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      2. 小石潭記教案

        時(shí)間:2021-07-06 15:08:50 小石潭記 我要投稿

        有關(guān)小石潭記教案范文合集六篇

          作為一名老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么你有了解過教案嗎?以下是小編整理的小石潭記教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        有關(guān)小石潭記教案范文合集六篇

        小石潭記教案 篇1

          [教學(xué)目標(biāo)]

          1、了解游記的有關(guān)知識(shí)。

          2、理解本課抓住景物特征寫景的特點(diǎn)。

          3、體會(huì)作者用詞精煉,描寫生動(dòng)、具體以及情景交融的表現(xiàn)手法。

          [難點(diǎn)、重點(diǎn)分析]

          1、這篇游記是作者被貶謫到永州時(shí)寫的,通過對(duì)小石潭的景物描寫,抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

          柳宗元生活在政治腐敗、階級(jí)矛盾尖銳、社會(huì)危機(jī)四伏的中唐時(shí)期。唐順宗時(shí),代表中小地主階級(jí)利益的以王叔文為首的革新派執(zhí)政,他們?cè)谡紊献髁艘幌盗械母母,史稱“永貞革新”。當(dāng)時(shí)柳宗元33歲,任禮部員外郎,也積極參與了這一革新運(yùn)動(dòng)。但是在保守勢(shì)力的瘋狂反撲下,順宗退位。憲宗即位后,對(duì)革新派進(jìn)行了殘酷的迫害,革新派人物相繼遭到殘殺和貶謫。柳宗元被貶為永州司馬。這時(shí),柳宗元政治地位下降,又身居荒僻落后的地區(qū),因此他的心中非常抑郁!缎∈队洝氛峭ㄟ^精細(xì)、生動(dòng)的景物描寫,表現(xiàn)了自己憂傷、凄苦的思想感情。

          2、《小石潭記》的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

          《小石潭記》是一篇短小精悍的散文佳作。它的精妙之處,首先在于它的結(jié)構(gòu)。

          全文共分五段,其內(nèi)容如下:

          第一段:敘寫尋潭的過程,概寫石潭的全貌。

          第二段:寫潭水與游魚。

          第三段:寫潭溪與岸勢(shì)。

          第四段:寫潭上人的感受。

          第五段:記同游者。

          從這里,我們可以看到,文章有一先一后的兩條貫串動(dòng)作線在流動(dòng),一條是游蹤,一條是視線。

          寫尋潭,以游蹤為序。從小丘向西走一百二十步,隔著竹林,聽著如佩環(huán)碰撞那樣清脆悅耳的聲音,這不禁引起作者的極大興趣。于是,砍掉一些竹子,開出一條道路,穿過一大片竹林,一個(gè)美妙的天地便展現(xiàn)在眼下:潭。

          寫觀潭,以視線為序。尋到“心樂之”的小石潭,令人不由地急忙打開那猶如攝影機(jī)一般的眼睛,貪婪地?cái)z下石潭的全景,唯恐漏下一星半點(diǎn):清洌的潭水,全石的潭底,近岸“為坻、為嶼、為堪、為巖”的底石,青蔥的樹木,翠綠的藤蔓……啊,這是一個(gè)多么美妙的所在呀!尤其攫人之心的,是那清洌的潭水。這又使人不由地把散漫的目光收攏回來,投到那連游魚的影子都能看得真切的一泓迷人的潭水?墒,潭水從何而來呢?視線不由地又一次轉(zhuǎn)移,拉到很遠(yuǎn),很遠(yuǎn),去尋那源泉。于是“斗折蛇行”的小溪,“犬牙差互”的岸勢(shì),四面“環(huán)合”的竹樹……便一收入眼底,令人嗟嘆“不可知其源”;“其境過清,不可久居,乃記之而去”。

          3、本文是如何逼真、生動(dòng)、傳神地描寫小石潭及周圍景物的?

          試以第二段描寫潭中的游魚為例。在這里,作者不是單純地寫游魚,而是既寫魚,又寫水,最后還落筆于“其境過清”的意境。

          你看,魚兒在水中游,就像在空中浮游沒有依憑一樣:陽光照射下來,深深透進(jìn)水底,魚兒的影子都落在潭底的石頭上。三言兩語,在寫魚中,就寫出了水的澄澈和天色的晴和。如果不是日麗,不是風(fēng)和,不是水清,游魚能“影布石上”,能給人“皆若空游無所依”的感覺嗎?

          我們?cè)賮砜纯磳戶~。魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),忽然,又飛快地竄向遠(yuǎn)處,來來去去,輕快敏捷,好像和游玩的人嬉戲一樣。這里有靜景,也有動(dòng)景,不僅活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了魚的姿態(tài),而且以動(dòng)襯靜,惟妙惟肖地創(chuàng)造了“寂寥無人”的境界。魚兒能這樣往來自若,豈不正說明魚兒從未受過人的驚擾,此地的環(huán)境之清嗎?而段末一句“似與游者相樂”則用擬人的手法,把人與魚巧妙地交織在一起,寄寓著作者的詩情。

          在這里,無論是以魚寫水,還是以魚寫靜,用的都是側(cè)面烘托的寫法。這種寫法用得好,往往能夠收到正面描寫所難以達(dá)到的境界。

          4、本文是如何做到情景交融的?

          本文的重點(diǎn)無疑是寫景,但字里行間流露出作者難以排遣的憂郁。篇末所表現(xiàn)出來的凄苦心情,是作者身世遭際的自然流露,凄心與“清”景融為一體,情景相生,確屬難能可貴。

          [教學(xué)過程設(shè)計(jì)]

          一、柳宗元與《小石潭記》簡(jiǎn)介。

          《小石潭記》是柳宗元著名的山水游記《永州八記》中的第四篇,原題是《至小丘西》。

          永州在今湖南省零陵縣境內(nèi),當(dāng)時(shí)是一個(gè)荒僻的地區(qū)。但著名的九嶷山聳峙在它的南面,衡山余脈盤繞在它的北面,五嶺山脈中的越城嶺和都龐嶺綿亙?cè)谒哪厦,澄碧的湘江和瀟水橫穿州境并在境內(nèi)匯合,因此,全州山陵起伏,丘壑幽深,河川縱橫,風(fēng)景非常雄奇美麗。柳宗元到這以后,經(jīng)常上高山,入深林,探尋幽深的溪谷流泉和怪奇的山石。大自然的雄奇景象,開闊了他的胸懷,陶冶了他的性情,使他那因政治上的不幸際遇而帶來的愁緒得到了寬解;同時(shí),也使他獲得了更為豐富的創(chuàng)作素材,從而寫下了包括《小石潭記》在內(nèi)的,許多具有獨(dú)創(chuàng)性的山水游記,為中國文學(xué)史正式奠定了游記文學(xué)的基礎(chǔ)。

          柳宗元的山水游記,語言清麗,手法巧妙,善于抓住不同山水的特點(diǎn)刻意描摹,個(gè)性突出,栩栩如生。更值得稱道的是,在精妙的景物描寫中,往往蘊(yùn)藏著深厚的思想感情,透露著強(qiáng)烈的傾向性,情景相生,意趣無窮!缎∈队洝肥菤v代傳誦的優(yōu)秀篇什之一。

          二、正音、正形。

          1、正音:

          篁(huáng)坻(chí)參差(cēncī)嶼(yǔ)嵁(kān)綴(zhuì)佁(yí)翕(xǐ)愴(chuàng)邃(suì)龔(gōng)

          2、正形:

          洌(三點(diǎn)水)愴(右旁非“侖”)坻(右旁非“氏”)蔓(非)

          三、疏通文意,點(diǎn)撥難句。

          1、從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)。

          “西”,方位詞作狀語,譯時(shí)要補(bǔ)出省略了的介詞“向”,講作向西!安健保艜r(shí)是量地單位,一步合當(dāng)時(shí)六尺。《史記·秦始皇本紀(jì)》:“輿六尺,六尺為步。”要注意的是,古時(shí)舉足兩次為一步,今天舉足一次為一步。也就是說,古時(shí)的一步,等于今天的兩步;今天的一步,等于古時(shí)的半步,又叫做“跬”。《荀子·勸學(xué)》:“不積跬步,無以至千里!边@里的“跬”就是古時(shí)的半步,今天的一步!鞍俣健,作行的賓語!绑颉,讀huáng,《說文》:“竹田也”,叢生的竹子;“篁竹”,竹林!叭瑛Q佩環(huán)”有兩種分析法,一種是作補(bǔ)語,摹擬水聲;一種是作分句,主語“聲”承前省略。“佩”同“佩”;“佩環(huán)”,古人系在腰帶上的玉制裝飾品,行則有聲!傍Q”是使動(dòng)用法,意思是發(fā)出響聲。“樂”,古讀yào,動(dòng)詞,喜愛!爸敝复@個(gè)地方,但不是小石潭,因?yàn)樾∈妒窃诜ブ袢〉乐蟛乓姷降摹?/p>

          全句的意思是:從小丘向西走了一百二十步,隔著竹林,聽到流水的聲音,好像人身上佩帶的玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音,心里很喜歡這個(gè)地方。2、全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。

          “全石以為底”,就是“以全石為底”,意思是拿整塊石頭作為底!耙浴焙退榈脑~語組成介詞結(jié)構(gòu),在句中一般是作狀語和補(bǔ)語!耙浴彼榈脑~語,為了強(qiáng)調(diào)它,有時(shí)可以提到“以”字的前面,如成語“夜以繼日”、“一言以蔽之”中還保留著這種句法!熬硎滓猿觥敝小熬硎住本褪蔷砥鹗祝簿褪鞘拙砥。漢語中有一類動(dòng)詞所表示的動(dòng)作方向很難說是從主語到賓語,例如“他流淚了”,是淚自己流下來,還是被人流下,就說不清。這類動(dòng)詞,詞義不變,主語和賓語可以互調(diào),而動(dòng)詞并不轉(zhuǎn)為被動(dòng)!熬硎住,既是“卷起石底”,也是“石底卷起”,意思一樣!耙浴毕喈(dāng)于“而”,可以不譯出,連接兩個(gè)動(dòng)詞。

          “為”是一個(gè)意義很廣泛的動(dòng)詞,有“做”、“當(dāng)做”、“成為”、“是”等意義,隨上下文而定!盀檑妗,成為坻!佰妗弊xchí,水中的小洲、高地!皫Z”,小島。“堪”,讀kān,指,山嵁崿形。“巖”,指峭壁。

          這句話的意思是:小石潭拿整塊石頭作為底,靠近岸邊的地方,石底翻卷過來露出水面,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

          3、潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。

          這是個(gè)并列關(guān)系的復(fù)句!翱伞北臼悄茉竸(dòng)詞,用在數(shù)詞前面,詞義由可能引申為約計(jì),屬副詞;“可百許頭”,大約一百來頭!霸S”用在數(shù)字后面,也是表示約計(jì)的,相當(dāng)于現(xiàn)在的“光景”、“左右”等;“百許頭”,百把頭的光景!翱伞S”復(fù)用,約計(jì)的意思更明顯。

          “空”是名詞,作“游”的狀語,意思是在空中!翱沼巍本褪菬o所依,“空游無所依”是聯(lián)合結(jié)構(gòu)的復(fù)雜謂語,前后互相補(bǔ)充。猶如“裹足不前”,把腳裹住,就是停止不前。“所依”是所字結(jié)構(gòu),在句中的作用相當(dāng)于一個(gè)名詞,實(shí)際上是“所依之物”的省略。“無所依”,沒有可以依托的東西!叭簟庇迷趧(dòng)詞前是副詞,好像、仿佛的意思!敖匀艨沼螣o所依”,好像在天空中游,沒有什么依托的東西,意思是,好像并不在水中,并沒有水似的.。這是形容潭水的清澈見底!翱铡敝皇恰坝巍钡臓钫Z,“若”作狀語,修飾“空游無所依”,“皆”作狀語,修飾“空游無所依”。

          這句的意思是:潭中的魚大約一百來頭,都好像在空中游動(dòng),沒有依托的東西。4、潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。

          “西南望”的“西南”是方位名詞作狀語,表示動(dòng)作的趨向,“潭”是“西南”的定語,“而”連接前后兩部分,而前一部分實(shí)際上省略了一個(gè)介詞“向”。“斗折蛇行”的“斗”和“蛇”是名詞作狀語,意思是山溪像北斗七星那樣曲折,像蛇爬行那樣彎曲!岸氛邸焙汀吧叨贰,結(jié)構(gòu)并列,意思相同。名詞作狀語,既保有名詞本身的意義,還要從它作狀語的用法上,加上有關(guān)的詞來理解,如這里的“斗”和“蛇”是表示比喻的,所以它的前面隱含了一個(gè)“像”。

          “明滅可見”的前面隱含了一個(gè)“其”字。站在高處看,曲曲折折的泉流,有的地方看得見,有的地方看不見,看得見的為“明”,看不見的為“滅”;因?yàn)槿畯潖澢,所以一段明,一段滅,明而又滅,滅而又明,其明滅隱顯皆可見。

          這句的意思是:向小潭的西南望去,只見那溪流像北斗七星那樣曲折,像蛇爬行那樣彎曲,一段看得見,一段又看不見。

          四、難點(diǎn)重點(diǎn)討論。

          討論問題見前文“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”部分。

        小石潭記教案 篇2

          【教學(xué)目的】

          1、知識(shí)與能力:

         、 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法。

         、 了解如若似的不同用法及以為在文中的用法。

          ⑶ 體會(huì)本文融情情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

          2、過程與方法:

         、 介紹作者背景,導(dǎo)入課文。

         、 主要采取朗誦法、問答法和點(diǎn)撥法學(xué)習(xí)本課。

          3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

          了解造成作者憂傷苦悶的原因,對(duì)封建官場(chǎng)有一定認(rèn)識(shí)。

          【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】

          1、重點(diǎn):

         、 指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

         、 體會(huì)文章寫景抒情的方法。

          2、難點(diǎn):

          樹、石、水、魚的特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。

          【教學(xué)突破】

          這是中國古典文學(xué)的典范,教學(xué)時(shí)應(yīng)該反復(fù)領(lǐng)讀、齊讀、提名讀。

          【課時(shí)安排】

          2課時(shí)。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          1、教師準(zhǔn)備:

          了解與作品有關(guān)的史實(shí)。

          2、學(xué)生準(zhǔn)備:

          預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下標(biāo)注的字詞。

          【教學(xué)方法】

          點(diǎn)撥法。

          【教學(xué)過程】

          一、簡(jiǎn)介作者,背景,解題

          1、由唐宋八大家中的韓流導(dǎo)入。

          2、簡(jiǎn)介作者,背景,解題:記是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事,記物,寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

          二、學(xué)生賞讀課文

          1、范讀課文,然后學(xué)生朗讀課文,圈出生字、生詞。

          2、指導(dǎo)學(xué)生理解文章:

          板書:

          第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

          第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。

          第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

          第四段:寫作者對(duì)小潭總的印象和感受。

          第五段:記下與作者同游小石潭的人。

          3、課堂探究:

          ⑴ 文中哪些句子寫了石?請(qǐng)說明理由。

         、 文中哪些句子寫了水?請(qǐng)說明理由。

         、 文中的動(dòng)與靜。

         、 文中的對(duì)比和烘托

          ⑸ 文中的景與情

          4、教師點(diǎn)撥:

         、 文中描繪的景物無不浸透著石的氣息。全石以為底,卷石底以出說明潭的確是個(gè)石潭如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮,說明石潭的不一般。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼,還含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

         、 潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),,似與游者相樂這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。

         、 對(duì)比:為了突出魚的生動(dòng)活潑,把怡然不動(dòng)和往來翕忽兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯出魚的活潑。

          三、作業(yè)

          課后練習(xí)二。

        小石潭記教案 篇3

          教學(xué)目標(biāo)

          1、能利用注釋或工具書疏通文意。朗讀背誦課文。

          2、理清課文的寫作思路,學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法。

          3、體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

          4、積累文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法,了解常見的文言句式特點(diǎn)。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          1.背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

          2.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。

          教學(xué)過程

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《黔之驢》,這位作家是誰?今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

          二、簡(jiǎn)介作者、背景,解題。

          柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。因參加政治革新失敗被貶,因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。著名的有《捕蛇者說》、《三戒》等。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫,選自《柳河?xùn)|集》,原名《至小丘小石潭記》。

          三、通讀課文,整體感知。

          1、自讀:默讀課文,圈出生字、生詞,然后借助工具書及課本下注釋,自行解決。

          2、聽讀:欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。

          3、伴讀:伴隨著音樂大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

          4、檢查預(yù)習(xí),給加點(diǎn)的字注音。

          篁竹( ) 清冽( ) 為坻( ) 為嶼( ) 為堪( )

          怡然( ) 俶爾( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄愴( )( )

          幽邃( ) 寂寥( ) 搖綴( ) 隸( ) 參差( )( )

          5、齊讀課文。

          四、精讀課文,引導(dǎo)思考。

          1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

          “隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之!碧吨兴晲偠鷦(dòng)聽,引動(dòng)了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭。

          2、小石潭的全貌是怎樣的?

          “全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”潭中的水(清)、石(奇)、樹(蔓美),小石潭的景致層次感強(qiáng),錯(cuò)落有致,富有立體感。

          3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

          “潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。似與游者相樂!弊T水清澈空明,魚兒閑適、輕快、靈敏、活潑。句句寫魚亦句句寫水,既寫了魚的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫,互相點(diǎn)綴,富有詩情畫意,寫出了大自然美景。

          4、作者是怎樣描寫潭上景物的?

          “坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。”由“水清”到“境清”,一個(gè)“凄神”,一個(gè)“悄愴”,借景寫情,靜坐深思,不覺感到分外凄苦。

          5、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請(qǐng)說說本文寫作思路。

          發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

          五、反饋練習(xí):下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是 ( )

          a.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

          b.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

          c.怡然不動(dòng):(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

          d.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

          六、布置作業(yè)

          1.熟讀并背誦全文。2.翻譯第二自然段。

          第二課時(shí)

          一、合作討論,研讀課文。

          1.指名朗讀課文第一自然段。討論

          (1)第一段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭,用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

          明確:寫了篁竹、水聲、潭中石和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔、聞、伐、取、見”等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

          (2)本段寫景用了什么寫法?

          明確:用的是“移步換景”的寫法,先聞其聲,后見其形。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

          板書 發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

          隔——聞——伐——取——見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)

          移步換景的寫法

          2、全班齊讀第一自然段。

          3、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。討論

          (1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

          明確:描寫了潭水、日光、游魚、影子,用的是特寫鏡頭。

          (2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

          明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫面來寫,整段話沒有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。(3)作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

          明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫面,再加上擬人化的手法。影布石上,佁然不動(dòng),這是靜止的畫面;俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。

          板書 潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子 (特寫鏡頭)

          譚水: 清澄(游魚、陽光、影子--側(cè)面描寫)

          游魚: 輕快、活潑(佁然不動(dòng) 俶爾遠(yuǎn)逝--動(dòng)靜結(jié)合 擬人)

          4、全班齊讀第二自然段。

          5、指名朗讀第三自然段。 討論

          (1) 描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)?運(yùn)用了什么修辭手法?

          明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

          (2) 如何理解小溪的“明滅可見”?

          明確:因?yàn)樾∠悄菢忧?所以望過去一段看得見,一段看不見?吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

          小潭源流 溪身 斗折蛇形——明滅可見(曲折、蜿蜒)(靜)

          岸勢(shì) 犬牙差互——參差不齊 (動(dòng)

          6、自由朗讀第三自然段。

          7、教師范讀第四自然段。討論

          (1)第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

          明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

          (2)文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

          明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。

          潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

          二、總結(jié)

          1.這是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

          2. 文章是按照怎樣的順序組織材料的?

          作者以游蹤為序采用移步換景,依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭,先寫“聲”(水聲),后寫“形”(潭中景物),寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚),后寫“遠(yuǎn)望”(水源),最后概寫環(huán)境,引發(fā)感觸。

          3. 課文按游覽的順序來寫,條理清楚。

          發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲—見形)--潭中景物(水、石、樹、魚)--小潭源流(溪身——岸勢(shì) )--潭中氣氛(氣氛——感受)

          4. 文章在寫景上有什么特點(diǎn)?

          作者善于抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物。既肖其貌,又傳其神,給讀者以鮮明的印象,如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。

          三、擴(kuò)展:

          優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致,如魚在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來的。 游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。

          四、學(xué)生活動(dòng)

          有人認(rèn)為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖。

          五、反饋練習(xí):翻譯下列句子

          (1)如鳴佩環(huán),心樂之。

          (2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

          (3)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。

          (4)俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。

          (5)其岸勢(shì)犬牙差互。

          六、布置作業(yè)

          探究借鑒本文的寫法,描寫一處你熟悉的(或三門峽的)旅游景點(diǎn),寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特征和你的感受

          七、附總板書:

          小石潭記

          順序 景 寫法 情

          發(fā)現(xiàn)小石潭 隔、聞、伐、取、見…移步換景 心樂之

          潭中景物 潭水:清澄 側(cè)面描寫…特寫鏡頭 似與游者

          游魚:動(dòng)靜結(jié)合 相樂

          小潭源流 溪身:曲折蜿蜒 ……形象比喻

          岸勢(shì):參差不齊

          潭中氣氛 幽深冷寂 ……寓情于景 凄神寒骨

          悄愴幽

        小石潭記教案 篇4

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.讀課文,把握文意。

          2.品細(xì)節(jié),欣賞美景。

          3.看背景,感受情懷。

          二、教學(xué)過程

          (一)激趣導(dǎo)入

          “青山綠水多嫵媚”,山之磅礴,水之靈動(dòng),是自然的恩賜,也是我們內(nèi)心世界的折光。置身于優(yōu)美的山水之中,看山山有情,賞水水有意。唐代文學(xué)家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境,讓我們隨他一起走進(jìn)《小石潭記》,看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物,看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷。

          (二)講讀課文

          1.指導(dǎo)誦讀

          隨古人共游名勝,我們要走好兩條路,那就是讀準(zhǔn)字音和疏通文意。

          讀書有三得:一要讀準(zhǔn)字音;二要讀好節(jié)奏;三要讀出情味。請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文錄音,注意留心字音、節(jié)奏,初步感受流淌在文字中的作者的情感。

          同學(xué)們聽得很認(rèn)真,現(xiàn)在可以自由讀一讀課文,讀準(zhǔn)字音。

          接下來請(qǐng)同學(xué)們分段朗讀課文,男同學(xué)讀第1、2段,女同學(xué)讀3、4、5段,請(qǐng)注意讀出節(jié)奏。

          男生讀得很流暢,字音都對(duì),節(jié)奏也沒有問題,情味——有一點(diǎn)點(diǎn)。女生讀出了起伏感,情味也讀出來了,聲音很悅耳,不過聲音——還可以大些。

          2.初步感知

          同學(xué)們?cè)俑髯宰x一讀課文,注意思考問題:文章哪些部分主要寫景?哪些部分主要寫感受?

          是的,第1、2、3段主要寫景,第4段主要寫感受,第5段寫的是附錄部分。大家回答得很正確。

          3.疏通文意

          疏通文字,用現(xiàn)代漢語翻譯文章,是學(xué)習(xí)文言文的基本功。同學(xué)們可以借助課文注解,聯(lián)系上下文推斷,可以和前后排同學(xué)交流,還可以舉手問老師,先自行疏通、翻譯課文。

          同學(xué)們慧眼獨(dú)具,行動(dòng)積極,不僅找出了文中較難理解的句子,而且順利解決了它們的翻譯問題,F(xiàn)在我們進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——賞景探情。

          4.賞景探情 (1)品味第1段

          請(qǐng)同學(xué)們思考:第1段從哪幾個(gè)方面寫出小石潭的美?它們的特點(diǎn)各是什么?用文中的語言回答。

          是的,寫了“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)”。這是寫的水聲,特點(diǎn)是悅耳動(dòng)聽——“如鳴佩環(huán)”。 還有“水尤清冽”,寫的是水清。(這里有一字用的很好,尤:很,特別。) 還寫了小石潭的美,美在“全石以為底”,“卷石底以出”,還美在“青樹翠蔓,參差披拂”……

          初步展現(xiàn)的小石潭之美,就已經(jīng)讓我們沉浸陶醉了,那再走近一步,我們來看看清冽的潭中,又有怎樣的景致?

          (2)品味第2段

          請(qǐng)同學(xué)們讀第2段,看看這段話寫出了潭中魚的哪些狀態(tài)?突出了小石潭的什么特點(diǎn)?

          同學(xué)們找得不錯(cuò),寫魚的句子有“空游無所依”“俶爾遠(yuǎn)逝”“往來翕忽”“似與游者相樂”。

          這描寫的是魚的哪種情態(tài)?

          對(duì),游動(dòng)時(shí)的狀態(tài)。除此以外,還有對(duì)魚的描寫嗎? 是,“影布石上,怡然不動(dòng)”,是說魚的影子映在石頭上,靜靜地一動(dòng)不動(dòng)。這是對(duì)魚的靜態(tài)描寫。

          分析得很到位。作者分別描寫了魚的動(dòng)態(tài)和靜態(tài),真的就是為了表現(xiàn)小石潭里魚多嗎?

          這位同學(xué)說這樣寫是為了表現(xiàn)水清。請(qǐng)具體談一談。

          很好,“空游無所依”突出了水之清,清到了透明的程度,魚兒在水里游,竟像是在空中沒有憑依似的!叭展庀聫亍保瑢懰梢砸恢闭盏教兜祝阳~兒的影子都印在石頭上,魚、石、影全都清清楚楚,足見水是多么清澈透明,突出了水的“清冽”。

          同學(xué)們分析得很有道理,可是課文明擺著寫的就是魚呀,你們偏說是水?

          是的,這是側(cè)面描寫,借寫魚的情態(tài)來表現(xiàn)水的清澈透明。

          讓我們一起朗讀,邊讀邊在腦海里涌現(xiàn)魚兒或游動(dòng)、或安然的生動(dòng)畫面,感受小石潭水的清澈透明。

          (3)品味第3段

          小石潭景美、水清、魚有靈性,真是讓人流連忘返。古詩云“問渠那得清如許,為有源頭活水來”,小石潭的源頭活水又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第3段,談?wù)勑∈断、溪岸的特點(diǎn)。

          這位同學(xué)描述得很好:溪水“斗折蛇行”,像北斗七星那么曲折,像蛇爬行那樣彎曲,溪岸“犬牙差互”,像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)。這里的小石潭水清、魚靈、石異、樹翠,真是一個(gè)旅游休閑的世外桃源,讓人抑制不住地樂由心生。

          看來,在作者的筆下“一切景語皆情語”。如此美景,按理應(yīng)該樂不思蜀,而柳宗元為何卻說“不可久居,乃記之而去”呢? 請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注柳宗元的生平經(jīng)歷。

        小石潭記教案 篇5

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、掌握文中重要的文言詞語,理解課文內(nèi)容。

          2、體會(huì)寫景抒情的方法。

          二、教學(xué)重難點(diǎn):

          體會(huì)文章寫景抒情的方法,是本文的教學(xué)重點(diǎn),理解文中的憂與樂是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

          三、教學(xué)過程:

          (一)課前檢測(cè):

         。薄ⅰ缎∈队洝纷髡撸ǎ,字()()河?xùn)|人,著名文學(xué)家,

          之一。我們學(xué)過他的文章《》

          2、翻譯下列句子,并解釋加點(diǎn)的字

         。1)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。

         。2)俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。

         。3)斗折蛇行,明滅可見。

         。4)凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過清,不可久居。

         。5)全石底以出,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

         。ǘ(dǎo)入

          新課,柳宗元被貶為永州司馬。他是因?yàn)樽兎ㄊ《毁H到永州的,他當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心境呢,今天通過我們學(xué)習(xí)的《小石潭記》便可知道。

         。ㄈ1分鐘、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):幻燈顯示,內(nèi)容見前面。

          (四)精講點(diǎn)撥:

          1、學(xué)生自由朗讀課文,概括每一段的主要內(nèi)容。

          2、用課文中的語句回答下列問題:(1)、作者是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的?(2)、小石潭的全貌是怎樣的?、(3)、游魚和潭水各有什么特點(diǎn)?

          3、引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題:

         。1)課文中寫景中融有感情,試說說作者觀魚時(shí)是怎樣的心情,游覽到最后又是怎樣的心情?

          明確:觀魚時(shí)寫魚似與游者相樂折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情。而觀魚后坐潭上,感到凄神寒骨,悄愴是作者悲涼凄苦的反映。

         。2)課文的按游覽的順序來寫,試說說本文的思路。

          明確:

          發(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物小潭源流

          潭中氣氛

         。3)本文最突出的特色,是善于抓住景物的特點(diǎn),生動(dòng)細(xì)致地加以描畫。請(qǐng)你說說本文是怎樣描寫景物的。

          明確:如第一段,整段文字全都是圍繞著石的特點(diǎn)來寫潭的。先用水聲、水色從側(cè)面烘托:水聲清脆;水色清洌,正由于它是個(gè)石潭。接著從正面落墨,寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài)。又如第二段對(duì)潭水的描寫,是分別從游魚,陽光、影子等各個(gè)角度去點(diǎn)染的。整段文字沒有一個(gè)水字,但沒有一處不寫水。正面寫魚,側(cè)面寫水;寫的是魚,見的是水。先寫魚的空游兩字,突出了水之清,清到了透明的程度。

         。ㄎ澹┱n堂小結(jié):

          課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木著力渲染了凄寒的氣氛,抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

         。⿵(qiáng)化訓(xùn)練:觀察你所熟悉的景物,寫一篇二三百字的短文。注意寫出景物的特征和感受。

         。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè):

          語文基礎(chǔ)訓(xùn)練810題選做,15題必做。

          四、板書設(shè)計(jì):

          發(fā)現(xiàn)小石潭

          小石潭記

          潭中景物

          小潭源流

          抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感

          潭中氣氛

        小石潭記教案 篇6

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)與技能

         、攀柰ㄎ囊,整體感知課文的主要內(nèi)容。

         、仆ㄟ^推敲、揣摩、品味文中詞語與句子,概括小石潭的特點(diǎn)。掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法,提高自己的鑒賞能力。

         、抢斫庾髡呓杈八脑⒌男那,體會(huì)借景抒情的藝術(shù)特色。

          2、過程與方法

         、蓬A(yù)習(xí)課文,根據(jù)工具書、課下注釋、自讀課文,掃除文字障礙。

          ⑵反復(fù)朗讀課文,合作交流探究課文景物的特點(diǎn)和寫景方法。

          ⑶結(jié)合文章背景,分析體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。

          3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

          理解作者的思想感情,體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育,領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

          教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

          教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,能熟讀成誦,學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫景方法。

          教學(xué)難點(diǎn):理解作者借景所寄寓的心情,體會(huì)借景抒情的特色。

          教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì):

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          1、課前播放自然風(fēng)光視頻,創(chuàng)設(shè)情境。

          2、導(dǎo)語:高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中,我們不得嘆服大自然的神奇。法國著名雕塑家羅丹說:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!爆F(xiàn)在,就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭,讓我們一起見證一種遠(yuǎn)離俗世的美。

          (二)初讀課文,整體把握

          1、生齊讀課題,明確文章文體。

          記:古代一種文體,主要記載事物往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

          2、走近作者柳宗元:字子厚,山西人,世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家,“唐宋八大家之一”,有(柳河?xùn)|集)《永州八記》等留存,其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》,柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位,被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“ 游記散文的宗師”。

          3、生初讀課文,整體感知。

          學(xué)習(xí)指導(dǎo):知文意,準(zhǔn)字意,曉節(jié)奏。

         、僦该麑W(xué)生朗讀。集體評(píng)定

          ②指導(dǎo)學(xué)生積累字詞

          篁竹(huáng) 卷石底(quán) 為坻(chí)

          為堪(kān) 參差披拂(cēn cī) 佁然(yǐ)

          俶爾(chù) 往來翕忽(xī) 悄愴(qiǎo chuàng)

         、劢處煼蹲x課文,學(xué)生學(xué)讀,聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀,最后齊讀。

          (三)合作交流,研讀賞析

          一篇好的文章,就像一杯濃濃的香茶,光讀是不夠的,還需要我們同心情去慢慢的品味,接下來,我們一起走近小石潭那如畫的世界,去欣賞小石潭優(yōu)美景色。(方式:小組合作探究)

          1、出示思考題:課文寫了小石潭哪些景物?它們各有什么特點(diǎn),作者是怎么樣描寫的?

          2、學(xué)生合作探究,任選角度發(fā)言展示(提示:生在回答時(shí)用“__________就把(景物)的_________的特點(diǎn)概括出來了”的句式回答)。

          3、師點(diǎn)撥明確:作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點(diǎn):水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢(shì)參差,展現(xiàn)了小石潭的清幽美。

         、傥闹械摹扮R頭”與“畫面”

          點(diǎn)撥明確:在第一段,作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫作方法,在移動(dòng)變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物,看到了奇形怪狀的石頭,青翠蔥郁的樹,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法。只用了四十個(gè)字,就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合,動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈,游魚的活潑可愛。

         、谖闹械摹皠(dòng)”與“靜”

          點(diǎn)撥明確:除了游魚動(dòng)靜相宜一會(huì)“怡然不動(dòng)”一會(huì)“俶爾遠(yuǎn)逝”生動(dòng)活潑外。就小溪本身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的,就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來描寫小溪。

          ③文中的“對(duì)比”與“烘托”

          點(diǎn)撥明確:為了突出魚的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”、“無”,尤使水清這狀具有實(shí)感。

          4、思考:你覺得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎?

         、偕献魈骄,指名匯報(bào)。

         、趲燑c(diǎn)撥明確:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住、“卷石底以出”說明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蘊(yùn)地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

          5、重點(diǎn)知識(shí)的鞏固練習(xí):

         、僬(qǐng)你來幫忙:結(jié)合課文內(nèi)容,為小石潭里的優(yōu)美景點(diǎn),寫一則廣告或一篇導(dǎo)游詞。(相信你一定能做到。

         、谕乐g先互相做導(dǎo)游,選擇優(yōu)秀者給全班匯報(bào)展示,集體評(píng)定。

          (四)品讀課文,體會(huì)情味。

          1、一切景語皆情語,欣賞著如詩如畫的美景,作者的心情怎樣?在文中找出描寫作者心情的句子。

          2、生讀課文,找出“心樂之,”“似與游者相樂”“凄神寒骨,悄愴幽邃”。明確情感由樂轉(zhuǎn)為憂。

          3、師補(bǔ)充交待作者寫作背景,給學(xué)生解惑,讓學(xué)生有更深的情感體驗(yàn)。

          寫作背景:作者寫作此文時(shí)(唐順宗永貞元年)因參與王叔文政治革新失敗,被貶為永州司馬,當(dāng)時(shí)永州地處荒僻貧瘠,人煙稀少,生活十分艱苦。到永州后,朋友被殺,老母去世,自己不斷受到保守勢(shì)力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當(dāng)時(shí)剛?cè)鲱^,正值施展才華之時(shí),卻一貶十年,后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào),寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。

          點(diǎn)撥明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣,但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。這種寫景方法是寓情抒情。

          5、配樂齊讀:要求學(xué)生聲情并茂,讀出感情來。

          6、穿越時(shí)空,對(duì)話柳宗元。(讓學(xué)生說出勸解柳宗元的話)

          (五)課外拓展

          1、請(qǐng)搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品。

          2、模仿本文手法,寫一篇景物描寫的短文。(300字左右)

          (六)課堂小結(jié)

          同學(xué)們,通過這節(jié)課,我們?cè)谝黄鸬慕涣鲗W(xué)習(xí),我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時(shí)的不幸與無奈,也就是這不幸和無奈成就了一代文學(xué)大師。感謝上蒼,如果沒有被貶的柳宗元,中國文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作,如果沒有被貶的柳宗元,在我們失意的時(shí)候,也就少了一個(gè)安放心靈的地方。一千多年過去了,那曾經(jīng)顯赫一時(shí)的權(quán)貴早已無人知曉,真正被記住的名字是柳宗元,是那個(gè)踏遍山水的柳宗元,讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧!

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