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《飲湖上初晴后雨》教案3篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?靵(lái)參考教案是怎么寫的吧!下面是小編精心整理的《飲湖上初晴后雨》教案3篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《飲湖上初晴后雨》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解詩(shī)句的意思。
2、有感情地朗讀古詩(shī),并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。
3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài),感受自然之美,語(yǔ)言文字之美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解詩(shī)句,了解古詩(shī)所描寫的景物,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是重點(diǎn)。
體會(huì)作者的思想感情;體會(huì)以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境是難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備:掛圖、教棍兒、音樂(lè)播放器:《春江花月夜》(可惜沒(méi)有多媒體)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)杭州的西湖嗎?
說(shuō)說(shuō)你眼中的西湖。自古以來(lái),西湖以它秀麗的景色吸引了許多中外游客,西湖有十大勝景:蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪(白蛇和許仙的神話故事就與斷橋有關(guān))等。西湖優(yōu)美的景色吸引著無(wú)數(shù)游人觀光游覽,很多文人墨客在這里吟詩(shī)作賦,留下了許多膾炙人口的詩(shī)篇,來(lái)贊美西湖這一人間仙境。比如,北宋文學(xué)家蘇軾就為世人留下了兩首千古絕唱,飲湖上初晴后雨(板書課題),這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是其中的第二首。
二、理解詩(shī)的題目
生讀題目,理解:飲湖上初晴后雨
師:從這個(gè)課題中,你能讀懂點(diǎn)什么嗎?
生:先是晴天然后下起了雨。
生:這是蘇軾賞風(fēng)景時(shí)寫的。
生:蘇軾和朋友在飲酒。
師:連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。
三、走近作者
同學(xué)們,你搜集了那些有關(guān)蘇軾的材料,請(qǐng)展示一下。
。ㄌK軾,字子瞻,又字和仲,號(hào)“東坡居士”,今四川眉州人,北宋著名的文學(xué)家、書畫家。與他的父親、弟弟皆以文學(xué)聞名于世,世稱“三蘇”。)
當(dāng)時(shí),蘇軾在杭州任通判,呆了三年多,他為西湖疏通河流,還造了蘇堤。杭州美麗的湖光山色喚醒了他內(nèi)心深處對(duì)大自然的熱愛(ài)。蘇軾曾寫下大量有關(guān)西湖景物的詩(shī)。
當(dāng)初蘇軾被貶,常常親自燒菜與友人品味,蘇東坡的烹調(diào),以紅燒肉最為拿手。后來(lái),人們用他的名字命名為“東坡肉”。將來(lái)大家有機(jī)會(huì)去杭州旅游時(shí),可以親自品嘗一下東坡肉這道美味。
四、反復(fù)誦讀,理解詩(shī)意
你通過(guò)朗讀這首詩(shī),認(rèn)為這首詩(shī)主要寫什么?
。ㄟ@是一首贊美西湖美景的詩(shī),也是一首寫景狀物的`詩(shī)。)
當(dāng)蘇軾和朋友正在飲酒時(shí),到底是怎么樣的美景吸引了蘇軾呢?自己讀讀這首詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)難讀字。
瀲滟、蒙(多音字,本課讀二聲)亦(人云亦云、不亦樂(lè)乎)、欲、妝
自由試讀,指名讀,組詞。
2、七言詩(shī)如何加停頓?試著加上,讀一讀。
指名試,生齊讀。
3、大家會(huì)正確讀詩(shī)了,想不想知道這首詩(shī)寫的是意思?
怎樣理解詩(shī)意呢?你有什么好的方法介紹給大家?
(看下面的注釋;問(wèn)老師;查資料;多讀幾遍,其義自見(jiàn)。)
師:其實(shí)呀,還可以聯(lián)系課文中的插圖,反復(fù)誦讀來(lái)理解,好,同學(xué)們,就用你們自己的方法,反復(fù)讀讀,來(lái)理解詩(shī)的意思吧。
師;讀著讀著,你看到了什么畫面?
(蘇軾飲酒的畫面;太陽(yáng)高照,波光粼粼;有山有水;西湖;雨;霧氣升騰;)
你從哪句詩(shī)里讀出來(lái)的?
第一句:水光瀲滟晴方好。
。ㄌ(yáng)照在水面上,水面像金子般閃動(dòng)。)想象湖水很美的畫面。
為什么會(huì)這么美?
。ㄒ?yàn)槭乔缣臁:婧孟袷且粔K翡翠,像金子般耀眼。)師板書:晴方好。
師:穿越水面,你還看到什么?
生:小魚在曬太陽(yáng)。
生:青蛙在唱歌。
師:這么美的景色都融在詩(shī)的第一句中,女同學(xué)來(lái)試試。/男同學(xué)也來(lái)試。
師:晴天的西湖這么美,蘇軾跟朋友們一起飲酒作詩(shī),多么開(kāi)心!可是,忽然之間,變天了!
師范讀第二句:山色空蒙雨亦奇
你也來(lái)試著讀一讀這一句。
師:雨天的西湖的景色有何特點(diǎn)?
。ㄏ胂螽嬅妫河晗碌轿骱铮裾渲橐粯。)
師:怪不得,我們的詩(shī)人發(fā)出了這樣的感嘆,齊讀二句。板書:雨亦奇
讀了這句詩(shī),你認(rèn)為作者的心情有沒(méi)有受到下雨的影響?(還是很開(kāi)心)
出示掛圖,欣賞雨中的西湖美景。
晴天的西湖很美,雨天的西湖也很美。再讀詩(shī)歌前兩句。(前兩句是寫景)
詩(shī)人泛舟西湖,一天之中飽覽了西湖晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光,心情無(wú)比激動(dòng),寫下了這千古絕句。
再讀讀后兩句,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
詩(shī)人把西湖和西施相比。
你了解西施嗎?(她是越國(guó)的大美女。中國(guó)古代四大美女之一,傳說(shuō)她有沉魚之美)
此時(shí)此刻,你站在西湖上,你想把西湖比作什么呢?
。ū茸髅髁恋溺R子;比作一塊翡翠)。
師:那為什么蘇軾要把西湖比作西子呢?
因?yàn)槲骱䶮o(wú)論晴天或雨天都很美,跟西施一樣都是天生麗質(zhì),所以西湖也被叫作西子湖。把西湖比作西施,給西湖增加了動(dòng)感和活力。板書:總相宜
大自然真是一位神奇的魔術(shù)師,讓美麗的西湖在不同的天氣盡顯風(fēng)姿,在詩(shī)人心中流下了永恒的畫卷。自古以來(lái),蘇軾的這首詩(shī)成為人們贊美西湖美景的典范之作,是對(duì)西湖美景的最全面的評(píng)價(jià)。咱們一起來(lái)試著背誦吧!
個(gè)人背,齊背。
五、加深理解,拓展
1、師:此時(shí)此刻,加入咱們正乘坐畫舫在西湖上游覽,你最想說(shuō)什么?
。ü膭(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述美麗的畫面)
晴天的西湖,太陽(yáng)高照,水面波光粼粼,正好展示著西湖的美麗;下雨了,山中云霧迷蒙,景致也很奇妙。我想,最好把西湖比作西子,不管她怎樣打扮,總能很好地烘托出天生麗質(zhì)和迷人的神韻。
2、其實(shí),還有一首《飲湖上初晴后雨》,(出示小黑板)大家來(lái)試讀一下:(播放音樂(lè)《春江花月夜》伴奏)
飲湖上初晴后雨
。ㄋ危┨K軾
。ㄒ唬
朝曦迎客艷重岡,晚雨留人入醉鄉(xiāng)。
此意自佳君不會(huì),一杯當(dāng)屬水仙王。
《六月二十七日望湖樓醉書》總共5首,其一咱們背過(guò):
黑云翻墨未遮山,
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散,
望湖樓下水如天。
師:你還能引用哪首詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己對(duì)西湖的喜愛(ài)和贊美?
咱們?cè)?jīng)背過(guò)的一首古詩(shī)就是寫西湖荷花的,還記得嗎?
指名背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
曉出凈慈寺送林子方
。ㄋ危钊f(wàn)里
畢竟西湖六月中,
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧,
映日荷花別樣紅。
這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)西湖六月美景的贊美之情。
白居易《錢塘湖春行》:
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。
:亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。
最愛(ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。
六:布置作業(yè)
自己積累背誦兩首贊美祖國(guó)風(fēng)光的詩(shī),準(zhǔn)備參加古詩(shī)背誦比賽。
《飲湖上初晴后雨》教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦這首古詩(shī)。
3、讀懂詩(shī)句,體會(huì)感情,感受意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、體會(huì)詩(shī)所描繪的意境。
2、讀懂詩(shī)句,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課文插圖
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1、上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)--曉出凈慈寺送林子方,通過(guò)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)你懂得了什么?
2、師小結(jié).
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)--《飲湖上初晴后雨》
。ㄒ唬⒊踝x課文,讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句。
1、師范讀,學(xué)生評(píng)一評(píng)。
2、學(xué)生練讀,互評(píng)。
3、比一比,看誰(shuí)讀得好。
(二)、精讀課文理解古詩(shī)
1、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:知詩(shī)人,解詩(shī)題;抓字眼,明詩(shī)意;讞詩(shī)句,悟詩(shī)意。
2、分級(jí)合作學(xué)習(xí)古詩(shī),學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法,把你的理解、感受、問(wèn)題材與小組交流。解決不了的可以動(dòng)筆記一記,方便在班上交流解決。
3、學(xué)生匯報(bào)所得所感所疑。
4、師邊小結(jié)邊板書。指導(dǎo)朗讀。
三、回讀全詩(shī),感受意境。
四、擴(kuò)展思維
我們被詩(shī)人帶到如此迷人的西湖中,你會(huì)想到些什么呢?
五、指導(dǎo)背誦
六、作業(yè)
練習(xí)題
1、你還知道那些關(guān)于西湖的詩(shī)篇?
引出《六月二十七日望湖樓醉書》。
2、填寫詩(shī)句
欲把西湖比西子。
課后反思
《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)是寫西湖的景色,作者通過(guò)大膽的想象,用西施來(lái)比喻西湖,增添了西湖的美麗和奇妙。學(xué)習(xí)這首詩(shī),主要是讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)作者的感情,通過(guò)對(duì)詩(shī)中“美”的理解來(lái)有感情地朗讀課文,把“美”用讀的形式表達(dá)出來(lái)。
在理解古詩(shī)的字、詞時(shí),我?guī)缀醢言?shī)中所有的字、詞都拿來(lái)和學(xué)生分析了,在學(xué)生理解字詞的基礎(chǔ)上,很快就領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意思了。學(xué)生懂得詩(shī)句的`意思后,就讓他們討論這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情?然后一起分析,最后通過(guò)對(duì)作者感情的理解,有感情朗讀這首詩(shī),體驗(yàn)這首詩(shī)中的“美”。在理解題目時(shí),我用提出質(zhì)疑的辦法,來(lái)激發(fā)學(xué)生思考的積極性,加深了學(xué)生的印象。
我通過(guò)讓學(xué)生自己在讀中體驗(yàn)詩(shī)句的“美”和領(lǐng)悟作者的感情,然后再有感情朗讀全詩(shī),效果較更好。
由于學(xué)生讀的機(jī)會(huì)較多,有較多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),課堂氣氛較活躍,整個(gè)效果比較好。
《飲湖上初晴后雨》教案 篇3
教材分析: 《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第21課的內(nèi)容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì),以讀促思,以讀悟情。
學(xué)生分析: 三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度,但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn),會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要,利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)理念: 以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐,激發(fā)求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)字。 2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。 3、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體驗(yàn)詩(shī)句情感,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。 4、在小組交流中,體驗(yàn)合作的方法、樂(lè)趣,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 5、鞏固學(xué)習(xí)方法,豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:
一、談話切入,嘗試背詩(shī),創(chuàng)設(shè)情境,欣賞畫面,引出新詩(shī)。
[從與學(xué)生初次見(jiàn)面實(shí)際出發(fā),挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn),既鞏固了學(xué)生的知識(shí),又為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的心理特征,創(chuàng)設(shè)情境,由欣賞畫面引出教學(xué)內(nèi)容,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情,實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡。]
二、師生商討,激發(fā)動(dòng)機(jī),滲透學(xué)法,組織合作,自主探究。
[深入挖掘?qū)W生學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩(shī)方法,科學(xué)組織劃分小組角色,營(yíng)造組際競(jìng)賽氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位,方法自己定,小組自己組,任務(wù)自己分,為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。讓學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。實(shí)現(xiàn)了方法的鞏固,促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習(xí)組中,及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋信息,以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程或走向。]
三、小組匯報(bào),組際競(jìng)爭(zhēng),相互評(píng)價(jià),理解內(nèi)容,突出重點(diǎn)。
[根據(jù)學(xué)生的.學(xué)習(xí)情況,組織學(xué)生匯報(bào),尊重學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和評(píng)價(jià)的能力,促進(jìn)合作能力的提高。通過(guò)匯報(bào)、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥等活動(dòng),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。]
四、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)讀背,加深感悟,增強(qiáng)體驗(yàn),提高能力。
[通過(guò)多形式的讀書實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生的想像,豐富學(xué)生的體驗(yàn),加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的感悟,以讀促思,升華理解,促進(jìn)語(yǔ)言積累,受到美的熏陶。]
五、拓展學(xué)習(xí),開(kāi)發(fā)資源,引導(dǎo)創(chuàng)新,促進(jìn)實(shí)踐,綜合發(fā)展。
[通過(guò)背誦其它描寫風(fēng)景的詩(shī)句,喚起學(xué)生的認(rèn)知,激勵(lì)學(xué)生閱讀背誦更多的詩(shī)歌作品,引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國(guó)傳統(tǒng)文化,促進(jìn)認(rèn)識(shí)積累,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)西湖的了解和理解,結(jié)合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等匯編成冊(cè)---《我來(lái)帶你游西湖》,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,布置完成研究性作業(yè),指向課外,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。]
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