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        語文教案：岳陽樓記
        
                
        
                    時(shí)間：2023-01-01 15:27:55 
                    
                    岳陽樓記
                    我要投稿
                
        
                
                
        
                    
          
                        
                        
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        語文教案：岳陽樓記集合15篇
        　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的語文教案：岳陽樓記，希望對(duì)大家有所幫助。
        語文教案：岳陽樓記集合15篇
        

        語文教案：岳陽樓記1
        

        　　一、教學(xué)目標(biāo)
        　　知識(shí)和能力
        　　1．有感情地朗讀、背誦全文。
        　　2、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯，熟練地翻譯課文。
        　　2．學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
        　　3．理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文中警句的思想光彩。
        　　4．學(xué)習(xí)和積累文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞，了解文中“以”“則”等虛詞和“然則”“得無”的用法。
        　　過程與方法：
        　　1、通過有感情的朗讀課文，體會(huì)作者所蘊(yùn)涵的思想感情。
        　　2、結(jié)合注解和工具書，熟練地疏通課文。
        　　3、查閱資料，了解范仲淹的生平、思想，了解《岳陽樓記》的創(chuàng)作背景。
        　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
        　　學(xué)習(xí)范仲淹“先天下之憂而優(yōu)，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)和“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟。
        　　二、教學(xué)重難點(diǎn)
        　　1．重點(diǎn)：
        　　(1)朗讀和背誦全文。
        　　(2)學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
        　　2．難點(diǎn)：
        　　(1)學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
        　　(2)理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。
        　　三、教學(xué)準(zhǔn)備
        　　1．岳陽樓、《洞庭晚秋圖》的電腦展示圖片。
        　　2．將課文的知識(shí)整理成幻燈片。
        　　設(shè)計(jì)思路
        　　1．本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高遠(yuǎn)，而且文采斐然，句式于整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別重視引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、吟味，體會(huì)文章的特點(diǎn)，并讓學(xué)生在思想上受到教育。
        　　2．倡導(dǎo)學(xué)生自讀，教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)。
        　　3．教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
        　　教學(xué)過程
        　　第一課時(shí)
        　　一、激趣導(dǎo)入
        　　師：同學(xué)們，我國(guó)的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國(guó)古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰，《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。
        　　二、電腦示圖解題
        　　岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。
        　　1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當(dāng)時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請(qǐng)范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想像，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。激勵(lì)我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。三、初步感知，自讀疏通文意。
        　　1．有感情地朗讀課文。
        　　朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢旬，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風(fēng)／怒號(hào)，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。如：上T／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。
        　　二、細(xì)品課文，疏通詞義，體味內(nèi)涵：
        　　1、重點(diǎn)詞語點(diǎn)撥：（投影展示）
        　　謫守越明年百?gòu)U具興增其舊制勝狀大觀
        　　一湖涯備極得無異乎遷客騷人
        　　2、翻譯、理解：
        　　1)為什么藤子京被貶官仍能“政通人和，百?gòu)U具興”？范仲淹為何愿為他作記？
        　�。ㄒ蛩麄z都能以百姓利益為重，不是太看重自己的得失）
        　　2)“洞庭天下水”，如此壯觀的美景，作者卻寥寥幾筆，為什么？
        　�。ㄒ�?yàn)椤扒叭酥鰝湟印保什槐卦斒�，再者，此文寫景是為下文議論、抒情服務(wù)的）
        　　3）這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細(xì)體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？
        　　引導(dǎo)要點(diǎn)：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠(yuǎn)山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長(zhǎng)江——長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢(shì)磅礴之感。“銜”“吞”字連用，更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力。浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強(qiáng)了氣勢(shì)，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千——連用兩個(gè)數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢(shì)。
        　　4）本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關(guān)系或作用。
        　　引導(dǎo)要點(diǎn)：“朝暉夕陰，氣象萬千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線。“遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無異乎”，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”，是關(guān)鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎(chǔ)。行文前顧后盼，文理綿密。
        　　5)遷客騷人匯聚岳陽樓會(huì)是怎樣的情形，試運(yùn)用想象描述一下。（不拘一格）
        　　三、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容
        　　第二課時(shí)
        　　1．導(dǎo)入：遷客騷人匯聚岳陽樓觀賞洞庭景色，心情會(huì)否不同呢？清代文學(xué)評(píng)論家王國(guó)維說：“一切景語皆情語也�！边w客騷人各自的境遇不同，心情當(dāng)然也各有不同，觀賞自然景物的感觸自然也不同了。
        　　2．學(xué)生各自放聲朗讀，討論：（1）這兩段寫的是實(shí)景還是想象中的虛景？為什么？
        　　（虛景。因?yàn)橐�，范仲淹只到過岳陽樓一次，而本兩段顯然不是描寫一次之景；二，“若夫”一詞不似實(shí)寫）
        　　（2）重點(diǎn)詞語點(diǎn)撥：
        　�。�3）本文寫景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細(xì)讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？
        　　引導(dǎo)要點(diǎn)：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時(shí)間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，
        　　（第4段的特點(diǎn)與第3段相同，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會(huì)。）
        　　（4）遷客騷人在觀賞不同的景色時(shí)，感情有如此大的反差？為什么？
        　�。ú痪邆洹安灰晕锵玻灰约罕钡臅邕_(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。）
        　　那么，作者是否贊同遷客騷人的悲喜觀呢？請(qǐng)欣賞文章最后一部分。
        　　第三課時(shí)
        　　一、齊讀最后一段，體味作品深刻的思想內(nèi)蘊(yùn)。
        　　二、點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語，疏通文意：（投影展示）
        　　求心或異為以居廟堂之高
        　　處之遠(yuǎn)是然則微斯歸
        　　三、思考與討論。
        　　這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路�？蓪訉訂l(fā)，設(shè)問：
        　�。�1）請(qǐng)想一想：作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？
        　　學(xué)生討論、歸結(jié)：遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。
        　�。�2）這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢？
        　　學(xué)生討論、歸結(jié)：他們“居廟堂之高則憂其民，處之遠(yuǎn)則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來；他們“進(jìn)亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒有關(guān)系。他們的悲喜是和民生疾苦和國(guó)家命運(yùn)相關(guān)的。
        　�。�3）古仁人有沒有快樂的時(shí)候呢？
        　　學(xué)生歸結(jié)：有。在天下人感到快樂后古仁人才會(huì)快樂�？梢娝麄兊幕驊n或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。
        　�。�4）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實(shí)際也許并不存在。聯(lián)系第一課時(shí)介紹的有關(guān)作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物。
        　　提示：作者以天下為己任，常說“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”�？梢娺@種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機(jī)會(huì)，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個(gè)人的進(jìn)退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國(guó)憂民之心決不改變，同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達(dá)，自勵(lì)勵(lì)人，委婉含蓄。
        　　四、朗讀全文。
        　　要求通過有感情的朗讀，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)本文“景”“情”“理”交融的特點(diǎn)以及具有音樂感的語言特色。
        　　五、小結(jié)
        　　本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)：并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事人手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的愉悅。
        　　六、布置作業(yè)
        　　1．完成課后“研討與練習(xí)”一、三題。
        　　2．選用本課的《作業(yè)設(shè)計(jì)》。
        語文教案：岳陽樓記2
        

        　　一、說教材
        　　1.說課內(nèi)容：
        　　(一)《岳陽樓記》是我國(guó)古代散文的名篇。雖然冠名為“記”，實(shí)際上并非一般意義上的登臨游記，而是借題發(fā)揮，表現(xiàn)作者在政治失意中曠達(dá)的胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人;表達(dá)了自屈原以來文人士大夫兼濟(jì)天下一脈相傳的報(bào)國(guó)情懷，對(duì)學(xué)生品德的形成有很大的教益。其語言駢散結(jié)合，表達(dá)方式靈活，是一篇融景美、情美、語言美、思想美為一體的千古美文，是很值得我們品味和探究的。
        　　(二)教學(xué)目標(biāo)
        　　依據(jù)《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“能夠閱讀淺顯文言文，并能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”及“通過誦讀，有意識(shí)地提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求，我預(yù)設(shè)了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
        　�、俜磸�(fù)朗讀并借助工具書疏通文意。
        　�、谠陬I(lǐng)會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。
        　　(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)
        　　鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點(diǎn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)為：引導(dǎo)誦讀，理解文本。難點(diǎn)則預(yù)設(shè)為：理解作者用情景交融的寫作手法抒寫復(fù)雜的情感。這是因?yàn)閷W(xué)生受到年齡，閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)的局限理解起古代遷客騷人的感情會(huì)比較困難的緣故。
        　　二.教材處理
        　　(一)學(xué)情分析
        　　我們面對(duì)的是初二學(xué)生，通過前兩年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識(shí)積累。因此，可以大膽的放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和探究基本知識(shí)，將授課的側(cè)重點(diǎn)放在鑒賞閱讀上。
        　　(二)教法與學(xué)法
        　　1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破重點(diǎn)，我采用了以下教法：
        　　①營(yíng)造氛圍法：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程資源的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。而且這篇美文意境博大精深，極富感染力，所以我借助多媒體播放名家配樂朗誦，并以岳陽樓風(fēng)景圖片為背景，營(yíng)造出詩意的學(xué)習(xí)氛圍。
        　　②點(diǎn)撥法：利用本文的語言優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行朗讀技法點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，提高其朗讀能力。
        　�、圩灾�、合作、探究的方法：賞析本文的美。
        　　2、學(xué)法
        　�、僖蛔忠员沃白x”�！础丛狸枠怯洝怠档恼Z言極盡音韻節(jié)奏之美，不反復(fù)吟誦則不能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個(gè)授課過程，以讀促學(xué)，以讀生情，以讀明理。
        　　②在學(xué)習(xí)中要著重培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析理解的能力，所以，我在賞析環(huán)節(jié)充分利用勾畫和批注的方式讓學(xué)生加深對(duì)文本的感悟。
        　　三、教學(xué)流程(第三課時(shí))
        　　(一)先讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)岳陽樓的文化資料(名聯(lián)和詩詞)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
        　　(二)新課學(xué)習(xí)
        　　1、齊讀課文，為找尋本文美點(diǎn)做準(zhǔn)備。
        　　2、小組交流討論，可以從哪些角度來賞析本文。
        　　文章句式美、景美、情美、表達(dá)美、修辭美、思想美……
        　　3、以小組為單位自選角度組內(nèi)進(jìn)行賞析交流，為展示做準(zhǔn)備。
        　　4、展示交流結(jié)果。
        　　1、句式美
        　　----本文駢散結(jié)合，文中描寫登上岳陽樓所見洞庭湖景色的幾段話，幾乎都是四字句，大多用的是同韻字，既整齊又押韻，如同詩歌，瑯瑯上口，具有語言的音樂美。其他地方則長(zhǎng)短句交錯(cuò)運(yùn)用，短到一個(gè)字，長(zhǎng)到九個(gè)字，參差錯(cuò)落，讀來抑揚(yáng)頓挫。全篇亦駢亦散，獨(dú)具一格。
        　　縱觀全文，四字駢句占了文章的大半山河，盡鋪張之能事。如“日星隱曜，山岳潛形”、“沙鷗翔集，錦鱗游泳”、“長(zhǎng)煙一空，皓月千里;浮光耀金，靜影沉壁”等。作者把豐富的思想內(nèi)含熔鑄到駢散結(jié)合的句式中，讓文字簡(jiǎn)潔凝練、節(jié)奏鮮明、音調(diào)鏗鏘、意境優(yōu)美、意趣無窮，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。由此，可以看出
        　�、谛蕾p本文寓情于景、情景交融的特色。
        　　作者寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景則喜氣洋洋，這主要在于景物的選擇和氣勢(shì)的渲染。-----作者用白描手法，粗筆勾勒出登樓遠(yuǎn)眺的洞庭全景：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千�！边@幅圖景大氣磅礴，雄偉壯觀，放眼望去，只見洞庭湖水波瀾壯闊，無邊無際，連莽莽群山，滾滾長(zhǎng)江，也被洞庭所吞噬，那早晚的陰晴變化，更是神秘莫測(cè)：或是陽光燦爛，或是暮色蒼茫，或是暮靄朦朧，或是云霞滿天。浩渺的水勢(shì)，萬千的氣象，這就是作者登樓所見的雄偉壯觀的景象美。
        　　----作者用“若夫”開篇，工筆描繪，給我們展示了一幅色彩暗淡的圖景，天陰沉，浪渾黃，山模糊，路渺茫，大地晦瞑，星月無光，多么暗淡，多么凄涼!更有甚者，陰風(fēng)怒號(hào)，密雨瀟瀟，濁浪似萬馬奔空，檣楫如朽木斷裂，傍晚時(shí)分，天色更加昏暗，老虎厲聲吼叫，猿猴尖聲哀鳴，這一切，又多么恐怖，多么陰森!真是：騷人遷客下瀟湘，霪雨連綿夜不光;濁浪排空風(fēng)怒吼，猿聲凄厲斷人腸。
        　　------同樣工筆描繪，給我們展示了一幅色彩明艷的圖景：碧空如洗，波平浪靜，天光水色，交相輝映;堪銷魂，天上鳥兒飛，水中魚兒游，洲上草青青，恬適的景致多么靜穆，多么宜人!夜幕降臨，長(zhǎng)煙散盡，隨著夜色加深，天上一輪皓月，水里一塊璧玉，人間天上相映成趣，最蕩目，湖水粼粼，波光流金，最馳懷，漁舟唱晚，歌聲流韻。這一切又多么愜意，多么怡神!真是：云散霧消天放晴，沙鷗去后夜來臨;一輪玉鏡落湖海，上下天光一樣明。
        　　3、情美
        　　---作者借景抒情，曹操《觀滄�！分写蠛Ｍ掏氯赵�，包蘊(yùn)萬象的雄渾景象征是詩人胸襟開闊，抱負(fù)遠(yuǎn)大的體現(xiàn)，有異曲同工之妙。作者寫洞庭湖雄偉壯觀的景象，我認(rèn)為已在表現(xiàn)意在表現(xiàn)他博大的胸懷，非凡的氣度。
        　　----三、四段極盡描寫洞庭湖的一陰一晴，借以抒發(fā)遷客騷人登樓是的悲喜情感。
        　　-----作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠(yuǎn)山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長(zhǎng)江——長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢(shì)磅礴之感�！般暋薄巴獭弊诌B用，更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力。浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強(qiáng)了氣勢(shì)，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千——連用兩個(gè)數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢(shì)。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄;
        　　4、修辭美
        　　----“沙鷗翔集，錦鱗游泳”這句話，這組對(duì)句由上到下寫飛鳥游魚，用動(dòng)感十足的畫面與上下文的靜態(tài)美景相映襯，富于趣味�！板\鱗”，指美麗的魚，是借代(部分代整體)，加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。
        　　-----“陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”這個(gè)句子。“陰”“怒”“濁”三字渲染了悲愴的哀景，極富感染力。“怒號(hào)”運(yùn)用了擬人，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。
        　　-----“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”這個(gè)句子�！般暋焙汀巴獭倍诌\(yùn)用擬人手法，形象地寫出湖與山、湖與江的關(guān)系，更使靜景富于動(dòng)態(tài)美。
        　　-----“浮光躍金，靜影沉璧”“浮光躍金”把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著的碎金”，展現(xiàn)了景物的動(dòng)態(tài)美�！办o影沉璧”寫的是景物的靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動(dòng)一靜，相映成趣。
        　　5、表達(dá)美
        　　----文章將敘事、寫景，抒情、議論自然結(jié)合起來，記事簡(jiǎn)明、寫情鋪張，抒情真切，議論精辟。具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
        　　6、思想之美
        　　----“不以物喜，不以己悲”表達(dá)了作者曠達(dá)的胸襟就要不為外物所動(dòng)，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會(huì)環(huán)境的順?biāo)炱D難，都不能動(dòng)搖心中的信念。
        　　----“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表達(dá)了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù).也就是要超越個(gè)人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補(bǔ)救時(shí)弊，積極進(jìn)取。
        　　----我認(rèn)為他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天對(duì)我們來說，仍有著
        　　7、課堂小結(jié)：本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且范老那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。也給予我們一種責(zé)任。讓繼承并發(fā)揚(yáng)“天下為己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品格。
        　　8.布置作業(yè)：請(qǐng)大家以“讀范仲淹名言有感”為題，把范仲淹的這句名言帶給你的感受寫下來。
        　　這篇語文第六單元教案模板參考就為大家分享到這里了。希望對(duì)大家有所幫助！
        語文教案：岳陽樓記3
        

        　　教材分析：
        　　文章通過對(duì)洞庭湖兩種不同景色、不同心情的描寫，表現(xiàn)了作者憂國(guó)憂民的思想和"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)。全文立志高遠(yuǎn)，氣勢(shì)磅礴，語言優(yōu)美，不失為古代散文的上乘之作。文章描寫的雄偉壯闊、氣象萬千的洞庭景象，曾使古今多少讀者為之傾倒;作者昂揚(yáng)的激情，豁達(dá)的胸懷，又曾讓古今多少讀者振奮礪志!教學(xué)中教師要調(diào)動(dòng)所有的課程資源引導(dǎo)學(xué)生觀其湖、感其情而通其志，進(jìn)而弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的瑰寶。
        　　學(xué)情分析：
        　　八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些翻譯文言文的方法，積累了一些文言實(shí)詞和虛詞的意義。但一部分學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)仍有畏難情緒，不愿意學(xué)習(xí)。
        　　一、教學(xué)目標(biāo)：
        　　知識(shí)與能力：1.了解作者的生平及寫作背景。
        　　2.理解重點(diǎn)字詞句的含義,從而疏通文意,并從寫作特點(diǎn)上把握文章的思路。
        　　3.把握文章的主題。
        　　過程與方法：1.在教學(xué)過程中中使用多媒體教學(xué)。
        　　2.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，疏通文章大意;
        　　3.通過問題的交流討論，體會(huì)作者寫景抒情的意圖,領(lǐng)會(huì)警句在文中的作用 。
        　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生向范仲淹學(xué)習(xí)，以天下為己任。 培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
        　　重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀理解重點(diǎn)字詞句的含義,從而疏通文意,并從寫作特點(diǎn)上把握文章的思路。
        　　難點(diǎn):理解作者寫景抒情的意圖, ,領(lǐng)會(huì)警句在文中的作用。
        　　二、教學(xué)工具：課件 和 多媒體電教平臺(tái)(電腦、錄像機(jī)、電視機(jī) )
        　　三、教法：點(diǎn)撥 歸納
        　　學(xué)法：朗讀領(lǐng)會(huì)法 合作討論法
        　　四、課時(shí)安排：兩課時(shí)
        　　五、教學(xué)過程
        　　第一課時(shí)
        　　(一)導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣.
        　　首先用江南三大名樓的圖片和相關(guān)詩句,引發(fā)學(xué)生的神往之情,激發(fā)其了解岳陽樓的愿望。(出示課件，展示江南三大名樓的圖片及相關(guān)詩句)
        　　(二)檢查預(yù)習(xí) 。
        　　1.抽生介紹作者及寫作背景(出示課件明確)
        　　范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣人。北宋政治家、軍事家、文學(xué)家。他出身貧寒，刻苦好學(xué)，1015年中進(jìn)士。1041年，任陜西經(jīng)略安撫副使，鞏固邊防。1043年，任參知政事，后被貶官。1052年病逝于赴潁州途中。作者一生的詩文收集在《范文正公集》里。
        　　本文寫于慶歷六年(1046)九月十五日。宋仁宗天圣(1023-1031)年間任西溪鹽官，建議在泰州修邗溝堰，寶元三年(1040)任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御，屢立戰(zhàn)功，慶歷三年(1043)，西夏請(qǐng)和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施。包括限制以“恩蔭”(凡官員遇慶典，文職在京四品以上，武職二品以上，送一子進(jìn)國(guó)子監(jiān)讀書三年，期滿錄用。)為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令等項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年(1045)貶放鄧州(即今河南南陽市轄內(nèi)之鄧州市)，就在此時(shí)，滕子京重修岳陽樓，想請(qǐng)范仲淹寫一篇記，但范仲淹在鄧州為官，不能親赴岳州，于是滕托人捎了一幅岳陽樓的畫給范仲淹，范便依此畫在遠(yuǎn)隔千里之外的鄧州寫下了這篇流傳千古的雄文。
        　　2.給加點(diǎn)字詞注音(出示課件請(qǐng)學(xué)生口答)
        　　謫守 zhé 朝暉zhāo 騷人 sāo 霪雨yín 霏霏fēi 薄暮bó 檣傾楫摧qiáng jí 冥冥míng 岸芷汀蘭zhǐ tīng 潛形qián 寵辱偕忘 xié
        　　(三)你了解“記”嗎?
        　　記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可抒情，可議論，可描寫。
        　　我們學(xué)過《桃花源記》、《小石潭記》等。
        　　(四)感知課文
        　　1.播放朗讀錄音,學(xué)生邊聽邊注意字音.停頓.語氣.感情.讓學(xué)生初步感知本文的魅力。
        　　2.播放朗讀錄音，請(qǐng)大家仔細(xì)傾聽，然后說出通過聽錄音，你聽出了課文中都寫出了什么?
        　　3.大屏幕展示學(xué)生課前搜集到的對(duì)聯(lián)和詩賦，師生共同賞析，全面了解岳陽樓的文化背景。
        　　4.播放岳陽樓風(fēng)光片，進(jìn)入課文情境。
        　　5.要求學(xué)生找出文章中的駢句,強(qiáng)調(diào)駢句的讀法,舉例劃分朗讀節(jié)奏. (出示課件舉例)
        　　例：
        　　三字句：銜/遠(yuǎn)山，吞/長(zhǎng)江
        　　四字句：不以/物喜，不以/已悲
        　　其它句：居/廟堂/之高/則憂/其民
        　　先天下/之憂/而憂
        　　6.全體試著朗讀課文,教師對(duì)個(gè)別朗讀錯(cuò)誤給予糾正.
        　　全班學(xué)生齊讀，男生齊讀，女生齊讀。
        　　(五)疏通課文
        　　1、回顧文言文翻譯的方法。
        　　2、結(jié)合注釋,抓重點(diǎn)字詞,領(lǐng)會(huì)第一段大意。同位為一組，一人翻譯，另一名同學(xué)傾聽、補(bǔ)充或糾正。
        　　3、抽學(xué)生說出第一段應(yīng)該注意的重點(diǎn)字詞句,并翻譯全段,教師給予補(bǔ)充.
        　　謫守 越 政通人和 具 乃 屬
        　　4、學(xué)生試著背誦第一段。
        　　5、疏通2-4文意。(以下疏通文意的方法采用學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法)
        　　(一)結(jié)合書下注釋，默譯。
        　　(二)小組民主討論，互譯。
        　　(三)個(gè)別疑難句子，共譯。
        　　6、教師提示以下詞語，幫助學(xué)生積累文言知識(shí)。
        　　實(shí)詞：(名詞)國(guó)、景、大觀、遷客、騷人、寵辱 (動(dòng)詞)謫、屬、把
        　　虛詞：夫、斯、其、微、則、然則
        　　詞組：百?gòu)U具興、浩浩湯湯、氣象萬千、淫雨霏霏、陰風(fēng)怒號(hào)、濁浪排空、虎嘯猿啼、
        　　滿目蕭然、感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡
        　　(五)、課堂小結(jié)：
        　　書讀百遍,其義自見,尤其對(duì)于美文，正確有感情的朗讀對(duì)文章整體的感知幫助很大。
        語文教案：岳陽樓記4
        

        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　1、掌握常見的文言實(shí)詞和虛詞;認(rèn)識(shí)作者、寫作背景及文體特征;能夠背誦課文;揣摩本文寓情于景、情景交融的寫法;
        　　2、通過朗讀繼續(xù)提高誦讀能力，品味意境;
        　　3、感受作者胸襟、抱負(fù)的同時(shí)、體會(huì)作者的政治理想，引發(fā)對(duì)人生的思考、對(duì)歷史和傳統(tǒng)文化的借鑒。
        　　教學(xué)重點(diǎn)：積累文言知識(shí)，背誦課文，理解文章寫景抒情、對(duì)比表現(xiàn)主旨的特點(diǎn)。
        　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文章中名言警句的深刻內(nèi)涵以及作者的志趣。
        　　課時(shí)安排：兩課時(shí)
        　　教具安排：多媒體課件
        　　第一課時(shí)
        　　一、猜讀——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境說感受
        　　1、運(yùn)用多媒體，播放古典音樂，出示岳陽樓圖片，并提問：“同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)這座建筑嗎?它有什么特點(diǎn)?如果你此刻站在這座高樓上，你會(huì)想到些什么?”讓幾位學(xué)生自由發(fā)言，說說自己的感受。
        　　總結(jié)：大家會(huì)有不同的想法，是因?yàn)榇蠹矣兄灰粯拥纳罱?jīng)歷，范仲淹作為封建時(shí)代有志文人士大夫的代表，面對(duì)此情此景，他又想到了什么呢?今天就讓我們穿越時(shí)空的隧道，和范老先生一起做一次洞庭之旅，真切的去感受，去聆聽作者拳拳心語!
        　　2、背景資料展示。學(xué)生展示課前收集的與范仲淹、岳陽樓相關(guān)的資料，教師補(bǔ)充，互相交流。
        　　二、理讀——整體感知理思路
        　　1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生3分鐘的時(shí)間分享收獲與問題，并不能解決的問題歸納列出。
        　　2、學(xué)生自讀，借助注釋和工具書，自己疏通文義，畫出句讀。如有問題，先在四人小組內(nèi)討論解決。教師巡視，幫助解決疑難。
        　　點(diǎn)撥：指導(dǎo)明確重點(diǎn)詞句。注意通假字(具、屬)、詞類活用(先、后)和古今異義(氣象、微)的現(xiàn)象。
        　　3、示范朗讀，學(xué)生在聽的過程中，在文中進(jìn)行批注，歸納段意，理清文章脈絡(luò)。
        　　點(diǎn)撥：(1)重修岳陽樓的背景和作記緣由。
        　　(2)描寫岳陽樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產(chǎn)生的兩種不同感受。
        　　(3)借對(duì)“古仁人之心”的探求，抒發(fā)作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)。
        　　(4)點(diǎn)明作“記”的時(shí)間。
        　　三、析讀——品析內(nèi)化讀真情
        　　總結(jié)學(xué)生在上一環(huán)節(jié)歸納出的問題，以及本課重點(diǎn)而又不易解決的問題一并列出，讓學(xué)生帶著這些問題精讀課文，并留給學(xué)生充分的時(shí)間思考、討論，引導(dǎo)逐個(gè)解決。
        　　1、滕子京遭貶，不忘重修岳陽樓表現(xiàn)了什么?
        　　2、文中沒有詳細(xì)描寫岳陽樓，原因何在?
        　　3、課文三、四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面?
        　　4、作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么?
        　　5、“微斯人，吾誰與歸”表達(dá)了作者怎樣的情感?
        　　6、本文是如何將敘事、寫景、抒情、議論有機(jī)地結(jié)合在一起的?
        　　點(diǎn)撥：解決問題的過程中，讓學(xué)生了解作者的寫作意圖，感受作者不以物喜，不以己悲的曠達(dá)胸襟，領(lǐng)會(huì)本文寓情于景、卒章顯志的寫作技巧。
        　　第二課時(shí)
        　　一、回顧——憶整體析局部
        　　上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《岳陽樓記》，誰簡(jiǎn)單介紹一下那里的美景以及作者的感受?自由發(fā)言，共同回顧。那這節(jié)課我們就來欣賞作者是具體怎么把岳陽樓寫的如此壯美的。
        　　二、品讀——含英咀華品
        　　1、有感情地朗讀課文，畫出自己認(rèn)為好的詞句，仔細(xì)品味。
        　　點(diǎn)撥：體會(huì)“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”一句中“銜”“吞”二字形象地寫出山在湖中，湖蓄江水的壯闊氣象，把靜止的景物寫活了，人格化了。
        　　“若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空;日星隱耀，山岳潛形;商旅不行，檣傾楫摧;薄暮冥冥，虎嘯猿啼�！边@段文字運(yùn)用四字句，層層渲染，漸次鋪敘，極力描繪出一幅陰冷的畫面，讀后給人一種天昏地暗、陰風(fēng)慘慘的感覺等。
        　　2、體會(huì)本文駢散結(jié)合的語言特點(diǎn)。簡(jiǎn)單介紹駢句、散句的形式特點(diǎn)。
        　　提問：本文的句式又是如何駢散結(jié)合的?學(xué)生思考，并分小組討論。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況具體做出總結(jié)。
        　　3、競(jìng)賽朗讀，尤其注意節(jié)奏和語調(diào)，體會(huì)作者的感情變化，學(xué)生互評(píng)，看誰能讀出文章的感染力。
        　　4、配樂齊讀，達(dá)到熟讀成誦的效果。
        　　三、擴(kuò)讀——暢所欲言話感悟
        　　1、感受主旨，討論問題。學(xué)生先獨(dú)立思考，然后分組討論，自由發(fā)言。
        　　(1)“不以物喜，不以己悲”是什么意思?現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該怎么做?
        　　(2)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表現(xiàn)了作者怎樣的情懷?你是如何理解的?
        　　點(diǎn)撥：深入感受作者的曠達(dá)胸襟和遠(yuǎn)大政治抱負(fù)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)“以天下為己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品格。
        　　2、鞏固練習(xí)，擴(kuò)展閱讀。
        　　(1)完成課后習(xí)題，鞏固基礎(chǔ)文言知識(shí)。
        　　(2)利用工具書、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集寫岳陽樓的詩、詞、文，探究這些文章為何不如《岳陽樓記》有名氣?寫成小報(bào)告。
        　　《岳陽樓記》知識(shí)點(diǎn)
        　　一、作者簡(jiǎn)介
        　　范仲淹(989年8月29日—1052年5月20日)，字希文，漢族。蘇州吳縣人。北宋杰出的思想家、政治家、文學(xué)家。
        　　范仲淹幼年喪父，母親改嫁長(zhǎng)山朱氏，遂更名朱說。大中祥符八年(1015年)，范仲淹苦讀及第，授廣德軍司理參軍，迎母歸養(yǎng)，改回本名。后歷任興化縣令、秘閣校理、陳州通判、蘇州知州等職，因秉公直言而屢遭貶斥�？刀ㄔ�(1040年)，與韓琦共任陜西經(jīng)略安撫招討副使，采取“屯田久守”方針，鞏固西北邊防。慶歷三年(1043年)，出任參知政事，發(fā)起“慶歷新政”。不久后，新政受挫，范仲淹被貶出京，歷知邠州、鄧州、杭州、青州�；视铀哪�(1052年)，改知潁州，范仲淹扶疾上任，于途中逝世，年六十四。追贈(zèng)兵部尚書、楚國(guó)公，謚號(hào)“文正”，世稱范文正公。
        　　范仲淹政績(jī)卓著，文學(xué)成就突出。他倡導(dǎo)的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”思想和仁人志士節(jié)操，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。有《范文正公文集》傳世。
        　　二、問題思考
        　　1、為什么要從滕子京寫起?
        　　因?yàn)槭菓?yīng)滕子京之請(qǐng)而作記，所以有必要先敘滕子京重修岳陽樓的事，也是對(duì)滕子京的贊頌，也含蓄地表明了作者對(duì)友人被貶的同情和當(dāng)政者的不滿。
        　　2、第2段如何寫景?"銜"、"吞"二字的作用是什么?
        　　作者抓住特點(diǎn)概括地描述了岳陽樓的景象。首先指出岳陽樓的勝景集中在洞庭湖，接著從空間寫了浩瀚的湖面，又從時(shí)間寫湖上變化萬千的壯麗景象。六個(gè)短句，既精煉，又有氣勢(shì)。"銜"、"吞"二字形象地寫出山在湖中，湖蓄江水的壯闊氣象，把靜止的景物寫活了，人格化了。作者在這里并沒有對(duì)岳陽樓詳加描繪，原因有二：第一，作者明言"前人之述備矣"，因此不必再去重復(fù);第二，從全文看，作者寫這篇文章的目的不在于介紹岳陽樓的建造經(jīng)過和它的構(gòu)造及景物，而在于借景抒情。
        　　3、作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?
        　　遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化;古仁人則"不以物喜，不以己悲"。
        　　4、作者發(fā)了什么議論?為什么在文章末段發(fā)這樣的議論?
        　　作者借虛擬的"古仁人"，即自己心目中具有高尚品德的人與上文的遷客騷人對(duì)照，表明了對(duì)兩種悲喜觀的不同態(tài)度。作者肯定了古仁人的"不以物喜，不以己悲"，實(shí)際上是否定、批評(píng)了遷客騷人的悲喜觀。作者對(duì)遷客騷人的批評(píng)，也是對(duì)好友滕子京的善意而含蓄的規(guī)勸。作者又以古仁人的名義從正面引出了自己"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的政治見解，表明自己不為個(gè)人得失而悲喜，以天下為己任的高尚懷抱。作者在文章末尾用這樣的精神自勉，其中當(dāng)然包含對(duì)好友的期望。
        　　5、古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢?
        　　他們"居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君"，不是憂"民"，便是憂"君"--怕皇帝做出害民的事情來;他們"進(jìn)亦憂，退亦憂"，可見他們的"憂"跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。
        　　6、說說“覽物之情，得無異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的“異”字，分別指什么內(nèi)容。
        　　“覽物之情，得無異乎”的“異”，是指不同的自然景物引出的“遷客騷人”不同的感觸，即“悲”與“喜”兩種不同的心境�！肮湃嗜酥模虍惗咧疄椤钡摹爱悺�，是指古代仁人不同于上述“遷客騷人”，能不受自然景物好壞的影響，“不以物喜，不以己悲”。
        　　7、寫文章，往往以一兩個(gè)警句振起全篇，回答下列問題，體會(huì)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這個(gè)警句在全文中的作用。
        　　①滕子京“謫守巴陵郡”而“重修岳陽樓”，這說明了什么?
        　　說明滕子京在逆境中“不以己悲”，仍然奮發(fā)有為的治理政事，由此也可看出他的闊大胸襟，跟一般的“遷客”不同。
        　�、谧髡哂媚男┰捀爬ㄕf明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目是什么?
        　　“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”;“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對(duì)比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文主旨。
        　　8、怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”?
        　　作者在列舉了悲喜兩種情況后，筆調(diào)突然激揚(yáng)，道出了超乎這兩者之上的一種更高尚的理想境界，那就是“不以物喜，不以己悲”!感物而動(dòng)，因物悲喜雖然是人之常情，但并不是做人的境界。古代的仁人，就有堅(jiān)定的意志，不為外界條件的變化動(dòng)搖。無論是“居廟堂之高”還是“處江湖之遠(yuǎn)”，憂國(guó)憂民之心不改，“進(jìn)亦憂，退亦憂”。這似乎有悖于常理，有些不可思議。作者也就此擬出一問一答，假托古圣立言，發(fā)出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的誓言，曲終奏雅，點(diǎn)明了全篇的主旨。
        　　三、寫作手法：
        　　1、敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合。
        　　2、大量使用駢句，兼以散句，語言凝練優(yōu)美，句式長(zhǎng)短不一，錯(cuò)落有致，聲調(diào)鏗鏘，富于音樂美。
        語文教案：岳陽樓記5
        

        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1．在朗讀的基礎(chǔ)上背誦全文。
        　　2．學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、抒情和議論多種表達(dá)方式巧妙地結(jié)合的寫法。
        　　3．理解作者闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。
        　　4．積累和運(yùn)用文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞，了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無”的用法。
        　　教學(xué)重難點(diǎn)：
        　　1．重點(diǎn)：
        　　(1)在朗讀的基礎(chǔ)上背誦全文。
        　　(2)積累和運(yùn)用文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞，了解文中虛詞的用法。
        　　2．難點(diǎn)：
        　　(1)學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、抒情和議論多種表達(dá)方式巧妙地結(jié)合的寫法。
        　　(2)理解作者闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。
        　　教學(xué)準(zhǔn)備：
        　　1．我國(guó)古代的三大名樓的電腦展示圖片。
        　　2．將課文的知識(shí)整理成PPT.幻燈片。
        　　設(shè)計(jì)思路：
        　　1．這篇文章是千古傳誦的名篇，立意高遠(yuǎn)，文采斐然，句式整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品位，體會(huì)文章的特點(diǎn)，理解作者闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。
        　　2．引導(dǎo)學(xué)生自讀，教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)。
        　　3．教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
        　　教學(xué)過程：
        　　第一課時(shí)
        　　一、名樓導(dǎo)入
        　　同學(xué)們，我國(guó)古代的很多名勝古跡，大多留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如，我國(guó)古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰�！对狸枠怯洝烦蔀閷懢盃钗锸闱榈拿�。今天，我們就來共同閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。
        　　二、電腦示圖解題，作者及文體簡(jiǎn)介簡(jiǎn)介。
        　　岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。
        　　1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當(dāng)時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請(qǐng)范仲淹為重修的岳陽樓作記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想像，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。激勵(lì)我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。
        　　“記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。你們知道哪些？學(xué)生討論，多媒體出示。（《小石潭記》、《桃花源記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》等。）
        　　三、初步感知，自讀疏通文意。
        　　1．有感情地朗讀課文。
        　　朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風(fēng)／怒號(hào)，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。如：上T／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。
        　　2．讀懂文句。
        　　借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點(diǎn)詞語與句子，要求學(xué)生自讀時(shí)注意。
        　　(幻燈顯示。)
        　　(1)積累詞語：
        　　實(shí)詞：(名詞)賦、國(guó)、景、大觀、遷客、騷人、寵辱
        　　(動(dòng)詞)謫、屬、把
        　　虛詞：夫、斯、其、微、則、然則
        　　四字短語：政通人和百?gòu)U具興浩浩湯湯橫無際涯朝暉夕陰氣象萬千
        　　淫雨霏霏陰風(fēng)怒號(hào)濁浪排空薄暮冥冥檣傾楫摧虎嘯猿啼
        　　滿目蕭然去國(guó)懷鄉(xiāng)憂讒畏譏春和景明波瀾不驚一碧萬頃
        　　長(zhǎng)煙一空皓月千里浮光躍金靜影沉璧把酒臨風(fēng)喜氣洋洋
        　　(2)閱讀思考：
        　�、俜吨傺蛯懕疚牡木売墒鞘裁�?當(dāng)時(shí)他和他的朋友滕子京的處境如何?
        　�、谡页霰疚闹袑懢暗木渥�，想一想它們所寫的景物各有什么特點(diǎn)?它們?cè)谖恼轮蟹謩e起了怎樣的作用?
        　　③本文的中心句在哪里?
        　　四、理解關(guān)鍵句（多媒體出示）
        　　1.哪些語句記載滕子京的政績(jī)？
        　　討論并歸納：政通人和，百?gòu)U具興。
        　　2.“屬予作文以記之�！敝小爸敝复裁�？
        　　討論并歸納：乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。
        　　3.哪些句子寫岳陽樓大觀？
        　　討論并歸納：（洞庭湖全景）銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無際涯。朝暉夕陰，氣象萬千。
        　　4.為什么略寫岳陽樓之大觀？
        　　討論并歸納：前人之述備矣。
        　　5.第二段哪兩句話引起下文情景交融？
        　　討論并歸納：覽物之情，得無異乎?
        　　6.描寫洞庭湖陰天景色。若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空；討論并歸納：日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。
        　　7.描寫洞庭湖晴天景色。
        　　討論并歸納：至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答
        　　8.遷客騷人悲的感情?
        　　討論并歸納：去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。
        　　9.遷客騷人喜的感情?
        　　討論并歸納：心曠神怡，寵辱偕忘。
        　　10.“或異二者之為”中“二者之為”指什么？
        　　討論并歸納：去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。
        　　心曠神怡，寵辱偕忘。
        　　11.“古仁人之心”的內(nèi)涵？
        　　討論并歸納：不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。
        　　12.“進(jìn)亦憂，退亦憂�！敝小斑M(jìn)”、“退”各照應(yīng)什么？“進(jìn)亦憂”、“退亦憂�！备髡諔�(yīng)什么？
        　　討論并歸納：居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。
        　　13.作者的闊大胸襟，政治抱負(fù)？
        　　討論并歸納：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
        　　(警句、名句、勸勉滕子京的話、主旨句、中心句、觀點(diǎn))
        　　五、分析重點(diǎn)段
        　　1.提問：“古仁人之心”是怎樣的?
        　　討論并歸納：不以物喜。不以己悲。
        　　2.提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的?
        　　討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。
        　　3.提問：“進(jìn)”指什么?“退”指什么?
        　　討論并歸納：“進(jìn)”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”，不在朝廷上做官。
        　　4.提問：“微斯人”的“斯人”指什么人?
        　　討論并歸納：指“古仁人”，也暗指滕子京，表示對(duì)滕子京的慰勉之意。
        　　5.提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話?
        　　討論并歸納：我國(guó)古代早有“與民同樂”的思想。孟子說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也�！边@里說的“樂以天下，憂以天下’?l來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待仕途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。．’
        　　6.提問：文章最后一自然段是怎樣推出這個(gè)警句的?
        　　討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問，以“不以物喜……則憂其君”說明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個(gè)“憂”字，自然引出第二個(gè)設(shè)問“何時(shí)而樂”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。
        　　六、表現(xiàn)手法
        　�。�1）對(duì)比
        　　遷客騷人或悲或喜的覽物之情
        　　“古仁人之心”的內(nèi)涵
        　　陰天景色遷客騷人的悲
        　　晴天景色遷客騷人的喜
        　�。�2）記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合
        　　七、小結(jié)
        　　本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)：并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事人手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的愉悅。
        　　八、布置作業(yè)
        　　1．完成課后“研討與練習(xí)”一、三題。
        　　2．選用本課的《作業(yè)設(shè)計(jì)》。
        　　作業(yè)設(shè)計(jì)
        　　1.這段文字運(yùn)用了什么語言表達(dá)方式？
        　　2.解釋下面句中的“或”：
        　　或以錢幣乞之
        　　而或長(zhǎng)煙一空
        　　或異二者之為
        　　3.“二者之為”指上文所說的（）（）兩種心情。
        　　4.“居廟堂之高”和“處江湖之遠(yuǎn)”運(yùn)用了（）修辭方法，分別指（）和（）。
        　　5.與“是進(jìn)亦憂，退亦憂”中“是”用法相同的是（）
        　　A故天降大任于是人也B是天時(shí)不如地利也C于是賓客無不變色離席D不恥下問，是以謂之“文”也
        　　6.“進(jìn)亦憂，退亦憂”中“進(jìn)”指（），“退”指（）。
        　　7.找出這段文字中反映課文主旨的句子。
        語文教案：岳陽樓記6
        

        　　教學(xué)目的
        　　1.朗讀、背誦全文。
        　　2.學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
        　　3.理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。
        　　4.學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
        　　重點(diǎn)難點(diǎn)
        　　1.重點(diǎn)：
        　　(1)朗讀和背誦全文。
        　　(2)學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
        　　2.難點(diǎn)：
        　　(1)學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
        　　(2)理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。
        　　學(xué)法引導(dǎo)
        　　1.學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可在聽課文范讀錄音、看“岳陽樓勝景”(岳陽樓就在本市)的過程中，充分感受本文語言凝練、形象而富有音樂美的特點(diǎn)。
        　　2.對(duì)文章表現(xiàn)的深刻的思想內(nèi)容的理解，可在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下完成。
        　　教學(xué)時(shí)間
        　　三課時(shí)
        　　教學(xué)過程
        　　第一課時(shí)
        　　一、預(yù)習(xí)
        　　1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的拼音。
        　　謫守(zhé)朝暉夕陰(huī)遷客騷人(sāo)
        　　霪雨(yín)霏霏(fēi)薄暮冥冥(míng)
        　　潛形(qián)岸芷汀蘭(zhǐ tīng)皓月(hào)
        　　心曠神怡(yí)寵辱偕忘(xié)浩浩湯湯(shāng)
        　　2.朗讀全文，做到基本成誦。
        　　3.查字典，對(duì)照注釋，試翻譯課文。
        　　二、導(dǎo)入
        　　1.作家作品簡(jiǎn)介。
        　　《岳陽樓記》選自《范文正公集》。范仲淹，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受較深。曾提出十條改革措施，因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚文正。有《范文正公集》。
        　　岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人們登樓賦詩。
        　　2.解題。
        　　1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當(dāng)時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州做官。滕子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。激勵(lì)我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。
        　　三、正課
        　　1.有感情地朗讀課文。
        　　朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。
        　　2.請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。
        　　越明年：到了第二年。
        　　政通人和：通，順利。和，和樂。
        　　百?gòu)U具興：具，同“俱”，全，都。
        　　增其舊制：制，規(guī)模。
        　　屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。
        　　3.請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。
        　　浩浩湯湯：浩浩蕩蕩。
        　　橫無際涯：寬闊無邊。涯，邊。
        　　得無異乎：得無，表猜度，怎能不會(huì)?
        　　4.學(xué)生讀課文一、二段，背誦。
        　　四、作業(yè)
        　　朗讀課文。完成課后練習(xí)二。
        　　第二課時(shí)
        　　一、預(yù)習(xí)
        　　背誦課文。
        　　二、導(dǎo)入
        　　這節(jié)課我們繼續(xù)了解文章大意。
        　　三、正課
        　　1.請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。
        　　若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像那”。霏霏，雨(或雪)繁密的樣子。
        　　連月不開：開，放晴。
        　　濁浪排空：排空，沖向天空。
        　　日星隱耀：隱耀，隱沒了光輝。
        　　山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。
        　　薄暮冥冥：薄，迫近。冥冥，天色昏暗。
        　　去國(guó)懷鄉(xiāng)：去國(guó)，離開國(guó)都。
        　　憂讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話語。譏，譏笑，譏諷，挖苦。
        　　滿目蕭然：蕭然，蕭條冷落的景象。
        　　感極而悲者矣：感，感慨。
        　　2.請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段，注意以下詞語的解釋。
        　　波瀾不驚：驚，這里有“起”“動(dòng)”的意思。
        　　上下天光：天光，天色，湖色。
        　　而或長(zhǎng)煙一空：而或，有時(shí)。長(zhǎng)煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。
        　　3.請(qǐng)學(xué)生翻譯第5段，注意以下詞語的解釋。
        　　不以物喜，不以己悲：不因?yàn)橥馕锖脡暮妥约旱檬Ф蛳不虮?/p>
        　　是進(jìn)亦憂，退亦憂：是，這樣。進(jìn)，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。
        　　其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎：那一定要說“在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂”吧。先，在……之前。后，在……之后。
        　　微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道呢?微，無、沒有。
        　　4.再次朗讀這篇文章。
        　　四、小結(jié)
        　　1.一詞多義。
        　　國(guó)防固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)有時(shí)而或長(zhǎng)煙一空
        　　國(guó)國(guó)家國(guó)恒亡或
        　　國(guó)都則有去國(guó)懷鄉(xiāng)或許或異二者之為
        　　處在居廟堂之高則憂其民通過初極狹，才通人
        　　居居住面山而居通順利政通人和，百?gòu)U具興
        　　停了居十日通曉鳴之而不能通其意
        　　開朗則有心曠神怡
        　　曠
        　　寬廣土地平曠，屋舍儼然
        　　2.古今異義。
        　　古義：規(guī)律增其舊制古義：詳盡前人之述備矣
        　　制備
        　　今義：制度今義：準(zhǔn)備
        　　古義：日光至若春和景明古義：曾經(jīng)予嘗求古仁人之心
        　　景嘗
        　　今義：景物今義：品嘗
        　　古義：沒有微斯人，吾誰與歸
        　　微
        　　今義：微小
        　　3.通假字。
        　　具，同“俱”，全，都百?gòu)U具興
        　　屬，同“囑”，囑咐屬予作文以記之
        　　4.虛詞。
        　　來屬予作文以記之代詞：他，他們其必曰
        　　以因不以物喜其語氣詞其喜洋洋者矣
        　　憑固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)代詞：他的必先苦其心志
        　　用來所以動(dòng)心忍性
        　　五、作業(yè)
        　　完成課后練習(xí)三。背誦課文。
        　　第三課時(shí)
        　　一、預(yù)習(xí)
        　　1.給課文分段并歸納段意。
        　　2.背誦全文。
        　　二、導(dǎo)入
        　　上節(jié)課我們已疏通文意，這節(jié)課我們一起來深入研究課文。
        　　三、正課
        　　1.朗讀課文。
        　　2.背誦前要理解文章層次結(jié)構(gòu)，這樣有助于快速掌握文章內(nèi)容，快速背誦。下面請(qǐng)同學(xué)們給課文分段并歸納段意。
        　　討論并歸納：分為三個(gè)部分。
        　　第一部分(1段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此發(fā)出一篇之意。
        　　第二部分(2-4段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。
        　　第1層(2段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。
        　　第2層(3、4段)：用兩個(gè)排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對(duì)比。
        　　第三部分(5段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。
        　　3.提問：寫文章，往往以一兩個(gè)警句(關(guān)鍵性詞句)振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么?說明了什么?
        　　討論并歸納：在“政通人和，百?gòu)U具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。
        　　4.提問：第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好?為什么?
        　　討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對(duì)位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。
        　　5.提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些?
        　　討論并歸納：
        　　(1)氣勢(shì)非凡：銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江。
        　　(2)寬闊無邊：浩浩湯湯，橫無際涯。
        　　(3)湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬千。
        　　6.提問：作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢(shì)，轉(zhuǎn)入寫什么?
        　　討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。
        　　7.朗讀第3段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情?
        　　討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。
        　　8.朗讀第4段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情?
        　　討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。
        　　9.提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么?
        　　討論并歸納：“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對(duì)比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。
        　　10.提問：“古仁人之心”是怎樣的?
        　　討論并歸納：“不以物喜，不以己悲”。
        　　11.提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的?
        　　討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。
        　　12.提問：“微斯人”的“斯人”指什么人?
        　　討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對(duì)滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。
        　　13.提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話?
        　　討論并歸納：我國(guó)古代早有“與民同樂”的思想。孟子“樂民之樂者，民亦樂其樂;憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也�！边@里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待任途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。
        　　14.提問：文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的?
        　　討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問，以“不以物喜……則憂其君”闡明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個(gè)“憂”字，自然引出第二個(gè)設(shè)問“何時(shí)而樂”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。
        　　四、小結(jié)
        　　本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。
        　　五.板書設(shè)計(jì)
        　　先后敘事：重修岳陽樓作文以記
        　　天天↓ ↓
        　　下下寫景：暗明
        　　之之抒情：悲喜
        　　憂樂↑ ↑
        　　而而議論：不以己悲不以物喜
        　　憂樂
        　　六、作業(yè)
        　　完成課后練習(xí)一、四題。
        　　《岳陽樓記》難點(diǎn)解析
        　　師：請(qǐng)劃分這篇文章的部分和層次，概括部分和層次的意思。
        　　生：第一部分(第1段)，寫作記緣由。著重說滕子京謫守后的政績(jī)，由此生發(fā)出一篇之意。
        　　第二部分(第2—4段)，為全文主體，寫洞庭湖上的不同景物和登樓者對(duì)景物的不同感受。
        　　第一層(第2段)，寫洞庭湖全景并提出“覽物之情，得無異乎”一問。
        　　第二層(第3—4段)，用兩個(gè)排比段分寫“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一悲一喜，形成鮮明對(duì)比。
        　　第三部分(第5—6段)，抒發(fā)作者的寬大胸懷和政治抱負(fù)。這是全文的核心，上文敘事、寫景、抒情均系為此而設(shè)。
        　　師：哪幾句寫重修岳陽樓的背景?
        　　生：“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百?gòu)U具興。”
        　　師：哪些語句表明滕子京在巴陵郡的政績(jī)?
        　　生：“政通人和，百?gòu)U具興”表明滕子京在巴陵政績(jī)卓著。
        　　師：哪些語句概括了重修岳陽樓時(shí)的盛況?
        　　生：“增其舊制，刻唐賢今人詩賦予于其上”概括了重修岳陽樓時(shí)的盛況。
        　　師：哪句話交代了本文寫作緣由?
        　　生：“屬予作文以記之”表明了作者寫此文的緣由。
        　　師：第2段中哪句是總領(lǐng)句?
        　　生：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”是這段的總領(lǐng)句。
        　　師：本文作者對(duì)景物的描寫非常生動(dòng)逼真，但作者的寫作目的是不是為了寫岳陽樓和洞庭湖優(yōu)美的景色呢?請(qǐng)從課文中找佐證。
        　　生：作者對(duì)景物的描寫，不是為寫岳陽樓和洞庭湖的優(yōu)美景色;目的是借景抒情。“遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無異乎?”就是證明。
        　　師：“前人之述備矣”照應(yīng)了上段哪句話?
        　　生：“前人之述備矣”照應(yīng)了上段中“刻唐賢今人詩賦于其上”一句。
        　　師：有人說“詩有詩眼，文有文穴”，此文的點(diǎn)睛之筆是什么?
        　　生：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是此文的點(diǎn)睛之筆。這句話點(diǎn)明本文的中心論點(diǎn)。
        　　師：哪些語句顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操?
        　　生：體現(xiàn)“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操的語句是“不以物喜，不以己悲;居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”。
        　　師：請(qǐng)概括本文的中心意思。
        　　生：本文熱情的贊頌了朋友滕子京謫守巴陵后的光輝政績(jī)，生動(dòng)地描寫了洞庭湖的雄偉景色及“遷客騷人”登樓觀景所觸發(fā)的“悲”、“喜”之情;并通過褒揚(yáng)“古仁人之心”，貶抑了一般“遷客騷人”的“悲”、“喜”觀，從而抒發(fā)了作者“不以物喜，不以己悲”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的寬廣胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
        　　生：請(qǐng)老師介紹本文的寫作特點(diǎn)。
        　　師：本文的主要的寫作特點(diǎn)是：
        　　一、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，剪裁得當(dāng)。
        　　文章開頭一段說：“越明年，政通人和，百?gòu)U具興。乃重修岳陽樓……屬予作文以記之�！倍笠刂赋鲋匦拊狸枠鞘窃凇罢ㄈ撕停�?gòu)U具興”的前提下進(jìn)行的。而《岳陽樓記》是作者應(yīng)滕子京的請(qǐng)求而作的。在這段里，對(duì)于重修岳陽樓的工程，只用“增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上”兩句交代清楚，并沒有描寫重修后的岳陽樓如何壯麗，因?yàn)檫@與作者所要表現(xiàn)的主題無關(guān)。
        　　第2段，先寫岳陽樓上所見的勝景，“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖……此則岳陽樓之大觀也�！边@層寫得極概括。一則關(guān)于洞庭湖的勝狀
        　　“前人之述備矣”，二則寫洞庭湖的勝狀并不是本文的重點(diǎn)。接著通過“然則北通巫峽……得無異乎?”向重點(diǎn)部分過渡。用“覽物之情，得無異乎”這一反問，引出下面第3、4段文字。
        　　第3、4兩段是對(duì)“覽物之情”的具體描述。這兩段在形式上是對(duì)稱的，都是先寫景，后寫遷客騷人觸景而生的情。景不同，情也不同。一悲一喜，形成鮮明的對(duì)照。這又證實(shí)了前文的“異”字。
        　　第5段是全文的重點(diǎn)。在這段里，作者提出理想化了的“古仁人”不同于“遷客騷人”的地方正在于“不以物喜，不以己悲”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，回答了前面所提出的“或異二者之為”的原因。于此抒發(fā)了作者的遠(yuǎn)大抱負(fù)，揭示出文章的主題。
        　　二、出色的景物描寫。
        　　抓住景物的特征對(duì)景物作生動(dòng)細(xì)致的描繪。以第2段為例，高山和江水本來都是雄偉的形象，作者卻在二者的前面用了一個(gè)“銜”字和一個(gè)“吞”字，這就把洞庭湖的浩瀚氣勢(shì)一下子渲染出來了�！昂坪茰珳瑱M無際涯”二句寫湖的廣闊，是從空間著筆。而“朝暉夕陰，氣象萬千”二句則是從時(shí)間方面描寫的�？臻g描寫著重其持久不變的方面，時(shí)間描寫則著重其千變?nèi)f化的方面。又如第4段，從“至若春和景明”到“郁郁青青”寫晝景�！按汉途懊鳌睂懱�，“波瀾不驚”寫水，“上下天光，一碧萬頃”又共寫天和水。“沙鷗翔集，錦鱗游泳”寫動(dòng)物，“岸芷汀蘭，郁郁青青”寫植物�！伴L(zhǎng)煙一空，皓月千里”又寫天，“浮光躍金，靜影沉璧”又寫水。都抓住了特征，十分生動(dòng)細(xì)致。
        　　三、寓情于景，情景交融。
        　　歷來偉大作家都是善于把自己的情寓于景中，既描繪鮮明的圖畫，又抒發(fā)自己的情懷�！对狸枠怯洝肪途邆溥@一特色。它描寫岳陽樓之大觀，只用了“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千”，22個(gè)字，就把洞庭湖波瀾壯闊、雄渾浩淼的圖畫，展現(xiàn)在讀者面前。特別是描繪岳陽樓的兩種景色和遷客騷人的兩種心情，使人有如親臨其境之感。當(dāng)霪雨凄風(fēng)的時(shí)候，岳陽樓是那樣陰慘：可以聽到“陰風(fēng)怒號(hào)”、“虎嘯猿啼”等令人膽寒的聲音;可以看到“日星隱耀”、“山岳潛形”、“薄暮冥冥”等陰森可怕的色彩;可以感到那種“商旅不行”、“檣傾楫摧”的悲涼境界。面對(duì)著此種景物，產(chǎn)生“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲”的心情，那是十分自然的了�？墒�，當(dāng)“春和景明”、“皓月千里”的時(shí)候，岳陽樓卻又是另一幅圖畫。它是那樣明媚，那樣歡快，我們似乎看到了“一碧萬頃”、“錦鱗游泳”、“浮光躍金”的鮮艷色彩;聽到了一片“漁歌互答”的歡樂的聲音;并且“岸芷汀蘭，郁郁青青”，真覺有一股清香撲鼻而來。面對(duì)此種景象，抒發(fā)出“心曠神怡，寵辱偕忘”“其喜洋洋”的心情，那也是十分自然的了。
        　　四、散文辭賦化。
        　　《岳陽樓記》是一篇散文，卻包含了辭賦的特點(diǎn)。作者在文章中大量使用了整齊的排偶句，使文章節(jié)奏和諧，音調(diào)鏗鏘，增強(qiáng)了語言的音樂美和感染力。如第三段里，“從霪雨霏霏”到“虎嘯猿啼”，第4段里從“春和景明”到“此樂何極”，都是四個(gè)字的排比句。其中“陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”、“日星隱耀，山岳潛形”和“沙鷗翔集，錦鱗游泳”、“長(zhǎng)煙一空，皓月千里”、“浮光耀金，靜影沉璧”等又都是對(duì)偶句。這些排偶句還往往平仄對(duì)稱，并且押韻。如“日星隱耀”是仄平仄仄，下句的“山岳潛形”就是對(duì)稱的平仄平平。第3段里的“霏”和“開”押韻，“推”和“啼”、“譏”和“悲”押韻;第4段里的“明”、“驚”、“頃”、“泳”和“青”押韻，“里”、“璧”和“極”押韻，“忘”和“洋”押韻。這些押韻字的使用，都增強(qiáng)了文章的聲音之美。
        　　這些整齊的排偶句和押韻句，并不是與散文句分開使用，而是將它們夾用在散文句子中間。如第2段，以散文句“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”開頭，接著便用“銜遠(yuǎn)山”到“氣象萬千”三組排比句�！按藙t岳陽樓之大觀也，前人之述備矣”，又是散文句�！叭粍t”以下直到“得無異乎”，散文句中夾用“北通巫峽，南極瀟湘”一組對(duì)偶句。第2、3段，基本上是散文句，可是多數(shù)句子的末字押韻。還有在句中押韻的，如“感極而悲者矣”的“悲”字，“其喜洋洋者矣”的“洋”字。在散文句中夾用排偶句和押韻字，可使文章變化多姿，不落板滯。
        　　《岳陽樓記》教學(xué)反思
        　　《岳陽樓記》是杰作。它寓情于景、景中見情，散中有整，整中有散，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。同時(shí)，那憂人為先、樂己在后的豪邁胸襟，尤其值得我們仔細(xì)玩味，認(rèn)真借鑒。但作者范仲淹的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法畢竟離不開封建社會(huì)的宰相加狀元，他所憧憬的只能是封建地主的王國(guó)樂土，尤其是文章中“則憂其君”，更集中體現(xiàn)了封建社會(huì)的“國(guó)與君”的統(tǒng)一—所謂“忠”。教學(xué)這篇文章，可抓住這句話，講清它的積極面和消極面，來培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)，對(duì)文言文的主題思想，也包括其藝術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)作風(fēng)格，應(yīng)根據(jù)情況作出一分為二的分析，因?yàn)榧热皇俏恼�，就離不開思想。如果輕視和忽視《岳陽樓記》的消極面，顯然是不妥的。在實(shí)施教學(xué)中，具體可結(jié)合時(shí)代背景，在闡述清積極面同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在理解怎樣面對(duì)挫折的問題上，來理解其消極面：怎樣面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的困難?我們對(duì)困難采取什么樣的態(tài)度?在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生理解：“則憂其君”的“君”含義是什么?君與國(guó)是什么關(guān)系?“君”與“民”是什么關(guān)系?封建社會(huì)中這幾個(gè)概念與現(xiàn)代社會(huì)是否相適應(yīng)?由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其消極面進(jìn)行反思。
        　　其中關(guān)于范仲淹的文，沒有直說他的不朽名篇《岳陽樓記》，而是只說其'兩字關(guān)情'——將一篇三百六十多字的著名文章歸結(jié)為兩個(gè)字，而這兩個(gè)字之所以要緊，只因一個(gè)情。這也是自古以來人們普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)。這兩字，當(dāng)然就是'先天下之憂而憂，后天下之樂而樂'中的憂樂二字。一篇《岳陽樓記》，雖然字字珠璣，要是沒有這兩句，不過一篇文字優(yōu)美的普通抒情散文而已，能否還會(huì)成為千古傳誦的不朽篇章不得而知，但至少不會(huì)如此地震撼古往今來仁人志士們的心靈。而這兩句表現(xiàn)作者偉大人格、令后人無限景仰和崇敬的名言，要緊的也的確是憂樂兩個(gè)字。憂天下之所憂，樂天下之所樂，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，表現(xiàn)了作者何等崇高的犧牲精神!何等偉大的理想和抱負(fù)!!這正是儒家的理想人格——濟(jì)世治國(guó)平天下。
        語文教案：岳陽樓記7
        

        　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：
        　　1、學(xué)會(huì)自讀淺近文言文，體會(huì)本文將敘事、寫景、抒情、議論結(jié)合一起的寫法；
        　　2、品味文章的語言，體味作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)，了解古代政治家的憂國(guó)憂民情懷；
        　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：
        　　品味語言，體味蘊(yùn)涵文字中的古代政治家的政治抱負(fù)和思想情懷。
        　　課時(shí)設(shè)計(jì)：
        　　3課時(shí)
        　　教學(xué)過程：
        　　第一課時(shí)
        　　一、 導(dǎo)入：
        　　“洞庭天下水，岳陽天下樓”，究竟這水、這樓因這文而出名，還是范仲淹這《岳陽樓記》因這水、這樓出名，讀完這篇千古傳誦的名篇，你也許就不難判斷了。
        　　范仲淹是北宋杰出的政治家、軍事家、在文學(xué)方面也相當(dāng)有成就。人是環(huán)境的產(chǎn)物，下面是《宋史》里關(guān)于范仲淹的簡(jiǎn)略介紹，閱讀完，也許對(duì)我們理解《岳陽樓記》的思想內(nèi)容會(huì)有所幫助，請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀。
        　　范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既仕（做官），每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事（副宰相）謫守鄧州。勤政愛民，有政聲，常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也�！彼乐眨姆铰�?wù)�，皆為嘆息。
        　　思考：1.范仲淹少年時(shí)為什么發(fā)憤苦讀？2.范仲淹論政事奮不顧身，力主改革，勤政愛民，他的思想基礎(chǔ)是什么？（學(xué)生討論，回答）
        　　由此可見，一個(gè)人的行為取決于他的思想，一個(gè)高尚的行為取決于一顆高尚的靈魂、一個(gè)崇高的信念。
        　　二、朗讀、感受：
        　　1． 讀準(zhǔn)字音：
        　　謫守（ ） 朝暉夕陰（ ） 遷客騷人（ ） 霪雨霏霏（ ）
        　　潛形（ ） 薄霧冥冥（ ） 岸芷汀蘭（ ） 心曠神怡（ ）
        　　皓月（ ） 寵辱偕忘（ ） 檣傾楫摧（ ） 陰風(fēng)怒號(hào)（ ）
        　　2． 教師范讀，學(xué)生朗讀，體味：作者敘的是重修岳陽樓的緣起及作記的原由，描寫的是洞庭湖的勝景及晴景、雨景，抒發(fā)的是觀景的悲喜感情，議論的是“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。
        　　學(xué)生把握層次并歸結(jié)大意（略）
        　　三、細(xì)品課文，疏通詞義，體味內(nèi)涵：
        　　1、 重點(diǎn)詞語點(diǎn)撥：
        　　謫守 越明年 百?gòu)U具興 增其舊制 作文 勝狀 大觀
        　　一湖 涯 備 極 得無異乎 遷客 騷人
        　　2、 翻譯、理解：
        　　1)為什么藤子京被貶官仍能“政通人和，百?gòu)U具興”？范仲淹為何愿為他作記？
        　�。ㄒ蛩麄z都能以百姓利益為重，不是太看重自己的得失）
        　　2)“洞庭天下水”，如此壯觀的美景，作者卻寥寥幾筆，為什么？
        　�。ㄒ�?yàn)椤扒叭酥鰝湟印保什槐卦斒�，再者，此文寫景是為下文議論、抒情服務(wù)的）
        　　3）這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細(xì)體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？
        　　引導(dǎo)要點(diǎn)：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠(yuǎn)山--洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長(zhǎng)江--長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢(shì)磅礴之感。“銜”“吞”字連用，更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力。浩浩湯湯--字音響亮，疊字又加強(qiáng)了氣勢(shì)，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千--連用兩個(gè)數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢(shì)。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字，因?yàn)椤皶煛弊志唧w，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。
        　　4）本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關(guān)系或作用。
        　　引導(dǎo)要點(diǎn)：“朝暉夕陰，氣象萬千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線�！斑w客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無異乎”，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”，是關(guān)鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎(chǔ)。行文前顧后盼，文理綿密。
        　　5)遷客騷人匯聚岳陽樓會(huì)是怎樣的情形，試運(yùn)用想象描述一下。（不拘一格）
        　　3． 小結(jié)：
        　　第二課時(shí)
        　　一、 細(xì)品3、4段，體味“遷客騷人”的悲喜情懷：
        　　1． 導(dǎo)入：
        　　遷客騷人匯聚岳陽樓觀賞洞庭景色，心情會(huì)否不同呢？清代文學(xué)評(píng)論家王國(guó)維說：“一切景語皆情語也�！边w客騷人各自的境遇不同，心情當(dāng)然也各有不同，觀賞自然景物的感觸自然也不同了。
        　　2． 學(xué)生各自放聲朗讀，討論：（1）這兩段寫的是實(shí)景還是想象中的虛景？為什么？
        　�。ㄌ摼啊Ｒ�?yàn)橐�，范仲淹只到過岳陽樓一次，而本兩段顯然不是描寫一次之景；二，“若夫”一詞不似實(shí)寫）
        　�。�2）重點(diǎn)詞語點(diǎn)撥：
        　　1).要重點(diǎn)理解的句子。
        　　“則有……者矣”是一長(zhǎng)定語句�！罢摺敝复坝[物之情”。以第3段末句為例，從“去國(guó)懷鄉(xiāng)”到“感極而悲”都是“者”的定語。第4段末句的結(jié)構(gòu)相同。這兩句可分別譯為“登上岳陽樓，就會(huì)產(chǎn)生一種離開國(guó)都，懷念家鄉(xiāng)，憂慮讒言，懼怕譏諷，滿眼凄涼，感傷到極點(diǎn)而悲痛的心情了�！薄啊蜁�(huì)產(chǎn)生一種心胸開朗，精神愉快，榮譽(yù)和屈辱一齊忘記，端著酒杯面對(duì)和風(fēng)，充滿喜悅的心情了。”
        　　景--“日光”。 錦鱗--鱗，指魚，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。 浮光躍金--這句寫月夜有風(fēng)時(shí)湖面上的景色。把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著的碎金”，造成了一種動(dòng)態(tài)美。 靜影沉璧--這句寫月夜無風(fēng)時(shí)湖面上的景色。它寫的是靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一動(dòng)一靜，相映成趣。 把--動(dòng)詞，持，握。 其喜洋洋--洋洋，眾多或盛大貌，這里形容喜的樣子。朗讀時(shí)“喜”字后要稍頓一下。這句可譯為：那喜悅真是達(dá)到了極點(diǎn)。
        　　2)學(xué)生試譯，要求在直譯的前提下，譯成優(yōu)美的寫景片段。（10分鐘）（小組交流）
        　�。�3）本文寫景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細(xì)讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？
        　　引導(dǎo)要點(diǎn)：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時(shí)間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號(hào)”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。
        　　（第4段的特點(diǎn)與第3段相同，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會(huì)。）
        　　（4）遷客騷人在觀賞不同的景色時(shí)，感情有如此大的反差？為什么？
        　�。ú痪邆洹安灰晕锵�，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。）
        　　那么，作者是否贊同遷客騷人的悲喜觀呢？請(qǐng)欣賞文章最后一部分。
        　　第三課時(shí)
        　　一、齊讀最后一段，體味作品深刻的思想內(nèi)蘊(yùn)。
        　　二、點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語，疏通文意：
        　　求 心 或 異 為 以 居廟堂之高
        　　處江湖之遠(yuǎn) 是 然則 微 斯 歸
        　　三、思考與討論。
        　　這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路。可層層啟發(fā)，設(shè)問：
        　�。�1）本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的。不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。請(qǐng)想一想：作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？
        　　學(xué)生討論、歸結(jié)：遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。
        　　（2）這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢？
        　　學(xué)生討論、歸結(jié)：他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”--怕皇帝做出害民的事情來；他們“進(jìn)亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒有關(guān)系。他們的悲喜是和民生疾苦和國(guó)家命運(yùn)相關(guān)的。
        　�。�3）古仁人有沒有快樂的時(shí)候呢？
        　　學(xué)生歸結(jié)：有。在天下人感到快樂后古仁人才會(huì)快樂。可見他們的或憂或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。
        　�。�4）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實(shí)際也許并不存在。聯(lián)系第一課時(shí)介紹的有關(guān)作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物。
        　　提示：作者以天下為己任，常說“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”�？梢娺@種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機(jī)會(huì)，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個(gè)人的進(jìn)退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國(guó)憂民之心決不改變，同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達(dá)，自勵(lì)勵(lì)人，委婉含蓄。
        　　四、 朗讀全文。要求通過有感情的朗讀，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)本文“景”“情”“理”交融的特點(diǎn)以及具有音樂感的語言特色。
        語文教案：岳陽樓記8
        

        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　1．朗讀、背誦全文。
        　　2．學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
        　　3．理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文中警句的思想光彩。
        　　4．學(xué)習(xí)和積累文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞，了解文中“以”“則”等虛詞和“然則”“得無”的用法。
        　　教學(xué)重難點(diǎn)
        　　1．重點(diǎn)：
        　　(1)朗讀和背誦全文。
        　　(2)學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
        　　2．難點(diǎn)：
        　　(1)學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
        　　(2)理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。
        　　課時(shí)安排：4課時(shí)
        　　教學(xué)過程：
        　　第一、二課時(shí)：
        　　一、導(dǎo)入
        　　同學(xué)們，我國(guó)的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國(guó)古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰，《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。
        　　二、解題
        　　岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。
        　　1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當(dāng)時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請(qǐng)范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想像，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。激勵(lì)我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。
        　　三、作者介紹
        　　范仲淹，字希文，謚號(hào)文正公，北宋中期杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。幼年時(shí)代家境貧寒，在母親教育下，發(fā)憤讀書并懷有大志。公元１０１５年考取進(jìn)土。后來曾經(jīng)鎮(zhèn)守西北邊疆，抵抗西夏，使西夏不敢進(jìn)犯。１０４３年任參知政事，任職期間，敢于直言，實(shí)行有一定進(jìn)步意義的政治改革，不幸遭到排斥被貶到鄧州任太守�！对狸枠怯洝繁闶撬卩囍萑紊蠎�(yīng)好友滕子京所請(qǐng)而作。作者一生的詩文收集在《范文正公集》里。 滕子京與范仲淹是同榜進(jìn)士。
        　　滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢(shì)力的反對(duì)。后被貶謫守岳州，心里很有些憤慨。范仲淹很擔(dān)心他惹出禍來，想找機(jī)會(huì)勸他，恰好趕上他請(qǐng)范仲淹為重修岳陽樓作記。范仲淹就借題發(fā)揮，寫出自己理想的為人處世的態(tài)度，勉勵(lì)滕子京學(xué)習(xí)古代有修養(yǎng)的人，不計(jì)較個(gè)人眼前的得失，要做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。當(dāng)時(shí)范仲淹的處境同滕子京一樣，寫此文是勸友也是自勉。
        　　四、整體感知
        　　1．聽讀課文。
        　　朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢旬，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風(fēng)／怒號(hào)，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。如：上T／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。
        　　2.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的拼音。
        　　謫守（zhé） 朝暉夕陰 （huī） 遷客騷人（sāo）
        　　霪雨（yín） 霏霏（fēi） 薄暮冥冥（míng）
        　　潛形（qián） 岸芷汀蘭（zhǐ tīng） 皓月（hào）
        　　心曠神怡（yí） 寵辱偕忘（xié） 浩浩湯湯（shāng）
        　　五、翻譯課文
        　　1、請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。
        　　胖子京謫守巴陵郡：滴，古時(shí)官吏降職或遠(yuǎn)調(diào)。守，指做州郡的長(zhǎng)官。
        　　越明年：到了第二年。 政通人和：通，順利。和，和樂。
        　　百?gòu)U具興：具，同“俱”，全，都。 增其舊制：制，規(guī)模。
        　　屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。
        　　2、請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。
        　　于觀夫巴陵郡勝狀：勝狀，勝景，好景色。 浩浩場(chǎng)湯：浩浩蕩蕩。
        　　橫無際涯：寬闊無邊。涯，邊。 朝暉夕陰：或朝或晚（一天里）陰晴變化。暉，日光。
        　　此則岳陽樓之大觀也：大觀，雄偉景象�！� 前人之述備矣：述，論述。備，詳盡。
        　　然則北通巫峽：然則，（既然）這樣，那么……
        　　南極瀟湘：極，盡。瀟湘，瀟水湘水。
        　　遷客騷人：遷客，謫遷的，指降職遠(yuǎn)調(diào)的人。騷人：詩人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)屈
        　　原作（離騷），因此后人也稱詩人為騷人。 得無異乎：得無，表猜度，怎能不會(huì)。
        　　3、請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。
        　　若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像
        　　那”。霏霏：連綿的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的樣子。
        　　連月不開：開，放晴。 濁浪排空：排空，沖向天空。
        　　日星隱耀：隱耀，隱沒了光輝。 山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。
        　　墻傾楫摧：墻，桅桿。楫，船槳。 薄暮冥冥：薄（比），迫近。冥冥，天色昏暗。
        　　憂讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話語。譏：譏笑，譏諷，挖苦。
        　　滿目蕭然。蕭然，蕭條冷落的景象。 去國(guó)懷鄉(xiāng)：去國(guó)，離開國(guó)都。
        　　感極而悲者矣：感，感慨。
        　　4、請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段，注意以下詞語的解釋。
        　　至若春和景明：至若，用在又一段話的開頭引起另一層描述，近似
        　　“至于”“又如”。 波瀾不驚：驚，這里有“起”“動(dòng)”的意思。
        　　上下天光：天光，天色，湖光。 一碧萬頃：萬頃，極言其廣。
        　　沙鷗翔集：翔集，時(shí)而飛翔，時(shí)而停頓。集，棲止，鳥停息在樹上。
        　　錦鱗游泳：錦鱗，指美麗的魚兒。 岸立汀蘭：藍(lán)，香草。汀，水中的小洲。
        　　郁郁青青：郁郁，形容香氣很濃。
        　　而或長(zhǎng)煙一空：而或，有時(shí)。長(zhǎng)煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。
        　　浮光躍金：躍金，金色的月光閃耀跳動(dòng)。 靜影沉璧：壁，圓形的玉。
        　　此樂何極：何極，哪有窮盡。 寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。
        　　把酒臨風(fēng)：把，持，執(zhí)。臨風(fēng)，迎著清風(fēng)。
        　　5、請(qǐng)學(xué)生翻譯第5段，注意以下詞語的解釋。
        　　予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時(shí)品德高尚的人。
        　　或異二者之為：或，近于或許，也許的意思，表委婉口氣。為，這里
        　　指心理活動(dòng)（即兩種心情）。
        　　不以物喜，不以己悲：不因?yàn)橥馕锖脡暮妥约旱檬Ф蛳不虮?/p>
        　　居廟堂之高則憂其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂，指朝廷。
        　　處江湖之遠(yuǎn)則憂其君：處在僻遠(yuǎn)的江湖間，意思是不在朝廷上做官。
        　　是進(jìn)亦憂，退亦憂：是，這樣。進(jìn)，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。
        　　其必曰‘優(yōu)天下之憂而憂，后天下之樂而樂’呼：那一定要說“在
        　　天下人憂之前無憂，在天下人樂之后才樂”吧。先，在……之前。后，在…··之后。
        　　微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道嗎？微，無、沒有。
        　　誰與歸，就是“與誰歸”。歸，歸依。
        　六、積累文言現(xiàn)象：
        　　1、一詞多義。
        　�、藕停� 政通人和（和樂） 至若春和景明（和煦）
        　�、仆ǎ� 政通人和（順利） 北通巫峽（通向）
        　　⑶觀： 予觀夫巴陵勝狀（看）
        　　此則岳陽樓之大觀也（景象）
        　�、瓤眨� 濁浪排空（天空） 長(zhǎng)煙一空（消散）
        　�、梢唬� 一碧萬頃（一） 長(zhǎng)煙一空（全）
        　　⑹極： 南極瀟湘（盡，直通） 感極而悲者矣（極點(diǎn)）
        　　此樂何極（窮盡）
        　�、艘裕� 屬予作文以記之（來）
        　　不以物喜，不以己悲（因?yàn)椋?/p>
        　�、袒颍� 而或長(zhǎng)煙一空（有時(shí)候）
        　　或異二者之為（或許，也許）
        　　2、通假字。
        　�、虐�?gòu)U具興（“具”通“俱”，全，都。）
        　�、茖儆枳魑囊杂浿ā皩佟蓖ā皣凇保瑖诟�，囑托。）
        　　3、詞類活用。
        　　⑴慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動(dòng)詞，“做……太守”。）
        　�、葡忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂。
        　�。ā跋取保盒稳菰~作狀語“在……之前”�！昂蟆保盒稳菰~作狀語“在……之后”。）
        　　4、古今異義。
        　�、� 氣象萬千（氣象 古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。）
        　�、� 微斯人（微 古義：沒有。今義：細(xì)小。）
        　　5、特殊句式。
        　�、陪曔h(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江……（省略句）⑵刻唐賢今人詩賦于其上。（狀語后置）
        　�、沁w客騷人，多會(huì)于此。（狀語后置）⑷居廟堂之高……，處江湖之遠(yuǎn)……。（定語后置） ⑸吾誰與歸?（賓語前置）
        　　6、流傳至今的成語。
        　�、艢庀笕f千 ⑵心曠神怡 ⑶政通人和
        語文教案：岳陽樓記9
        

        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　知識(shí)與能力
        　　1、掌握“霏、浩浩湯湯”等文言字詞的音形義。
        　　2、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。
        　　過程與方法
        　　1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
        　　2、朗讀、背誦全文，理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。
        　　情感態(tài)度與價(jià)值觀
        　　深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負(fù)，樹立正確的人生觀。
        　　重點(diǎn)難點(diǎn)
        　　教學(xué)重點(diǎn)
        　　1、疏通文意， 理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。
        　　2、學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法，體會(huì)文章駢散結(jié)合的句法形式。
        　　3、有感情地朗讀、背誦課文。
        　　教學(xué)難點(diǎn)
        　　1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
        　　2、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。
        　　課時(shí)安排
        　　2課時(shí)
        　　教學(xué)過程
        　　第一課時(shí)
        　　一、新課導(dǎo)入
        　　柳州有幸，擁有柳宗元；岳陽亦有幸，擁有滕子京和范仲淹。柳宗元和劉禹錫因?yàn)橥e進(jìn)士，遂成為莫逆之交，演繹了文學(xué)史上一段佳話；而范仲淹和滕子京這兩位同榜進(jìn)士，也是情同手足患難與共，共同譜寫了岳陽人民百世的榮耀和驕傲。他們留給我們的，不僅僅是所謂的政績(jī)，也是一份文化遺產(chǎn)，更是一個(gè)精神家園。今天，就讓我們來學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》。
        　　二、自主預(yù)習(xí)
        　　1、背景資料
        　　《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受深。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。 寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請(qǐng)和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號(hào)文正，世稱“范文正公”。
        　　他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。
        　　2、知識(shí)鏈接
        　　岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐朝張說在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名益大。
        　　3、檢查預(yù)習(xí)
        　　（1）訂正字音
        　�。�2）詞語釋義
        　　（3）一詞多義
        　　三、合作探究
        　　（一）整體感知
        　�。�1）課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
        　　答案示例：第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。
        　　第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。
        　　第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。
        　　第二層(3—4自然段)：用兩個(gè)排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”。一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對(duì)比。
        　　第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。
        　�。�2）從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？
        　　答案示例：①氣勢(shì)非凡：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”。
        　　②寬闊無邊：“浩浩湯湯，橫無際涯”。
        　�、酆馍缴骸俺瘯熛﹃帲瑲庀笕f千”。
        　　（二）研讀分析
        　　寫文章，往往以一兩個(gè)警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？
        　　答案示例：背景是在“政通人和，百?gòu)U具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。
        語文教案：岳陽樓記10
        

        　　一、導(dǎo)入
        　　以一篇時(shí)文作為課文教學(xué)的導(dǎo)言。教師先請(qǐng)一位同學(xué)朗誦這篇文章。文章點(diǎn)明了《岳陽樓記》的三大優(yōu)點(diǎn)：寫景好、政論好、人生觀好。教師順此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文。
        　　二、讀講
        　　把課文立意新（政論好、人生觀好）與語言美（寫景好）作為重點(diǎn)。采用反復(fù)朗誦課文并當(dāng)堂背誦的方法，在不斷吟誦中深化對(duì)重點(diǎn)問題的理解。
        　　第一節(jié)：了解寫作的時(shí)代背景及原因。
        　　第二節(jié)：欣賞洞庭湖全景。體會(huì)轉(zhuǎn)折句的作用。
        　　第三節(jié)、第四節(jié)：把握景與情的關(guān)系，落實(shí)對(duì)字詞、表現(xiàn)手法的理解。
        　　第五節(jié)：理解全文的主旨。
        　　以上教學(xué)過程中，朗讀形式多樣，背誦則結(jié)合講析逐步進(jìn)行；以讀為主，讀讀講講。
        　　三、辨異
        　　羅列一些意見不一的解釋性內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境去判斷，去決定取舍。如“而或長(zhǎng)煙一空”有兩種解釋：
        　�、俅笃臒熿F完全消散；
        　�、冢混F氣充滿天空。要求學(xué)生對(duì)比著結(jié)合課文分析。
        　　四、歸納
        　　著重從語言方面去探究，分別從詞語、句式、修辭、節(jié)奏等方面去概括、歸納：
        　　1．詞語——爐火純青，如“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”。
        　　2．句子——精練形象，如四字句式中，有成語、對(duì)偶句、排比句等。
        　　3．修辭——巧妙運(yùn)用，如對(duì)偶，對(duì)比、排比、借代等。
        　　4．節(jié)奏——抑揚(yáng)頓挫，具有音樂美。
        　　五、補(bǔ)析
        　　教師還強(qiáng)調(diào)了文章開頭及結(jié)尾容易被忽略的地方。開頭似乎平淡，其實(shí)包含了作者對(duì)滕子京的贊頌，對(duì)當(dāng)時(shí)政治的不滿，結(jié)尾既是對(duì)古仁人的愛慕稱贊，又是作者政治理想的表白，也是對(duì)朋友的勸勉，情在意中，意在言外。
        語文教案：岳陽樓記11
        

        　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
        　　1、掌握本課文體知識(shí)，重點(diǎn)詞語和句子的翻譯。
        　　2、理清課文思路，理解課文內(nèi)容。
        　　3、針對(duì)本文，強(qiáng)化內(nèi)容理解，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文能力。
        　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
        　　1、掌握本課重點(diǎn)詞語和句子的翻譯。
        　　2、理清課文思路，理解課文內(nèi)容。
        　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
        　　一、朗讀詩歌，圈點(diǎn)課文生字詞
        　　謫守（）銜遠(yuǎn)山（）朝暉夕陰（）遷客騷人（）
        　　霏霏（）檣傾楫摧（）薄暮冥冥（）
        　　沙鷗翔集（）滕子京（）浩浩湯湯（）瀟湘（）淫雨（）怒號(hào)（）山岳潛形（）
        　　波瀾不驚（）寵辱偕忘（）
        　　作者簡(jiǎn)介
        　　《岳陽樓記》選自《范仲淹全集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣（今江蘇蘇州）人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受深刻。26歲進(jìn)士及第，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥，久不被重用。死后謚號(hào)“文正”，世稱“范文正公
        　　背景鏈接
        　　《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事時(shí)，應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)而寫的。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無機(jī)會(huì)。適逢滕子京重修岳陽樓，請(qǐng)范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好機(jī)會(huì)，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。
        　　二、文學(xué)常識(shí)
        　　《岳陽樓記》選自，作者，字，蘇州吳縣人，（朝代）著名家，家，死后謚號(hào)，著有。
        　　【合作與探究】
        　�。ㄒ唬├斫庠~語
        　　1。重點(diǎn)實(shí)詞
        　　滕子京謫守巴陵郡增其舊制
        　　前人之述備矣然則北通巫峽
        　　連月不開則有去國(guó)懷鄉(xiāng)
        　　沙鷗翔集而或長(zhǎng)煙一空
        　　把酒臨風(fēng)不以己悲
        　　微斯人，吾誰與歸是進(jìn)亦憂，退亦憂
        　　2、通假字
        　　百?gòu)U具興屬予作文以記之
        　　3、一詞多義
        　�。�1）夫①予觀夫巴陵勝狀
        　　②夫環(huán)而攻之
        　�。�2））觀①予觀夫巴陵勝狀
        　　②此則岳陽樓之大觀也
        　�。�3））極①南極瀟湘
        　　②感極而悲者矣
        　�。�4））或①而或長(zhǎng)煙一空
        　�、诨虍惗咧疄�
        　�。ǘ┓g句子
        　　1、越明年，政通人和，百?gòu)U具興
        　　2、不以物喜，不以己悲
        　　3、浮光躍金，靜影沉璧
        　　4、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
        　　5、登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
        　　（三）整體感知
        　　課文可分為幾部分？每一部分的內(nèi)容分別是什么？
        語文教案：岳陽樓記12
        

        　　【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
        　　這篇文章內(nèi)容充實(shí)，情感豐富，不朗讀不足以充分理解，悉心領(lǐng)會(huì)；文章駢散并行，駢句辭彩華美、音韻和諧，散句抑揚(yáng)頓挫、富于變化，不朗讀不足以體會(huì)；意境優(yōu)美而多變，不朗讀不足以涵詠品味。教師宜指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以朗讀和背誦帶動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節(jié)。
        　　組織學(xué)生課前收集與范仲淹、岳陽樓相關(guān)的資料，如范仲淹生平、滕子京與范仲淹的友誼、范仲淹逸事、《岳陽樓記》寫作背景、岳陽樓、與岳陽樓有關(guān)的詩文、岳陽樓名聯(lián)……安排學(xué)生在課上交流，增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。
        　　組織學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并通過討論解決問題，教師在此環(huán)節(jié)作適當(dāng)點(diǎn)撥即可。
        　　引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光品讀文章，鑒賞文章的意境美、哲理美、語言美，學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法，提高鑒賞能力。
        　　【教學(xué)目標(biāo)】
        　�。�、知識(shí)目標(biāo)：
        　　⑴ 掌握一些常見的文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法，逐步加強(qiáng)文言詞匯的積累。
        　　⑵ 認(rèn)識(shí)作者、寫作背景及文體特征。
        　�、� 概述本文寫景抒情、對(duì)比出旨的特點(diǎn)及文中警句的思想光彩。
        　�、� 背誦課文。
        　　２、能力目標(biāo)：
        　　⑴ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，繼續(xù)提高誦讀能力，品味意境，讀出情感。
        　　⑵ 揣摩本文敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫法。
        　�、� 揣摩本文的立意美、意境美、語言美，逐步提高鑒賞能力。
        　�。�、情感目標(biāo)：
        　　思考本文名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現(xiàn)的作者的政治抱負(fù)及其在現(xiàn)代社會(huì)生活中多方面的意義，激發(fā)學(xué)生走出自我，胸懷天下，以利民為己任，以強(qiáng)我中華為宗旨，積極進(jìn)取，大膽開拓，做一個(gè)精彩的人，做一個(gè)大寫的人。
        　　【教學(xué)重點(diǎn)】
        　　１、整體把握文意，理清行文思路，背誦課文。
        　�。病W(xué)習(xí)課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。品味意境，理解作者的思想感情。
        　　【教學(xué)難點(diǎn)】
        　　１、理解“覽物之情，得無異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的“異”字的內(nèi)涵及其在篇章結(jié)構(gòu)中的作用。
        　�。病⒗斫饷洹跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”所體現(xiàn)的作者的政治抱負(fù)。
        　　【教學(xué)方法】
        　�。�、朗讀法。
        　�。�、文獻(xiàn)法。
        　�。�、討論點(diǎn)撥法。
        　　４、品讀法。
        　　【教學(xué)媒體】
        　　幻燈片、示范朗讀磁帶、錄音機(jī)、文字資料。
        　　【課時(shí)安排】
        　�。舱n時(shí)。
        　　【教學(xué)過程】
        　　第一課時(shí)
        　　教學(xué)要點(diǎn)
        　　導(dǎo)入新課；資料展示，創(chuàng)設(shè)氛圍，走近范仲淹，走近岳陽樓，增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)；教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，力求讀得通順、流暢，讀得鏗鏘悅耳，聲情并茂；整體把握文意，理清行文思路，嘗試背誦課文。
        　　教學(xué)步驟
        　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
        　　設(shè)計(jì)一：
        　　岳陽樓上有一副對(duì)聯(lián)：
        　　后樂先憂，范希文庶幾知道；
        　　昔聞今上，杜少陵可與言詩。
        　　問：范希文是誰？“后樂先憂”是何意？請(qǐng)從《岳陽樓記》中尋找答案。
        　　設(shè)計(jì)二：
        　　同學(xué)們，我國(guó)有許多名勝古跡都留下了文人詞客的詩詞歌賦。比如我國(guó)古代三大名樓──滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了許多美文妙句，如王勃《滕王閣序》中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”令人神往；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”更是傳唱不衰�！对狸枠怯洝匪斐蔀閷懢盃钗锸惆l(fā)真情的名篇。今天，我們一起學(xué)習(xí)這篇美文。
        　　設(shè)計(jì)三：
        　　多媒體播放洞庭湖、岳陽樓的風(fēng)景畫，形、聲、色俱備，引發(fā)學(xué)生觀賞興趣。洞庭天下水，岳陽天下樓。湖山輝映，自古以來就是令人神往的江山勝地；岳陽古稱巴陵，位于洞庭湖與長(zhǎng)江匯合處，枕山帶湖，為巴、蜀、荊、襄之要沖。北宋慶歷六年（１０４６），一代名臣范仲淹應(yīng)朋友之約，為重修的岳陽樓作記，千古名文《岳陽樓記》于是誕生。
        　　二、資料展示，增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)
        　　學(xué)生展示課前收集的與范仲淹、岳陽樓相關(guān)的資料，先在小組內(nèi)交流，然后各組選出較好的資料交付老師，圖片可由實(shí)物投影顯示，文字資料可由學(xué)生自行朗讀或?qū)嵨锿队帮@示。在交流過程中，大家互通有無，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師也可酌情介紹一些必要資料。
        　　多媒體顯示：
        　　１、范仲淹簡(jiǎn)介范仲淹（９８９～１０５２），宇希文，蘇州吳縣（現(xiàn)江蘇省吳縣）人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受較深。宋仁宗天圣（１０２３～１０３１）年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年（１０４０），任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年（１０４３），范仲淹還朝，任參政知事。曾提出十條改革措施，因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。死后謚號(hào)文正。有《范文正公集》傳世。
        　�。�、岳陽樓簡(jiǎn)介岳陽樓是岳陽城的西門樓，緊靠洞庭湖，可以飽覽“八百里洞庭”的湖光山色。樓址在現(xiàn)在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國(guó)時(shí)吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開元四年，張說在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名岳陽樓，常與文士們登臨賦詩。自宋滕予京重修，范仲淹作記后，岳陽樓遂名揚(yáng)天下，便成了歷代著名的游覽勝地。唐代名家李白、杜甫、韓愈、白居易也都有題詠。現(xiàn)在岳陽樓是清代同治六年（１８８６）重修的。
        　�。�、時(shí)代背景《岳陽樓記》是作者應(yīng)好友滕子京之邀，于宋仁宗慶歷六年（１０４６）作。宋仁宗慶歷五年（１０４５），范仲淹因提出政治改革主張，觸動(dòng)了朝廷中保守派的利益，被罷去參政知事（副宰相）的職務(wù)，貶放到鄧州（今河南鄧縣）任地方官。慶歷四年春，滕子京遭誣被貶官至岳州（今湖南省岳陽市）。滕子京治岳州頗有政績(jī)，于是重修岳陽樓。（此樓原建于唐初，在現(xiàn)在湖南省岳陽市，就是舊縣城西門城樓，樓高三層，下瞰 kàn 洞庭湖）并將此樓的歷史沿革、周圍環(huán)境、建筑特點(diǎn)等寫了一封信，并附上《洞庭晚秋圖》一幅，派人送給范仲淹清他作記。范仲淹了解滕子京被貶岳州后一直很有感傷情緒，所以趁作記之機(jī)，借題發(fā)揮，一面申述自己的政治抱負(fù)，一面也含有對(duì)滕于京勸慰和他共勉的意思。
        　　三、朗讀課文，整體感知文意
        　�。薄⒔處煵シ哦赐ズ爱嬅�，配樂朗讀課文，學(xué)生聽課文，初步感知文意。
        　　教師提示一些字的讀音：
        　　多媒體顯示：
        　�、� 生字：
        　　滕（ténɡ） 謫（zhé） 日星隱曜（yào） 淫雨（yín）
        　　浩浩湯湯（shānɡ） 薄霧冥冥（bó mínɡ） 偕（xié）
        　　檣傾楫摧（qiánɡ jí） 岸芷汀蘭（zhǐ） 心曠神怡（yí）
        　�、� 通假字：
        　　百?gòu)U具興（通“俱”，都、全、皆）
        　　屬予作文以記之（通“囑”，囑咐）
        　　２、學(xué)生齊讀課文一遍，教師稍作朗讀指導(dǎo)：
        　�、� 注意讀出駢句的節(jié)奏美、散句的變化美。
        　　⑵ 注意情感的整體把握，注意語氣的輕重緩急。
        　　第一段以敘為主，應(yīng)讀得舒緩、莊重。
        　　第二段寫洞庭湖景的文字，氣勢(shì)雄壯，應(yīng)讀得開朗雄渾�！扒叭酥鰝湟印闭Z調(diào)轉(zhuǎn)入平緩，“然則”引出新意境，語調(diào)應(yīng)升高�！暗脽o異乎”應(yīng)讀出疑問語氣。
        　　第三段以“若夫”起筆，意味深長(zhǎng)。以下的寫景文字，由天氣的惡劣寫到人心的凄楚，意境悲涼，應(yīng)讀出愁苦凄楚的情味來。
        　　第四段“至若”領(lǐng)起，引出一個(gè)陽光燦爛的畫面，“至若”應(yīng)讀得高亢嘹亮，節(jié)奏明快而有力。以下的寫景文字，描摹出一幅湖光春色圖，色彩明麗，生機(jī)盎然，應(yīng)讀出歡樂和暢的韻味。“此樂何極！”一句把喜悅的感情推向高潮，“登斯樓也，則有……”應(yīng)讀出超脫、揮灑自如的情味來。
        　　第五段以“嗟夫”開啟，帶來抒情和議論的意味，注意三句疑問句，語調(diào)應(yīng)上揚(yáng)，“噫”一句，應(yīng)讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。
        　�。�、教師示范朗讀部分段落，學(xué)生跟讀。
        　�。�、學(xué)生大聲練讀，嘗試表情朗讀，力求讀得抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。
        　　５、學(xué)生推選朗讀水平較高的同學(xué)示范朗讀，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
        　　四、譯讀課文，整體把握文意
        　�。薄W(xué)生默讀課文，參考注釋，借助工具書，自行疏通文句，翻譯課文，并畫出疑難語句。
        　�。�、同桌之間就疑難問題展開討論交流，共同解疑、釋疑。
        　�。�、以學(xué)習(xí)小組為單位，疏通文句，翻譯課文，理解大意，并圍繞疑難問題展開討論。教師巡視各組，酌情給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
        　　４、教師分發(fā)文字資料，幫助學(xué)生積累文言詞語，了解文言知識(shí)。
        　　資料內(nèi)容如下：
        　　⑴ 一詞多義：
        　　予觀夫巴陵勝狀（那）
        　　夫環(huán)而攻之（發(fā)語詞，不譯）
        　　未幾，夫聲起（丈夫）
        　　去國(guó)懷鄉(xiāng)（離開）
        　　西蜀之去南海（距離）
        　　委而去之（逃離，逃亡）
        　　若夫淫雨霏霏，連月不開（放晴，散開）
        　　旁開小窗（開設(shè)，設(shè)置）
        　　開我東閣門（打開）
        　　此則岳陽樓之大觀也（就是，判斷詞）
        　　然則北通巫峽（那么，連詞）
        　　居廟堂之高則憂其民（就）
        　　予觀夫巴陵勝狀（看）
        　　此則岳陽樓之大觀也（景色）
        　　北通巫峽，南極瀟湘（盡，直通）
        　　浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極（窮盡）
        　　政通人和（和樂）
        　　春和景明（和煦）
        　　薄暮冥冥（迫近）
        　　妄自菲薄（看不起，輕視）
        　　予觀夫巴陵勝狀（好，美麗的）
        　　環(huán)而攻之而不勝（取勝）
        　　而或長(zhǎng)煙一空（有時(shí)）
        　　或異二者之為（或許、也許）
        　�、� 古今異義：
        　　越明年（第二年，今義，相對(duì)于“今年”）
        　　屬予作文以記之（寫一篇文章，今，學(xué)生作為練習(xí)所寫的文章）
        　　去國(guó)懷鄉(xiāng)（離開，今義，前往；國(guó)都，今義，國(guó)家）
        　　進(jìn)亦憂，退亦憂（進(jìn)，入朝為官；退，隱居鄉(xiāng)野。今無此義）
        　　沙鷗翔集（鳥停在樹上，今義泛指聚集）
        　　⑶ 解釋下列加黑的詞：
        　　滕子京謫守巴陵郡（太守，官名，這里是動(dòng)詞，“做……太守”）
        　　百?gòu)U具興（荒廢了的事業(yè)，名詞）
        　　或異二者之為（動(dòng)詞用作名詞，表現(xiàn)行為）
        　　先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（在……之前；在……之后）
        　�、� 難句翻譯示例：
        　�、� 政通人和，百?gòu)U具興：政事順利，百姓安居樂業(yè)，各種荒廢了的事業(yè)都興辦起來了。
        　�、� 銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無際涯；它連接著遠(yuǎn)方的山脈，吞吐著長(zhǎng)江的水流，浩浩蕩蕩，寬廣無邊。
        　�、� 覽物之情，得無異乎：看到自然景物而觸發(fā)的感情，大概會(huì)有不同吧？
        　�、� 長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧：大霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，照在湖面上閃著金色，月影映人水底，像沉潛的玉璧。
        　�、� 不以物喜，不以己悲：不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。（注意互文）
        　�、� 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂：比天下人憂慮在前，比天下人享樂在后。
        　　⑦ 微斯人，吾誰與歸：如果沒有這樣的人，我和誰志同道合呢？
        　　五、披文入理，理清行文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦，并體會(huì)多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的藝術(shù)效果
        　�。薄⒔處熞髮W(xué)生復(fù)述各段大意并作簡(jiǎn)要概括：
        　　選五位同學(xué)發(fā)言：
        　　生１：第一段說明作記的緣由。作者先提出自己的好朋友滕子京，說他被貶官到岳陽后，經(jīng)過一年的時(shí)間，就做到了“政通人和，百?gòu)U具興”。重修并擴(kuò)建了岳陽樓，在樓上刻了唐代先賢和今人的詩賦，并囑托作者寫一篇文章記述這件事。
        　　生２：第二段由岳陽樓的大觀過渡到登樓覽物的心情。作者認(rèn)為巴陵的美景集中在洞庭湖上，先從空間上寫湖面的廣闊和水勢(shì)的浩淼，然后從時(shí)間上寫洞庭湖晨昏之間的萬千氣象，燃后用“此則岳陽樓之大觀也”一句小結(jié)。接下來，作者轉(zhuǎn)寫登樓覽物之情，設(shè)想遷客騷人觀洞庭時(shí)的主觀感受。
        　　生３：第三段寫覽物而悲者。大意是：假若是在陰雨連綿的季節(jié)，一連幾個(gè)月不放晴；天空陰風(fēng)怒號(hào)，湖上濁浪排空；太陽和星星隱藏了它們的光輝，山岳也隱蔽了它們的形體；商旅不敢出行，船只全被損壞；當(dāng)黃昏時(shí)分一切都籠罩在昏暗之中，只有那虎嘯猿啼之聲不斷傳人耳來。這時(shí)登上岳陽樓，滿目蕭然，觸景傷情，更會(huì)感到離開京城的哀傷和懷念家鄉(xiāng)的憂愁。并且會(huì)憂心忡忡，畏懼小人的毀謗和譏刺，感傷到極點(diǎn)而悲慟不止。
        　　生４：第四段寫覽物而喜者。大意是：遇到春天溫和的日子，明媚的陽光照射在平靜的湖面上，沒有一絲兒波瀾。天色襯著湖光，湖光映著天色，上下是一片碧綠。天上的沙鷗飛飛停停，水里的龜兒游來游去。岸邊的花草散發(fā)出濃郁的芳香，沁人心脾。在夜間還可以看到湖上的煙云一掃而空，皎潔的`月光普照千里；月光水波一起蕩漾，金光閃爍，水中的月亮宛如一塊溫潤(rùn)的璧玉。漁歌的對(duì)唱，洋溢著無邊的歡樂。這時(shí)候登上岳陽樓，一定會(huì)心曠神怡，把一切榮譽(yù)和恥辱都忘掉了。舉杯暢飲，臨風(fēng)開懷，那是多么的欣慰和歡喜啊！
        　　生５：第五段對(duì)前兩段所寫的兩種覽物之情一概加以否定，表現(xiàn)了一種更高的思想境界，點(diǎn)明了文章的主旨。作者十分感慨地說，我曾經(jīng)探求過古代那些具有高尚道德的人的心，與上述兩種心情有所不同。他們的悲喜不受客觀環(huán)境和景物的影響，也不因個(gè)人得失而變化。當(dāng)高居廟堂之上做官的時(shí)候，就為人民憂慮，唯恐人民有饑寒；當(dāng)退居江湖之間遠(yuǎn)離朝政的時(shí)候，就為國(guó)君而憂慮，唯恐國(guó)君有闕失。那他們什么時(shí)候才快樂呢？他們必定這樣回答：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。作者表達(dá)了對(duì)這種人的向往與敬慕：倘若沒有這種人，我追隨誰去呢？
        　　教師總結(jié)：全文共分三部分，第一段為第一部分，說明寫作背景、作記緣由。第二部分（二至四段）為全文主體，第二段寫洞庭湖全景并提出“覽物之情，得無異乎”一問，第三、四段兩個(gè)排比段分寫“覽物之情”，一悲一喜，一明一暗，形成鮮明對(duì)比。第三部分（第五、六段），抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)，這是全文的核心，
        　　多媒體顯示全文結(jié)構(gòu)圖：
        　�。�、學(xué)生根據(jù)板書提示，熟讀課文，背誦課文。
        　　六、布置作業(yè)
        　�。�、選出與課文內(nèi)容相同的一項(xiàng)………………………………………（ ）
        　�。痢€曔h(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，橫無際涯。
        　�。隆⑸锄t翔集．錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。
        　�。�、陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形。
        　　Ｄ、居廟堂之高則猶其民，處江湖之遠(yuǎn)則猶其君。
        　�。ㄌ崾荆捍祟}意圖在考查背誦。選Ｃ）
        　�。�、在以下成語中任選幾個(gè)寫一段寫景文字：
        　　政通人和 百?gòu)U具興 浩浩湯湯 氣象萬千 春和景明 長(zhǎng)煙一空 皓月千里 心曠神怡
        　�。ù鸢嘎裕�
        　�。�、背誦全文。 第二課時(shí)
        　　教學(xué)要點(diǎn)
        　　檢查背誦；品讀課文，對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤，集中鑒賞課文的立意美、意境美、語言美；擴(kuò)展閱讀，閱讀孟浩然的們臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》，比較兩篇詩文立意的異同。
        　　教學(xué)步驟
        　　一、檢查背誦
        　　全篇背誦與段落背誦相結(jié)合。
        　　多媒體顯示：
        　�。薄⒂栌^夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。_____________，_______________，_________________，_________________；_________________，_________________。此則岳陽樓之大觀也。
        　　２、若夫淫雨霏霏，_________________，_________________，_________________；_________________，_________________；_________________，_________________；_________________，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有，_________________，_________________，感極而悲者矣。
        　�。场⒅寥舸汉途懊�，_________________，_________________，________________；________________，________________；________________，________________。而或長(zhǎng)煙一空，_____________，________________，________________，________________，此樂何極！登斯樓也，則有________________，________________，________________，其喜洋洋者矣。
        　　４、嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？_______________，_________________；_________________；_________________。是進(jìn)亦憂，_________________。然則何時(shí)而樂耶？其必曰_________________。噫！微斯人，吾誰與歸？
        　　任選幾位同學(xué)根據(jù)背誦要求，填寫上面所列空缺內(nèi)容。
        　　二、品讀課文，鑒賞課文
        　�。�、提問：同學(xué)們，《岳陽樓記》創(chuàng)作于慶歷四年，即公元１０４４年。如今九百五十多年過去了，它仍然邁著穩(wěn)健的步子行進(jìn)在密密匝匝的文學(xué)叢林中，你認(rèn)為它永葆青春的奧秘何在呢？
        　　學(xué)生思考、討論、交流，并自由發(fā)言。
        　　生１：我想，這恐怕是因?yàn)檫@篇文章體現(xiàn)了作者胸懷天下的豪放氣度和寬廣的胸懷。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是一種智慧，更是一種情操；是一種道德追求，更是人生的飛躍。這剛勁健朗、積極進(jìn)取的精神氣度將永遠(yuǎn)受到與時(shí)俱進(jìn)、激流勇進(jìn)的人的青睞。
        　　生２：我想，也許是因?yàn)槲恼略佻F(xiàn)了洞庭湖的壯景，為洞庭湖又染上了一層壯麗的色彩，從而吸引了后人。
        　　生３：我反對(duì)。本文題為《岳陽樓記》，可作者對(duì)岳陽樓本身用筆不多，這是有深意的。作者超越了單純寫山水樓觀的狹境，將自然界的晦明變化、風(fēng)雨陰晴和“遷客騷人”的“覽物之情”結(jié)合起來，從而將文章的重心放到了縱議政治理想方面，擴(kuò)大了文章的境界，提高了文章的品位，這是本文構(gòu)思方面獨(dú)具匠心所在。范仲淹的別出心裁，不能不讓人佩服。
        　　生４：這篇文章的章法是美的，“異”字居文章之要。第二段末句“覽物之情，得無異乎？”的“異”，指不同的自然景物引發(fā)的“遷客騷人”不同的感觸，即“悲”“喜”兩種不同的心情，引起三、四段。第五段“古仁人之心，或異二者之為”的“異”，是指古代仁人不同于上述“遷客騷人”，能不受自然風(fēng)物好壞的影響，“不以物喜，不以己悲”，這個(gè)“異”字一語中的，推出作者的政治理想抱負(fù)，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，千回百轉(zhuǎn)，層層推進(jìn)。
        　　生５：本文綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，敘事，寫景、抒情、議論自然結(jié)合，既有對(duì)事情由來的交代，又有對(duì)湖光水色的描寫；既有精警深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的心志。
        　　生６：我很同意第二個(gè)同學(xué)的見解。文章的意境美是不容忽視的。試想，如果沒有優(yōu)美的畫畫，單單有枯燥的議論，又能吸引多少人呢？又能流傳多久呢？
        　　生７：文學(xué)是語言的藝術(shù)，語言美應(yīng)是最主要的原因吧。本文語言優(yōu)美、精煉，值得我們借鑒。
        　　……
        　�。�、教師歸納學(xué)生的看法，為鑒賞定向：
        　　教師總結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言很精彩，很有刨見。《岳陽樓記》長(zhǎng)盛不衰的奧妙在于立意、構(gòu)思、章法、意境、語言、表達(dá)方式等方面。今天，我們重點(diǎn)鑒賞文章的立意美、意境美、語言美。
        　�、� 鑒賞文章的立意美，感受作者的寬廣襟懷，理解其崇高的理想追求：
        　　提問：如何理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”？
        　　學(xué)生討論，明確：“先憂后樂”的思想源于儒家的仁愛思想，孟子曾有“樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也”的說法，范仲淹使其進(jìn)一步發(fā)展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，也就是要超越個(gè)人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補(bǔ)救時(shí)弊，積極進(jìn)取。為此，就要不為外物所動(dòng)，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會(huì)環(huán)境的順?biāo)炱D難，都不能動(dòng)搖心中的信念。
        　　教師引申：孟子的“樂以天下，憂以天下”是針對(duì)封建君主提出的；范仲淹視“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為仕途進(jìn)退的原則，這是他有遠(yuǎn)大抱負(fù)的表現(xiàn)。他們的“憂君”固然帶有時(shí)代和階級(jí)的局限性，但憂國(guó)憂民的情懷是難能可貴的。
        　　多媒體顯示：
        　　天圣七年（１０２９），３０歲的范仲淹還在沒有資格進(jìn)諫的小小秘書閣校理任上，就上書諫止皇帝宋仁宗率百官為章獻(xiàn)太后朝拜上壽；第二年又直接上書請(qǐng)章獻(xiàn)太后還政退位──那時(shí)章獻(xiàn)太后正垂簾聽政，權(quán)傾朝野，滿朝文武，“無敢言者”。范仲淹因此被貶離京，三年后才回來。又如，景祜三年（１０３６），范仲淹向宋仁宗進(jìn)《百官圖》指斥宰相呂夷簡(jiǎn)結(jié)黨營(yíng)私，任用讒佞，反被誣為“越職言事，薦引朋黨，離間君臣”，又遭貶斥，連為他鳴不平的歐陽修等人也被貶放。范仲淹仕途沉浮幾十年，數(shù)遭貶黜，但他澄清吏治、憂國(guó)憂民之心始終未改。他用自己的俸祿，在家鄉(xiāng)買“義田”千畝，救濟(jì)貧窮的族人，而自己卻貧苦一生，以至于死時(shí)“身無以為殮，子無以為喪”。為民請(qǐng)命，憂民主憂，這就是范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”精神的具體體現(xiàn)。
        　　提問：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”在現(xiàn)代社會(huì)中還有借鑒和教育的意義嗎？
        　　學(xué)生討論，并自由發(fā)言。
        　　這是一個(gè)開放性的問題，允許求大同，存小異，鼓勵(lì)創(chuàng)新，但不提倡標(biāo)新立異。要言之成理，持之有據(jù)，抓住“積極向上，奮發(fā)有為，吃苦在前，享樂在后”的時(shí)代意義即可。
        　�、� 鑒賞文章的意境美，感受文章的詩情畫意：
        　　教師要求同學(xué)展開想象，再現(xiàn)文中優(yōu)美生動(dòng)的景物，用自己的語言進(jìn)行描繪，感受文章的畫意、詩情。
        　　選三位同學(xué)交流，每人負(fù)責(zé)一幅畫，注意體現(xiàn)洞庭湖的浩瀚無垠、萬千氣象，抓住總體特征，從雨湖、晴湖、月湖多個(gè)角度，從形、聲、光、色、味多個(gè)方面描繪。
        　�、� 賞析文章的語言美：
        　　美在駢散兼用。駢句，流利暢達(dá)、簡(jiǎn)潔凝練、如珠走盤。有音律和諧的對(duì)仗，如“日星隱曜，山岳潛行”“浮光躍金，靜影沉璧”等。也有整齊的韻腳，如“上下無光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青”等，增強(qiáng)了文章的音樂美，讀來潤(rùn)暢，聽來清晰。
        　　美在煉字。如“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”，“銜”形象寫出湖與山的關(guān)系，“吞”不僅寫出湖與江的關(guān)系，而且讀來有氣勢(shì)磅礴之感，兩個(gè)動(dòng)詞形象再現(xiàn)了洞庭湖的浩瀚氣勢(shì)，使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力。如換成“連”“接”，只是客觀說明三者的相對(duì)位置，畫面是靜止的。
        　　如“浮光躍金，靜影沉璧”一句，不僅比喻形象，一“躍”一“沉”兩種意境齊出，相互映襯，用詞之妙，令人拍案叫絕。
        　　學(xué)生自己選例揣摩語言。
        　　如“陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”，談?wù)劶雍谧值谋磉_(dá)效果。
        　　三、課堂小結(jié)
        　　本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且先生那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章，我們好像站在岳陽樓上，那浩瀚無涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢(shì)，也給予我們一種責(zé)任。讓我們點(diǎn)燃精神的圣火，去照亮?xí)r代天空的一角。
        　　學(xué)生齊背課文。
        　　四、延伸拓展
        　　多媒體顯示：
        　　望洞庭湖贈(zèng)張丞相孟浩然八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城。欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。
        　　問：這首詩寫景有什么特點(diǎn)，抒發(fā)了詩人怎樣的思想情感？
        　　學(xué)生讀詩，小組內(nèi)討論探究。
        　　明確：這首詩是孟浩然西游長(zhǎng)安，希望得到朋友張九齡的引薦．入朝做官所寫的。
        　　孟浩然以寫山水田園詩見長(zhǎng)，與王維一樣。是唐代較為著名的山水田園詩人。這首詩的前四句，很顯然就是側(cè)重于寫景。濤文開篇運(yùn)用了夸張的修辭手法，“八月湖水平，涵虛混太清。”夏末秋初季節(jié)里，正是秋雨連綿的季節(jié)，湖水漲滿，幾乎與湖岸齊平�？梢娝畡�(shì)之浩大，波濤之洶涌。近處的水遠(yuǎn)處的天相連成一體，使你根本分不清哪里是水，何處是天，它們已經(jīng)渾然成為一個(gè)不可分割的整體。這兩句詩非常形象地表現(xiàn)了洞庭湖水的浩大，給人一種空曠遼遠(yuǎn)的感覺。第三、四兩句“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城”。云蒸霞蔚，水霧蒸騰，波濤洶涌，籠罩著云夢(mèng)澤，搖撼著岳陽古城。這兩句寫得氣勢(shì)磅礴、雄奇?zhèn)グ�。給人以身臨其境之感，仿佛如見其狀，如聞其聲，似乎洞庭湖之壯闊景象就在眼前。以上四句景物描寫，可謂鮮明突出，歷來為人們所贊賞。但是，這些并不是詩人寫作此詩的主旨所在。景物的描寫無非是個(gè)襯托，是個(gè)陪襯；直抒胸臆．表達(dá)自己內(nèi)心的所感所想才是主要的，才是詩人寫此詩的主旨所在�！坝麧�(jì)無舟楫，端居恥圣明�！焙我饽兀课蚁攵蛇^洞庭湖去，卻沒有船槳；如果還是繼續(xù)隱居，又覺得愧對(duì)朝廷的圣明。這兩句運(yùn)用比喻的手法，委婉而含蓄地表達(dá)了詩人求薦求官的急切愿望和意愿不遂的苦悶�？梢哉f心理描寫淋漓盡致，讀后不能不讓人為之心動(dòng)。“坐觀垂釣者，徒有羨魚情。”坐在洞庭湖邊看別人釣到了魚，我只能空有一腔羨慕之情。這兩句比喻自己滿懷入仕的心愿，但是卻又無法實(shí)現(xiàn)。
        　　五、布置作業(yè)
        　�。薄⒂伞八拿婧綒w眼底，萬家憂樂到心頭”這副對(duì)聯(lián)，你能想到范仲淹《岳陽樓記》中的哪兩句話？
        　�。�、整理課上對(duì)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一名句時(shí)代意義討論的發(fā)言，放入《成長(zhǎng)的足跡》中。 【教學(xué)目標(biāo)】
        　�。�、朗讀、背誦全文。
        　�。病W(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
        　�。�、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)我國(guó)古代進(jìn)步知識(shí)分子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚思想。
        　�。�、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯：
        　　實(shí)詞：（名詞）賦、國(guó)、景、大觀、遷客、騷人、寵辱；（動(dòng)詞）謫、屬、把；虛詞：夫、斯、其、微、則、然則；詞組：百?gòu)U具興、浩浩湯湯、氣象萬千、霪雨霏霏、陰風(fēng)怒號(hào)、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿目蕭然、感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡、先憂后樂（先天下之憂百憂，后天下之樂而樂）
        　�。�、理解句意：
        　　“得無異乎？”（反問句）
        　　“吾誰與歸？”（變序句）
        　　“則有……者矣�！保ㄩL(zhǎng)定語句）
        　　“其必曰……乎。”（表示揣測(cè)語氣的陳述句）
        語文教案：岳陽樓記13
        

        　　教學(xué)目的：
        　　知識(shí)與能力：
        　　1、朗讀、背誦全文。
        　　2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
        　　3、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。
        　　4、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
        　　過程與方法：
        　　1、熟讀背誦全文并能翻譯。
        　　2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
        　　3、學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語言，賞析精彩語段。
        　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：
        　　深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負(fù)，樹立正確的人生觀。
        　　教學(xué)重點(diǎn)：
        　　1、疏通文意， 理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。
        　　2、學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法，體會(huì)文章駢散結(jié)合的句法形式。
        　　3、掌握文中常見實(shí)詞的意義和虛詞的用法。
        　　4、有感情地朗讀、背誦課文。
        　　教學(xué)難點(diǎn)：
        　　1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
        　　2、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。
        　　課時(shí)安排：
        　　二課時(shí)
        　　課文導(dǎo)讀：
        　　《岳陽樓記》是范仲淹應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)，為新翻修的岳陽樓寫的記文。 作者用簡(jiǎn)潔凝練的語言，敘說了事情本末，描述了洞庭湖的大觀勝概，渲染了一悲一喜的情境，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想，在記山記水的背后，寓含著作者在政治改革失敗后，憂國(guó)憂民之心不改的癡情。
        　　教學(xué)過程：
        　　第一課時(shí)
        　　一、檢查預(yù)習(xí)：
        　　1、查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的拼音：
        　　謫守 朝暉 夕陰 遷客騷人
        　　霪雨 霏霏 薄暮冥冥
        　　潛形 岸芷汀蘭 皓月
        　　心曠神恰 寵辱偕志 浩浩湯湯
        　　2、朗讀全文，做到基本成誦。
        　　3、查字典，對(duì)照注釋，試翻譯課文。
        　　二、導(dǎo)入新課：
        　　1、作家簡(jiǎn)介。
        　　《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受深。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。 寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請(qǐng)和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號(hào)文正，世稱“范文正公”。
        　　他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。
        　　2、背景資料。
        　　《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí)，應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)而寫的。膝子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無機(jī)會(huì)。適逢滕子京重修岳陽樓，請(qǐng)范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好機(jī)會(huì)，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。
        　　3、岳陽樓。
        　　岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐朝張說在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名益大。
        　　三、整體感知課文：
        　　1、有感情地朗讀課文。
        　　朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如陰風(fēng)／怒號(hào)，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。相鄰的兩組驕句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。如上下／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。
        　　提問：“刻唐賢今人詩賦于其上”怎么停頓。
        　　討論并歸納：
        　　學(xué)生甲：刻／唐賢／今人／詩賦／于其上。
        　　學(xué)生已：刻唐賢／今人詩賦于／其上。
        　　學(xué)生丙：刻／唐賢今人詩賦／于其上。
        　　學(xué)生甲與丙的節(jié)奏停頓都沒有錯(cuò)，沒有讀破句，只是粗細(xì)的區(qū)別。
        　　學(xué)生己的節(jié)奏停頓明顯錯(cuò)誤�！翱獭娰x”而不是“刻唐賢”意義不
        　　清�！坝谄渖稀笔墙橘e短語，不可拆開。節(jié)奏錯(cuò)誤說明學(xué)生己對(duì)文意不
        　　夠理解，應(yīng)通過多讀、多思，瑯瑯上口�！白x書百遍，其義自見，”就是這
        　　個(gè)道理。
        　　2、請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。
        　　胖子京謫守巴陵郡：滴，古時(shí)官吏降職或遠(yuǎn)調(diào)。守，指做州郡的長(zhǎng)
        　　官。
        　　越明年：到了第二年。
        　　政通人和：通，順利。和，和樂。
        　　百?gòu)U具興：具，同“俱”，全，都。
        　　增其舊制：制，規(guī)模。
        　　屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。
        　　3、請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。
        　　于觀夫巴陵郡勝狀：勝狀，勝景，好景色。
        　　浩浩場(chǎng)湯：浩浩蕩蕩。
        　　橫無際涯：寬闊無邊。涯，邊。
        　　朝暉夕陰：或朝或晚（一天里）陰晴變化。暉，日光。
        　　此則岳陽樓之大觀也：大觀，雄偉景象�！�
        　　前人之述備矣：述，論述。備，詳盡。
        　　然則北通巫峽：然則，（既然）這樣，那么……
        　　南極瀟湘：極，盡。瀟湘，瀟水湘水。
        　　遷客騷人：遷客，謫遷的，指降職遠(yuǎn)調(diào)的人。騷人：詩人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)屈
        　　原作（離騷），因此后人也稱詩人為騷人。
        　　得無異乎：得無，表猜度，怎能不會(huì)。
        　　4、請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。
        　　若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像
        　　那”。霏霏：連綿的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的樣子。
        　　連月不開：開，放晴。
        　　濁浪排空：排空，沖向天空。
        　　日星隱耀：隱耀，隱沒了光輝。
        　　山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。
        　　墻傾楫摧：墻，桅桿。楫，船槳。
        　　薄暮冥冥：�。ū龋�，迫近。冥冥，天色昏暗。
        　　去國(guó)懷鄉(xiāng)：去國(guó)，離開國(guó)都。
        　　憂讒畏譏：讒，讒言，詆毀性話語。譏：譏笑，譏諷，挖苦。
        　　滿目蕭然。蕭然，蕭條冷落的景象。
        　　感極而悲者矣：感，感慨。
        　　5、請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段，注意以下詞語的解釋。
        　　至若春和景明：至若，用在又一段話的開頭引起另一層描述，近似
        　　“至于”“又如”。
        　　波瀾不驚：驚，這里有“起”“動(dòng)”的意思。
        　　上下天光：天光，天色，湖光。
        　　一碧萬頃：萬頃，極言其廣。
        　　沙鷗翔集：翔集，時(shí)而飛翔，時(shí)而停頓。集，棲止，鳥停息在樹上。
        　　錦鱗游泳：錦鱗，指美麗的魚兒。
        　　岸立汀蘭：藍(lán)，香草。汀，水中的小洲。
        　　郁郁青青：郁郁，形容香氣很濃。
        　　而或長(zhǎng)煙一空：而或，有時(shí)。長(zhǎng)煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。
        　　浮光躍金：躍金，金色的月光閃耀跳動(dòng)。
        　　靜影沉璧：壁，圓形的玉。
        　　此樂何極：何極，哪有窮盡。
        　　寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。
        　　把酒臨風(fēng)：把，持，執(zhí)。臨風(fēng)，迎著清風(fēng)。
        　　6、請(qǐng)學(xué)生翻譯第5段，注意以下詞語的解釋。
        　　予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時(shí)品德高尚的人。
        　　或異二者之為：或，近于或許，也許的意思，表委婉口氣。為，這里
        　　指心理活動(dòng)（即兩種心情）。
        　　不以物喜，不以己悲：不因?yàn)橥馕锖脡暮妥约旱檬Ф蛳不虮?/p>
        　　居廟堂之高則憂其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。
        　　廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂，指朝廷。
        　　處江湖之遠(yuǎn)則憂其君：處在僻遠(yuǎn)的江湖間，意思是不在朝廷上做
        　　官。
        　　是進(jìn)亦憂，退亦憂：是，這樣。進(jìn)，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。
        　　其必曰‘優(yōu)天下之憂而憂，后天下之樂而樂’呼：那一定要說“在
        　　天下人憂之前無憂，在天下人樂之后才樂”吧。先，在……之前。后，在…之后。
        　　微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道嗎？微，無、沒有。
        　　誰與歸，就是“與誰歸”。歸，歸依。
        　　四、積累文言現(xiàn)象：
        　　1、一詞多義。
        　　⑴和： 政通人和（和樂） 至若春和景明（和煦）
        　�、仆ǎ� 政通人和（順利） 北通巫峽（通向）
        　�、怯^： 予觀夫巴陵勝狀（看）
        　　此則岳陽樓之大觀也（景象）
        　　⑷空： 濁浪排空（天空） 長(zhǎng)煙一空（消散）
        　�、梢唬� 一碧萬頃（一） 長(zhǎng)煙一空（全）
        　　⑹極： 南極瀟湘（盡，直通） 感極而悲者矣（極點(diǎn)）
        　　此樂何極（窮盡）
        　�、艘裕� 屬予作文以記之（來）
        　　不以物喜，不以己悲（因?yàn)椋?/p>
        　　⑻或： 而或長(zhǎng)煙一空（有時(shí)候）
        　　或異二者之為（或許，也許）
        　　2、通假字。
        　　⑴百?gòu)U具興（“具”通“俱”，全，都。）
        　　⑵屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑咐，囑托。）
        　　3、詞類活用。
        　　⑴慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動(dòng)詞，“做……太守”。）
        　�、葡忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂。
        　�。ā跋取保盒稳菰~作狀語“在……之前”�！昂蟆保盒稳菰~作狀語“在……之后”。）
        　　4、古今異義。
        　�、� 氣象萬千（氣象 古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。）
        　�、� 微斯人（微 古義：沒有。今義：細(xì)小。）
        　　5、特殊句式。
        　�、陪曔h(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江……（省略句）
        　　⑵刻唐賢今人詩賦于其上。（狀語后置）
        　　⑶遷客騷人，多會(huì)于此。（狀語后置）
        　�、染訌R堂之高……，處江湖之遠(yuǎn)……。（定語后置）
        　　⑸吾誰與歸?（賓語前置）
        　　6、流傳至今的成語。
        　�、艢庀笕f千
        　�、菩臅缟疋�
        　�、钦ㄈ撕�
        　　五、布置作業(yè)：
        　　1、完成課后練習(xí)三。
        　　2、背誦課文。
        　　第二課時(shí)
        　　一、檢查預(yù)習(xí)：
        　　1、給課文分段并歸納段意。
        　　2、背誦全文。
        　　二、研討課文：
        　　1、朗誦全文。
        　　2、背誦前要理解文章層次結(jié)構(gòu)，這樣有助于快速掌握文章內(nèi)容，快
        　　速背誦。下面請(qǐng)同學(xué)們給課文分段并歸納段意。
        　　全文共6段，分為四部分。
        　　第一部分（1段）：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。
        　　第二部分（2～4段）：描寫岳陽樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產(chǎn)生的兩種不同感受。 （全文的主體）
        　　可分為兩層。
        　　第一層（2段）：寫洞庭湖的景色并提出“遷客騷人”“覽物之情，得無異乎”的問題。
        　　第二層（3～4段）：寫“遷客騷人”的“覽物之情”因景而異。
        　　第三部分（5段）：借對(duì)“古仁人之心”的探求，抒發(fā)作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)。
        　　第四部分（6段）：點(diǎn)明作“記”的時(shí)間。（這是全文的核心。）
        　　3、提問：寫文章，往往以一兩個(gè)警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？
        　　討論并歸納：在“政通人和，百?gòu)U具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。
        　　4、提問：第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？
        　　討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，同“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對(duì)位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。
        　　5、提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？
        　　討論并歸納：
        　�。�1）氣勢(shì)非凡：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”。
        　�。�2）寬闊無邊：“浩浩湯湯，橫無際涯”。
        　�。�3）湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬千”。
        　　6、提問：作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢(shì)，轉(zhuǎn)入寫什么？
        　　討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。
        　　7、朗讀第3段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？
        　　討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛，因己而悲。
        　　8、朗讀第4段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？
        　　討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。
        　　9、提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？
        　　討論并歸納：“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心’作對(duì)比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。
        　　10、提問：“古仁人之心”是怎樣的？
        　　討論并歸納：內(nèi)涵是“不以物喜，不以己悲”。
        　　11、提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？
        　　討論并歸納：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其
        　　君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。
        　　12、提問：“進(jìn)”指什么？“退”指什么？
        　　討論并歸納：“進(jìn)”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖
        　　之遠(yuǎn)”，不在朝廷上做官。（借代）
        　　13、提問：“微斯人”的“斯人”指什么人？
        　　討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對(duì)滕子京的慰勉和現(xiàn)
        　　箴之意。
        　　14、提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？
        　　討論并歸納：我國(guó)古代早有“與民同樂”的思想。孟子：“樂民之 樂者，民亦樂樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也�！边@里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待任途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。
        　　15、提問：文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的？
        　　討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問，以“不以物喜…則憂其君’調(diào)明“古六人之 心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個(gè)“憂”字，自然引出第二個(gè)設(shè)問“何時(shí)而樂”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。
        　　三、寫作特色：
        　　1、繁簡(jiǎn)得宜，層層蓄勢(shì)。
        　　2、敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。
        　　3、駢散結(jié)合，詞語富有生命力。
        　　四、文章主旨：
        　　本文通過對(duì)岳陽樓周圍景物的描寫，以及對(duì)“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。
        　　五、教學(xué)小結(jié)：
        　　本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比，自然弓！出 議論，說明作者意圖。文章把敘事寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。
        　　六、布置作業(yè)：
        　　1、完成課后練習(xí)一、二、四題。
        　　2、預(yù)習(xí)《醉翁亭記》。
        　　教學(xué)反思：
        　　附譯文：
        　　慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。到了第二年，政務(wù)推行順利，百姓安居樂業(yè)，各種荒廢了的事業(yè)都興辦起來了。于是重新修建岳陽樓，擴(kuò)展它舊有的規(guī)模，把唐代名家和今人的詩賦刻在上面，（并）囑咐我寫一篇文章來記述這件事。依我看來，那巴陵郡的美好景色，全在這洞庭湖上。它連接著遠(yuǎn)方的山脈，吞噬著長(zhǎng)江的流水，浩浩蕩蕩，無邊無際。清晨，湖上灑滿陽光；傍晚，又是一片昏暗，景物的變化無窮無盡。這些就是岳陽樓的麗的景象。前人已經(jīng)描述得很詳盡了。然而，（此地）北面通向巫峽，南面直達(dá)瀟湘，被降職外調(diào)的官員和不得志的詩人大多在這里聚會(huì)，他們觀賞景物時(shí)的心情大概有所不同吧？在那春雨連綿不斷，整月不晴的時(shí)候，陰冷的風(fēng)怒吼著，渾濁的浪翻騰到空中；日月星辰的光輝消失了，山岳也隱藏在陰霾之中；商人和旅客無法通行，桅桿歪斜，船槳折斷；（特別是）在傍晚時(shí)分，湖上一片昏黑，（只聽到）老虎的長(zhǎng)聲吼叫和猿猴的悲啼。這時(shí)人們登上這座樓來，就會(huì)產(chǎn)生被貶離開京城，懷念家鄉(xiāng)，擔(dān)心遭到詆毀和諷刺的心情，（再）抬眼望去，盡是蕭條的景象，（必將）感慨橫生而十分悲傷的了。待到春風(fēng)和煦，陽光明媚（的日子來臨），湖面平靜，天光和水色交相輝映，碧綠的湖水一望無際；沙洲上的白鷗時(shí)而展翅高飛，時(shí)而落下聚集在一起，五光十色的魚兒游來游去；岸上的主革和小洲上的蘭花，香氣濃郁，顏色青綠。有時(shí)湖上煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，湖面上金光閃爍，月兒的影子猶如一塊壁，靜靜的沉浸在水底，漁夫的歌聲也響起來了，一唱一和，這樣的樂趣，真是無窮無盡！這時(shí)人們登上這座樓來，就會(huì)感到胸懷開闊，精神愉快，一切榮辱得失都被置之度外，（于是）在春風(fēng)吹拂中舉杯痛飲，高興到了極點(diǎn)。唉！我曾經(jīng)探究過古代品德高尚的人們的思想感情，他們或許跟上面說的那兩種表現(xiàn)不同，這是什么緣故呢？（是因?yàn)椋┧麄儾灰颦h(huán)境順心而高興，也不因個(gè)人失意而悲傷；在朝廷做官就為平民百姓憂慮；退處江湖就替君主擔(dān)憂。這樣看來，進(jìn)朝廷做官也擔(dān)憂，退處江湖也擔(dān)憂。那么，他們什么時(shí)候才快樂呢！大概他們一定會(huì)說“擔(dān)憂在天下人之前，享樂在天下人之后”吧！��！除了這樣的人，我還能扣誰同道呢！寫于慶歷六年九月十五日。
        語文教案：岳陽樓記14
        

        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞文言文興趣，提高在比較中鑒賞文言文的能力。
        　　2.積累文言詞語，豐富知識(shí)面。
        　　3.了解文章主旨，體味作者借景抒情的方法。
        　　4.體會(huì)詩與散文兩種體裁的異同點(diǎn)。
        　　評(píng)價(jià)任務(wù)：
        　　1.通過檢查預(yù)習(xí)情況，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文學(xué)常識(shí)及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。
        　　2.朗讀課文，試著給課文中的語句斷句，并能較流暢地朗讀課文。
        　　3.再朗讀課文，在老師指導(dǎo)下能不能試著將課文翻譯出來，并能把握課文內(nèi)容。
        　　4.探究問題，看看作者是怎樣通過寫景來抒發(fā)自己的思想感情的?
        　　5.比較一下，這篇課文與前幾篇以岳陽樓為題材的課文有什么異同?教學(xué)過程：
        　　一、導(dǎo)。(切入、引導(dǎo)、激發(fā))
        　　同一個(gè)岳陽樓，一樣的洞庭湖，由于觀賞者的處境和心情不同，而流露出不同的情感。本節(jié)課我們?cè)賮砜纯丛械拦P下的岳陽樓又是怎樣的呢?它與前幾篇有什么不同?板書課題及作者。
        　　二、積。(記憶、積累、鞏固)
        　　指導(dǎo)語：俗話說“積土成山”“積水成淵”。我們學(xué)習(xí)每一課，都要學(xué)會(huì)積累一些文學(xué)知識(shí)及基礎(chǔ)知識(shí)，以便于以后的學(xué)習(xí)。下面我們通過幾個(gè)練習(xí)題來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)積累的情況。
        　　教師出示練習(xí)題——多媒體投影。
        　　1.介紹作者。
        　　學(xué)生活動(dòng)：指名完成投影中作者介紹填空。
        　　教師活動(dòng)：學(xué)生回答后，明確答案并作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。袁中道——明代文學(xué)家。字小修，一作少修。號(hào)鳧隱居士，湖廣公安(今屬湖北)人。萬歷進(jìn)士，少即能文，長(zhǎng)愈豪邁。與其兄宗道、宏道并有文名，時(shí)稱“三袁”，同為公安派。
        　　2.生字注音。
        　　學(xué)生活動(dòng)一：指名讀出加點(diǎn)字的讀音�；蛑该麑W(xué)生到黑板上寫出注音。教師活動(dòng)：多媒體出示注音，與學(xué)生的答案作比較，糾正錯(cuò)誤，或強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處。
        　　學(xué)生活動(dòng)二：正音后，齊讀字詞，加強(qiáng)記憶。
        　　淼(miǎo )屏息(bǐnɡ )襝衽(liǎn rèn)詘(qū) .....
        　　妖蒨(qiàn)泫然(xuàn)玄鬢已皤(pó)增堞(dié) ....
        　　三、讀。(朗讀、批注、感受)
        　　指導(dǎo)語：“書讀百遍，其義自見”為了進(jìn)一步感受此文，下面我們按照要求來朗讀課文。
        　　活動(dòng)一：教師讀課文(有條件者可以播放課文朗讀錄音)，要求學(xué)生認(rèn)真聽準(zhǔn)字音，及朗讀節(jié)奏。
        　　活動(dòng)二：學(xué)生自由朗讀，試著將課文讀熟練、流暢，體味作者寫景與抒情。活動(dòng)三：再讀課文，用鉛筆圈出較難理解的字、句和不好停頓的句子。提示：學(xué)生朗讀的同時(shí)，教師應(yīng)到下面巡視，收集信息，為下一步的點(diǎn)撥作準(zhǔn)備。
        　　四、點(diǎn)。(點(diǎn)撥、引導(dǎo)、示范)
        　　指導(dǎo)語：課文我們就讀到這兒，同學(xué)們可以以小組的形式提出不理解的詞、句或不易掌握停頓的句子。(教師巡視下方，學(xué)生們提出的問題如果課件中存在，就可以出示投影;如果課件中沒有，可以直接講解或指名學(xué)生幫其解決。)出示投影(可以練習(xí)的方式完成)：
        　　(一)斷句：
        　　學(xué)生活動(dòng)一：你點(diǎn)我斷。
        　　活動(dòng)要求：生生互助。
        　　活動(dòng)方式：學(xué)生提出自己讀不準(zhǔn)的句子，請(qǐng)求其他同學(xué)幫助斷句，并作示范性朗讀。
        　　活動(dòng)緣由：由于這是篇文言文，而且有些句子斷句較難，不容易把握。運(yùn)用這種方法既能體現(xiàn)生生互動(dòng)，達(dá)到“兵教兵”的效果，同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)課文朗讀的情況。
        　　活動(dòng)示例：
        　　◆及春夏間，九水發(fā)|而后有湖
        　　◆昔|滕子京|以慶帥|左遷此地
        　　◆蓋從|君山酒香、朗吟亭上|望洞庭
        　　◆而|文法吏|以耗國(guó)|議其后
        　　◆炮車云|生
        　　(二)詞、句。
        　　學(xué)生活動(dòng)二：你點(diǎn)我譯。
        　　活動(dòng)要求：生生互查。
        　　活動(dòng)方式：以小組為單位，互查互練。一個(gè)小組提出認(rèn)為較難理解的詞語或句子，提請(qǐng)其他小組來解釋或翻譯。被提名的小組可以以一名同學(xué)為主答手，回答不出時(shí)，可以向其他成員求助。整體活動(dòng)時(shí)間為5分鐘。
        　　活動(dòng)設(shè)置緣由：通過這種活動(dòng)方式達(dá)到學(xué)生對(duì)課文詞語和句子的理解目的。從而打破傳統(tǒng)文言文教學(xué)中，教師逐字逐句地講解、翻譯的方法方式。
        　　活動(dòng)示范：
        　　◆洞庭為沅湘等九水之委。委，匯積。 .
        　　譯：洞庭湖是沅水、湘水等九條河流匯積而成。
        　　◆九水方奔騰浩淼，以趨潯陽淼：同“渺”。 .
        　　譯：九條河流之水奔騰浩蕩，直奔潯陽
        　　◆竭九水方張之勢(shì)，不足以當(dāng)巴江旁溢之波，九水始若屏息斂衽而不敢與之....
        　　爭(zhēng)。
        　　屏息，屏住呼吸，抑止氣息。襝衽，把衣襟夾在帶間，表示敬意。
        　　譯：竭盡那九條河流的正漲潮的勢(shì)頭，不足以抵擋長(zhǎng)江旁溢的波浪。這九條河流只得像人屏住呼吸裹緊衣服一樣不敢和長(zhǎng)江爭(zhēng)雄。
        　　◆以窮其吞吐之變態(tài)，此其所以奇也
        　　譯：看盡它變幻無窮的吞吐之態(tài)，這是岳陽樓奇特的地方。
        　　◆政須君山妖蒨，以文其陋...
        　　政，通“正”。妖蒨，嫵媚文，裝飾。 .
        　　譯：正好必須以君山的嫵媚來文飾它的丑陋。
        　　◆故樓之觀，得水而壯，得山而妍。
        　　譯：所以樓的觀覽，有水而顯得雄偉，有山而顯得美麗。
        　　◆予時(shí)四望慘淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自己也。
        　　譯：我這時(shí)環(huán)顧四周一片慘淡，放下筷子站立起來，憂懼悲傷，傷心流淚而且不能自制了。
        　　◆昔滕子京以慶帥左遷此地，郁郁不得志，增城樓為岳陽樓左遷，貶官。
        　　譯：從前滕子京因在慶州統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)抗敵的事情被貶官到這里，因不得志而心情憂郁，擴(kuò)大原有城樓的規(guī)模而有了現(xiàn)在的岳陽樓。
        　　◆文法吏以耗國(guó)議其后：
        　　譯：后來執(zhí)掌法律的官員以耗費(fèi)國(guó)家資財(cái)?shù)淖锩献鄰椲馈?/p>
        　　提示：此步驟為靈活多變的，要根據(jù)學(xué)生上一環(huán)節(jié)自學(xué)情況來定，如果學(xué)生整體程度較好，在字、詞、句方面沒有疑難，則可以直接轉(zhuǎn)到下一環(huán)節(jié)。如果使用多媒體來操作，教師在準(zhǔn)備過程中，應(yīng)備好學(xué)生這一“課”，認(rèn)為哪些是學(xué)生不會(huì)的，哪些是學(xué)生一看就理解的。為適應(yīng)不同人群，教師在準(zhǔn)備課件時(shí)須多選擇些詞句以備用。
        　　五、議。(合作、探討、交流)
        　　1.議水奇之故。
        　　問題設(shè)置：文章的前半部分主要寫了洞庭湖水“奇”的原因，大家來探討一下，課文從幾個(gè)方面突出水“奇”的?
        　　(學(xué)生活動(dòng)：自讀課文第一段;同桌之間合作、交流;對(duì)課文作必要的批注;展示成果)
        　　展示要求：學(xué)生以同桌為小組合作探究，并指派代表回答，每小組回答一處，如有錯(cuò)誤，其他成員或小組可作補(bǔ)充。
        　　教師提示：可用課文原句回答，也可以用自己的話概括。
        　　展示一：是“九水”，九條江的水匯集了，才有湖的規(guī)模。
        　　展示二：是長(zhǎng)江的水奔騰而來。
        　　展示三：二者相遇，九水不能抵擋長(zhǎng)江的水勢(shì)，水面擴(kuò)大了，才“澄鮮宇宙，搖蕩乾坤八百里�！�
        　　展示四：岳陽樓正好在“江湖交會(huì)之間”，因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之變態(tài)”。
        　　展示五：樓前有君山，在君山上觀景，“得水最多”，“千里一壑，粘天沃日為奇”。
        　　展示六：在岳陽樓上看水比較少一點(diǎn)，但有“君山妖蒨”彌補(bǔ)了缺陷。展示七：如果沒有君山，“莽莽洪流”一覽無余，比較單調(diào);有了君山，就富于變化了。
        　　教師對(duì)學(xué)生的回答作相應(yīng)的評(píng)價(jià)。
        　　教師小結(jié)：袁中道的文章客觀、準(zhǔn)確地回答了這個(gè)問題，他在文中談到如此盛大的水勢(shì)，目的就是為突出岳陽樓的景觀之美原因，就在于“得水而壯，得山而妍也�！�
        　　2.議情感之變。
        　　過渡語：景是情的依托，情是景的靈魂，情與景自然交融，才能寫出好文章來。我們感受一下作者是如何將情感融入景物之中的?
        　　設(shè)置問題：找出文中表作者因景變而發(fā)生感情變化的句子，對(duì)于這情感的變化，你有什么看法?
        　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生讀課文第二段;標(biāo)出作者觸景生情的句子;合作、交流探討對(duì)語句的理解;討論成熟后舉手口頭展示。
        　　教師活動(dòng)：點(diǎn)撥、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
        　　學(xué)生展示一：予始四望慘淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自已也。學(xué)生展示二：作者居然因?yàn)轱L(fēng)景變幻而哭將起來，可見不但感情容易激動(dòng)，而且對(duì)感情相當(dāng)放任。
        　　教師小結(jié)：作者袁中道的這種寫法，與他的反對(duì)復(fù)古擬古的主張是一致的，他認(rèn)為文學(xué)是隨時(shí)代的變化而變化的，“天下無百年不變之文章”;提倡真率，抒寫性靈。這種敢哭敢笑，在封建道學(xué)自矜自持、喜怒不形于色蔚為風(fēng)氣的時(shí)代，明清小品作家敢于表述自由的性靈，正是其可愛可貴之處。
        　　3.議人生之苦。
        　　教師指導(dǎo)語：作者通過寫景來抒發(fā)自己對(duì)人生的感慨，為什么還要提到其他的人物呢?
        　　質(zhì)疑探究設(shè)置：作者在文中還聯(lián)系了哪些歷史人物?有何用意?
        　　學(xué)生活動(dòng)：找出課文中提到的歷史人物;合作探究，討論寫其他歷史人物的作用;回答展示。
        　　活動(dòng)要求：以前后位為一小組，展開討論，探討出作者的寫作用意。預(yù)設(shè)時(shí)間為3分鐘。
        　　學(xué)生展示回答一：作者在文中還聯(lián)系了宋朝滕子京、范仲淹，聯(lián)系了修建岳陽樓的滕子京因在在官場(chǎng)上受到打擊而賓客間大哭的典故，以及范仲淹在其流傳千古的《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”
        　　學(xué)生展示回答二：用這樣的聯(lián)系來對(duì)照自己當(dāng)時(shí)的人生經(jīng)歷，表現(xiàn)自己的人生感慨。
        　　教師評(píng)價(jià)。
        　　教師課件補(bǔ)充：
        　　袁中道認(rèn)為滕子京不應(yīng)該哭，因?yàn)樗呀?jīng)在中央朝廷為著名的諫議，在地方也是著名的將帥，又有范仲淹這樣的知己，到了岳陽這個(gè)地方，用不了多久，就該有政跡可報(bào)，如此境遇，“有何可哭?”而像自己這個(gè)樣子，四十多歲了，頭
        　　發(fā)都白了，還沒有為保衛(wèi)國(guó)家作出什么貢獻(xiàn);遭逢兄長(zhǎng)病故，加上飄零異鄉(xiāng)，又是面對(duì)“寒雁一影”這樣的遭遇，“是則真可哭也，真可哭也!”他這不僅是為自然現(xiàn)象而哭，更是為個(gè)人政治遭遇而哭!
        　　設(shè)計(jì)意圖：以上幾個(gè)思考題，設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過這幾個(gè)問題進(jìn)一步了解課文，因此，應(yīng)完全交給學(xué)生合作探討，老師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，在回答過程中，學(xué)生有可能回答得不夠完整、全面。所以，同一個(gè)問題最好多找?guī)讉�(gè)學(xué)生作補(bǔ)充回答，直到回答得較全面為止，教師不必過多地參與。但可作評(píng)價(jià)或小結(jié)。
        　　六、引。(比較、拓展、延伸)
        　　指導(dǎo)語：文“飯”詩“酒”，本單元我們學(xué)習(xí)了幾篇以岳陽樓為主題的課文，有散文，有詩歌，下面我們探討一下，詩與散文的情感變異。
        　　教師出示多媒體投影：
        　　拓展探究一：孟浩然、袁中道表達(dá)的思想境界與杜甫、范仲淹有什么不同?設(shè)置意圖：讓學(xué)生從單元主題出發(fā)，了解同樣都是以洞庭湖為題材的詩文，但其從中提煉出的立意、表達(dá)的思路、描寫的方法和文章的風(fēng)格卻各具其妙的核心。
        　　教師指導(dǎo)：結(jié)合課后練習(xí)題三，合作完成探究題一。
        　　學(xué)生活動(dòng)：你一言我一語，比較;回答，歸納。作簡(jiǎn)要筆記。
        　　教師評(píng)價(jià)。
        　　教師出示多媒體投影明確：
        　　杜甫、范仲淹總是把自己個(gè)人的命運(yùn)、親朋離散、老病異鄉(xiāng)和遠(yuǎn)在視線之外的戰(zhàn)亂(戎馬關(guān)山)、國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，從而表達(dá)出了宏大思想境界。而孟浩然、袁中道的詩文只限于自己個(gè)人的政治命運(yùn)，思想境界很狹小。
        　　拓展探究二：對(duì)比所學(xué)內(nèi)容(《詩兩首》、杜詩《登岳陽樓記》與本課《游岳陽樓記》、范文《岳陽樓記》)，歸納概括詩歌與散文的異同。
        　　設(shè)置意圖：通過比較閱讀，學(xué)生了解同一題材下，詩歌與散文的特點(diǎn)�；顒�(dòng)方式：師生共同探究。
        　　提示：由學(xué)生比較回答，教師作引導(dǎo)，然后教師通過多媒體小結(jié)歸納。學(xué)生積極參與探討，教師給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。教師對(duì)學(xué)生的回答給予針對(duì)性地評(píng)價(jià)。
        　　多媒體出示參考答案：
        　�、旁娧灾�，“志”是獨(dú)特的情感世界、個(gè)人的感情，而文以載道，文章的社會(huì)功能，比詩歌嚴(yán)肅得多，也沉重得多。所以在散文中，人格往往帶有理想化的色彩。
        　�、聘枧c散文的“意”，也就是內(nèi)容，沒有什么區(qū)別，不過就是形式不同而已。如果內(nèi)容是米，散文就是把米煮成飯，詩歌就是把米釀成酒。飯沒有改變米的形狀，而酒把米的形狀和質(zhì)地都改變了。詩歌是想像的、變異的，而散文則比較寫實(shí)。
        　　教師簡(jiǎn)要板書：
        　　比較：詩歌言志
        　　散文寫實(shí)
        　　教師小結(jié)：
        　　過古代詩文的對(duì)比學(xué)習(xí)，我們感受到了古代詩歌與散文的不同文化魅力，同時(shí)，也學(xué)習(xí)了同一題材，不同寫作形式，表達(dá)不同的思想感情的寫作方法。希望同學(xué)們能汲取前人文化的精髓，巧妙運(yùn)用自己豐富的想像力，通過物象表達(dá)自己的情感，不斷創(chuàng)作出佳作。
        　　板書設(shè)計(jì)：
        　　游岳陽樓記
        　　袁中道
        　　吞吐之變態(tài)
        　　千里一壑，粘天沃日
        　　散文寫實(shí)
        　　教學(xué)反思：
        　　亮點(diǎn)：本課堂采取導(dǎo)、積、讀、點(diǎn)、議、引等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了文言文教學(xué)，不僅使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，也培養(yǎng)了他們的能力，同時(shí)還使他們受到了美的熏陶。這樣，既打破了傳統(tǒng)教學(xué)中，把文言文當(dāng)作古漢語課來上，將一篇文質(zhì)兼美的文章分解得支離破碎;也避免了脫離雙基，大講特講其藝術(shù)特色，學(xué)生聽得津津有味，但合上書本卻一臉的茫然。
        　　不足：但這一課堂設(shè)計(jì)也存在著一個(gè)最大的不足，就是一課時(shí)的時(shí)間確實(shí)有些緊張。學(xué)生雖然都很積極參與，一堂課下來，學(xué)生搞得筋疲力盡。
        　　建議：由于問題的設(shè)計(jì)深淺不一，在教學(xué)過程的實(shí)際操作中，應(yīng)首先備好自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同來選擇教學(xué)的問題設(shè)計(jì)。
        語文教案：岳陽樓記15
        

        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　知識(shí)目標(biāo)
        　　1、鞏固重點(diǎn)詞、句翻譯
        　　2、理清文章思路、了解寫作意圖
        　　3、理解作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下人之憂而憂，后天下人之樂而樂”的政治理想
        　　能力目標(biāo)
        　　1、誦讀指導(dǎo)
        　　2、中考知識(shí)遷移
        　　情感目標(biāo)
        　　1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想情感
        　　2、結(jié)合實(shí)際領(lǐng)會(huì)作者博大的胸襟和曠達(dá)的思想情懷
        　　教學(xué)過程
        　　一、導(dǎo)入
        　　這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十七課《岳陽樓記》請(qǐng)大家觀看幻燈片現(xiàn)在大家所看大到的圖片即是岳陽樓的岳陽樓使建于唐代，現(xiàn)在我國(guó)湖南境內(nèi)，它和滕王閣、黃鶴樓并稱我國(guó)南方三大名樓因宋代范仲淹的《岳陽樓記》而名傳四方有“洞庭天下水，岳陽天下樓”之譽(yù)現(xiàn)在大家欣賞到的是岳陽樓的兩幅遠(yuǎn)景圖
        　　二、復(fù)習(xí)
        　�。ㄒ唬┫旅嫖覀円黄鸹貞浺幌律瞎�(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排：
        　　1、了解了本文的文常知識(shí)以及寫作背景
        　　2、疏通全文文意
        　　3、概括段義
        　　記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由
        　　寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情得無異乎”一問，引出下文抒情
        　　用兩個(gè)排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一暗一明，一悲一喜，形成鮮明對(duì)比
        　　抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)
        　�。ǘ┲R(shí)檢驗(yàn)
        　　1、《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者，字希文，蘇州吳縣人，他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受較深
        　　慶歷三年，曾提出十條改革措施，包括限制以“私蔭”為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州
        　　2、解釋下劃線詞語
        　　增其舊制通“增”增加擴(kuò)大
        　　前人之述備矣詳盡
        　　日光至若春和景明日光
        　　予嘗求古仁人之心曾經(jīng)
        　　微斯人，吾誰與歸沒有
        　　百?gòu)U具興通“俱”都
        　　屬予作文以記之通“囑”囑托
        　　3、翻譯下列句子
        　　1、覽物之情，得無異乎？
        　　看到自然景物而觸發(fā)的感情怎能不有所不同呢？
        　　2、登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂饞畏譏，滿目蕭然，感極而悲矣
        　　登上這座樓，就有離開國(guó)都思念家鄉(xiāng)之意，滿眼都是蕭條的景象，感慨和悲傷的心情到了極點(diǎn)
        　　3、或異二者之為？
        　　或許不同于上述兩種人的心情？
        　　4、不以物喜，不以己悲
        　　不因?yàn)橥馕锏暮脡暮妥约旱牡檬Щ蛳不虮?/p>
        　　5、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂
        　　在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后再樂
        　　三、講授新課
        　　（一）接下來我們來學(xué)習(xí)新課
        　　師：請(qǐng)大家看圖片，根據(jù)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容請(qǐng)判斷這是表現(xiàn)哪段內(nèi)容的圖片？（第二自然段）
        　　師：第一自然段交待了滕子京的政績(jī)和寫作緣由從表達(dá)方式上屬于敘事
        　　師：這一段的內(nèi)容安排作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢(shì)，轉(zhuǎn)入寫什么？（遷客騷人的覽物之情）
        　　師：作者的寫作思路由第一自然段的敘事轉(zhuǎn)入寫景再轉(zhuǎn)入抒情表明由寫景轉(zhuǎn)為抒情的句子是（覽物之情的無異乎）
        　　（二）再請(qǐng)同學(xué)看這幅畫面這又是表現(xiàn)哪段內(nèi)容的圖片？（第三自然段）
        　　師：齊讀3自然段思考：
        　　1、這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛？為什么會(huì)有這樣的心情？
        　�。ū臍夥眨灰约罕�
        　　2、第3段寫悲景抒悲情，找出體現(xiàn)“悲”景意味的詞句；體現(xiàn)悲情意味的句子
        　　3、朗讀時(shí)語調(diào)應(yīng)表現(xiàn)為？（語調(diào)較低沉）
        　�。ㄈ┰僬�(qǐng)同學(xué)看這幅畫面這又是表現(xiàn)哪段內(nèi)容的圖片？（第四自然段）
        　　師：齊讀4自然段思考：
        　　1、這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛？為什么會(huì)有這樣的心情？
        　�。ㄏ驳臍夥眨灰晕锵玻�
        　　2、第4段寫喜景抒喜情，找出體現(xiàn)“喜”景意味的詞句；體現(xiàn)喜情意味的句子
        　　3、朗讀時(shí)語調(diào)應(yīng)表現(xiàn)為？（語調(diào)較高、輕快）
        　　4、以上兩個(gè)自然段從內(nèi)容和表達(dá)方式上是相同的，都是寫景議論相結(jié)合
        　　（四）師：齊讀5自然段思考：
        　　1、古仁人之心與遷客騷人們有什么不同（不以物喜，不以己悲）
        　　2、微斯人的“斯人”指什么人？（指古仁人這里暗指滕子京，從而表示對(duì)友人的勸勉之意）
        　　3、怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”
        　　我國(guó)古代早有“與民同樂”的思想孟子：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也”這里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待任途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義
        　　4、師：結(jié)合當(dāng)今時(shí)代，結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)劇安灰晕锵�，不以己悲”和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”給你怎樣的啟示
        　　抒情轉(zhuǎn)入議論
        　�。ㄎ澹┱b讀指導(dǎo)
        　　在剛才同學(xué)們齊讀課文的時(shí)候，幫大家簡(jiǎn)單的概括誦讀的方法，下面系統(tǒng)的給大家歸納誦讀的方法并加以實(shí)踐練習(xí)
        　　語調(diào)語調(diào)的高低與朗讀的感情色彩相聯(lián)接
        　　較高——表達(dá)輕松歡悅、激憤熱烈的感情
        　　較低——表達(dá)沉重憂傷、低回婉約的感情
        　　練習(xí)三、四自然段
        　　重音以語意的主次為依托
        　　即，作者著意突出的內(nèi)容就要加上重音
        　　練習(xí)
        　　節(jié)奏節(jié)奏即停頓，其原則首先是不破讀
        　　練習(xí)予嘗求古仁人之心屬于作文以記之
        　　以上方法請(qǐng)同學(xué)們熟記，并在實(shí)踐中運(yùn)用鞏固誦讀指導(dǎo)就到這里
        　�。┲R(shí)遷移練習(xí)
        　　1、一詞多義
        　　固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)初極狹，才通人
        　　國(guó)國(guó)恒亡通正通人和，百?gòu)U具興
        　　則有去國(guó)懷鄉(xiāng)鳴之而不能通其意
        　　或而或長(zhǎng)煙一空
        　　或異二者之為
        　　居廟堂之高則憂其民
        　　居面山而居
        　　居十日曠土地平曠
        　　則有心曠神怡
        　　2、下列詞語中“薄”字與“薄暮冥冥”中“薄”字意思相同的一項(xiàng)是：
        　　A厚此薄彼B日薄西山C廣種薄收D厚今薄古
        　　四、小結(jié)
        　　本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比，自然引出議論，說明作者意圖文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受
        　　五、作業(yè)
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