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      2. 小石潭記教案

        時間:2024-08-25 04:56:06 小石潭記 我要投稿

        精選小石潭記教案范文集錦9篇

          作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編整理的小石潭記教案9篇,希望能夠幫助到大家。

        精選小石潭記教案范文集錦9篇

        小石潭記教案 篇1

          一、教材的地位和作用

          第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇!缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動、細致,充滿詩情畫意。

          新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

          二、教學(xué)目標及重點、難點的設(shè)定

          根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點,本篇文言文的教學(xué)目標設(shè)定如下:

          1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

          2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景,借景抒情的寫法;

          3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;

          4、通過對課文的品讀,感受祖國山河的美,提高對美的鑒賞能力;

          本文個別語句晦澀,詞語活用現(xiàn)象較多,是學(xué)生理解課文的一大障礙,因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點;由于年代久遠,加之本文作者感情流露又很含蓄,理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點。

          三、教學(xué)方法

          羅素說過:被動地接受老師的智慧,這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難。新課標指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟思考”。因此,在課堂上,我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識,在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文,從而達到提升個人語文素養(yǎng)的目的。

          根據(jù)該課的教學(xué)目標、教材特點和學(xué)生的心理特征,我采用的教學(xué)方法有:誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習(xí)法等。

          四、 教學(xué)對象分析

          (一)學(xué)情分析:

          我所任教的兩個班,人數(shù)均在55人以上,且學(xué)生語文素質(zhì)參差不齊,有一部分學(xué)生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會,而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語沉默,甚至思維 “休眠”,因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。

          (二)學(xué)法指導(dǎo):

          新課標提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦,能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:

          1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;

          2、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;

          3、利用合作、討論、探究的方法,采取師生互動的形式,與作者同游、與作者對話,體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法,提高寫作能力;

          4、人人都來當導(dǎo)游,寫寫導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流,提高寫作、口語表達能力。

          、課前預(yù)習(xí)

          1、通讀課文,借助工具書給生字注音;

          2、對照課文注釋與工具書,口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞;

          3、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

          對于文言文閱讀,新課標指出“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”,“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”,“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”,“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目,它的好處在于使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。

          六、課時安排:一課時

          七、教學(xué)工具:多媒體

          八、教學(xué)過程

          (一)、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文

          伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片,教師緩緩導(dǎo)入,

          隨之課件展示課題 。

          這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過圖片欣賞,引導(dǎo)學(xué)生感受自然美,營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師的導(dǎo)入語可以拉近學(xué)生與文本的距離。

          (二)、走進作者,了解寫作背景

          1、請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;

          2、教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景);如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié),教師補充省略。

          我設(shè)計這一環(huán)節(jié),為下面深入入文本,理解作者的思想感情作了鋪墊。

          (三)、走入《小石潭記》

          1、朗讀課文

          1)請一名學(xué)生朗讀,教師組織學(xué)生聽讀、評議,教師最后總結(jié);

          2)范讀,教師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求;

          3)學(xué)生齊讀,然后男女學(xué)生朗讀比賽。

          古人云:“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達到這一目的,最有效的手段是誦讀。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟,初步把握文章的語氣語感,為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

          2、細讀課文、疏通文意

          (1) 小組交流、疏通文意

          以四人小組為單位進行交流,交流的方式是:著重翻譯前四段,每人一段,將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上,準備在全班交流中提出來。

         。2)集體質(zhì)疑

          學(xué)生提出疑問,由學(xué)生幫助解決,教師點撥,同時引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點字、句;框出通假字,找出常見的一詞多義和詞類活用,教師進行歸類板書。(課件展示板書)

          新課標要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,我設(shè)計這兩個環(huán)節(jié),主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下,掃清字詞障礙,進一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。

          3、當堂檢測

          發(fā)放印好的練習(xí),要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成,(練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識一題,重點實詞、虛詞共10個,2個句子翻譯),做好之后全班校對。

          控制論告訴我們,“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”,而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計課堂練習(xí),既檢查了學(xué)生在課堂上的'學(xué)習(xí)效果,又獲得了信息反饋,有效地達到了教學(xué)相長。

          (四)與柳宗元同游

          1、再讀課文,理解課文抓住景物特征寫景的寫法

          1)投影問題,引導(dǎo)學(xué)生思考:

         、俦疚膶懢皸l理清楚,作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

          ②小石潭中有哪些景物,它們有什么特點?

          2)自主閱讀3分鐘后,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論,小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評價并板書明確。

          本文是文言文游記中的佳作,作者對小石潭觀察入微,描摹細致,我設(shè)計這兩個問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點,感受小石潭的幽靜。

          2、學(xué)做導(dǎo)游,介紹“小石潭”

          1)選擇文中自己最喜歡的一處景,設(shè)計一段導(dǎo)游詞,允許發(fā)揮想象作形象的描述,以引起“游客”的游玩興致。

          2)請4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游(時間允許的話可以多請幾位學(xué)生)

          新課標指出“能就適當?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點,有一定的說服力”,我設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達能力和口頭表達能力,一舉多得。

          (五)品味文章,與柳宗元對話

          1、精讀感悟,體會以景寫情的寫法

          1)教師引導(dǎo)學(xué)生進入情境,暢說優(yōu)美景色給人的感受:

          如果你也坐在潭邊,會有什么感受?

          2)深入探究,走進柳宗元

          王國維說:一切景語皆情語。面對如此優(yōu)美景色,作者卻是“情愴幽邃”。請結(jié)合寫作背景,說一說你的理解?(可以從文中找出相應(yīng)的語句)

          新課標要求學(xué)生 “對作品中感人的情境,能說出自己的體驗”,而且“對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。我設(shè)計這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中,加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

          (六)師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)

          1、這堂課你學(xué)到了哪些知識,掌握了哪些知識?

          2、通過對課文的分析及對作者的了解,你有什么啟發(fā)?

          教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法、感受,最后教師做總結(jié)發(fā)言。

          新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點,另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。

          (七)布置作業(yè)(二選一)

          1、你也曾游覽過一些風(fēng)景名勝,請寫寫給你留下印象最深的一處,按游覽順序?qū)懸粍t游記,要求寫出該景物的特征及任務(wù)的心情。

          這個作業(yè)的布置讓學(xué)習(xí)不再停頓在課堂內(nèi),能讓學(xué)生學(xué)以致用,使學(xué)到的知識得到延伸。新課標要求學(xué)生“寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”,“多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物特征,力求有創(chuàng)意的表達”。

          2、你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來,并選擇一兩則加以賞析。

          這是一題拓展性的練習(xí)。設(shè)計此題,意在引導(dǎo)學(xué)生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理,然后對自己感受最深、體會最切的一兩個名句寫一段賞析文字,從而培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力,以陶冶美好的情操。

        小石潭記教案 篇2

          教學(xué)目標:

          1、知識與技能

         、攀柰ㄎ囊,整體感知課文的主要內(nèi)容。

         、仆ㄟ^推敲、揣摩、品味文中詞語與句子,概括小石潭的特點。掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法,提高自己的鑒賞能力。

         、抢斫庾髡呓杈八脑⒌男那,體會借景抒情的藝術(shù)特色。

          2、過程與方法

         、蓬A(yù)習(xí)課文,根據(jù)工具書、課下注釋、自讀課文,掃除文字障礙。

         、品磸(fù)朗讀課文,合作交流探究課文景物的特點和寫景方法。

         、墙Y(jié)合文章背景,分析體會作者所要表達的感情。

          3、情感、態(tài)度與價值觀:

          理解作者的思想感情,體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對學(xué)生進行美育教育,領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

          教學(xué)重點與難點:

          教學(xué)重點:整體感知課文內(nèi)容,能熟讀成誦,學(xué)習(xí)文章精準的寫景方法。

          教學(xué)難點:理解作者借景所寄寓的心情,體會借景抒情的特色。

          教與學(xué)互動設(shè)計:

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          1、課前播放自然風(fēng)光視頻,創(chuàng)設(shè)情境。

          2、導(dǎo)語:高山流水的曠遠讓我們深深陶醉其中,我們不得嘆服大自然的神奇。法國著名雕塑家羅丹說:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!爆F(xiàn)在,就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭,讓我們一起見證一種遠離俗世的美。

          (二)初讀課文,整體把握

          1、生齊讀課題,明確文章文體。

          記:古代一種文體,主要記載事物往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

          2、走近作者柳宗元:字子厚,山西人,世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家,“唐宋八大家之一”,有(柳河?xùn)|集)《永州八記》等留存,其中最負盛名的是第四篇《小石潭記》,柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位,被后人譽為“刻畫山水的圣手”“ 游記散文的宗師”。

          3、生初讀課文,整體感知。

          學(xué)習(xí)指導(dǎo):知文意,準字意,曉節(jié)奏。

         、僦该麑W(xué)生朗讀。集體評定

         、谥笇(dǎo)學(xué)生積累字詞

          篁竹(huáng) 卷石底(quán) 為坻(chí)

          為堪(kān) 參差披拂(cēn cī) 佁然(yǐ)

          俶爾(chù) 往來翕忽(xī) 悄愴(qiǎo chuàng)

          ③教師范讀課文,學(xué)生學(xué)讀,聽準字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀,最后齊讀。

          (三)合作交流,研讀賞析

          一篇好的文章,就像一杯濃濃的香茶,光讀是不夠的,還需要我們同心情去慢慢的品味,接下來,我們一起走近小石潭那如畫的世界,去欣賞小石潭優(yōu)美景色。(方式:小組合作探究)

          1、出示思考題:課文寫了小石潭哪些景物?它們各有什么特點,作者是怎么樣描寫的?

          2、學(xué)生合作探究,任選角度發(fā)言展示(提示:生在回答時用“__________就把(景物)的_________的特點概括出來了”的句式回答)。

          3、師點撥明確:作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點:水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢參差,展現(xiàn)了小石潭的清幽美。

          ①文中的“鏡頭”與“畫面”

          點撥明確:在第一段,作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫作方法,在移動變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物,看到了奇形怪狀的石頭,青翠蔥郁的樹,具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點特寫”的寫法。只用了四十個字,就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合,動態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈,游魚的活潑可愛。

         、谖闹械摹皠印迸c“靜”

          點撥明確:除了游魚動靜相宜一會“怡然不動”一會“俶爾遠逝”生動活潑外。就小溪本身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的,就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。

          ③文中的“對比”與“烘托”

          點撥明確:為了突出魚的生動活潑,把“怡然不動”和“俶爾遠逝,往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”、“無”,尤使水清這狀具有實感。

          4、思考:你覺得此處取名“小石潭”恰當嗎?

         、偕献魈骄,指名匯報。

         、趲燑c撥明確:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住、“卷石底以出”說明這個“潭”的.確是個“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蘊地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

          5、重點知識的鞏固練習(xí):

          ①請你來幫忙:結(jié)合課文內(nèi)容,為小石潭里的優(yōu)美景點,寫一則廣告或一篇導(dǎo)游詞。(相信你一定能做到。

         、谕乐g先互相做導(dǎo)游,選擇優(yōu)秀者給全班匯報展示,集體評定。

          (四)品讀課文,體會情味。

          1、一切景語皆情語,欣賞著如詩如畫的美景,作者的心情怎樣?在文中找出描寫作者心情的句子。

          2、生讀課文,找出“心樂之,”“似與游者相樂”“凄神寒骨,悄愴幽邃”。明確情感由樂轉(zhuǎn)為憂。

          3、師補充交待作者寫作背景,給學(xué)生解惑,讓學(xué)生有更深的情感體驗。

          寫作背景:作者寫作此文時(唐順宗永貞元年)因參與王叔文政治革新失敗,被貶為永州司馬,當時永州地處荒僻貧瘠,人煙稀少,生活十分艱苦。到永州后,朋友被殺,老母去世,自己不斷受到保守勢力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當時剛?cè)鲱^,正值施展才華之時,卻一貶十年,后又被貶到更為偏遠的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào),寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。

          點撥明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣,但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。這種寫景方法是寓情抒情。

          5、配樂齊讀:要求學(xué)生聲情并茂,讀出感情來。

          6、穿越時空,對話柳宗元。(讓學(xué)生說出勸解柳宗元的話)

          (五)課外拓展

          1、請搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品。

          2、模仿本文手法,寫一篇景物描寫的短文。(300字左右)

          (六)課堂小結(jié)

          同學(xué)們,通過這節(jié)課,我們在一起的交流學(xué)習(xí),我們真切感受到了柳宗元當時的不幸與無奈,也就是這不幸和無奈成就了一代文學(xué)大師。感謝上蒼,如果沒有被貶的柳宗元,中國文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作,如果沒有被貶的柳宗元,在我們失意的時候,也就少了一個安放心靈的地方。一千多年過去了,那曾經(jīng)顯赫一時的權(quán)貴早已無人知曉,真正被記住的名字是柳宗元,是那個踏遍山水的柳宗元,讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧!

        小石潭記教案 篇3

          教學(xué)目標

          1、能借助工具書閱讀文言文,積累文言詞語。

          2、學(xué)習(xí)作者對自然景物入微地觀察和細致地描摹的能力。

          3、體會作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

          教學(xué)重點

          1、對精彩語段的品讀

          2、感受大自然的美,提升對美的鑒賞能力

          課前準備

          1、查找相關(guān)資料

          2、朗讀課文,掃除文字障礙,借助工具書通譯全文

          教學(xué)設(shè)計:

          一、導(dǎo)入。

          展示風(fēng)景圖片(配樂)

          二、課前準備情況檢查及交流。

          作者及.寫作背景、小石潭美景等。

          三、朗讀

          范讀(學(xué)生聽)→自由放聲朗讀→學(xué)生個別讀→互讀(找自己喜歡讀)→齊聲讀

          四、譯文(四人小組邊讀邊譯)

         、僬洸荒芙忉尩'字詞。

          ②按段落通譯全文。

          五、整體感知

         、僬f說課文游覽的順序是什么?

         、诒疚谋磉_作者什么情感?

          明確:A、發(fā)現(xiàn)小石潭(聞聲→見形)--

          潭中景物(水→石→樹→魚)--

          小潭源流(溪身→岸勢)--

          潭中氣氛(氣氛→感受)

          或:游覽順序

          B、借景抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。

          六、品讀賞析:(找喜歡的句子讀,并說說為什么)

         、胖鸩揭龑(dǎo):

          觀察入微、描寫細膩、語言生動(運用比喻等修辭手法)景致幽靜。

         、茖W(xué)生質(zhì)疑。

          七、小結(jié)及實踐

          在這篇游記中,作者以細致地觀察,精美的語言,描寫小石潭的幽靜并將自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。

          1、選擇一處自己喜愛的景物,寫一篇抒情散文

          2、進一步鞏固背誦

          美麗的大自然是改變我們心境的最好地方,如果我們感覺有些疲倦,如果我們感覺心情有些煩悶,我們不妨到大自然中走一走,大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥。(圖片背景音樂) 今天老師就帶你們到永州的小石潭看看,那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過的地方。

        小石潭記教案 篇4

          一、目標與要求

          1.通曉文章大意并背誦全文。

          2.了解一些文言實詞與虛詞的用法。

          3.理解作者借游記寄托的思想感情。

          教與導(dǎo)設(shè)計

         、賹W(xué)法指導(dǎo)

          這篇課文內(nèi)容并不多,但其中不少字和詞不大好認,也不大好懂,因此,先要過文字關(guān),理解各個字同、各個句子了含義,做到能夠通澤全文。然后把重點放在對作者的抑郁憂傷之情的理解上,思考一下,是什么引起作者的憂傷之情,在文中哪些語句中得到體現(xiàn)。同時,還要學(xué)習(xí)本文的寫法,本文先寫所見景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。 ①重點與難點

          1.全文的結(jié)構(gòu)層次。

          第一部分(1):總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。

          第二部分2一3:以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,并寫到了小溪的走勢。

          第三部分(4):寫幽靜的環(huán)境,抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。

          第四部分(5):補充交待同行的人。

          2課文的語言特點。

          這篇課文的語言有以下特點:簡潔而又豐富,細致而生動,用短句產(chǎn)生節(jié)奏感,讀起來悅耳動聽,字里行間還蘊含著作者豐富的情感。 因此,從語言上看,這是一篇難得的好文章。

          3.如何準確理解作者的思想感情?

          這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫,是《永州八記》中的一篇。因為被貶謫,作者的心請常常是憂傷悲涼,欲求解脫卻又無法解脫。 這種情感,從文中的“寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽造邃中可以看出。

          但是,文中表現(xiàn)的'又不完全是郁郁寡歡的心情,在抑郁憂愁的基調(diào)中,仍可見一些樂意,這從魚兒“似與游者相樂”的描寫中隱約可知。 O問題與方法

          1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

          從小山丘向西邊走一百二十步,隔著一片竹林,聽見水的聲音,非常悅耳,好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣,心中高興而好奇,想看看究意是怎樣的一片水,于是砍倒竹子,辟開一條道,這樣就發(fā)現(xiàn)了隔著竹林的小石潭。

        小石潭記教案 篇5

          一 、 教學(xué)目標及重點、難點的設(shè)定

          知識與能力:能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

          過程與方法:朗讀體會,學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景,借景抒情的寫法;

          情感態(tài)度與價值觀:理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;

          通過對課文的品讀,感受祖國山河的美,提高對美的鑒賞能力;

          教學(xué)重點:疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點;

          教學(xué)難點:理解文中的樂與憂

          二、教學(xué)方法

          誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習(xí)法等。

          學(xué)習(xí)活動有:

          1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;

          2、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;

          3、利用合作、討論、探究的方法,采取師生互動的形式,與作者同游、與作者對話,體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法,提高寫作能力;

          4、人人都來當編導(dǎo),編寫風(fēng)光片小石潭的解說詞并與同學(xué)、老師交流,提高寫作、口語表達能力。

          三、課前預(yù)習(xí)

          1、通讀課文,借助工具書給生字注音;

          2、對照課文注釋與工具書,口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞;

          3、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

          四、課時安排:兩課時

          第一課 :

          (一 )走入《小石潭記》

          1、朗讀課文

          1)請一名學(xué)生朗讀,教師組織學(xué)生聽讀、評議,教師最后總結(jié);

          2)學(xué)生齊讀

          2、細讀課文、疏通文意

          1) 小組交流、疏通文意

          以四人小組為單位進行交流,交流的方式是:著重翻譯前四段,每人一段,將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上,準備在全班交流中提出來。

          2)集體質(zhì)疑

          學(xué)生提出疑問,由學(xué)生幫助解決,教師點撥,同時引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點字、句;框出通假字,找出常見的一詞多義和詞類活用,教師進行歸類板書。(課件展示板書)掃清字詞障礙,進一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。

          給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

          從小丘西行百二十步,隔篁( )竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽,全石以為底,近岸卷( )石底以出,為坻( )為嶼,為嵁( )為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差( )披拂。

          潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁( )然不動,俶( )爾遠逝。往來翕( )忽,似與游者相樂。

          潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

          坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄( )愴幽邃( )。以其境過清,不可久居,乃記之而去。

          同游者:吳武陵、龔古、余弟宗玄 ,隸 而從者:崔氏二小生 ,曰恕己,曰奉壹。

         。ǘ难灾R歸類)課堂練習(xí)

          1、一詞多義:

          潭中魚可百許頭 潭中魚可百許頭 從小丘西行百二十步

          可 許 從

          不可久居 先生不知何許人也 隸 而從之

          心樂之

          下見小潭,水尤清冽 乃記之而去 樂

          清 去

          以其境過清,不可久 我以日始出去人近 似與游者相樂

          以:①全石以為底(介詞,用)

         、诰硎滓猿觯ǔ薪樱岸辈蛔g)

         、垡云渚尺^清(介詞,表原因)

          為:①全石以為底(動詞,當“作為”講)

         、跒檑妫瑸閹Z,為堪,為巖。(動詞,“成為”)

          差:①參差披拂(形容詞,長短不一)

         、谄浒秳萑啦罨ィ▌釉~,交錯)

          2、翻譯 。

         、偾鄻浯渎山j(luò)搖綴,參差披拂。

         、诙氛凵咝校鳒缈梢。

         、燮嗌窈牵膼碛腻。

          3、詞類活用

          從小丘西行百二十步

          心樂之

          日光下澈

          斗折蛇行

          犬牙差互

          凄神寒骨

          4、判斷。

          “若”“似”“如”都可以用來打比喻,但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

         、俾勊暎瑛Q佩環(huán)。( ) ②皆若空游無所依。( )

          ③似與游者相樂。( ) ④天涯若比鄰。( )

          第二課時:

         。ㄒ唬⑴c柳宗元同游(走進作者,了解寫作背景 ,聯(lián)系文化背景作出自己的評價)

          1、再讀課文,理解課文抓住景物特征寫景的寫法

          1)投影問題,引導(dǎo)學(xué)生思考:

          ①本文寫景條理清楚,作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

          ②小石潭中有哪些景物,它們有什么特點?

          1.發(fā)現(xiàn)小潭→(聞聲—見形)

          2.潭中景物→(水—石—樹—魚) 小石潭:環(huán)境幽靜 潭水清澈

          3.小潭源流→(溪身—岸勢)岸身的曲折、蜿蜒,岸勢參差不齊(靜一動)

          4.潭中氣氛→(氣氛→感受)

          2)自主閱讀3分鐘后,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論,小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評價并板書明確。

          本文是文言文游記中的佳作,作者對小石潭觀察入微,描摹細致,探究文章的寫作特點,感受小石潭的幽靜。

         。ǘ┢肺段恼,與柳宗元對話

          1、精讀感悟,體會以景寫情的寫法

          發(fā)現(xiàn)小潭→(聞聲—見形)

          潭中景物→(水—石—樹—魚) 小石潭:環(huán)境幽靜 潭水清澈

          小潭源流→(溪身—岸勢)岸身的曲折、蜿蜒,岸勢參差不齊(靜一動)

          潭中氣氛→(氣氛→感受)

          1)教師引導(dǎo)學(xué)生進入情境,暢說優(yōu)美景色給人的感受:

          如果你也坐在潭邊,會有什么感受?

          2)深入探究,走進柳宗元

          面對如此優(yōu)美景色,作者的感受怎么樣?

          聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之 (游魚)似與游者相樂

          “悄愴幽邃”

          請結(jié)合寫作背景,說一說你的理解?(可以從文中找出相應(yīng)的語句)

          請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;

          教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景)

          簡介作者,背景,解題。

          ⑴柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

          ⑵他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

         、恰坝洝笔枪糯囊环N文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

          文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

          樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。 潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

          幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情(寓情于景也)

          同類寓情于景的作品還有:

          (三)品味文章寫景手法

          “移步換景” 正面與側(cè)面。 “動”與“靜”。 “對比”與“烘托”。 中的“景”與“情”。 “鏡頭”與“畫面”。 “樂”與“凄”

          移步換景:

          先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的`景物,很像一部山水風(fēng)景影片

          正面與側(cè)面:

          作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

          動、靜相結(jié)合(情景交融)

          先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非;钴S,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

         。ㄋ模┛偨Y(jié)全文

          小石潭——幽深冷寂:寂寥無人

          如此佳景,卻無人賞識,真正是“養(yǎng)在深閨人未識”!而寂寞讓她如此美麗!柳宗元探山訪水,“尋尋覓覓”,覓得如此佳境,卻發(fā)現(xiàn)她是如此“冷冷清清”,聯(lián)想到自己的處境遭遇,更不免“凄凄慘慘戚戚”了!

          柳宗元參與改革失敗后被貶職,心中憤懣難平,試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦,但這種快樂終究是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會不期然地流露出來。

          被棄的小石潭:寂寥凄清

          被貶的柳宗元: 憂傷憤懣

          觸景生情,借景抒情。

          形似寫景,實則寫心。

        小石潭記教案 篇6

          教材分析:

          《小石潭記》是考綱范圍內(nèi)21篇課內(nèi)文言文中重點篇目之一。我結(jié)合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和近幾年來中考試題特點,針對課文內(nèi)容制定教學(xué)目標,設(shè)計教學(xué)過程,提出“把課堂交給學(xué)生”的學(xué)習(xí)方法。

          教學(xué)目標:

          (一)、知識與技能:

          1、背誦原文,能按要求默寫句子。

          2、積累聞、可、居、許文言字詞。

          3、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫法,并能運用到作文中去。

          (二)、過程與方法:

          1、自主與合作。

          2、講解與練習(xí)。

          (三)、情感態(tài)度與價值觀:

          1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美好河山的思想

          2、提高學(xué)生鑒賞古文語言美的能力。

          教學(xué)重點:

          1、背誦原文,能按要求默寫句子。

          2、積累聞、可、居、許文言字詞。

          3、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫法,并能運用到作文中去。

          教學(xué)難點:學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫法,并能運用到作文中去。

          課時安排:一課時

          教學(xué)過程:

          一、課前預(yù)習(xí):

          1、復(fù)習(xí)并背誦原文。

          2、盡可能地找出:聞、可、居、許出現(xiàn)的句子,并解釋。

          3、結(jié)合筆記理解課文內(nèi)容。

          (反思:“課前預(yù)習(xí)”可獨立設(shè)置,而不應(yīng)該作為“教學(xué)過程”的一項內(nèi)容。)

          二、導(dǎo)入新課:

          同學(xué)們,今天開始我們轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文,F(xiàn)在,老師問你們:“根據(jù)上學(xué)期的幾次模擬考,你認為課內(nèi)文言文應(yīng)該圍繞那幾個方面來復(fù)習(xí)?。

          1、課文默寫(直接默寫/理解性默寫)。

          2、翻譯(注意詞類的活用)。

          3、文言字詞(一詞多義)。

          4、對課文內(nèi)容的理解。

          5、結(jié)合課文內(nèi)容分析課文的寫作方法。

          課堂目標:

          1、背誦原文,能按要求默寫句子。

          2、積累文言字詞:聞、可、居、許(一詞多義)。

          3、結(jié)合課文內(nèi)容分析課文側(cè)面描寫的寫作方法,并能運用到作文中去。

          (展示課堂目標,師生共同明確教學(xué)任務(wù),好!)

          三:講解新課。

          1、課文默寫。(以小測的形式檢查學(xué)生的情況)

         、、青樹翠蔓, , 。(蒙絡(luò)搖綴,參(cēn)差(cī)披拂)

          ②、從正面描寫水清澈的句子是: 。(水尤清洌)從側(cè)面描寫水清澈的句子是: , 。 , (潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上)

          ③、描寫小石潭周圍壞境的句子是: , 。(四面竹樹環(huán)合,寂寥(liáo)無人)

          ④、文中描寫游魚動態(tài)的句子是:___,____。(俶(chù)爾遠逝,往來翕(xī)忽)

          (從操作上看,并不是“課文默寫”,而是“課文重要語句默寫”。達成“知識與技能”目標1)

          2、積累文言字詞。(:聞、可、居、許)

          聞:

         、佟⒙勊/但聞屏障中撫尺一下/遙聞深巷中犬吠/雞犬相聞 聽到(聽見)。

         、、聞寡人之耳者 使┅┅聽到

          ③、燕、趙、韓、魏聞之/余聞之也久 聽說

         、、不能稱前時之聞 名聲

         、、不求聞達于諸侯 聞名

          可:

         、、潭中魚可百許頭 表示估計數(shù)目

         、、明滅可見/不可知其源/不可久居 可以(能夠)

          居:

         、、不可久居 停留

          ②、居五日 過了

         、、居廟堂之高則憂其民 處在

         、、面山而居/而城居者未知之也 居住

          許:

         、佟⑻吨恤~可百許頭 表示數(shù)目不確定

         、、遂許先帝以驅(qū)馳/以身相許 答應(yīng)

         、、雜然相許 贊同

          練一練:

         、、指出加點詞語意思相同的一項是:( )

          A、不可久居/面山而居 B、不可久居/潭中魚可百許頭

          C、雜然相許/以身相許 D、以其境過清/以中有足樂者

         、凇⒅赋黾狱c詞語意思不相同的一項是:( )

          A、聞水聲/雞犬相聞 B、乃記之而去/去國懷鄉(xiāng)

          C、伐竹取道/十年春,齊師伐我 D、參差披拂/參差不齊

          點評:采用課文內(nèi)外眾多的例句,綜合復(fù)習(xí)和鞏固目標詞語的意義。

          達成“知識與技能”目標2

          3、分析課文側(cè)面描寫的寫作方法,并運用。

          思考問題:第二段中描寫了小石潭的水的什么特點?作者是如何突出這個特點的?(問題引入)

         、、皆若空游無所依。②、日光下澈,影布石上。

          (通過描寫魚、日光、魚的影子,從側(cè)面烘托小石潭水的清澈的特點)

          歸納:

         、佟(cè)面描寫: 作者通過對周圍人、事物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象,以使其鮮明突出。

          ②、側(cè)面描寫的作用:以此(周圍人、事物或環(huán)境)顯(突出/烘托)彼(描寫的對象)。

          (答題格式:通過描寫┅┅,從側(cè)面烘托┅┅的┅┅)

          類似于這種寫法的課內(nèi)文言文還有:

          《口技》:①、一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。(道具的簡單。)②、于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。(賓客的表情和動作。)

          (通過描寫道具的簡單和賓客的表情和動作,從側(cè)面烘托了口技人技藝的高超的特點)

          《與朱元思書》:游魚細石,直視無礙。(通過描寫游魚、細石,從側(cè)面烘托水的清澈的特點)

          《孫權(quán)勸學(xué)》:及魯肅過潯陽,與蒙議論,大驚曰:“卿者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(通過寫魯肅的驚嘆,從側(cè)面表現(xiàn)呂蒙因?qū)W而才略有驚人長進)

          小結(jié):“花紅雖好,需得綠葉陪襯”。這句話生動地詮釋了好的側(cè)面描寫在文章中的作用,側(cè)面描寫不僅豐富了描寫的手段,還有效地補充了正面描寫的不足,給讀者留下無限的想象空間。如果,同學(xué)們能在作文中較好地運用,一定能為你的作文增色不少,加分不少。

          如:(美文欣賞)(拓展學(xué)習(xí))

          桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花下成千成百的.蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。

          這天晚上的她真是驚人的美!斔霈F(xiàn)的時候,一個個腦袋此起彼伏,連舞臺上的演員也對著她望,她低低一露面就使觀眾這樣騷動。 (《茶花女》)

          (重視知識的聯(lián)系,運用許多事例加深對“側(cè)面描寫的作用”和答題準確規(guī)范的理解和掌握。)

          四、作業(yè):

          1、整理一詞多義的筆記。

          2、任選一題,寫一段話。

          練習(xí)1:運用側(cè)面描寫的方法,寫一段一個同學(xué)拿到翁中錄取通知書后的心理活動的話。

          練習(xí)2:運用側(cè)面描寫的方法,寫一段一個同學(xué)模擬考考砸了的心理活動的話。(運用課外作業(yè),進一步鞏固知識,提高能力。)

          五、課堂總結(jié):

          這一節(jié)課講的內(nèi)容比較多,希望同學(xué)們課后能認真整理筆記并熟記,把自己認為不太明白的知識點好好復(fù)習(xí),及時保質(zhì)保量地完成老師布置的作業(yè)。

        小石潭記教案 篇7

          教學(xué)目標:

          1、疏通文意,整體感知課文內(nèi)容。

          2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點。

          3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

          4、體會文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

          5、品味文章由景及情,以情入景的寫作特點 。

          6、激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)健康的審美情趣。

          教學(xué)重點:

          目標2、目標4、目標6

          教學(xué)難點:

          目標2、目標5

          教學(xué)時間:

          2課時

          教學(xué)過程:

          第一環(huán)節(jié):走近柳宗元

          1、由唐詩導(dǎo)入

          楊花落盡子規(guī)啼, 聞道龍標過五溪。

          我寄愁心與明月, 隨君直到夜郎西。

          想起了唐人李白讓風(fēng)兒帶去對友人的安慰這首詩--《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。想起了曾被貶謫到(距我校僅四公里)龍標尉--現(xiàn)貴州錦屏隆里古城,世稱王龍標的王昌齡 。(古代文人多磨難)

          2、轉(zhuǎn)換并引入作者

          出示柳宗元像和《江雪》。(同學(xué)們認識這個人嗎?)

          “千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪!

          這首詩想畢大家應(yīng)該很熟悉了吧?讓我們先一起讀讀這首詩。大家說說,這首詩中最能體現(xiàn)作者情感的是哪些字,談?wù)劺碛?

          明確:是“孤”和“獨”。在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個人在“釣寒江雪”,這個人就是柳宗元--世稱柳河?xùn)|,唐代著名文學(xué)家,“唐宋八大家”之一。〈韓(愈)柳(宗元)歐(陽修)三蘇(洵、軾、轍), 曾鞏 王安石!

          “遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”:柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,其最好的文章,都是寫于被貶時期,其代表作有《永州八記》、《捕蛇者說》等名篇!缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分。

          第二環(huán)節(jié):走近小石潭:

          1、整體感知:歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》。(板書:小石潭記)

          (1)、初讀課文,讀準字音。(指名朗讀)

         。ㄒ螅浩渌瑢W(xué)在文中圈出讀錯的字和難讀的字。)

         。2)、聽錄音朗讀。

         。3)、上下桌討論探究:(教師巡回指導(dǎo))

          A、看看作者都寫了小石潭哪些景物?(水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境)

          B、請同學(xué)們用一個字來形容小石潭,并以“小石潭真--!”為題,說說你對小石潭的印象。(靜、清、綠、美……)

          C、試用一個四字詞語來概括上題小石潭某一景物的特點。并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現(xiàn)了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?

          填充: 這是一個 的小石潭。

          例:這是一個環(huán)境凄清的小石潭。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語、句子看出來的。(怪石嶙峋、 樹木青蔥 、群魚戲水、水清見底 、源頭曲折、 岸勢崎嶇…… )

          第三環(huán)節(jié):走進文本

          1、結(jié)合注釋,討論探究。

          (1)、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。(隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起。)

         。2)、小石潭的全貌是怎樣的?(一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。)

         。3)、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

          發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛

          2、小組探究、引導(dǎo)討論--發(fā)現(xiàn)小潭:(小組朗讀第一自然段)

          A、作者寫發(fā)現(xiàn)小潭,用了哪些準確的動詞?請找出來。

          明確:用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見'等動詞,寫出發(fā)現(xiàn)小石潭的.經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,為下文寫環(huán)境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆。

          B、這一段寫景用了什么寫法?

          明確:先聞其聲,后見其形,用的是"移步換景"的寫法。

          3、小組探究、引導(dǎo)討論--潭中景物:(小組朗讀第二自然段)

          A、第二段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

          明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

          B、潭水和游魚有什么特點?作者是怎樣描寫的?

          明確:清和樂。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

          C、我們再看看作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透作者怎樣的感情?

          明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

          4、小組探究、引導(dǎo)討論--小潭源流:(小組朗讀第三自然段) 問:第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用什么修辭方法?

          明確:抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。(兩個比喻,一靜一動準確地抓住了景物的特征。) 5、小組探究、引導(dǎo)討論--潭中氣氛:(小組朗讀第四自然段) 問:第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?透露了作者怎樣的心情?

          明確:幽深冷寂的景色和氣氛,作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,一切景語皆情語,寫出了一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。

          第四環(huán)節(jié):總結(jié)延伸

          1、總結(jié)全文。從眾多的古代詩文中,我們知道,人因景而生趣,景因人而生情!耙宰陨碛^物,物皆著我之色彩”。面對相同的景物,不同的人會產(chǎn)生不同的感情;面對不同的景物,同一人也會產(chǎn)生不同的感情。課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。

          2、拓展延伸:

          “江山如此多嬌,引無數(shù)文人、騷客競相詠”,在浩瀚的古代詩文海洋中,出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的寫景名篇。請說出你所知道的古代描寫山水的名篇名句,并選一兩句加以賞析。

          3、作業(yè)設(shè)計:

          A.把我們上課賞析的古詩文寫景名句寫到摘抄本上,并積累下來。

          B.學(xué)習(xí)借景抒情的寫法,請拿起你手中的筆把我們苗鄉(xiāng)侗寨一處景致記下來吧!

        小石潭記教案 篇8

          作品記敘了作者游玩的整個過程,以優(yōu)美的語言描寫了“小石潭”的景色,含蓄地抒發(fā)了作者被貶后無法排遣的憂傷凄苦的感情。全文對小石潭的整體感覺是:憂深冷寂,孤凄悲涼。柳宗元作品小石潭記一等獎教案,我們來看看。

          《小石潭記》

          本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇,很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點,‘教案’小石潭記教案!缎∈队洝肥橇谠"永州八記"中的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程,觀察入微,描摹細致,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,形似寫景,實則寫心。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。

          柳宗元(773-819),字子厚。河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家,唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué),21歲中進士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年,柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動,但找到保守勢力的反對。革新運動失敗,柳宗元被貶到永州,永州之貶,一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名,堪稱我國歷史上最杰出的散文家!队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢。這些山水游記,融合了作者的身世遭遇、思想感情,寄予自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。

          《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

          "記"是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

          《小石潭記》賞析

          柳宗元的山水游記,是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨創(chuàng)性的一個部分。而在他篇數(shù)不多的山水游記中,《小石潭記》可以說是一篇很有代表性的作品。

          《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練,生動,景物刻畫細膩、逼真,全篇充滿了詩情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。因此,《小石潭記》成為被歷代所傳誦的散文名篇。

          這篇游記一共可以分為五段。

          第一段,作者采用的是"移步換景"的手法,在移動變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致,具有極強的動態(tài)的畫面感。

          "從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。"文章一開頭,便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步。來到一處竹林,隔著竹林,能聽到水流動的聲音。"篁竹"就是成林的竹子;"如鳴佩環(huán)"是形容流水的聲音的清脆悅耳,猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時發(fā)出的聲響。文章由景及情,寫來極為自然。"伐竹取道,下見小潭。"在濃密的竹林之中,砍伐出一條小道來,終于見到一個小小的池潭。至此,小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前。這一番由小丘到篁竹,由篁竹到聞水聲,再由水聲尋到小潭,既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過,同時也充滿了勾人的懸念和探奇的情趣,逐漸地在人們眼前展開一幅美妙的圖畫。從此往下,作者便把筆力放在了對池潭的精心描寫上。"水尤清冽,全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。"小石潭的水格外清涼,而且整個小潭全部是由石頭構(gòu)成的。整個潭底便是一塊大石頭,在靠近池岸的地方,水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態(tài),形狀各異。"坻"即為水中的高地;"嶼"是小島;"嵁""巖"都是巖石的各種形態(tài)?傊,這完全是一個由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭,所以,作者為它起名曰小石潭。"青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。"就是作者對于池潭上景物的描繪了。有青青的樹和翠綠的藤蔓,它們纏繞在一起,組成一個綠色的網(wǎng),點綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,隨風(fēng)擺動。這潭上的描繪僅12個字,便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前,令我們愈加覺出小潭的美妙所在。

          第二段,作者描寫的是潭水和游魚,教案《‘教案’小石潭記教案》。這一段,作者采用了與第一段不同的手法,變"移步換景"為"定點特寫"。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對水中游魚的描寫,更是栩栩如生。"潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽。似與游者相樂。"這是一幅極美的畫面。在水中游動的魚兒,不像是在水里,而是像在空中游動。太陽光照下來,魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看,作者是在寫魚,但透過字面,卻令我們不能不對那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法,收到了很好的藝術(shù)效果。下面,作者進一步對魚兒進行描述。先是魚兒呆呆地一動不動,忽然,有的魚飛快地竄向遠處,一會兒游到這兒,一會兒又游到那兒,好像是在與游人一同享受著快樂。讀到這里,我們又不能不從游魚聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由情入景,由景及情的寫法正是這篇散文的一個突出特色。

          第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物。"潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。"向西南望過去,一條小溪逶迤而來,形狀像是北斗七星那樣曲折,又像是一條蛇在游動,有的地方亮,有的地方暗。小溪兩岸高高低低,凸凹不平,犬牙相錯。這里,作者非常成功地使用了比喻的手法,用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀,用狗的牙齒來形容小溪的兩岸,使我們倍感形象逼真。

          第四段寫出了作者對小石潭總的`印象和感受。"坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。"坐在小石潭上,四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木,非常寂靜,見不到人,令人神色凄涼,骨徹心寒,精神上也不免悲愴幽涼。因為它的境況太幽清了,不適宜讓人長久地呆下去,便題了字后離去。在這一段中,作者突出地寫了一個"靜"字,并把環(huán)境中的靜深入到心神中去,情景相融,寫出了一種凄苦孤寂的心境。這無疑是作者被貶后心情的曲折反映。

          最后一段,"同游者:吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。"記下與作者同游小石潭的人。

          《小石潭記》是一篇語言精美,含義豐富,形象逼真的優(yōu)秀山水游記。它表現(xiàn)了作者那種對于事物的深刻觀察力和獨特體驗,同時也表現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功力。文章中所使用的那些描繪景物細致入微的手法和巧妙、形象的比喻,都值得我們很好地借鑒。

          《小石潭記》的寫景藝術(shù)

          《小石潭記》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品。這位自幼好學(xué),十三歲就能寫出好文章的唐代大文學(xué)家苦苦追求"治國平天下"的大道,卻一再遭遇打擊。但正是被貶謫到偏遠永州的十年,給了他潛心創(chuàng)作的機會。他的《永州八記》就是在這里誕生的。柳宗元上承酈道元《水經(jīng)注》的優(yōu)秀傳統(tǒng),又結(jié)合了自己的經(jīng)歷,寄情于山水,寫出了精美的山水游記。每一篇,都無一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景,其高超的寫景藝術(shù),著實令人嘆服。

          一、潔凈有力的語言,樸實無華。

          全文共五段,沒有一處華麗的辭藻,只是娓娓道來,卻滿蓄著詩情畫意。

          開頭從容--從小丘西行,在一片竹林的阻隔之下,只聞水聲,不見小潭,那么脆生生的音響,令人心醉。于是"伐竹取道",這個一直不為人所知的小潭便出現(xiàn)在眼前了。竹林掩映,何等清幽!以石為底,何樣干凈!潭底是一整塊石頭,在潭中,它們呈現(xiàn)出各種姿態(tài)和形狀,堪稱奇哉!若單是石,未免單調(diào)了些,在小潭周圍,郁郁蔥蔥的樹木藤蔓在微風(fēng)里搖曳飄拂,只是幾筆,如畫一般美麗。

          下文更美。紅艷艷的陽光直射入水,透過綠瑩瑩的水,落在白花花的石上。魚呢?在水中嬉戲,來回穿梭。它好象通人性,與游人在逗著玩。倏忽來去。還會突然靜止,任由那影子落在石上…這一切,都那樣地清晰。

          沉醉之余,追根溯源,向遠處望去,方知這潭水之源--有些地方溪光閃耀,有些地方被石岸所遮蔽,不見溪水…半藏半露,可以說很有韻味。

          二、精妙細膩的描寫,美景重現(xiàn)。

          文章按照游覽的先后順序來寫,自然而然,由近到遠,為我們再現(xiàn)了一個神奇超妙的世外仙境。

          扣"石"寫潭,善抓特點。在第一段中,先用"如鳴佩環(huán)"的水聲、"清冽"的水色來側(cè)面烘托一個"石"字;再就樹木的長勢--"蒙絡(luò)搖綴"的種種姿態(tài),說明它們是長在石頭上的;然后是第二段,極力描繪水之清,更加突出石潭的特點;第三段寫潭水的來源,一個比喻"犬牙差互"依舊圍繞"石"字來表現(xiàn)溪水的曲折悠遠。

          扣"潭"寫水,細膩傳神。第一段里我們了解了潭水的清冽、聲音的清脆,第二段則集中筆墨來描寫水之清。正側(cè)結(jié)合,正面寫魚,側(cè)面寫水,正因為魚"若空游無所依",才顯出水的透明;動靜結(jié)合,那魚一會一動不動,影子落在潭底的石頭上,一會又飛快地游往遠處,來來去去。一動一靜,妙趣橫生;虛實相生,以實寫虛。見游魚乃顯水清,魚一游,清澈的潭水已粼粼入眼中,又加上燦爛的陽光照澈潭底,動靜全收眼中…

          (1)古今異義。

          去:(古)離開(今)前往,到某處

          怡然:(古)靜止不動的樣子(今)癡呆或深思的樣子

          小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

          (2)一詞多義

          以:①全石以為底(介詞,用)

         、诰硎滓猿(承接,"而"不譯)

         、垡云渚尺^清(介詞,表原因)

          為:①全石以為底(動詞,當"作為"講)

         、跒檑妫瑸閹Z,為堪,為巖。(動詞,"成為")

          清:①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

         、谝云渚尺^清(形容詞,冷清)

          可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約)

         、诓豢芍湓(助動詞,能夠)

          差:①參差披拂(形容詞,長短不一)

          ②其岸勢犬牙差互(動詞,交錯)

          (3)翻譯

         、偾鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

         、诙氛凵咝校鳒缈梢。

        小石潭記教案 篇9

          【教學(xué)立意】

          《小石潭記》是以寫景記游為主的一篇古代散文,它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學(xué),應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生借助課前提示、書下注釋和工具書讀懂課文,體會游記散文敘事寫景、抒情狀物相結(jié)合的特點;啟發(fā)學(xué)生通過品位語言,體會作者在此篇游記中所傳達的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔文革新集團失敗被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅,生動描寫了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美,抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情,語言簡練、生動,景物刻畫細膩、逼真,充滿了詩情畫意

          【教學(xué)目標】

          1.利用工具書疏通文意,整體感知課文內(nèi)容

          2.通過閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣

          【教學(xué)重點】

          1.通過反復(fù)誦讀,推敲、揣摩、品味小石潭的特點

          2.仔細體會景物描寫的特點,感悟作者貶謫后的孤凄悲涼

          【教學(xué)難點】

          1.體會文章抓住景物的特征移步易景的寫法

          2.品味文章情景交融的寫作特點

          【教學(xué)過程】

          1.借助背景相關(guān)的《江雪》,導(dǎo)入文本

          學(xué)生背誦柳宗元的詩《江雪》“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”分析指出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩的'意境說明原因?

          (表現(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨”兩個字在孤寂、冷清、高遠宏闊的背景下,詩中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩人當年參與改革失敗被貶時的心情寫照前人說“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”:柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優(yōu)秀作品,代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一,這些作品中作者借景抒懷,與這首詩的思想感情相一致)

          2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意:

         。1)教者范讀,引領(lǐng)正音 (要求:學(xué)生在文中圈出易錯、難讀的字)

         。2)學(xué)生自由朗讀,揣摩理解文意(讀出感興趣的內(nèi)容,讀出疑惑問題)

         。3)學(xué)生自主閱讀助讀提示:

         、僮髡呒半S行人員砍伐竹子的原因是什么?(清脆悅耳的水聲,帶來的內(nèi)心的喜悅,向往是伐竹的動力)

          ②文章都描寫了哪些與小石潭相關(guān)的景物?(設(shè)計此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境等特點深入領(lǐng)會文意)

         、圩髡咴趯δ男┚拔锏挠^察描摹上感受到了愉悅?(水聲、游魚)

         、茏髡邔Ρ敬斡斡[的總體感受怎樣?(用原文語句回答)(凄神寒骨,悄愴幽邃)

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