飲湖上初晴后雨導(dǎo)學(xué)案
導(dǎo)語：飲湖上初晴后雨導(dǎo)學(xué)案如何書寫呢?飲湖上初晴后雨導(dǎo)學(xué)案有著哪些精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)呢?飲湖上初晴后雨導(dǎo)學(xué)案為老師以及同學(xué)們展現(xiàn)了西湖的美麗，以及飲湖上初晴后雨的詩境美。下面是小編分享的飲湖上初晴后雨導(dǎo)學(xué)案，希望能夠幫到大家。
飲湖上初晴后雨導(dǎo)學(xué)案篇一：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)識(shí)詩中兩個(gè)生字“亦”、“妝”，并會(huì)認(rèn)讀詩中帶有拼音的其它生字。
2、能有感情的朗讀古詩，能背誦。
3、能用自己的話說說詩句的意思，體驗(yàn)詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。
4、能搜集背誦蘇軾的其它古詩，自己能嘗試寫一首小詩。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩、背誦古詩、理解詩意。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解后兩句詩意，并嘗試寫一首描寫景物的小詩。
課前準(zhǔn)備：
1、搜集背誦有關(guān)蘇軾的古詩，了解詩人蘇軾的相關(guān)知識(shí)。
2、搜集了解與本首詩內(nèi)容相關(guān)的資料，如“西湖、西子”的資料等等。
導(dǎo)學(xué)流程：
一、預(yù)學(xué)(經(jīng)典誦讀，前置性學(xué)習(xí))
(一)課前3-5分鐘，學(xué)生齊讀或背誦有關(guān)蘇軾的古詩。
(二)前置性學(xué)習(xí)(學(xué)生圍繞教師布置的前置性作業(yè)個(gè)體進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí))
前置作業(yè)內(nèi)容：
�、僮詫W(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，自主識(shí)記字形。
�、谡_流利地朗讀古詩，結(jié)合課后注釋或查詞典理解詩句的意思，在不理解的地方做上記號，在小組互學(xué)時(shí)請教同學(xué)幫助自己弄懂。
③嘗試著有感情地朗讀古詩，讀出古詩的韻味，并嘗試?yán)斫饷烤湓姷囊馑�，不能理解的繼續(xù)做上記號請教同學(xué)或老師。
�、芸纯醋约菏欠衲馨阉木湓姷囊馑歼B起來，在頭腦中形成一幅畫，再說說畫的內(nèi)容，即完成把“話”變成“畫”，再把“畫”變成“話”，能邊想象邊畫下這幅畫更好。
�、菡n外你還積累了蘇軾的哪些詩?收集了哪些關(guān)于西湖的資料?比一比看誰積累的多。
注：以上前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容以紙質(zhì)稿形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生課前先自主完成，在本節(jié)課預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生可獨(dú)立檢查自己課前完成情況。
二、互學(xué)(小組交流，展示點(diǎn)撥)教師注重小組評價(jià)
1、小組為單位交流前置性作業(yè)。
預(yù)設(shè)一：兩人對學(xué)完成前置性學(xué)習(xí)第一個(gè)內(nèi)容。對學(xué)時(shí)，一是可以一人讀文中生字，練習(xí)組詞，并說說自己識(shí)記生字的方法，另一名同學(xué)認(rèn)真聽后可以對該同學(xué)的交流進(jìn)行評價(jià)，如肯定他生字的音認(rèn)讀準(zhǔn)確，識(shí)記生字的方法巧妙易記等，也可以糾正他在交流中的錯(cuò)誤，并提出自己的意見和建議。二是兩人一起讀生字詞語，然后互相交流自己識(shí)記生字的方法，互相補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)二：兩人對學(xué)完成前置性學(xué)習(xí)第二、三個(gè)內(nèi)容。分兩步進(jìn)行，第一步，由一名同學(xué)朗讀古詩，然后交流自己結(jié)合課后注釋或查詞典理解詩句的意思;另一名同學(xué)認(rèn)真傾聽，首先針對該同學(xué)的朗讀從正確、流利、是否有感情來進(jìn)行評價(jià)，然后針對該同學(xué)對詩句的理解提出意見和建議并進(jìn)行補(bǔ)充完善(兩人角色輪換);第二步，兩人互相解決在結(jié)合課后注釋或查詞典理解詩句的意思時(shí)遇到的不懂的問題。不能理解的繼續(xù)做上記號請教同學(xué)或老師。
預(yù)設(shè)三：群學(xué)完成前置性學(xué)習(xí)第四、五個(gè)內(nèi)容。以四人小組為單位由小組長主持，做到有序交流。每一名中心發(fā)言人做到首先有感情地朗讀古詩，然后交流自己對古詩意思的理解(可以是把每句詩的意思串聯(lián)起來說說詩的意思;也可以交流自己讀了這首詩后大腦里產(chǎn)生的畫面是什么;還可以把自己讀了這首詩后想象到的畫面畫下來展示給同學(xué)們看……在此環(huán)節(jié)學(xué)生要結(jié)合自己收集的資料在交流詩意時(shí)充分體現(xiàn)海量閱讀)，其他成員必須在“中心發(fā)言人”交流時(shí)認(rèn)真傾聽，適時(shí)提出自己不同的建議、意見，及時(shí)完善。記錄員認(rèn)真做好記錄，教師深入到一個(gè)或者兩個(gè)小組參與討論、交流。
2、小組上臺(tái)展示(注重小組評價(jià))
導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)：四人一小組(A組上臺(tái)展示)
展示方法和程序指導(dǎo)：
A1展示識(shí)記生字情況及朗讀古詩(其他學(xué)生回應(yīng)挑戰(zhàn))
交流指導(dǎo)：如我是第一發(fā)言人，我會(huì)認(rèn)讀文中的生字 ，請同學(xué)們跟我一起讀(全班齊讀)。我還會(huì)有感情地朗讀這首詩，請大家聽我讀(生讀)。同學(xué)們，我讀得好嗎?誰想向我挑戰(zhàn)朗讀這首詩?(其他學(xué)生評價(jià)、挑戰(zhàn)朗讀)
A2展示結(jié)合課本注釋或查詞典解釋前兩句詩意(其他同學(xué)回應(yīng)自己不同意見)
教師點(diǎn)撥預(yù)設(shè)：老師范讀前兩句詩，引導(dǎo)學(xué)生：讀著讀著，你看到了什么畫面?(蘇軾飲酒的畫面;太陽高照，波光粼粼;有山有水;西湖;雨;霧氣升騰;)
課件出示第一句：水光瀲滟晴方好。(太陽照在水面上，水面像金子般閃動(dòng)。)想象湖水很美的畫面。
為什么會(huì)這么美啊?(因?yàn)槭乔缣�。湖面好像是一塊翡翠，像金子般耀眼。)師板書：晴方好。
師：這么美的景色都融在詩的第一句中，誰能夠把這種美通過朗讀表達(dá)出來?(指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，如指名讀—評價(jià)讀—賽讀—女同學(xué)齊讀等等)。晴天的西湖這么美，蘇軾跟朋友們一起飲酒作詩，多么開心!可是，忽然之間，變天了!男同學(xué)讀第二句：山色空蒙雨亦奇
師：雨天的西湖的景色有何特點(diǎn)?
(想象畫面：雨下到西湖里，像珍珠一樣。)
師：難怪，我們的詩人發(fā)出了這樣的感嘆，找2至3名同學(xué)朗讀第二句詩最后再全班齊讀。板書：雨亦奇
出示課件，欣賞雨中的西湖美景。再一起讀讀詩的前兩句。引導(dǎo)學(xué)生感悟晴天的西湖很美，雨天的西湖也很美。“晴方好”、“雨亦晴”是詩人對西湖美景的贊譽(yù)。
A3展示自己理解的后兩句詩意(下面同學(xué)及時(shí)回應(yīng)不同意見后又回應(yīng)展示了關(guān)于“西湖、西子”的知識(shí)鏈接)
老師點(diǎn)撥預(yù)設(shè)：自己有感情的再讀讀后兩句，說說你讀懂了什么?
詩人把西湖和西施相比。
你了解西施嗎?(學(xué)生結(jié)合自己收集的資料展示：她是越國的大美女。中國古代四大美女之一，傳說她有沉魚之美……)
空蒙的山，閃動(dòng)光影的水，迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會(huì)到什么樣的意境呢。(把西湖比作明亮的鏡子;比作一塊翡翠……)。
師：那為什么蘇軾要把西湖比作西子呢?
因?yàn)槲骱䶮o論晴天或雨天都很美，跟西施一樣都是天生麗質(zhì)，所以西湖也被叫作西子湖。把西湖比作西施，給西湖增加了動(dòng)感和活力。板書：總相宜
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人用奇妙而又生動(dòng)的比喻寫出了西湖的神韻并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀后兩句詩。
A4展示自己對整首詩想象的畫面內(nèi)容以及收集的有關(guān)蘇軾的其他古詩，如：讀了這首詩，我還想到了詩人描寫的其他美景的詩句;從這首詩展現(xiàn)的美景，我還想到了描寫自然美景的精美片斷、成語等等(其他學(xué)生及時(shí)回應(yīng)，推行海量閱讀，讓海量閱讀融入語文課堂)，老師及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)有感情地朗讀整首古詩(指名讀-小組齊讀-評價(jià)讀-全班齊讀)。
三、評學(xué)(拓展延伸，鞏固反饋)
1、背誦古詩;
2、把“話”變成“畫”，再把“畫”變成“話”。學(xué)生展示課前完成的前置性學(xué)習(xí)第四項(xiàng)內(nèi)容(可以是畫畫，也可以是詩中畫、畫中詩)還可把自己作的詩配上樂曲吟唱出來;
3、收集背誦更多關(guān)于蘇軾的古詩。
飲湖上初晴后雨導(dǎo)學(xué)案篇二：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”2個(gè)字。了解詩句的大概內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟，體驗(yàn)、受西湖的自然之美，感體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：課件
學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
課前談話：
古詩是我國文學(xué)史上的一朵奇葩，學(xué)會(huì)古詩對我們有很大的用處。人們常說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。同學(xué)們也學(xué)過不少古詩了，誰來給大家展示一下?
一、初讀古詩，整體感知。
1、板書詩題，學(xué)生齊讀課題。
2、(課件出示整首古詩)齊讀古詩，整體感知。
師問：你們知道古詩是描寫什么地方的嗎?(西湖)
3、學(xué)生介紹杭州西湖。
4、觀看西湖的美景，老師補(bǔ)充介紹西湖。
人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，自唐代以來就遠(yuǎn)近聞名，許多文人墨客在這里飲酒賞景，吟詩作賦，而“蘇堤春曉”、“曲苑風(fēng)荷”、“雷峰夕照”等等本身就是一首首優(yōu)美的詩，一幅幅多彩的畫!
下面，我們就乘坐小船和蘇軾一起去欣賞西湖的美景吧!
二、初讀詩句。
1、詩的題目是(《飲湖上初晴后雨》)，透過詩題，你讀懂了什么?(a.天氣變化——初晴后雨;b.地點(diǎn)——湖上舟中;c.干什么——飲酒聊天)誰能連起來說一說。
2、根據(jù)提示用自己的話完整地說說詩題的意思。
3、教師小結(jié)：了解了詩題是我們學(xué)習(xí)古詩的第一步，蘇軾寫詩信手拈來，跟大家寫日記似的，常常在題目中介紹一些寫詩時(shí)的背景，理解了詩題，我們再來讀一讀。
4、現(xiàn)在，請大家邊讀古詩邊看注釋，想一想文中哪句古詩寫的是初晴，哪句寫的是后雨。
初晴——水光瀲滟晴方好(晴天的西湖水面波光粼粼，)
后雨——山色空蒙雨亦奇(雨天的西湖朦朦朧朧)
三、品讀詩句。
1、短短兩句詩，兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現(xiàn)了。先讓我們來看一看晴天的西湖。
晴天的西湖——水光瀲滟晴方好
(1)在這句詩中哪個(gè)詞用得很美?(瀲滟)瀲滟是甚么意思?
(2)瀲滟讓你想到了哪些詞語?(波光粼粼，波光閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金……)我們一起來積累這些詞語。
(3)是什么讓西湖水面波光閃動(dòng)?(太陽)想像一下，假如你現(xiàn)在就在西湖的游船上，明媚的陽光照耀著整個(gè)西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特點(diǎn)?(西湖的水在陽光下更加透徹，波光粼粼;西湖的山更青了;西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金;西湖的魚兒歡快地舞蹈，一躍而起，仿佛穿了一身金縷衣;西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了……)這樣的畫面很美!我們試著把這種美的感覺讀進(jìn)去看，請大家自由地讀讀古詩。
(4)學(xué)生試讀。
2、是啊!西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚，如果你就是蘇軾，你會(huì)怎樣吟誦這句詩?(評價(jià)：你的心情是愉快的!你的心情就如同這明媚的陽光!我聽出來了，你的吟誦是發(fā)自內(nèi)心的!)面對這波光粼粼的西湖水面，我們一起來陶醉地贊美——水光瀲滟晴方好!
(1)面對這樣美麗的湖光山色，請你用一個(gè)字來贊嘆。(好!美!妙!奇!……)詩人怎么表達(dá)?(方好)
(2)老師用了查字典的方法來理解這個(gè)“方”字。我們一起來看看字典上關(guān)于“方”的解釋。 ①正直;②正當(dāng)，恰好;③一種形狀。請大家選擇一下。
(3)是怎樣的景致讓西湖的晴天美得恰到好處?晴天的西湖能不能少這一抹陽光?能不能少西湖一山一水、一草一木?就是這晴日里的西湖讓世人從心底說出了——水光瀲滟晴方好!(齊)
3、正當(dāng)詩人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中時(shí)，突然下起了蒙蒙細(xì)雨，幾條細(xì)線般的雨絲斜斜地飄進(jìn)湖中，飄在臉上。
(1)你想用什么詞語來表達(dá)你的感受?(朦朦朧朧)
(2)這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個(gè)詞語就是(山色空蒙)。
雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇
(3)同學(xué)們請閉上眼睛，一陣蒙蒙細(xì)雨，灑落在湖面上滴落在山林之中，這時(shí)的山，這時(shí)的水，這時(shí)的.一切都是那么的——( )，真可以用一個(gè)字表達(dá)?(奇)是啊，這是一種奇妙，也是一種奇特，更是一種神奇，你能把這種感覺讀進(jìn)詩中嗎?
(4)學(xué)生練讀，互評。
(5)因?yàn)橛杏�，西湖的柳枝更加柔�?
因?yàn)橛杏辏骱男蚋有忝?
因?yàn)橛杏�，西湖的小草更加�(jì)赡?
(6)師引讀：
當(dāng)蘇軾看見柳枝在細(xì)雨的滋潤下更加柔美，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇;
當(dāng)蘇軾看見小橋在細(xì)雨的沐浴下更加柔美，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇;
當(dāng)蘇軾看見小草在細(xì)雨的澆灌下更加柔美，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇;
在晴朗的日子里，你來到西湖邊，不禁會(huì)吟誦起：水光瀲滟晴方好。
在下雨的日子里，你來到西湖邊，不禁會(huì)吟誦起：山色空蒙雨亦奇
4、領(lǐng)略西施之美。
(1)一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。難怪蘇軾會(huì)贊嘆：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
(2)這時(shí)他由西湖想到了什么(誰)?(西子)西子是誰?(西施)誰來給大家介紹一下?(春秋時(shí)期越國美女)
(3)插入圖片和資料，請大家自己讀一讀老師補(bǔ)充的有關(guān)西施的小材料。(材料補(bǔ)充：西施與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱為中國古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動(dòng)，沉了下去。)
(4)通過材料，西施你讀到了西施是怎樣的美麗?(生答)所以我們夸贊一位美麗的女子常常說她有沉魚落雁之美。
5、淡妝濃抹總相宜。
(1)從古詩當(dāng)中找一找詩人是怎樣贊美西施的，哪一句?(淡妝濃抹總相宜)
(2)淡妝濃抹是幾種裝扮，有什么特點(diǎn)?(淡妝素雅，濃抹鮮明艷麗)舞臺(tái)上那些漂亮的演員們鮮艷的妝扮是(濃抹)生活中女孩子淡雅的妝扮叫做(淡妝)。(看圖說一說)
(3)西施化濃妝美不美?化淡妝呢?不化妝呢?為什么?(大自然所賦予她天生的美)詩中那些字最能表現(xiàn)她無論什么時(shí)候都美的特質(zhì)?(總相宜)
(4)淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生，我們來夸一夸西施的美——淡妝濃抹總相宜。
(5)這句話僅僅在贊美西子么?(還在贊美西湖)誰讀懂了這句話，說一說這句話什么意思?(西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天都適合西湖)
(6)引讀：女生，我們一起來贊一贊這美麗的西湖，看似說西子，實(shí)際上比喻的是西湖，晴天的西湖——水光瀲滟晴方好，恰似西子的(濃抹);雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的(淡妝)一天之中，詩人看到了西湖濃抹的美，領(lǐng)略到西湖淡妝的奇妙，想到這里，詩人不禁贊嘆——(齊)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
(7)這個(gè)比喻得到后世公認(rèn)，從此“西子湖”成了西湖的別稱。所以當(dāng)他想到將西湖比作西子這一奇妙而貼切的比喻時(shí)，他是那么欣喜得意，我們要這樣讀：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
西湖如西子，美景若美人，詩人深深地陶醉了，我們也醉了，讀：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
(8)同學(xué)們，你們想親自去領(lǐng)略西湖的美嗎?雖然我們現(xiàn)在不能去那美麗的西子湖畔，但是詩的美還在于奇妙的想象，讓我們插上想象的翅膀，超越時(shí)空，隨著蘇軾再次暢游西湖吧!
四、朗讀拓展。
1、這首詩是詩人第一次到杭州時(shí)所作的，當(dāng)他第一次見到這人間天堂的奇景的時(shí)候，你們猜猜，詩人的心情是怎樣的?(激動(dòng)、興奮……)帶著這樣的心情，大家一起來讀一讀——
2、蘇軾喜歡西湖，更喜歡用詩來寫西湖，這里流下了他許多的詩、墨寶。我們一起來讀一讀這首詩《望湖樓醉書》。
(1)出示詩歌，生自由讀
(2)這是什么樣的天氣，你看到了一幅怎樣的畫面。(風(fēng)大雨急的西湖驟雨圖)
3、小結(jié)：
大自然真是一位神奇的魔術(shù)師，讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風(fēng)姿，在詩人心中留下了永恒的畫卷，也讓我們跟隨者這位最愛西湖的詩人度過了一段難忘的西湖之行，現(xiàn)在我們要和它說再見了，讓我們把這幅畫映在腦海中，悄悄地帶走吧!
板書：
飲湖上初晴后雨
蘇軾
方好 亦奇
總相宜
濃抹 淡妝
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