蘇軾《飲湖上初晴后雨》教學案例
《飲湖上初晴后雨》是一首贊美西湖美景的詩,寫于詩人任杭州通判期間.原作有兩首,這是第二首.作者是蘇軾。
《飲湖上初晴后雨》教學案例
【教學目標】
1、 運用“題目擴展法”概況詩文主要內容。
2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、 引導學生在語言實踐中感悟，體驗、感受西湖的自然之美。
4、 抓住關鍵語句，誦讀、想象、對比體會詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
【教學重點難點】：
引導學生在語言實踐中感悟，體驗、受西湖的自然之美，，感體會詩人熱愛祖國河山的感情。
【課前準備】學生準備：課前搜集有關古詩內容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。
【教師準備】課件(ppt)。
【教學過程】
一、 談話導入
1、談話
師：人們常說“上有天堂，下有蘇杭”你們知道這“蘇杭”指的是哪里?
生：“蘇杭”指的是“蘇州杭州”。
師：這杭州，要數哪里最美?
生：杭州要數西湖最美。
師：你對西湖有哪些了解?
生：我知道西湖十景，有一景叫“蘇堤春曉”這蘇堤是北宋大文學家、書畫家，蘇東坡任杭州知府時修建的。
師：你了解蘇軾嗎?誰說給大家聽一聽?
生：蘇軾和父親蘇洵，弟弟蘇轍合稱為大宋八大家中的三蘇。
生：我們學過的古詩《題西林壁》作者就是蘇軾。
生：我喜歡他的《水調歌頭》。
生：我會背他的《念奴嬌 赤壁懷古》。
生：我喜歡他那首《六月二十七日望湖樓醉書》。
師：蘇軾在杭州任知府期間，常和朋友黃庭堅還有佛印和尚在西湖上蕩舟、飲酒、賦詩。今天我們就來學習他贊頌西湖的一首詩《飲湖上初晴后雨》。(板書課題)
生讀課題。
2、解題
師：你如何理解詩題?
生：蘇軾和朋友在湖上飲酒。
生：先是晴天后來下雨了。
師：你能連起來把詩題解釋一下嘛?
生：蘇軾和朋友在湖上飲酒，先是晴天，后來下雨了。(板書 晴 雨)
二、初讀詩句
1、 自由輕生讀詩文內容。要求：把詩句讀通順，畫出不認識的字詞。
2、 課件出示“瀲滟 亦 空蒙 淡妝”
3、 齊讀這些詞。
4、 回憶我們學習古詩的方法。(看注釋 查字典 聯系上下文 查資料 熟讀稱誦)
5、 師補充：還有對比和想象法。
6小組合作，自學古詩。(師巡視)
三、品讀詩文
1、 說“晴”
師：詩人如何描寫晴天時的西湖，說說你的理解。
生：“水光瀲滟晴方好”我覺得“瀲滟”一詞用得好，這個詞寫出了平靜的湖面上波光蕩漾的樣子。
師：從“瀲滟”這一詞，你還能想到什么?
生：波光粼粼
生：波光閃爍
生：浮光躍金
……
師：這種學習方法很好，誰還能從不同的詞匯體會到不同的內涵?
生：“水光瀲滟晴方好”我覺得詩中的這個“好”字用得非常恰當，道出了西湖風光的無限美好的狀態。
師板書( 好)
生：我也能想象得到：那天陽光明媚，湖面上風平浪靜，白帆點點，陽光照耀在湖面上波光閃爍的樣子。
師：你們的想象力真是豐富，你們還能想到什么?
生：宋代詩人楊萬里有一首《曉出凈慈寺送林子方》中曾說過“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。我想在那西湖邊上一定還會有紅艷艷的荷花和碧綠的荷葉，相交輝印競相開放。
生：唐代詩人白居易有一首《錢塘湖春行》中說“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。”我想在西湖岸上還會有一行行翠綠的依依楊柳。
生：《錢塘湖春行》中也提到過“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”我想在那藍天碧水間，還會有快活的'小燕子在飛來飛去，這幅畫面才會更加靈動。才能顯示出晴天西湖風景的曼妙多姿。
師：因此，詩人由衷的贊頌……
生：水光瀲滟晴方好。
2、 解“雨”
師：面對這樣的畫面，多么令人沉醉，令人流連忘返啊。如果你就在湖上蕩舟，你的心情會怎么樣?
生：高興 開心 愉悅 ……
師：可是，天卻忽然陰了，并下起了綿綿細雨。自古以來這雨總是讓人產生“憂愁”“陰郁”的情感，難道這雨也是那“秋風秋雨愁煞人”的雨?
生：不是。
師：那是怎么樣的雨?
生：“山色空蒙雨亦奇”
師：這又是怎樣的雨呢?
生：“山色空蒙雨亦奇”我從“空蒙”一詞感覺到，天忽然陰了，并下起了綿綿細雨，遠處的群山在雨霧之中若隱若現，有如仙山飄渺，真是奇妙無比。
生：蘇軾的那首《六月二十七日望湖樓醉書》中提到“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。”這是夏日的暴雨，來得急去得快。通過對比更讓我體會到“山色空蒙雨亦奇”的意境。(板書 奇)
生：是啊，我覺得那雨如針如綿如煙如霧，西湖在煙雨的襯托下有如仙境一般。
生：我覺得無論是孟浩然的“夜來風雨聲，花落知多少”還是王維的“空山新雨后，天氣晚來秋。”都無法與這“山色空蒙雨亦奇”相比，這雨是西湖的雨。
師：對呀，無論是陸游“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。”還是他的“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”都無法與這“山色空蒙雨亦奇”相比，這雨是西湖的雨。因此詩人怎么不感慨……
生接讀：山色空蒙雨亦奇
師：面對此番美景，縱然你學富五車，妙筆生花，也寫不盡其中的韻味。可在詩人心中卻早已胸有成竹。
3、品“相宜”
生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
師：西子，就是春秋末期越過的美女西施，她和王昭君、貂蟬、楊玉環合成四大美女，素有沉魚、落雁、閉月、羞花之稱。傳說，西施在沒有選入王宮之前，是一名浣紗女。有一天，她在溪邊浣紗，倩影倒影在溪水里，魚兒看見了竟然忘記了游動，沉了下去。后人稱贊美女總是說“有閉月、羞花之容，沉魚、落雁之貌”�？梢娢魇┑拿烂才c妖嬈。后來人們把西湖也叫西子湖，可見這首詩對后世人的影響。
生：聽了老師的故事，我明白了，蘇軾把西湖比作西子姑娘，是說無論是晴空萬里還是陰雨綿綿西湖都是無與倫比，美輪美奐的。師：所以，詩人說…… (板書 西子 總相宜)
生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
4.有感情朗讀整首詩。
四、寫西湖。
1、此番美景真是令人沉醉其中，意猶未盡，相信你一定心潮澎湃，才思泉涌。那么就拿起你的筆，寫出心中的感受，寫出西湖的美。你喜歡哪一句，就寫哪一句。
2、練筆。
3、朗讀欣賞。指生讀完后，問他寫的是哪一句。其他學生讀詩。
五、總結升華。
1、師：蘇軾能寫出這么華美的詩篇，不僅因為詩人才華橫溢，更是因為詩人對西湖的無比熱愛之情。我也相信你更熱愛西湖，說說你的感想。
生：學了這篇《飲湖上初晴后雨》后，我更想去西湖了，放假了我一定讓爺爺帶我去。
生：我很喜歡蘇軾的詩，經過學習我對他更加佩服了，我一定要多背他的詩詞。
生：我自豪我們的祖國有如此偉大的詩人，有如此壯麗的河山，等我長大了，一定到全國各地去看看。
師：最后讓我們合上書，輕輕地吟誦這首詩，結束這節課。
板書設計
晴 好
飲湖上初晴后雨 西子 (總相宜)
雨 奇
拓展閱讀：《飲湖上初晴后雨》賞析
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇
從詩題可知，詩人在西湖飲酒游賞，開始時陽光明麗，后來下起了雨。兩種不同的景致，讓他都很欣賞。他說：天晴之時，西湖碧水蕩漾，波光粼粼，風景正好;下雨時，西湖周圍的青山，迷蒙蒼茫，若有若無，又顯出另一番奇妙景致。“瀲滟”，波光閃動。“空蒙”，煙雨迷茫。這兩個詞都是疊韻詞，增強了詩歌語言的音樂性。
這里，詩人既寫了湖光，又寫了山色;既有晴和之景，又有雨天之韻，可以說內容是很多的。但從另一個角度看，又很籠統，因為這兩句并非只適用于西湖。其實，這正是詩人筆法高妙之處。西湖很美，但究竟美在哪里，怎樣美法，恐怕沒人說得清。如果具體地描繪景物，可能會有個別精彩之句，但總失之太實、太具體，不能傳達出西湖給人的整體印象。蘇軾這兩句有高度的藝術概括性，同時又很形象、很傳神，想象空間很大，將“西湖即是美”這一人們共有的感受用詩的語言表述出來。同時，這兩句也反映出詩人開闊的胸襟與達觀自適的性情。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜
“西子”即西施，春秋時越國有名的美女。無論是淡雅妝飾，還是盛裝打扮，西施都一樣美麗動人;如果把西湖比做西施的話，那么不管是晴是雨，是冬是春，它都同樣美不勝收。
以絕色美人喻西湖，不僅賦予西湖之美以生命，而且新奇別致，情味雋永。人人皆知西施是個美女，但究竟是怎樣的美麗，卻只存在于個人心中。而西湖的美景不也是如此嗎?采用這樣的手法，比起直接去描寫，不知要節約多少筆墨，而它的寓意卻豐富深刻得多。它對讀者不只訴之于感受，同時也訴之于思考，讓讀者通過自己的想象去發揮詩的內涵。這一出色的比喻，被宋人稱為“道盡西湖好處”的佳句，以致“西子湖”成了西湖的別名。也難怪后來的詩人為之擱筆：“除卻淡妝濃抹句，更將何語比西湖?”
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