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      2. 小石潭記教案

        時(shí)間:2024-10-07 08:16:14 小石潭記 我要投稿

        關(guān)于小石潭記教案范文九篇

          作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的小石潭記教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        關(guān)于小石潭記教案范文九篇

        小石潭記教案 篇1

          一、 說教材

          1、 教材地位和作用

          《小石潭記》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元中的一篇寫景記游,借景抒情散文。課文作者通過仔細(xì)入微的觀察,運(yùn)用多種技巧,生動(dòng)地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。從這個(gè)單元所選的四篇課文來看,教材的編寫意圖意在繼續(xù)讓學(xué)生積累文言知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,學(xué)會(huì)多種描寫技巧,領(lǐng)會(huì)寓情于景的寫作方法。

          2、 教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)教材編寫意圖和所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際,我制定教學(xué)目標(biāo)為:

          (1) 知識(shí)目標(biāo):落實(shí)字詞,疏通文意,積累文言詞。背誦課文。

          (2) 技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,學(xué)會(huì)多種描寫景物的技巧。

          (3) 美育目標(biāo):體會(huì)小石潭優(yōu)美的景色,培養(yǎng)審美情趣。

          (4) 情感目標(biāo):把握作者的感情變化。學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。

          3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          重點(diǎn):抓住景物特征仔細(xì)觀察,綜合運(yùn)用多種技巧細(xì)致描寫事物。

          這一重點(diǎn)是根據(jù)本文的特點(diǎn)所定。

          難點(diǎn):體會(huì)作者思想感情的變化。

          確定依據(jù):學(xué)生年齡尚小,對(duì)生活的理解能力有限,很難體會(huì)作者由“樂”而“憂”的感情變化。

          二、說教法

          新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此,確定的教學(xué)方法如下:

          1、誦讀法。實(shí)踐證明這是一種良好的傳統(tǒng)教學(xué)方法,特別是對(duì)這種文質(zhì)優(yōu)美散文。以讀代講,以講促讀,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,鑒賞的主體。

          2、討論點(diǎn)撥法。在討論中,使學(xué)生得到啟發(fā),糾正認(rèn)識(shí)的偏頗。

          3、情景教學(xué)法。利用多媒體展示作品的意境美,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想象。

          4、遷移練習(xí)法,讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的的寫作中。

          三、說學(xué)法

          古人說:“授人以魚,不如授之以漁”,課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的好習(xí)慣,課堂中在教師的指導(dǎo),點(diǎn)撥下,讓學(xué)生通過聽讀,朗讀,默讀去進(jìn)一步自學(xué)課文;通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,歸納,總結(jié),識(shí)記感知課文的內(nèi)容,以達(dá)到“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果。

          四、說教學(xué)程序

          (一)導(dǎo)入

          “興趣是最好的老師”,我根據(jù)學(xué)生的寫作實(shí)際設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,面對(duì)美麗的大自然,你肯定有無限的感慨,肯定想用最美的語(yǔ)言把它形象生動(dòng)的描述出來,今天,就讓我們走進(jìn)唐代大散文家柳宗元的`寫景美文《小石潭記》,想必他能教給我們一些好的寫景方法。這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活,創(chuàng)造出良好的情景,激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

          (二)展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向。

          (三)作者及文體簡(jiǎn)介。這既增長(zhǎng)學(xué)生的文學(xué)常識(shí),更為后面把握作者的情感變化打下基礎(chǔ)。

          (四)整體感知

          a)朗讀課文:多媒體播放優(yōu)美的山水畫面,同時(shí)顯示字幕,聲頻播放配樂課文朗讀。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音,在優(yōu)美的畫面中感受課文的美,感悟作者的情感,初步了解課文內(nèi)容。

          b)提示一些字的讀音。(多媒體顯示)(目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況)

          c)自讀課文,落實(shí)詞義,讀通全文,目的是使學(xué)生掌握新詞詞義,能通譯課文。

          (多媒體展示資料,檢查學(xué)生的自學(xué)情況,幫助學(xué)生積累詞語(yǔ))

          d)學(xué)生依據(jù)多媒體展示的問題有感情的朗讀文中的句子。

         、艑懓l(fā)現(xiàn)小潭經(jīng)過的句子。

         、泼鑼懶∈度驳木渥。

          ⑶描寫水和魚的句子

         、让鑼懱渡暇拔锏木渥。

          e)每段用四字短語(yǔ)概括游覽內(nèi)容,理清游覽順序。

          (發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛圍)

          通過有目的的讀,一方面讓學(xué)生理清文章的脈胳,學(xué)習(xí)游記的寫法,另方面教給學(xué)生背誦的方法。盡量做到當(dāng)堂背誦。

          (四)研讀、探究。

          (多媒體展示以下四個(gè)問題)

         、抛髡咴跀⑹霭l(fā)現(xiàn)小石潭經(jīng)過時(shí)用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞 ,用了什么描寫方法。設(shè)計(jì)這一問題是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)移步換景,全景描寫特寫的方法。

         、铺吨械乃汪~各有什么特點(diǎn),用了什么描寫方法。

         、亲髡呙鑼懶√对戳鞲髯プ×讼,岸勢(shì)的什么特點(diǎn),運(yùn)用了什么修辭手法。

         、忍吨械臍夥杖绾?流露出了作者怎樣的心情。

          設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物特征,運(yùn)用各種描寫技巧描寫景的方法。

          (在學(xué)生回答問題的過程中完善板書設(shè)計(jì),這一板書讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容,景物特點(diǎn),寫作方,抒發(fā)的情感一目了然。)

          b、探究思考:在行文中,作者前后一樂一憂,該如何理解?這是本節(jié)課的難點(diǎn)。目的是為讓學(xué)生結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的處境,準(zhǔn)確體會(huì)作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。

          根據(jù)學(xué)生實(shí)際,教師不斷在旁邊提示、點(diǎn)撥,然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動(dòng)起來。

          (五)總結(jié)、擴(kuò)展

          總結(jié):本文生動(dòng)描繪小石潭的優(yōu)美景色,并寓情于景,抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦之情

          主要寫作方法有:移步換景、全景描寫與特寫相結(jié)全,動(dòng)景與靜景描寫相結(jié)合,側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合。

          設(shè)計(jì)意圖是加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及寫作方法的理解。

          擴(kuò)展:優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細(xì)致。如魚在水中“然不動(dòng),爾遠(yuǎn)逝,往來忽””的情態(tài);溪水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)明滅可見的景象。若不是親臨其境、進(jìn)行細(xì)致觀察是難以描寫出來的。

          擴(kuò)展的設(shè)計(jì)是強(qiáng)化學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣。學(xué)以致用。

          (六)朗讀背誦:

          依據(jù)多媒體展示的一幅幅畫面朗讀背誦課文。這樣做既引發(fā)了學(xué)生的興趣,降低背誦的難度,又讓學(xué)生得到美的熏陶。

          (七)鞏固遷移:觀察某一地方的景色,運(yùn)用移步換景,定點(diǎn)特寫的方法,寫一段話。

          這樣做的目是讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到自己的寫作中去。

          (六)、(七)課堂沒時(shí)間可課后完成。

          (八)布置

          1、 一詞多義(略)

          2、 翻譯句子(略)

          作業(yè)的設(shè)計(jì)為積累學(xué)生的文言詞,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的翻譯。

        小石潭記教案 篇2

          教材分析

          《小石潭記》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課,本單元的主題是江山多嬌。入選的課文都是描寫壯麗山河的,讓學(xué)生體會(huì)江山的美麗多嬌。《小石潭記》是一篇文言文,是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描寫了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己被貶失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩(shī)情畫意。

          教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

          學(xué)情分析

          八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些文言文,有一定的`文言文知識(shí)的積累,對(duì)于景物的描寫以及抒情方式的表達(dá)有一定的基礎(chǔ),能借助注釋和工具書初步讀懂課文,對(duì)文章的分析理解已經(jīng)具備了一定的能力,所以教學(xué)時(shí)側(cè)重于對(duì)文言詞匯、詞類活用、特殊句式的講解,引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂傷的情感。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚,在教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

          教學(xué)目標(biāo)

          一、知識(shí)與能力:

          1、了解常用文言詞語(yǔ)的含義、詞類活用、特殊句式;

          2、能夠運(yùn)用所學(xué)的文言詞匯閱讀淺顯的文言文。

          二、過程與方法:采用合作、討論、教師點(diǎn)撥等方法,借助注釋疏通文意。

          三、情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)作者的情感,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

          教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):理解掌握文中常用文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式;

          教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂傷的情感。

        小石潭記教案 篇3

          《小石潭記》公開課教案一

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會(huì)這些寫法的妙處,提高自身的鑒賞能力。

          2、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點(diǎn),從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

         。、背誦和體會(huì)文章寫景抒情的方法。

          2、文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          文章以游覽的順序來寫,條理十分清楚,教師可以導(dǎo)游的形式,引導(dǎo)同學(xué)理清思路,掌握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來,增強(qiáng)直觀效果。

          【設(shè)計(jì)思路】

          《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文缺乏二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫,細(xì)膩而生動(dòng),讀之如置身其境。

          《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想,作為一個(gè)貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中!奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分,游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以接受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然震動(dòng),使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,而不得不回到實(shí)際生活中去。否則,便無法解讀“以其境過清,不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),但卻是一個(gè)難點(diǎn)。

          【教學(xué)過程】

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《黔之驢》,這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

         。ú势溜@示課題。)

          二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

         。薄ⅲú势溜@示。)

          疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。

         。病⒗砬逭n文的思路結(jié)構(gòu)。

          3、體會(huì)作者的感情。

          三、整體感知課文

          1、聲屏顯示朗誦錄像。要求同學(xué)認(rèn)真觀看畫面,聽準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

          2、檢查預(yù)習(xí),落實(shí)字詞:

         。ú势溜@示。)

         、 下列加粗的字注音正確的一組是( )

          A、篁竹(huáng) 清冽(liè) 為坻(dǐ)

          B、為嶼(yǔ) 為嵁(kān) 佁然(yí)

         。、俶爾(chú) 翕忽(xī) 差互(ch。

         。、寂寥(liáo) 悄愴(chuàng) 幽邃(suí)

         、 下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是( )

          A、全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

         。、潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

         。、怡然不動(dòng):(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

         。、凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

         。场R讀課文。

          四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)

         。ú势溜@示以下問題。)

          1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

          明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

         。、小石潭的全貌是怎樣的?

          明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。

         。、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

          明確:潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來很快。

         。础⒆髡呤窃鯓用鑼懱渡暇拔锏?

          明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲痛深沉。

         。怠⒄n文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請(qǐng)說說本文寫作思路。

         。ú势溜@示。)

          明確:發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛

          五、安排作業(yè)

         。、熟讀并背誦全文。

         。、翻譯第二自然段。

          第二課時(shí)

          一、導(dǎo)入

          上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自身的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

         。ú势溜@示。)

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

         。薄W(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。

         。、理解作者借景所寄喻的心情。

          二、學(xué)習(xí)討論,完成目標(biāo)

         。、指名朗讀課文第一自然段。

         。、引導(dǎo)討論下列問題:

          ⑴ 第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

          明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

         、 本段寫景用了什么寫法?

          明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

         。ú势溜@示。)

          發(fā)現(xiàn)小潭

          篁竹──水聲──小潭──青樹──翠蔓

          隔──聞──伐──取──見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)

          移步換景的寫法

          3、全班齊讀第一自然段。

         。、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。

          5、討論下列問題:

         、 第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

          明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

          ⑵ 潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

         。ú势溜@示錄像:潭水、游魚畫面。)

          明確:清澄。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫面來寫,不作一點(diǎn)籠統(tǒng)的說明,整段話沒有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表示手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

         、 我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

          明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的`魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非常活躍,這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自身快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。

         。ú势溜@示。)

          潭中景物:潭水、游魚、陽(yáng)光、影子

          側(cè)面描寫水的清澄:游魚 佁然不動(dòng) 俶爾遠(yuǎn)逝

          動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭

         。、全班齊讀第二自然段。

         。贰⒅该首x第三自然段。

          8、討論以下問題:

          ⑴ 第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?

          明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的良莠不齊來寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

         、 如何理解小溪的“明滅可見”?

          明確:因?yàn)樾∠悄菢忧,所以望過去一段看得見,一段看不見?吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

         。ú势溜@示。)

          小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見

          岸勢(shì) 犬牙差互──良莠不齊

          9、自由朗讀第三自然段。

         。保、教師范讀第四自然段。

         。保、討論以下問題:

          第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自身的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

          明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

         。保病⑽恼虑懊鎸憽靶臉分,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

          明確:樂是憂的另一種表示形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了解脫這種抑郁的心情;但這種歡樂終究是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。

          (彩屏顯示。)

          潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景

         。保场⑽恼陆Y(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

          三、總結(jié)全文

          課文是一篇充溢詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自身在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

          游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。至于篇末表示出來的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的遺跡,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必需有明確的認(rèn)識(shí)。

          四、安排作業(yè)

          背誦全文。

          【板書】

          小石潭記

          見小石潭:隔、聞、伐、取、見………移步換景

         。

          潭中景物…………………………………特寫鏡頭

          潭水:清澄,側(cè)面描寫

          游魚:動(dòng)靜結(jié)合

         。

          小潭源流…………………………………形象比喻

          溪身:曲折蜿蜒

          岸勢(shì):良莠不齊

         。

          潭中氣氛:幽深冷寂……………………寓情于景

         。

          記錄同游者……

          【資料鏈接】

         。、柳宗元,字子厚(773~819),原籍河?xùn)|(今山西省芮城、運(yùn)城一帶)人,我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和政治家,世稱柳河?xùn)|。曾任唐朝禮部員外郎,因參與政治革新失敗被貶,晚年居官柳州。

          柳宗元在柳州期間,為人民做了很多好事,發(fā)布政令,“革其鄉(xiāng)法”,使已淪為奴婢的人,仍可出錢贖回。家甚貧者,柳宗元自身出錢助贖;重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),曾親自組織農(nóng)民開荒種地,植竹栽樹。

          柳宗元著述之盛,名動(dòng)于時(shí)。他寫的《天說》《地對(duì)》《非國(guó)語(yǔ)》以和被貶后續(xù)成的《貞符》等,都是哲學(xué)論著,具有樸素的唯物主義觀點(diǎn),給當(dāng)時(shí)的神教學(xué)說以猛烈抨擊,且創(chuàng)建了“生人之意”為歷史前進(jìn)的動(dòng)力,否定“天”和“圣人”發(fā)明歷史的觀點(diǎn)。

         。病⒘谠谖膶W(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出。他與韓愈倡議古文運(yùn)動(dòng),反對(duì)六朝以來的駢偶文風(fēng),并稱“韓柳”,被后世列入“唐宋古文八大家”。他的散文峭拔矯健,說理透徹。《捕蛇者說》揭露社會(huì)矛盾,尖銳有力;《三戒》等寓言,文字精粹,筆鋒犀利。他的六七百篇詩(shī)文,被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》,成為我國(guó)珍貴的文化遺產(chǎn)。

        小石潭記教案 篇4

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

          2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,提高對(duì)美的鑒賞能力

          3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境;

          二、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,提高對(duì)美的鑒賞能力

          三、教學(xué)難點(diǎn):理解作者寄情于山水的思想感情,理解文中的`樂與憂

          四、教學(xué)工具:多媒體

          五、教學(xué)流程

          1、詩(shī)歌導(dǎo)入:同學(xué)們,大家先看一首詩(shī),多媒體展示元好問的《論詩(shī)三十首·其二十》:“謝客風(fēng)容映古今,發(fā)源誰(shuí)似柳州深。朱弦一拂遺音在,卻是當(dāng)年寂寞心!

          大家知道這首詩(shī)中柳州深是指哪個(gè)詩(shī)人嗎的?對(duì)了,他就是唐代詩(shī)人柳宗元,下面就讓我們一起走進(jìn)小石潭,走近寂寞的柳宗元。

          (板書:小石潭記,柳宗元 )

          2、多媒體展示“作者介紹”和 “記”的文體知識(shí)

          作者介紹:柳宗元,字子厚,唐代著名文學(xué)家,在河?xùn)|(今山西永濟(jì)縣)人。他因政治原因被貶湖南永州,后遷柳州刺史。在南方凡十四年,死于柳州。在任永州司馬時(shí),寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇,合稱《永州八記》,《小石潭記》是其中的一篇。

          記:古代的一種文體,以敘事為主,可記游,可抒情,可議論,可描寫。

          比如《桃花源記》 《岳陽(yáng)樓記》 《核舟記》 《醉翁亭記》

          3、感知文章

          (1)初讀:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)讀順,聲音洪亮。

         。2)正音:有沒有不會(huì)讀的字詞?如果沒有,我從文章中挑了幾個(gè)詞語(yǔ)來檢查一下,哪位同學(xué)愿意給大家讀一下?

          悄愴(chuàng) 篁(huáng)竹 清洌 (liè) 為坻 (chí) 為嶼(yǔ) 翕(xī)忽 為嵁(kān) 差(cī)互 寂寥(liáo) 幽邃(suì) 佁(yǐ) 然不動(dòng) 俶(chù)爾遠(yuǎn)逝

          龔 (gōng)古

          讀得很好,下面大家齊讀,每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍

         。3)聽讀(播放多媒體):我們聽一聽錄音示范朗讀文章,注意體會(huì)作者感情

          (4)同學(xué)推薦代表范讀。要求帶著感情朗讀,其他同學(xué)注意傾聽。

          教師評(píng)價(jià):讀得很好,并且能夠帶著感情。我們就從文章中找一找能集中表現(xiàn)作者感情的詞語(yǔ)。

        小石潭記教案 篇5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、朗讀感知,讀懂文意和脈絡(luò);

          2、細(xì)讀品味,感受美景和情感;

          3、知人論世,領(lǐng)悟處境和心境。

          教學(xué)重點(diǎn):

          朗讀感知,讀懂文意和脈絡(luò);細(xì)讀品味,感受美景和情感。

          教學(xué)難點(diǎn):

          知人論世,領(lǐng)悟處境和心境。

          教學(xué)創(chuàng)意:

          以反復(fù)誦讀為手段,以抓關(guān)鍵詞為方法,以情感變化為抓手,帶動(dòng)對(duì)文章脈絡(luò)的梳理,對(duì)小石潭美麗景色的賞析,以及對(duì)人物內(nèi)心情感的體悟。

          教學(xué)步驟

          一、激趣導(dǎo)入

          背誦柳宗元的《江雪》:千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。找出這首詩(shī)中最能表現(xiàn)作者心境的兩個(gè)字。沒錯(cuò),“孤”和“獨(dú)”,這就是詩(shī)人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照。柳宗元被貶永州做司馬期間,寄情山水,寫了八篇游記,史稱“永州八記”,今天我們就來欣賞其中一記,《小石潭記》。

          二、譯讀,整體感知

          1、讀準(zhǔn)字音

          初讀,圈出生字詞,查字典讀準(zhǔn)字音。

          2、讀懂文意

          以小組為單位,借助課下注解和工具書疏通文意,教師巡視,師生交流。

          3、讀出文脈

         。1)作為一篇游記,本文是按怎樣的順序來寫的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袠?biāo)示出表明作者游蹤變化的詞語(yǔ)。

          從小丘西行——下見小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去

          把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點(diǎn)觀察相結(jié)合的特點(diǎn)。

         。2)在游覽的過程中,隨著景物的變化,作者的心情也隨之變化。請(qǐng)同學(xué)們找出文中表明作者情感變化的句子。

          “心樂之”“似與游者相樂”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”

          三、品讀,緣景明情

          柳宗元為什么先是快樂的后來又悲傷了呢?下面我們就循著文脈來找答案。

          1、品讀“心樂之”。結(jié)合小石潭美景,感受其“樂”。

          課文開頭就說“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之”,意思是聲音很好聽,使我很高興,作者是“樂其水聲悅耳”。請(qǐng)大家讀課文,試著將“心樂之,樂其----”補(bǔ)充在文章某句話后面,連起來讀一讀,感受作者的“樂”。

          “伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。”心樂之,樂其潭水清涼。

          “近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖!毙臉分,樂其岸邊石頭姿態(tài)萬千,形態(tài)各異。

          “青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!毙臉分,樂其樹木青蔥,藤蔓翠綠,搖曳多姿。

          “潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上!毙臉分瑯菲涮端宄渭儍。

          “佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。似與游者相樂!毙臉分,樂其魚兒自由靈動(dòng),調(diào)皮可愛。

          無意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個(gè)幽靜美麗的地方,作者自然是激動(dòng)的,驚喜的。

          2、品讀“凄神寒骨”,結(jié)合小石潭氛圍,感受其“凄”。

          景美人樂,作者是不是流連忘返了呢?從哪些語(yǔ)句可以看出來?“不可久居,乃記之而去!

          如此美景卻不能長(zhǎng)時(shí)間的停留,為何?“以其境過清”。朗讀直接表現(xiàn)“其境過清”的'句子,“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃!斌w會(huì)作者凄涼悲傷的感情。

          是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢?找到關(guān)鍵字!疤段髂隙钡摹巴弊帧K搅耸裁矗俊岸氛凵咝校鳒缈梢;其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源!辈⒉幻篮玫脑O(shè)喻,正是作者凄寒、迷茫的內(nèi)心體現(xiàn)。指導(dǎo)朗讀,語(yǔ)速要緩慢,語(yǔ)調(diào)要低沉,讀出淡淡的憂郁之感和作者內(nèi)心的迷茫。

          四、悟讀,知人論世

          柳宗元明明站在潭邊沒動(dòng),眼前的景客觀上也沒有變,那為什么感受突然就不一樣了呢?結(jié)合作者身世,從作者由“樂”變“凄”的微妙情感變化中領(lǐng)悟其孤獨(dú)的內(nèi)心世界。

          屏幕顯示柳宗元身世:(出身于官宦世家,少年有才名,20歲即中進(jìn)士。

          積極參與王叔文集團(tuán)政治改革,失敗后被貶為永州司馬,政治上的失意,使他寄情于山水。

          后任柳州刺史,4年后病逝于柳州任上,終年46歲。)

          當(dāng)作者向西南望去,見到了水流曲折幽邃,或明或暗,岸勢(shì)如犬牙一般交錯(cuò),于是有一種幽深不可測(cè)度的內(nèi)心感受,而這一感受,似乎隱約的與自己被貶謫以來一貫的心境有某種契合,于是,眼前的景象,不再是先前的蒙絡(luò)搖綴,參差披拂的勃勃生機(jī)了,而是顯得寂寥無人,凄神寒骨。

          這遠(yuǎn)離塵世的小石潭,雖充滿了生機(jī),卻無人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無聞,與自己的境遇何其相似,所以作者不禁觸景傷情,為小石潭的處境感傷,也為自己感傷。所以再美的風(fēng)景也只能帶給他短暫的快樂,卻始終走不進(jìn)他苦悶而孤寂的心靈。

          五、課堂小結(jié)

          這節(jié)課我們欣賞了小石潭的美景,感受了柳宗元情緒的變化,觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品,更多地感受柳宗元游記的獨(dú)特魅力。

          六、板書設(shè)計(jì)

        小石潭記教案 篇6

          教學(xué)目標(biāo)

          1.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會(huì)這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

          2.能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點(diǎn),從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          1.背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

          2.文章前面寫心樂之,后面又寫悄愴幽邃,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          文章以游覽的順序來寫,條理十分清楚,教師可以導(dǎo)游的形式,引導(dǎo)學(xué)生理清思路,把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來,增強(qiáng)直觀效果。設(shè)計(jì)思路

          《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,特別是對(duì)小石潭秀麗景色的描寫,細(xì)膩而生動(dòng),讀之如置身其境。

          《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想,作為一個(gè)貶官,柳宗元以戴罪之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。聞水聲固然能使作者心樂之,游魚的往來翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng),使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則,便無法解讀以其境過清,不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),但卻是一個(gè)難點(diǎn)。

          教學(xué)過程

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《黔之驢=》,這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

          (彩屏顯示課題。)

          二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.(彩屏顯示。)

          疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。

          2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

          3.體會(huì)作者的感情。

          三、整體感知課文

          1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面,聽準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

          2.檢查預(yù)習(xí),落實(shí)字詞。

          (彩屏顯示。)

          l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是 ( )

          A.篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)

          B.為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)

          C亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)

          D.寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)

          (2)下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是 ( )

          A.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

          B.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

          c.怡然不動(dòng):(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

          D.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

          3.齊讀課文。

          四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)

          (彩屏顯示以下問題。)

          1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

          明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

          2.小石潭的全貌是怎樣的?

          明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

          3.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

          明確:潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來很快。

          4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

          明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

          5.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請(qǐng)說說本文寫作思路。

          (彩屏顯示。)

          明確:發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛五、布置作業(yè)

          1.熟讀并背誦全文。

          2.翻譯第二自然段。

          第二課時(shí)

          一、導(dǎo)入

          上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

          (彩屏顯示。)

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1.學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。

          2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論,完成目標(biāo) 、

          1.指名朗讀課文第一自然段。

          2.引導(dǎo)討論下列問題:

          (1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

          明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用隔聞伐'取'見等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的寂寥無人其境過清埋下伏筆。

          (2)本段寫景用了

          了什么寫法?

          明確:用的是先聞其聲,后見其形,移步換景的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

          (彩屏顯示。)

          發(fā)現(xiàn)小潭

          篁竹-一水聲--小潭--青樹--翠蔓

          隔--聞--伐--取--見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)

          移步換景的寫法

          3.全班齊讀第一自然段。

          4.點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。

          5.討論下列問題:

          (1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

          明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

          (2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

          (彩屏顯示錄像:潭水、游魚畫面。)

          明確:清澄。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫面來寫,不作一點(diǎn)抽象的說明,整段話沒有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

          (3)我們?cè)倏纯,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

          明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),亻臺(tái)然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非;钴S,這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的.心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。

          (彩屏顯示。)

          潭中景物:潭水、游魚、陽(yáng)光、影子

          側(cè)面描寫水的清澄:游魚 亻臺(tái)然不動(dòng) 亻叔爾遠(yuǎn)逝

          動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭

          6.全班齊讀第二自然段。

          7.指名朗讀第三自然段。

          8.討論以下問題:

          (1)第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?

          明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

          (2)如何理解小溪的明滅可見?

          明確:因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^去一段看得見,一段看不見?吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

          (彩屏顯示。)

          小潭源流溪身斗折蛇形--明滅可見

          岸勢(shì) 犬牙差互--參差不齊

          9.自由朗讀第三自然段。

          10.教師范讀第四自然段。

          11.討論以下問題:

          第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

          明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

          12.文章前面寫心樂之,后面又寫悄愴幽邃,一樂一憂似難相容,該如何理解?

          明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。

          (彩屏顯示。)

          潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景

          13.文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

          三、總結(jié)全文

          課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

          游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造

          成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。

          四、布置作業(yè)

          背誦全文。附總板書:

          小石潭記

          見小石潭:隔、聞、伐、取、見.........移步換景

          |

          潭中景物.......................................特寫鏡頭

          潭水:清澄,側(cè)面描寫

          游魚:動(dòng)靜結(jié)合

          |

          小潭源流.......................................形象比喻

          溪身:曲折蜿蜒

          岸勢(shì):參差不齊

          |

          潭中氣氛:幽深冷寂........................寓情于景

          |

          記錄同游者......資料鏈接

          1.柳宗元,字子厚(7xx_8xx),原籍河?xùn)|(今山西省城、運(yùn)城一帶)人,我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和政治家,世稱柳河?xùn)|。曾任唐朝禮部員外郎,因參加政治革新失敗被貶,晚年居官柳州。

          柳宗元在柳州期間,為人民做了很多好事,發(fā)布政令,革其鄉(xiāng)法,使已淪為奴婢的人,仍可出錢贖回。家甚貧者,柳宗元自己出錢助贖;重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),曾親自組織農(nóng)民開荒種地,植竹栽樹。

          柳宗元著述之盛,名動(dòng)于時(shí)。他寫的《天說》《地對(duì)》《非國(guó)語(yǔ)》以及被貶后續(xù)成的《貞符》等,都是哲學(xué)論著,具有樸素的唯物主義觀點(diǎn),給當(dāng)時(shí)的神教學(xué)說以猛烈抨擊,且創(chuàng)立了生人之意為歷史前進(jìn)的動(dòng)力,否定天和圣人創(chuàng)造歷史的觀點(diǎn)。 2.柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出。他與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng),反對(duì)六朝以來的駢偶文風(fēng),并稱韓柳,被后世列入唐宋古文八大家。他的散文峭拔矯健,說理透徹!恫渡哒哒f》揭露社會(huì)矛盾,尖銳有力;《三戒》等寓言,文字精粹,筆鋒犀利。他的六七百篇詩(shī)文,被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》,成為我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)。

        小石潭記教案 篇7

          教學(xué)目標(biāo)

          1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ)。

          2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,概括小石潭的特點(diǎn)。

          3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ)。

          2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情。

        教學(xué)設(shè)計(jì)

          一、導(dǎo)入,引出作者和課題:人物競(jìng)猜

         。1)他是“唐宋八大家”之一。

         。2)他21歲中進(jìn)士,后參加王叔文政治集團(tuán),主張革新,失敗后被貶為永州司馬。寫下著名的《永州八記》

         。3)他對(duì)唐代的古文運(yùn)動(dòng)有獨(dú)特的貢獻(xiàn),他的山水游記是中國(guó)游記文學(xué)的奠基作品,對(duì)后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

          柳宗元 《小石潭記》

          二、熟讀課文:

          1、學(xué)生自由朗讀

          2、推薦學(xué)生朗讀

          3、糾正字音和節(jié)奏

          4、全班齊讀

         三、整體感知

          1、課文寫的是哪個(gè)地方的景色?(小石潭)

          2、下面請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀課文,看看作者都寫了小石潭哪些景物? 水 石 樹 魚 源 岸 環(huán)境

          3、小石潭的特點(diǎn)是什么?請(qǐng)從文中找出一個(gè)字或詞語(yǔ)

          預(yù)設(shè):

          (1)、清(水尤清冽)

          句子:下見小潭,水尤清冽。潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上。 學(xué)生朗讀,解釋。

          鏈接材料:水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。(吳均《與朱元思書》)

        春冬之時(shí),則素湍綠潭,回清倒影。(酈道元《三峽》)

          高峰入云,清流見底。 (陶弘景《答謝中書書》

         。2)青

          句子:青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

          學(xué)生朗讀,賞析。

          妙哉!這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓,它們交錯(cuò)纏繞在一起,組成一個(gè)綠色的網(wǎng),點(diǎn)綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,隨風(fēng)擺動(dòng)。此等仙境 ,令人心馳神往 。

         。3)幽

          句子:隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹環(huán)合 寂寥無人

          總結(jié)1:小石潭景色清幽、凄美,但它卻被遺棄在荒野之中,無人賞識(shí)。甚至連一個(gè)名字也沒有。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”?

          4、找出描寫“石”的句子

          (1)全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為,為巖。

         。2)其岸勢(shì)犬牙差互

         。3)凄神寒骨

          四、細(xì)讀課文,落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。

        看能否用一個(gè)四字詞語(yǔ)來概括小石潭景物的特點(diǎn), 投影:這是一個(gè) 的小石潭。(找景物,說特點(diǎn))

          并引用原文說說你的理由,哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn),你明白這些詞語(yǔ)的意思嗎?細(xì)讀課文,落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。哪些句子是快樂的,這些句子中哪一句是最精彩的,同學(xué)們討論(學(xué)生討論2分鐘)

          例如:讀完此文,我仿佛看見了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫道,“全石??為巖”。我是從“為坻??為巖”這幾個(gè)詞語(yǔ)看出來的。

          注意:為,成為的意思。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀。

          明確:

          教師預(yù)設(shè):

          填詞 理由 重點(diǎn)講解

          樹木青蔥――青樹??披拂――學(xué)生看注解理解

          群魚戲水――潭中??.相樂――定點(diǎn)寫景

          水清見底――潭中??.相樂――側(cè)面描寫

          源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行

          岸勢(shì)崎嶇――其岸勢(shì)??.其源――犬牙

          環(huán)境凄清――坐潭??幽邃――學(xué)生看注解理解

          五、品讀課文,指導(dǎo)朗讀

          同學(xué)們邊讀邊試著用一個(gè)關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受,也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議。、哪些句子是悲傷的,這些句子中哪一句是最精彩的?學(xué)生自由發(fā)言

          投影:這是一個(gè)讓人感到(說心情,談感受)

          教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞、句并有感情地朗讀課文。

          接下來請(qǐng)大家聽聽我來讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學(xué)生齊讀課文。

          六、探究作者的情感

          過渡語(yǔ):如此凄美、清幽的小石潭,作者坐在此地有什么感受呢?

          預(yù)設(shè):凄神寒骨,悄愴幽邃(憂傷孤寂)以其境過清(凄清)

          那為什么前面提到“心樂之”“似與游者相樂”,怎樣理解?

          出示課件:柳宗元被貶為永州司馬后,遍游永州山水,永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇,寫下了有連續(xù)性的`、精美的山水游記多篇,合稱《永州八記》!缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄。(柳宗元的永州情結(jié))

          作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之,觀魚時(shí)覺得魚似與 游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來。

          六、拓展:千古文人山水夢(mèng),“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水。

          1、

         。1)柳宗元的《江雪》:千山鳥飛絕,(絕)萬徑人蹤滅。(滅)孤舟蓑笠翁,(笠)獨(dú)釣寒江雪

         。2)大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣,余獨(dú)往湖心亭看雪。(張岱《湖心亭看雪》)

          何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。(蘇軾《記承天寺夜游》)

          鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。(吳均《與朱元思書》)

          2、教師讀自己寫的詞:“報(bào)國(guó)為民改革忙,奸人起,埋忠良,貶謫永州,十年愁斷腸?v然閑情又逸趣,釣江雪,孤獨(dú)傷。忽逢小潭悅心房,流水清,游魚暢,岸似犬牙,亂石寫文章。雖有快意躍然起,離別時(shí),又凄涼!

          七、結(jié)束語(yǔ)

          中國(guó)歷史上,有多少這樣的古代文人,他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰,他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中透不過氣來

          了,于是,他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿,在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是石,他們寄情于闊大寧?kù)o清寒靈動(dòng)之山水。他們?cè)谶@片山水中來尋找心靈的歸依,尋找心智的獨(dú)一。

        小石潭記教案 篇8

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.讀課文,把握文意。

          2.品細(xì)節(jié),欣賞美景。

          3.看背景,感受情懷。

          二、教學(xué)過程

          (一)激趣導(dǎo)入

          “青山綠水多嫵媚”,山之磅礴,水之靈動(dòng),是自然的恩賜,也是我們內(nèi)心世界的折光。置身于優(yōu)美的山水之中,看山山有情,賞水水有意。唐代文學(xué)家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境,讓我們隨他一起走進(jìn)《小石潭記》,看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物,看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷。

          (二)講讀課文

          1.指導(dǎo)誦讀

          隨古人共游名勝,我們要走好兩條路,那就是讀準(zhǔn)字音和疏通文意。

          讀書有三得:一要讀準(zhǔn)字音;二要讀好節(jié)奏;三要讀出情味。請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文錄音,注意留心字音、節(jié)奏,初步感受流淌在文字中的作者的情感。

          同學(xué)們聽得很認(rèn)真,現(xiàn)在可以自由讀一讀課文,讀準(zhǔn)字音。

          接下來請(qǐng)同學(xué)們分段朗讀課文,男同學(xué)讀第1、2段,女同學(xué)讀3、4、5段,請(qǐng)注意讀出節(jié)奏。

          男生讀得很流暢,字音都對(duì),節(jié)奏也沒有問題,情味——有一點(diǎn)點(diǎn)。女生讀出了起伏感,情味也讀出來了,聲音很悅耳,不過聲音——還可以大些。

          2.初步感知

          同學(xué)們?cè)俑髯宰x一讀課文,注意思考問題:文章哪些部分主要寫景?哪些部分主要寫感受?

          是的,第1、2、3段主要寫景,第4段主要寫感受,第5段寫的是附錄部分。大家回答得很正確。

          3.疏通文意

          疏通文字,用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文章,是學(xué)習(xí)文言文的基本功。同學(xué)們可以借助課文注解,聯(lián)系上下文推斷,可以和前后排同學(xué)交流,還可以舉手問老師,先自行疏通、翻譯課文。

          同學(xué)們慧眼獨(dú)具,行動(dòng)積極,不僅找出了文中較難理解的句子,而且順利解決了它們的翻譯問題,F(xiàn)在我們進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——賞景探情。

          4.賞景探情 (1)品味第1段

          請(qǐng)同學(xué)們思考:第1段從哪幾個(gè)方面寫出小石潭的美?它們的特點(diǎn)各是什么?用文中的語(yǔ)言回答。

          是的,寫了“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)”。這是寫的水聲,特點(diǎn)是悅耳動(dòng)聽——“如鳴佩環(huán)”。 還有“水尤清冽”,寫的是水清。(這里有一字用的很好,尤:很,特別。) 還寫了小石潭的美,美在“全石以為底”,“卷石底以出”,還美在“青樹翠蔓,參差披拂”……

          初步展現(xiàn)的小石潭之美,就已經(jīng)讓我們沉浸陶醉了,那再走近一步,我們來看看清冽的潭中,又有怎樣的景致?

          (2)品味第2段

          請(qǐng)同學(xué)們讀第2段,看看這段話寫出了潭中魚的哪些狀態(tài)?突出了小石潭的什么特點(diǎn)?

          同學(xué)們找得不錯(cuò),寫魚的句子有“空游無所依”“俶爾遠(yuǎn)逝”“往來翕忽”“似與游者相樂”。

          這描寫的是魚的哪種情態(tài)?

          對(duì),游動(dòng)時(shí)的狀態(tài)。除此以外,還有對(duì)魚的'描寫嗎? 是,“影布石上,怡然不動(dòng)”,是說魚的影子映在石頭上,靜靜地一動(dòng)不動(dòng)。這是對(duì)魚的靜態(tài)描寫。

          分析得很到位。作者分別描寫了魚的動(dòng)態(tài)和靜態(tài),真的就是為了表現(xiàn)小石潭里魚多嗎?

          這位同學(xué)說這樣寫是為了表現(xiàn)水清。請(qǐng)具體談一談。

          很好,“空游無所依”突出了水之清,清到了透明的程度,魚兒在水里游,竟像是在空中沒有憑依似的!叭展庀聫亍,寫水可以一直照到潭底,把魚兒的影子都印在石頭上,魚、石、影全都清清楚楚,足見水是多么清澈透明,突出了水的“清冽”。

          同學(xué)們分析得很有道理,可是課文明擺著寫的就是魚呀,你們偏說是水?

          是的,這是側(cè)面描寫,借寫魚的情態(tài)來表現(xiàn)水的清澈透明。

          讓我們一起朗讀,邊讀邊在腦海里涌現(xiàn)魚兒或游動(dòng)、或安然的生動(dòng)畫面,感受小石潭水的清澈透明。

          (3)品味第3段

          小石潭景美、水清、魚有靈性,真是讓人流連忘返。古詩(shī)云“問渠那得清如許,為有源頭活水來”,小石潭的源頭活水又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第3段,談?wù)勑∈断⑾兜奶攸c(diǎn)。

          這位同學(xué)描述得很好:溪水“斗折蛇行”,像北斗七星那么曲折,像蛇爬行那樣彎曲,溪岸“犬牙差互”,像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)。這里的小石潭水清、魚靈、石異、樹翠,真是一個(gè)旅游休閑的世外桃源,讓人抑制不住地樂由心生。

          看來,在作者的筆下“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。如此美景,按理應(yīng)該樂不思蜀,而柳宗元為何卻說“不可久居,乃記之而去”呢? 請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注柳宗元的生平經(jīng)歷。

        小石潭記教案 篇9

          【教學(xué)目標(biāo)】 1、識(shí)記“篁、!钡龋保皞(gè)文言實(shí)詞和“以、其”2個(gè)文言虛詞的意義。

         。、理解作者筆下小石潭的特點(diǎn)。

         。、反復(fù)朗讀體會(huì)作者借景所抒發(fā)的感情。

          【教學(xué)重點(diǎn)】 1、理解重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義。

          2、作者借景所抒發(fā)的感情。

          【課堂實(shí)錄和反思】 師:上課!

          生:老師好!

          師:請(qǐng)坐。游山賞水,探勝尋幽,歷來是我國(guó)文人的保守喜好。或抒發(fā)平步青云的喜悅,或詠嘆仕途坎坷的感悟。唐朝的文學(xué)大師──柳宗元,借游小石潭,唱吟了一首寧?kù)o與感傷的詩(shī)章。下面我們就來學(xué)習(xí)《小石潭記》。

          作為一篇文言游記,你最希望老師和大家一起學(xué)會(huì)哪些知識(shí)呢?

          生1:學(xué)會(huì)文言字詞的音、義,一些重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義。

          生2:弄懂文意。

          生3:了解所描述景色的特點(diǎn)。

          生4:古人往往借景抒情,本文是否也是這樣?抒發(fā)了一種怎樣的感情?

          ……

          師:同學(xué)們說得很好,老師認(rèn)為我們應(yīng)先了解作者和本文的寫作背景。

         。ǔ鍪菊n件1)

          柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人,世稱柳河?xùn)|。唐宋八大家之一。著有《柳河?xùn)|集》!缎∈队洝肥撬毁H永州時(shí)所做的游記之一。

          生:(一齊)朗讀并背誦。

          師:根據(jù)同學(xué)們的要求,老師確定了以下3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,并且讀一遍。

          (出示課件2)

         。、識(shí)記“篁、!钡龋保皞(gè)文言實(shí)詞和“以、其”2個(gè)文言虛詞的意義。

         。病⒗斫庾髡吖P下小石潭的特點(diǎn)。

          3、反復(fù)朗讀體會(huì)作者借景所抒發(fā)的感情。

          師:我們先聽一遍課文錄音,感知文章內(nèi)容,標(biāo)注出下列生字詞的讀音。初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。

         。ǔ鍪菊n件3)

          一、走進(jìn)錄音棚

         。、聽錄音,為下列加粗字釋義:

          篁竹(huáng)_______ 清洌(liè)_______

          為坻(chí)_______ 為嶼(yǔ)_______

          為嵁(kān)_______ 佁然(yǐ)_______

          俶爾(chù)_______ 差互(cī)_______

          幽邃(suì)_______ 悄愴(chuàng)_______

          師:放錄音。

          生:(聽完后)齊讀字音,并帶拼音寫一遍漢字,交流詞的意義。

          師:請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦詠,體會(huì)作品表達(dá)的思想感情。

         。ǔ鍪菊n件4)

         。、結(jié)合注釋疏通文意,劃出不會(huì)的字、詞、句交流討論。

          生:(邊讀邊結(jié)合注釋)自主學(xué)習(xí)。

          師:接下來,我想考一考同學(xué)們,請(qǐng)看屏幕。

          (出示課件5)

         。场⒗斫庀铝忻拷M加粗詞的含義:

         、 全石以為底 ( )

         、 以其境過清, ( )

         、 以天下事為己任 ( )

         、 其岸勢(shì)犬牙差互 ( )

          ⑵ 以其境過清 ( )

         、 益習(xí)其聲 ( )

         。ㄓ懻摵螅

          師:(找兩名學(xué)生回答其它學(xué)生補(bǔ)充)明確答案:由、因?yàn)、?那、那種、驢子。

          師:同學(xué)們字詞理解得很好,再努力,看誰(shuí)能理解了文章內(nèi)容。

          生:相互交流,疏通文意,不會(huì)的提出,商討。

          師:(學(xué)生討論結(jié)束后)哪位同學(xué)愿意把自身的理解與同學(xué)們交流一下?

          生1:解釋文意(其它學(xué)生補(bǔ)充)。

          師:同學(xué)們對(duì)文意理解得非常好,你能否用自身的方式給同學(xué)們分析一下你所喜歡的句子?請(qǐng)看示范:

          (出示課件6)

          二、進(jìn)入探究園

         。薄⒔Y(jié)合文意,大膽想象,用自身的方式給同學(xué)們分析一下文中你喜歡的句子,并用最美的語(yǔ)言描述出來。

          如:第二段的“似與游者相樂”可理解為:魚兒一會(huì)兒鉆出水面,一會(huì)兒又潛入水底,一會(huì)兒游到你的面前吐著水泡,一會(huì)兒又游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望著你,好像故意逗你呢!

         。▽W(xué)生考慮、討論)

          師:哪個(gè)同學(xué)愿最先表達(dá)自身的見解呢?

          生1:“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!币痪,可理解為:樹木和藤蔓郁郁蔥蔥,枝葉相連,環(huán)抱著小石潭,如同一位母親輕輕搖動(dòng)著睡夢(mèng)中的嬰兒。

          師:很好!比喻新穎。

          生2:“近岸卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖!币痪,可理解為:石頭的.底,石頭的邊,石頭的島嶼,石頭的岸,一個(gè)天然的石頭盆景出現(xiàn)在眼前。

          生3:我認(rèn)為“日光下徹”中“徹”用的好,仿佛讓我們感到陽(yáng)光直接照射在潭底,潭中沒有任何東西一樣。從而更好地表示出小石潭水之清澈。

          師:在描寫方法上這屬于哪一種呢?

          生3:側(cè)面描寫。

          生:(一齊)為生3的精彩回答一齊鼓掌鼓勵(lì)。

          師:非常好!這三名同學(xué)的考慮很具獨(dú)創(chuàng)性。哪位同學(xué)還想再試一試?

          生4:我認(rèn)為“影布石上”一句也具這種功能?雌饋硎菍戶~影,但實(shí)際上仍在表示潭水之清。正因?yàn)樗逍◆~的影子才干極其清楚的“布”在石上。一個(gè)“布”字用的極妙。

          生5:“四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃!币痪,表示了小石潭地處偏僻之地,與前面“伐竹取道”相互應(yīng)。又能看出小石潭周圍的環(huán)境極其幽靜,幽靜的能讓人發(fā)生寒意。又與下文“不可久居,乃記之而去!毕嗦(lián)系。

          師:同學(xué)們理解得非常好,在此基礎(chǔ)上你能否再歸納一下作者筆下的小石潭具有怎樣的特征呢?

         。▽W(xué)生討論)

          生1:小石潭的──清。

          生2:小石潭的──靜。

          師:作者又是分別通過哪些景物的描寫來突出這兩個(gè)特點(diǎn)呢?

          師生一起交流,用課件明確答案。

          (出示課件7)

         。、小石潭的顯著特點(diǎn):

          小石潭的“清”是通過(水、石、樹、魚)

          小石潭的“靜”是通過(四周環(huán)境、作者的感受)

          師:既然同學(xué)們對(duì)課文理解的很深刻。那么老師有一個(gè)不理解的問題,你能否幫老師解決一下嗎?

         。ǔ鍪菊n件8)

         。场⒆髡呙鑼懥四敲疵赖木吧,開頭也說“心樂之”而為什么結(jié)尾處卻說“以其境過清,不可久居,乃記之而去”?

         。▽W(xué)生分小組討論)

          生1:景色雖美,但此地過于荒涼。

          生2:我卻認(rèn)為:景色雖美,但作者遭貶,心情抑郁。

          其它學(xué)生補(bǔ)充。

          師:由此可見,人在欣賞景色時(shí),心情是關(guān)鍵。心情不佳往往會(huì)觸景傷懷。作者心中被貶的陰影揮之不去,抑郁之情時(shí)時(shí)體現(xiàn)在字里行間。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍第四段,體會(huì)文中的這種感情。

          生:朗讀、品味、感悟。

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