1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 小石潭記教案

        時間:2024-07-23 20:39:38 小石潭記 我要投稿

        有關(guān)小石潭記教案錦集八篇

          作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學,教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么你有了解過教案嗎?下面是小編收集整理的小石潭記教案8篇,歡迎閱讀與收藏。

        有關(guān)小石潭記教案錦集八篇

        小石潭記教案 篇1

          第26課 小石潭記

          一、重點字詞

          1.給下列加點字注音。

          篁竹 清冽 坻 嶼

          嵁 佁然 翕忽 幽邃

          2.解釋下面加點的字。

          (1)水尤清冽 尤:格外。

          (2)卷石底以出 卷:翻卷。

          (3)潭中魚可百許頭 許:用在數(shù)詞后表示約數(shù),相當于同樣用法的“來”。

          (4)斗折蛇行 斗:象北斗星一樣。 蛇:像蛇一樣。

          (5)以其境過清 清:凄清。

          (6)不可久居 居:停留。

          (7)隸而從者 隸:隨從。

          (8)俶爾遠逝 俶爾:忽然。

          (9)皆若空游無所依 依:依托。

          (10)四面竹樹環(huán)合 環(huán)合:環(huán)繞合抱。

          二、重點句子背記知識清單

          1.用原文填空。

          (1)全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。

          (2) 青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。

          (3)日光下澈,影布石上。

          (4)寫溪流曲折的句子是:斗折蛇行,明滅可見。

          (5)抒寫作者感受的句子是:寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。

          2.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

          (1)青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。青翠的樹木,碧綠的藤蔓,遮掩纏繞,搖動下垂,參差不齊,隨風飄拂。

          (2)皆若空游無所依。 都像在空中游動沒有什么依托似的'。

          (3)俶爾遠逝,往來翕忽。 忽然向遠處游去,來來往往,輕快靈活。

          (4)凄神寒骨,悄愴幽邃。感到心情凄涼,寒氣透骨,幽靜深遠,彌漫著憂傷的氣息。

          (5)以其境過清,不可久居,乃記之而去。因為小石潭的環(huán)境太凄清,不適合久坐,于是記下了它的情景就離開了。

          三、段背記知識清單

          側(cè)面描寫潭水清澈的一段話。潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上。怡然不動,傲爾遠逝,往來翕忽。似與游者相樂。

          四、文學(文體)常識背記知識清單

          《小石潭記》選自《柳河東集》,作者柳宗元是唐(朝)文學家。字子厚,因其出生于河東,故又稱柳河東。其人文名遠播,與韓愈并稱“韓柳”,和韓愈、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏等七人并稱“唐宋八大家”。

        小石潭記教案 篇2

          [教學目標]

          1、了解游記的有關(guān)知識。

          2、理解本課抓住景物特征寫景的特點。

          3、體會作者用詞精煉,描寫生動、具體以及情景交融的表現(xiàn)手法。

          [難點、重點分析]

          1、這篇游記是作者被貶謫到永州時寫的,通過對小石潭的景物描寫,抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

          柳宗元生活在政治腐敗、階級矛盾尖銳、社會危機四伏的中唐時期。唐順宗時,代表中小地主階級利益的以王叔文為首的革新派執(zhí)政,他們在政治上作了一系列的改革,史稱“永貞革新”。當時柳宗元33歲,任禮部員外郎,也積極參與了這一革新運動。但是在保守勢力的瘋狂反撲下,順宗退位。憲宗即位后,對革新派進行了殘酷的迫害,革新派人物相繼遭到殘殺和貶謫。柳宗元被貶為永州司馬。這時,柳宗元政治地位下降,又身居荒僻落后的地區(qū),因此他的心中非常抑郁!缎∈队洝氛峭ㄟ^精細、生動的景物描寫,表現(xiàn)了自己憂傷、凄苦的思想感情。

          2、《小石潭記》的結(jié)構(gòu)上有什么特點?

          《小石潭記》是一篇短小精悍的散文佳作。它的精妙之處,首先在于它的結(jié)構(gòu)。

          全文共分五段,其內(nèi)容如下:

          第一段:敘寫尋潭的過程,概寫石潭的全貌。

          第二段:寫潭水與游魚。

          第三段:寫潭溪與岸勢。

          第四段:寫潭上人的感受。

          第五段:記同游者。

          從這里,我們可以看到,文章有一先一后的兩條貫串動作線在流動,一條是游蹤,一條是視線。

          寫尋潭,以游蹤為序。從小丘向西走一百二十步,隔著竹林,聽著如佩環(huán)碰撞那樣清脆悅耳的聲音,這不禁引起作者的極大興趣。于是,砍掉一些竹子,開出一條道路,穿過一大片竹林,一個美妙的天地便展現(xiàn)在眼下:潭。

          寫觀潭,以視線為序。尋到“心樂之”的小石潭,令人不由地急忙打開那猶如攝影機一般的眼睛,貪婪地攝下石潭的全景,唯恐漏下一星半點:清洌的潭水,全石的潭底,近岸“為坻、為嶼、為堪、為巖”的底石,青蔥的.樹木,翠綠的藤蔓……啊,這是一個多么美妙的所在呀!尤其攫人之心的,是那清洌的潭水。這又使人不由地把散漫的目光收攏回來,投到那連游魚的影子都能看得真切的一泓迷人的潭水?墒牵端畯暮味鴣砟?視線不由地又一次轉(zhuǎn)移,拉到很遠,很遠,去尋那源泉。于是“斗折蛇行”的小溪,“犬牙差互”的岸勢,四面“環(huán)合”的竹樹……便一收入眼底,令人嗟嘆“不可知其源”;“其境過清,不可久居,乃記之而去”。

          3、本文是如何逼真、生動、傳神地描寫小石潭及周圍景物的?

          試以第二段描寫潭中的游魚為例。在這里,作者不是單純地寫游魚,而是既寫魚,又寫水,最后還落筆于“其境過清”的意境。

          你看,魚兒在水中游,就像在空中浮游沒有依憑一樣:陽光照射下來,深深透進水底,魚兒的影子都落在潭底的石頭上。三言兩語,在寫魚中,就寫出了水的澄澈和天色的晴和。如果不是日麗,不是風和,不是水清,游魚能“影布石上”,能給人“皆若空游無所依”的感覺嗎?

          我們再來看看寫魚。魚兒呆呆地一動不動,忽然,又飛快地竄向遠處,來來去去,輕快敏捷,好像和游玩的人嬉戲一樣。這里有靜景,也有動景,不僅活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了魚的姿態(tài),而且以動襯靜,惟妙惟肖地創(chuàng)造了“寂寥無人”的境界。魚兒能這樣往來自若,豈不正說明魚兒從未受過人的驚擾,此地的環(huán)境之清嗎?而段末一句“似與游者相樂”則用擬人的手法,把人與魚巧妙地交織在一起,寄寓著作者的詩情。

          在這里,無論是以魚寫水,還是以魚寫靜,用的都是側(cè)面烘托的寫法。這種寫法用得好,往往能夠收到正面描寫所難以達到的境界。

          4、本文是如何做到情景交融的?

          本文的重點無疑是寫景,但字里行間流露出作者難以排遣的憂郁。篇末所表現(xiàn)出來的凄苦心情,是作者身世遭際的自然流露,凄心與“清”景融為一體,情景相生,確屬難能可貴。

          [教學過程設計]

          一、柳宗元與《小石潭記》簡介。

          《小石潭記》是柳宗元著名的山水游記《永州八記》中的第四篇,原題是《至小丘西》。

          永州在今湖南省零陵縣境內(nèi),當時是一個荒僻的地區(qū)。但著名的九嶷山聳峙在它的南面,衡山余脈盤繞在它的北面,五嶺山脈中的越城嶺和都龐嶺綿亙在它的南面,澄碧的湘江和瀟水橫穿州境并在境內(nèi)匯合,因此,全州山陵起伏,丘壑幽深,河川縱橫,風景非常雄奇美麗。柳宗元到這以后,經(jīng)常上高山,入深林,探尋幽深的溪谷流泉和怪奇的山石。大自然的雄奇景象,開闊了他的胸懷,陶冶了他的性情,使他那因政治上的不幸際遇而帶來的愁緒得到了寬解;同時,也使他獲得了更為豐富的創(chuàng)作素材,從而寫下了包括《小石潭記》在內(nèi)的,許多具有獨創(chuàng)性的山水游記,為中國文學史正式奠定了游記文學的基礎。

          柳宗元的山水游記,語言清麗,手法巧妙,善于抓住不同山水的特點刻意描摹,個性突出,栩栩如生。更值得稱道的是,在精妙的景物描寫中,往往蘊藏著深厚的思想感情,透露著強烈的傾向性,情景相生,意趣無窮。《小石潭記》是歷代傳誦的優(yōu)秀篇什之一。

          二、正音、正形。

          1、正音:

          篁(huáng)坻(chí)參差(cēncī)嶼(yǔ)嵁(kān)綴(zhuì)佁(yí)翕(xǐ)愴(chuàng)邃(suì)龔(gōng)

          2、正形:

          洌(三點水)愴(右旁非“侖”)坻(右旁非“氏”)蔓(非)

          三、疏通文意,點撥難句。

          1、從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)。

          “西”,方位詞作狀語,譯時要補出省略了的介詞“向”,講作向西!安健,古時是量地單位,一步合當時六尺!妒酚洝で厥蓟时炯o》:“輿六尺,六尺為步!币⒁獾氖,古時舉足兩次為一步,今天舉足一次為一步。也就是說,古時的一步,等于今天的兩步;今天的一步,等于古時的半步,又叫做“跬”!盾髯印駥W》:“不積跬步,無以至千里!边@里的“跬”就是古時的半步,今天的一步!鞍俣健,作行的賓語!绑颉保xhuáng,《說文》:“竹田也”,叢生的竹子;“篁竹”,竹林!叭瑛Q佩環(huán)”有兩種分析法,一種是作補語,摹擬水聲;一種是作分句,主語“聲”承前省略。“佩”同“佩”;“佩環(huán)”,古人系在腰帶上的玉制裝飾品,行則有聲!傍Q”是使動用法,意思是發(fā)出響聲。“樂”,古讀yào,動詞,喜愛。“之”指代這個地方,但不是小石潭,因為小石潭是在伐竹取道之后才見到的。

          全句的意思是:從小丘向西走了一百二十步,隔著竹林,聽到流水的聲音,好像人身上佩帶的玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音,心里很喜歡這個地方。2、全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。

          “全石以為底”,就是“以全石為底”,意思是拿整塊石頭作為底!耙浴焙退榈脑~語組成介詞結(jié)構(gòu),在句中一般是作狀語和補語!耙浴彼榈脑~語,為了強調(diào)它,有時可以提到“以”字的前面,如成語“夜以繼日”、“一言以蔽之”中還保留著這種句法!熬硎滓猿觥敝小熬硎住本褪蔷砥鹗,也就是石底卷起。漢語中有一類動詞所表示的動作方向很難說是從主語到賓語,例如“他流淚了”,是淚自己流下來,還是被人流下,就說不清。這類動詞,詞義不變,主語和賓語可以互調(diào),而動詞并不轉(zhuǎn)為被動!熬硎住保仁恰熬砥鹗住,也是“石底卷起”,意思一樣!耙浴毕喈斢凇岸保梢圆蛔g出,連接兩個動詞。

          “為”是一個意義很廣泛的動詞,有“做”、“當做”、“成為”、“是”等意義,隨上下文而定!盀檑妗保蔀檑。“坻”讀chí,水中的小洲、高地!皫Z”,小島。“堪”,讀kān,指,山嵁崿形!皫r”,指峭壁。

          這句話的意思是:小石潭拿整塊石頭作為底,靠近岸邊的地方,石底翻卷過來露出水面,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

          3、潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。

          這是個并列關(guān)系的復句!翱伞北臼悄茉竸釉~,用在數(shù)詞前面,詞義由可能引申為約計,屬副詞;“可百許頭”,大約一百來頭。“許”用在數(shù)字后面,也是表示約計的,相當于現(xiàn)在的“光景”、“左右”等;“百許頭”,百把頭的光景。“可……許”復用,約計的意思更明顯。

          “空”是名詞,作“游”的狀語,意思是在空中。“空游”就是無所依,“空游無所依”是聯(lián)合結(jié)構(gòu)的復雜謂語,前后互相補充。猶如“裹足不前”,把腳裹住,就是停止不前!八馈笔撬纸Y(jié)構(gòu),在句中的作用相當于一個名詞,實際上是“所依之物”的省略。“無所依”,沒有可以依托的東西。“若”用在動詞前是副詞,好像、仿佛的意思!敖匀艨沼螣o所依”,好像在天空中游,沒有什么依托的東西,意思是,好像并不在水中,并沒有水似的。這是形容潭水的清澈見底!翱铡敝皇恰坝巍钡臓钫Z,“若”作狀語,修飾“空游無所依”,“皆”作狀語,修飾“空游無所依”。

          這句的意思是:潭中的魚大約一百來頭,都好像在空中游動,沒有依托的東西。4、潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。

          “西南望”的“西南”是方位名詞作狀語,表示動作的趨向,“潭”是“西南”的定語,“而”連接前后兩部分,而前一部分實際上省略了一個介詞“向”!岸氛凵咝小钡摹岸贰焙汀吧摺笔敲~作狀語,意思是山溪像北斗七星那樣曲折,像蛇爬行那樣彎曲!岸氛邸焙汀吧叨贰,結(jié)構(gòu)并列,意思相同。名詞作狀語,既保有名詞本身的意義,還要從它作狀語的用法上,加上有關(guān)的詞來理解,如這里的“斗”和“蛇”是表示比喻的,所以它的前面隱含了一個“像”。

          “明滅可見”的前面隱含了一個“其”字。站在高處看,曲曲折折的泉流,有的地方看得見,有的地方看不見,看得見的為“明”,看不見的為“滅”;因為泉水彎彎曲曲,所以一段明,一段滅,明而又滅,滅而又明,其明滅隱顯皆可見。

          這句的意思是:向小潭的西南望去,只見那溪流像北斗七星那樣曲折,像蛇爬行那樣彎曲,一段看得見,一段又看不見。

          四、難點重點討論。

          討論問題見前文“難點、重點分析”部分。

        小石潭記教案 篇3

          教學目標

          1.掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

          2.能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點,從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

          教學重難點

          1.背誦及體會文章寫景抒情的方法。

          2.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。

          教學準備

          文章以游覽的順序來寫,條理十分清楚,教師可以導游的形式,引導學生理清思路,把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來,增強直觀效果。設計思路

          《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫,細膩而生動,讀之如置身其境。

          《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當作一般游記來讀。試想,作為一個貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中!奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分,游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動,使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,而不得不回到現(xiàn)實生活中去。否則,便無法解讀“以其境過清,不可久居”的復雜內(nèi)涵。當然,這不是本文教學的重點,但卻是一個難點。

          教學過程

          第一課時

          一、導入新課

          唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢=》,這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

          (彩屏顯示課題。)

          二、明確學習目標

          1.(彩屏顯示。)

          疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。

          2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

          3.體會作者的感情。

          三、整體感知課文

          1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學生認真觀看畫面,聽準字音和語氣語調(diào)。

          2.檢查預習,落實字詞。

          (彩屏顯示。)

          l(1)下列加點的字注音正確的一組是()

          A.篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)

          B.為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)

          C亻叔爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)

          D.寂寥(1iao2)悄愴(chuang4)幽邃(sui2)

          (2)下列句子翻譯不正確的一項是()

          A.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

          B.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

          c.怡然不動:(魚影)呆呆的一動不動。

          D.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

          3.齊讀課文。

          四、引導討論,完成目標

          (彩屏顯示以下問題。)

          1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

          明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

          2.小石潭的全貌是怎樣的?

          明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

          3.游魚和潭水有什么特點?

          明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。

          4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

          明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

          5.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

          (彩屏顯示。)

          明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)

          1.熟讀并背誦全文。

          2.翻譯第二自然段。

          第二課時

          一、導入

          上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學習的目標。

          (彩屏顯示。)

          學習目標:

          1.學習體會寫景抒情的方法。

          2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學習討論,完成目標、

          1.指名朗讀課文第一自然段。

          2.引導討論下列問題:

          (1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準確的動詞?

          明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

          (2)本段寫景用了什么寫法?

          明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導我們看到不同的景物,很像一部山水風景影片。

          (彩屏顯示。)

          發(fā)現(xiàn)小潭

          篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

          隔——聞——伐——取——見(動詞準確)

          移步換景的寫法

          3.全班齊讀第一自然段。

          4.點一個小組讀第二自然段。

          5.討論下列問題:

          (1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

          明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

          (2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

          (彩屏顯示錄像:潭水、游魚畫面。)

          明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候,用樹枝飄向一邊表示風一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

          (3)我們再看看,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

          明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非;钴S,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的.心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

          (彩屏顯示。)

          潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子

          側(cè)面描寫水的清澄:游魚亻臺然不動亻叔爾遠逝

          動靜結(jié)合特寫鏡頭

          6.全班齊讀第二自然段。

          7.指名朗讀第三自然段。

          8.討論以下問題:

          (1)第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?

          明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準確地抓住了景物的特征。

          (2)如何理解小溪的“明滅可見”?

          明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

          (彩屏顯示。)

          小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見

          岸勢犬牙差互——參差不齊

          9.自由朗讀第三自然段。

          10.教師范讀第四自然段。

          11.討論以下問題:

          第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

          明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。

          12.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

          明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。

          (彩屏顯示。)

          潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

          13.文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

          三、總結(jié)全文

          課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

          游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,那是作者當時所處時代和身世遭遇所造

          成的,那樣的時代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時代完全不合了,對這點我們必須有明確的認識。

          四、布置作業(yè)

          背誦全文。

        小石潭記教案 篇4

          教學目標

          1、掌握重點實詞和短語。

          2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點。

          3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

          教學重難點

          1、掌握重點實詞和短語。

          2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,體會作者貶官失意后的孤清之情。

          一、導入,引出作者和課題:人物競猜

         。1)他是“唐宋八大家”之一。

         。2)他21歲中進士,后參加王叔文政治集團,主張革新,失敗后被貶為永州司馬。寫下著名的《永州八記》

         。3)他對唐代的古文運動有獨特的貢獻,他的山水游記是中國游記文學的奠基作品,對后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。

          柳宗元 《小石潭記》

          二、熟讀課文:

          1、學生自由朗讀 2、推薦學生朗讀 3、糾正字音和節(jié)奏4、全班齊讀

          三、整體感知

          1、課文寫的是哪個地方的景色?(小石潭)

          2、下面請大家再仔細讀讀課文,看看作者都寫了小石潭哪些景物?

          水 石 樹 魚 源 岸 環(huán)境

          3、小石潭的特點是什么?請從文中找出一個字或詞語

          預設:

          (1)、清(水尤清冽)

          句子:下見小潭,水尤清冽。潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上。 學生朗讀,解釋。

          v鏈接材料:水皆縹碧,千丈見底。游魚細石,直視無礙。(吳均《與朱元思書》) v春冬之時,則素湍綠潭,回清倒影。(酈道元《三峽》)

          v高峰入云,清流見底。 (陶弘景《答謝中書書》

          (2)青

          句子:青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。

          學生朗讀,賞析。

          妙哉!這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓,它們交錯纏繞在一起,組成一個綠色的網(wǎng),點綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,隨風擺動。此等仙境 ,令人心馳神往 。

          (3)幽

          句子:隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹環(huán)合 寂寥無人

          總結(jié)1:小石潭景色清幽、凄美,但它卻被遺棄在荒野之中,無人賞識。甚至連一個名字也沒有。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”?

          4、找出描寫“石”的句子

         。1)全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為,為巖。

         。2)其岸勢犬牙差互

         。3)凄神寒骨

          四、細讀課文,落實重點實詞?茨芊裼靡粋四字詞語來概括小石潭景物的特點, 投影:這是一個 的小石潭。(找景物,說特點)

          并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現(xiàn)了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?細讀課文,落實重點實詞。哪些句子是快樂的,這些句子中哪一句是最精彩的,同學們討論(學生討論2分鐘)

          例如:讀完此文,我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫道,“全石??為巖”。我是從“為坻??為巖”這幾個詞語看出來的`。

          注意:為,成為的意思。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀。

          明確:

          教師預設:

          填詞 理由 重點講解

          樹木青蔥――青樹??披拂――學生看注解理解

          群魚戲水――潭中??.相樂――定點寫景

          水清見底――潭中??.相樂――側(cè)面描寫

          源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行

          岸勢崎嶇――其岸勢??.其源――犬牙

          環(huán)境凄清――坐潭??幽邃――學生看注解理解

          五、品讀課文,指導朗讀

          同學們邊讀邊試著用一個關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受,也可以幾個同學小聲議一議。、哪些句子是悲傷的,這些句子中哪一句是最精彩的?學生自由發(fā)言

          投影:這是一個讓人感到

          (說心情,談感受)

          教師結(jié)合學生的理解指導品味詞、句并有感情地朗讀課文。

          接下來請大家聽聽我來讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學生齊讀課文。

          六、探究作者的情感

          過渡語:如此凄美、清幽的小石潭,作者坐在此地有什么感受呢?

          預設:凄神寒骨,悄愴幽邃(憂傷孤寂)以其境過清(凄清)

          那為什么前面提到“心樂之”“似與游者相樂”,怎樣理解?

          v出示課件:柳宗元被貶為永州司馬后,遍游永州山水,永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇,寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇,合稱《永州八記》!缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄。(柳宗元的永州情結(jié))

          v 作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之,觀魚時覺得魚似與 游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。

          七、拓展:千古文人山水夢,“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水。

          1、(1)柳宗元的《江雪》:千山鳥飛絕,(絕)萬徑人蹤滅。(滅)孤舟蓑笠翁,(笠)獨釣寒江雪

          (2)大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣,余獨往湖心亭看雪。(張岱《湖心亭看雪》) 何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。(蘇軾《記承天寺夜游》)

          鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務者,窺谷忘反。(吳均《與朱元思書》)

          2、教師讀自己寫的詞:“報國為民改革忙,奸人起,埋忠良,貶謫永州,十年愁斷腸?v然閑情又逸趣,釣江雪,孤獨傷。忽逢小潭悅心房,流水清,游魚暢,岸似犬牙,亂石寫文章。雖有快意躍然起,離別時,又凄涼!

          七、結(jié)束語

          中國歷史上,有多少這樣的古代文人,他們在現(xiàn)實中被壓彎了腰,他們在現(xiàn)實中透不過氣來了,于是,他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿,在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是石,他們寄情于闊大寧靜清寒靈動之山水。他們在這片山水中來尋找心靈的歸依,尋找心智的獨一。

        小石潭記教案 篇5

          一、教學內(nèi)容:

          《小石潭記》

          二、重點、難點:

          1、誦讀全文,體會作者的情感。

          2、按照游覽順序,分析課文內(nèi)容。

          3、掌握情隨景生,情景交融的寫法。

          三、新課講授:

          1.作家作品和寫作背景簡介:

          柳宗元,字子厚,河東人,也稱柳河東,唐代著名文學家,思想家,曾參與王叔文改革集團的政治革新活動。改革失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上抑郁不得志,又不肯放棄自己的政治主張,與當權(quán)派同流合污。這一時期,他的作品有的寄情山水,抒發(fā)個人的抑郁和苦悶;有的反映當時人民的疾苦和愿望,譴責統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削等!队乐莅擞洝贰ⅰ督、《捕蛇者說》等,都是他被貶永州時期的代表作品。

          《永州八記》指《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。

          2.文言字詞注音:

          卷石(quán)參差(cēncī)寂寥(liáo)搖綴(zhuì)隸(lì)

          悄愴(qiǎochuàng)俶爾(chù)佁然(yǐ)嵁(kān)

          翕忽(xī)幽邃(suì)坻(chí)

          3.朗讀課文:

          4.文言詞語總結(jié):

          古今異義:

          去:(古)離開(今)前往,到某處

          佁然:(古)靜止不動的樣子(今)癡呆或深思的樣子

          小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

          一詞多義:

          以:①全石以為底(介詞,用)

          ②卷石底以出(承接,而不譯)

          ③以其境過清(介詞,表原因)

          為:①全石以為底(動詞,當作為講)

          ②為坻,為嶼,為嵁,為巖。(動詞,成為)

          清:①下見小潭,水尤清洌(形容詞,清澈)

          ②以其境過清(形容詞,冷清)

          可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約)

          ②不可知其源(助動詞,能夠)

          差:①參差披拂(形容詞,長短不一)

         、谄浒秳萑啦罨(動詞,交錯)

          5.譯文:

          從小土丘向西走一百二十多步,隔著竹林,聽到了水聲,好像佩玉、玉環(huán)相碰時發(fā)出的清越響聲,(我的)心情高興起來。(于是)砍倒竹子,開辟出一條道路走過去,看到下面有一個小小的水潭,潭水特別清涼。用整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,石底有些部分翻卷過來露出水面,成為水中高地、小島、不平的巖石和巖石各種不同的形狀。青蔥的樹和翠綠的莖蔓,遮掩纏繞,搖動下垂,參差不齊,隨風飄拂。

          潭中的魚大約有一百多條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子映到水底的石上。(魚兒)呆呆的,一動不動,忽然間又向遠處游去,來來往往,輕快而又敏捷,好像和游人一同歡樂。

          向小潭的西南方向望去,(溪身)像北斗星那樣的曲折,(水流)像蛇那樣蜿蜒前行,時而看得見,時而看不見。溪岸的形狀像狗牙那樣參差不齊,不知道溪水的源頭在哪里。

          坐在石潭邊,四面被竹林樹木包圍著,寂靜寥落沒有別人,這氣氛使人感到心情凄涼,寒氣透骨,幽靜深遠,彌漫著憂傷的氣息。因為這里的環(huán)境過于凄清,不可以長時間停留,就題字離去。

          一同去游覽的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。跟著同去的還有姓崔的兩個年輕人:一個叫恕己,一個叫奉壹。

          6.整體感知:

          全文可以分成三部分。

          第一部分(第1段)寫小石潭的方位和概貌。可分兩層。

          第一層(開頭到水尤清洌)寫小石潭的方位和循聲發(fā)現(xiàn)它的情況。

          從小丘西行百二十步,指明了小石潭的方位。小丘,即前一篇游記《鈷鉧潭西小丘記》中說的小丘,是小石潭方位的參照物。隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。水聲悅耳,引動了作者的好奇,當然要去看個究竟。伐竹取道,下見小潭是尋到小石潭的經(jīng)過。伐竹取道,與上文的隔篁竹呼應,又為后文的四面竹樹環(huán)合,寂寥無人設下伏筆。水尤清洌,循聲而來,直寫潭水,極其自然。尤字,是拿它與前篇的鈷鉧潭相比。

          第二層(全石以為底到本段結(jié)尾)寫小石潭的概貌。全石以為底,著意突出了一個石字,又暗含了一個小字。近岸,卷石底以出形成坻、嶼、嵁、巖,真是造化奇特,令人感到神妙無比,再抬頭環(huán)顧潭的四周青樹翠蔓,蒙絡搖綴,在輕風中參差披拂的景象,不僅使人感到小石潭的神奇,而且深感它的秀美。

          第二部分(第2、3段)寫小石潭中的游魚和潭的水源。也分兩層。

          第一層(第2段)寫潭中游魚的情趣。潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。對潭中游魚數(shù)目竟一目了然,不只表明了水的清洌,又暗示了石潭之小。空游無所依也貼切地描繪了魚兒的動態(tài)。日光下澈,影布石上,佁然不動寫靜態(tài),俶爾遠逝,往來翕忽寫動態(tài)。從這動靜交錯的描寫中作者刻意抒寫了魚兒的歡樂,似與游者相樂。人跡罕至,幽深寂靜的環(huán)境,竟透出如此盎然生意,不能不令人怦然心動。短短的幾十個字,把物態(tài)、物情、感受全寫出來了。

          第二層(第3段)寫潭的水源。潭西南而望寫水源方向。抬頭遠望,這一層是由近及遠地寫。斗折蛇行,北斗橫陳,靜態(tài),蛇行蜿蜒,動態(tài)。明滅可見,寫遠望那溪流時隱時現(xiàn)的景觀。其岸勢犬牙差互,用幾個字擴展一筆,寫出了溪流的岸勢。而溪水來路迷離撲朔不可知其源,更使人感到又有一層神秘。文句雖短,但韻味雋永。

          以上兩幅圖畫,一幅是潭的近景,一幅是潭的遠景,寫得都極為真切。

          第三部分(第4段)寫小石潭的氣氛和作者的感受。

          四面竹樹環(huán)合,寂寥無人照應了開頭的隔篁竹,又進一步描繪了環(huán)境的清幽。凄神寒骨,悄愴幽邃這八個字是全文的點睛之筆,它既概括了小石潭環(huán)境清幽的特點,又深深浸透了作者凄苦、悲涼的感情,反映了當時很壓抑的心境。以其境過清,不可久居寫了他離開小石潭的原由。這一句是曲筆;并非是作者的游興已盡,實在是觸景生情,憂傷之至,不能不趕快離開這兒了。從這層意思上,可以看出作者借山水求解脫而又最終無法解脫的深沉的痛苦。

          7.問題探究:

          (1)文中哪些句子寫了石?請說明理由。

          文中描繪的景物無不浸透著石的氣息。全石以為底,卷石底以出說明潭的確是個石潭。如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮,說明石潭的不一般。青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼,不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

          (2)文中哪些句子寫了水?請說明理由。

          潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動,俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的.清澈透明。潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。

          (3)文中的動與靜。

          ①游魚的佁然不動及俶爾遠逝表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。②小溪。就小溪本身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水來說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。

          (4)文中的對比和烘托。

         、贋榱送怀鲷~的生動活潑,把佁然不動和俶爾遠逝,往來翕忽兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是空無,尤使水清之狀具有實感。

          (5)文中的景與情。

          作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機聞水聲,如鳴佩環(huán),但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他凄神寒骨,悄愴幽邃的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。

          (6)文中的鏡頭與畫面。

          在第一段,作者采用的是移步換形的寫法,在移動變換中引導我們看到不同的景物,很像一部山水風光影片,具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了定點特寫的寫法,作者一共只用了四十個字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

          8.小結(jié):

          本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動,景物刻畫細膩、逼真,情景交融,充滿了詩情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。

        小石潭記教案 篇6

          【教學目的】

          1.感受人生挫折中的勇氣與堅韌。

          2.疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。

          3.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

          【教學重點】

          疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。

          【教學難點】

          理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

          【設計理念】

          1.走入文本,營造課堂品味文學美的氛圍;

          2.啟迪思維,通過合作探究,了解文章、了解文風。

          【教學時間】

          一課時。

          【課前預習】

          要求學生利用工具書和文下注釋,解決初讀中遇到的疑難,合作疏通字詞句義。

         、俳o下列字詞注音。

          A.篁竹( ) 清冽() 為坻( )

          B.為嶼( ) 為嵁() 佁然( )

          C.俶爾( ) 翕忽() 差互( )

          D.寂寥( ) 悄愴( ) 幽邃( )

         、诜g全文。

          【教學過程】

          一、導入新課。

          唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》,同學們猜猜看,這位作家是誰?今天我們一起來學習柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。(板書課題。)

          一提起“藝術(shù)”呀,我們總覺得它特高雅,很高深……但藝術(shù)也在我們身邊。其實我們接觸過很多形式的藝術(shù),譬如音樂、美術(shù)、電視、電影、舞蹈……對,別忘記了文學,我們語文課接觸到的文學作品也是藝術(shù),藝術(shù)的形式真多,但藝術(shù)是相通的,為什么?──因為藝術(shù)都是抒寫人的內(nèi)心情感的。今天我們就嘗試一下,用其它的藝術(shù)形式來解讀我們的文學作品。不知大家有沒有這樣的體會:有時我們讀一篇好的作品時,從心靈深處就會響起一首曲,隱隱約約,腦海中會閃現(xiàn)相關(guān)的畫面,朦朧或者清晰?

          二、整體感知。

          1.試讀。

          2.悟情。

          探究:通過試讀,你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?

          ──他是想寄情山水,優(yōu)美的景色,清脆的天音,自在的魚兒,的確讓他忘記了憂愁,但畢竟是短暫的,空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續(xù)試讀,盡可能把感情韻味讀出來。)

          3.范讀。

          播放中央電臺播音指導方明的朗誦。揣摩朗誦者在節(jié)奏、輕重、語氣上的處理。

          4.仿讀。

          探究:如果給朗誦配上音樂,你認為選擇怎樣的音樂?

          ──配古箏音樂,很緩很低的古箏樂曲……

          教師提供音樂背景,學生朗誦玩味。

          ──比較古典,有歡樂,但并不歡快。淡淡的喜,濃濃的愁,緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人,其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學作品的情感基調(diào)。

          三、虛擬聚焦。(慢慢的描)

          活動設計:假如你就是一位錄像師,請你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面、聲光,把文字符號轉(zhuǎn)化成可感知的視覺聽覺形象。

          活動要求:自行設計,不必拘泥于課文的描述,可以拓展,進行潤色、加工。

          小組活動:內(nèi)部討論。(教師巡回。)

          成果展示:由小組發(fā)言人語言展示錄制的設計和內(nèi)容。

          ──《小石潭記》是一幅畫,濃郁的愁、清雅的景,融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石、樹、竹、魚、蔓……很自然的景色,作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出,譬如,“蒙絡搖綴”四個字,就寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢,或茂盛、或自然,或靜態(tài),或動態(tài),給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感,譬如“如鳴佩環(huán)”,那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實在很多。

          四、多角品讀。(細細的理)

          (一)自主完成(投影顯示)下列問題。

          1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

          ──隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

          2.小石潭的全貌是怎樣的?

          ─一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

          3.游魚和潭水有什么特點?

          ──潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。

          4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

          ──潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

          5.文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。

          ──“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。(明寫)“聞水聲,如鳴佩環(huán)”“其岸勢犬牙差互”(暗寫)文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭缘住、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎,蒙絡搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明!叭啦罨ァ辈粌H摹出了兩岸的形,而且描繪出了兩岸的神!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。

          6.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,清說說本文寫作思路。

          ──發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛(投影顯示)

          (二)教師提出各種專題,供五人學習小組選擇,并引導討論。

          1.濃郁的愁、清雅的景,怎樣融匯成了一幅幽雅深邃的水彩畫。

          2.描寫的視角轉(zhuǎn)換(“鏡頭”與“畫面”)。

          3.文中的“石”與文章的命題立意。提示:注意暗寫。

          4.文中的“水”。

          5.文中“動”與“靜”的配合。

          6.文中“對比”與“烘托”的運用。

          7.短句與濃郁的愁、清雅的景(“景”與“情”)。

          8.文中“樂”與“凄”的關(guān)系。

          9.文中“清”含義。

          10.描繪的角度。

          五、熟讀成誦。

          老師不是攝影師,只是從網(wǎng)上下載了一些相近的'圖片,就讓我們在音樂中,在圖片的變換中,根據(jù)提示,試著背誦全文。

          六、課堂小結(jié)。

          小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡練的文筆,按游覽觀察的順序,抓住景物特點生動細致地寫景狀物,文字充滿著詩情畫意情景交融,寄托了他凄苦憂傷的感情。

          柳宗元的游記就是這樣──借景抒情、寫景寓情、游蹤清晰。他的《永州八記》很值得一讀。

          藝術(shù)就是這樣,很美,很高雅,很有魅力,但藝術(shù)絕不是難于接近的,不管哪一種形式,藝術(shù)是相通的,希望我們同學們能更多地去感受文學等藝術(shù)的高雅。

          七、課后訓練。

          《小石潭記》把一代失意的文人地心態(tài)顯現(xiàn)了出來。其實呀,中國文人太多這種遭遇了:懷才不遇,抱負難施,惟有借文學抒寫出來,柳宗元是一位,我們從文學作品中還了解其它人嗎?(李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、韓愈、陸游……)那是時代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或灑脫、或大氣……如果有興趣,大家可利用課外時間,對這一系列的文人作一番深入的了解,從他們的作品中去走近他們內(nèi)心,去感受人生挫折中的勇氣與堅韌。解讀失意文人應是很有品味的事。請同學們課下搜集相關(guān)的作家作品,組成一幅歷史畫廊,凝成一首抑郁哀怨的古典曲子。

          【課后反思】

          教學中對教材有獨到的發(fā)現(xiàn),是一種境界;教師在教學中若能點撥學生建立“發(fā)現(xiàn)”的意識,積聚“發(fā)現(xiàn)”的勇氣,學到“發(fā)現(xiàn)”的技能,則又是一種境界。教師除了引讀、講讀,還應特別注意“教讀”,特別注意教給學生學習的本領(lǐng)。

        小石潭記教案 篇7

          一、設計思想:

          《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記,作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認為像這樣語言優(yōu)美,膾炙人口的名篇佳作,能夠激起學生對古典文學的愛好,陶冶他們的審美情操。于是我決定教學本文時通過四讀:一讀,讀準字音,疏通文意;二讀,讀出感情,談談感受;三讀,傳韻味,養(yǎng)語感;四讀,放膽評,出口誦。重點涵泳品味語言,體會的寫景技巧方法。然后是創(chuàng)造性活動,“我是設計師”,設計一景點,并描繪景致。充分發(fā)揮學生的想象力,在想象中得到審美的樂趣。最后是課文延伸。讓學生搜集古詩文中描寫山水的名句,摘錄下來,選一二則加以賞析。讓學生進行語言積累,提高學生對祖國優(yōu)美山水的審美能力。

          二、教學目標:

          1、誦讀課文,整體感知課文內(nèi)容,領(lǐng)略小石潭美景,體會作者的思想感情。

          2、學習綜合運用多種技巧,細致真切地描寫事物的方法,培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力。

          3、涵泳品味語言,體會的寫景技巧方法,提高學生對優(yōu)秀的文學作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力。

          三、教學重點:

          涵泳品味語言,體會的寫景技巧方法。充分發(fā)揮學生的`想象力和創(chuàng)造力,在想象和創(chuàng)新中得到審美的樂趣,提高學生對優(yōu)秀文學作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力。2-1-c-n--

          四、教學難點:

          理解文中的景情交融,領(lǐng)會作者的心境:前樂后憂,以樂襯憂。

          五、教學準備:

          學生課前搜集古詩文中的描寫山水名句,摘錄下來,選一二則加以賞析。

          六、教學過程:

          一)、導語:柳宗元參加王叔文的政治改革,失敗被貶官永州,這是他政治生涯的極大不幸?捎乐萦行,養(yǎng)在深閨人未識的永州從此不再默默無聞,重現(xiàn)天日;山水游記有幸,它在柳宗元手里發(fā)展成為獨立的文學體裁,“永州八記”也成為中國古典文學不朽的名篇。

          板書課題:小石潭記 柳宗元

          二)、學習古文要反復誦讀,熟讀成誦。

          1、一讀,讀準字音,結(jié)合注釋,并大體弄懂的意思。

          學生初讀 老師范讀 學生試讀學生齊讀相結(jié)合

         、僮⒁庀铝屑狱c字的注音。

          篁竹 清冽 坻 嵁 佁然不動

          參差披拂 俶而遠逝 翕忽 悄愴幽邃

          ②區(qū)別下列句中詞的含義。

         。1)之:心樂之 乃記之而去

         。2)而:潭西南而望 乃記之而去

         。3)以:全石以為底 卷石底以出 以其境過清

         。4)環(huán):如鳴佩環(huán) 四面竹樹環(huán)合

          (5)清:水尤清冽 以其境過清

          ⑶詞類活用

          斗折蛇行

          其岸勢犬牙差互

          潭西南而望

          學生看書下面的注釋,邊弄懂文意。不懂的詞句提出來師生共同解決。

          2、二讀,這一遍讀讀出的感情,讀出自己的感受。

         。1)探究一下的標題,結(jié)合課文內(nèi)容說說文題的“小”字“石”字

          小在“全石以為底”;小在“潭中魚可百許頭”;小在魚“歷歷可數(shù)”;小在“俶爾遠逝,往來翕忽”等等。

          文中哪些景象與“石”有關(guān):

          “全石以為底……為巖”這一句與石有關(guān);“如鳴佩環(huán)”“水尤清冽”“其岸勢犬牙差互”等在前后加以照應。

         。2)本文的游覽順序是:發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。

         。3)本文的作者流露的情感:“心樂之”“似與游者逗樂”“凄神寒骨,悄愴憂邃”,一樂一憂。

          3、三讀,涵泳語言,品味意蘊。比如哪些句子給你留下了深刻印象,哪些字眼的表達突顯功力。

          老師示例:如“水尤清冽”中的清冽,就突出了水的寒潔、清涼;“青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂!边@里有青青的樹和翠綠的藤蔓,它們纏繞在一起,織成一個綠色的網(wǎng),點綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,隨風擺動。這潭上12個字,便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)。21教育網(wǎng)

          學生品味詞句

          4、四讀,放膽評,出口誦。

          老師示例:第二段寫了潭中的游魚。寫時一石雙鳥,既寫魚之態(tài),又寫水之清。寫游魚,動靜結(jié)合,顯出魚的活潑和情趣。課文多角度描繪景物,精美異常,說說你的體會。21·cn··c

          學生品評,賞析:

          如(1)聲形結(jié)合。發(fā)現(xiàn)小潭,先聞其聲,后見其形。

         。2)遠近交錯!疤段髂隙边@段是遠,下段“坐潭上”是近。遠遠近近,多層次地展示了小潭的景致。

         。3)動靜互襯。寫游魚,靜中有動,更顯環(huán)境的雅靜。

         。4)情景交融。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,對景物的描繪,滲透作者自己的感受和情懷等等。21-cn-.c

          師生共同探討,明確作者的情懷,前樂后凄,以樂襯凄。水之清,魚之樂,給作者帶來了片刻的歡樂,但面對過清的其境,作者有了凄愴之感。作者寄情山水,是為了擺脫改革受挫,被貶遠方的壓抑煩惱之情,但歡樂只是短暫的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又觸發(fā)了出來。2·1·c·n··

          學生在班上背誦喜愛的段落句子。

          三)、“胸中有丘壑”,我是設計師。根據(jù)課文內(nèi)容,為小石潭設計景點。并用優(yōu)美的語言,展開想象,來描繪其景致。21·世紀*教育網(wǎng)

          老師示例:據(jù)文中“隔篁竹”“伐竹取道”,設“竹徑通幽”景點。依山勢地形,蜿蜒前行。路寬約1米,兩旁翠竹搖曳,沁人心脾的是翠竹清香,耳邊還不時傳來婉轉(zhuǎn)悠揚的鳥鳴聲。 21*cn*c

          學生設計:如據(jù)文中“潭西南而望”這段,設“望溪亭”。一座木制的四角涼亭,依山傍水而建。亭中設有幾張木椅竹凳,憑欄遠眺,一條小溪迤邐而下,清泉石上流,令人心醉。21世紀教育網(wǎng)版權(quán)所有

          據(jù)文中“潭中魚可百許頭”,設 “觀魚臺”。小石潭四周,圍著一圈竹制欄桿。潭水清澈見底,潭中游魚似在空中游。樹蔓倒映潭底,和魚影交織在一起。

          學生還設計了“聽水軒”;”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、““品茗閣”等等。

          四)、課文延伸。你已學了不少描寫景物的古代詩文,交流描寫山水的名句,并說出自己的體會。

          風煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。(《與朱元思書》吳均)

          會當凌絕頂,一覽眾山小。(《望岳》杜甫)

          重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分,不見曦月。(《三峽》酈道元)

          高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時皆備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競躍。(《答謝中書書》陶弘景)

          山隨平野盡,江入大荒流。(《渡荊門送別》李白)

          秋風蕭瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。(《觀滄!罚┎懿伲

          潮平兩岸闊,風正一帆懸。(《次北固山下》王灣)

          山重水復疑無路,柳暗花明又一村。―――陸游《游山西村》

          教學反思:

          “書讀百遍,其義自見”,通過四讀,由淺及深地學習課文。在教學活動中我打破常規(guī),調(diào)動學生學習興趣。課堂活動能抓住學生的心,拉近文言文和學生的距離。充分發(fā)揮學生主體性特點,激活其認知潛能。語文素質(zhì)教育的“主體性”特點,確定了學生在課堂教學過程中的能動性地位,而以往“一字一句”式枯燥講解,使學生喪失了能動性。在一個個課堂活動設置中,進行不斷的思維交鋒,激活學生潛在的認知能力,歸還其“主體”的地位。

        小石潭記教案 篇8

          一、目標與要求

          1.通曉文章大意并背誦全文。

          2.了解一些文言實詞與虛詞的用法。

          3.理解作者借游記寄托的思想感情。

          教與導設計

          ①學法指導

          這篇課文內(nèi)容并不多,但其中不少字和詞不大好認,也不大好懂,因此,先要過文字關(guān),理解各個字同、各個句子了含義,做到能夠通澤全文。然后把重點放在對作者的抑郁憂傷之情的理解上,思考一下,是什么引起作者的憂傷之情,在文中哪些語句中得到體現(xiàn)。同時,還要學習本文的寫法,本文先寫所見景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。 ①重點與難點

          1.全文的結(jié)構(gòu)層次。

          第一部分(1):總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。

          第二部分2一3:以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,并寫到了小溪的走勢。

          第三部分(4):寫幽靜的環(huán)境,抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。

          第四部分(5):補充交待同行的人。

          2課文的語言特點。

          這篇課文的語言有以下特點:簡潔而又豐富,細致而生動,用短句產(chǎn)生節(jié)奏感,讀起來悅耳動聽,字里行間還蘊含著作者豐富的`情感。 因此,從語言上看,這是一篇難得的好文章。

          3.如何準確理解作者的思想感情?

          這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫,是《永州八記》中的一篇。因為被貶謫,作者的心請常常是憂傷悲涼,欲求解脫卻又無法解脫。 這種情感,從文中的“寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽造邃中可以看出。

          但是,文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情,在抑郁憂愁的基調(diào)中,仍可見一些樂意,這從魚兒“似與游者相樂”的描寫中隱約可知。 O問題與方法

          1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

          從小山丘向西邊走一百二十步,隔著一片竹林,聽見水的聲音,非常悅耳,好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣,心中高興而好奇,想看看究意是怎樣的一片水,于是砍倒竹子,辟開一條道,這樣就發(fā)現(xiàn)了隔著竹林的小石潭。

        【小石潭記教案】相關(guān)文章:

        《小石潭記》教案05-30

        小石潭記教案06-08

        小石潭記的教案09-09

        《小石潭記》 教案06-28

        小石潭記教案10-07

        《小石潭記》教案10-28

        小石潭記教案09-13

        [精選]小石潭記教案06-10

        小石潭記教案10-12

        小石潭記的教學教案06-07

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>