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      2. 《一剪梅》參考教案

        時(shí)間:2024-09-04 06:22:40 一剪梅 我要投稿
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        《一剪梅》參考教案(通用7篇)

          作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編收集整理的《一剪梅》參考教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        《一剪梅》參考教案(通用7篇)

          《一剪梅》參考教案 篇1

          一、概述

          1、這首詞是高中語(yǔ)文二年級(jí)《中國(guó)古代詩(shī)歌與散文鑒賞》中的一篇課文 ,是李清照的代表作,也是宋代婉約詞中難得的佳作。

          2、學(xué)習(xí)內(nèi)容為李清照的詞《一剪梅》。這是一首傾訴相思、別愁之苦的詞,是李清照寫(xiě)給新婚未久即離家外出的丈夫趙明誠(chéng)的。她訴說(shuō)了自己獨(dú)居生活的孤獨(dú)寂寞,急切思念丈夫早日歸來(lái)的心情。詞作筆調(diào)清新,風(fēng)格細(xì)膩,給景物以情感,移情入景,借景抒情。作者在詞中以女性特有的敏感捕捉稍縱即逝的真切感受,將抽象而不易捉摸的思想感情,以素淡的語(yǔ)言表現(xiàn)具體可感、為人理解、耐人尋味的情感。

          3、學(xué)習(xí)這首詞需要一課時(shí) 。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是讓學(xué)生感受詞的意境,初步形成鑒賞詩(shī)歌的能力,形成一定的審美觀念。在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,通過(guò)創(chuàng)設(shè)感受情境、學(xué)生朗讀、小組討論等方式,讓學(xué)生全面理解詩(shī)歌的情感內(nèi)容,進(jìn)而形成鑒賞評(píng)價(jià)機(jī)制。

          二、選題計(jì)劃

          略

          三、課件資源應(yīng)用計(jì)劃表

          略

          四、教學(xué)目標(biāo)分析

          1.知識(shí)與技能:

          1) 培養(yǎng)學(xué)生補(bǔ)充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力,使學(xué)生初步形成鑒賞詩(shī)歌的能力。

          2)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),總結(jié)出詩(shī)人李清照詞的婉約風(fēng)格。

          3) 李清照寫(xiě)內(nèi)心愁苦的名句很多,讓學(xué)生把握用意象寫(xiě)愁的手法。

          2.過(guò)程與方法:

          1)有感情的朗誦這首詞,并熟練背誦,準(zhǔn)確無(wú)誤地默寫(xiě)全詞。

          2)錘煉詞語(yǔ),品味“輕”、“ 獨(dú)”“才”、“卻”等字詞。

          3)深刻體味作者所表現(xiàn)的“閑愁”。

          3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          1)感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂(lè)美,形成行為價(jià)值觀。

          2) 體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系,感受甜蜜的相思之苦 。

          五、學(xué)習(xí)者特征分析

          1、學(xué)生在初中已經(jīng)對(duì)李清照有所了解,學(xué)習(xí)過(guò)她的《如夢(mèng)令》,有一定的知識(shí)儲(chǔ)備,在導(dǎo)課時(shí)可以充分利用這一點(diǎn),讓學(xué)生更多的參與,既溫故又知新。

          2、學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌僅僅是讀一讀,在獨(dú)立鑒賞評(píng)價(jià)方面的能力不足,如何教會(huì)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法才是詩(shī)歌教學(xué)的終極目標(biāo)。

          3、在“閑愁”和“相思之苦”這個(gè)情感的理解上,學(xué)生缺乏生活積累,可能有困難。

          4、好多學(xué)生可能通過(guò)學(xué)習(xí)能達(dá)到熟練背誦的目的,但不一定能準(zhǔn)確寫(xiě)出全詞,因?yàn)槲闹杏袔讉(gè)生僻詞,如“簟”,還有“裳(chang)”的讀音等。 六、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

          學(xué)習(xí)詩(shī)歌貴在想象,學(xué)習(xí)詩(shī)歌要善于插上想象的翅膀。作為詩(shī)歌教學(xué),要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),盡可能多的給學(xué)生提供感受詩(shī)歌意境美的平臺(tái)。詩(shī)詞的'語(yǔ)言本身就具有極大的跳躍性,這也正是培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力的最佳文本。這堂課我充分運(yùn)用開(kāi)放性原則的教學(xué)原則,采用聯(lián)想、比較的教學(xué)方法,通過(guò)對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的李清照詞《如夢(mèng)令》的回顧,和這首詞做比較閱讀,以舊促新,會(huì)收到更好的教學(xué)效果。 七、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

          多媒體設(shè)備-----主要是情境導(dǎo)課時(shí)展示一組溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭(zhēng)渡、驚飛的鷗鷺的畫(huà)面,同時(shí)用多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》,畫(huà)面意境優(yōu)美,音樂(lè)婉轉(zhuǎn)動(dòng)人,這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)能很快進(jìn)入情境,理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。教學(xué)結(jié)束時(shí),也可以師生同唱這首詞,將課堂結(jié)束在師生情感共鳴的最高峰,余音繞梁,意味雋永。 八、教學(xué)過(guò)程 一、詩(shī)畫(huà)導(dǎo)入 :

          ※展示一組畫(huà)面:溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭(zhēng)渡、驚飛的鷗鷺 師:(明示畫(huà)面中的意象)所謂“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,同學(xué)們看到這些畫(huà)面能想起初中學(xué)過(guò)的哪首詞? 生:李清照的詞《如夢(mèng)令》。

          師生齊背《如夢(mèng)令》:常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。

          興盡晚回舟,誤入藕花深處。

          爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡, 驚起一灘鷗鷺。

          師:(啟發(fā))詞中寫(xiě)的是作者少女時(shí)代無(wú)憂無(wú)慮的生活和開(kāi)朗愉快的心情。真是“少年不識(shí)愁滋味”啊。然而,隨著年齡的增長(zhǎng)和生活的變遷,女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂(lè)天使嗎?帶著這個(gè)疑問(wèn),我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。(屏幕顯示課題)

          六、品評(píng)鑒賞

          1、整體感知:概括詞的上下兩片所寫(xiě)的內(nèi)容。

          2、本詞寫(xiě)的是哪一季節(jié)的景物,其中有沒(méi)有明確點(diǎn)明時(shí)令的詞句?

          明確:秋,初秋的景物;“殘”,可解為殘留意;“秋”,非為秋天,而為涼意!盎ㄗ燥h零”,為秋景;“輕解羅裳”,乃為著秋裝。

          注意:“雁字回時(shí),月滿西樓”,是為秋景,但在本詞中屬虛寫(xiě),乃是作者想象之景,故不為證據(jù)。

          3、本詞寫(xiě)了件什么事,表達(dá)了作者怎樣的感情?

          明確:在初秋的一個(gè)中午,“我”獨(dú)自一人為排解憂愁而去泛舟,在這之中的所見(jiàn)所感,孤獨(dú)、秋悶之情。

          4、作者如何表現(xiàn)自己的這種感情?

          明確:

          (1)、間接抒情——借用景物營(yíng)造氣氛,烘托人物內(nèi)心情感。

          (2)、直抒胸臆——直接抒發(fā)自己的相思、閑愁。

          5、精彩詞句賞析,品讀意境美

          步驟:由學(xué)生自找自賞,教師補(bǔ)充。

          (1)《白雨齋詞話》中說(shuō):“易安佳句,如《一剪梅》起七字云:‘紅藕香殘玉簟秋’,精秀絕倫,真不食人間煙火者”,你能說(shuō)出它好在哪里嗎?(引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析)

          明確: “紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫(xiě)法,點(diǎn)明了時(shí)節(jié),透露出秋景的冷落、蕭條,而且渲染了環(huán)境氣氛,對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺(jué)、嗅覺(jué))來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái),那么“玉簟秋”就是通過(guò)作者的主觀感受(觸覺(jué))來(lái)表達(dá)秋的到來(lái),一句話,把客觀和主觀,景和情都融化在一起了。

          (2)“輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法,她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字)

          明確:從一個(gè)“獨(dú)”字可看出,詞人想借泛舟來(lái)消愁,結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過(guò)去和夫君一起雙雙擊楫,充滿詩(shī)情畫(huà)意,今天卻獨(dú)自擊楫,眼前的情景,只能勾引起往事,怎能排遣得了愁呢?“獨(dú)”字是“背面敷粉”的寫(xiě)法,其實(shí)她想說(shuō)的是:如果丈夫在家,夫妻一起去劃船該多快樂(lè)啊。

          “蘭舟”情結(jié)。(梁元帝《采蓮賦》)

          (3)為了稍減閑愁,詞人又臆想鴻雁能傳書(shū)信,哪位同學(xué)能描述一下“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢? (引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法)

          1、通過(guò)與《如夢(mèng)令》和《聲聲慢》的對(duì)比,體會(huì)李清照在不同的創(chuàng)作時(shí)期作品中所抒發(fā)情感的變化。

          2、在之前的基礎(chǔ)上,總結(jié)歸納婉約詞的主要特點(diǎn)。

          3、播放歌曲《月滿西樓》,在歌手深情演繹中使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略李清照詞所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

          七、作業(yè)

          請(qǐng)大家搜集整理出李清照詞中有“瘦”字的句子,并對(duì)這些“瘦”字在不同句子中的藝術(shù)效果作100字左右的簡(jiǎn)要賞析。

          附錄:

          一剪梅 無(wú)名氏

          漠漠春陰酒半酣。

          風(fēng)透春衫,雨透春衫。

          人家蠶事欲眠三。

          桑滿筐籃,柘滿筐籃。

          先自離懷百不堪。

          檣燕呢喃,梁燕呢喃。

          篝燈強(qiáng)把錦書(shū)看。

          人在江南,心在江南。

          一剪梅·詠柳 明 夏完淳

          無(wú)限傷心夕照中

          故國(guó)凄涼,剩粉余紅

          金溝御水自西東

          昨歲陳宮,今歲隋宮

          往事思量一晌空

          飛絮無(wú)情,依舊煙籠

          長(zhǎng)條短葉翠濛濛

          才過(guò)西風(fēng),又過(guò)東風(fēng)。

          《一剪梅》參考教案 篇2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌通過(guò)意象、煉字來(lái)精確表現(xiàn)情感的寫(xiě)法。

          2、領(lǐng)會(huì)詞人情感。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1、重點(diǎn):“輕”、“獨(dú)”“才”、“卻”等字詞的領(lǐng)悟。

          2、難點(diǎn):閑愁的理解。

          3、拓展:愛(ài)情是兩個(gè)人的,感受甜蜜的相思之苦

          大體安排:

          課時(shí)安排:一課時(shí)

          課型:教讀課

          預(yù)習(xí)要求:

          1、學(xué)生朗讀并背誦

          2、思考何為“閑愁”

          教學(xué)設(shè)計(jì):

          一、導(dǎo)入

          親情、友情、愛(ài)情構(gòu)成了我們的感情世界,在這之中有快樂(lè)、有憂愁、有甜蜜、也有苦痛,百般滋味無(wú)法盡說(shuō)。今天,我們就通過(guò)學(xué)習(xí)《一剪梅》這首詞來(lái)體味愛(ài)情的一種滋味:相思。

          二、作者介紹

          1、李清照(1084-1155),宋代著名女詞人,號(hào)易安居士。李清照婚前婚后都生活在書(shū)香世家,其父李格非是蘇軾的學(xué)生,其夫趙明誠(chéng)是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章,常相唱和,伉儷情篤。1127年,靖康之亂,李清照隨家顛簸南下,后來(lái)丈夫病死,李清照亡國(guó)繼以亡家,余生孤苦,郁郁而終。

          南渡之前,李清照多寫(xiě)閨情相思,明快妍麗;南渡之后,則多寫(xiě)國(guó)破家亡的離亂生活,沉哀入骨,詞情凄黯。

          2、《一剪梅》寫(xiě)作背景:李清照與趙明誠(chéng)婚后不久,趙明誠(chéng)即遠(yuǎn)行,李清照便寫(xiě)下了這首《一剪梅》寄給丈夫。

          三、朗讀背誦

          1、播放課件伴奏,教師范讀

          2、課后背誦

          四、教學(xué)板塊一

          1、師問(wèn):“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至,進(jìn)一步發(fā)掘,它的深刻意蘊(yùn)是什么呢?

          引出:“紅藕香殘”,雖然是表明秋天來(lái)了荷花凋謝,其實(shí),也含有青春易逝、紅顏易老之意;“玉簟秋”,雖然是暑退秋來(lái),所以竹席也涼了,其實(shí),也含有“人去席冷”之意。

          引出:“紅藕香殘”——從客觀景物來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái);“玉簟秋”——從主觀感受表達(dá)秋的到來(lái)。

          2、師問(wèn):“輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的'排遣寂寞的方法,她排遣掉寂寞了嗎?

          引出:過(guò)去和夫君雙雙泛舟,充滿詩(shī)情畫(huà)意,今天獨(dú)自擊楫,眼前的情景只能勾起往事,怎能排遣得了呢?

          3、師問(wèn):“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái),雁字回時(shí),月滿西樓”是一個(gè)倒裝句,其意味是什么?

          引出:順序:月滿時(shí)——上西樓——望云中——見(jiàn)回雁——思及誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái);誰(shuí)——趙明誠(chéng)。詞人因惦念游子行蹤,盼望錦書(shū)到達(dá),遂從遙望云空引出雁足傳書(shū)的遐想,不管白日月夜,無(wú)論舟上樓中,縈繞于詞人心頭。

          4、師問(wèn):“一種相思,兩處閑愁”表露了詞人怎樣的情感?

          引出:寫(xiě)自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí),由己身推及到對(duì)方,深知這種相思與閑愁不是單方面的,而是雙方的,足見(jiàn)兩心相印。訴說(shuō)此情已由思而化為愁。

          5、師問(wèn):“此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。”分析“才——卻——”的妙用?

          引出:皺著的眉頭方才舒展,而思緒又涌上心頭——相思之情無(wú)法排遣!安拧獏s——”有連接關(guān)系,表現(xiàn)“愁”運(yùn)動(dòng)之速,而愁從可見(jiàn)的眉間藏到心頭,更使人領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千愁緒,詩(shī)人感情在短暫中的變幻起伏,真實(shí)形象,給人以遐想。

          五、教學(xué)板塊二

          1、請(qǐng)同學(xué)們想像你與自己的愛(ài)人離別會(huì)是怎樣的情境?

          2、師問(wèn):請(qǐng)大家體會(huì)以下三首詞的離別之情:

          李煜《相見(jiàn)歡》“剪不斷,理還亂,是離愁,別是一番滋味在心頭。”(生離)

          蘇軾《江城子》“料得年年腸斷處,明月夜,短松岡!保ㄋ绖e)

          柳永《雨霖鈴》“多情自古傷離別,更那堪,冷落清秋節(jié)!保ú粴w)

          引出:哀戚幽怨的相思(李煜)、悲痛欲絕的相思(蘇軾)、無(wú)奈神傷的相思(柳永)

          與李清照《一剪梅》所表現(xiàn)的相思感覺(jué)的不同,點(diǎn)出李清照的“閑愁”是她與丈夫兩處的閑愁,是對(duì)兩人心心相印、情投意合美好愛(ài)情的聯(lián)想,所以苦也甜蜜。

          《一剪梅》參考教案 篇3

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、體會(huì)李清照詞中思想感情

          2、感受李清照婉約的詞風(fēng)

          3、背誦李清照的主要詩(shī)作

          二、教學(xué)設(shè)想

          1、要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)作家的詩(shī)詞,總結(jié)出詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)格

          2、李清照寫(xiě)內(nèi)心愁苦的名句很多,讓學(xué)生把握用意象寫(xiě)愁的`手法

          3、要讓學(xué)生快速背誦,尤其要在課堂上完成背誦要求,養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣

          三、教學(xué)時(shí)數(shù):

          一課時(shí)

          教學(xué)步驟:

          一、導(dǎo)入:

          播放音樂(lè)MTV安雯唱的《月滿西樓》,讓學(xué)生在音樂(lè)中感受本詞的情感。淡淡的憂傷

          二、背誦這首詞

          紅藕香殘玉簟秋,輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓。

          花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。

          三、賞析這首詞

          1、讓學(xué)生概括這首詞表達(dá)的思想感情:孤獨(dú)寂寞的相思之情

          2、引導(dǎo)學(xué)生分析詞人如何表達(dá)思想感情的:

          先借意象:秋季,紅藕香殘,獨(dú)上蘭舟,云中錦書(shū),飄零的花,自流的水,

          最后直接抒情:無(wú)計(jì)可消除

          四、擴(kuò)展閱讀

          1.讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的李清照的詩(shī)詞

          如夢(mèng)令兩首

          常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。

          昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人,卻道海棠依舊。知否,知否,應(yīng)是綠肥紅瘦。

          補(bǔ)充閱讀:

          醉花陰

          薄霧濃云愁永晝,瑞腦消金獸,佳節(jié)又重陽(yáng),玉枕紗廚,半夜涼初透。

          東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖。莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。

          武陵春

          風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。

          聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)、許多愁。

          聲聲慢

          尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急!雁過(guò)也正傷心卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?梧桐兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!

          2.總結(jié)詞風(fēng)

          真摯細(xì)膩,深婉動(dòng)人,語(yǔ)言清新典雅,淺易自然。多寫(xiě)個(gè)人遭遇,心靈深處的“愁”,而這些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。

          3.總結(jié)李清照詞中寫(xiě)愁的名句

          此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。

          只恐雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐又溪舴艋舟,載不動(dòng)、許多愁。

          梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!

          4.總結(jié)寫(xiě)“愁”用的手法:

          用形象的事物來(lái)比愁,可觸、可視、可感,從而能引起共鳴(前兩句)

          用意象來(lái)渲染愁緒,多個(gè)意象共同構(gòu)成抒發(fā)愁思的意境(第三句)

          讓學(xué)生舉出此類(lèi)名句:

          問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。

          離恨恰如春草,更行更遠(yuǎn)還生。

          剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。

          白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。

          自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。

          五、欣賞歌曲《聲聲慢》

          六、讓學(xué)生背誦李清照的詩(shī)詞

          七、總結(jié)本課

          提示學(xué)生李清照的詩(shī)詞中有沒(méi)有豪放風(fēng)格的

          《夏日絕句》:生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。

          八、布置作業(yè)

          學(xué)唱《一剪梅》和《聲聲慢》

          《一剪梅》參考教案 篇4

          【教學(xué)目的】

          1、體會(huì)作者生平遭遇與文學(xué)創(chuàng)作的密切關(guān)系。

          2、感受意象美和意境美,把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力。

          3、培養(yǎng)學(xué)生再造意境的思維能力,提高審美情趣,

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          通過(guò)解讀文句,分析意境,把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格,掌握中國(guó)古典詩(shī)詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術(shù)手法,。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          體會(huì)詞人前后期作品中的別樣“愁”情

          【教學(xué)方法】

          誦讀——點(diǎn)撥——探究

          【教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容】

          一、導(dǎo)入新課:

          多媒體播放由李清照詞作《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》。她憑著極高的藝術(shù)天賦,將這漫天愁緒細(xì)細(xì)地紡織,化愁為美,創(chuàng)造了讓人們永遠(yuǎn)享受無(wú)窮的詞作珍品。于是,她一生的故事和心底的怨愁就轉(zhuǎn)化為凄清的悲劇之美,她和她的詞也就永遠(yuǎn)高懸在歷史的星空。當(dāng)我們偶然回望千年前的風(fēng)雨時(shí),總能看見(jiàn)那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中尋尋覓覓的美神。 ——梁衡《亂世中的美神》

          二、知人論世:

          李清照(1084-1155),宋代著名女詞人,號(hào)易安居士。宋詞婉約派的代表作家,生活在書(shū)香世家,其父李格非是蘇軾的學(xué)生,其夫趙明誠(chéng)是著名的金石考據(jù)學(xué)家。李清照夫婦雅好詞章,常相唱和。1127年,靖康之亂,李清照隨家顛簸南下,后來(lái)丈夫病死,李亡國(guó)繼以亡家,余生孤苦,郁郁而終。

          其詞以南渡為界,前期詞寫(xiě)天真爛漫的少女時(shí)代和極盡相思之苦的思婦情結(jié);南渡之后國(guó)破家亡夫死,其詞抒發(fā)了傷時(shí)念舊、懷鄉(xiāng)悼亡的情感,也寄托了強(qiáng)烈的亡國(guó)之思。詞風(fēng)大變,轉(zhuǎn)為凄苦悲愴、哀婉動(dòng)人。

          三、吟詠詞韻:

          明確:《一剪梅》是雙調(diào),每段有四個(gè)樂(lè)句,每句四拍,形式上與七律相近,節(jié)奏整齊。所不同的是,它的雙數(shù)句被分解成兩小句,每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下,如“輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟”、“雁字回時(shí),月滿西樓”;有時(shí)意思或相仿或并列,如“一種相思,兩處閑愁”,甚至可用疊韻,如“才下眉頭,卻上心頭”。讀前一種四字句,兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句,兩句間停頓稍長(zhǎng),以造成懸念,突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來(lái)看,單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長(zhǎng),雙數(shù)句可以讀得輕快短促,這就有了對(duì)比。

          四、整體感知:

          1、這首詞表達(dá)了詞人怎樣的心情?試在詞中找出“詞眼”。

          明確:這首詞的詞眼是“愁”,是李清照寫(xiě)給丈夫趙明誠(chéng)的,極言自己獨(dú)居生活的寂寞和相思之苦。主要采用寓情于景和直抒胸臆兩種表現(xiàn)手法。

          2、這首詞主要運(yùn)用哪些表現(xiàn)手法來(lái)抒寫(xiě)愁緒?

          明確:寓情于景 直抒胸臆

          3、請(qǐng)找出詞中的主要意象,并聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文,說(shuō)說(shuō)詞人是如何通過(guò)意象來(lái)抒發(fā)心中的愁緒的。

          明確:紅藕 玉簟 雁 月 花 水

          五、緣景明情:

          1、“紅藕香殘玉簟秋”描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?營(yíng)造出怎樣的意境?

          明確:“紅藕香殘”點(diǎn)明了時(shí)節(jié),透露出秋景的冷落、蕭條,對(duì)作者的'孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。季節(jié)的變遷,還會(huì)使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺(jué)使她覺(jué)得孤單寂寞。

          秋天來(lái)了荷花凋謝,其實(shí)也含有青春易逝、紅顏易老之意。暑退秋來(lái),竹席也涼了, 不止是說(shuō)天氣變涼,其實(shí),也含有“人去席冷”之意,跟她獨(dú)守空房關(guān)系倒更為密切,襯托出詞人冷清與孤寂。(引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析)

          2、“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢?分析“雁”與“月”兩個(gè)意象。

          明確:“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊”——王灣《次北固山下》

          “塞下秋來(lái)風(fēng)景異,衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”——范仲淹《漁家傲》

          “雁”意象:常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。鴻雁傳書(shū)指通信。也有以鴻雁來(lái)指代書(shū)信。

          “但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”——蘇軾《水調(diào)歌頭》

          “露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”——杜甫《月夜憶舍弟》

          “月”意象:常寄寓思念故鄉(xiāng),懷念親朋的美好愿望。

          詞人身處西樓,因惦念丈夫行蹤,望月計(jì)算著丈夫回家的日子,盼望錦書(shū)到達(dá),遂從遙望云空引出雁足傳書(shū)的遐想。感慨雁字空回,錦書(shū)難托。感嘆明月自滿,人未團(tuán)圓。不管白日月夜,無(wú)論舟上樓中,相思之情都縈繞于詞人心頭。(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象)

          3、“花自飄零水自流”本是秋天常見(jiàn)的景物,詞人為什么對(duì)此格外敏感?分析“花”與“水”兩個(gè)意象。

          明確:晏殊《浣溪沙》:無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)。

          李煜《浪淘沙》:流水落花春去也,天上人間。

          王實(shí)甫《西廂記》:花落水流紅,閑愁萬(wàn)種,無(wú)語(yǔ)怨東風(fēng)。

          “花”:人生、青春、年華

          “流水”:時(shí)光

          花飄水流,是物的自在之態(tài),女詞人見(jiàn)此景象,極為傷懷,觸動(dòng)了韶光易逝,青春難再之感。但花和水卻不理會(huì)她的情懷,依舊不停地飄落,不停地流逝。

          4、“一種相思,兩處閑愁”流露出怎樣的情感?

          比較鑒賞:浮云蔽白日,游子不顧返。思君令人老,歲月忽已晚!缎行兄匦行小

          憶君迢迢隔青天!昔時(shí)橫波目,今作流淚泉。——李白《長(zhǎng)相思》

          明確:舊時(shí)文人所描述的思婦詩(shī)中,大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié),但“一種相思,兩處閑愁”中,詞人在寫(xiě)自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí),由己身推及到對(duì)方,深知這種相思與閑愁不是單方面的,而是雙方的,足見(jiàn)夫妻恩愛(ài),互相關(guān)懷、信任,兩心如一,心心相印。

          5、名句賞析:“此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭”

          明確:這相思,這離愁無(wú)法消除,剛從微蹙的眉間消失,又隱隱纏繞上了心頭。對(duì)“愁”的描寫(xiě)化抽象為具體,把無(wú)形的“愁”說(shuō)成是一種能夠運(yùn)動(dòng)的有形之物。一“上”一“下”,加上“才……卻……”的句式,令人感到愁思轉(zhuǎn)移之快與難于排解。

          小結(jié):鑒賞詞的基本方法:

          知人論世,聯(lián)系詞人生平和寫(xiě)作背景;

          反復(fù)誦讀,煉字煉句,品味語(yǔ)言美;

          把握意象,想象畫(huà)面,鑒賞意境美;

          六、布置作業(yè):

          武陵春

          風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。 聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。

          1、“風(fēng)住塵香花已盡”描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?從中流露出詞人怎樣的心境?

          2、賞析“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”一句的表達(dá)技巧。

          《一剪梅》參考教案 篇5

          一、說(shuō)教材

          1、教材地位與作用

          《一剪梅》選自高中語(yǔ)文選修中國(guó)古代詩(shī)歌散文鑒賞第一單元,這冊(cè)主要內(nèi)容是鑒賞詩(shī)歌和散文,在整體把握詩(shī)詞思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味詩(shī)詞的語(yǔ)言,把握詩(shī)歌的意境和感情,目的是培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)詞的能力。欣賞詩(shī)詞要在反復(fù)的誦讀中,運(yùn)用聯(lián)想和想象,探究它的意境和詩(shī)句中蘊(yùn)含的感情。

          《一剪梅》是李清照思念丈夫的名篇之一,寫(xiě)詞人在丈夫趙明誠(chéng)外出時(shí),自己獨(dú)守空房的愁苦悲戚,是詞人情感的真實(shí)寫(xiě)照。

          2、教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析,我確定如下教學(xué)目標(biāo)

         。1)知識(shí)目標(biāo):通過(guò)反復(fù)誦讀,感知內(nèi)容,解讀意象,品味意境,賞析情感。

         。2)能力目標(biāo):提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力

         。3)情感目標(biāo):培養(yǎng)對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)

          3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

          依據(jù)教學(xué)目標(biāo),參照學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),確定本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:教學(xué)重點(diǎn):解讀文句,詞中意境的把握品味,情感的解讀

          教學(xué)難點(diǎn):詞中意境的把握品味,情感的解讀

          二、說(shuō)教法

          1、教學(xué)方法

          (1)誦讀感悟法

          詩(shī)詞教學(xué)貴在多讀。本詞是宋詞中的經(jīng)典,文辭優(yōu)美,感情濃郁,我要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生誦讀,在誦讀中體驗(yàn)女詞人孤凄愁絕的情感。讓學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞中的語(yǔ)言美、情感美、意境美!在誦讀的過(guò)程中質(zhì)疑,思考,品析,鑒賞。

         。2)“自主合作探究”法。

          在教學(xué)中設(shè)計(jì)有深度的問(wèn)題讓學(xué)生討論,讓學(xué)生自主合作探究,在探究中大膽質(zhì)疑在探究中解決問(wèn)題。

         。3)教學(xué)手段及教學(xué)媒體的運(yùn)用

          多媒體和mp3的展示,給學(xué)生直觀的感受。借助圖片、音樂(lè)等教學(xué)手段,營(yíng)造一種情境,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材。

          三、說(shuō)學(xué)法

          意象意境感情

          四、說(shuō)教學(xué)程序

          1、新課導(dǎo)入:

         。1)費(fèi)玉清的一曲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的《一剪梅》將我們陶醉在其中,其實(shí)真正陶醉我們的是其中傳遞的情感,今人如此,古人也如此,尤其是悲懷愁情。輕拂中華歷史的塵煙紗縵,咀嚼古往今來(lái)的悲懷愁情,三千年古代文學(xué)長(zhǎng)河中,特立獨(dú)行,登峰造極的滄海愁人恐怕當(dāng)數(shù)女詞人李清照了。她有“一種相思,兩處閑愁”,她有“這次第,怎一個(gè)愁字了得的說(shuō)不盡的愁”。

         。2)題解

          一剪梅,詞牌名,又名《臘梅香》,得名于周邦彥詞中的'“一剪梅花萬(wàn)樣?jì)伞。詞牌格式,雙調(diào)六十字,前后闋句句用平韻,一韻到底,八個(gè)四字句一般都用對(duì)仗。

          2、作者及作品介紹

          3、朗讀課文

          (1)學(xué)生自讀

         。2)聽(tīng)錄音范讀

         。3)提問(wèn)學(xué)生朗讀

          糾正讀音,糾正節(jié)奏,調(diào)整感情。

          (4)齊讀及整體感知

          找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。思考詞的情感基調(diào)。

          明確:“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情,是全詞的詞眼,主旨句為“此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭”。全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。

          4、分析全詩(shī)

          (1)問(wèn)題:詩(shī)中寫(xiě)了哪些意象?怎樣的情感基調(diào)?

          明確:意象:紅藕香殘、蘭舟、錦書(shū)、雁、圓月、西樓、落花、流水;寂寞相思之愁

         。2)賞析意境美

          紅藕香殘玉簟秋

          紅藕香殘:以點(diǎn)代面。荷花既已凋謝,其他草木之花就更難見(jiàn)到。點(diǎn)明了時(shí)節(jié),透露出秋景的冷落、蕭條,而且渲染了環(huán)境氣氛。季節(jié)的變遷,還會(huì)使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺(jué)使她覺(jué)得孤單寂寞。

          玉簟秋:暑退秋來(lái),竹席也涼了,不止是說(shuō)天氣變涼,其實(shí),也含有“人去席冷”之意,跟她獨(dú)守空房關(guān)系倒更為密切,襯托出詞人冷清與孤寂。

          如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺(jué)、嗅覺(jué))來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái),那么“玉簟秋”就是通過(guò)詞人的主觀感受(觸覺(jué))來(lái)表達(dá)秋的到來(lái)。這樣一句話,把客觀和主觀,景和情都融化在一起了。

          輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟

          “輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法,她排遣掉寂寞了嗎?

          輕:輕手輕腳。怕驚動(dòng)別人、小心翼翼。

          獨(dú):在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法:借泛舟以消愁,非閑情逸致的游玩!趁娣蠓鄣膶(xiě)法,其正面意思是,如果丈夫在家,夫妻一起去劃船該多好。∵^(guò)去和夫君雙雙泛舟,充滿詩(shī)情畫(huà)意,今天獨(dú)自擊楫,眼前的情景只能勾起往事,怎能排遣得了呢?云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái),雁字回時(shí),月滿西樓

          “云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái),雁字回時(shí),月滿西樓”是一個(gè)倒裝句,其意味是什么?

          順序:月滿時(shí)——上西樓——望云中——見(jiàn)回雁——思及誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)

          誰(shuí)——趙明誠(chéng)

          誰(shuí)寄——明月自滿,人卻未圓;雁字空回,錦書(shū)無(wú)有。無(wú)邊的月色正如無(wú)盡的相思。詞人因惦念游子行蹤,盼望錦書(shū)到達(dá),遂從遙望云空引出雁足傳書(shū)的遐想,不管白日月夜,無(wú)論舟上樓中,縈繞于詞人心頭。

          (3)找出詩(shī)中直抒胸臆的句子

          明確:一種相思,兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。

          一種相思,兩處閑愁

          領(lǐng)略詞人“一種相思,兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛(ài)情。人居兩地,情發(fā)一心

          寫(xiě)自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí),由己身推及到對(duì)方,深知這種相思與閑愁不是單方面的,而是雙方的,足見(jiàn)兩心相印。

          此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。

          “情”要用“計(jì)”消除,可知其重。又“無(wú)計(jì)可消除”,可知其深。

          愁鎖眉間,是感情的外露;愁思在心,才是感情的根源。先下眉而后上心,似乎不合常理,但正表現(xiàn)了作者極力排解愁思,要舒展愁眉卻令心頭更覺(jué)愁苦的情態(tài)。

          5、音樂(lè)欣賞:

          多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》,畫(huà)面意境優(yōu)美,音樂(lè)婉轉(zhuǎn)動(dòng)人,將課堂結(jié)束在師生情感共鳴的最高峰,余音繞梁,意味雋永。

          五、教學(xué)小結(jié)與作業(yè)

          此詞上片寫(xiě)此人的獨(dú)居生活,下片側(cè)重抒情,主要抒寫(xiě)作者的寂寞相思之情。

          布置作業(yè):課下將這首詞改寫(xiě)為現(xiàn)代文。

          《一剪梅》參考教案 篇6

          一、教材分析

          《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱(chēng)為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格,即清麗典雅,溫婉細(xì)膩。鑒賞這首詞應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會(huì),力爭(zhēng)能夠切實(shí)把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1、了解李清照及其創(chuàng)作風(fēng)格;

          2、熟讀并背誦全詞;

          3、學(xué)會(huì)賞析詩(shī)句、并掌握詩(shī)歌鑒賞的技巧;

          4、體會(huì)作者表現(xiàn)的“愁”,學(xué)習(xí)對(duì)比賞析;

          5、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。

          三、學(xué)情分析

          高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了詩(shī)歌鑒賞的基本能力,所以在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有必要作過(guò)多地講解說(shuō)明,而是要讓讓學(xué)生討論發(fā)言以提高鑒賞的積極性,同時(shí)輔以多媒體手段,用優(yōu)美的歌聲和畫(huà)面營(yíng)造氛圍,效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。

          四、教學(xué)方法

          朗誦法、小組討論、學(xué)生積極展示

          五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

          1、學(xué)習(xí)對(duì)比賞析;

          2、初步掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。

          六、教學(xué)過(guò)程

          教學(xué)過(guò)程(給環(huán)節(jié)要注明預(yù)設(shè)時(shí)間) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

          一、導(dǎo)入

          “在我國(guó)詞壇有一位傳奇女子,她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語(yǔ)華章,她就是千古才女李易安,萬(wàn)古愁心李清照”

          觀看視頻《中華勤學(xué)故事之李清照》引入作者李清照。

          播放PPT 觀看PPT 了解李清照和趙明誠(chéng)的幸福生活,為理解詩(shī)歌做準(zhǔn)備

          二、作者作品

          (讓學(xué)生回憶接觸過(guò)的李清照的作品,介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事,教師小結(jié)(見(jiàn)幻燈片),引出知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法,明確李清照的詩(shī)詞內(nèi)容。)

          李清照(1083-1155)號(hào)易安居士,南宋杰出女詞人,濟(jì)南人。李清照出生于一個(gè)愛(ài)好文學(xué)藝術(shù)的士大夫家庭,與太學(xué)生趙明誠(chéng)結(jié)婚后,清照與丈夫情投意合,相敬如賓。一同研究金石書(shū)畫(huà),過(guò)著幸福美好的生活。然而好景不長(zhǎng),趙明誠(chéng)經(jīng)常外出為學(xué)為官,趙李隔河相望,飽嘗相思之苦。后來(lái)金人鐵蹄南下,南宋王朝腐敗無(wú)能,自毀長(zhǎng)城。靖康之變后,她與趙明誠(chéng)避亂江南,喪失了珍藏的大部分文物。趙明誠(chéng)空懷滿腔熱血,可惜出師未捷身先死。趙明誠(chéng)病死后,目睹國(guó)破家亡夫死,清照在“尋尋覓覓、冷冷清清”的晚年,她獨(dú)自漂流在杭州、越州、金華一帶,在凄苦孤寂中度過(guò)了晚年。

          李清照文詞絕妙,鬼斧神工,前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者,被尊為婉約宗主,是中華精神文明史上的一座豐碑。李清照的詞以南渡為界,分為前后兩期。

          前期詞主要描寫(xiě)熱愛(ài)自然、傷春愁別和閨閣生活的題材,表現(xiàn)了女詞人多情善感的個(gè)性,詞風(fēng)活潑秀麗,語(yǔ)新意雋,清麗、明快。

          后期詞則充滿了“物是人非事事休”的濃重感傷情調(diào),從而表達(dá)了對(duì)故國(guó)、舊事的深情眷戀。字字血淚,聲聲嗚咽,凄涼、低沉。

          李清照的詞獨(dú)具一家風(fēng)貌,提出詞“別是一家”之說(shuō),被后人稱(chēng)為“易安體”。著有《漱玉集》。

          易安結(jié)婚不久,趙明誠(chéng)就到遠(yuǎn)處去上學(xué),李清照“殊不忍別,覓錦帛,書(shū)《一剪梅》以送之。”(引自元人伊世珍《嫏環(huán)記》)

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          學(xué)生回憶接觸過(guò)的李清照的作品,介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事

          請(qǐng)兩名學(xué)生分別朗讀

          對(duì)作者有個(gè)全面了解

          三、解題--關(guān)于“一剪梅”

          一剪梅,詞牌名,亦稱(chēng)“臘梅香”,得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬(wàn)樣?jì)伞。乃取前三字為調(diào)名。有“一朵梅花百和香”句,故又名《臘梅香》,李清照詞有“紅藕香殘玉簟秋”句,故又名《玉簟秋》。 展示PPT 學(xué)生做筆記 了解詞牌名

          四、詩(shī)詞朗讀

          1、結(jié)合課文下方的注釋?zhuān)杂衫首x;

          2、結(jié)合教師所給節(jié)奏與提示,有感情的朗讀;

          3、聽(tīng)名家朗誦。

          4、全班齊讀。

          教師糾正讀音

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          學(xué)生誦讀聽(tīng)讀 對(duì)作品進(jìn)行整體把握

          五、作品鑒賞

          1、《白雨齋詞話》中說(shuō):“易安佳句,如《一剪梅》起七字云:‘紅藕香殘玉簟秋’,精秀絕倫,真不食人間煙火者!

          (1):“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至,進(jìn)一步發(fā)掘,它的深刻意蘊(yùn)是什呢?

          (2)“輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式,但寂寞排遣得了嗎?從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)?

         。3)“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái),雁字回時(shí),月滿西樓”。

          提問(wèn):這個(gè)句子按照邏輯順序應(yīng)怎樣排列?其意味是什么?

          【補(bǔ)充:】云中:我國(guó)古代有鴻雁傳書(shū)的說(shuō)法,鴻雁從空中飛來(lái),故稱(chēng)“云中”。

          錦書(shū):寫(xiě)在錦帛上的信。據(jù)《晉書(shū)》記載,竇滔妻蘇氏曾織錦為《回文璇璣圖詩(shī)》,寄給他的丈夫,后來(lái)用“錦書(shū)”指代妻子給在外丈夫的信。這里是反其意而用之,指在外的丈夫給妻子的信。

         。4)“花自飄零水自流”蘊(yùn)含怎樣的意蘊(yùn)?

          (5)品味“一種相思,兩處閑愁”句。

          提問(wèn):何謂“一種”相思,“兩處”閑愁?從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛(ài)情?

          (6)請(qǐng)鑒賞“此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭”一句

          2、小結(jié)

          上片主要寫(xiě)女詞人的獨(dú)居生活,下片由以抒情為主,全詞主要抒寫(xiě)作者的寂寞相思之情。

          六、對(duì)比鑒賞

          在古代的詩(shī)詞中,描寫(xiě)愁情的詩(shī)詞很多,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué),找出幾句描寫(xiě)“愁”的詩(shī)句,并進(jìn)行鑒賞,說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)“愁”的詞句在表達(dá)情感上有何異同?

          1、明月樓高休獨(dú)倚,酒入愁腸,化作相思淚。(范仲淹《蘇木遮》)

          2、問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。(《虞美人》李煜)

          3、剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。(《烏夜啼》李煜)

          4、若問(wèn)閑愁都幾許?一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨(賀鑄《青玉案》)

          5、抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。(李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》)

          6、梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得。ɡ钋逭铡堵暵暵罚

          7、聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐雙溪蚱蜢舟,載不動(dòng)、許多愁。(李清照《武陵春》)

          8、白發(fā)三千丈,緣愁似人長(zhǎng)。(李白《秋浦歌》)

          七、欣賞歌曲《月滿西樓》的flash,加強(qiáng)審美印象。

          (1)明確:

          作者從視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)多個(gè)角度入手描寫(xiě)秋意的冷落蕭條,不僅刻畫(huà)了四周景色,而且烘托出詞人情懷;ㄩ_(kāi)花落,既是自然現(xiàn)象,又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼,既是肌膚觸覺(jué),也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。

         。2)明確:從“獨(dú)”字可以看出詞人的寂寞沒(méi)有排遣掉。她借泛舟來(lái)消愁,而過(guò)去有夫君相伴,現(xiàn)在卻是獨(dú)自一人,眼前的一切只能勾起對(duì)往事的回憶,回憶以前的種種快樂(lè),怎能不睹物思人,觸景生情呢?愁思非但沒(méi)有派遣,反而更重了。

          蘭舟:據(jù)《述異》記載,魯班曾刻木蘭樹(shù)為舟。后用作船的美稱(chēng)。

         。3)明確:應(yīng)是“月滿時(shí),上西樓,望云中,見(jiàn)回雁,思誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”。

          引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象,體會(huì)這句詞的優(yōu)美意境。

          詞句中的“誰(shuí)”顯然是指自己的丈夫趙明誠(chéng),可以想見(jiàn),詞人因惦念游子行蹤,盼望錦書(shū)到達(dá),所以遙望云空,產(chǎn)生鴻雁傳書(shū)的遐想。但是明月自滿,人卻未圓,雁子空回,錦書(shū)全無(wú),所以有“誰(shuí)寄”之嘆,實(shí)際是無(wú)人寄書(shū),心中愁緒平添一層。

         。4)明確:花飄水流,是物的自在之態(tài),女詞人見(jiàn)此景象,極為傷懷,但花和水卻不理會(huì)她的情懷,依舊不停地飄落,不停地流逝。

          其所象喻的人生、年華、愛(ài)情、離別--與晏殊的“無(wú)可奈何花落去”有異曲同工之處。

         。5)明確:推己及人說(shuō)身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情,直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛(ài),足見(jiàn)雙方情愛(ài)之篤以及彼此信任之深。

         。6)明確:此句是詞的主旨句,“情”要用“計(jì)”消除,可知其重!盁o(wú)計(jì)可消除”,可知其深;梅吨傺驮凇队中小分械木渥樱骸懊奸g心上,無(wú)計(jì)相回避!

          這句詞賦予愁緒以運(yùn)動(dòng)之感,使人仿佛看見(jiàn)詞人眉頭的若舒若蹙,而愁從眉間藏到心間,更使人領(lǐng)略到詞人的萬(wàn)千愁緒,引發(fā)無(wú)限的遐想。“才--卻--”有連接關(guān)系,表現(xiàn)“愁”運(yùn)動(dòng)之速,剛下了眉頭立即又來(lái)到了心頭,這真是揮之不去拂還來(lái)!

          歸納明確:

          李煜把愁比作一江春水,比作一團(tuán)亂麻;賀鑄把愁比作一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨;李白把愁比作斬不斷的水流;比作又長(zhǎng)又密的白發(fā);李清照把愁比作船都載不動(dòng)的沉重的物體。他們都用了化抽象為形象的手法,把摸不著看不見(jiàn)的意識(shí)形象化具體化,變得真切可感。讓讀者聯(lián)想到愁思的深廣綿密無(wú)邊無(wú)際。

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          學(xué)生交流討論并展示

          學(xué)生交流展示

          學(xué)生閉上眼睛感受歌曲的旋律,感受詞作的愁情

          培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞的能力掌握鑒賞詩(shī)歌的方法

          讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較鑒賞

          八、布置作業(yè):

          搜集李清照的有關(guān)作品,進(jìn)一步體會(huì)“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格

          讓學(xué)生進(jìn)一步的更加全面的了解李清照

          七、板書(shū)設(shè)計(jì)(本節(jié)課的`主板書(shū))

          作者心情:閑愁

          主旨句:此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。

          藝術(shù)技巧:

          比喻。作用:化抽象為形象(具體),突出愁思的深廣無(wú)邊,雜亂無(wú)章,綿長(zhǎng)繁密

          烘托,以景襯情,想象

          八.教學(xué)反思

          1、本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:

         。1).了解李清照及其創(chuàng)作風(fēng)格;

          (2)熟讀并背誦全詞;

          (3)、學(xué)會(huì)賞析詩(shī)句、并掌握詩(shī)歌鑒賞的技巧;

         。4)、體會(huì)作者表現(xiàn)的“愁”,學(xué)習(xí)對(duì)比賞析;

         。5)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。

          2、本堂課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況:

          關(guān)于李清照及其創(chuàng)作風(fēng)格,學(xué)生已經(jīng)比較了解了這一點(diǎn)已不需過(guò)多強(qiáng)調(diào)。學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌是學(xué)生的難點(diǎn),是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,就這首詩(shī)的賞析來(lái)看,在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生已基本能夠賞析到位了。也能體會(huì)到古典詩(shī)詞語(yǔ)言的魅力,體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的精妙傳神。關(guān)于背誦,還需要課后在加強(qiáng)

          3、本堂課的優(yōu)點(diǎn):

          因?yàn)閷W(xué)生熟悉李清照,這首詞很容易喚起學(xué)生的親切感,再加上有視頻播放,增強(qiáng)了畫(huà)面感,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致更高了。對(duì)比賞析的設(shè)計(jì),拓展了學(xué)生的積累,提高了學(xué)生的鑒賞水平。

          4、本堂課教學(xué)過(guò)程中存在的不足(對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思):

          欣賞歌曲《月滿西樓》的flash,應(yīng)該放在鑒賞詩(shī)歌之前,更能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          5、本堂課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展及評(píng)價(jià):

          自主活動(dòng)的效果還不是很好,賞析不是很到位,還需要老師繼續(xù)指導(dǎo)

          6、改進(jìn)措施:

          注意教師的引導(dǎo)語(yǔ)言,引導(dǎo)的方式方法,要準(zhǔn)確到位得體恰當(dāng),盡量能喚起學(xué)生的探究的欲望。鼓勵(lì)學(xué)生要自信,大膽發(fā)言。善于總結(jié)鑒賞經(jīng)驗(yàn),積累知識(shí)點(diǎn)。

          《一剪梅》參考教案 篇7

          說(shuō)教材:

          一、第三冊(cè)語(yǔ)文主要是詩(shī)詞,從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō),詩(shī)詞的重要性是不言而喻的。原因如下:

          1、在這一部分,高考時(shí)直接題和間接題都很多,關(guān)鍵是直接題較多,如:(1)作家作品、作家的姓名字號(hào)、并稱(chēng)及文壇地位等;(2)風(fēng)格流派、文體;(3)名句填空;(4)對(duì)相關(guān)背景的了解、對(duì)主要內(nèi)容和重點(diǎn)字詞的理解;(5)對(duì)寫(xiě)作特點(diǎn)及藝術(shù)手法的鑒賞。

          2、詩(shī)詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用,大到人生態(tài)度,小到言談舉止,都有影響。

          二、這首詞可以說(shuō)是比較重要的。李清照是一個(gè)大家,就像講詩(shī)經(jīng)要講《氓》,講楚詞要講到屈原,講魏晉詩(shī)要講到陶淵明,講唐詩(shī)要講到李白杜甫,講宋詞不能不講到李清照,他是婉約詞派的代表作家,他的詩(shī)詞對(duì)后代文人影響極大。

          三、基于以上認(rèn)識(shí),我確定的教學(xué)目標(biāo)是:

          1、背誦本詞

          2、熟記作家作品地位

          3、把握婉約詞的'意境及特點(diǎn)

          說(shuō)教法

          一、上片以講授為主,用語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面,引導(dǎo)學(xué)生去想象李清照積滿苦澀憂怨的情景,盡可能使其有如臨其境之感。

          原因是:我們的學(xué)生閱歷淺,學(xué)生幾乎沒(méi)有跟自己親人分隔兩地的經(jīng)歷,更不可能有過(guò)結(jié)婚后深切思念自己另一半的體會(huì),如不引導(dǎo),很難體會(huì)面對(duì)冷月涼席,深切思念自己的丈夫。但李清照又不同于蘇軾辛棄疾,她傾向于寫(xiě)深閨體會(huì)的婉約詞。

          二、下片以討論為主,啟發(fā)學(xué)生思維的火花。因?yàn)橛辛松掀瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ),把握全詞意境問(wèn)題不大,討論更能深入領(lǐng)會(huì)到情景交融的寫(xiě)法;更能領(lǐng)悟到李清照用詞的精妙,如“才下眉頭,又上心頭”,我安排的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容正體現(xiàn)了上述認(rèn)識(shí)和想法。

          說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

          一、在導(dǎo)課時(shí),注意新舊知識(shí)的聯(lián)系,為后面在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟婉約詞與豪放詞的區(qū)分打下基礎(chǔ)。

          二、在作者簡(jiǎn)介中,介紹得稍多了一點(diǎn),有些內(nèi)容似乎與本課內(nèi)容聯(lián)系不大,原想舍去,但又想到高考要考,所以就羅嗦了點(diǎn),希望各位老師指正。

          三、范讀正音

          朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦,朗讀有利于理解,朗讀有利于把握意境,朗讀好了甚至可以以讀代講,朗讀時(shí)要把握詩(shī)詞不同風(fēng)格、不同基調(diào)。這是一首婉約詞,應(yīng)讀得語(yǔ)調(diào)低緩,情感深沉。

          至于將字詞板書(shū),我個(gè)人認(rèn)為在高中教學(xué)中依然必要,字詞教學(xué)在任何時(shí)候都是語(yǔ)文教學(xué)中極重要的部分,傳統(tǒng)教學(xué)在這一點(diǎn)上做的很好,相反,近年來(lái)流行的所謂“素質(zhì)教育”對(duì)字詞教學(xué)有點(diǎn)忽視。平時(shí)時(shí)間充足時(shí),我會(huì)在一單元學(xué)完后叫學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)字詞并注音,開(kāi)始學(xué)生不以為然,以為是小學(xué)生的事,慢慢地倒引起了重視。

          五、賞析部分

          一是把握對(duì)字詞的賞析;二是把握意境,盡可能地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景;三是對(duì)一些藝術(shù)手法賞析穿插其中。

          六、至于延伸比較部分,以李清照的另外兩首詞為例比較不同,是為了把學(xué)生“只可意會(huì)、不可言傳”的感性差異上升到理性,使這種感性更加深刻、明晰。

          說(shuō)板書(shū)及作業(yè)

          一、板書(shū)基本上是按行文思路來(lái)安排的,這樣安排一是便于總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn);二是便于學(xué)生按思路記憶背誦—本來(lái)還安排盡可能課堂背誦。

          二、在指導(dǎo)檢查作業(yè)時(shí)可以強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和鑒賞同一個(gè)人的作品,應(yīng)從實(shí)際出發(fā),我們所強(qiáng)調(diào)的風(fēng)格流派不過(guò)是就其主要成就或主要方面來(lái)談,不能一概而談。

          自己的缺點(diǎn)有時(shí)是自己清楚的,但自己看不到自己的背面,旁觀者更清楚,所以希望各位老師多提意見(jiàn),暢所欲言,給我們年輕人一個(gè)不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)!

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