光斑斕里放歌”了嗎？依據(jù)是什么？
生：沒(méi)有。因?yàn)榈诹?jié)第１行就說(shuō)“我不能放歌”。
師：詩(shī)人在第六節(jié)中說(shuō)：“夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋�！本烤故钦l(shuí)在沉默？這是什么表現(xiàn)手法？
生：康橋和康橋的夏蟲(chóng)都是無(wú)知無(wú)識(shí)的事物，不可能為他沉默，因此是詩(shī)人自己沉默了。這是一種側(cè)面烘托的手法。
師：這種表現(xiàn)方法，是從對(duì)方著筆來(lái)表現(xiàn)自己的情感。能再舉一個(gè)例子嗎？
生：明明是詩(shī)人自己喜愛(ài)康橋，可詩(shī)人竟“自作多情”地說(shuō)青荇“在水底招搖”，是在向他招手致意，在歡迎他的到來(lái)。
師：《月夜》是運(yùn)用這種表現(xiàn)手法的代表作品。全詩(shī)如下：
今夜州月，閨中只獨(dú)看。
遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干！
翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)就是：今晚圓圓的秋月多么皎潔美好，你在州閨中卻只能一人獨(dú)看。我遙想那些可愛(ài)的小兒幼女們，還不理解你望月懷人思念長(zhǎng)安！夜深露重你烏云似的頭發(fā)濕了？月光如水你如玉的臂膀可受寒？何時(shí)能依偎共賞輕紗般的月華？讓月華照干我倆滿是淚痕的臉！這首詩(shī)作于至德元年（７５６）。是年八月，杜甫攜家逃難州，自己投奔靈武的肅宗行在，被叛軍擄至長(zhǎng)安。詩(shī)是秋天月夜的懷妻之作。望月懷思，自古皆然。但詩(shī)人不寫(xiě)自己望月懷妻，卻“自作多情”地設(shè)想妻子望月懷念自己。
【《詩(shī)》雨巷、再別康橋教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
戴望舒《雨巷》教學(xué)實(shí)錄及習(xí)題04-17
《詩(shī)兩首（雨巷、再別康橋》教學(xué)案例04-15
《雨巷》公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄03-22
現(xiàn)代詩(shī)《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)04-17
雨巷課堂實(shí)錄04-21
《雨巷》課堂教學(xué)實(shí)錄（精選13篇）02-14
現(xiàn)代詩(shī)雨巷原文03-14
現(xiàn)代詩(shī)《雨巷》教案04-17
現(xiàn)代詩(shī)《雨巷》鑒賞12-26