西江月夜行黃沙道中課堂教學反思
《西江月·夜行黃沙道中》單從表面上看，這首詞的題材內(nèi)容不過是一些看來極其平凡的景物，語言沒有任何雕飾，沒有用一個典故，層次安排也完全是聽其自然，平平淡淡。然而，正是在看似平淡之中，卻有著詞人潛心的構思，淳厚的感情。在這里，讀者也可以領略到稼軒詞于雄渾豪邁之外的另一種境界。以下是yjbys小編和大家分享的西江月夜行黃沙道中課堂教學反思，更多相關信息請訪問(crossfitfinalpush.com/wenxue)。
篇一：西江月夜行黃沙道中課堂教學反思
《西江月·夜行黃沙道中》是人教版第11冊語文第六單元的一首詞。這首詞是辛棄疾貶官閑居江西時的作品，著意描寫黃沙嶺的夜景，明月清風，疏星稀 雨，鵲驚蟬鳴，稻花飄香，蛙聲一片。詞從視覺、聽覺和嗅覺三方面抒寫夏夜的山村風光。情景交融，優(yōu)美如畫。恬靜自然，生動逼真，是宋詞中以農(nóng)村生活為題材 的佳作。本文語言優(yōu)美，富有詩情畫意，為了讓學生更好地理解這首詞，我采用了以下教學策略和手段：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生樂學氛圍。
為 了讓學生喜歡這首詞，幫助他們理解詞的意思，這節(jié)課我創(chuàng)設了多次的情景。第一處是在教學伊始，通過師生介紹詩人及創(chuàng)作這首詞的背影，讓學生初步感知這首 詞。第二處是在學生質疑“誰在說豐年”處配了一幅稻花的田園圖，讓學生扮演農(nóng)民、詩人和青蛙之間的對話，學生在這種具體情境中感受到了農(nóng)民豐收的喜悅和詩 人興奮的心情。第三處是在學生感悟這首詞的意境時，出示了課文內(nèi)容相關的圖片，通過看圖和反復有感情地讀詞，學生能很好地理解了詞中的意境，并能賞析好 詞，體會到這些詞的妙處。第四處是學生在回顧練習中，通過配樂和看圖片總結了整首詞的內(nèi)容。第五處是學生在古詩新創(chuàng)中，利用扇子等道具表演自編的這首詞。 這首詞有些地方比較難理解，通過多處情境的創(chuàng)設，學生的學習積極性很高很好地理解了詞的意思和詩人表達的感情，收到了很好的教學效果。
二 、采用“設疑、探索、評價、生成、運用”的學習模式進行學習，培養(yǎng)自主學習能力。
為 了培養(yǎng)高年級學生自主學習、探索的能力，充分發(fā)揮學生的積極主動性，整節(jié)課我采用了“設疑、探索、評價、生成、運用”的學習模式進行教學，收到比較好的教 學效果。在學習詞語和詩句意思時，先主學生自學，再小組交流，最后在全班交流已懂的詞語和句子的意思，提出的詞句意思;在理解詩句時，先讓學生質疑，他們 紛紛提出了自己不懂的地方，如誰在說豐年?為什么過去非常熟悉的茅店，現(xiàn)在出現(xiàn)了會使詞人覺得忽然呢?這些疑難點正是全文學習的難點，面對這些課堂學生生 成的問題，我沒有馬上把答案告訴他們，而是引導學生自由讀書，給他們充分的時間討論，他們在討論中得知了答案，在交流中思想得到碰撞，最終自行解決了問 題。在回顧總結中，學生通過看圖理解了整首詞的意境，并能用自己的話把詞的畫面說出來，達到融會貫通的程度，最后在理解的基礎上，進行自由創(chuàng)作這首詞。
三、以讀為主。
古 詩教學，我認為讀非常重要，只有充分地讀，才能深入理解詩句意思。本節(jié)課，我非常重視讀，通過多層次地讀，最終達到理解內(nèi)容的目標。本節(jié)課分為幾個層次地 讀，第一層次讀的要求是讀準字音、讀通句子，按一定節(jié)奏讀。通過讓學生輕聲讀、個別讀、自由讀、齊讀，四次的讀書，初步感知詞的內(nèi)容及詞的節(jié)奏，達到了讀 準、讀通順的目標，也為下文教學讀好詩句內(nèi)容打好基礎。第二層次是讀懂詩句內(nèi)容這次采用;默讀和表演讀的方式達到學生理解詩句的目標。第三層次是讀好詩 句。通過看圖讀、配樂讀、賞讀、挑戰(zhàn)讀、邊想象邊讀等方式達到有感情朗讀的目標。最后一層次是感悟讀。學習完整首詞后，再讓學生回到古代那個月光如水的夜 晚，假如你是詩人，你看到這么美的畫面，你會怎么吟誦出來?在這種具體情境中讀出詞中的畫面，并把這種畫面用現(xiàn)代的方式演譯出來。這課教學通過了多次不同 層次的讀，學生的感情都能在讀中體現(xiàn)出來，受到了聽課老師的好評。
這節(jié)課按照簡溢鑄校長提出的““設疑、探索、評價、生成、運用”模式嘗試進行教學，開放了課堂學生的學習積極性很高，培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究的精神，體現(xiàn)了以學習為主體、教師為主導的作用，學習效果比較好，達到了預定的教學目標。但是也存在一些不足：
1、應放手讓學生充分地質疑。
本 節(jié)課能放手讓學生質疑，并且針對學生提出的問題進行自主探究，但是還沒充分放手，對于課文的其他疑難點，應引導和鼓勵學生質疑。如對于“路轉溪橋忽見”的 理解可能會存在分歧，如何引導學生理解詩人是先過溪橋才看到茅屋，可以抓住學生的爭論進行點撥和引導，這樣學生理解更深入。對于“說豐年”，課堂上學生只 是說了青蛙、農(nóng)民和詩人談論豐年，還可以再發(fā)散學生思維，這首詞里還會有哪些景物在仿佛說豐年呢?
2、應關注后進生，詞句的理解就給予充分的時間學習和反饋。
理解詞的句的意思是這節(jié)課的重點，在這節(jié)課教學中，學生都能匯報已懂的和不懂的，但是給予學生單獨思考和質疑的時間不夠，未能給予中下生一個充分學習和提出質疑的時間，照顧中下生，并且再提高中下生，了解他們掌握詞句意思的情況，這樣學生更扎實。
3、應充分利用圖片感悟詩句的意境。
本文的教學突出的特色是采用了情境教學，特別是以圖片幫助學生理解和感悟詩句的意思，但是學生在理解詞句意思時是孤立地理解的，如果能結合出示的相關詩句圖片，學生理解會更容易，更到位。
以上是這節(jié)課的一些收獲和反思，有得有失，有喜悅也有改進的地方。感謝學校領導和同行的`老師給我提出的寶貴意見，希望以這課為例，及時摸索和總結教學經(jīng)驗，以便在今后的教學后探索出更佳的教學方法提高課堂教學效率。
篇二：西江月夜行黃沙道中課堂教學反思
朱熹說過：“教人不見意趣，必不樂學。”教學 本詞是我能圍繞文章詞句的內(nèi)容，精心設計教學環(huán)節(jié)，自然奇妙地調(diào)動學生的多種感官去感受和體驗詞的精美意境學生的思維被激活了.不僅激發(fā)了學生學習的恃趣，張揚了學生學習的個性，也豐富了課文的內(nèi)容. 在教學中，我主要注重了以下幾個環(huán)節(jié)：
一、注重朗讀
“讀書百遍，其義自見”讀，是組織一堂課的基礎和前提，特別是詩歌的學習,是培養(yǎng)學生語感能力的過程，是把學生帶進文本構建學習的起點。在這一環(huán)節(jié)的教學中，爭取讓學生每讀一遍都有所收獲。同時注意閱讀方式的多樣性，如自瀆、范讀、齊讀 讓同學單獨朗讀. 緊緊圍繞“讀”，這樣的教學設計，這樣就使學生在熟讀成誦的過程中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情緒美的滋養(yǎng)和藝術美的熏陶。
二、注重培養(yǎng)學生的自主學習和探索
這節(jié)課，我根據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設了不同的討論環(huán)節(jié)。以4個同學為一小組自主學習探討課文難點重點。
第一次討論設計了:上片首句描寫哪些景物,有怎樣的特點?上片首句是從什么角度來描寫這些景物的?稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片.表現(xiàn)農(nóng)村怎么樣景象?表現(xiàn)了作者怎么樣的心情?稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片從什么角度來寫這句話的?第二次討論設計了：下片首句寫了怎么樣的氣象情況?有什么特點?為什么作者熟悉的茅店卻忘記了,這表達了什么意思? 又說明了什么? 此環(huán)節(jié)的安排同學充分的調(diào)動其學習的自主能動性,積極的參與到學習當中來, 真正的讓學生去研究分析課文. 收到的良好的教學效果
三、注重學生審美情趣的培養(yǎng),對大自然的喜愛之情
詞人描繪了一幅江南山村盛夏月夜圖,一片詩情畫意,優(yōu)美動人,夜色那么清幽,氣氛那么恬靜,充滿了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息,表現(xiàn)了田園風光的美麗.課文開頭導入時的圖片和《油菜花的季節(jié)》的音樂,都很好的展示了田園的美麗景色.這些都可以引導,培養(yǎng)學生對大自然美的認識。
“教學有法，教無法定“，這只是我詩歌教學的一次嘗試，其中還有很多的不足之處，還需要我在實踐中不斷的摸索。
篇三：西江月夜行黃沙道中課堂教學反思
課堂開始我就利用學生頭腦中積累的古詩詞知識，激起了學生熱愛詩詞的情感，學習詩詞的欲望。隨后讓學生在風格迥異的兩段辛詞中(配上不同的音樂與畫面)真切感受到辛詞的藝術魅力，從而，水到渠成地引入新課。
課上“讀”字當頭，組織學生進行多種形式的讀，如：個別讀、賽讀、齊讀、配樂讀、搖頭晃腦讀、手舞足蹈讀等。一方面通過讀，讓生走進文本，走進作者，走進那些獨特的歷史時空;另一方面通過讀，讀出意、味、形、神，準確地感悟作者的感情。
營造開放民主的教學情境。我努力以情激情，以智啟智，以“鵲兒因什么而驚?”“誰在說豐年?”這有趣的問題激起學生思維的火花。學生潛心思考、爭鳴與辯論， 鼓勵各抒己見、自圓其說。為學生提供了想象的空間，充滿了多元性和不確定性，它強調(diào)的就是學生的自主探究和合作發(fā)展。課堂上辯論聲、笑聲、掌聲，不絕于 耳。隨之而來的情感朗讀更是饒有情趣。
結合詩人的生平背景，適時地指導品悟，幫助學生深刻理解和體會詞中所表達的情感。并且了解他的愛國情懷以及英雄閑置的憤懣。
體會詞的意境，借助語言文字，充分展開想象，感悟詞中景、心中情，激發(fā)了學生對大自然以及古詩詞的熱愛與贊美之情。
通過推薦閱讀，本課有效地做到了詩詞教學的“三拓展”：把詩文讀寬、讀深、讀美。如果課前布置學生多閱讀一些與課文相關的詩詞的話，我想，學生在體會詞人的情感會更順暢一些。
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