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飲湖上初晴后雨獲獎教案
導(dǎo)語：飲湖上初晴后雨獲獎教案是怎樣呢?飲湖上初晴后雨獲獎教案闡述怎樣的教學(xué)目標(biāo)的呢?飲湖上初晴后雨獲獎教案對于老師們的教學(xué)具有指導(dǎo)的作用。
飲湖上初晴后雨獲獎教案篇一：
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識教學(xué)點(diǎn)：學(xué)會本課生字，理解詩句的意思。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。
3、德育滲透點(diǎn)：體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。
4、美育滲透點(diǎn)：通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學(xué)生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1、教師教法：創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。
2、學(xué)生學(xué)法：借助詞典及書上注釋自讀感悟。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)
1.理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達(dá)的思想感情。
2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
難點(diǎn)
體會作者的思想感情。
疑點(diǎn)
體會以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境
解決辦法
1.多讀品味。
2.發(fā)揮小組優(yōu)勢，討論交流。
3.教師引導(dǎo)，播放課件，適當(dāng)點(diǎn)撥。
四 、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。
1、 播放古曲《春江花月夜》
2、 激發(fā)想象：請同學(xué)們仔細(xì)的聆聽這首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。
3、 遷移導(dǎo)入：詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。提起這首詩的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，你愿意讀讀他的詩歌嗎?(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報(bào)，教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對蘇軾的了解。)
4、 揭題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。
二、引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)有所得。
1、 請同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩的方法，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。
2、 教師推薦學(xué)法，課件一：1、熟讀中理解題意、詩意。2、借助字典，資料來理解題意，詞意，是否講出重點(diǎn)詞的意思。 3、由詞到句串講詩意。4、熟讀成誦。5提出疑問，合作解決。
3、學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中，適時引導(dǎo)。
4、 學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)：教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行�？梢韵壤收b古詩，然后匯報(bào)題意，再講詞意詩意，熟讀成誦，解疑問難。教師還要提出認(rèn)真聽取他人匯報(bào)的要求(1學(xué)會聆聽，找出優(yōu)點(diǎn)。2、不足之處，加以補(bǔ)充。3、取人之長，補(bǔ)己之短)學(xué)生在及時的補(bǔ)充及評講的過程中對古詩內(nèi)容有了更深入的理解，為進(jìn)一步欣賞古詩作好鋪墊。
三、欣賞古詩，體會意境。
1、 過渡：剛才我們初步的學(xué)習(xí)了這首古詩，并且了解了這首詩的大意，但如果我們想領(lǐng)略其中的美，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你有什么好辦法嗎?
2、 學(xué)生各抒己見，教師對好的方法要予以肯定。
3、 教師提出建議，課件二(詩歌審美三法：第一法、讀中感受詩歌韻律美。第二法、想象中感受詩歌畫面美。第三法、用心體會詩歌意境美。)
4、 學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
5、 進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。
(1)，學(xué)生匯報(bào)通過劃停頓，標(biāo)重讀，來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，各種形式，來有感情朗讀古詩。
(2)、學(xué)生匯報(bào)通過想象，我仿佛看到美麗的畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的.同學(xué)說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學(xué)來畫畫西湖晴雨時不同的景象，從而感受畫面美。
(3)、感受西湖的人性美。課件三(觀看美女西施)，讓學(xué)生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美，同時教師要滲透正確的審美思想，使學(xué)生從小樹立起正確的審美價值觀。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩人把西湖比做西子呢?
課件四(觀看西湖晴天、雨天時兩種不同的風(fēng)光)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，不難答出用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。
(4)、感悟意境，體會情感�？彰傻纳�，閃動光影的水，迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會到什么樣的意境呢，你想說些什么。
再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會到詩人的感受和我們一樣，飽含對祖國大好河山的熱愛之情。這時可以適時補(bǔ)充杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛戴，所以對西湖有著特殊的愛戀之情。
(5)、有感情的配樂朗讀
四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞
五，師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
飲湖上初晴后雨
晴——方好
美：(比西子)總相宜
西湖山水
雨——亦奇
飲湖上初晴后雨獲獎教案篇二：
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、理解古詩的意思，感受詩的意境，想象詩句描寫的畫面，體會詩人的感情。
【教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、想象詩句描寫的畫面，體會詩人的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)的資料。
【課時安排】：一課時
【教學(xué)過程】：
一、激情導(dǎo)入：
人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，在杭州，最有名的景點(diǎn)要數(shù)西湖了。親愛的同學(xué)們，你們?nèi)ミ^西湖嗎?今天，陳老師把西湖請進(jìn)了咱們的教室，讓我們一起來欣賞吧!
(播放課件：《動人的西湖》)
旁白：西湖的美景，晨昏各異，四時不同。這兒夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否別有一番風(fēng)味呢?雨中的西湖又增添了幾分詩意!
西湖美嗎?是啊!西湖以其秀美的景色，吸引了無數(shù)游客。從古至今，有無數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨。宋代大詩人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作——《飲湖上初晴后雨》。今天，我們一起來學(xué)習(xí)。(板書課題：《飲湖上初晴后雨》)從詩題中你讀懂了什么?(在西湖上飲酒，開始是天晴，后來下雨了。)這首詩的作者是誰呢?(蘇軾)你了解蘇軾嗎?(生答。師補(bǔ)充：蘇軾曾在西湖的所在地杭州當(dāng)通判，用現(xiàn)在的話來講，就是當(dāng)杭州市的市長。他在此為官期間，關(guān)心人民的生活，為百姓做了許多好事，深受百姓愛戴。蘇軾曾無數(shù)次在西湖漫步，他對西湖有著非常深厚的感情。今天，就讓我們跟隨大詩人蘇軾，一同去領(lǐng)略西湖的美景吧!)
二、初讀感知：
1、自讀課文兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、檢查讀書效果。
3、師范讀古詩。
4、根據(jù)出示的詩歌朗讀節(jié)奏提示，生齊讀詩歌。
5、針對詩歌，學(xué)生質(zhì)疑，師相機(jī)板書。
三、精讀詩歌：
1、 學(xué)習(xí)詩歌的第一句。(課件出示第一句)
(1) 詩句中哪個字提示了我們天氣?
(“晴”)
(2) 詩人告訴我們晴天的西湖是什么樣的?
(“水光瀲滟”)(板書：水光瀲滟)
(3)課件出示：晴天的西湖圖片。
創(chuàng)設(shè)情境：瞧!這就是晴天的西湖!在萬里晴空下，寶塔掩映在青山之中，微風(fēng)徐徐吹來，親切地?fù)崦稳说哪橗�，燦爛的陽光灑在寬闊的湖面上，湖面“水光瀲滟”。
(4)你讀懂“瀲滟”了嗎?
(波光閃動的樣子。)(課件出示)
(5)你還能用其它的詞來形容水光瀲滟的湖面嗎?
(波光閃閃、波光粼粼、銀光閃閃)
(6)詩句導(dǎo)讀。
晴天的西湖里仿佛滿是金子，刺得人連眼睛都睜不開了。(帶著理解讀第一句)。
(7)晴天的西湖真美啊!假設(shè)你就是蘇軾，在萬里無云的晴空下，此刻你正坐在西湖的涼亭中，迎著徐徐的'微風(fēng)，你愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面，你還會看到哪些美景呢?
(隨風(fēng)飄動的柳條、開得正艷的桃花、歡唱的鳥兒、魚兒在水中嬉戲、人們在湖中蕩舟……)
(8)看到如此美麗動人的西湖，你感覺詩人此刻的心情如何呢?(帶著體會個別讀，全班讀。)
一個“好”字道出了西湖的美!(板書：好)
2、學(xué)習(xí)詩歌的第二句。
(過渡：晴天的西湖真美!看著眼前的美景，詩人有些陶醉了�？粗粗�，不知不覺，湖面上悄悄下起雨來，眼前的西湖已是另外一番景象。)(播放課件：雨中的西湖圖片。)
(1)冥想：閉上雙眼，在雨聲中盡情想象，雨中的西湖是一幅什么樣的畫面?(播放音樂：《雨中西湖》。)
(2)你仿佛看到了什么景象?
(3)詩人蘇軾看到了什么景象?(課件出示：第二句)
(“山色空濛”)(板書：山色空濛)
(播放課件：雨后的西湖圖片。)創(chuàng)設(shè)情境：雨后的青山，升起了一團(tuán)團(tuán)白色的云霧。它們?nèi)巛p紗一般，隨風(fēng)飄動，若有若無。此時的青山如仙境一般，所以詩人說——(引讀第二句。)
(4)你讀懂“空濛”了嗎?
(云霧迷茫的樣子。) (課件出示)
(5)如此美麗的景色，詩人用了一個什么字來概括雨中西湖的特點(diǎn)?
(奇。)(板書：奇)
(6) 帶著理解讀詩歌的一、二句。
3、學(xué)習(xí)古詩的三、四句。
(過渡：西湖時晴時雨的美景讓詩人的心都醉了，他觸景生情，發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三四句。)(課件出示：詩歌三、四句。)
(1)你從三、四句中了解到了什么?
(2)你了解“西子”嗎?
(春秋時期越國的美女，中國古代四大美女之一。)
(3)西施有多美呢?(齊讀第四句。)
(不管是化淡妝還是濃妝，不管什么時候，西施都很美。)
(4)想見一見西施嗎?(課件出示：西施圖片。)
(5)詩人為何會把西湖比作“淡妝濃抹總相宜”的西施呢?
(6)導(dǎo)讀：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的清晨黃昏，景色各異，美不勝收，所以，詩人發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三、四句。(板書：淡妝濃抹總相宜)正因?yàn)檫@個美麗的比喻，西湖從此又有了西子湖的美稱。(板書：西子湖)
讀到這里，你可以把整首詩的意思說出來了嗎?
4、蘇軾筆下的西湖真美啊!古人有許多描寫西湖的詩作，卻很少有人能把西湖描寫得如此美麗。想想，蘇軾為何能把西湖描寫得如此美麗動人呢?
5、帶著體會讀詩。
6、指名讀詩，配樂齊讀詩歌。
7、齊背詩歌。
四、拓展延伸：
1、賞析楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。
(1)詩人描繪了什么時候的西湖?
(2)你仿佛看到了哪些美景?
2、積累這首詩歌。
五、課堂小結(jié)：
今天，我們跟隨大詩人蘇軾游覽了人間天堂——西湖。其實(shí)，蘇軾不光是一位大詩人，他還是一位杰出的詞人、書畫家。你想和他走得更近一些嗎?請課外搜集蘇軾的作品讀一讀，老師相信，你會有不小的收獲的。
【板書設(shè)計(jì)】：
飲湖上初晴后雨
水光瀲滟 (好)
西子湖 淡妝濃抹總相宜
山色空濛 (奇)
飲湖上初晴后雨獲獎教案篇三：
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、讀懂詩句，體會感情，感受意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解詩意,認(rèn)識西湖自然的美;深入品味,感受詩人奇妙的觀察、想象和貼切的比喻;學(xué)習(xí)環(huán)境不同景物也不同的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、準(zhǔn)備課件。
教學(xué)課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、溫舊導(dǎo)入，了解西湖
1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們了解西湖嗎?請你們說說自己所知道的西湖美景好嗎?(請生談?wù)勛约貉壑械奈骱?聽了你的描述，我看到許多同學(xué)的眼中都充滿了對西湖的向往，那么好吧，下面我就帶你們一起去欣賞一下西湖的美景!(課件出示西湖照片，相機(jī)介紹西湖景色。)
2、師：看了這些圖片后，你有些什么樣的感受?(請生談感受)宋朝大詩人蘇軾， 1071年至1074年在杭州任通判的時候，不是很忙，除了審案，便有很多時間在西湖中游玩，寫下了不少贊美西湖的詩歌，西湖也叫西子湖，提起這個名字的來歷，它是和蘇軾的一首描寫西湖的詩歌有關(guān)系的，今天我們就學(xué)習(xí)這首詩：《飲湖上初晴后雨》 (板題)
3、認(rèn)識詩人：通過課前預(yù)習(xí)，你對蘇軾知多少?(生交流匯報(bào))
(課件出示：蘇軾,字子瞻，號東坡居士，故又名蘇東坡，北宋中期的文壇領(lǐng)袖，文學(xué)巨匠，唐宋八大家之一。其文縱橫恣肆，其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”，有《東坡全集》、《東坡樂府》。)
4、我想請一位同學(xué)為我們讀讀詩題(請三四個生讀)，通過題目，你了解了一些什么?
生1：這首詩是詩人在湖上飲酒時作的。
師：這做湖就是指“西湖”。你還了解了一些什么?
生2：飲酒時先是晴天，后來下了雨。
二、讀解詩意，感受詩的語言美
1、(課件出示詩文)下面請同學(xué)們聽范讀，注意他讀得節(jié)奏。(生交流匯報(bào)節(jié)奏，43、43、25、43)
自由朗讀，讀出節(jié)奏。(指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn))
2、讀懂詩意。
下面請同學(xué)們再次默讀詩歌，看看從詩句中你讀懂了什么?
附注釋(課件出示)：
瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。波光閃動的樣子。 空蒙：云霧迷茫的樣子。
方好：正顯得美好。 亦：也。 西子：西施。
3、誰來分享一下，你讀懂了什么?
生交流對詩文的理解，師總結(jié)：這首詩描寫的是，一天，蘇軾和朋友在西湖上飲酒，開始天氣還是晴朗的，不大的功夫，竟陰了天，下起了雨，這樣，飲酒還沒有完，詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光，于是詩人贊嘆說：晴天的西湖，水上波光蕩漾，閃爍耀眼，正好展示著它那美麗的風(fēng)貌，雨天的西湖，山中云霧朦朧，縹縹渺渺，變化萬千又顯出它另外的一番奇妙的景致。我想最好把西湖比作西施，空蒙的山色是她淡雅的裝飾，瀲滟的水光是她濃艷的脂粉，不管她怎樣打扮，總能很好地烘托出她那天生的麗質(zhì)和迷人的神韻。
三、理解詩人，感悟詩情之美
1、請同學(xué)們結(jié)合剛才的理解，想象當(dāng)時的情景，帶著詩人的'情感再次讀讀詩句，仔細(xì)地品味詩人所描寫的景和抒發(fā)的情。
2、師相機(jī)點(diǎn)撥：
(1)學(xué)習(xí)前兩句：
你感受到了什么?
�、倌愀惺艿皆娙嗣鑼懥宋骱裁磿r候的景色?(生：晴天時和雨天時的景色。)
�、谀敲丛诓煌h(huán)境下的西湖的景色又有什么不同呢?(生：晴天像濃妝，雨天像淡抹。生自由談感受)
�、墼娙耸窃趺疵鑼懙�?(生：水光瀲滟，山色空濛。引導(dǎo)學(xué)生用詩句回答)
④詩人又是怎樣評價這些景物的?(生：睛方好，雨亦奇。相機(jī)板書)
⑤你從中這六個字中感受到了什么?
生：西湖真是美呀，無論是晴天還是雨天，都是那么迷人。(自由發(fā)揮，抒發(fā)對西湖美的贊賞)
�、弈隳芗由献约旱南胂髞砻枥L一下西湖晴天和雨天的美麗景色嗎?
生自由發(fā)揮
引導(dǎo)品味詩韻：晴天的水、雨天的山，從兩種地貌，兩種天氣，表現(xiàn)出西湖山光水色的美，晴天陽光明媚、波光粼粼，雨天氣宇紛飛，山色朦朧，無論是晴天還是雨天，西湖的景色都是那樣的美妙，各具情態(tài)，詩人寫得具體，傳神，具有很高的藝術(shù)概括性，所以后來有人再評說，說從古到今多少描寫西湖的詩，全被這兩句給包含進(jìn)去了，可見這兩句寫得是多么的美。
師：請同學(xué)們美美地讀讀這兩句吧!
生齊讀。
相機(jī)點(diǎn)評：這兩句要讀得美，就要讀得慢，要有停頓，給人以回味的余地，尤其是“晴方好，雨亦奇”要讀得重一些，要讀出贊美的情感。
指導(dǎo)朗讀：詩之美，美在音律動聽，美在語言優(yōu)美，詩之美，美在詩情畫意，精練的14個字讓我們欣賞到西湖極致的美，就請大家伴著優(yōu)美的音樂，自由再讀讀這兩句吧。
水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
誰想來讀讀?(比賽讀)
師引讀：初上西湖，晴空萬里，波光粼粼，在蘇軾眼中顯得那樣美麗，于是不由得發(fā)出感嘆：(水光瀲滟晴方好——生齊讀)南方的天總會下雨，微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細(xì)雨;也許是大雨，驟雨;大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽他說：(山色空濛雨亦奇——生齊讀)
誰再來試試?
(2)學(xué)習(xí)后兩句：
師引：這樣生動迷人的西湖，請你用上自己覺得最美的語言來描繪一下她的美?
引導(dǎo)生用上比喻、擬人等修辭手法描寫西湖……
大家不約而同地用了比喻的修辭手法。
看來你們和詩人都有同感，那么詩人把西湖比作了什么?
生：比作了西子，也就是西施。
課件出示介紹西施：西施是中國古代四大美女之首，是歷代美女之最。她是春秋末期越國人，姓施，名夷光，世居苧蘿山苧蘿村。苧蘿山現(xiàn)屬紹興諸暨市城關(guān)鎮(zhèn)。苧蘿有東、西兩村，施夷光住在西村，所以叫她“西施”。
為什么這樣比喻?
生自由談看法，通過西施和西湖的對比，體會西湖的美。
引導(dǎo)品味詩韻：詩人認(rèn)為天地之間，人類最具有靈氣，人類之中西施最美，在前兩句描寫的基礎(chǔ)上詩人通過奇妙的想象，把西湖比作美女西施，西施的美是一種自然的美，不管怎么打扮，都是那么美，而西湖的美也是如此，無論氣候怎么樣變化，都給人以美的享受，說它和西施一樣，同樣是天下的靈與美的極致，何況又經(jīng)過或談妝或濃抹的精心打扮呢?
讀到這里我們不難看出，詩人對西湖有著怎樣的思想感情?
生：喜歡西湖，贊美西湖的美。
學(xué)到這，你還覺得蘇軾對于杭州，對于西湖的感情單單用一個 “喜愛”就能概括得了嗎?該用什么詞來描述會更準(zhǔn)確?
生：熱愛、崇尚。
師總結(jié)：是的，詩人這樣寫的目的正是要贊美西湖那自然的，不靠人功雕琢的美，表達(dá)了詩人崇尚自然美的思想感情，詩之美，在于詩人獨(dú)具匠心的描寫，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”也只有蘇軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。從這足見詩之偉大。一首詩讓一個地方名揚(yáng)四海，這最是文化的魅力。蘇軾這個妙手偶得的比喻博得了后人的稱贊，從此西湖也被人們稱作西子湖了。
指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在就請大家閉上眼睛一邊想象，一邊在心中再細(xì)細(xì)地品味一下這兩句詩句。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
請生讀。(請你為我們讀讀這兩句——男生齊讀——女生齊讀)
相機(jī)點(diǎn)評：這兩句中的“濃妝淡抹”要讀得舒緩，“總相宜”的“總”要強(qiáng)調(diào)，把詩人對自然美的崇尚讀出來。
3、在朗讀的時候，要想象詩中的景物，把握住贊美的情感，通過重點(diǎn)詞語，把體會到的讀出來，下面就讓我們帶著詩人對西湖的深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。(配樂朗讀全詩)
四、展開想象，體會詩的意境美
過渡：這精練的28個字，在你眼前呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。
1、請用你最美的語言把你的所想表達(dá)出來。
晴天時詩人只寫水，你還能想象到水以外的其他景色嗎，請用最簡潔的詞語表達(dá)出來。
讓我們欣賞一下西湖是不是和你想象中一樣美麗。(課件播放錄相)
五、拓展學(xué)習(xí)，感受詩的魅力
1、我聽到很多同學(xué)在欣賞時都不由的發(fā)出了贊嘆，除此之外，你還知道哪些有關(guān)西湖的古詩?
2、老師這也有兩首關(guān)于西湖的詩，讓我們在他詩的魅力中再一次感受西湖之美。(課件出示詩歌)
生自由品讀。
六月二十七日望湖樓醉書 曉出凈慈寺送林子方
[宋] 蘇軾 [宋] 楊萬里
黑云翻墨未遮山， 畢竟西湖六月中，
白雨跳珠亂入船。 風(fēng)光不與四時同。
卷地風(fēng)來忽吹散， 接天蓮葉無窮碧，
望湖樓下水如天。 映日荷花別樣紅。
3、總結(jié)：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。
4、除了西湖，你還知道哪些與“水”有關(guān)的古詩呢?
生自由匯報(bào)。
作業(yè)布置：(任選一題)
1、做一張有關(guān)“水”的詩詞手抄報(bào)。或蘇軾的詩詞手抄報(bào)。
2、背誦《飲湖上初晴后雨》。
板書：
飲湖上初晴后雨
(宋)蘇軾
晴——方好
比西子——總相宜
雨——亦奇
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