【精】《游子吟》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的《游子吟》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《游子吟》教學(xué)反思1
《游子吟》是我國(guó)唐代詩(shī)人孟郊的作品。這首詩(shī)語言質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔,感情細(xì)膩深厚,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親深深地愛和感激之情,立意深遠(yuǎn),通俗易懂。谷建芬為了讓孩子們能夠在歌聲中感受古人的文采和蘊(yùn)含其中的道理,用心用情編織了一曲依依不舍、飽含深情的“母子愛歌”。
在此課教學(xué)時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,從古琴音樂進(jìn)入,在渾厚悠長(zhǎng)的古琴音樂聲中播放古人的吟唱,讓學(xué)生感受“古風(fēng)”,從而走進(jìn)歌曲的意境當(dāng)中,接著讓學(xué)生欣賞古詩(shī)詞加入現(xiàn)代音樂后的歌曲版的《游子吟》,從而感受“新韻”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。在教授新歌的過程中,通過聆聽、模唱、對(duì)比、體驗(yàn)等多種音樂實(shí)踐活動(dòng),學(xué)唱歌曲,感知歌曲情緒。對(duì)比中感受五言古詩(shī)的聲律特點(diǎn)、音樂節(jié)奏的相同點(diǎn),以及古詩(shī)的聲調(diào)與旋律的音調(diào)之間的關(guān)系,了解作曲家依字創(chuàng)腔的創(chuàng)作手法。
在學(xué)歌教學(xué)中,我始終把”情”放在首位,從模唱、到學(xué)譜,再到唱詞,處處都注重學(xué)生情感的投入。在教學(xué)中,我先從歌詞內(nèi)容入手,讓學(xué)生模仿母親縫衣服的感人情境,讓學(xué)生在模仿的同時(shí),感受歌曲的意境。接著又由縫的動(dòng)作讓學(xué)生感受裝飾音的作用。從模唱到演唱,一切都很順利,學(xué)生能夠把歌曲中的情感哼唱出來。整個(gè)環(huán)節(jié)似乎比較順暢。但在整個(gè)教唱環(huán)節(jié)中,關(guān)注學(xué)生太少,個(gè)別學(xué)生沒有唱對(duì),沒有及時(shí)糾正,這是整節(jié)課的敗筆。還有就是,在整節(jié)課中過分強(qiáng)調(diào)情感,個(gè)別的語句有點(diǎn)啰嗦,不夠精煉。
無論在哪門學(xué)科的教學(xué)中,情感的教學(xué),都有著不容忽視的地位。情感不僅是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)的手段,也是教學(xué)的目的之一。而人的情感不僅是由遺傳和成熟決定的,而主要是在教學(xué)過程中培養(yǎng)出來的,人的情感發(fā)展植根于教學(xué)活動(dòng)之中。音樂是聲音的藝術(shù),但更是情感的藝術(shù)。在本課中,我在教會(huì)歌曲的同時(shí),更是著力于學(xué)生“游子”感情的體驗(yàn),將“情”融于音樂,在音樂中體驗(yàn)“情”,這也是我本課的教學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一,在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)上,我對(duì)本節(jié)課還是比較滿意的。
以上是本人對(duì)此節(jié)課的點(diǎn)點(diǎn)思考,許多細(xì)節(jié),還需在以后的教學(xué)上中不斷完善、提高。
《游子吟》教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,能正確流利有感情的朗讀和背誦古詩(shī),會(huì)默寫,游子吟教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、自己弄懂詩(shī)句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、提高古詩(shī)的鑒賞能力和積累能力。
教學(xué)方法:教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合,教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體都要體現(xiàn)。以學(xué)生的自學(xué)、合作研究為主。
教學(xué)手段:多媒體教具。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀、背誦和墨寫古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):詩(shī)意和思想感情的理解與掌握。
教學(xué)環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、每個(gè)人都有關(guān)心、疼愛你的父母,請(qǐng)把生活中父母關(guān)心疼愛你的小事講給大家聽聽。
2、古詩(shī)是用最少的字表達(dá)最多的情,把你記憶中的古詩(shī)背給同學(xué)聽聽。
3、今天我們共同來學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī),這是一首贊美母愛的詩(shī)。它的名字叫《游子吟》(生齊說,師板書。)
二、熟讀詩(shī)文,理解詩(shī)意
1、我們共同來欣賞這首詩(shī)。(出示詩(shī)文,一生朗讀后,師范讀,大家共同讀三遍,同桌互相讀一遍。)
2、找詩(shī)中的生字。(暉、齊讀,解釋字意,組詞,與輝的組詞。)
3、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法:知詩(shī)人,解詩(shī)題,曉詩(shī)意,悟詩(shī)情。
4、知詩(shī)人。(投影出示選擇題,初步了解詩(shī)人。然后請(qǐng)一名學(xué)生介紹本文的作者,最后教師補(bǔ)充。)
5、解詩(shī)題。(選擇游子的意思,選擇吟的意思,并讓學(xué)生結(jié)合起來講解詩(shī)題的意思)
6、曉詩(shī)意。(媒體出示幾道選擇題,簡(jiǎn)化理解的難度,教案《游子吟教學(xué)設(shè)計(jì)》。)
過渡語:俗話說的好,三人行必有我?guī)熞,三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮,小組合作學(xué)習(xí)是解決問題的最好途徑,而獨(dú)立思考也是展示個(gè)人能力的好方法。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法,試著說說每一句詩(shī)的意思。
A、學(xué)生自由的說。
B、集體評(píng)議,教師糾正錯(cuò)誤,指點(diǎn)重點(diǎn)語句的理解。
C、出示整首詩(shī)的意思讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
7、悟詩(shī)情。(假如你是本詩(shī)的游子,你會(huì)對(duì)你的母親說點(diǎn)什么。)
本文作者要表達(dá)的中心思想是什么?
8、有感情的朗讀全詩(shī)。
9、背誦全詩(shī)。
三、運(yùn)用知識(shí),解決問題
填空:
1、《游子吟》的作者是他是代詩(shī)人,本詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人之情.
2、詩(shī)中的兩組疊字用的很好.""兩個(gè)字通過寫縫衣服的動(dòng)作,表現(xiàn)了慈母對(duì)游子的,""貼切的寫出了母親心系游子的心情
3、兩句詩(shī)描寫了游子遠(yuǎn)行前的一幅場(chǎng)景兩句詩(shī)體現(xiàn)了母親為兒子縫制衣服的動(dòng)作和神態(tài),,兩句詩(shī)運(yùn)用了比喻的手法把兒女對(duì)母愛的感激之情表達(dá)的深摯,醇厚.
四、全課總結(jié),拓展延伸
1、本課你的學(xué)習(xí)收獲是什么?
2、請(qǐng)?jiān)囍延巫右鲗懗梢黄洈⑽摹?/p>
教學(xué)反思:
語文學(xué)科是百科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),沒有語文知識(shí)的鋪墊,其他學(xué)科的學(xué)習(xí)可以說是寸步難行。今天有幸上了一節(jié)語文公開課,是教學(xué)以來的第一次嘗試。通過《游子吟》的教學(xué)使我感覺到語文教學(xué)的樂趣與語文學(xué)習(xí)的藝術(shù)。在教學(xué)中我有如下的感悟,先反思如下:
一、語文學(xué)科的基礎(chǔ)性。
在本課教學(xué)中融知識(shí)性和能力性為一體,從生字的學(xué)習(xí)開始,到詩(shī)歌的背誦。完全是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。學(xué)生在自讀、朗讀、背誦中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)語文的快樂。
二、學(xué)生能力自由的發(fā)展。
在課堂教學(xué)中,我作為一個(gè)知識(shí)的引導(dǎo)者、指路人,學(xué)生從預(yù)習(xí)到課堂上的學(xué)習(xí)完全可以做到自主學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中學(xué)生的主體地位可以得到充分的發(fā)揮。今天的課是一節(jié)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的自我展示的課。這樣的效果是我始料未及的。從這節(jié)課上我看到了孩子們的潛能是不可限量的。
三、教學(xué)中存在的不足。
由于我是第一次教學(xué)語文學(xué)科,對(duì)知識(shí)的銜接和基礎(chǔ)嘗試的把握還不準(zhǔn),所以在教學(xué)當(dāng)中關(guān)鍵點(diǎn)撥還不到位。這樣就使有的知識(shí)點(diǎn)不能達(dá)標(biāo)。所以在今后的教學(xué)中作為一個(gè)語文教師,我要加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),如:基本的拼讀方法、基本的語法、基本的句型等。
這樣既有助于我的課堂教學(xué),又有助于我自身的語文素養(yǎng)。
《游子吟》教學(xué)反思3
游子吟
。辖迹
慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報(bào)得三春暉。
教學(xué)案例:
《游子吟》這首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)是:“通過理解詩(shī)句意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,受到情感教育”。但在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生難以走入詩(shī)中的意境,不能與作者產(chǎn)生情感共鳴。針對(duì)這一問題,在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)”這一環(huán)節(jié)。
教學(xué)片段:
一、抓住細(xì)節(jié)描寫:“臨行密密縫,意恐遲遲歸”展開想象,練習(xí)說話。
(設(shè)計(jì)意圖:1、了解學(xué)生在自讀過程中感悟到的內(nèi)容。2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。)
二、喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。
教師引導(dǎo):母親的愛平凡而偉大,它往往存在于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。一聲叮嚀,一句囑咐;一聲鼓勵(lì),一個(gè)眼神;一個(gè)撫摸,一碗香噴噴的飯……母愛無處不在。
1、看課件:《望》
校門口送孩子的母親,望著孩子進(jìn)校門。她踮著腳,側(cè)著頭,探著身子張望……直到望不見孩子的身影了,才離開……(這樣的畫面一個(gè)又一個(gè))。
2、教師啟發(fā):母愛是一個(gè)長(zhǎng)久的諾言,平淡的故事母親用她的一生才能講完。我想,此時(shí)你已經(jīng)回憶起了濃濃的母愛。
。ù藭r(shí)的課堂很靜,學(xué)生的思維在回憶中流淌。接下來學(xué)生所談的事例情感真摯。)
附課堂事例:
《我的生日,母親的受難日》——“我聽過這樣一句話:‘我的生日,母親的受難日’。以前,我不了解這句話的深刻含義。每次到我生日那一天,父母總為我準(zhǔn)備好豐盛的大餐和精美的生日禮物。我在父母溫暖的愛河中徜徉,卻從來沒有注意到媽媽疲憊、操勞的身影。讓我感到內(nèi)疚的是,在生日那天,我因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而大發(fā)脾氣,讓媽媽為我忙碌到深夜!
《媽媽的嘮叨》——“這次家長(zhǎng)會(huì)以后,媽媽似乎變得幼稚了,她每天抓緊一切時(shí)間纏著我問這問那,那時(shí)我感覺媽媽真煩,F(xiàn)在我知道了媽媽的良苦用心,媽媽深深地愛著我。”
3、教師抓住契機(jī)把學(xué)生的思維引向深入:我們享受著愛的同時(shí),更要懂得珍惜愛、回報(bào)愛,要有一顆感恩的心。你曾為母親做過什么?我們以后可以怎么做?
。ù藭r(shí)的課堂活躍起來,學(xué)生情緒高昂。)
附課堂實(shí)錄:
“從小到大,總是媽媽為我洗衣服。小時(shí)候,媽媽每天捧著我的小腳丫,為我洗去上面的泥和土。去年母親節(jié)那天,我為媽媽洗腳,媽媽竟然留下了眼淚……現(xiàn)在想想,我常常忽略了媽媽的感受,而在媽媽的心里,我是她的百分之百,以后我要孝敬媽媽。”
“媽媽最大的愿望是要我努力學(xué)習(xí),我要用最好的成績(jī)回報(bào)媽媽!
“我要在我生日那一天,在婦女節(jié)那一天,在母親節(jié)那一天,不,是在以后的每一天,讓媽媽開心快樂,不讓媽媽為我操那么多心!
。础⑾胂笤(shī)中的母親為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服的情景,寫下來。
。ù藭r(shí),教室里靜極了,學(xué)生都埋頭奮筆疾書。真摯的情感洋溢在筆端。一位同學(xué)這樣寫道:“我又要遠(yuǎn)行了,年近古稀的老母親又一次親手為我打點(diǎn)行囊。在跳躍的油燈下,母親的手顫顫巍巍地穿上針,在銀發(fā)上抹了幾下,這樣的動(dòng)作我是那么熟悉。母親一針一線地縫,不時(shí)把衣服拿近油燈,看一看針腳密不密;母親一針一線地縫,不時(shí)用她那雙筋脈突兀的大手把衣服撫了又撫。我知道,老母親擔(dān)心我在外時(shí)間久,她要把衣服縫得牢牢的。母親一針一線地縫,縫進(jìn)對(duì)兒子的叮嚀,縫進(jìn)對(duì)兒子的祝福,縫進(jìn)一位老母親對(duì)兒子深深的愛。”)
教學(xué)反思:
“教”與“學(xué)”這兩個(gè)概念,“教”是被動(dòng)的,“學(xué)”才是主動(dòng)的,教師要利用教材激發(fā)學(xué)生來主動(dòng)獲取知識(shí)。在古詩(shī)教學(xué)中,通過讀、背、講、悟的形式,表面上學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí),但情感體驗(yàn)卻被忽略了。
這堂課真實(shí)而充滿真摯的情感。有位教育專家說:“教學(xué)不是為了理解,而是為了感動(dòng)!蔽屹澩@個(gè)觀點(diǎn)。課堂上學(xué)生受到了感動(dòng),所學(xué)的內(nèi)容才能在其腦海中留下深刻的印象;學(xué)生的心靈受到了觸動(dòng),才能不斷發(fā)展良好的情感與態(tài)度!锻分衅椒捕鎸(shí)的畫面“一石激起千層浪”,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,喚起了學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師適時(shí)的引導(dǎo)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)層層深入:享受愛的同時(shí),要懂得珍惜愛、回報(bào)愛,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到升華。
蘇格拉底認(rèn)為:一切知識(shí)都蘊(yùn)含在學(xué)習(xí)者的頭腦之中,教師只不過是將學(xué)習(xí)者頭腦中的潛在智慧發(fā)掘出來,并使學(xué)習(xí)者主動(dòng)認(rèn)識(shí)它的價(jià)值而已。通過這一課的教學(xué),我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到:教師并不是要將現(xiàn)成的表面知識(shí)傳授給學(xué)生,而是要通過啟發(fā)、誘導(dǎo),讓學(xué)生挖掘隱藏在自己內(nèi)心深處的知識(shí)能力,主動(dòng)去獲取知識(shí),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。所以,語文教學(xué)應(yīng)注重喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。
《游子吟》教學(xué)反思4
《游子吟》是一首感情真摯的詩(shī)歌。講的是慈母手中拿著針線,正給準(zhǔn)備外出的兒子縫制衣服。母親擔(dān)心兒子走后遲遲回不來,就把衣服的針腳縫得密密的使它更結(jié)實(shí),更耐穿些。正像小草難以報(bào)答春天的陽光一樣,兒子的愛心怎能報(bào)答得了母親那深重的恩情呢?
教學(xué)《游子吟》這首詩(shī)時(shí),正好學(xué)校教導(dǎo)主任袁主任親臨課堂指導(dǎo)。我根據(jù)新課標(biāo)的要求,在教學(xué)環(huán)節(jié)上做了如下的嘗試,取得了較好的教學(xué)效果。
上課伊始,我先讓學(xué)生能以日常生活中舉例說明父母是怎樣關(guān)心、培育自己的?并在班上交流收集到的資料后,播放歌曲《世上只有媽媽好》,讓學(xué)生邊聽音樂邊初步感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯情感。
在指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意時(shí),我先讓學(xué)生借助注釋自讀課文。讀正確,讀流利,分小組互相讀一讀,交流自己對(duì)詩(shī)意的理解。最后引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)這首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
古詩(shī)的教學(xué),我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)地讀,入情入境地讀。課堂上,我注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊聯(lián)想母親對(duì)自己的愛。學(xué)生讀得情真意切,感人肺腑。
教學(xué)結(jié)束時(shí),我動(dòng)情地講述了我自己對(duì)母愛的感悟,再次引發(fā)學(xué)生的孝義之心。當(dāng)時(shí),我清楚的記得,我們班上的好多學(xué)生感動(dòng)了,哭了。為此,我因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生自由的說出當(dāng)時(shí)最想對(duì)母親說的話和以后怎樣報(bào)答自己的父母,學(xué)生們紛紛表達(dá)出了自己心中感情。
總的來說,我在教學(xué)過程中情感很投入,積極引導(dǎo)了學(xué)生,創(chuàng)設(shè)相關(guān)意境,并通過對(duì)關(guān)鍵詞的理解,加強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn),讀出慈母的關(guān)愛之心,游子的孝義之情。我還注重母愛主題詩(shī)的拓展,使教學(xué)容量增大,內(nèi)容開闊。不失為中華詩(shī)文教學(xué)的典范。這節(jié)課上得輕松、愉悅。袁主任聽完課后,非常贊賞。同時(shí)也指出一些教學(xué)上的不足,我默默地記在心里。
《游子吟》教學(xué)反思5
一、 關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)知水平。
《游子吟》這首古詩(shī)許多孩子在上學(xué)之前就已經(jīng)背會(huì)了,那在孩子已經(jīng)會(huì)背的情況下,怎樣調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上有新的提升,有所收獲呢?我設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)層次:讀通、讀懂、讀好。
讀通要求不僅會(huì)讀,還要讀準(zhǔn)確,讀流利。讀懂,詩(shī)會(huì)讀不是目的,要了解詩(shī)的意思,腦子中能夠浮現(xiàn)詩(shī)的`畫面。讀好,在理解了詩(shī)的基礎(chǔ)上,感受詩(shī)的意境,才能讀出詩(shī)的韻味。
二、幫助學(xué)生形成畫面,學(xué)好背好古詩(shī)。
低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)讓學(xué)生讀讀背背倒沒有什么難度,要體會(huì)詩(shī)的意境,還是有困難的,畢竟低年級(jí)學(xué)生不可能像高年級(jí)學(xué)生一樣,利用工具書,利用自己對(duì)字詞的理解就可以領(lǐng)悟詩(shī)中的情感與意境,但如果能促成學(xué)生頭腦里形成畫面,會(huì)幫助孩子理解詩(shī)的意思,讀好背好這首詩(shī)。
在教學(xué)中我告訴孩子一首詩(shī)就是一幅畫,在孩子讀通后,我便問他們腦子中出現(xiàn)什么樣的畫面,孩子們說:“一位媽媽在給孩子縫衣服”,說明孩子在以有的知識(shí)基礎(chǔ)上,大體了解了前四句。隨后我給學(xué)生出示了一幅畫,讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句的意思。通過老師的語言將孩子與孩子一起走進(jìn)畫面 ,“別人都入睡了,只有我家油燈在閃爍,只見以為母親在……;夜晚,窗外寒風(fēng)呼嘯,人們?cè)缫堰M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),我一覺醒來,只見……”。這樣層層遞進(jìn),使學(xué)生感受詩(shī)畫是一家,幫助孩子較好的理解詩(shī)意,古詩(shī)的情境被學(xué)生體味出來了。
三、多種誦讀,書聲瑯瑯
低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué),要順應(yīng)兒童喜讀好背、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)。因此,剛打開課本初讀古詩(shī)時(shí),我便要求學(xué)生自己對(duì)照拼音讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,讀順詩(shī)句,不加字減字。自讀后,再指名個(gè)別讀,此時(shí)要求是一句一句讀正確,注意詞的連貫,按標(biāo)點(diǎn)停頓。找到朗讀古詩(shī)的一般節(jié)奏,其他同學(xué)互相評(píng)議,讓他們糾正或指出讀錯(cuò)、讀破的字詞。讀書后,讓學(xué)生打拍子讀,感受古詩(shī)的韻律。在了解古詩(shī)后,與孩子一起誦讀古詩(shī),有感情朗讀古詩(shī)。最后讓孩子欣賞,知道古詩(shī)不僅可以讀,還可以唱。
四、拓展閱讀,感悟內(nèi)涵。
古詩(shī)教學(xué),不在詩(shī)句的字面意思,而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的那份情、那段愛、那顆心、那種味。在教學(xué)中采用了拓展閱讀,補(bǔ)充了一首孟郊的《游子詩(shī)》和幾句名人名言,幫助突破難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)古詩(shī)感悟模式的突破。通過想象、對(duì)比誦讀、畫面展示等多種手段感受詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。
有位教育專家說:“教學(xué)不是為了理解,而是為了感動(dòng)!蔽屹澩@個(gè)觀點(diǎn)。課堂上學(xué)生受到了感動(dòng),所學(xué)的內(nèi)容才能在其腦海中留下深刻的印象;學(xué)生的心靈受到了觸動(dòng),才能不斷發(fā)展良好的情感與態(tài)度。
五、識(shí)寫結(jié)合,指導(dǎo)書寫
低年級(jí)的語文教學(xué),識(shí)字和寫字指導(dǎo)是必不可少的。古詩(shī)教學(xué)中一定要?jiǎng)虺鲆欢ǚ萘康臅r(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫生字。盡管學(xué)生在初讀、細(xì)讀、品讀詩(shī)文中,早已多次感知了生字的音、形、義,但對(duì)生字的認(rèn)識(shí)只是一種輪廓印象,要繼續(xù)對(duì)字形做分析,才能在頭腦中留下清晰印象。因此,教師也要重視識(shí)字和寫字的教學(xué)。在教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“慈”字,通過講解這個(gè)字的本義,使學(xué)生記住它的意義,更好地用心寫字。隨機(jī)有獨(dú)立書寫本課另外一個(gè)帶有心字底的字。最后用歸類法識(shí)字,引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
不足之處:
語文教學(xué)離不開生活,應(yīng)與生活相聯(lián)系。在教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)。如果創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生生活實(shí)際的情境,讓生活走進(jìn)課堂,融入了學(xué)習(xí),能更好地突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感受,使學(xué)生感受到母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋煟赣H用愛心教會(huì)我們吃飯,走路,做人……母親的愛是偉大崇高的,樸實(shí)無私的。讓課文內(nèi)容與學(xué)生生活體驗(yàn)撥動(dòng)學(xué)生的心弦,震撼學(xué)生的心靈,讓生命的體驗(yàn)上升到體悟、品味、欣賞的境界。
總之,低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)要符合低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn),先是充分地讀,然后是充分地說,最后充分地寫,真正做到以學(xué)生為主體的教學(xué),為今后的古詩(shī)學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ),保留學(xué)習(xí)古詩(shī)的極大興趣,充分地遨游在古詩(shī)的文化海洋之中。
《游子吟》教學(xué)反思6
本人在教《游子吟》時(shí)采用表演方式來理解詩(shī)文含義,并聯(lián)系自己的實(shí)際談感受的方式加深對(duì)詩(shī)境的感悟。因?yàn)檫@是一首贊美母親的詩(shī)篇,字里行間流露出詩(shī)人真切、濃烈的情感。當(dāng)時(shí)我讓學(xué)生說說父母日常中是如何照顧、呵護(hù)自己的,很多學(xué)生紛紛舉手,我發(fā)現(xiàn)懷謙同學(xué)舉手了便讓他說,因?yàn)樗綍r(shí)很少說話,一說話就結(jié)結(jié)巴巴。這正好讓他鍛煉鍛煉?墒撬徽酒饋砭筒桓艺f了,紅著臉,同學(xué)們見狀都笑了,他更是害怕,眼睛里還噙著淚花,我知道他很想說,但又說不出,于是我開口了:“老師從懷謙的表情中讀懂了,他對(duì)他媽媽的愛是無法用言語言明道盡的,這需要用心慢慢去體會(huì)。此時(shí)無聲勝有聲啊!”我的話剛說完,全班同學(xué)就鼓起掌來,懷謙這時(shí)也會(huì)意地笑了,從他的笑容,我看出他對(duì)我的感激之情。是啊,我?guī)退麍A了場(chǎng),使他擺脫尷尬的場(chǎng)面。如果當(dāng)時(shí)我批評(píng)他或是讓他坐下,那他會(huì)多難受啊。
[教后反思]:
為孩子保留時(shí)間和空間,并善于捕捉孩子的微妙表現(xiàn),對(duì)教學(xué)過程做出新的調(diào)整。對(duì)孩子回答不出來,簡(jiǎn)單地命令“坐下”不是最適合的辦法。在他非常窘困的時(shí)候,或許我們可以遞上一只粉筆,問他是否能幫助老師把課文的主要人物寫在黑板上;或是引導(dǎo)他說出自己的心里話,這樣可能會(huì)讓孩子更可以承受。在大多數(shù)孩子表現(xiàn)出疑惑的時(shí)候,教師應(yīng)該立刻反省自己的教學(xué)語言,并適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整。
《游子吟》教學(xué)反思7
一、關(guān)注學(xué)生的情感和內(nèi)心體驗(yàn)。
《新課標(biāo)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。課堂中,我逐步引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,分句品讀,隨機(jī)搭建朗讀擂臺(tái),調(diào)動(dòng)學(xué)生有感情朗讀的積極性,引導(dǎo)學(xué)生客觀地相互評(píng)價(jià),使得學(xué)生朗讀情深意切,十分投入。
為了使不同的學(xué)生在本節(jié)課的朗讀中都能有所進(jìn)步,或有新的收獲,我很中肯的給每個(gè)人以不同的評(píng)價(jià),有針對(duì)性地進(jìn)行及時(shí)幫助,朗讀指導(dǎo)的效果立竿見影。隨著對(duì)詩(shī)句的感悟,孩子們自然而然地聯(lián)想到自己的生活體驗(yàn),學(xué)生的體驗(yàn)不僅使他們感悟了教材,促進(jìn)了朗讀,而且豐富了教材的內(nèi)涵,是對(duì)教材的提升和發(fā)展。
二、開發(fā)學(xué)生資源,培養(yǎng)學(xué)生想象練筆。
為了拓展學(xué)習(xí),豐富古詩(shī)課堂內(nèi)容,我在引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)、充分朗讀的基礎(chǔ)上安排了一個(gè)“小練筆”環(huán)節(jié),讓學(xué)生寫一個(gè)表現(xiàn)游子即將遠(yuǎn)行,母親在微弱的燈光下為兒子縫衣服的情景片段。在這個(gè)環(huán)節(jié)里,我也關(guān)注了不同層面上的學(xué)生寫作的差異,對(duì)個(gè)別學(xué)生降低了練筆要求,并給予鼓勵(lì)和指導(dǎo),使學(xué)生們的練筆落得更實(shí)。還安排學(xué)生對(duì)自己的母親說幾句表示感謝的話。學(xué)生的答案很精彩,讓老師折服。
《游子吟》教學(xué)反思8
西師版語文二年級(jí)上冊(cè)《游子吟》是一首描寫母子之間濃濃親情、贊美偉大母愛的古詩(shī)、是能夠讓學(xué)生充分領(lǐng)略詩(shī)詞語言美和意境美的經(jīng)典詩(shī)篇。對(duì)于從小受到溺愛、關(guān)心體貼父母的意識(shí)較為薄弱的現(xiàn)代小學(xué)生來說,該詩(shī)又是一首對(duì)他們進(jìn)行感恩教育的最好教材。
在教這首詩(shī)歌之前,我的內(nèi)心是忐忑的,畢竟七、八歲的娃娃,無法去深刻地理解這種深深地母子情誼。在教學(xué)過程中我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),進(jìn)行有感情的朗誦、背誦訓(xùn)練,教學(xué)中滲透了“母愛子孝”的人文思想,使得學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴,實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的投入感和參與感
精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,使教學(xué)活動(dòng)充滿一種體驗(yàn)的喜悅,激發(fā)學(xué)生的投入感和參與感。繼而學(xué)生在音樂聲中解讀詩(shī)句、觀察畫面、想象說話。
二、以讀代講,層層推進(jìn)
引領(lǐng)學(xué)生在誦讀中走進(jìn)文本,在品味中體驗(yàn)情感。學(xué)生在有感情的朗讀中,對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生了獨(dú)特的感受、理解與體驗(yàn)。課堂中,我逐步引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,分句品讀,隨機(jī)搭建朗讀擂臺(tái),調(diào)動(dòng)學(xué)生有感情朗讀的積極性,引導(dǎo)學(xué)生客觀地相互評(píng)價(jià),使得學(xué)生朗讀情深意切,十分投入。在教學(xué)中我告訴孩子一首詩(shī)就是一幅畫,在孩子讀通
后,我便問他們腦子中出現(xiàn)什么樣的畫面,孩子們說:“一位媽媽在給孩子縫衣服”,說明孩子在以有的知識(shí)基礎(chǔ)上,大體了解了前兩句。隨后我給學(xué)生出示了一幅畫,讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句的意思。通過老師的語言將孩子與孩子一起走進(jìn)畫面 ,“別人都入睡了,只有我家油燈在閃爍,只見以為母親在??;夜晚,窗外寒風(fēng)呼嘯,人們?cè)缫堰M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),我一覺醒來,只見??”。這樣層層遞進(jìn),使學(xué)生感受詩(shī)畫是一家,幫助孩子較好的理解詩(shī)意,古詩(shī)的情境被學(xué)生體味出來了。在圖文幫助下,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了“誰言寸草心,報(bào)得三春暉?”指出母愛的偉大,做兒女的不能一一報(bào)答,就像春日的小草,無法報(bào)答太陽的恩情一樣。孩子們聽得特別認(rèn)真,朗誦得很有感情。
《游子吟》是值得我們用一生去體味的詩(shī)歌。是的,母愛是天底下最無私的愛,子女是母親一生的牽掛。每個(gè)人都是人之子女,每個(gè)人也都會(huì)為人父母。做人子女者,在父母有生之年,要多多陪伴父母,多多孝敬父母,多多與父母交流。父母需要的不是金錢,而是子女給予他們的感情慰藉。千萬不要到父母離開我們時(shí),才會(huì)為沒有及時(shí)盡到孝道而后悔!皹溆o而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待!边@可能是為人子女者最深切的后悔和遺憾吧!
總的來說,我在教學(xué)過程中情感很投入,積極引導(dǎo)了學(xué)生,創(chuàng)設(shè)相關(guān)意境,并通過對(duì)關(guān)鍵詞的理解,加強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn),讀出慈母的關(guān)愛之心,游子的孝義之情。
不足之處:
語文教學(xué)離不開生活,應(yīng)與生活相聯(lián)系。在教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)。如果創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生生活實(shí)際的情境,讓生活走進(jìn)課堂,融入了學(xué)習(xí),能更好地突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感受,使學(xué)生感受到母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋,母親用愛心教會(huì)我們吃飯,走路,做人??母親的愛是偉大崇高的,樸實(shí)無私的。讓課文內(nèi)容與學(xué)生生活體驗(yàn)撥動(dòng)學(xué)生的心弦,震撼學(xué)生的心靈,讓生命的體驗(yàn)上升到體悟、品味、欣賞的境界。
總之,低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)要符合低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn),真正做到以學(xué)生為主體的教學(xué),為今后的古詩(shī)學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ),保留學(xué)習(xí)古詩(shī)的極大興趣,充分地遨游在古詩(shī)的文化海洋之中。
《游子吟》教學(xué)反思9
1、教師要善于捕捉、利用課堂教學(xué)過程中生成的資源。教學(xué)將近尾聲時(shí),學(xué)生突然發(fā)問:“孟郊為什么不帶上母親一起出門,讓她老人家享享清福?”教師及時(shí)抓住了學(xué)生所提出的問題,充分利用這一稍縱即逝的教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)話,在探究、討論中深化認(rèn)識(shí),升華情感,教學(xué)層層推進(jìn),直至達(dá)到最高潮。假如教師對(duì)學(xué)生所提問題充耳不聞或敷衍塞責(zé),那么,這堂課也就失去了其精彩之筆。讓可貴的教學(xué)資源白白流失,不能不說是莫大的遺憾。當(dāng)然,課堂上學(xué)生的質(zhì)疑問難并不一定都能作為資源,都能用來點(diǎn)石成金,關(guān)鍵在于教師要獨(dú)具慧眼,進(jìn)行甄別,篩選。
2、傾聽,是對(duì)話之前提。有了傾聽,對(duì)話才能傳達(dá)至每位學(xué)生的心靈,才能產(chǎn)生巨大能量,真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生,課堂也才有可能因此而變得厚重。綜觀這一教學(xué)片段,“我反對(duì)他的意見”,“我有補(bǔ)充”,“我覺得他倆的推測(cè)都成立”,從反駁到補(bǔ)充再到總結(jié),可見學(xué)生有著良好的傾聽習(xí)慣,過硬的傾聽能力。這一切,離不開教師平時(shí)有意識(shí)的引導(dǎo)。在這一教學(xué)片段中,也有一定體現(xiàn)。如“誰聽懂他的話了?能把他的意思表達(dá)得更清楚嗎”再如,“多會(huì)聽話,多會(huì)理解”,
這些看似多余的問話及常被教師忽略的肯定,都在不斷強(qiáng)化著學(xué)生的傾聽意識(shí)。
3、對(duì)話,并不僅僅局限于師生之間。只有讓師生、生生這些個(gè)體間互動(dòng)、互激,課堂才能經(jīng)緯交錯(cuò),渾然一體。然而,傳統(tǒng)的課堂,對(duì)話往往只局限于師生之間,學(xué)生缺乏與學(xué)習(xí)同伴對(duì)話的意識(shí)。這樣,課堂的單薄勢(shì)必導(dǎo)致教學(xué)之低效。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話意識(shí)呢?一句話,教師要進(jìn)行有意識(shí)地引導(dǎo)。起始階段,“誰有不同意見?”“誰能進(jìn)行補(bǔ)充?”“誰能進(jìn)行總結(jié)?”……這些問話可以成為教師課堂教學(xué)的重要語言。當(dāng)生生對(duì)話成為學(xué)生的自覺意識(shí)與行為時(shí),這些語言就可以從課堂上悄然隱退,生生對(duì)話也就“不待教師之謂也”。
《游子吟》教學(xué)反思10
《游子吟》是我國(guó)唐代詩(shī)人孟郊的作品。這首詩(shī)語言質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔,感情細(xì)膩深厚,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親深深地愛和感激之情,立意深遠(yuǎn),通俗易懂。谷建芬為了讓孩子們能夠在歌聲中感受古人的文采和蘊(yùn)含其中的道理,用心用情編織了一曲依依不舍、飽含深情的“母子愛歌”。
在此課教學(xué)時(shí),我先從唐詩(shī)開始,有唐詩(shī)引出歌曲《讀唐詩(shī)》,先讓學(xué)生在欣賞的同時(shí),一方面更深刻地 了解唐詩(shī),引出課題《游子吟》,另一方面,讓學(xué)生第一次接觸卡農(nóng)式地讀歌詞,為后面學(xué)完歌曲更好地表現(xiàn)歌曲做準(zhǔn)備。但是由于《讀唐詩(shī)》這首歌有點(diǎn)長(zhǎng),顯得這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),如果對(duì)歌曲進(jìn)行剪輯,去除反復(fù)部分,效果應(yīng)該會(huì)更好。
在學(xué)歌教學(xué)中,我始終把”情”放在首位,從模唱、到學(xué)譜,再到唱詞,處處都注重學(xué)生情感的投入。在教學(xué)中,我先從歌詞內(nèi)容入手,讓學(xué)生模仿母親縫衣服的感人情境,讓學(xué)生在模仿的同時(shí),感受歌曲的意境。接著又由縫的動(dòng)作引出旋律的線條,從模唱到唱譜,一切都很順利,學(xué)生能夠把歌曲中的情感哼唱出來。整個(gè)環(huán)節(jié)似乎比較順暢。在唱詞環(huán)節(jié),我讓學(xué)生自己跟琴輕唱,在唱的同時(shí),發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)和不足,等改正了節(jié)奏、音高等難點(diǎn)后,我又再三強(qiáng)調(diào)了歌曲中所蘊(yùn)含的“感恩、感激、與感謝”,并引導(dǎo)學(xué)生如何唱好最后兩句。學(xué)生在我的不斷強(qiáng)調(diào)中能基本表達(dá)出歌曲的情感。但回想整個(gè)環(huán)節(jié),似乎都只有我一個(gè)人在講,偶爾讓學(xué)生將幾個(gè)關(guān)鍵詞重復(fù)一遍,再無其他了,整個(gè)環(huán)節(jié)顯得有點(diǎn)枯燥,試想一下,如果在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生有感情的按節(jié)奏讀一讀歌詞,再用示范的方式讓學(xué)生聆聽,比較,或許,學(xué)習(xí)效果會(huì)事半功倍,課堂形式也會(huì)更為豐富。正是由于這個(gè)環(huán)節(jié)花了太多的時(shí)間,以至于后面對(duì)歌曲的拓展環(huán)節(jié),一半學(xué)生唱,一半學(xué)生卡農(nóng)式地誦讀有點(diǎn)顯得有點(diǎn)急。學(xué)生能讀對(duì),卻不能讀得很完美,最后的展現(xiàn)似乎與我想要的有一點(diǎn)差距。
在本課的教學(xué)中,情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素,是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。無論在哪門學(xué)科的教學(xué)中,情感的教學(xué),都有著不容忽視的地位。情感不僅是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)的手段,也是教學(xué)的目的之一。而人的情感不僅是由遺傳和成熟決定的,而主要是在教學(xué)過程中培養(yǎng)出來的,人的情感發(fā)展植根于教學(xué)活動(dòng)之中。音樂是聲音的藝術(shù),但更是情感的藝術(shù)。在本課中,我在教會(huì)歌曲的同時(shí),更是著力于學(xué)生“游子”感情的體驗(yàn),將“情”融于音樂,在音樂中體驗(yàn)“情”,這也是我本課的教學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一,在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)上,我對(duì)本節(jié)課還是比較滿意的。
以上是本人對(duì)此節(jié)課的點(diǎn)點(diǎn)思考,許多細(xì)節(jié),還需在以后的教學(xué)上中不斷完善、提高。
《游子吟》教學(xué)反思11
《游子吟》一首詩(shī)是我國(guó)唐代詩(shī)人孟郊所作。這首詩(shī)語言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔、感情細(xì)膩深厚,通俗易懂,歷來被人們所廣泛傳誦。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句;豐富古詩(shī)積累。了解詩(shī)歌大意,體會(huì)母親對(duì)兒子的慈愛以及兒子對(duì)慈母的孝心,感受詩(shī)人熱愛母親的真摯感情。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),進(jìn)行有感情的朗誦、背誦訓(xùn)練,教學(xué)中滲透了“母愛子孝”的人文思想,使得學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴,實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
一、關(guān)注學(xué)生的情感和內(nèi)心體驗(yàn)。
《新課標(biāo)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。課堂中,我逐步引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,分句品讀,隨機(jī)搭建朗讀擂臺(tái),調(diào)動(dòng)學(xué)生有感情朗讀的積極性,引導(dǎo)學(xué)生客觀地相互評(píng)價(jià),使得學(xué)生朗讀情深意切,十分投入。
為了使不同的學(xué)生在本節(jié)課的朗讀中都能有所進(jìn)步,或有新的收獲,我很中肯的給每個(gè)人以不同的評(píng)價(jià),有針對(duì)性地進(jìn)行及時(shí)幫助,朗讀指導(dǎo)的效果立竿見影。隨著對(duì)詩(shī)句的感悟,孩子們自然而然地聯(lián)想到自己的生活體驗(yàn),學(xué)生的體驗(yàn)不僅使他們感悟了教材,促進(jìn)了朗讀,而且豐富了教材的內(nèi)涵,是對(duì)教材的提升和發(fā)展。
二.開發(fā)學(xué)生資源,培養(yǎng)學(xué)生想象練筆。
為了拓展學(xué)習(xí),豐富古詩(shī)課堂內(nèi)容,我在引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)、充分朗讀的基礎(chǔ)上安排了一個(gè)“小練筆”環(huán)節(jié),讓學(xué)生寫一個(gè)表現(xiàn)游子即將遠(yuǎn)行,母親在微弱的燈光下為兒子縫衣服的情景片段。在這個(gè)環(huán)節(jié)里,我也關(guān)注了不同層面上的學(xué)生寫作的差異,對(duì)三個(gè)個(gè)別學(xué)生降低了練筆要求,并給予鼓勵(lì)和指導(dǎo),使學(xué)生們的練筆落得更實(shí)。
但是由于教學(xué)中間“解讀詩(shī)句”的環(huán)節(jié)松散,使后邊的“練筆”時(shí)間略顯不足,部分學(xué)生沒能完成寫作,沒有充分的時(shí)間進(jìn)行練筆后的交流。另外,教學(xué)中板書不及時(shí),自身的教學(xué)基本功亟待提高。
《游子吟》教學(xué)反思12
針對(duì)《游子吟》這首詩(shī)的特點(diǎn),我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì):
一、關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)知水平
在講這節(jié)課之前我做了一次調(diào)查,《游子吟》這首古詩(shī)許多孩子在上學(xué)之前就已經(jīng)背會(huì)了,那在孩子已經(jīng)會(huì)背的情況下,怎樣調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上有新的提升,有所收獲呢?我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié),讓會(huì)背的孩子先來展示,給大家背一背這首詩(shī),然后通過老師范讀,讓學(xué)生感受到自己把這首詩(shī)背的還不是特別有語氣,從而激發(fā)學(xué)生想背好的愿望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
二、幫助學(xué)生形成畫面,學(xué)好背好這首詩(shī)。
一首詩(shī)就是一幅畫,一首詩(shī)就是一個(gè)故事,這首詩(shī)二年級(jí)學(xué)生理解起來有困難,如果能促成學(xué)生頭腦里形成畫面,會(huì)幫助孩子理解詩(shī)的意思,讀好背好這首詩(shī)。所以我先是給孩子講了一個(gè)關(guān)于詩(shī)的小故事,有緊抓住兩個(gè)想象點(diǎn),一個(gè)想象點(diǎn)是,母親會(huì)怎樣縫衣服,另一個(gè)想象點(diǎn)是:母親邊縫衣服邊會(huì)想些什么?幫助孩子形成畫面。幫助孩子較好的理解詩(shī)意。
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