《鄉(xiāng)愁》課堂教學(xué)（精選12篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《鄉(xiāng)愁》課堂教學(xué)（精選12篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《鄉(xiāng)愁》課堂教學(xué) 篇1
一、教學(xué)分析
(一)教材分析
《鄉(xiāng)愁》是語文九年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源。本詩語言簡潔凝練，形式整齊，朗朗上口，并且選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。
(二)學(xué)情分析
以往學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩興趣不高，認(rèn)為現(xiàn)代詩不如古詩凝練傳神，而且由于年齡及家庭多方面的原因，大多數(shù)學(xué)生沒有離家在外的經(jīng)歷，家中也沒有至親與自己相隔萬里。對(duì)于作者的思鄉(xiāng)之痛，感受并不深刻。但是，他們內(nèi)心世界豐富多彩、富于幻想，所以在多媒體的教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮視頻的沖擊力和音頻的渲染力，很容易喚起學(xué)生內(nèi)心的情感，在與作者產(chǎn)生共鳴的同時(shí)，能將之轉(zhuǎn)化為自己的情感。同時(shí)，也希望本詩的.簡潔優(yōu)美、朗朗上口，會(huì)使學(xué)生愛上現(xiàn)代詩。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)以上分析，我確定了本節(jié)課的三維目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)與欣賞詩歌美的能力。
情感目標(biāo)：通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀;通過朗讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生體會(huì)美。
教學(xué)難點(diǎn)：通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生的想象聯(lián)想能力、創(chuàng)作能力。
四、教學(xué)方法
1.誦讀法：通過朗誦感悟詩歌，以讀代講，
2.情境渲染法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，展示作者的心路歷程，幫助學(xué)生體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情。
3.自主、合作探究閱讀法：課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、敢于質(zhì)疑等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂中，在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生通過反復(fù)誦讀及自主合作的學(xué)習(xí)方式，探究詩歌情感。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)
六、教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入
1.請(qǐng)大家伴隨著音樂一起朗誦于右任先生的這首《望大陸》。
2.導(dǎo)人新課
“山之上，國有殤”字里行間書寫的是那份永遠(yuǎn)也無法踏上故土的痛楚，這就是鄉(xiāng)愁，千百年來，無數(shù)的文人墨客都描繪過這剪不斷的故國之思，留下了許多不朽的名作，今天就讓我們走進(jìn)余光中先生的《鄉(xiāng)愁》。
(二)讀愁
1.潛心聆聽
(1)初步感知，請(qǐng)學(xué)生思考并討論詩歌應(yīng)把握的節(jié)奏、重音、感情基調(diào)及語速。
(2)各組交流探究結(jié)果。
�、俟�(jié)奏劃分：以第一小節(jié)為例
小時(shí)候 鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票
我/在這頭 母親/在那頭
②感情基調(diào)：深沉、哀傷
語 速：舒緩、稍慢
(3)帶著對(duì)詩歌的初步感知，請(qǐng)大家聆聽名家朗誦，聽的過程注意細(xì)節(jié)的處理技巧。
2.咬文嚼字
(1)詩歌雖短，但從結(jié)構(gòu)到用詞無一不別具匠心，請(qǐng)大家努力挖掘字里行間隱含的深意，把你的發(fā)現(xiàn)、收獲說與大家分享。
(2)總結(jié)歸納
①歸納結(jié)構(gòu)
�、趯懽魈攸c(diǎn)
語言：疊詞、數(shù)量詞的使用：很小、很輕的事物反襯出感情的濃烈
結(jié)構(gòu)：時(shí)間順序：人生四個(gè)階段
整齊劃一的結(jié)構(gòu)：句式一樣、字?jǐn)?shù)相同
情感：托物寄情的意象：郵票、船票、墳?zāi)�、海峽
感情的逐步升華：個(gè)人思親——國家統(tǒng)一
3、情感渲染
(1)播放一段白巖松采訪余光中的視頻。
(2)配以蕩氣回腸的《英雄曲》，教師朗誦余光中先生的一段自述式散文中的自白。
(3)朗誦吟唱
伴隨音樂，學(xué)生朗誦詩歌。
(三)繪愁
1.聯(lián)想描繪
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一小節(jié)，用散文的語言進(jìn)行描繪。
2.創(chuàng)意美讀
〔設(shè)計(jì)意圖：借著同學(xué)們心底回蕩的情感，讓學(xué)生將這四幅畫面用散文的語言描繪出來。并采用利用音樂學(xué)生創(chuàng)意美讀的方式進(jìn)一步達(dá)到共鳴�！�
3.學(xué)有所用
(1)你有離家千里之外的經(jīng)歷嗎?能從這首《鄉(xiāng)愁》上找到共鳴嗎?試著仿寫“鄉(xiāng)愁是———————————————————”。
(2)初中生活即將結(jié)束，已經(jīng)有不少朝夕相處的同學(xué)與我們離別，這種離愁，你有什么樣的感受，試著將它記錄下來：“離愁是————————————”
(四)拓展欣賞
播放陳鐸老師朗誦的《鄉(xiāng)愁四韻》并進(jìn)行簡單的比較閱讀。
(五)課后積累
本課結(jié)語：這首詩讓我們又一次感受到詩人深沉而又熱烈的思國之情，也讓我們又一次地想起那個(gè)與大陸咫尺之隔的孤島，制造了多少起的骨肉分離又孕育了多少首蕩氣回腸的凄美詩篇。如今，香港的紫荊花，澳門的白蓮花都已盛開在祖國的大花園中，我們期待著我們的寶島臺(tái)灣盡快邁出回歸的步伐，踏過那淺淺的海峽，植根到祖國的沃土之中。
課后積累：以小組為單位，利用信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)了解近年來海峽兩岸的交流情況。
《鄉(xiāng)愁》課堂教學(xué) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)詩歌和文學(xué)的基本常識(shí)。
2、理解、欣賞兩首詩歌的優(yōu)美意境和豐富含義。
3、了解現(xiàn)代詩歌的語言要求：節(jié)奏鮮明、音韻和諧。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
1、鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個(gè)歷久常新的普遍的主題，這其中不乏千古傳誦的名篇，同學(xué)們最熟悉的唐代大詩人李白的《靜夜思》，就表達(dá)了這樣一種思鄉(xiāng)之情。
齊讀《靜夜思》李白
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
詩人身在羈旅中，夜不成寐，看見床前明月光輝，疑是地上的秋霜，于是抬頭看月，由此想到“千里共明月”的詩句，就思念起故鄉(xiāng)來。月色引發(fā)了人們深沉的思鄉(xiāng)之情，因此成為后世詩歌表現(xiàn)思鄉(xiāng)的主要意象。
總結(jié)：《靜夜思》唐代格律詩(近體詩)五絕(形式)
思鄉(xiāng)(內(nèi)容)
《鄉(xiāng)愁》現(xiàn)代自由詩(形式)
鄉(xiāng)愁(內(nèi)容)
2、文學(xué)常識(shí)：
1)現(xiàn)代詩的基本特征：
詩歌的本質(zhì)是抒情的，要有真誠、摯烈的感情，才能發(fā)揮想象力，只有當(dāng)詩人的胸襟情懷確實(shí)能與時(shí)代潮流以及廣大人民的喜怒哀樂息息相通時(shí)，才能得到廣大讀者的共鳴。
詩歌的形象刻畫需要高度的凝練和集中，現(xiàn)代詩尤其重視這一點(diǎn)。(舒婷《致橡樹》：橡樹、木棉、凌霄花等意象象征具有不同愛情觀的人，表達(dá)新時(shí)代的愛情觀。)
詩歌還講究語言的音樂性，現(xiàn)代詩雖沒有嚴(yán)格的格律規(guī)范，但也要求既有自由變化，又有內(nèi)在的和諧。
2)余光中簡介：
余光中可以說是一個(gè)“以現(xiàn)代文學(xué)運(yùn)動(dòng)為軸心的扛鼎詩人”。從現(xiàn)代詩的創(chuàng)作和影響來說，目前臺(tái)灣詩人還很少有人超過他。并且，他還是臺(tái)灣文壇上影響深遠(yuǎn)的散文家、評(píng)論家、翻譯家。
他是50年代臺(tái)灣掀起的現(xiàn)代詩運(yùn)動(dòng)中“藍(lán)星”社團(tuán)的發(fā)起者，他不僅以豐富的作品，還以新古典主義批評(píng)理論，推動(dòng)了臺(tái)灣現(xiàn)代詩最初的發(fā)展和后來的分化。他的現(xiàn)代詩影響很大，風(fēng)格變化多樣，著有《蓮的形象》、《敲打樂》、《白玉苦瓜》、《夢(mèng)與地理》等十幾部詩集。
余光中是一位銳進(jìn)的詩人，他從傳統(tǒng)詩的格律束縛中掙扎出來，又回到傳統(tǒng)的繼承之中，他掀起反叛五四新詩的旗幟，又從自由詩中吸取營養(yǎng)。他的不少詩作，有著深沉的懷念祖國的感情和強(qiáng)烈的民族意識(shí)，《鄉(xiāng)愁》就是其中有代表性的一篇。
(教學(xué)設(shè)想：導(dǎo)入過程以介紹現(xiàn)代詩與古體詩區(qū)別為重點(diǎn)，目的是：一，學(xué)生通過回憶古人思鄉(xiāng)佳作，形成一定的感性認(rèn)識(shí);二，借助對(duì)《靜夜思》的簡單分析，使學(xué)生對(duì)詩歌的意象、意境的把握有初步的認(rèn)識(shí);三、明確現(xiàn)代詩的一些概念，為后面的教學(xué)過程作準(zhǔn)備。)
二、朗讀全詩：
詩歌是富于抒情的文學(xué)樣式，我們要通過朗讀體會(huì)它的節(jié)奏美感。
(先請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀，再全班朗讀)
1、讀準(zhǔn)節(jié)奏
2、體會(huì)情感節(jié)奏
(朗讀中揣摩作者情感，并通過朗讀的輕重緩急和聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫表達(dá)出來)
3、體會(huì)節(jié)奏美感
(教學(xué)設(shè)想：詩歌是富于抒情的文學(xué)樣式，新詩尤其如此，它感情奔放，掙脫了舊體詩嚴(yán)格的格律枷鎖，雖無固定格式，不講究語言外在格律，卻有內(nèi)在旋律與和諧的節(jié)奏，通過朗讀理解節(jié)奏美感，是理解這首詩的敲門磚。)
三、分析全詩：
1、提示：
意境指作品中描寫某種事物所達(dá)到的藝術(shù)境界，它是作家的思想感情和生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。如我們說到馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，大家馬上就能想到落寞單調(diào)的秋景和作者心中凄涼斷腸的情懷，情由景寓，景中含情，情景交融，這便是詩的意境。那么，這個(gè)意境我們是如何領(lǐng)悟到的呢?主要是通過這詩中的具體可感的形象領(lǐng)悟到的，如枯藤、老樹、昏鴉……都讓我們感受到了凄涼、落寞的氣息。這些把情感化為可以感知的形象符號(hào)、情感的客觀對(duì)應(yīng)物就是意象。因此，要領(lǐng)悟詩歌的.意境美，要從尋找意象入手。
請(qǐng)同學(xué)們找出詩中的主要意象
詩中主要意象：郵票、船票、墳?zāi)�、海峽
(板書)
2、這些意象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?這些意象前的形容詞怎么理解?請(qǐng)同學(xué)們討論并概括。(板書)
詩人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂�、“海峽”四個(gè)物象來寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊(yùn)涵飽滿的詩情：
郵票(小)——母子深情(綿長)
船票(窄)——夫妻恩愛(厚重)
墳?zāi)?矮)——生死悲痛(巨大)
海峽(淺)——思鄉(xiāng)哀愁(綿綿無盡)
總結(jié)：
這首詩成功在于它有新穎意象，區(qū)別于一些詩歌意象的單一陳舊。以往有些詩歌的意象要么沿用約定俗成的穩(wěn)定意象，如柳(送別)，月(思念)，這樣難免落入窠臼;要么意象較為單一，有時(shí)雖有多個(gè)意象，但由于特征差別不明顯，難免有堆砌繁雜之嫌。
因此在意象的提煉上，這首詩具有單純之美。鄉(xiāng)愁，本來是大家所普遍體驗(yàn)卻難以捕捉的情緒，如果找不到與之對(duì)應(yīng)的獨(dú)特的美的意象來表達(dá)，那將不是流于一般化的平庸，就是墮入抽象化的空泛。《鄉(xiāng)愁》從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)意象：郵票、船票、墳?zāi)�、海峽,都是現(xiàn)代生活的實(shí)景，它們是單純的，卻明朗、集中、強(qiáng)烈，新得真切，新得奇特。
它們又是豐富的，作者使用了“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”等形容詞。郵票雖小，牽系綿長母子情，船票雖窄，負(fù)載重重夫妻情，矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無盡的鄉(xiāng)思，落筆雖小，卻詩情飽滿。這就是詩的內(nèi)在張力，使全詩含蓄、飽滿，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。僅僅四個(gè)單純的意象，就使上述那些豐富復(fù)雜的思想感情躍然紙上，作者功力可見一斑。
3、這些意象所反映的感情與主旨“鄉(xiāng)愁”之間如何有機(jī)聯(lián)系?
(1)圍繞主旨——并列(板書)
(2)時(shí)序延伸——遞進(jìn)
詩歌結(jié)構(gòu)上采用了并列的方式，緊緊圍繞“鄉(xiāng)愁”這一主旨，因而詩歌包含的母子別、新婚別、生死別、故鄉(xiāng)別等內(nèi)容，既在客觀上具有獨(dú)立性，能使讀者體驗(yàn)諸多不同的愁滋味，又有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，表現(xiàn)出一個(gè)人生旅途的廣袤空間。
(2)意象組合上并不單純采用并列方式，而是還分別展示了“小時(shí)候”、“長大后”“后來啊”、“而現(xiàn)在”這樣延伸的時(shí)序，使詩的情緒呈現(xiàn)出層層遞進(jìn)的態(tài)勢(shì)，這種意象的遞進(jìn)融進(jìn)了作者漂泊生涯的邈遠(yuǎn)時(shí)間。
幼兒時(shí)念母情濃，年輕時(shí)戀妻情重，與母親的死別更把人生的哀愁推向高峰，但不論生離還是死別，都比不過鄉(xiāng)愁更為深廣，隨著年齡增長，人生理智逐漸成熟，終于達(dá)到從一己親情到對(duì)祖國故土熱愛之情的飛躍升華
《鄉(xiāng)愁》課堂教學(xué) 篇3
課標(biāo)要求
1、了解本詩以時(shí)間的變化組詩。
2、了解本詩情感的層層加深。
3、了解本詩托物寄情的手法。
4、了解本詩反語正出的效果。
5、 了解本詩寓變化于統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)美。
學(xué)法點(diǎn)悟
1、在誦讀中體會(huì)意境和感情。
2、與同題材的古詩和現(xiàn)代詩比較閱讀。
3、結(jié)合寫作背景，深入理解。
整體感知
本詩以一組具體可感的“物”，表現(xiàn)了一種抽象的情。以自己人生的四個(gè)階段為序，回環(huán)往復(fù)地詠唱，將鄉(xiāng)愁由對(duì)親人的思念逐漸上升為家國之思。
疑難解析
質(zhì)疑：這首詩構(gòu)思的巧妙主要體現(xiàn)在哪里？
解惑：四節(jié)詩為人生的四個(gè)階段各自找到了表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物，而且以時(shí)空的隔離與變化來層層推進(jìn)詩情的抒發(fā)。
質(zhì)疑：為什么說四個(gè)小節(jié)表達(dá)的感情是層層加深的？
解惑：小時(shí)侯，思念母親，可以寫信；長大后，惦念愛人，坐船回家；鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，母子死別，時(shí)空的隔阻再也無法溝通，詩到了這里，感情加重�，F(xiàn)在，海峽將我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，鄉(xiāng)愁得到了升華，感情更加厚重。
質(zhì)疑：作者把鄉(xiāng)愁說成是“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂焙汀昂{”，起到了怎樣的表達(dá)效果？
解惑：這樣寫，把抽象的感情——鄉(xiāng)愁，變成了具體可感的東西——“郵票”、“船票”。托物寄情的寫法，增加了形象性，便于使讀者展開種種聯(lián)想，也便于作者創(chuàng)造豐富的意境，表達(dá)感情，感染讀者。增加了詩的藝術(shù)感染力。
語言揣摩
1、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”
這四個(gè)形容詞看似輕描淡寫，實(shí)則正語反出，把鄉(xiāng)愁濃縮與面積小程度輕的對(duì)象上，更加反襯出思鄉(xiāng)之情無時(shí)不在、無處不在的濃烈。
2、“在這頭”“在那（里）頭”反復(fù)出現(xiàn)的表達(dá)效果。
這兩個(gè)短語的反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了空間的阻隔。在人生四個(gè)階段中，詩人飽嘗了鄉(xiāng)愁的各種滋味：小時(shí)侯的母子分離，長大后的夫妻分離，后來的母子死別，現(xiàn)在的游子與大陸的分離。反復(fù)詠嘆，渲染了濃濃的離愁別恨。
3、讀第一小節(jié)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？
也許你會(huì)想到一位少年到異地求學(xué)，夜深人靜，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以如眠，披衣下床，給母親寫信……。由此你應(yīng)該能夠體會(huì)到，詩歌的語言是凝練的，好詩能夠用極少的語言引發(fā)人無盡的遐想。全詩沒有一個(gè)感嘆號(hào)，不動(dòng)聲色的'寥寥數(shù)語，卻使我們仿佛聽到了詩人發(fā)出的沉重的慨嘆，好詩又是含蓄的，不著一個(gè)“愁”字，卻讓你忍不住唏噓不已。
4、詩中“母親”“新娘”如果換成“父親”“孩子”，行不行？
不行，那樣表達(dá)出來的感情就大大地“變味”了，鄉(xiāng)愁是建立在對(duì)故土的熱愛和依戀的基礎(chǔ)之上的。母親是人一生中最依戀和眷念的，新娘會(huì)使我們想到“美麗”、“熱戀”，這兩個(gè)形象與思鄉(xiāng)的感情基調(diào)是協(xié)調(diào)一致的。（當(dāng)然，詩的內(nèi)容是與詩人自己的人生經(jīng)歷有關(guān)，設(shè)此題只是單從語言上揣摩。）
研究課題
1、收集古今中外的鄉(xiāng)愁詩，欣賞比較。
《鄉(xiāng)愁》課堂教學(xué) 篇4
教材分析：
《鄉(xiāng)愁》以獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度通過學(xué)習(xí)本詩，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本詩深刻的主題，獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學(xué)探究能力及團(tuán)結(jié)合作精神。
3、深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷，將感情上升到激勵(lì)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛，對(duì)祖國統(tǒng)一的期盼。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)意象和構(gòu)思對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)詩中四種意想的體會(huì)和把握
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
故鄉(xiāng)，是每個(gè)離家的人都魂?duì)繅?mèng)繞的地方，它是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，是開始也是結(jié)束離開故鄉(xiāng)，有時(shí)帶著憧憬、夢(mèng)想去追求自己的理想，有時(shí)帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方同學(xué)們想家的時(shí)候還可以�；丶铱纯�，可是那些遠(yuǎn)離祖國，漂泊異鄉(xiāng)的游子，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛�。�
二、作者簡介
讓我們先來認(rèn)識(shí)一下作者吧，哪個(gè)同學(xué)根據(jù)你積累的資料，簡要的把你所認(rèn)識(shí)的余光中先生介紹給大家。
三、指導(dǎo)朗誦
1、聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏（播放課件學(xué)生全神貫注地聽錄音朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了）
2、明確感情基調(diào)、語速（深沉中略帶哀傷的，緩慢的）
3、劃分詩的節(jié)奏
4、老師作示范朗讀（配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》）
5、指名朗讀
四、分析、解讀本詩
1、這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情？（抒發(fā)詩人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國的思念之情）
2、要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來，就要借助意象，意象就是詩中的形象請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找看，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)之情？（板書：郵票、船票、墳?zāi)�、海峽）
3、詩中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，想景悟情，再現(xiàn)詩中的內(nèi)容，用語言表達(dá)出來（生六人一組，師來回巡視，具體指導(dǎo)）
�。ㄍㄟ^聯(lián)想，演釋詩的內(nèi)容：小時(shí)候，作者出外求學(xué)，當(dāng)夜靜時(shí)總想起母親，就拿筆寫信，望著那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對(duì)母親的思念之情后來他漸漸長大了，成家立業(yè)了，為了養(yǎng)家糊口，外出工作每當(dāng)要回家時(shí)，望著那窄窄的船票，想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著；后來作者回到朝思暮想的家鄉(xiāng)，母親卻在一方矮矮的墳?zāi)估�，作者心酸極了，那種辛酸是無法言喻的而現(xiàn)在，作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老人了，他站在高山上，眺望祖國大陸：這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水，什么時(shí)候祖國才能統(tǒng)一�。“鍟核监l(xiāng)、懷親、愛國）
4、通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨(dú)具的藝術(shù)匠心現(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩，這首詩美在哪里？同學(xué)們可以從結(jié)構(gòu)、主題、意境、修辭等去欣賞（生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美小時(shí)候、長大后、后來、現(xiàn)在，富有結(jié)構(gòu)美）
小結(jié)：鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)�、海峽這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物，收到了具體、生動(dòng)的效果這些意象，形式上看起來是并列的，從感情的抒發(fā)來看，則是層層推進(jìn)的由鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、至更為崇高的愛國深情，具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)整飭、旋律優(yōu)美
5、再次朗讀全詩，體會(huì)感情，試著背誦（三分鐘后，師生齊背）
五、激情抒懷
鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對(duì)家的向往，是對(duì)根的企盼不論漂泊多久，不論身在何處，當(dāng)夕陽西下，當(dāng)晚風(fēng)吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向，心里會(huì)想些什么？你又想對(duì)大陸說些什么呢？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）
是啊，山水也許能隔開一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情！相信這深情總有一天會(huì)填平這淺淺的.海峽，到那時(shí)，“月圓人也圓”！
六、遷移拓展
1、仿句
這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)�、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)除了這些事物外，還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為"鄉(xiāng)愁"打個(gè)比方（略思片刻，指名回答）。
同學(xué)們說得很好，我們可以把這些句子整理起來，就是一首很美的鄉(xiāng)愁詩了，同學(xué)們嘗試做詩人了。
2、各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁
鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材，請(qǐng)說出帶“愁”字的詩句，如能指明作者更好（多媒體演示積累的有關(guān)"愁"的詩句，學(xué)生快速地抄寫在筆記本上，積累妙詞佳句）。
板書設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)愁
于光中
小時(shí)侯：郵票、思鄉(xiāng)
長大后：船票
后來：墳?zāi)�、懷親
現(xiàn)在：海峽、愛國
教學(xué)反思：
《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，教師用心去教，用感情教，創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生，努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生心靈上的共振。
1、課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎，歌曲《想家的時(shí)候》渲染氣氛，配以詩意的導(dǎo)言自然引人新課，讓學(xué)生引起感情上的共鳴，奠定感情基調(diào)。
2、突出探究創(chuàng)新的特點(diǎn)體現(xiàn)了"誦讀——解讀——激情——拓展"的教學(xué)模式，這是在課改實(shí)踐中摸索出來的一個(gè)新型教學(xué)模式，其核心是："讀熟、悟透、情揚(yáng)、遷移"這堂課這四大塊很清晰：解讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，在小組中想景悟情，描述詩的內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)參與，做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)激情環(huán)節(jié)中，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受并抒發(fā)盼歸深情拓展的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿詩中的意象為鄉(xiāng)愁打一比方，激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維"各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁"注重引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)。
3、多媒體教學(xué)手段對(duì)課堂教學(xué)起到了恰到好處的輔助作用，體現(xiàn)了課堂資源的整合課前的歌曲欣賞《想家的時(shí)候》再加上如泣如訴的《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂，都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受。
《鄉(xiāng)愁》課堂教學(xué) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文。
�。病⒗斫庠娙税燕l(xiāng)愁化為“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”四個(gè)意象。
�。�、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛國之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國的熱愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文，理解意象，體會(huì)感情。
【難點(diǎn)】
理解意象，感悟情感，激發(fā)感情。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入課文
回憶王致遠(yuǎn)的'《秋思》由古代的鄉(xiāng)愁引入現(xiàn)代詩人的鄉(xiāng)愁。
二、播放錄音
聽讀感悟，說出作者的情感基調(diào)。（憂郁深沉）
三、自由朗讀
用自己喜歡的方式朗讀初步感受作者的濃濃鄉(xiāng)愁。
四、品位詩句
�。�、作者在文中以多少幅畫表達(dá)鄉(xiāng)愁？（四幅具體生活畫面）
讓學(xué)生理解“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂�、“海峽”四個(gè)意象。
�。�、學(xué)生口述四個(gè)畫面：
�、� 幼年求學(xué)，母子分離。
⑵ 成年后，告別妻子，背井離鄉(xiāng)。
�、� 生離死別，母子不得相見。
�、� 同胞難得相間見，國家不能同意。
五、情感深化，領(lǐng)悟主旨
六、拓展
激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國對(duì)家鄉(xiāng)的深情。
《鄉(xiāng)愁》課堂教學(xué) 篇6
教學(xué)設(shè)想
1、新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，要體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺(tái)，創(chuàng)造一種寬松、祥和、愉快的對(duì)話氛圍，利用師生之間、學(xué)生之間的交流碰撞，激起智慧的火花，從而共同探疑、解疑，獲得知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)個(gè)性�！多l(xiāng)愁》一詩的內(nèi)容不算太難懂，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)朗讀，借助多媒體增強(qiáng)可感性，并在與其它鄉(xiāng)愁詩的比較中去體會(huì)內(nèi)容、感悟鄉(xiāng)愁，所以本文的教學(xué)目標(biāo)定位為：
�、磐ㄟ^反復(fù)朗誦，體會(huì)詩歌的結(jié)構(gòu)美和音樂美。
�、评斫猹�(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。
⑶明確祖國的統(tǒng)一是兩岸同胞的共同心愿。
2、教學(xué)思路定位為：
�、徘楦袑�(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。
�、谱宰x質(zhì)疑，整體感知。
�、呛献魈骄浚肺堆凶x。
�、赛c(diǎn)拔釋疑，拓展延伸。
⑸朗讀指導(dǎo)，比較閱讀。
教學(xué)流程
課前活動(dòng)：作為寄宿制學(xué)校的學(xué)生，往往十天半月才能回家一次，那么，在這期間，當(dāng)你想家、想父母的時(shí)候是怎樣的感受呢？學(xué)生七嘴八舌的說。
一、情感導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景
師：是啊，同學(xué)們，你或許有過與親人小別而倍感思念的時(shí)候，你或許有過因與親人永別而深感切膚傷痛的時(shí)候，那絲絲縷縷的對(duì)親人的懷念與痛悼，那刻骨銘心難于言表的傷感與惆悵，怎一個(gè)愁字了得？這樣的愁，這樣的痛，該用怎樣的藝術(shù)形式和語言形象來表達(dá)呢？
二、自讀質(zhì)疑，整體感知
1、下面，先請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩，比比看誰字音讀的準(zhǔn)。如有讀錯(cuò)字音的，請(qǐng)其它同學(xué)舉手幫助更正。
2、指名讀（一人讀一節(jié)，共十幾人讀）�！踩缬凶x錯(cuò)字音的，則說停，并引導(dǎo)學(xué)生更正，教師并板書；如無，則罷�！�
�。ǹ赡茏x錯(cuò)的字音：一枚méi海峽xiá）
3、下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué)：
朗讀課文，邊讀邊體會(huì)《鄉(xiāng)愁》這首詩所表達(dá)的感情。4分鐘后，比誰能背誦課文，并能回答課文后的三道思考和練習(xí)題。
4、檢查自學(xué)：
師：會(huì)背的同學(xué)舉手，比比誰背得好。
�。ㄈ襞e手多，則檢查；如不多，則再給2分鐘）
�。ㄉ舯冲e(cuò)了，請(qǐng)其它同學(xué)更正；背的比較流利的要多加表揚(yáng)，堅(jiān)持鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)）
三、合作探究，品味研讀
同學(xué)們，大家通過自己的努力已能背熟整首詩了，這是理解課文的必由之路。下面咱們通過自學(xué)看看能否把課文后的題目都正確回答出來，如有不會(huì)的，那就請(qǐng)以學(xué)習(xí)小組為單位去討論（可進(jìn)一步弄懂某些詞語的含義，如這頭、那頭指什么？），3分鐘后看誰回答得好。
師：誰來回答第1題？〔結(jié)合課文，說說你由“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的.墳?zāi)埂�、“淺淺的海峽”而產(chǎn)生的聯(lián)想〕
生：“這頭”指自己，“那頭”指思念的對(duì)方。
生：“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂�、“淺淺的海峽”是指自己在不同時(shí)間段的思念。
生：前三種鄉(xiāng)愁，是襯托第四種鄉(xiāng)愁，使愛國之情更加突出。（多名學(xué)生回答）
師：對(duì)以上同學(xué)所說，你同意嗎？
生：議論紛紛。
師：為什么？
生：多名學(xué)生回答后，有一學(xué)生逐個(gè)分析各個(gè)時(shí)期的鄉(xiāng)愁。（此時(shí)師相機(jī)概括）
1、小時(shí)候，我外出求學(xué)、打工，最使自己思念的便是家中的母親。對(duì)母親的思念寄托在一封封家書之中，而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”，關(guān)鍵就在一張郵票上。小時(shí)候的“我”一定最關(guān)注郵票；郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉(xiāng)愁”。
2、長大后，在外邊了，最思念的是新娘，以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。
3、后來呵，大概中年的我，祭掃母親的墳?zāi)箷r(shí)，腦海里浮現(xiàn)出昔日親人的面容，還有那一抔黃土，黃土下安睡的母親。“這一方矮矮的墳?zāi)埂笔嵌嗝戳钊送闯�，黃土的里外是兩個(gè)決然不能溝通的世界，無家書可達(dá)意，無舟船可抵達(dá)，它牽動(dòng)著自己的全部思緒。中年喪母最令自己痛楚的，以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。（無法解決的愁，終身的痛苦）以上三鄉(xiāng)愁是在三個(gè)特定時(shí)期最令作者思念的。
四、點(diǎn)拔釋疑，朗讀指導(dǎo)
師：你能讀出這些感情嗎？（點(diǎn)名讀）誰能有感情地背誦？點(diǎn)名背。
師：太棒了！你能不能給大家介紹一下你讀詩的經(jīng)驗(yàn)？
生：感情要飽滿，語速不能太快。
師：其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？
生：（生紛紛發(fā)言，略。）
師（小結(jié)）：讀詩首先要把握好感情，語速適當(dāng)，還要讀出節(jié)奏和重音。（板書：感情語速節(jié)奏重音）
師：評(píng)價(jià)某位同學(xué)讀得如何，可以從以上四個(gè)方面進(jìn)行。下面請(qǐng)大家四人一組討論一下這首詩的節(jié)奏和重音，然后互相聽讀，選出讀得最好的同學(xué)。
�。ń處熝不亓私飧鹘M讀的情況，學(xué)生積極性很高。）
師：下面我們開始朗讀欣賞，誰先來？
生：（生爭相朗讀，并自由發(fā)言評(píng)價(jià)。約有六七個(gè)同學(xué)作了范讀，大都聲情并茂。）
師：（重點(diǎn)指導(dǎo)）重音并不一定重讀，有時(shí)根據(jù)感情需要應(yīng)處理為重音輕讀。例如：“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”中“小小的”三字讀為重音，但不能重讀，而應(yīng)輕讀。
師：在讀詩的過程中，同學(xué)們和詩人的心溝通了，我們讀懂了余光中那殷殷赤子情懷。下面咱們聽聽余光中是如何用自己的心聲來詮釋鄉(xiāng)愁的（大屏幕播放余光中的朗讀）。
師：詩言志，同學(xué)們能不能用形象的語言即興表達(dá)出你思念父母的感覺呢？
多名學(xué)生回答：
母愛是一臺(tái)電話機(jī)；
母愛是一座橋梁；
母愛是一本厚厚的日記本；
母愛是一只潔白的信鴿；
母愛是一輪圓月。
�。ǜ挥袆�(chuàng)造性的要表揚(yáng)，如生比喻不恰當(dāng)，則讓他說出理由）
五、拓展延伸，比較閱讀
師：思鄉(xiāng)是游子共同的心聲。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞另一位詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，自由朗讀幾遍，比較席詩和余詩的異同。
�。▽W(xué)生朗讀，然后討論，自由發(fā)言）
生：這兩首詩都表現(xiàn)了作者的鄉(xiāng)愁。
師：不錯(cuò)，這是兩首詩的相同點(diǎn)，除此之外還有嗎？
生：兩首詩都運(yùn)用了比喻。
師：鄉(xiāng)愁本來是抽象的，作者借助于具體的形象把它表現(xiàn)出來，引起讀者的聯(lián)想和想像。
生：我覺得兩首詩在形式上不一樣。
師：能不能具體說說？
生：余光中的詩分了四節(jié)，每節(jié)的句數(shù)和字?jǐn)?shù)基本上一樣多，看上去比較整齊，而席慕蓉的詩看上去參差不齊。
師：說得非常好。還有嗎？
生：席慕蓉的詩表達(dá)感情比較朦朧含蓄，余光中的詩比較直接清晰。
師：是啊，余詩與席詩盡管有很多不同的地方，但表達(dá)的感情卻是一樣的，那就是鄉(xiāng)愁，這是一個(gè)常說常新的'話題，古今中外有許多膾炙人口的鄉(xiāng)愁詩，大家可把范圍放大些，課下把能搜集到的所有鄉(xiāng)愁詩整理成《鄉(xiāng)愁專集》。通過這一課的學(xué)習(xí)，我們明確了此詩完美的形式，也學(xué)會(huì)了以形象寫抽象的方法，那么讓我們模仿此詩來寫自己的母愛吧，請(qǐng)大家把自己剛才沒有完成的詩句完成，大屏幕出示模仿展示：
小時(shí)候，母愛是……
長大后，母愛是……
而今后，母愛是……
師：（大屏幕播放羅大佑演唱的歌曲──余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》）伴隨著余光中的鄉(xiāng)愁，咱們就要說再見了。今后無論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記故鄉(xiāng)，月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺真好！
教學(xué)反思
課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過程。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，始終用新課標(biāo)的理念作指導(dǎo)，建立起了學(xué)生主動(dòng)參與、教師啟發(fā)指導(dǎo)、師生共同長進(jìn)、發(fā)展的教學(xué)模式；改變了長期以來以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主的語文學(xué)習(xí)方式，建立起以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、拓展創(chuàng)新為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師始終以組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的身份出現(xiàn)，真正體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位。
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，并盡量多給他們以時(shí)間和空間，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)─探究”，這樣學(xué)生可以自主理解、感受詩歌的主旨、情感，從而獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。這就大大拓展了學(xué)生思維的自由度。這節(jié)課的設(shè)計(jì)也依據(jù)了詩歌體裁特點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的一般方法，即：“朗讀（詩歌）──品味（語言）──理解（感情）──拓展（遷移）”四步五環(huán)節(jié)的品讀法，讓學(xué)生了解《鄉(xiāng)愁》一詩以獨(dú)特的意象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，完善的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。
當(dāng)然，在實(shí)際的操作過程中有些環(huán)節(jié)處理不夠妥當(dāng)，如第三環(huán)節(jié)“合作探究，品味研讀”引導(dǎo)不夠得力，學(xué)生理解的可能不夠扎實(shí)。
《鄉(xiāng)愁》課堂教學(xué) 篇7
一、教材內(nèi)容分析
《鄉(xiāng)愁》是人教版語文九年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課，是著名詩人余光中的作品，詩中表現(xiàn)的是許多文學(xué)作品共同的主題——鄉(xiāng)愁。《鄉(xiāng)愁》借助時(shí)空的變化來推進(jìn)詩情的抒發(fā)，表現(xiàn)了詩人對(duì)祖國、對(duì)家鄉(xiāng)的深情思念。通過“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)可感的意象將抽象的情感具體化，是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴、動(dòng)人心魄的真摯情詩。意象獨(dú)特，構(gòu)思精巧，形式完美，表達(dá)了一個(gè)深刻的主題，給我們極強(qiáng)的審美感受。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、理解詩人以獨(dú)特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時(shí)空變化來推進(jìn)抒情的特色。
2、通過誦讀品析、自主學(xué)習(xí)、合作探究，準(zhǔn)確理解詩歌的主題。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
1、學(xué)生一周回家一次，對(duì)“鄉(xiāng)愁”有較深的感受。
2、學(xué)生都是十四五歲的學(xué)生，思維活躍，語文學(xué)習(xí)興趣較濃厚。
3、學(xué)生有一定的理解和感悟能力，能感受濃濃的鄉(xiāng)愁。
4、學(xué)生結(jié)合以前講過的詩歌鑒賞技巧，能夠理解和感悟本詩。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
1、自主學(xué)習(xí)策略，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，掌握字詞，初步感受本文情感。
2、合作交流策略。
3、以問題研究和學(xué)生活動(dòng)為中心的策略。
4、學(xué)教并重。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
教學(xué)環(huán)境：多媒體
資源準(zhǔn)備：自制的《鄉(xiāng)愁》ppt
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┳呓l(xiāng)愁（循環(huán)播放《故鄉(xiāng)的原夜》的曲子）
對(duì)于背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的游子來說，“回家”是他們最大的愿望、最美的夢(mèng)想。然而，因?yàn)榉N種原因，一些人卻有家不能回、有親不能見，于是，就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉(xiāng)之情的詩章。今天，我們一起欣賞著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。（大屏幕顯示課題）
�。ǘ﹥A聽鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《故鄉(xiāng)的原夜》的曲子）
1、首先我們一起熟悉本文的作者。（點(diǎn)擊余光中）
余光中，當(dāng)代著名詩人。祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴臺(tái)。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系�！多l(xiāng)愁》就是詩人思鄉(xiāng)的代表作�，F(xiàn)在，我們一起傾聽《鄉(xiāng)愁》。
2、多媒體播放《鄉(xiāng)愁》（在聽的過程中，仔細(xì)體會(huì)詩中蘊(yùn)含的感情）
3、深情的誦讀，讓我們感受到濃濃的鄉(xiāng)愁。朗讀是語文的基本功之一，讀詩，更要注意把握節(jié)奏和重音。下面，我們一起來看這首詩的節(jié)奏和重音。斜線表示停頓、著重號(hào)表示重音。我先為大家誦讀一遍。
4、我們?cè)俅蝺A聽《鄉(xiāng)愁》，同學(xué)們可以小聲跟讀。下面分組朗讀，注意感情。
�。拷M推薦一個(gè)同學(xué)，朗讀可一人獨(dú)立完成，也可兩人或三人合作）
�。ㄈ┢肺多l(xiāng)愁
1、詩人借助時(shí)空的變化層層推進(jìn)詩情，請(qǐng)把表示時(shí)間變化的詞找出來。
明確：這四個(gè)詞分別是：小時(shí)候，長大后，后來，現(xiàn)在（板書）。
四個(gè)時(shí)間序詞，代表了人生的四個(gè)階段。而這四個(gè)階段，恰恰是詩人的整個(gè)一生。
2、整首詩都是圍繞著鄉(xiāng)愁來寫的。請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題，詩人為何有這么多的鄉(xiāng)愁？如果他不曾遠(yuǎn)離親人和家鄉(xiāng)，會(huì)不會(huì)有這么多的愁緒呢？
遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離故土，所以，這濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。
3、鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感，詩人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，請(qǐng)同學(xué)們找一找，這首詩用了哪些具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？
明確：作者用比喻手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個(gè)具體的事物上：
郵票、船票、墳?zāi)�、海峽。（板書：郵票、船票、墳?zāi)�、海峽）
4、這些形象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
郵票：（返回畫面，女同學(xué)讀一節(jié)）小時(shí)候離家讀書，外出求學(xué)的少年思念母親，可路途遙遠(yuǎn)，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠(yuǎn)方的母親。真是郵票小小，含情依依。（板書：郵票小小，含情依依）。
船票：（返回畫面，男同學(xué)讀第二節(jié)）長大后，為生活所迫而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對(duì)母親的思念，又增加了對(duì)愛人的惦念。那縷縷的鄉(xiāng)愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷（板書：船票窄窄，相思殷殷）
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合畫面，仿照前兩節(jié)的形式，用自己的話把三四節(jié)的內(nèi)容講給小組里的人聽。（學(xué)生發(fā)言后，老師可做總結(jié)）
墳?zāi)梗海ń處熥x第三節(jié)）不管是小時(shí)候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣�？墒�，當(dāng)詩人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時(shí)，卻再也看不見母親慈愛的笑容。一方矮矮的墳?zāi)拱盐遗c母親永遠(yuǎn)的隔開了。所以墳?zāi)拱�，哀痛深深�。ò鍟簤災(zāi)拱瓷钌睿?/p>
海峽：（齊讀第四節(jié)）而現(xiàn)在，這淺淺的海峽，又把我與祖國隔開。它阻斷了多少親人的`團(tuán)圓夢(mèng)，它又使多少人骨肉分離；這淺淺的海峽之水，是游子的思鄉(xiāng)之淚，是中華民族、炎黃子孫的鄉(xiāng)愁之淚！所以海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃（板書：海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃）到這里，詩人把鄉(xiāng)愁推向極至，暗示了只有祖國統(tǒng)一，心中的鄉(xiāng)愁才得以了結(jié)。由個(gè)人的思鄉(xiāng)念親推廣到普遍的家國之思。
小結(jié)：詩人從生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”四個(gè)物象來寄寓情感。郵票雖小，牽系綿長母子情（屏幕顯示：母子情），船票雖窄，負(fù)載濃濃夫妻情（屏幕顯示：夫妻情），墳?zāi)闺m矮，卻是生死別（屏幕顯示：生死別），海峽雖淺，更使游子鄉(xiāng)愁無盡（屏幕顯示：故鄉(xiāng)情）�？此破匠�、單純的事物，蘊(yùn)涵著飽滿的詩情。這就是詩人常用的技巧之一：托物寄情（板書：托物寄情）。這種方法的最大特點(diǎn)就是把抽象的感情表達(dá)的形象、具體。
5、讓我們?cè)僖淮蝺A聽《鄉(xiāng)愁》（多媒體播放《鄉(xiāng)愁》）
6、下面，我們帶著感情來背誦這首詩。之后，每組推薦一個(gè)代表為大家背誦。
�。ū痴b可一人獨(dú)立完成，也可兩人或三人合作）
�。ㄋ模└形蜞l(xiāng)愁—ザ雜誄て諂泊的游子來說，家園的影子最讓人牽絆，鄉(xiāng)愁更是揮之不去，
�。ㄎ澹鹤鳂I(yè)：
1、熟讀、背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》。
2、搜集并整理思念家鄉(xiāng)的古詩詞。
板書設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)愁
小時(shí)候——郵票小小、含情依依、母子情
長大后——船票窄窄、相思殷殷、夫妻情
后來——墳?zāi)拱瓷钌�、生死別
現(xiàn)在——海峽淺淺、鄉(xiāng)愁濃濃、故鄉(xiāng)情
教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”，“提高自己的欣賞品味和審美情趣”。
《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨(dú)特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。對(duì)于這首詩歌的學(xué)習(xí)，我既沒有要求學(xué)生逐句講解詩句的意思，也沒有概括詩歌每節(jié)的內(nèi)容，而是按照“聽讀——誦讀——解讀——欣賞——拓展”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受詩歌的音樂美，品味詩歌的意向美，發(fā)現(xiàn)詩歌的結(jié)構(gòu)美，使學(xué)生對(duì)詩歌的賞析上升到一定的審美的層次……
《鄉(xiāng)愁》課堂教學(xué) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo):
1、理解本詩運(yùn)用形象化手法所表現(xiàn)意象的具體含義。
2、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的朗誦技巧，較有感情的朗誦本詩。
能力目標(biāo):
抓住意象體會(huì)豐富的想象所創(chuàng)造的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。積累思鄉(xiāng)的對(duì)聯(lián)。
情感目標(biāo):
體味字里行間散發(fā)著濃濃的鄉(xiāng)愁，激發(fā)學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀詩歌，感悟詩歌主題，深化愛家鄉(xiāng)愛祖國的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩的意象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。
一、導(dǎo)入
他，一首詩，道出了兩岸共同的心聲;他，多次往返海峽，卻始終難圓故鄉(xiāng)夢(mèng);他，一段陳詞，成就故鄉(xiāng)無盡的佳話和榮耀。
他是誰呀?(鄉(xiāng)愁詩人——余光中)
是的，今天，就讓我們一起走進(jìn)他的《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。
二、教學(xué)過程
在以往學(xué)習(xí)詩歌的`課堂上，老師說過，學(xué)習(xí)詩歌最好的方法是什么呀?(朗讀)
是的，古人言：讀書百遍，其義自見。而且，朗讀時(shí)解讀詩歌的 敲門磚。我們只有對(duì)詩歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，才能真正走進(jìn)詩歌的藝術(shù)殿堂。
1、自由讀(強(qiáng)調(diào)：在讀的時(shí)候，揣摩一下怎樣才能讀好。)
2、齊讀
覺得自己讀得好嗎?
錄音好在哪里?(強(qiáng)調(diào)：語速要慢，感情是憂郁的，節(jié)奏要放慢)
讓我們一起來聽聽錄音的朗讀，看看哪些方面需要改進(jìn)的。
3、個(gè)別讀。
一首詩只有讀出來，生命才算完成，朗讀者要象演奏家一樣，把詩歌的潛在生命激發(fā)出來，這樣能吸引人，打動(dòng)人。
通過剛剛的朗讀，從中你讀出了什么呢?(詩人融于詩歌中的濃濃思鄉(xiāng)之情)
為什么詩人會(huì)有如此濃重的鄉(xiāng)愁呢?這與詩人的人生經(jīng)歷是分不開的。
正是因?yàn)檫@樣的經(jīng)歷，才讓余光中在接受大陸記者的采訪時(shí)，脫口而出
讓我們?cè)俅胃浺衾首x，體會(huì)詩中的鄉(xiāng)愁。
通過朗讀，我們可以體會(huì)到詩人在漫長的生活經(jīng)歷中，對(duì)故鄉(xiāng)綿綿思念一直縈繞在心間，讓他悵惘嘆息。那么，詩歌中那些詞可以看出。
(如： 小時(shí)候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生�！暗纛^一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭”
小小 窄窄 矮矮 淺淺 疊詞，以事物的輕小襯托鄉(xiāng)愁的濃重
郵票 船票 墳?zāi)?海峽 物化鄉(xiāng)愁，使其具體可感。)
愁緒在詩中彌漫，讀來似乎可意會(huì)而不可言傳。鄉(xiāng)愁本來就是抽象的，不可捉摸的，那么詩人又是如何通過具體可感的事物來表達(dá)呢?
(郵票 船票 墳?zāi)?海峽)
四個(gè)不同的人生階段，作者分別選取了最能表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物——郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。那么這些意象分別表達(dá)的是怎樣的鄉(xiāng)愁呢?
所以，作者在選取這四個(gè)意象時(shí)賦予了它們獨(dú)特的內(nèi)涵，你覺得它們之間有無共同點(diǎn)呢?
(都顯示著分離，漂泊，訣別，可望而不可即的離別情緒)
那么，真的都一樣嗎?在情感的歸屬上沒有什么不同嗎?
(由個(gè)人——國家)
是的，余光中曾說過：
在漫長的時(shí)光中，詩人的鄉(xiāng)愁不僅僅是簡單的思家戀鄉(xiāng)，更是慢慢升華，成為對(duì)祖國的深深的愛戀，這份愛國情懷，深入詩人骨髓：
這是一份多么深沉的思念，多么刻骨的愛啊!
讓我們攜帶著詩人的這份情，再來齊讀全詩，感受詩歌中的濃濃鄉(xiāng)愁。
三、總結(jié)
板書：
讀(詩歌)──賞(意境 )──悟(情感)
《鄉(xiāng)愁》課堂教學(xué) 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀全詩。
2、感知詩歌內(nèi)涵，能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面。
3、品味詩歌凝練含蓄的語言，體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，感受詩歌的音樂（伴著《思鄉(xiāng)曲》音樂，師充滿深情地走上講臺(tái)
1、1972年，臺(tái)灣的一個(gè)深夜。一輪明月高高地掛在天空，如水的月光穿過窗欞，灑進(jìn)房間。詩人余光中倚窗而立，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而抬頭眺望。突然他拿出一瓶酒，斟滿酒杯。酒入愁腸，雙眼矇眬，思鄉(xiāng)之情如潮水般涌上心頭，他再也抑制不住內(nèi)心的激情，快步走進(jìn)書房，打開臺(tái)燈，攤開稿紙，一首小詩從他的筆尖流淌出來（師播放《鄉(xiāng)愁》的朗讀："小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……"（生聽）
2、大家聽得很投入，好，就讓我們一起走進(jìn)余光中先生那濃情似霧的《鄉(xiāng)愁》世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚吧�。ń處煱鍟n題：鄉(xiāng)愁）
3、這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（屏幕顯示：深情地朗讀細(xì)膩地感受詩意地仿寫）
二、初讀詩歌，整體感知
1、下面，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩，初步感知詩歌所蘊(yùn)含的深情。（學(xué)生朗讀）
2、齊讀
3、誰來說說你讀這首詩的心理感受？（悲傷，凄涼，是隱藏在思想深處的一種說不出的痛；無奈，惆悵，對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念；受到一縷縷鄉(xiāng)愁綿綿不絕地襲來，仿佛聽到一位海外游子深情的呼喚。）
4、同學(xué)們都讀出了自己的感受，那么，你認(rèn)為這首詩應(yīng)該用一種什么語調(diào)、語速來讀呢？（語調(diào)深沉，語速舒緩，感情層層遞進(jìn)。）
5、下面，就讓我們帶著這種感受一起朗讀，注意把詩歌的語言變成自己的心聲。（學(xué)生齊讀）
三、細(xì)膩品讀，讀出詩意
1、詩歌的語言無時(shí)不在敲打著我們的心靈，就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩歌，感知詩意。
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的提示，用簡潔的語言分別概括四個(gè)小節(jié)的內(nèi)容。（多媒體展示）
3、生答師歸納
板書：母子之別、夫妻之別、母子之別、家國之別
4、1、3小節(jié)的母子之別是不是重復(fù)了？（1小節(jié)是生離，3小節(jié)是死別，死別更令人痛徹心扉。）
5、來，捧起課本，讀1、3小節(jié)，讀出遞進(jìn)感來，讀出作者內(nèi)心感情的變化。（生齊讀）6、這位母親，生他養(yǎng)他的母親，更是戰(zhàn)亂時(shí)代帶他逃亡的母親，從上海到香港，從香港到越南，到昆明，到重慶，但是從沒有放棄教育兒子，而就是這樣一個(gè)母親，他如今卻已經(jīng)是陰陽兩隔，我們?cè)賮砀惺芤幌拢@種揪心的感覺……
一男生讀（很不錯(cuò)的感覺）女生再讀，“——后來啊，……母親在里頭……”這一小節(jié)。
四、優(yōu)美解讀，讀出詩境
1、通過朗讀，你覺得這首詩表達(dá)了作者什么感情？（思鄉(xiāng)、對(duì)祖國的思念）
2、在作者眼里鄉(xiāng)愁都是什么？（生說師板書：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{）
3、詩人借助的這四個(gè)意象所表現(xiàn)的鄉(xiāng)愁一樣嗎？（不一樣。四個(gè)詩節(jié)分別表現(xiàn)的是母子之情、夫妻之愛、喪母之哀、戀國之思。前三個(gè)詩節(jié)寫的是家愁，最后一個(gè)詩節(jié)寫的是國愁。）
4、板書：郵票--母子情、船票--夫妻情、墳?zāi)?-生死別、海峽--家國戀再次朗讀這首詩，讀出意境和感情（生齊讀）
5、大家發(fā)現(xiàn)沒有，這首詩中“頭”字重復(fù)了很多次，有“這頭”、“那頭”、“外頭”、“里頭”。你覺得還可以用其他的詞語嗎？（我們一般用的是“這邊”、“那邊”、“外邊”、“里邊”）
6、那我們把全詩的“頭”都換成“邊”再來朗讀一下全詩，體會(huì)一下感覺有什么不一樣。（生齊讀），1 / 4（“這頭那頭”給人的感覺是在兩段距離的盡頭，很遙遠(yuǎn)�！斑@邊那邊”似乎隔得很近，沒有那么遙遠(yuǎn)。）
7、說得不錯(cuò)。再來讀一、二兩個(gè)小節(jié)，除了距離的遠(yuǎn)，體會(huì)一下還有什么不同？（生換讀一二小節(jié)）（“這頭那頭”語音上給人的感覺要厚重一些，而“這邊那邊”發(fā)音卻是輕飄飄的，厚度不夠。）8、說得妙極了！來，再比較著讀最后一小節(jié)，讀出距離的遙遠(yuǎn)和情感的沉痛。（齊讀）
五、豐富連讀，讀出詩情
1、鄉(xiāng)愁是余光中不變的情結(jié)。他為什么對(duì)大陸有著如此深厚的感情呢？這就需要我們對(duì)他的身世做一番了解。（請(qǐng)看大屏幕：余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年去臺(tái)灣，當(dāng)時(shí)僅21歲，再還鄉(xiāng)時(shí)已經(jīng)64歲。余光中從60年代起就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩，是臺(tái)灣著名的鄉(xiāng)愁詩人。70年代初創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》，他說："我20分鐘寫出的是20年的思鄉(xiāng)之情。"）
2、齊讀全詩，體會(huì)詩人蘊(yùn)藏了20年的思鄉(xiāng)之情。（生齊讀）
六、尋美之旅，競聘"審美家"
讀得好美��！現(xiàn)在我們來競聘"審美家"。請(qǐng)用這樣的句式說話："我覺得寫得好，好在"（小組深入地討論，待會(huì)兒我們來交流）比如說，我覺得"郵票"、"船票"、"墳?zāi)?quot;、"海峽"這幾個(gè)意象選得好，好在它們都代表著分離，如油畫的著色逐漸加深，層層推進(jìn)了詩情的抒發(fā)。
★我認(rèn)為"小時(shí)候"、"長大后"、"后來"、"現(xiàn)在"這幾個(gè)表示時(shí)間的詞用得好，好在準(zhǔn)確地表示了人的成長歷程。
★這幾個(gè)詞還準(zhǔn)確表達(dá)了情感的變化。感情隨時(shí)間推移而越來越濃，逐漸升華。
★"這頭"、"那頭"、"外頭"、"里頭"這幾個(gè)方位詞用得好，好在空間變化。
★我認(rèn)為"小小的"、"窄窄的"、"矮矮的"、"淺淺的"這幾個(gè)詞用得好，好在準(zhǔn)確形容事物的形狀，以小而輕的形象承載了濃濃的鄉(xiāng)情。教師引導(dǎo)：郵票小小，鄉(xiāng)愁“大大”學(xué)生回答：船票窄窄，鄉(xiāng)愁“寬寬”
墳?zāi)拱�，鄉(xiāng)愁“高高”、海峽淺淺，鄉(xiāng)愁“深深”
★美在結(jié)構(gòu)，寓變化于統(tǒng)一。節(jié)與節(jié)之間整齊均衡，每節(jié)內(nèi)部長短句錯(cuò)落有致，顯現(xiàn)出層疊式的建筑美。
★美在韻律。重章疊詞的運(yùn)用，造成一種回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的旋律，為全詩營造了一種低回惆悵的基調(diào)。
★美在對(duì)稱。"郵票"、"船票"、"墳?zāi)?quot;、"海峽"四個(gè)意象對(duì)應(yīng)了四幅畫面：母子別、夫妻別、生死別、故國別。
★美在儉約、凝煉。作者精心選擇了四個(gè)意象，凝聚了一份濃得化不開的鄉(xiāng)情。
七、尋美之旅，競聘"攝影家"
1、詩可以讀，可以唱，可以畫，還可以演。我們來競聘"攝影家"。你愿成為一位導(dǎo)演嗎？如果讓你把這首詩拍成"MTV"，你選哪一節(jié)？想一想，該拍什么畫面？配什么音樂？演讀，說想象的話（學(xué)生分組討論）
★我選第2節(jié)。我的鏡頭里出現(xiàn)這樣的畫面：一個(gè)秋天的早晨，一位風(fēng)塵仆仆的年輕人，手拿一張窄窄的船票，步履匆匆地?cái)D到輪船上。晚上，躺在船艙里，他甜蜜地回憶著與妻子共同勞動(dòng)，一起高興地端望著自己的孩子的情景。我配二胡曲《江河水》。
★我也選第2節(jié)。慢鏡頭推出："我"與妻子跑著，跑著……終于，手握在了一起！
★我選第1節(jié)。我采用倒敘手法拍攝，時(shí)間是春天。
★第3節(jié)。"我"回到闊別多年的故鄉(xiāng)，跪倒在母親的墳前，……我配貝多芬的《安魂曲》。
★第4節(jié)。我把時(shí)間定為除夕，"我"的一家人貼"福"字，過大年！，2 / 4 ★我這樣拍：一位白發(fā)蒼蒼的老人，站在白沙灘，指著大陸方向，對(duì)孫子說："這，--才是咱們的家！"我選配《彩云追月》這支曲子。
2、大家的想象力都很豐富！古詩詞中寫鄉(xiāng)愁的詩句很多，誰能背出幾句？（幾生背誦）
3、又如現(xiàn)代席慕容的詩《鄉(xiāng)愁》（多媒體展示），品析
八、聯(lián)想想象，體會(huì)鄉(xiāng)情
1、讀一首詩，不但要去品味、去體驗(yàn)、去想象，還要去再創(chuàng)造。讓我們放飛想象，就"鄉(xiāng)愁是……"這個(gè)話題書寫自己離家時(shí)的真切感受。
比如說：鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)牛背上的短笛，吹響的是綠色的鄉(xiāng)音。
★鄉(xiāng)愁是一輪明月，鏡子似的明月，照著家鄉(xiāng)，也照著我。
★鄉(xiāng)愁是父親寬廣而厚實(shí)的脊背，是慈母"臨行密密縫，意恐遲遲歸"的無盡牽掛。
★鄉(xiāng)愁是王安石"春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還"的'悠悠思緒；是蘇軾"但愿人長久，千里共嬋娟"的美好祝愿；是李白"舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)"的千古絕唱。
★鄉(xiāng)愁是一枚青蘋果，它在幼小時(shí)，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種葉落歸根的沖動(dòng)。
★鄉(xiāng)愁是一部戲，是一部別開生面的戲；鄉(xiāng)愁是一本書，是一本包蘊(yùn)豐富、耐人尋味的書。
★鄉(xiāng)愁是什么？燕子的呢喃？月亮的哭泣？還是重復(fù)的記憶？
2、鄉(xiāng)愁是串串駝鈴，聲聲叩響游子的心扉；鄉(xiāng)愁是一杯月色，斟滿的是綿綿的思念；鄉(xiāng)愁是顆顆露珠，折射長途跋涉的身影；鄉(xiāng)愁是悠悠漣漪，讓歲月在心湖蕩漾……
九、聯(lián)想想象——感受詩歌的畫面美
1、一道天然的海灣，隔斷了海峽彼岸同胞回鄉(xiāng)的腳步，卻鎖不住他們濃濃的鄉(xiāng)思和望鄉(xiāng)的歌聲�；蛟S是一朵浮云，或許是一段樂曲，或許是一幅畫面，都能串成優(yōu)美的詩情。詩中有畫，這是多數(shù)抒情詩所共有的一個(gè)特點(diǎn)。
請(qǐng)同學(xué)們一起靜思片刻，然后選擇這首小詩的任何一小節(jié)，展開豐富的聯(lián)想和想象，用你細(xì)膩、優(yōu)美而又抒情的筆觸描繪出屬于你心中的那一幅優(yōu)美圖畫，不少于150字。（課件展示）
教師示范一：
“夕陽西下，我坐在沙灘的礁石上，傾聽著來自遠(yuǎn)方的聲音。夕陽就像是一團(tuán)熊熊的火焰，似乎永不燃盡，但我知道，夕陽會(huì)離我遠(yuǎn)去，就像這海浪一樣，有一天我也會(huì)聽不到它的聲音。一串串腳印在沙灘上，望不到邊，那正是我走向家鄉(xiāng)的路。我問蒼天，向著大海母親喊道：‘媽媽!’可是我卻聽不到任何的回答。人言落日是天涯，望極天涯不見家。我聽見了海浪拍打礁石的聲音，這海浪是來自祖國的，可對(duì)面的親人們，你們聽見這里的聲音嗎?”
教師示范二：
深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆……一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著……只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信�！鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈……
2、請(qǐng)同學(xué)們停下手中的筆，讓我們一起聆聽最精彩的想象。學(xué)生結(jié)合寫作要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、詩中有音樂，詩中有圖畫，詩中還有語言與新奇的美，正是這一切構(gòu)成了詩歌的情景交融，使整首詩充滿了意境之美。一枚小小的郵票，一張窄窄的船票，一方矮矮的墳?zāi)�，一灣淺淺的海峽，它們共同傳遞出的情感是一種淡淡的憂傷。這里有母子之情，夫妻之愛，喪母之哀，戀國之思。我們發(fā)現(xiàn)，作者運(yùn)用借物抒情的手法，借助這些意象所要表達(dá)的已不僅僅是一種個(gè)人的憂傷，更是一種民族的憂傷，國家的憂傷。所以說，雖然是一種淡淡的憂傷，卻是一濃濃的意境之美�。。ㄕn件展示）
4、讓我們一起再次通過朗讀吟誦，來體會(huì)詩歌中所蘊(yùn)涵的崇高的情感。（學(xué)生齊讀）
5、央視曾經(jīng)對(duì)余光中進(jìn)行過采訪，詩人說：“故鄉(xiāng)已經(jīng)找不到了，那種感覺已經(jīng)找不到了，3 / 4長江黃了，胡同不在了……滄桑感也不一樣了……”。他再也回不到那個(gè)……故鄉(xiāng)了，見不到……母親了，回不到那個(gè)最初的歲月了，《鄉(xiāng)愁》里有回不去的鄉(xiāng)愁啊，周杰倫有歌詞說，到不了的地方叫做遠(yuǎn)方，回不去的地方叫故鄉(xiāng)，這種回不去的感覺就是鄉(xiāng)愁，我們每個(gè)人都有回不去的歲月啊，他們回不到天真的搬個(gè)梯子就能摘到星星的童年，回不到釣涼涼的云的天真爛漫，所以這是每一個(gè)人的鄉(xiāng)愁，我們心中每一個(gè)人都有鄉(xiāng)愁，它呼喚我們回歸，回到心中的那個(gè)故鄉(xiāng)，回到那個(gè)永遠(yuǎn)也不肯老去的最初……，最后我們讓我們用心用情地再讀課文：小時(shí)候……
6、實(shí)在不忍心打斷我們同學(xué)滿是“鄉(xiāng)愁”的思緒。每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永遠(yuǎn)不會(huì)老去。
7、今后無論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記故鄉(xiāng)，月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺真好！謝謝大家！
《鄉(xiāng)愁》課堂教學(xué) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過抄寫詩作，感知詩行、詩節(jié)等作品外觀特征;
2.通過誦讀詩作，體驗(yàn)這首詩回環(huán)往復(fù)的聲韻特色;
3.通過替換喻體，探究本詩運(yùn)用的表達(dá)手法和效果。
【課前準(zhǔn)備】
復(fù)印余光中《鄉(xiāng)愁》手跡及40歲左右青年照(本詩寫于作者43歲時(shí))，制作PPT。(手跡和照片見百花文藝出版社《余光中集》第一卷、第五卷書前照片頁)
印發(fā)本課學(xué)習(xí)單。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入詩歌
PPT投影余光中《鄉(xiāng)愁》手稿，導(dǎo)入新課，簡介余光中及其創(chuàng)作手稿。
讓學(xué)生照著手稿把詩歌抄寫在筆記本上。
抄好后，要求輕聲讀一讀，用筆勾畫出最能打動(dòng)自己的詩句。
二、讀詩之外觀
觀察學(xué)生是“橫抄”還是“豎抄”，借此點(diǎn)出現(xiàn)代詩歌“詩行”和“詩節(jié)”的概念，明確詩行和詩節(jié)是現(xiàn)代詩歌重要的表達(dá)手段。
明確：這首詩一共4小節(jié)，共16行。外觀布局排列整齊，一行行、一節(jié)節(jié)排列下來，給人爽朗之感。
三、讀詩之聲韻
齊讀詩歌，邊讀邊感受，說說這首詩在聲韻上有什么特點(diǎn)。
(學(xué)生一般回答是押韻。辨析何為押韻——韻母相同的字。)
明確：此詩并不押韻。
追問：此詩并不像常見詩歌那樣采用押韻的方式，但為什么讀起來會(huì)有如押韻一樣的、和諧順暢的聲韻效果?
(教師帶領(lǐng)學(xué)生勾畫詩歌每小節(jié)相同的句式以及重復(fù)的詩句，圈出表明時(shí)間的詞：小時(shí)候—長大后—后來啊—而現(xiàn)在。)
明確：這首詩音律上的特點(diǎn)是回環(huán)往復(fù)。正因如此，讀起來有一種回環(huán)上升、層層推進(jìn)、和諧悅耳、一唱三嘆的音韻美感。
學(xué)生再讀。
(教師用領(lǐng)“讀”的方式，加以辨析，由形到聲，聲入心通，帶領(lǐng)學(xué)生不斷深入作品。)
四、讀詩之手法
(一)請(qǐng)學(xué)生分享初讀時(shí)勾畫出的打動(dòng)自己的詩句。
學(xué)生勾畫圈點(diǎn)集中在每一節(jié)第二句，還有“這頭、那頭”“外頭、里頭”等處。
(二)重點(diǎn)品讀四個(gè)比喻句
PPT展示四個(gè)比喻句(略)
1.展開想象，說說對(duì)這四句詩的理解，并體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。
明確：四個(gè)比喻句分別表達(dá)了對(duì)母親的想念、對(duì)新娘的思慕、對(duì)親人的思念、對(duì)故鄉(xiāng)祖國的'深沉的愛意。
2.四個(gè)比喻前后順序上的安排有什么講究。
明確：步步擴(kuò)大，層層深入，節(jié)節(jié)升華。
3.聯(lián)系詩中的“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”，體會(huì)這些詞語給人怎樣的感受。
明確：“這頭”“那頭”“外頭”“里頭”的用詞拓寬了空間，詩人在這樣的時(shí)空環(huán)境中阻隔，時(shí)空迢遙，可望而不可即，痛苦思念。鄉(xiāng)愁是一種說不清道不明、剪不斷理還亂的感情的泥石流，但是作者用四個(gè)比喻，讓這種復(fù)雜的復(fù)調(diào)的情感具象化，化抽象為具體，表達(dá)自己的鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是對(duì)母親的思念，是對(duì)妻子的思念，是對(duì)逝去的親人的思念，是希望臺(tái)灣早日和祖國團(tuán)圓的熱切期盼。讀完全詩，我們受到感動(dòng)。
五、讀詩之意象
意象是詩歌中寄寓了詩人主觀情感的事物，一般都是名詞性的具體事物。這四個(gè)比喻句的喻體——“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”，就是意象。
(一)用其他的事物來替換詩中原來的喻體，仿寫一個(gè)新的比喻句(詩中其他語句可以稍做變化)。
教師示范：小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一封薄薄的家書/我在這頭/母親在那頭。
分組活動(dòng)：每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)小節(jié)，仿寫一個(gè)小節(jié)中的比喻句。
(學(xué)生仿寫;教師巡視，及時(shí)判斷，指出其正誤優(yōu)劣，相機(jī)指導(dǎo);全班交流。)
示例：
小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一輛舊舊的自行車/我在后頭/母親在前頭
長大后/鄉(xiāng)愁是一根短短的電話線/我在這頭/親人在那頭
后來啊/鄉(xiāng)愁是一場(chǎng)舊舊的電影/我在外頭/記憶在里頭
而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一張薄薄的照片/我在外頭/母親在里頭
不恰當(dāng)?shù)氖纠?/p>
小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一張長長的信紙/我在這頭/母親在那頭
點(diǎn)撥：“長長的”不符合原詩意象前修飾語的語境。
長大后/鄉(xiāng)愁是一封薄薄的信封/我在這頭/母親在那頭
點(diǎn)撥：“信封”與原詩第一節(jié)“郵票”重復(fù)，沒有顯示原作不同生命階段意象選擇的獨(dú)特性和個(gè)性化。
后來啊/鄉(xiāng)愁是一張黑白的遺照/我在外頭/母親在里頭
點(diǎn)撥：過于直白，讓讀者一覽無余，不夠含蓄。可以換成“鄉(xiāng)愁是一個(gè)小小的鏡框”。
(二)組織學(xué)生討論將改寫與原作做細(xì)致比較，引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)原詩寫作中遣詞造句的創(chuàng)造、意象選擇的精美、分寸把握的匠心。
小結(jié)：原作意象選擇得精美圓熟，鮮明突出。意象前修飾語對(duì)意象的反襯，形成情感表達(dá)的張力：小小的郵票，窄窄的船票，矮矮的墳?zāi)梗瑴\淺的海峽，作者把意象寫得小巧精致，那份濃濃的鄉(xiāng)愁卻在小小的意象中自然流露。郵票小小，思念深深;船票窄窄，情愫長長;墳?zāi)拱�，痛苦無窮。尤其是淺淺的海峽，讀到“淺淺”二字，我們似乎瞬間感受到了來自詩歌的一種虹吸，一種糾纏，一種撕裂，讀到了許許多多的審美快意，這就是詩歌的張力。
(三)背誦詩歌。
六、布置課后作業(yè)
1、閱讀余光中《鄉(xiāng)愁四韻》《民歌》，運(yùn)用本課學(xué)到的知識(shí)加以賞析。
2、模仿《鄉(xiāng)愁》的格式，在下列題目中任選一個(gè)，寫一首三段構(gòu)成的詩歌。
選擇題目：“友誼”“青春”
PPT：
【友誼示例】
小時(shí)候/友誼是一顆甜甜的糖果(面包、餅干)/我吃這頭/好友吃那頭
長大后/友誼是一本輕輕的書冊(cè)/我看這頭/老師看那頭
后來呀/友誼是一串小小的數(shù)字/我在這頭/同學(xué)在電話那頭
【青春示例】
小時(shí)候/青春是一張五彩的畫卷/我在外頭/向往在里頭
長大后/青春是一段長長的旅途/我在這頭/理想在那頭
后來啊/青春是一張斑駁的照片/我在里頭/淚滴在外頭
《鄉(xiāng)愁》課堂教學(xué) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：
1、品味詩歌語言，了解詩人的情感。
2、了解詩歌的寫作順序和感情線索。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
2、反復(fù)誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧。
3、提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。
情感目標(biāo)：
使學(xué)生增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報(bào)效祖國。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、反復(fù)誦讀詩歌，體會(huì)詩人對(duì)祖國真摯的熱愛之情。
2、體會(huì)詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。
【教學(xué)方法】
本課教學(xué)的指導(dǎo)方針是“以讀代講”，即通過誦讀體會(huì)詩意。共分為四個(gè)步驟：
1、深情地朗讀；
2、細(xì)膩地品讀；
3、優(yōu)美地解讀；
4、豐富地聯(lián)讀。
《鄉(xiāng)愁》賞析
小時(shí)侯，
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，
我在這頭，
母親在那頭。
長大后，
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，
我在這頭，
新娘在那頭。
后來啊，
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗?/p>
我在外頭，
母親在里頭。
而現(xiàn)在，
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，
我在這頭，
大陸在那頭。
余光中，臺(tái)灣著名詩人，1928年生于南京，現(xiàn)任高雄中山大學(xué)文學(xué)院院長。余光中將自己濃濃的思鄉(xiāng)之情，傾注在他的詩作之中，《鄉(xiāng)愁》便是一首代表作。
閱讀此詩，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書信以慰別情；第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方；第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見；第四小節(jié)：同胞難得相聚，國家不能統(tǒng)一。同時(shí)，讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情，詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對(duì)母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
閱讀此詩，使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳?zāi)沟龋恢Σ宦�，意境幽遠(yuǎn)深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。
詩的結(jié)構(gòu)：以時(shí)間為順序（即小時(shí)候、長大后、后來，而現(xiàn)在），以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國。詩歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。
詩歌有回環(huán)往復(fù)，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復(fù)，即我在這頭……，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強(qiáng)了此詩的音韻之美。
總之，本詩以樸素、簡明、雋永的語言，高超的藝術(shù)技巧，表達(dá)了臺(tái)灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。
《鄉(xiāng)愁》知識(shí)點(diǎn)
創(chuàng)作背景：
余光中的一生是在頻繁的奔波和遷徙之中，多次與親人的聚散離合。1971年，20多年沒有回過大陸的余光中思鄉(xiāng)情切，在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)寫下《鄉(xiāng)愁》這首詩。
文章賞析：
該詩情深意切，既渴望了祖國的統(tǒng)一，又將鄉(xiāng)愁描寫的淋漓盡致。正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個(gè)摯愛祖國及其文化傳統(tǒng)的中國詩人，他的鄉(xiāng)愁詩從內(nèi)在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統(tǒng)，具有深厚的歷史感與民族感。同時(shí)，臺(tái)灣和大陸人為的長期隔絕，飄流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷。余光中作為一個(gè)離開大陸三十多年的當(dāng)代詩人，他的作品也必然會(huì)烙上深刻的時(shí)代印記。
《鄉(xiāng)愁》一詩，側(cè)重寫個(gè)人在大陸的經(jīng)歷，那年少時(shí)的一枚郵票，那青年時(shí)的一張船票，甚至那未來的一方墳?zāi)梗技脑⒘嗽娙说囊彩侨f千海外游子的綿長鄉(xiāng)關(guān)之思，而這一切在詩的結(jié)尾升華到了一個(gè)新的高度：“而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭�！庇腥绨俅ū枷驏|海，有如千峰朝向泰山，詩人個(gè)人的悲歡與巨大的祖國之愛，民族之戀交融在一起。而詩人個(gè)人經(jīng)歷的傾訴，也因?yàn)榻Y(jié)尾的感情的燃燒而更為撩人愁思。正如詩人自己所說：“縱的歷史感，橫的地域感。
縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感。”（《白玉苦瓜》序）余光中熱愛中華傳統(tǒng)文化，熱愛中國。禮贊“中國，最美最母親的國度”。
全詩共四節(jié)。一方面，詩人以時(shí)間的變化組詩：小時(shí)候——長大后——后來——現(xiàn)在，四個(gè)人生階段。另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征：小時(shí)候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩人為這人生的四個(gè)階段各自找到一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物：小時(shí)候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。由此，看到這首詩以時(shí)空的'隔離與變化來層層推進(jìn)詩情的抒發(fā)，構(gòu)思極為巧妙。
詩人精練地提取了幾個(gè)單純的意象：郵票、船票、墳?zāi)�、海峽。這四個(gè)意象是單純、明朗、集中、強(qiáng)烈。它們又是豐富的，即不是堆砌而是含蓄有張力，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。這四個(gè)意象把本是一個(gè)非常抽象的“鄉(xiāng)愁”物化、具體化，通過“托物寄情”取得了很好的藝術(shù)效果。這些意象和“這”、“那”這兩個(gè)簡單的指示代詞聯(lián)接在一起，巧妙地將彼此隔離的人、物、時(shí)間和空間，將愁緒的兩端緊密融合。若有若無的距離和聯(lián)系，給那些整日在相思、別離和相聚閶奔波的人們一種強(qiáng)烈的共鳴，給人們一種難以言表的哀愁和歡欣。
詩歌以時(shí)間的次序?yàn)榻?jīng)，以兩地的距離為緯，在平鋪直舒中自有一種動(dòng)人心魄的魅力，引起人們無限的哀愁和無盡的相嗯。
詩歌在藝術(shù)上呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)上的整飭美和韻律上的音樂美。在均勻、整齊的句式中追求一種活潑、生機(jī)勃勃的表現(xiàn)形式，在恰當(dāng)?shù)囊庀蠼M合中完美地運(yùn)用語詞的音韻，使詩歌具有一種音樂般的節(jié)奏，回旋往復(fù)，一唱三嘆。詩人用融合了中國傳統(tǒng)審美特征的現(xiàn)代詩語，唱出了詩人心中對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國的深深眷戀之情。
《鄉(xiāng)愁》有令人矚目的形式美。一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)，句與句，均衡對(duì)稱。但整齊中又有參差，長句與短句相互變化錯(cuò)落，體現(xiàn)了自由詩的特點(diǎn)。二是同一位置上的詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用，在音樂上造成一種回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的旋律，給全詩營造了一種低回悵惘的氛圍。
《鄉(xiāng)愁》課堂教學(xué) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。
2、過程與方法：
通過反復(fù)誦讀，體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國統(tǒng)一的思想意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀，把握節(jié)奏，重音，體會(huì)詩歌的意境與情感。
2、探討詩歌的主題。
3、品味詩歌的感情，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，把握詩歌的感情基調(diào)。
深層理解文本，理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
教具安排：ppt教學(xué)課件
教學(xué)課時(shí)：安排1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：
導(dǎo)言：同學(xué)們，每到周五，你們最想做的事情是什么？如果將來你遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在遙遠(yuǎn)的異地工作生活，最容易產(chǎn)生一種什么感情？
�。ㄋ监l(xiāng)之情）
“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個(gè)永恒的話題，自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫。那么，請(qǐng)同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過或讀過的'作品，說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩，詞，曲。
是啊！游子思鄉(xiāng)，故土難忘。抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動(dòng)著多少游子的心！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺(tái)灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團(tuán)聚夢(mèng)難圓？多少年來，由于歷史的原因，臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。
今天，我們一起來欣賞臺(tái)灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。
二、分析本詩的寫作特點(diǎn)。
1、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)具體形象上。（借物抒情）
2、結(jié)構(gòu)整齊，且成功運(yùn)用反復(fù)手法（鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭）和疊音詞（小小的，窄窄的），使詩歌富有音樂美，好讀易背。
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