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有關(guān)小石潭記教案范文合集10篇
作為一名教學(xué)工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編為大家整理的小石潭記教案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小石潭記教案 篇1
一、教學(xué)的目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
掌握記敘的順序。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。
(四)美育滲透點(diǎn)
領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的`美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫(xiě)作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn):①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。
解決方法:教師講解。
2.難點(diǎn):樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。
解決方法:學(xué)生自讀,從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。
3.疑點(diǎn):文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?
解決方法:教師啟發(fā),學(xué)生回答。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.通過(guò)課文,把握文章大意。
2.精讀課文,體會(huì)寫(xiě)景抒情方法。
3.聯(lián)系作者生平及寫(xiě)作背景體會(huì)文中思想感情。
4.口頭學(xué)生作文:根據(jù)教師展示的畫(huà)面,細(xì)致觀察,然后進(jìn)行口頭小學(xué)生作文訓(xùn)練。
七、教學(xué)步驟
導(dǎo)語(yǔ)杜甫曾有詩(shī)云:“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn),景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨(dú)特,如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。
(一)整體感知
1.學(xué)生根據(jù)工具書(shū)、課下注釋,自讀課文,掃除文字障礙。
2.默讀課文,了解課文內(nèi)容、順序,學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥。
第一段,寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物。
第二段,寫(xiě)潭中游魚(yú)。
第三段,寫(xiě)潭水的源流。
第四段,寫(xiě)作者游覽感受。
第五段,寫(xiě)作者游覽感受。
3.朗讀課文,體會(huì)文章中寫(xiě)景的優(yōu)美文字,找出欣賞點(diǎn),講明為什么?
(1)近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。
坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。
(2)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
三句描寫(xiě)潭邊景物!懊、絡(luò)、搖、綴”觀察入微,刻畫(huà)精確。
(3)“潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依!
特寫(xiě)游魚(yú),游魚(yú)空游無(wú)依,實(shí)則旁襯水清。
(4)“日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)!
寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)!皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖。“樂(lè)”字寫(xiě)魚(yú),也是寫(xiě)人的心境。
(5)“潭西南面望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)!
明、滅,描寫(xiě)溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài),寫(xiě)得真切、形象。
(6)“其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源!
筆意飄渺,引人遐想,“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。
(7)“坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去!
小石潭記教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,提高對(duì)美的鑒賞能力
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境;
二、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,提高對(duì)美的鑒賞能力
三、教學(xué)難點(diǎn):理解作者寄情于山水的思想感情,理解文中的`樂(lè)與憂
四、教學(xué)工具:多媒體
五、教學(xué)流程
1、詩(shī)歌導(dǎo)入:同學(xué)們,大家先看一首詩(shī),多媒體展示元好問(wèn)的《論詩(shī)三十首·其二十》:“謝客風(fēng)容映古今,發(fā)源誰(shuí)似柳州深。朱弦一拂遺音在,卻是當(dāng)年寂寞心。”
大家知道這首詩(shī)中柳州深是指哪個(gè)詩(shī)人嗎的?對(duì)了,他就是唐代詩(shī)人柳宗元,下面就讓我們一起走進(jìn)小石潭,走近寂寞的柳宗元。
。ò鍟(shū):小石潭記,柳宗元 )
2、多媒體展示“作者介紹”和 “記”的文體知識(shí)
作者介紹:柳宗元,字子厚,唐代著名文學(xué)家,在河?xùn)|(今山西永濟(jì)縣)人。他因政治原因被貶湖南永州,后遷柳州刺史。在南方凡十四年,死于柳州。在任永州司馬時(shí),寫(xiě)下了有連續(xù)性的山水游記多篇,合稱《永州八記》,《小石潭記》是其中的一篇。
記:古代的一種文體,以敘事為主,可記游,可抒情,可議論,可描寫(xiě)。
比如《桃花源記》 《岳陽(yáng)樓記》 《核舟記》 《醉翁亭記》
3、感知文章
。1)初讀:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)讀順,聲音洪亮。
。2)正音:有沒(méi)有不會(huì)讀的字詞?如果沒(méi)有,我從文章中挑了幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)檢查一下,哪位同學(xué)愿意給大家讀一下?
悄愴(chuàng) 篁(huáng)竹 清洌 (liè) 為坻 (chí) 為嶼(yǔ) 翕(xī)忽 為嵁(kān) 差(cī)互 寂寥(liáo) 幽邃(suì) 佁(yǐ) 然不動(dòng) 俶(chù)爾遠(yuǎn)逝
龔 (gōng)古
讀得很好,下面大家齊讀,每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍
。3)聽(tīng)讀(播放多媒體):我們聽(tīng)一聽(tīng)錄音示范朗讀文章,注意體會(huì)作者感情
。4)同學(xué)推薦代表范讀。要求帶著感情朗讀,其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。
教師評(píng)價(jià):讀得很好,并且能夠帶著感情。我們就從文章中找一找能集中表現(xiàn)作者感情的詞語(yǔ)。
小石潭記教案 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容:
《小石潭記》
二、重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、誦讀全文,體會(huì)作者的情感。
2、按照游覽順序,分析課文內(nèi)容。
3、掌握情隨景生,情景交融的寫(xiě)法。
三、新課講授:
1.作家作品和寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介:
柳宗元,字子厚,河?xùn)|人,也稱柳河?xùn)|,唐代著名文學(xué)家,思想家,曾參與王叔文改革集團(tuán)的政治革新活動(dòng)。改革失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上抑郁不得志,又不肯放棄自己的政治主張,與當(dāng)權(quán)派同流合污。這一時(shí)期,他的作品有的寄情山水,抒發(fā)個(gè)人的抑郁和苦悶;有的反映當(dāng)時(shí)人民的疾苦和愿望,譴責(zé)統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削等!队乐莅擞洝贰ⅰ督、《捕蛇者說(shuō)》等,都是他被貶永州時(shí)期的代表作品。
《永州八記》指《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》!缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠。
2.文言字詞注音:
卷石(quán)參差(cēncī)寂寥(liáo)搖綴(zhuì)隸(lì)
悄愴(qiǎochuàng)俶爾(chù)佁然(yǐ)嵁(kān)
翕忽(xī)幽邃(suì)坻(chí)
3.朗讀課文:
4.文言詞語(yǔ)總結(jié):
古今異義:
去:(古)離開(kāi)(今)前往,到某處
佁然:(古)靜止不動(dòng)的樣子(今)癡呆或深思的樣子
小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色
一詞多義:
以:①全石以為底(介詞,用)
、诰硎滓猿(承接,而不譯)
、垡云渚尺^(guò)清(介詞,表原因)
為:①全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)作為講)
、跒檑,為嶼,為嵁,為巖。(動(dòng)詞,成為)
清:①下見(jiàn)小潭,水尤清洌(形容詞,清澈)
、谝云渚尺^(guò)清(形容詞,冷清)
可:①潭中魚(yú)可百許頭(副詞,大約)
、诓豢芍湓(助動(dòng)詞,能夠)
差:①參差披拂(形容詞,長(zhǎng)短不一)
、谄浒秳(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))
5.譯文:
從小土丘向西走一百二十多步,隔著竹林,聽(tīng)到了水聲,好像佩玉、玉環(huán)相碰時(shí)發(fā)出的清越響聲,(我的)心情高興起來(lái)。(于是)砍倒竹子,開(kāi)辟出一條道路走過(guò)去,看到下面有一個(gè)小小的水潭,潭水特別清涼。用整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,石底有些部分翻卷過(guò)來(lái)露出水面,成為水中高地、小島、不平的巖石和巖石各種不同的形狀。青蔥的樹(shù)和翠綠的莖蔓,遮掩纏繞,搖動(dòng)下垂,參差不齊,隨風(fēng)飄拂。
潭中的魚(yú)大約有一百多條,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚(yú)的影子映到水底的石上。(魚(yú)兒)呆呆的,一動(dòng)不動(dòng),忽然間又向遠(yuǎn)處游去,來(lái)來(lái)往往,輕快而又敏捷,好像和游人一同歡樂(lè)。
向小潭的西南方向望去,(溪身)像北斗星那樣的曲折,(水流)像蛇那樣蜿蜒前行,時(shí)而看得見(jiàn),時(shí)而看不見(jiàn)。溪岸的形狀像狗牙那樣參差不齊,不知道溪水的源頭在哪里。
坐在石潭邊,四面被竹林樹(shù)木包圍著,寂靜寥落沒(méi)有別人,這氣氛使人感到心情凄涼,寒氣透骨,幽靜深遠(yuǎn),彌漫著憂傷的氣息。因?yàn)檫@里的環(huán)境過(guò)于凄清,不可以長(zhǎng)時(shí)間停留,就題字離去。
一同去游覽的人,有吳武陵、龔古,我的`弟弟宗玄。跟著同去的還有姓崔的兩個(gè)年輕人:一個(gè)叫恕己,一個(gè)叫奉壹。
6.整體感知:
全文可以分成三部分。
第一部分(第1段)寫(xiě)小石潭的方位和概貌?煞謨蓪。
第一層(開(kāi)頭到水尤清洌)寫(xiě)小石潭的方位和循聲發(fā)現(xiàn)它的情況。
從小丘西行百二十步,指明了小石潭的方位。小丘,即前一篇游記《鈷鉧潭西小丘記》中說(shuō)的小丘,是小石潭方位的參照物。隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。水聲悅耳,引動(dòng)了作者的好奇,當(dāng)然要去看個(gè)究竟。伐竹取道,下見(jiàn)小潭是尋到小石潭的經(jīng)過(guò)。伐竹取道,與上文的隔篁竹呼應(yīng),又為后文的四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人設(shè)下伏筆。水尤清洌,循聲而來(lái),直寫(xiě)潭水,極其自然。尤字,是拿它與前篇的鈷鉧潭相比。
第二層(全石以為底到本段結(jié)尾)寫(xiě)小石潭的概貌。全石以為底,著意突出了一個(gè)石字,又暗含了一個(gè)小字。近岸,卷石底以出形成坻、嶼、嵁、巖,真是造化奇特,令人感到神妙無(wú)比,再抬頭環(huán)顧潭的四周青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,在輕風(fēng)中參差披拂的景象,不僅使人感到小石潭的神奇,而且深感它的秀美。
第二部分(第2、3段)寫(xiě)小石潭中的游魚(yú)和潭的水源。也分兩層。
第一層(第2段)寫(xiě)潭中游魚(yú)的情趣。潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。對(duì)潭中游魚(yú)數(shù)目竟一目了然,不只表明了水的清洌,又暗示了石潭之小?沼螣o(wú)所依也貼切地描繪了魚(yú)兒的動(dòng)態(tài)。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng)寫(xiě)靜態(tài),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽寫(xiě)動(dòng)態(tài)。從這動(dòng)靜交錯(cuò)的描寫(xiě)中作者刻意抒寫(xiě)了魚(yú)兒的歡樂(lè),似與游者相樂(lè)。人跡罕至,幽深寂靜的環(huán)境,竟透出如此盎然生意,不能不令人怦然心動(dòng)。短短的幾十個(gè)字,把物態(tài)、物情、感受全寫(xiě)出來(lái)了。
第二層(第3段)寫(xiě)潭的水源。潭西南而望寫(xiě)水源方向。抬頭遠(yuǎn)望,這一層是由近及遠(yuǎn)地寫(xiě)。斗折蛇行,北斗橫陳,靜態(tài),蛇行蜿蜒,動(dòng)態(tài)。明滅可見(jiàn),寫(xiě)遠(yuǎn)望那溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的景觀。其岸勢(shì)犬牙差互,用幾個(gè)字?jǐn)U展一筆,寫(xiě)出了溪流的岸勢(shì)。而溪水來(lái)路迷離撲朔不可知其源,更使人感到又有一層神秘。文句雖短,但韻味雋永。
以上兩幅圖畫(huà),一幅是潭的近景,一幅是潭的遠(yuǎn)景,寫(xiě)得都極為真切。
第三部分(第4段)寫(xiě)小石潭的氣氛和作者的感受。
四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人照應(yīng)了開(kāi)頭的隔篁竹,又進(jìn)一步描繪了環(huán)境的清幽。凄神寒骨,悄愴幽邃這八個(gè)字是全文的點(diǎn)睛之筆,它既概括了小石潭環(huán)境清幽的特點(diǎn),又深深浸透了作者凄苦、悲涼的感情,反映了當(dāng)時(shí)很壓抑的心境。以其境過(guò)清,不可久居寫(xiě)了他離開(kāi)小石潭的原由。這一句是曲筆;并非是作者的游興已盡,實(shí)在是觸景生情,憂傷之至,不能不趕快離開(kāi)這兒了。從這層意思上,可以看出作者借山水求解脫而又最終無(wú)法解脫的深沉的痛苦。
7.問(wèn)題探究:
(1)文中哪些句子寫(xiě)了石?請(qǐng)說(shuō)明理由。
文中描繪的景物無(wú)不浸透著石的氣息。全石以為底,卷石底以出說(shuō)明潭的確是個(gè)石潭。如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮,說(shuō)明石潭的不一般。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。
(2)文中哪些句子寫(xiě)了水?請(qǐng)說(shuō)明理由。
潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)這句話正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。用形象的比喻,寫(xiě)出了小溪的形狀。
(3)文中的動(dòng)與靜。
、儆昔~(yú)的佁然不動(dòng)及俶爾遠(yuǎn)逝表現(xiàn)了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪本身來(lái)說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水來(lái)說(shuō),作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。
(4)文中的對(duì)比和烘托。
①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,把佁然不動(dòng)和俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是空無(wú),尤使水清之狀具有實(shí)感。
(5)文中的景與情。
作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),寓情于景,情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)聞水聲,如鳴佩環(huán),但卻無(wú)人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他凄神寒骨,悄愴幽邃的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。
(6)文中的鏡頭與畫(huà)面。
在第一段,作者采用的是移步換形的寫(xiě)法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú),采用了定點(diǎn)特寫(xiě)的寫(xiě)法,作者一共只用了四十個(gè)字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚(yú)的美景。
8.小結(jié):
本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真,情景交融,充滿了詩(shī)情畫(huà)意,表現(xiàn)了作者杰出的寫(xiě)作技巧。
小石潭記教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo):
1、掌握文中重要的文言詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法,是本文的教學(xué)重點(diǎn),理解文中的憂與樂(lè)是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┱n前檢測(cè):
。、《小石潭記》作者(),字()()河?xùn)|人,著名文學(xué)家,
之一。我們學(xué)過(guò)他的文章《》
2、翻譯下列句子,并解釋加點(diǎn)的字
。1)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。
。2)俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。
。3)斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。
。4)凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過(guò)清,不可久居。
。5)全石底以出,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。
。ǘ(dǎo)入
新課,柳宗元被貶為永州司馬。他是因?yàn)樽兎ㄊ《毁H到永州的,他當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心境呢,今天通過(guò)我們學(xué)習(xí)的《小石潭記》便可知道。
。ㄈ1分鐘、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):幻燈顯示,內(nèi)容見(jiàn)前面。
。ㄋ模┚v點(diǎn)撥:
1、學(xué)生自由朗讀課文,概括每一段的主要內(nèi)容。
2、用課文中的語(yǔ)句回答下列問(wèn)題:(1)、作者是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的?(2)、小石潭的全貌是怎樣的?、(3)、游魚(yú)和潭水各有什么特點(diǎn)?
3、引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題:
。1)課文中寫(xiě)景中融有感情,試說(shuō)說(shuō)作者觀魚(yú)時(shí)是怎樣的心情,游覽到最后又是怎樣的心情?
明確:觀魚(yú)時(shí)寫(xiě)魚(yú)似與游者相樂(lè)折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情。而觀魚(yú)后坐潭上,感到凄神寒骨,悄愴是作者悲涼凄苦的反映。
。2)課文的按游覽的順序來(lái)寫(xiě),試說(shuō)說(shuō)本文的思路。
明確:
發(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物小潭源流
潭中氣氛
(3)本文最突出的特色,是善于抓住景物的特點(diǎn),生動(dòng)細(xì)致地加以描畫(huà)。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)本文是怎樣描寫(xiě)景物的。
明確:如第一段,整段文字全都是圍繞著石的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)潭的。先用水聲、水色從側(cè)面烘托:水聲清脆;水色清洌,正由于它是個(gè)石潭。接著從正面落墨,寫(xiě)出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài)。又如第二段對(duì)潭水的描寫(xiě),是分別從游魚(yú),陽(yáng)光、影子等各個(gè)角度去點(diǎn)染的。整段文字沒(méi)有一個(gè)水字,但沒(méi)有一處不寫(xiě)水。正面寫(xiě)魚(yú),側(cè)面寫(xiě)水;寫(xiě)的是魚(yú),見(jiàn)的'是水。先寫(xiě)魚(yú)的空游兩字,突出了水之清,清到了透明的程度。
(五)課堂小結(jié):
課文是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木著力渲染了凄寒的氣氛,抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
。⿵(qiáng)化訓(xùn)練:觀察你所熟悉的景物,寫(xiě)一篇二三百字的短文。注意寫(xiě)出景物的特征和感受。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè):
語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練810題選做,15題必做。
四、板書(shū)設(shè)計(jì):
發(fā)現(xiàn)小石潭
小石潭記
潭中景物
小潭源流
抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感
潭中氣氛
小石潭記教案 篇5
一 、 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定
知識(shí)與能力:能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
過(guò)程與方法:朗讀體會(huì),學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,借景抒情的寫(xiě)法;
情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;
通過(guò)對(duì)課文的品讀,感受祖國(guó)山河的美,提高對(duì)美的鑒賞能力;
教學(xué)重點(diǎn):疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);
教學(xué)難點(diǎn):理解文中的樂(lè)與憂
二、教學(xué)方法
誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開(kāi)放式討論、提問(wèn)法、練習(xí)法等。
學(xué)習(xí)活動(dòng)有:
1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;
2、借助工具書(shū)和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;
3、利用合作、討論、探究的方法,采取師生互動(dòng)的形式,與作者同游、與作者對(duì)話,體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物、借景抒情的寫(xiě)法,提高寫(xiě)作能力;
4、人人都來(lái)當(dāng)編導(dǎo),編寫(xiě)風(fēng)光片小石潭的解說(shuō)詞并與同學(xué)、老師交流,提高寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)能力。
三、課前預(yù)習(xí)
1、通讀課文,借助工具書(shū)給生字注音;
2、對(duì)照課文注釋與工具書(shū),口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞;
3、利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
四、課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課 :
。ㄒ )走入《小石潭記》
1、朗讀課文
1)請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,教師組織學(xué)生聽(tīng)讀、評(píng)議,教師最后總結(jié);
2)學(xué)生齊讀
2、細(xì)讀課文、疏通文意
1) 小組交流、疏通文意
以四人小組為單位進(jìn)行交流,交流的方式是:著重翻譯前四段,每人一段,將翻譯過(guò)程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上,準(zhǔn)備在全班交流中提出來(lái)。
2)集體質(zhì)疑
學(xué)生提出疑問(wèn),由學(xué)生幫助解決,教師點(diǎn)撥,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句;框出通假字,找出常見(jiàn)的一詞多義和詞類活用,教師進(jìn)行歸類板書(shū)。(課件展示板書(shū))掃清字詞障礙,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見(jiàn)的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。
給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
從小丘西行百二十步,隔篁( )竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清冽,全石以為底,近岸卷( )石底以出,為坻( )為嶼,為嵁( )為巖。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差( )披拂。
潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,佁( )然不動(dòng),俶( )爾遠(yuǎn)逝。往來(lái)翕( )忽,似與游者相樂(lè)。
潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。
坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄( )愴幽邃( )。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。
同游者:吳武陵、龔古、余弟宗玄 ,隸 而從者:崔氏二小生 ,曰恕己,曰奉壹。
。ǘ难灾R(shí)歸類)課堂練習(xí)
1、一詞多義:
潭中魚(yú)可百許頭 潭中魚(yú)可百許頭 從小丘西行百二十步
可 許 從
不可久居 先生不知何許人也 隸 而從之
心樂(lè)之
下見(jiàn)小潭,水尤清冽 乃記之而去 樂(lè)
清 去
以其境過(guò)清,不可久 我以日始出去人近 似與游者相樂(lè)
以:①全石以為底(介詞,用)
、诰硎滓猿觯ǔ薪,“而”不譯)
、垡云渚尺^(guò)清(介詞,表原因)
為:①全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)“作為”講)
、跒檑,為嶼,為堪,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)
差:①參差披拂(形容詞,長(zhǎng)短不一)
②其岸勢(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))
2、翻譯 。
、偾鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
②斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。
③凄神寒骨,悄愴幽邃。
3、詞類活用
從小丘西行百二十步
心樂(lè)之
日光下澈
斗折蛇行
犬牙差互
凄神寒骨
4、判斷。
“若”“似”“如”都可以用來(lái)打比喻,但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。
、俾勊,如鳴佩環(huán)。( ) ②皆若空游無(wú)所依。( )
、鬯婆c游者相樂(lè)。( ) ④天涯若比鄰。( )
第二課時(shí):
。ㄒ唬、與柳宗元同游(走進(jìn)作者,了解寫(xiě)作背景 ,聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià))
1、再讀課文,理解課文抓住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法
1)投影問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考:
、俦疚膶(xiě)景條理清楚,作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>
、谛∈吨杏心男┚拔,它們有什么特點(diǎn)?
1.發(fā)現(xiàn)小潭→(聞聲—見(jiàn)形)
2.潭中景物→(水—石—樹(shù)—魚(yú)) 小石潭:環(huán)境幽靜 潭水清澈
3.小潭源流→(溪身—岸勢(shì))岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)參差不齊(靜一動(dòng))
4.潭中氣氛→(氣氛→感受)
2)自主閱讀3分鐘后,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)討論,小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評(píng)價(jià)并板書(shū)明確。
本文是文言文游記中的佳作,作者對(duì)小石潭觀察入微,描摹細(xì)致,探究文章的寫(xiě)作特點(diǎn),感受小石潭的幽靜。
(二)品味文章,與柳宗元對(duì)話
1、精讀感悟,體會(huì)以景寫(xiě)情的寫(xiě)法
發(fā)現(xiàn)小潭→(聞聲—見(jiàn)形)
潭中景物→(水—石—樹(shù)—魚(yú)) 小石潭:環(huán)境幽靜 潭水清澈
小潭源流→(溪身—岸勢(shì))岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)參差不齊(靜一動(dòng))
潭中氣氛→(氣氛→感受)
1)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受:
如果你也坐在潭邊,會(huì)有什么感受?
2)深入探究,走進(jìn)柳宗元
面對(duì)如此優(yōu)美景色,作者的感受怎么樣?
聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之 (游魚(yú))似與游者相樂(lè)
“悄愴幽邃”
請(qǐng)結(jié)合寫(xiě)作背景,說(shuō)一說(shuō)你的理解?(可以從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句)
請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;
教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景)
簡(jiǎn)介作者,背景,解題。
⑴柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
、扑鶎(xiě)的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
、恰坝洝笔枪糯囊环N文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。
文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?
樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。 潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景
幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫(xiě)出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情(寓情于景也)
同類寓情于景的作品還有:
。ㄈ┢肺段恼聦(xiě)景手法
“移步換景” 正面與側(cè)面。 “動(dòng)”與“靜”。 “對(duì)比”與“烘托”。 中的“景”與“情”。 “鏡頭”與“畫(huà)面”。 “樂(lè)”與“凄”
移步換景:
先聞其聲,后見(jiàn)其形,“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的.景物,很像一部山水風(fēng)景影片
正面與側(cè)面:
作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě),不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水,只是描繪出一幅畫(huà)面,但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水,可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候,用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。
動(dòng)、靜相結(jié)合(情景交融)
先描出生動(dòng)的畫(huà)面,再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒,這是靜止的畫(huà)面;忽然,一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非常活躍,這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
小石潭——幽深冷寂:寂寥無(wú)人
如此佳景,卻無(wú)人賞識(shí),真正是“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”啊!而寂寞讓她如此美麗!柳宗元探山訪水,“尋尋覓覓”,覓得如此佳境,卻發(fā)現(xiàn)她是如此“冷冷清清”,聯(lián)想到自己的處境遭遇,更不免“凄凄慘慘戚戚”了!
柳宗元參與改革失敗后被貶職,心中憤懣難平,試圖借助山水來(lái)排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦,但這種快樂(lè)終究是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)不期然地流露出來(lái)。
被棄的小石潭:寂寥凄清
被貶的柳宗元: 憂傷憤懣
觸景生情,借景抒情。
形似寫(xiě)景,實(shí)則寫(xiě)心。
小石潭記教案 篇6
目標(biāo)與要求
1.通曉文章大意并背誦全文。
2.了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法。
3.理解作者借游記寄托的思想感情。
教與導(dǎo)設(shè)計(jì)
、賹W(xué)法指導(dǎo)
這篇課文內(nèi)容并不多,但其中不少字和詞不大好認(rèn),也不大好懂,因此,先要過(guò)文字關(guān),理解各個(gè)字同、各個(gè)句子了含義,做到能夠通澤全文。然后把重點(diǎn)放在對(duì)作者的抑郁憂傷之情的理解上,思考一下,是什么引起作者的憂傷之情,在文中哪些語(yǔ)句中得到體現(xiàn)。同時(shí),還要學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法,本文先寫(xiě)所見(jiàn)景物,然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水,這種特寫(xiě)鏡頭與總寫(xiě)景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫(xiě)下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》柳宗元.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、整體感知
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
明確:隔著茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
2.小石潭的全貌是怎樣的?
明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
明確:潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚(yú)的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。
4.作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
明確:潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
5.課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
。ǘ┮龑(dǎo)討論下列問(wèn)題:
(1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確:寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
(2)本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?
明確:用的是先聞其聲,后見(jiàn)其形,“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。
發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確) (移步換景的寫(xiě)法)
(三)討論下列問(wèn)題:
(1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物,用的是什么寫(xiě)法?
明確:描寫(xiě)了潭水、游魚(yú),用的是特寫(xiě)鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?
明確:清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě),不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水,只是描繪出一幅畫(huà)面,但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清,清到仿佛透明的'程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水,可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候,用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。
(3)我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?
明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫(huà)面,再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒,這是靜止的畫(huà)面;忽然,一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非;钴S,這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
潭中景物:潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子
側(cè)面描寫(xiě)水的清澄:游魚(yú) 亻臺(tái)然不動(dòng) 亻叔爾遠(yuǎn)逝 (動(dòng)靜結(jié)合)
。ㄋ模┯懻撘韵聠(wèn)題:
1.第三自然段描寫(xiě)小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運(yùn)用了什么修辭手法?
明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
2.如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?
明確:因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^(guò)去一段看得見(jiàn),一段看不見(jiàn)?吹靡(jiàn)的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn)
岸勢(shì) 犬牙差互——參差不齊
(四)討論以下問(wèn)題:
1.第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫(xiě)出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
2.文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?
明確:樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——(寓情于景)
三、總結(jié)全文
課文是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫(xiě)法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造
成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
四、譯文:
從小丘向西行走一百二十步的樣子,隔著竹林,就能聽(tīng)到水聲,好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音,心里很是高興。于是砍了竹子,開(kāi)出一條小路,順勢(shì)往下走便可見(jiàn)一個(gè)小潭,潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭,靠近岸邊,石底有的部分翻卷出水面,形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹(shù)木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動(dòng)低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。
潭中游魚(yú)約有一百來(lái)?xiàng)l,都好象在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直射潭底,把魚(yú)的影子映在水底的石面上,呆呆地不動(dòng);忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來(lái)來(lái)往往輕快敏捷,好象在與游人一起娛樂(lè)。
順著水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。溪岸的形勢(shì)象犬牙般交錯(cuò)參差,無(wú)法看到水的源頭。
我坐在潭邊,四周有竹子和樹(shù)林圍繞著,靜悄悄的沒(méi)有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。由于這地方過(guò)于冷清,不能長(zhǎng)時(shí)間地停留,于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來(lái)便離去了。
同我一起游遠(yuǎn)的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來(lái)的,有兩個(gè)姓崔的年輕人,一個(gè)叫恕己,一個(gè)叫奉壹。
小石潭記教案 篇7
教學(xué)目標(biāo) :
1.疏通文意,掌握文中字詞的含義。
2.學(xué)生熟悉課文,感受小石潭的美景。
3.體會(huì)文章寫(xiě)景抒情、情景交融的寫(xiě)法。
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)分析:
學(xué)生感受小石潭的美景,并從中體會(huì)作者的感情是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。
教學(xué)設(shè)想:
本文是一篇優(yōu)美的山水散文,本課教學(xué)準(zhǔn)備通過(guò)誦讀和展示畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生感知美,并通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章寫(xiě)景抒情、情景交融的寫(xiě)法。
教學(xué)手段:運(yùn)用多媒體教學(xué)
教學(xué)方法:探究式 合作學(xué)習(xí)
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)生自讀,掌握文中字詞的含義,教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意,熟悉課文,了解文章內(nèi)容。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)步驟 :
一、導(dǎo)入 新課
二、教師范讀課文(放錄音,出示畫(huà)面)
三、學(xué)生整體感知課文:
1、提問(wèn):小石潭給人的印象如何?(用一個(gè)字概括)
2、學(xué)生回答,教師引出美。
四、研讀課文,分析品味
(一)、展示小石潭的美景
1、小石潭的景色美不勝收,你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫(huà)面?你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家說(shuō)說(shuō)嗎?
2、學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
3、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié)。
(二)、理解人物的樂(lè)
1、小石潭的景色如此美,讓人為之陶醉,如果你身處其中,會(huì)產(chǎn)生什么感受呢?
2、引導(dǎo)結(jié)論:樂(lè)
3、小石潭到底有哪些樂(lè)趣呢?
4、學(xué)生討論、回答(教師根據(jù)學(xué)生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場(chǎng)出示)
(三)、體會(huì)人物的憂
1、過(guò)渡:小石潭的美讓人樂(lè)在其中,但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受憂郁,哪一句顯出了作者的憂郁之情?
明確:凄神寒骨,悄愴幽邃(解釋)
2、作者的憂從何而來(lái)呢?
、、朗讀第一段的一、二兩句及第四段。
、诜治觯盒∈端幍'地理位置極為偏僻,人跡罕至,雖然景色奇美,但過(guò)于幽靜冷清,時(shí)間長(zhǎng)了,讓人感到寂寞難耐,悲從中來(lái)。我們說(shuō):一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),這也是與作者當(dāng)時(shí)的心境分不開(kāi)的。
3、作者背景簡(jiǎn)介。(屏幕出示)
4、學(xué)生嘗試著將情與景結(jié)合起來(lái),解釋作者心情憂傷的原因。
5、教師小結(jié):
作者是被貶官到此,不幸的遭遇令他感傷,本來(lái)想寄情于山水,遣散心中的郁悶,小石潭的美景使他驚嘆不已,流連其中,得到了不少樂(lè)趣,暫時(shí)忘記了心中的痛苦,可是小石潭風(fēng)景雖美卻過(guò)于幽靜冷清,游玩的時(shí)間一長(zhǎng),寒氣透骨,難免觸景生情,不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn),憂郁、悲涼的心情自然地流露出來(lái)。
五、總結(jié)全文。
六、拓展練習(xí):
觀察自己的學(xué)校,寫(xiě)一篇二三百字的短文,注意寫(xiě)出景物的特征和你的感受。
小石潭記教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的.寫(xiě)作方法,體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處,提高自己的鑒賞能力。
2.能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn),從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。
2.文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,怎樣理解文中的樂(lè)與憂。
教學(xué)準(zhǔn)備
文章以游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,教師可以導(dǎo)游的形式,引導(dǎo)學(xué)生理清思路,把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,將配樂(lè)范讀、錄像畫(huà)面結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)直觀效果。設(shè)計(jì)思路
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫(xiě),細(xì)膩而生動(dòng),讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想,作為一個(gè)貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中!奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉(lè)之”,游魚(yú)的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè),但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的.感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng),使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭,而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則,便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清,不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫(xiě)下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢=》,這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
(彩屏顯示課題。)
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.(彩屏顯示。)
疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。
2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3.體會(huì)作者的感情。
三、整體感知課文
1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫(huà)面,聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2.檢查預(yù)習(xí),落實(shí)字詞。
(彩屏顯示。)
l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是 ( )
A.篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)
B.為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)
C亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)
D.寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)
(2)下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是 ( )
A.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。
B.潭中魚(yú)可百許頭:潭中的魚(yú)可以數(shù)出有百多條。
c.怡然不動(dòng):(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
D.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。
3.齊讀課文。
四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)
(彩屏顯示以下問(wèn)題。)
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
明確:隔著茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
2.小石潭的全貌是怎樣的?
明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
明確:潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚(yú)的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。
4.作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
明確:潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
5.課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文.寫(xiě)作思路。
(彩屏顯示。)
明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)
1.熟讀并背誦全文。
2.翻譯第二自然段。
小石潭記教案 篇9
教材分析
《小石潭記》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課,本單元的主題是江山多嬌。入選的課文都是描寫(xiě)壯麗山河的,讓學(xué)生體會(huì)江山的美麗多嬌。《小石潭記》是一篇文言文,是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描寫(xiě)了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己被貶失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩(shī)情畫(huà)意。
教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些文言文,有一定的文言文知識(shí)的積累,對(duì)于景物的描寫(xiě)以及抒情方式的表達(dá)有一定的基礎(chǔ),能借助注釋和工具書(shū)初步讀懂課文,對(duì)文章的分析理解已經(jīng)具備了一定的能力,所以教學(xué)時(shí)側(cè)重于對(duì)文言詞匯、詞類活用、特殊句式的.講解,引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂傷的情感。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚,在教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力:
1、了解常用文言詞語(yǔ)的含義、詞類活用、特殊句式;
2、能夠運(yùn)用所學(xué)的文言詞匯閱讀淺顯的文言文。
二、過(guò)程與方法:采用合作、討論、教師點(diǎn)撥等方法,借助注釋疏通文意。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)作者的情感,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理解掌握文中常用文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式;
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂傷的情感。
小石潭記教案 篇10
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情朗讀課文,學(xué)習(xí)文言實(shí)詞和虛詞的用法。(難點(diǎn))
2、疏通文意,整體感知課文內(nèi)容。(重點(diǎn))
預(yù)習(xí)指導(dǎo)
一、作者簡(jiǎn)介
柳宗元字子厚,山西人,世稱柳河?xùn)|,唐代著名文學(xué)家,“唐宋八大家”之一。代表作有《永州八記》、《捕蛇者說(shuō)》等。《小石潭記》是《永州八記》之一。
二、下列加點(diǎn)的字注音:
篁竹() 清洌()
為坻() 為嶼()
為嵁() 佁然()
俶爾() 翕忽()
差互()寂寥( )
悄愴( )幽邃()
三、重點(diǎn)詞解釋
心樂(lè)之蒙絡(luò)搖綴
可百許頭斗折蛇行
犬牙差互悄愴幽邃
以其境過(guò)清凄神寒骨
四、翻譯:
斗折蛇行,明滅可見(jiàn)
凄神寒骨,悄愴幽邃
五、背誦并默寫(xiě)課文
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微地觀察,細(xì)致描摹,綜合運(yùn)用多種技巧描寫(xiě)景物的方法;(重點(diǎn))
2、品讀精彩語(yǔ)段,感受大自然的美。體味作者的思想感情,理解文中的樂(lè)與憂。(難點(diǎn))
一、寫(xiě)出作者游覽的順序:
發(fā)現(xiàn)小石潭—潭中景物()—()—()
二、再讀課文,把握段意。
第一段
第二段
第三段
第四段
第五段
主旨:
三、合作探究:(老師寄語(yǔ):兩種思想相碰撞,就會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花!)
1、第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?
2、第二自然段寫(xiě)了哪些景物?潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?
3、第三自然段描寫(xiě)小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運(yùn)用了什么修辭手法?如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?
4、第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?
四、自測(cè)評(píng)估:(老師寄語(yǔ):一切知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了運(yùn)用!)
。ㄒ唬┦熳x課文,找出相應(yīng)的句子:
1、描寫(xiě)小石潭中水的聲音的句子:
2、描寫(xiě)小石潭周圍的植物的三個(gè)句子:
3、描寫(xiě)小石潭中的魚(yú)游動(dòng)的句子:
4、描寫(xiě)在小石潭游玩時(shí)凄涼感受的句子:
五、鞏固練習(xí)
閱讀下面的文字,回答后面的問(wèn)題。(16分)
(一)小石潭記(節(jié)選)
從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng);俶而遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。
潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。
坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。
5.文章的作者是唐代的文學(xué)家(人名)。(1分)
。叮谩埃睒(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏。(2分)
、偬吨恤~(yú)可百許頭②其岸勢(shì)犬牙差互
7.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(每小題2分,共4分)
①伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清冽。
譯文:
、谒拿嬷駱(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人。
譯文:
8.作者通過(guò)謝小石潭人跡罕至、凄清幽靜的環(huán)境,意在表現(xiàn)怎樣的思想感情?(2分)
答:
9.請(qǐng)從文中找出你最喜歡的句子,并說(shuō)明理由。(3分)
句子:
理由:
10.為了發(fā)展旅游事業(yè),當(dāng)?shù)財(cái)M開(kāi)發(fā)小石潭景點(diǎn),請(qǐng)你根據(jù)文章內(nèi)容為該景點(diǎn)寫(xiě)一則簡(jiǎn)介。(4分)
《小石潭記》同步練習(xí)
【積累運(yùn)用】
。、請(qǐng)為下列加粗字注音:
如鳴佩()環(huán)()佁()然不動(dòng)俶()爾遠(yuǎn)逝
參()差()披拂往來(lái)翕()忽斗()折蛇行
悄()愴()幽邃犬牙差()互寂寥()無(wú)人
。、根據(jù)拼音在括號(hào)里寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ):
凜liè()翠màn()連zhuì()清chè()
3、結(jié)合語(yǔ)境,解釋詞語(yǔ):
⑴從小丘西行百二十步。(西:____________________)
、坡勊,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。(樂(lè):______________________)
、嵌氛凵咝,明滅可見(jiàn)。(斗:_________蛇:_________)
。4)其岸勢(shì)犬牙差互。(犬牙:____________________)
(5)寂寥無(wú)人,凄神寒骨。(凄:_________寒:_________)
4、把下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ):
、徘鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
譯句:_____________________________________________________
、铺段髂隙,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。
譯句:_____________________________________________________
⑶以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。
譯句:_____________________________________________________
【課內(nèi)語(yǔ)段練習(xí)】
。、通讀全文后,選用原文中的相關(guān)文字填空。
、佟胺ブ袢〉馈迸c上文的“__________”呼應(yīng),又為下文的'“____________”埋下伏筆。
、诩缺憩F(xiàn)潭水之清,又暗示石潭之小的語(yǔ)句是“________________”。
、圩髡呤钦驹谛∈兜臇|岸來(lái)觀賞景物的,這可從文中“________”和“_________”兩個(gè)句子得到印證。
2、本文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?文中突出表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點(diǎn)?
答:__________________________________________________________
______________________________________________________________
3、第二段中作者是怎樣描寫(xiě)潭水清澈的?
答:__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
。、作者在描寫(xiě)小潭源流時(shí)依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?運(yùn)用了什么修辭方法?
答:__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
。、根據(jù)原文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)作者觀景賞物時(shí)的心情是怎樣發(fā)展變化的。
答:__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
6、文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,這“一樂(lè)一憂”似難相容,該如何理解?結(jié)合寫(xiě)作背景,作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
答:__________________________________________________________
______________________________________________________________
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