再別康橋教學教案
導語：“輕輕的/我/走了，正如/我/輕輕的來，我/輕輕的/招手, 作別/西天的/云彩”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少讀者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。詩人徐志摩是怎樣一個人呢?讓我們和詩人一起《再別康橋》，走近詩人。
一、教學目標總體目標
1.知識目標：品味詩的意象美，領悟詩的意境，體會詩人真情。
2.能力目標：培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。A.通過教師的指導朗讀學會欣賞詩歌的音樂美。B.通過教師的分析賞析，學會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。
3.德育目標：體悟作者情懷,引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力。
教學重點：
1.體味獨具特色的意象選擇;
2.品析詩歌的音樂美，建筑美，繪畫美。教學難點：意象的把握與體味。
教學方法：誦讀入境，欣賞詩意;聯(lián)想比較，鑒賞評價。教學用具：多媒體投影儀，教學課件。教學時間：一課時二、教材分析：1.《再別康橋》是義務教育課程標準實驗教科書語文版九年級下冊第六課，教材把它列為講讀課文。在整個初中語文教材中，現(xiàn)代詩并不多，而這首《再別康橋》是二十世紀最出色的別離詩，有極高的美學價值，它所抒發(fā)的離愁別緒是人類共同的情感經歷，通過誦讀容易將學生帶人詩境，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強烈的共鳴。將它編在毛澤東大氣磅礴的《沁園春•雪》后，以便讓學生在欣賞了毛澤東詩詞的雄渾豪放之后，可轉入對另一種空靈柔美詩風的品味，借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風格、流派的詩詞，這又契合了《新課標》特別關注學生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求。
2.九年級的學生，閱讀的現(xiàn)代詩歌并不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學生可能會產生畏難心理，對課文不感興趣，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點水，走馬觀花而已，難以抓住重點，深入體會詩歌的情感。針對學生的原有基礎，現(xiàn)有困難及學生的心理狀態(tài)，我嘗試采用以誦讀激趣為主，其它教學法為輔的綜合教學法。因為詩歌是情感的藝術,多誦讀有助于學生很好地把握內容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗,詩歌的語言是獨特的、精練的、優(yōu)美的，誦讀有助于品味詩歌的語言美。我遵循朗讀——欣賞——比較——拓展的環(huán)節(jié)來達成教學目標。另外，借助網絡上的各種資料整合成多媒體課件，以名家聲情并茂的朗讀感染學生，激發(fā)學生的學習興趣。
二、教學過程
(一)了解作者。學生簡介，教師補充(播放反映作者生活、作品的圖片)。徐志摩(1896-1931)，浙江海寧人�，F(xiàn)代詩人、散文家.早年留學歐美，深受資產階級民主、自由和個性解放思想的影響，形成獨特的人生觀：追求愛、自由和理想的美。1922年回國后，歷任北京大學、清華大學教授。1923年參與發(fā)起成立新月社。有詩集《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》等。其詩語言清新，韻律和諧，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，并追求藝術形式的整合、華美，具有鮮明的藝術個性。1931年11月19日，從南京乘飛機去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時年35歲。
(二)了解康橋：引導學生看書中的彩圖(播放反映康橋的圖片)康橋，又稱劍橋，是劍橋大學的風景勝地，位于康河(Cam)上�？岛雍由砬弁ㄓ�，兩岸是蔥綠的草坪和學院的建筑。橫跨兩岸的康橋是一座三環(huán)洞的小橋，秀雅別致，橋的兩端是斜依的垂柳，風景秀麗。
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