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      2. 小石潭記教案

        時(shí)間:2022-02-19 15:08:48 小石潭記 我要投稿

        精選小石潭記教案模板集合七篇

          作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的小石潭記教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        精選小石潭記教案模板集合七篇

        小石潭記教案 篇1

          【教學(xué)立意】

          《小石潭記》是以寫景記游為主的一篇古代散文,它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學(xué),應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生借助課前提示、書下注釋和工具書讀懂課文,體會(huì)游記散文敘事寫景、抒情狀物相結(jié)合的特點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生通過(guò)品位語(yǔ)言,體會(huì)作者在此篇游記中所傳達(dá)的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔文革新集團(tuán)失敗被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅,生動(dòng)描寫了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美,抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情,語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng),景物刻畫細(xì)膩、逼真,充滿了詩(shī)情畫意

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.利用工具書疏通文意,整體感知課文內(nèi)容

          2.通過(guò)閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          1.通過(guò)反復(fù)誦讀,推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)

          2.仔細(xì)體會(huì)景物描寫的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          1.體會(huì)文章抓住景物的特征移步易景的寫法

          2.品味文章情景交融的寫作特點(diǎn)

          【教學(xué)過(guò)程】

          1.借助背景相關(guān)的《江雪》,導(dǎo)入文本

          學(xué)生背誦柳宗元的詩(shī)《江雪》“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”分析指出這首詩(shī)中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩(shī)的意境說(shuō)明原因?

         。ū憩F(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨(dú)”兩個(gè)字在孤寂、冷清、高遠(yuǎn)宏闊的背景下,詩(shī)中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩(shī)人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照前人說(shuō)“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”:柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優(yōu)秀作品,代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一,這些作品中作者借景抒懷,與這首詩(shī)的思想感情相一致)

          2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意:

         。1)教者范讀,引領(lǐng)正音 (要求:學(xué)生在文中圈出易錯(cuò)、難讀的字)

         。2)學(xué)生自由朗讀,揣摩理解文意(讀出感興趣的內(nèi)容,讀出疑惑問(wèn)題)

         。3)學(xué)生自主閱讀助讀提示:

         、僮髡呒半S行人員砍伐竹子的原因是什么?(清脆悅耳的水聲,帶來(lái)的內(nèi)心的喜悅,向往是伐竹的動(dòng)力)

          ②文章都描寫了哪些與小石潭相關(guān)的景物?(設(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì)文意)

         、圩髡咴趯(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅?(水聲、游魚)

         、茏髡邔(duì)本次游覽的總體感受怎樣?(用原文語(yǔ)句回答)(凄神寒骨,悄愴幽邃)

        小石潭記教案 篇2

          一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。

          2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

          3.學(xué)習(xí)寫景抒情的方法,理解作者借景所寄寓的感情。

          二、教學(xué)重點(diǎn):

          1.疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。

          2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

          3.學(xué)習(xí)寫景抒情的方法,理解作者借景所寄寓的感情。

          三、教學(xué)難點(diǎn):

          學(xué)習(xí)寫景抒情的方法,理解作者借景所寄寓的感情。

          四、課時(shí)安排:2課時(shí)

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入:

          請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)柳宗元的故事——如:柳宗元和劉禹錫的友情、“二王八司馬”事件、柳宗元的《永州八記》、柳宗元的柳州生活,或者柳宗元筆下的故事——如:《黔之驢》、《臨江之麋》等

          二、背景介紹

          柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。 《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

          解題:“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,也往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

          三、反復(fù)誦讀課文,整體把握文意。

          要求:

          1、讀通課文,找出難讀難寫的常用字,并注音后整理到下面空白處(要查字典)。

          教師提示:悄愴(chuàng)篁(huáng)竹清洌(liè)為坻(chí)為嶼(yǔ)翕(xī)忽為嵁(kān) 差(cī)互寂寥(liáo)幽邃(suì)

          2、熟練而準(zhǔn)確的反復(fù)誦讀課文(讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句),如:范讀、齊讀、速讀等。

          要求:先用鉛筆在文中自行斷句,做出標(biāo)記。(如“全石/以為底”“其岸勢(shì)/犬牙差互”)

          3.文言詞語(yǔ)總結(jié): 古今異義: 去:(古)離開(今)前往,到某處 佁然:(古)靜止不動(dòng)的樣子(今)癡呆或深思的樣子 小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色 一詞多義: 以:

         、偃詾榈祝ń樵~,用) ②卷石底以出(承接,“而”不譯) ③以其境過(guò)清(介詞,表原因) 為:

         、偃詾榈祝▌(dòng)詞,當(dāng)“作為”講) ②為坻,為嶼,為嵁,為巖。(動(dòng)詞,“成為”) 清:①下見小潭,水尤清洌(形容詞,清澈) ②以其境過(guò)清(形容詞,冷清) 可:

         、偬吨恤~可百許頭(副詞,大約) ②不可知其源(助動(dòng)詞,能夠) 差

         、賲⒉钆鳎ㄐ稳菰~,長(zhǎng)短不一) ②其岸勢(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))

          4、結(jié)合下列問(wèn)題,整體把握文意。

          ①這篇散文是按怎樣的順序描寫景物的?具體寫了哪些景物?(要能概括出每節(jié)的大體內(nèi)容)提示:以游覽的先后次序(游蹤:發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受)來(lái)描寫的。先寫潭上的大概景象,再寫近處潭中景象,再寫遠(yuǎn)望溪流水源之景,最后寫潭上氣氛。具體描寫了石潭、潭水、游魚和溪流。

         、谛∈兜娜彩鞘裁?潭中游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

          提示:全石以為底,近岸,卷石底以出……為巖。 潭中魚可百許頭……似與游者相樂(lè)。

         、厶渡嫌惺裁淳拔铮

          提示:四面竹樹環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。

         、芨鶕(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)作者觀魚時(shí)的心情是怎樣的?游覽到最后的心情又是怎樣的?為什么?提示:作者對(duì)游魚的那種“似與游者相樂(lè)”的描寫時(shí)心情是快樂(lè)的,而“寂寥無(wú)人,凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。政治上不得志,心情抑郁、愁悶、悲憤

          作業(yè):

          1、熟讀并背誦

          2、預(yù)習(xí)并完成下一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

        小石潭記教案 篇3

          教材分析:

          《小石潭記》是考綱范圍內(nèi)21篇課內(nèi)文言文中重點(diǎn)篇目之一。我結(jié)合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和近幾年來(lái)中考試題特點(diǎn),針對(duì)課文內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,提出“把課堂交給學(xué)生”的學(xué)習(xí)方法。

          教學(xué)目標(biāo):

          (一)、知識(shí)與技能:

          1、背誦原文,能按要求默寫句子。

          2、積累聞、可、居、許文言字詞。

          3、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫法,并能運(yùn)用到作文中去。

          (二)、過(guò)程與方法:

          1、自主與合作。

          2、講解與練習(xí)。

          (三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)美好河山的思想

          2、提高學(xué)生鑒賞古文語(yǔ)言美的能力。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、背誦原文,能按要求默寫句子。

          2、積累聞、可、居、許文言字詞。

          3、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫法,并能運(yùn)用到作文中去。

          教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫法,并能運(yùn)用到作文中去。

          課時(shí)安排:一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、課前預(yù)習(xí):

          1、復(fù)習(xí)并背誦原文。

          2、盡可能地找出:聞、可、居、許出現(xiàn)的句子,并解釋。

          3、結(jié)合筆記理解課文內(nèi)容。

          (反思:“課前預(yù)習(xí)”可獨(dú)立設(shè)置,而不應(yīng)該作為“教學(xué)過(guò)程”的一項(xiàng)內(nèi)容。)

          二、導(dǎo)入新課:

          同學(xué)們,今天開始我們轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文,F(xiàn)在,老師問(wèn)你們:“根據(jù)上學(xué)期的幾次模擬考,你認(rèn)為課內(nèi)文言文應(yīng)該圍繞那幾個(gè)方面來(lái)復(fù)習(xí)?。

          1、課文默寫(直接默寫/理解性默寫)。

          2、翻譯(注意詞類的活用)。

          3、文言字詞(一詞多義)。

          4、對(duì)課文內(nèi)容的理解。

          5、結(jié)合課文內(nèi)容分析課文的寫作方法。

          課堂目標(biāo):

          1、背誦原文,能按要求默寫句子。

          2、積累文言字詞:聞、可、居、許(一詞多義)。

          3、結(jié)合課文內(nèi)容分析課文側(cè)面描寫的寫作方法,并能運(yùn)用到作文中去。

          (展示課堂目標(biāo),師生共同明確教學(xué)任務(wù),好!)

          三:講解新課。

          1、課文默寫。(以小測(cè)的形式檢查學(xué)生的情況)

          ①、青樹翠蔓, , 。(蒙絡(luò)搖綴,參(cēn)差(cī)披拂)

         、、從正面描寫水清澈的句子是: 。(水尤清洌)從側(cè)面描寫水清澈的句子是: , 。 , (潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上)

         、、描寫小石潭周圍壞境的句子是: , 。(四面竹樹環(huán)合,寂寥(liáo)無(wú)人)

         、、文中描寫游魚動(dòng)態(tài)的句子是:___,____。(俶(chù)爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕(xī)忽)

          (從操作上看,并不是“課文默寫”,而是“課文重要語(yǔ)句默寫”。達(dá)成“知識(shí)與技能”目標(biāo)1)

          2、積累文言字詞。(:聞、可、居、許)

          聞:

         、、聞水聲/但聞屏障中撫尺一下/遙聞深巷中犬吠/雞犬相聞 聽到(聽見)。

         、、聞寡人之耳者 使┅┅聽到

         、、燕、趙、韓、魏聞之/余聞之也久 聽說(shuō)

         、、不能稱前時(shí)之聞 名聲

          ⑤、不求聞達(dá)于諸侯 聞名

          可:

         、、潭中魚可百許頭 表示估計(jì)數(shù)目

          ②、明滅可見/不可知其源/不可久居 可以(能夠)

          居:

          ①、不可久居 停留

         、、居五日 過(guò)了

         、邸⒕訌R堂之高則憂其民 處在

         、堋⒚嫔蕉/而城居者未知之也 居住

          許:

         、、潭中魚可百許頭 表示數(shù)目不確定

          ②、遂許先帝以驅(qū)馳/以身相許 答應(yīng)

         、邸㈦s然相許 贊同

          練一練:

         、佟⒅赋黾狱c(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是:( )

          A、不可久居/面山而居 B、不可久居/潭中魚可百許頭

          C、雜然相許/以身相許 D、以其境過(guò)清/以中有足樂(lè)者

          ②、指出加點(diǎn)詞語(yǔ)意思不相同的一項(xiàng)是:( )

          A、聞水聲/雞犬相聞 B、乃記之而去/去國(guó)懷鄉(xiāng)

          C、伐竹取道/十年春,齊師伐我 D、參差披拂/參差不齊

          點(diǎn)評(píng):采用課文內(nèi)外眾多的例句,綜合復(fù)習(xí)和鞏固目標(biāo)詞語(yǔ)的意義。

          達(dá)成“知識(shí)與技能”目標(biāo)2

          3、分析課文側(cè)面描寫的寫作方法,并運(yùn)用。

          思考問(wèn)題:第二段中描寫了小石潭的水的什么特點(diǎn)?作者是如何突出這個(gè)特點(diǎn)的?(問(wèn)題引入)

          ①、皆若空游無(wú)所依。②、日光下澈,影布石上。

          (通過(guò)描寫魚、日光、魚的影子,從側(cè)面烘托小石潭水的清澈的特點(diǎn))

          歸納:

          ①、側(cè)面描寫: 作者通過(guò)對(duì)周圍人、事物或環(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象,以使其鮮明突出。

         、、側(cè)面描寫的作用:以此(周圍人、事物或環(huán)境)顯(突出/烘托)彼(描寫的對(duì)象)。

          (答題格式:通過(guò)描寫┅┅,從側(cè)面烘托┅┅的┅┅)

          類似于這種寫法的課內(nèi)文言文還有:

          《口技》:①、一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。(道具的簡(jiǎn)單。)②、于是賓客無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。(賓客的表情和動(dòng)作。)

          (通過(guò)描寫道具的簡(jiǎn)單和賓客的表情和動(dòng)作,從側(cè)面烘托了口技人技藝的高超的特點(diǎn))

          《與朱元思書》:游魚細(xì)石,直視無(wú)礙。(通過(guò)描寫游魚、細(xì)石,從側(cè)面烘托水的清澈的特點(diǎn))

          《孫權(quán)勸學(xué)》:及魯肅過(guò)潯陽(yáng),與蒙議論,大驚曰:“卿者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(通過(guò)寫魯肅的驚嘆,從側(cè)面表現(xiàn)呂蒙因?qū)W而才略有驚人長(zhǎng)進(jìn))

          小結(jié):“花紅雖好,需得綠葉陪襯”。這句話生動(dòng)地詮釋了好的側(cè)面描寫在文章中的作用,側(cè)面描寫不僅豐富了描寫的手段,還有效地補(bǔ)充了正面描寫的不足,給讀者留下無(wú)限的想象空間。如果,同學(xué)們能在作文中較好地運(yùn)用,一定能為你的作文增色不少,加分不少。

          如:(美文欣賞)(拓展學(xué)習(xí))

          桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪;ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。

          這天晚上的她真是驚人的美。……當(dāng)她出現(xiàn)的時(shí)候,一個(gè)個(gè)腦袋此起彼伏,連舞臺(tái)上的演員也對(duì)著她望,她低低一露面就使觀眾這樣騷動(dòng)。 (《茶花女》)

          (重視知識(shí)的聯(lián)系,運(yùn)用許多事例加深對(duì)“側(cè)面描寫的作用”和答題準(zhǔn)確規(guī)范的理解和掌握。)

          四、作業(yè):

          1、整理一詞多義的筆記。

          2、任選一題,寫一段話。

          練習(xí)1:運(yùn)用側(cè)面描寫的方法,寫一段一個(gè)同學(xué)拿到翁中錄取通知書后的心理活動(dòng)的話。

          練習(xí)2:運(yùn)用側(cè)面描寫的方法,寫一段一個(gè)同學(xué)模擬考考砸了的心理活動(dòng)的話。(運(yùn)用課外作業(yè),進(jìn)一步鞏固知識(shí),提高能力。)

          五、課堂總結(jié):

          這一節(jié)課講的內(nèi)容比較多,希望同學(xué)們課后能認(rèn)真整理筆記并熟記,把自己認(rèn)為不太明白的知識(shí)點(diǎn)好好復(fù)習(xí),及時(shí)保質(zhì)保量地完成老師布置的作業(yè)。

        小石潭記教案 篇4

          教學(xué)目標(biāo)

          1、能利用注釋或工具書疏通文意。朗讀背誦課文。

          2、理清課文的寫作思路,學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的`方法。

          3、體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

          4、積累文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法,了解常見的文言句式特點(diǎn)。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          1.背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

          2.文章前面寫“心樂(lè)之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,怎樣理解文中的樂(lè)與憂。

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《黔之驢》,這位作家是誰(shuí)?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

          二、簡(jiǎn)介作者、背景,解題。

          柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。因參加政治革新失敗被貶,因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。著名的有《捕蛇者說(shuō)》、《三戒》等。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫,選自《柳河?xùn)|集》,原名《至小丘小石潭記》。

          三、通讀課文,整體感知。

          1、自讀:默讀課文,圈出生字、生詞,然后借助工具書及課本下注釋,自行解決。

          2、聽讀:欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。

          3、伴讀:伴隨著音樂(lè)大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

          4、檢查預(yù)習(xí),給加點(diǎn)的字注音。

          篁竹( ) 清冽( ) 為坻( ) 為嶼( ) 為堪( )

          怡然( ) 俶爾( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄愴( )( )

          幽邃( ) 寂寥( ) 搖綴( ) 隸( ) 參差( )( )

          5、齊讀課文。

          四、精讀課文,引導(dǎo)思考。

          1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

          “隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之!碧吨兴晲偠鷦(dòng)聽,引動(dòng)了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭。

          2、小石潭的全貌是怎樣的?

          “全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!碧吨械乃(清)、石(奇)、樹(蔓美),小石潭的景致層次感強(qiáng),錯(cuò)落有致,富有立體感。

          3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

          “潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)!弊T水清澈空明,魚兒閑適、輕快、靈敏、活潑。句句寫魚亦句句寫水,既寫了魚的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫,互相點(diǎn)綴,富有詩(shī)情畫意,寫出了大自然美景。

          4、作者是怎樣描寫潭上景物的?

          “坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃!庇伞八濉钡健熬城濉,一個(gè)“凄神”,一個(gè)“悄愴”,借景寫情,靜坐深思,不覺(jué)感到分外凄苦。

          5、課文是按游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。

          發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

          五、反饋練習(xí):下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是 ( )

          a.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

          b.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

          c.怡然不動(dòng):(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

          d.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

          六、布置作業(yè)

          1.熟讀并背誦全文。2.翻譯第二自然段。

          第二課時(shí)

          一、合作討論,研讀課文。

          1.指名朗讀課文第一自然段。討論

          (1)第一段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭,用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

          明確:寫了篁竹、水聲、潭中石和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔、聞、伐、取、見”等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。

          (2)本段寫景用了什么寫法?

          明確:用的是“移步換景”的寫法,先聞其聲,后見其形。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

          板書 發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

          隔——聞——伐——取——見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)

          移步換景的寫法

          2、全班齊讀第一自然段。

          3、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。討論

          (1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

          明確:描寫了潭水、日光、游魚、影子,用的是特寫鏡頭。

          (2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

          明確:清澄。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫,整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無(wú)處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫水,可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。(3)作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

          明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫面,再加上擬人化的手法。影布石上,佁然不動(dòng),這是靜止的畫面;俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

          板書 潭中景物:潭水、游魚、陽(yáng)光、影子 (特寫鏡頭)

          譚水: 清澄(游魚、陽(yáng)光、影子--側(cè)面描寫)

          游魚: 輕快、活潑(佁然不動(dòng) 俶爾遠(yuǎn)逝--動(dòng)靜結(jié)合 擬人)

          4、全班齊讀第二自然段。

          5、指名朗讀第三自然段。 討論

          (1) 描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)?運(yùn)用了什么修辭手法?

          明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

          (2) 如何理解小溪的“明滅可見”?

          明確:因?yàn)樾∠悄菢忧?所以望過(guò)去一段看得見,一段看不見?吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

          小潭源流 溪身 斗折蛇形——明滅可見(曲折、蜿蜒)(靜)

          岸勢(shì) 犬牙差互——參差不齊 (動(dòng)

          6、自由朗讀第三自然段。

          7、教師范讀第四自然段。討論

          (1)第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

          明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

          (2)文章前面寫“心樂(lè)之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?

          明確:樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

          潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

          二、總結(jié)

          1.這是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

          2. 文章是按照怎樣的順序組織材料的?

          作者以游蹤為序采用移步換景,依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭,先寫“聲”(水聲),后寫“形”(潭中景物),寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚),后寫“遠(yuǎn)望”(水源),最后概寫環(huán)境,引發(fā)感觸。

          3. 課文按游覽的順序來(lái)寫,條理清楚。

          發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲—見形)--潭中景物(水、石、樹、魚)--小潭源流(溪身——岸勢(shì) )--潭中氣氛(氣氛——感受)

          4. 文章在寫景上有什么特點(diǎn)?

          作者善于抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物。既肖其貌,又傳其神,給讀者以鮮明的印象,如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),寓情于景,情景交融。

          三、擴(kuò)展:

          優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致,如魚在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來(lái)的。 游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。

          四、學(xué)生活動(dòng)

          有人認(rèn)為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖。

          五、反饋練習(xí):翻譯下列句子

          (1)如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。

          (2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

          (3)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。

          (4)俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。

          (5)其岸勢(shì)犬牙差互。

          六、布置作業(yè)

          探究借鑒本文的寫法,描寫一處你熟悉的(或三門峽的)旅游景點(diǎn),寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特征和你的感受

          七、附總板書:

          小石潭記

          順序 景 寫法 情

          發(fā)現(xiàn)小石潭 隔、聞、伐、取、見…移步換景 心樂(lè)之

          潭中景物 潭水:清澄 側(cè)面描寫…特寫鏡頭 似與游者

          游魚:動(dòng)靜結(jié)合 相樂(lè)

          小潭源流 溪身:曲折蜿蜒 ……形象比喻

          岸勢(shì):參差不齊

          潭中氣氛 幽深冷寂 ……寓情于景 凄神寒骨

          悄愴幽

        小石潭記教案 篇5

          教學(xué)目標(biāo)

          1.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的.寫作方法,體會(huì)這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

          2.能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點(diǎn),從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          1.背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

          2.文章前面寫“心樂(lè)之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,怎樣理解文中的樂(lè)與憂。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          文章以游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,教師可以導(dǎo)游的形式,引導(dǎo)學(xué)生理清思路,把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,將配樂(lè)范讀、錄像畫面結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)直觀效果。設(shè)計(jì)思路

          《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫,細(xì)膩而生動(dòng),讀之如置身其境。

          《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想,作為一個(gè)貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中!奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉(lè)之”,游魚的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè),但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng),使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭,而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則,便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清,不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),但卻是一個(gè)難點(diǎn)。

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《黔之驢=》,這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

          (彩屏顯示課題。)

          二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.(彩屏顯示。)

          疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。

          2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

          3.體會(huì)作者的感情。

          三、整體感知課文

          1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面,聽準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

          2.檢查預(yù)習(xí),落實(shí)字詞。

          (彩屏顯示。)

          l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是 ( )

          A.篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)

          B.為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)

          C亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)

          D.寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)

          (2)下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是 ( )

          A.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

          B.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

          c.怡然不動(dòng):(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

          D.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

          3.齊讀課文。

          四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)

          (彩屏顯示以下問(wèn)題。)

          1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

          明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

          2.小石潭的全貌是怎樣的?

          明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

          3.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

          明確:潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。

          4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

          明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

          5.課文是按游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文.寫作思路。

          (彩屏顯示。)

          明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)

          1.熟讀并背誦全文。

          2.翻譯第二自然段。

        小石潭記教案 篇6

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)與技能

          ⑴疏通文意,整體感知課文的主要內(nèi)容。

         、仆ㄟ^(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)與句子,概括小石潭的特點(diǎn)。掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法,提高自己的鑒賞能力。

         、抢斫庾髡呓杈八脑⒌男那,體會(huì)借景抒情的藝術(shù)特色。

          2、過(guò)程與方法

         、蓬A(yù)習(xí)課文,根據(jù)工具書、課下注釋、自讀課文,掃除文字障礙。

         、品磸(fù)朗讀課文,合作交流探究課文景物的特點(diǎn)和寫景方法。

         、墙Y(jié)合文章背景,分析體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。

          3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

          理解作者的思想感情,體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育,領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

          教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

          教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,能熟讀成誦,學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫景方法。

          教學(xué)難點(diǎn):理解作者借景所寄寓的心情,體會(huì)借景抒情的特色。

          教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì):

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          1、課前播放自然風(fēng)光視頻,創(chuàng)設(shè)情境。

          2、導(dǎo)語(yǔ):高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中,我們不得嘆服大自然的神奇。法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō):“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”現(xiàn)在,就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭,讓我們一起見證一種遠(yuǎn)離俗世的美。

          (二)初讀課文,整體把握

          1、生齊讀課題,明確文章文體。

          記:古代一種文體,主要記載事物往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

          2、走近作者柳宗元:字子厚,山西人,世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家,“唐宋八大家之一”,有(柳河?xùn)|集)《永州八記》等留存,其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》,柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位,被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“ 游記散文的宗師”。

          3、生初讀課文,整體感知。

          學(xué)習(xí)指導(dǎo):知文意,準(zhǔn)字意,曉節(jié)奏。

         、僦该麑W(xué)生朗讀。集體評(píng)定

         、谥笇(dǎo)學(xué)生積累字詞

          篁竹(huáng) 卷石底(quán) 為坻(chí)

          為堪(kān) 參差披拂(cēn cī) 佁然(yǐ)

          俶爾(chù) 往來(lái)翕忽(xī) 悄愴(qiǎo chuàng)

         、劢處煼蹲x課文,學(xué)生學(xué)讀,聽準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)后分男女生比賽讀,最后齊讀。

          (三)合作交流,研讀賞析

          一篇好的文章,就像一杯濃濃的香茶,光讀是不夠的,還需要我們同心情去慢慢的品味,接下來(lái),我們一起走近小石潭那如畫的世界,去欣賞小石潭優(yōu)美景色。(方式:小組合作探究)

          1、出示思考題:課文寫了小石潭哪些景物?它們各有什么特點(diǎn),作者是怎么樣描寫的?

          2、學(xué)生合作探究,任選角度發(fā)言展示(提示:生在回答時(shí)用“__________就把(景物)的_________的特點(diǎn)概括出來(lái)了”的句式回答)。

          3、師點(diǎn)撥明確:作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點(diǎn):水清、石奇、樹美、魚樂(lè)、溪身蜿蜒、岸勢(shì)參差,展現(xiàn)了小石潭的清幽美。

         、傥闹械摹扮R頭”與“畫面”

          點(diǎn)撥明確:在第一段,作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫作方法,在移動(dòng)變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物,看到了奇形怪狀的石頭,青翠蔥郁的樹,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法。只用了四十個(gè)字,就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合,動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈,游魚的活潑可愛。

         、谖闹械摹皠(dòng)”與“靜”

          點(diǎn)撥明確:除了游魚動(dòng)靜相宜一會(huì)“怡然不動(dòng)”一會(huì)“俶爾遠(yuǎn)逝”生動(dòng)活潑外。就小溪本身來(lái)說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的,就溪水說(shuō),作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪。

         、畚闹械摹皩(duì)比”與“烘托”

          點(diǎn)撥明確:為了突出魚的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”、“無(wú)”,尤使水清這狀具有實(shí)感。

          4、思考:你覺(jué)得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎?

          ①生合作探究,指名匯報(bào)。

         、趲燑c(diǎn)撥明確:文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎山j(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蘊(yùn)地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

          5、重點(diǎn)知識(shí)的鞏固練習(xí):

         、僬(qǐng)你來(lái)幫忙:結(jié)合課文內(nèi)容,為小石潭里的優(yōu)美景點(diǎn),寫一則廣告或一篇導(dǎo)游詞。(相信你一定能做到。

          ②同桌之間先互相做導(dǎo)游,選擇優(yōu)秀者給全班匯報(bào)展示,集體評(píng)定。

          (四)品讀課文,體會(huì)情味。

          1、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),欣賞著如詩(shī)如畫的美景,作者的心情怎樣?在文中找出描寫作者心情的句子。

          2、生讀課文,找出“心樂(lè)之,”“似與游者相樂(lè)”“凄神寒骨,悄愴幽邃”。明確情感由樂(lè)轉(zhuǎn)為憂。

          3、師補(bǔ)充交待作者寫作背景,給學(xué)生解惑,讓學(xué)生有更深的情感體驗(yàn)。

          寫作背景:作者寫作此文時(shí)(唐順宗永貞元年)因參與王叔文政治革新失敗,被貶為永州司馬,當(dāng)時(shí)永州地處荒僻貧瘠,人煙稀少,生活十分艱苦。到永州后,朋友被殺,老母去世,自己不斷受到保守勢(shì)力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當(dāng)時(shí)剛?cè)鲱^,正值施展才華之時(shí),卻一貶十年,后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào),寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。

          點(diǎn)撥明確:樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣,但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。這種寫景方法是寓情抒情。

          5、配樂(lè)齊讀:要求學(xué)生聲情并茂,讀出感情來(lái)。

          6、穿越時(shí)空,對(duì)話柳宗元。(讓學(xué)生說(shuō)出勸解柳宗元的話)

          (五)課外拓展

          1、請(qǐng)搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩(shī)文作品。

          2、模仿本文手法,寫一篇景物描寫的短文。(300字左右)

          (六)課堂小結(jié)

          同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課,我們?cè)谝黄鸬慕涣鲗W(xué)習(xí),我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時(shí)的不幸與無(wú)奈,也就是這不幸和無(wú)奈成就了一代文學(xué)大師。感謝上蒼,如果沒(méi)有被貶的柳宗元,中國(guó)文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作,如果沒(méi)有被貶的柳宗元,在我們失意的時(shí)候,也就少了一個(gè)安放心靈的地方。一千多年過(guò)去了,那曾經(jīng)顯赫一時(shí)的權(quán)貴早已無(wú)人知曉,真正被記住的名字是柳宗元,是那個(gè)踏遍山水的柳宗元,讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧!

        小石潭記教案 篇7

          目標(biāo)與要求

          1.通曉文章大意并背誦全文。

          2.了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法。

          3.理解作者借游記寄托的思想感情。

          教與導(dǎo)設(shè)計(jì)

         、賹W(xué)法指導(dǎo)

          這篇課文內(nèi)容并不多,但其中不少字和詞不大好認(rèn),也不大好懂,因此,先要過(guò)文字關(guān),理解各個(gè)字同、各個(gè)句子了含義,做到能夠通澤全文。然后把重點(diǎn)放在對(duì)作者的抑郁憂傷之情的理解上,思考一下,是什么引起作者的憂傷之情,在文中哪些語(yǔ)句中得到體現(xiàn)。同時(shí),還要學(xué)習(xí)本文的寫法,本文先寫所見景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。

          一、導(dǎo)入新課

          唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》柳宗元.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

          二、整體感知

          1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

          明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

          2.小石潭的全貌是怎樣的?

          明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

          3.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

          明確:潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。

          4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

          明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

          5.課文是按游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。

          明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

         。ǘ┮龑(dǎo)討論下列問(wèn)題:

          (1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

          明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。

          (2)本段寫景用了什么寫法?

          明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

          發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

          隔——聞——伐——取——見(動(dòng)詞準(zhǔn)確) (移步換景的寫法)

         。ㄈ┯懻撓铝袉(wèn)題:

          (1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

          明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

          (2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

          明確:清澄。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫,不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無(wú)處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫水,可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

          (3)我們?cè)倏纯,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

          明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非;钴S,這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

          潭中景物:潭水、游魚、陽(yáng)光、影子

          側(cè)面描寫水的清澄:游魚 亻臺(tái)然不動(dòng) 亻叔爾遠(yuǎn)逝 (動(dòng)靜結(jié)合)

         。ㄋ模┯懻撘韵聠(wèn)題:

          1.第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?

          明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

          2.如何理解小溪的“明滅可見”?

          明確:因?yàn)樾∠悄菢忧,所以望過(guò)去一段看得見,一段看不見?吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

          小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見

          岸勢(shì) 犬牙差互——參差不齊

          (四)討論以下問(wèn)題:

          1.第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

          明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

          2.文章前面寫“心樂(lè)之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?

          明確:樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

          潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——(寓情于景)

          三、總結(jié)全文

          課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

          游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造

          成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。

          四、譯文:

          從小丘向西行走一百二十步的樣子,隔著竹林,就能聽到水聲,好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音,心里很是高興。于是砍了竹子,開出一條小路,順勢(shì)往下走便可見一個(gè)小潭,潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭,靠近岸邊,石底有的部分翻卷出水面,形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動(dòng)低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。

          潭中游魚約有一百來(lái)?xiàng)l,都好象在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直射潭底,把魚的影子映在水底的石面上,呆呆地不動(dòng);忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來(lái)來(lái)往往輕快敏捷,好象在與游人一起娛樂(lè)。

          順著水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。溪岸的形勢(shì)象犬牙般交錯(cuò)參差,無(wú)法看到水的源頭。

          我坐在潭邊,四周有竹子和樹林圍繞著,靜悄悄的沒(méi)有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。由于這地方過(guò)于冷清,不能長(zhǎng)時(shí)間地停留,于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來(lái)便離去了。

          同我一起游遠(yuǎn)的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來(lái)的,有兩個(gè)姓崔的年輕人,一個(gè)叫恕己,一個(gè)叫奉壹。

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