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《游子吟》聽課反思
為期兩周的學校展示課已經(jīng)結(jié)束了，老師們的教學設計和現(xiàn)場演繹有很多可圈可點的地方，特別是聽了楊老師執(zhí)教的古詩《游子吟》，真可謂是江山代有人才出，年輕老師的成長令人驚喜，讓我深有感觸。楊老師用巧妙的設計、美倫美奐的語言將無聲無息的詩句轉(zhuǎn)化為一個個生動鮮活的生活情景畫面，讓詩來浸潤孩子們的心靈，豐厚著孩子們的情感世界，真可以說是孩子們心靈之旅的一堂課�；胤耪�(jié)課的教學，做得較為成功的有以下幾方面：
一、導入精妙，營造了濃濃的學習氛圍
現(xiàn)在的孩子大多都是獨生子女，有些孩子認為父母照顧自己是應該的，因此要讓學生理解這篇課文的思想感情比較困難。如何讓學生引起共鳴成為了上好這節(jié)課的關(guān)鍵。一上課，老師便播放了一首感人的曲子《世上只有媽媽好》，學生的情感一下子被調(diào)動了起來，在聆聽中，他們體會到了慈母之情，體會到偉大的母愛，迸出了發(fā)自內(nèi)心的真情，有了這良好的情感鋪墊，老師開始了新課的學習，真可以說是水到渠成，學生的學習興趣高漲。
二、以讀代講，層層推進
詩歌教學，重點是引導學生感受詩歌表達的真摯情感�！队巫右鳌芬詷銓嵉恼Z言，生動的形象，真摯的母愛，而被廣泛傳誦。這首詩洗盡雕飾、語言自然明朗，感情真摯、深厚。根據(jù)詩歌的特點，教學中，老師大膽采用“以讀代講，層層推進”的形式進行教學。引領學生在誦讀中走進文本，在品味中體驗情感。學生在有感情的朗讀中，對詩歌產(chǎn)生了獨特的感受、理解與體驗。詩歌的語言材料、作者的情感體驗，已款款走進學生的精神領域，積聚成情感的“核反應堆”。下面是其中的一個片斷教學：
師:是呀,兒行千里母擔憂,這位母親會對兒子說什么呢?
�。úシ拧澳赣H夜縫”影像）
生：母親真想對兒子說，兒啊，今日一別，不知何時相見，到了目的地，一定要寫封家書，給娘報個平安�。�
生：兒啊，到外面不比在家，一定要照顧好自己，要吃飽了，穿暖了，可別讓娘擔心啊。
生：兒啊，如果在外面不適應，就回來吧，我在家里等你。
師：叮嚀的話兒說不完,可是這位母親什么話都沒說，她只是默默地縫，密密地縫，此時她縫進的僅僅是一根又一根長長的絲線嗎?
生：是愛。
生：是一顆心。
生：是叮囑。
生：是牽掛。
生：是擔憂。
師：這是怎樣的一個縫呀,容納了千言萬語,浸透著殷殷的母愛,同學們再讀這一句的時候，想必與剛才比一定會有不一樣的感覺吧。請同學們帶著這樣的感受讀出來。（生聲情并茂地朗讀詩句。）
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