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      2. 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-09-04 16:34:12 題西林壁 我要投稿

        題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

          作為一名人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

        題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

        題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)1

          教學(xué)目標(biāo):

          1.有感情地朗讀并背誦古詩,默寫《題西林壁》。

          2.理解詩句的意思,體會(huì)詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。

          教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文,積累古詩名句。

          教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)含有人生哲理的詩句。

          教學(xué)準(zhǔn)備ppt課件

          課時(shí)安排:1課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、 導(dǎo)入:

          同學(xué)們?nèi)ミ^廬山嗎?誰能簡單地介紹一下廬山的風(fēng)景或是景點(diǎn)的名稱。

          1. 廬山的瀑布?xì)鈩?shì)磅礴。唐代著名詩人李白寫過一首【課件出示】《望廬山瀑布》唐·李白,這首詩中有一句特別有名的經(jīng)典:

          【課件出示】飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。指導(dǎo)朗讀

          2. 廬山不僅瀑布有名,山也特別有名氣。李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩【課件出示】《望廬山五老峰》:其中有一句是:

          【課件出示】廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。唐·李白 指導(dǎo)朗讀

          這首詩讓你感覺到廬山的山在李白的眼中又是怎么樣的呢?(削出——聳立 金芙蓉——金蓮)廬山的五老峰就像是漂浮在云層里的芙蓉。

          3.廬山的景美呀!遠(yuǎn)在1600多年的東晉,廬山便成為山水詩的謳歌對(duì)象,受到文人騷客的青睞。首先關(guān)注廬山的是山水詩的先驅(qū)人物——謝靈運(yùn)。喜歡游山玩水的謝靈運(yùn)來到廬山,登上絕頂,放眼四顧,靈感飛來,題寫了【課件出示】《登廬山絕頂望諸嶠》。他在詩中寫道:

          【課件出示】晝夜蔽日月,冬夏共霜雪。”指導(dǎo)朗讀

          在謝靈運(yùn)的眼中,廬山又有著怎樣的魅力?

          4. 同樣是廬山的景觀,不同的景色就有不同的美感。同樣以廬山為背景,不同的詩人,就會(huì)有不同的感受。在我們古代,還有很多著名的詩人,如我們熟悉的張九齡、杜牧、蘇軾、孟浩然、白居易、元稹等也曾經(jīng)游覽廬山,寫下了很多贊美廬山壯美景觀的詩篇。其中蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩就是【課件出示】題西林壁《題西林壁》是一首題壁詩。當(dāng)時(shí)題壁詩盛行,因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢,大量詩歌不能刻印出來,于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡單易行,只要把作品寫在墻壁上,天南海北的過往行人過而讀之,就可以傳播開來。

          5.結(jié)合老師剛才的介紹有誰知道“題西林壁”是什么意思?

          二、讀《題西林壁》

          1.仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍,讀前兩遍的時(shí)候,注意讀準(zhǔn)字音,尤其注意哪些字是前鼻音,哪些字是后鼻音,要把詩念得字正腔圓;讀后兩遍的時(shí)候,要注意把它念通順,注意詩的停頓。

          2.指名讀《題西林壁》,其余同學(xué)注意聽,聽他詩中的前鼻音和后鼻音有沒有讀準(zhǔn)確。

          3.評(píng)價(jià),齊讀。

          4.讀古詩,不僅要的的準(zhǔn)確,還要讀得有節(jié)奏,要讀得有板有眼。師生合作讀:生讀前四字,師讀后三字。交換角兒色再度。

          5.齊讀。

          6. 讀古代的詩詞,不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,還要盡可能讀出它的味道來。老師示范,學(xué)生評(píng)價(jià)怎樣讀才是讀出味道來了。

          7. 學(xué)生試著讀一讀,爭(zhēng)取讀出自己的味道和感覺來。

          8.指名讀,其余學(xué)生注意聽,看看聽出了什么味道來。

          9.齊讀。

          三、解《題西林壁》:

          1.讀了這么多遍,這首詩到底寫了什么?你們能不能自己讀懂呢?這首詩一共只有28個(gè)字,請(qǐng)你輕輕地讀一讀,認(rèn)真地想一想,然后和同桌交流一下,聽聽你的同桌對(duì)這首詩是怎么理解的。你說給他聽,他說給你聽。

          2.這首詩的大體意思懂了嗎?老師提三個(gè)問題,如果都能答出來,就說明你讀懂了。

         。1)這首詩中藏著幾個(gè)方位詞,誰能找出來。

          板:橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高低

          (2)作者欣賞廬山是不是就真的就是橫著看了看,側(cè)著看了看,遠(yuǎn)處看了看,近處看了看,高處看了看,低處看了看呢?這些方位詞在詩中起什么作用?

          板:角度不同

          角度不同,景色就怎么樣呢?從詩中找證據(jù)。(遠(yuǎn)近高低各不同)

          板:景色不同

          結(jié)合開始讀的古詩,誰能用下面的句式說明這個(gè)道理?

          【課件出示】站在 看到的是

          站在壺口瀑布前,看到的是飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

          站在五老峰,看到的是廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。

          站在廬山絕頂,看到的是晝夜蔽日月,冬夏共霜雪。

          結(jié)合你對(duì)廬山的了解,誰還能用事實(shí)說明這個(gè)道理?

          這一句是概括的寫,還有一句具體的寫出了角度不同,景色就不一樣。

          賞析:橫看成嶺側(cè)成峰

          大文豪到底是大文豪。×攘葞拙,區(qū)區(qū)14字,既有概括地寫,又有具體地寫。這樣就讓我們深切地體會(huì)到看的`角度不同,看到的景物就完全不一樣。

          請(qǐng)你結(jié)合你對(duì)廬山的了解,結(jié)合前面幾個(gè)大詩人的描寫,想象一下,假如你來到了廬山,你站在廬山的某一個(gè)角度,你看到了什么樣的景物?

          【課件出示】圖片欣賞(老師也到廬山去過,而且還從不同的角度拍下了一些照片,大家想不想看一看?)

         。3)看完以后想一想:作者為什么說不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?

          【課件出示】我不認(rèn)識(shí)廬山真面目,只因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野太狹窄,只能看到局部,不能看到全面。

          3.有一個(gè)人一天晚上下班,在等車時(shí)無聊向自己上班的工廠望去,忽然發(fā)覺那是另一番的美景,白色的樓房在綠綠的大樹的襯托下,加上夕陽的映襯顯得十分壯觀。他就想,我來到這二年有余,一直沒有這樣遠(yuǎn)望過,更沒有如此欣賞過。也就從來沒有覺得電廠這么壯觀、漂亮過。于是,他輕輕地吟誦了一句詩,這句詩是什么,你們知道嗎?

          這中間的兩個(gè)山是不是指的是真正的廬山?這個(gè)廬山可以是指一樣?xùn)|西,也可以是指一件事情,更可以是指一個(gè)人。

          譬如說:

          同學(xué)們,你們有沒有碰到過“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的情況呢?舉個(gè)例子說一說。

          小結(jié):這首詩不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗,還告訴了我們一個(gè)人生的哲理。

          4.齊讀古詩。

          四、悟《題西林壁》

         。1)我們?cè)倩剡^頭來讀一讀,寫廬山的幾句詩,看看這幾句詩和《題西林壁》在內(nèi)容上有些什么不同?

          (2)小結(jié):別的詩人寫廬山,都從不同的角度來贊美廬山的美景,作者卻另辟蹊徑,由自己從不同的角度來觀察,看到的景象完全不一樣得出了“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處,是這句詩之所以成為千古絕唱的妙招。讓我們一起來背誦詩的最后一句:不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

          五、鞏固練習(xí)

          1.背誦《題西林壁》

          2.抄寫《題西林壁》

          板書設(shè)計(jì):

          題西林壁

          橫側(cè)遠(yuǎn)近高低

          角度(不同) 景觀(不同)

        題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)2

          教學(xué)目標(biāo)

          1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

          2.體會(huì)詩人在廬山時(shí),觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

          3.理解詩句的意思,體會(huì)詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1.借助以前學(xué)過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會(huì)詩人的心境。

          2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

          教學(xué)難點(diǎn)

          體會(huì)詩人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。

          教學(xué)課時(shí)

          1課時(shí)

          教學(xué)準(zhǔn)備

          1.橡皮泥。

          2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入

          (師吟誦):

          橫看成嶺側(cè)成峰,

          遠(yuǎn)近高低各不同

          不識(shí)廬山真面目,

          只緣身在此山中。

          師:你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天,讓我們隨著詩人一起,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開課本第22面,齊讀古詩《題西林壁》。

         。ㄉx古詩,師板書課題)

          師:這首古詩,同學(xué)們都會(huì)背了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過的方法,來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎?

          解詩題,知作者

          抓字眼,明詩意

          多誦讀,悟詩情

          二、學(xué)習(xí)課文

         。ㄒ唬┙庠婎},知作者

          1.師:請(qǐng)結(jié)合課文的注釋,理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

          2.師:誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的`資料。)

         。ㄌK軾,字子瞻,好東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。)

          (二)抓字眼,明詩意

          1.(師指名讀古詩)其他同學(xué)一邊聽一邊思考,你們從這首詩中讀懂了什么。

          2.師:四人小組合作交流,你們從這句詩中讀懂了什么?

          3.師:誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者)

          橫看成嶺側(cè)成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

          4.師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

          遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同:向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。

          5.師:從這兩句詩中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會(huì)有怎么多種變化嗎?

         。ㄌK軾站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山)

          6.師:對(duì),我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山,你能用我站在___________看到__________說一句話嗎?(出示小黑板)不識(shí)廬山真(重讀)面目:(識(shí):認(rèn)清)“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中:只因?yàn)槲艺驹趶]山中

          7.師:這一句里有一個(gè)字很難寫,誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。

         。ㄈ┒嗾b讀,悟詩情

          多誦讀:

          1.師:老師有一個(gè)問題:作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說,你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好,現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦......)好,現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

          2.四人小組表演

          悟詩情

          師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解:作者為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗镜奈恢貌煌,橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的,而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。)

          三、總結(jié)

          師:《題西林壁》這首古詩,不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。

          四、作業(yè)

          1.背誦、默寫《題西林壁》。

          2.結(jié)合生活事例,說說你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句的意思。

        題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)3

          教材說明:

          這首詩是作者蘇軾在元豐七年(1084年)春末夏初暢游廬山時(shí),書寫在廬山西林寺墻壁上的。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受,提示出一個(gè)帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜、司空見慣的事物中,巧妙地說出了一個(gè)“旁觀者清,當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩的形象語言說出,就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美,感悟美,以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材。

          設(shè)計(jì)理念:

          新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”這就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破,教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,討論交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,變課本為學(xué)本,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體;谝陨险J(rèn)識(shí),本節(jié)課設(shè)計(jì)上,我力求突出以下幾點(diǎn):

          1、主體觀。把語文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語言的實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

          2、本體觀。堅(jiān)持以人的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。

          3、開放觀。語文課的形式、內(nèi)容、過程不拘一格,推崇“教材無非是個(gè)例子”的觀點(diǎn),強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。

          課前準(zhǔn)備:

          (1)師生收集有關(guān)這首詩的資料。

          (2)圖片、音樂、多媒體課件。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、會(huì)本課生字,理解“識(shí)”,“緣”,“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。

          2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問題的能力。

          3、通過對(duì)詩句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

          教學(xué)重點(diǎn):

          學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容,想象詩中所描寫的情景。

          教學(xué)難點(diǎn):

          感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。

          教學(xué)流程:

          (課前組織學(xué)生分組賽詩)

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。

          同學(xué)們,我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁,語言精煉,所表達(dá)的情感卻十分豐富,讀起來還瑯瑯上口,所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩,宋代蘇軾寫的《題西林壁》。(課件出示課題)

          二、讀題、解題。

          齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。

          [在學(xué)習(xí)中滲透方法,可謂潛移默化。]

          三、簡介作者蘇軾及寫作背景

          師生共同交流收集到的資料。

          1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。

          2、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。

          3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字,立志讀遍人間書”的軼聞趣事。

          [通過交流,達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學(xué)。]

          四、初讀課文,感知美

          師:通過匯報(bào)資料,相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》,距今已有920年了,為什么仍被歷代的人們所喜愛呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的。

          1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象?

          2、學(xué)生讀后談感受,初步感知廬山的美。

          [給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書,讓學(xué)生在反復(fù)感受語言文字的基礎(chǔ)上走近廬山,感知廬山的美。]

          五、分組自學(xué),理解美

          1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn),大家說說我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩呢?(學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法,課件出示:讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境)

          2、分組合作,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩,遇到問題自己想辦法解決。

          [讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,既把學(xué)生放在主體位置上,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]

          六、匯報(bào)交流,感悟美

          (一)交流第一、二行詩句

          1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩的理解。

          2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,感悟廬山的美。

          3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩,讀出廬山的不同姿態(tài)。

          4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞(橫——側(cè),遠(yuǎn)——近,高——低)的運(yùn)用,體會(huì)作者用詞的精妙。

          (二)交流第三、四行詩句。

          1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩的理解。

          2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難,結(jié)合辭海中的義項(xiàng),幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的'正確意思。

          3、結(jié)合“真面目”字面的意思,討論:為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學(xué)生體味詩所蘊(yùn)含的道理。

          4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。

          [學(xué)生根據(jù)詩意改詩,既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]

          5、議一議:從這首詩你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人?

          6、說一說:聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩中所表達(dá)的哲理,說說在生活中我們?cè)撛鯓涌慈恕⒖词、看問題呢?

          7、朗讀第三、四行詩句。

          (三)學(xué)生根據(jù)詩意繪畫,通過展示內(nèi)化詩意。

          [這樣理論聯(lián)系實(shí)際,既深化了對(duì)古詩的理解,又提高了認(rèn)識(shí)水平,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。]

          七、個(gè)性誦讀,表達(dá)美

          1、教師語言激勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境:假如你就是蘇軾,看到廬山峰巒奇麗,云霧繚繞,山中溪水潺潺,鳥語花香,宛如仙境一般,你的心情怎樣?怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢?

          2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,組內(nèi)交流體會(huì)。

          3、引導(dǎo)學(xué)生談感受,結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

          4、教師示范讀(配樂配像)

          5、學(xué)生再讀,讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。

          [閱讀是個(gè)性化的行為,閱讀要有自己的情感體驗(yàn),學(xué)生入情入境地吟誦,使理解更上一層樓。

          八、聆聽歌曲,欣賞美

          師:有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致,把詩詞配上曲子唱出來,更能表達(dá)自己的情感和心境,想聽聽嗎?(課件播放歌曲《題西林壁》)

          [古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱,現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩意了然于胸。]

          九、默寫古詩

          1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩中容易寫錯(cuò)的字,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里。

          2、一名學(xué)生板前示范,其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫,可默寫。

          [既積累了語言,又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]

          十、總結(jié)全文,升華美

          師:(看板書總結(jié))這是一首寫景詩,又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色,(板書:看景)

          后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會(huì),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。

          [通過總結(jié),使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。]

          十一、拓展延伸,積累運(yùn)用

          1、古往今來,多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山,除了這首詩之外,你還知道哪些詩人寫過廬山。生:我知道李白寫過《望廬山瀑布》

          2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看。(課件出示:白居易的《大林寺桃花》;李白的《望廬山五老峰》;陶淵明的《飲酒》;蘇轍的《游廬山山陽七詠》;毛澤東的《廬山仙人洞》)。

          3、挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩抄下來背一背。

          課件出示作業(yè):

         。1)以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào)?梢詫懰脑姟⒃~、散文,也可以收集他的軼聞趣事。

         。2)收集一些富有哲理的小詩,抄一抄、背一背,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。

         。3)寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。

          在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材,既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí),也有利于豐富學(xué)生的語言積累。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸,讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語文,用語文,感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

        題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)4

          一、教材簡析:

          《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩的頭兩句寫所見,概括敘述游覽廬山的總體印象!皺M看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山,所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感,講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理。“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),必須客觀、全面地把握,冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑!额}西林壁》這首詩重在說理,借物喻理,詩中有理。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1.知識(shí)能力目標(biāo):有感情的朗讀、背誦和默寫古詩,了解詩句的意思。

          2.過程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。

          3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣,熱愛古詩文,學(xué)會(huì)全面看待問題。

          教學(xué)重點(diǎn)

          通過理解詩意,體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

          教學(xué)難點(diǎn)

          體會(huì)詩中描繪的景象。

          教具準(zhǔn)備:

          課件。

          教學(xué)課時(shí):

          一課時(shí)。

          教學(xué)過程:

          一導(dǎo)入。

          1、把孩子們分成四組,每組排成一排,每個(gè)組員快速出列觀察隊(duì)形。先站在正面看,再站到側(cè)面看。

          2、每組派代表交流觀察到的結(jié)果,并說說為什么會(huì)看到這樣的現(xiàn)象,由此得出站的`角度不同,觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。

          3、老師順勢(shì)導(dǎo)入:今天我們學(xué)的古詩也和觀察的角度有關(guān)系,這會(huì)是一首寫什么的詩呢?齊讀課題。

          二、熟讀古詩,整體感知。

          1、用自己的方式理解課題的意思。老師簡介題壁詩。作者在西林寺的墻壁上會(huì)題些什么呢?讓我們也跟隨大詩人一起去瀏覽一番,領(lǐng)略其中的滋味。

          2、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀,也可以是全詩。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo);師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。

          3、交流自己理解的和不懂的地方,解決疑難點(diǎn)。

          三、啟發(fā)想象,理解詩意。

          1、讀“詩”百遍,其義自見。相信同學(xué)們對(duì)這首詩一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩人也在瀏覽廬山之時(shí),情不自禁地寫下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?

          (齊背)

          2、兩個(gè)詩人一山一水,寫出了不同的意境。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯觀,蘇軾從——(引導(dǎo)學(xué)生說出橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低)各個(gè)角度寫了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度,師因勢(shì)出示相關(guān)圖片)

          3、站在這個(gè)角度,你看到的廬山是——(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,描述自己的所見所想。)播放音樂,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,閉眼想象,用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象,然后再全班交流。(分別從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低不同角度想象。)

          4、師引導(dǎo)理解說出:橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側(cè)面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長”,側(cè)看到的是廬山的“高”。)無論是從遠(yuǎn)處眺望、近處細(xì)看,還是從高處俯瞰,低處仰望,廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌,讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。

          四、產(chǎn)生共鳴,領(lǐng)悟道理。

          1、同是廬山,我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象,是因?yàn)槲覀儭耙撇健,讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過一篇有“移步換形”效果的文章,是——《畫楊桃》。背誦“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣!蔽覀冞@首《題西林壁》,也是要告訴大家—— 站的角度不同,看到的也就不同。但是,我們只看到片面的時(shí)候,不要忙著下結(jié)論,而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn),才能真正地認(rèn)識(shí)到事物的全面和根本。這也是詩人在游廬山后的心得,也是他想告訴世人的道理。所以“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”也正是此理。

          2、那如果我們要看清廬山的真面目,你們覺得要如何去看,才能完整地看清它的樣子呢?

          3、其實(shí)在我們生活中,也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候,不管是看景,還是看物,或是看人,都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒有遇到過這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園,再站到樓頂看全貌,感知“不識(shí)學(xué)校真面目,只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例,也可老師舉例引導(dǎo)。

          五、課后拓展。

          蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫下了若干首廬山記游詩!额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),另外還有四首,同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí),相信大家在不同的詩里,還可以看到更多的廬山的美和詩人豐富的感情。

          材料補(bǔ)充:

          初入廬山國 登廬山懷李十使君渤

          青山若無素,偃蹇不相親。 讀書廬山中,作郡廬山下。

          要識(shí)廬山面,他年是故人。 平湖浸山腳,云峰對(duì)虛榭。

          自昔懷清賞,神游杳靄間。 紅蕖紛欲落,白鳥時(shí)來下。

          如今不是夢(mèng),真?zhèn)是廬山。 猶思隱居勝,亂石驚湍瀉。

          芒鞋青竹杖,自掛百錢游。

          可怪深山里,無人識(shí)故侯。

          過廬山下 過圓通詩

          亂云欲霾山,勢(shì)與飄風(fēng)南。 石耳峰頭路接天,梵音堂下月臨泉。

          群儕相應(yīng)和,勇往事驂驃。 此生初飲廬山水,他日徒參雪竇禪。

          可憐薈蔚中,時(shí)出紫翠嵐。 袖里寶書猶未出,夢(mèng)中飛蓋已先傳。

          雁沒失東嶺,龍騰出西龕。 何人更識(shí)嵇中散,野鶴昂藏未見仙。

          一時(shí)供坐笑,百態(tài)變立談。

          暴雨破坱圠,清飚掃渾涵。

          廓然歸何處,陋矣安足戡。

          亭亭紫霄峰,窈窈白石庵。

          五老數(shù)松雪,雙溪落天潭。

          雖云默禱應(yīng),已有移文慚。

        題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能用自我的話或自我喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境和詩人的思想感情。

          2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

          3、背誦古詩,對(duì)重要詞句能夠默寫。

          4、體會(huì)富有人生哲理的詩句。

          5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國山河的喜愛之情。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1、體會(huì)詩中描繪的景象。

          2、理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

          教學(xué)課時(shí):

          1課時(shí)

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體教學(xué)課件

          教學(xué)過程:

          一、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課

          1、團(tuán)體背誦《望廬山瀑布》這首詩!叭照障銧t生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!

          2、今日我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩《題西林壁》(板書)。讓我們隨著詩人蘇軾一齊,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。

          二、了解詩人,理解題意。

          1、這首詩的作者是誰,誰能把課前預(yù)習(xí)到的.有關(guān)詩人的情景向大家介紹一下。

          蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家,是“唐宋八大家之一”,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。

          2、交流對(duì)題目《題西林壁》的認(rèn)識(shí)。

          題:書寫。

          西林:在江西廬山后。

          壁:墻壁。

          教師簡介題壁詩構(gòu)成的原因。

          三、精讀古詩,理解詩意。

          1、教師泛讀。

          2、學(xué)生結(jié)合注釋,自由閱讀,自主思考。

          3、指名讀詩,正音。

          4、團(tuán)體交流,能讀懂哪些還有哪些讀不懂教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo):

          (1)在學(xué)生感知廬山之美時(shí),教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示“遠(yuǎn)近高低”所見的不一樣形態(tài),并用簡筆畫的形式畫一畫。

          橫:連綿起伏、層戀疊嶂

          側(cè):高聳入云、高峻挺拔

          遠(yuǎn):群山環(huán)繞、重巒疊嶂

          近:奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀

          高:云霧繚繞

          低:高聳入云

          (2)引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么雄偉壯觀,千姿百態(tài)(板書)

          (3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題:觀察的角度不一樣,結(jié)果也不一樣。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說,可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。

          (4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。

          (5)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問答式反復(fù)朗讀這句,深層思考:為何身在廬山,卻不識(shí)廬山真面目引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納:高有高的局限性,低有低的局限性,站在任何位置都有局限性,僅有把各處的景色綜合起來,才能看到廬山的全貌,這正是“當(dāng)局者謎,旁觀者清”。(板書)所以我們要想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解,就要多聽一聽他人的意見。

          (6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩佳句:王之渙《登鸛雀樓》:“欲窮千里目,更上一層樓!倍鸥Α锻馈罚骸皶(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小!

          三、吟誦古詩,品悟詩境。

          1、教師提示讀詩方法,并進(jìn)行朗誦示范,指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏(重音與停頓)。

          2、學(xué)生自由朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。

          3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山,從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見他對(duì)廬山的奇麗景象留戀往返。此刻,讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情。

          四、總結(jié)

          《題西林壁》這首古詩,不僅僅對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美,更包含了“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。

          五、作業(yè)

          1、背誦、默寫《題西林壁》。

          2、結(jié)合生活實(shí)際,說說你是怎樣理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩的意思。

          教學(xué)總結(jié)

          教學(xué)時(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念,讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事;以學(xué)定教,邊學(xué)邊質(zhì)疑,以學(xué)生問題為主線組織教學(xué),引導(dǎo)領(lǐng)悟到道理時(shí)由看山到看事,由正面到反面,層層深入。

          學(xué)生經(jīng)過進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)的加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。運(yùn)用電教創(chuàng)設(shè)良好的情境,讓詩中的畫面在學(xué)生腦中活起來,進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),從而體會(huì)是人的感情,把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

        題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)6

          一、教材簡析:

          《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩的頭兩句寫所見,概括敘述游覽廬山的總體印象!皺M看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山,所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感,講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理!安蛔R(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),必須客觀、全面地把握,冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑!额}西林壁》這首詩重在說理,借物喻理,詩中有理。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1.知識(shí)能力目標(biāo):有感情的朗讀、背誦和默寫古詩,了解詩句的意思。

          2.過程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。

          3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣,熱愛古詩文,學(xué)會(huì)全面看待問題。

          三、教學(xué)重點(diǎn)

          通過理解詩意,體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

          四、教學(xué)難點(diǎn)

          體會(huì)詩中描繪的景象。

          五、教具準(zhǔn)備:

          課件。

          六、教學(xué)課時(shí):

          一課時(shí)。

          七、教學(xué)過程:

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入。

         。、把孩子們分成四組,每組排成一排,每個(gè)組員快速出列觀察隊(duì)形。先站在正面看,再站到側(cè)面看。

         。病⒚拷M派代表交流觀察到的結(jié)果,并說說為什么會(huì)看到這樣的現(xiàn)象,由此得出站的角度不同,觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。

         。场⒗蠋燀槃(shì)導(dǎo)入:今天我們學(xué)的古詩也和觀察的角度有關(guān)系,這會(huì)是一首寫什么的詩呢?齊讀課題。

          二、熟讀古詩,整體感知。

          1、用自己的方式理解課題的意思。老師簡介題壁詩。作者在西林寺的墻壁上會(huì)題些什么呢?讓我們也跟隨大詩人一起去瀏覽一番,領(lǐng)略其中的滋味。

          2、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀,也可以是全詩。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo);師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。

         。、交流自己理解的和不懂的地方,解決疑難點(diǎn)。

          三、啟發(fā)想象,理解詩意。

         。、讀“詩”百遍,其義自見。相信同學(xué)們對(duì)這首詩一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩人也在瀏覽廬山之時(shí),情不自禁地寫下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?

         。R背)

          2、兩個(gè)詩人一山一水,寫出了不同的意境。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯觀,蘇軾從——(引導(dǎo)學(xué)生說出橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低)各個(gè)角度寫了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度,師因勢(shì)出示相關(guān)圖片)

          3、站在這個(gè)角度,你看到的廬山是——(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,描述自己的所見所想。)播放音樂,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,閉眼想象,用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象,然后再全班交流。(分別從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低不同角度想象。)

         。、師引導(dǎo)理解說出:橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側(cè)面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長”,側(cè)看到的是廬山的“高”。)無論是從遠(yuǎn)處眺望、近處細(xì)看,還是從高處俯瞰,低處仰望,廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌,讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。

          四、產(chǎn)生共鳴,領(lǐng)悟道理。

         。薄⑼菑]山,我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象,是因?yàn)槲覀儭耙撇健,讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過一篇有“移步換形”效果的文章,是——《畫楊桃》。背誦“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的.樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。”我們這首《題西林壁》,也是要告訴大家—— 站的角度不同,看到的也就不同。但是,我們只看到片面的時(shí)候,不要忙著下結(jié)論,而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn),才能真正地認(rèn)識(shí)到事物的全面和根本。這也是詩人在游廬山后的心得,也是他想告訴世人的道理。所以“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”也正是此理。

         。、那如果我們要看清廬山的真面目,你們覺得要如何去看,才能完整地看清它的樣子呢?

         。场⑵鋵(shí)在我們生活中,也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候,不管是看景,還是看物,或是看人,都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒有遇到過這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園,再站到樓頂看全貌,感知“不識(shí)學(xué)校真面目,只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例,也可老師舉例引導(dǎo)。

          五、課后拓展。

          蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫下了若干首廬山記游詩。《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),另外還有四首,同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí),相信大家在不同的詩里,還可以看到更多的廬山的美和詩人豐富的感情。

        題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)7

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

          2.抓住關(guān)鍵詞句,讀中感悟,理解詩人表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好思想感情。

          3.復(fù)習(xí)以前學(xué)過的古詩。

          二、教學(xué)過程

          (一)激趣導(dǎo)入

          1.導(dǎo)入

          同學(xué)們,你們以前學(xué)過那些古詩啊,還記得嗎?誰來背給大家聽聽?(學(xué)生踴躍背詩)

          2.讀題

          真不錯(cuò)你們會(huì)背這么多的古詩。今天我們來學(xué)習(xí)一首新古詩《題西林壁》(齊讀課題)

          3.解題

          你們知道嗎?《題西林壁》中的題是什么意思?你是怎么知道的?那么整個(gè)題目的意思你知道嗎?(在西林寺的墻壁上題詩)

          4.介紹題壁詩

          (二)學(xué)習(xí)古詩

          1.過度

          是誰在西林寺的墻壁上題詩呢?(蘇軾)那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩。

          2.自由讀詩

          3.讀完了這首古詩,你有什么體會(huì)啊(自由說說)

          4.解讀第一句

          A.出示句子

          B.指明朗讀

          C.我們偉大是詩人是從那些方面來寫廬山的,請(qǐng)找出這句話中表示方位的字詞

          橫:正面;側(cè):側(cè)面;遠(yuǎn)、近、高、低

          D.從正面看到的廬山是怎么樣的'?側(cè)面呢?(展示課件)

          E.此時(shí)你們的心情是什么樣的?

          F.廬山是如此雄偉、壯麗,你們能用自己的朗讀表達(dá)出來嗎?(自由讀指名讀)

          G.作者從不同的角度觀察,結(jié)果卻不同,你們有沒有碰到過這種事情啊,舉個(gè)例子說說。

          5.解讀第二句

          A.你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的真面目嗎?為什么?

          B.出示第二句,解釋緣的意思。

          C.你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?

          D.是小結(jié):我們看事情也一樣,要從不同的角度去分析,看待事情要看全部,不要片面化。

          (三)背誦古詩

          1.自由讀

          2.指明背誦:不會(huì)背的可以跟著輕聲的讀,會(huì)背的可以輕聲的跟著背。

          3.齊背

          (四)拓展訓(xùn)練

          1.復(fù)習(xí):我們以前還學(xué)過哪些描寫廬山的古詩?

          2.課后自己找一找還有那些古詩是描寫廬山的?

        題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)8

          教學(xué)目標(biāo):

          1、有感情地朗讀古詩。

          2、理解詩句的意思,體會(huì)詩人的心境,把讀詩的感受與他人交流。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入。

          廬山景色秀美,山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴,流泉飛瀑,山亭云閣。吸引了無數(shù)的文人墨客,唐代大詩人李白來到這里寫下了《望廬山瀑布》宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學(xué)的古詩《題西林壁》(板書)

          二、回憶學(xué)法。

          還記得我們以前學(xué)習(xí)古詩的方法嗎?

          三、學(xué)習(xí)古詩。

         。ㄒ唬┲娙。

         。ǘ┙庠婎}。(并介紹“題壁詩”)

         。ㄈ┟髟娨狻

          1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀,一邊讀一邊思考:你們從這首詩中讀懂了什么?

          2、與周圍同學(xué)交流一下你的收獲。

          3、誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?

          你能告訴我們橫著怎么看嗎??那什么是山嶺?什么是山峰?

          同學(xué)們的描述不夠形象,有哪位同學(xué)能用簡筆畫表達(dá)出來?

          你能根據(jù)你的.理解讀一讀這兩名詩嗎?

          4、蘇軾看過廬山不同的姿態(tài)后,發(fā)出了由衷的感慨……。

          你能用“之所以……是因?yàn)椤闭f說這兩句詩的意思。

          反過來說一說。

          根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩。

         。ㄋ模┪蛟娗。

          廬山的確很美。橫看,山巒起伏,連綿不斷;側(cè)看,奇峰陡峭;遠(yuǎn)看,隱天蔽日;近看,危崖險(xiǎn)巖;在高處俯視,深溝幽壑;在山下仰望,重巒疊障?蓮]山究竟美在哪里?是雄奇,是壯麗,還是險(xiǎn)峻?正如蘇軾筆下的《題西林壁》。

          聽了同學(xué)們的朗讀,我也想讀一讀,請(qǐng)你閉上眼睛,讓我們隨蘇軾一起去游廬山。

          剛才那一瞬間你仿佛看到了什么?

          當(dāng)在詩人蘇軾面對(duì)如此美景時(shí),內(nèi)心又是怎樣一種情懷呢?

          你能用朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的情感嗎?

          (五)明哲理。

          你能想個(gè)辦法,怎樣才能看清廬山的真面目?

          還記不記得學(xué)過的《畫楊桃》一課,揭示了什么道理?

          在生活中,你遇到或聽說過這樣的情況嗎?

          其實(shí)它還可以用在學(xué)習(xí)上,與別人交往中。像評(píng)價(jià)我們周圍的同學(xué)呢?是看他的優(yōu)點(diǎn)呢?還是看缺點(diǎn)呢?看待別人是這樣,評(píng)價(jià)自己也是如此。只有全面客觀地認(rèn)識(shí)了自己,才能取長補(bǔ)短,使自己變得越來越優(yōu)秀。

          四、總結(jié)全文。

          1、想一想蘇軾怎樣才寫出這首古詩的?

          2、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

          3、有感情地朗讀、背誦這首古詩。

        題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)9

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能感情朗讀并背誦、默寫古詩。

          2、了解詩句的意思。

          3、體會(huì)詩中所包含深刻哲理。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、通過理解詩意,體會(huì)詩中所包含的深刻哲理。

          2、背誦并默寫古詩。

          情感態(tài)度、價(jià)值觀:

          1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣、熱愛古詩文。

          2、學(xué)會(huì)全面地看待問題。

          教具準(zhǔn)備:

          寫有練習(xí)題的幻燈片

          教學(xué)設(shè)計(jì):

          一、 導(dǎo)語(由介紹詩人入手)

          師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫,值得后世人們的不斷探索,反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光芒,創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了不起的人物(出示:宋 蘇軾)

          1、 簡介蘇軾(重點(diǎn)介紹他的成就及詩風(fēng))

          2、 今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩。(出題解題)

          3、 簡介詩的生成背景。(幫助學(xué)生理解詩意,體會(huì)意境)

          在蘇軾四十九歲時(shí),當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時(shí),途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā),作了五首記游詩,這首是最后一首。

          二、 學(xué)習(xí)古詩

          1、 初讀古詩,讀準(zhǔn)字音。

          (1)同桌互讀,檢查預(yù)習(xí)情況,互相指正。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:因?yàn)楸臼自姏]有生字,學(xué)生完全有能力做到相互間指正,讀好,也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。)

         。2)指名讀,師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。

         。3)全班齊讀古詩。

          2、 再讀古詩,理解詩句的意思。

         。1)四人小組合作學(xué)習(xí),完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。

          學(xué)習(xí)任務(wù):a、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。(小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的)

          b、在學(xué)習(xí)過程中,試著提出不懂的問題,大家一起解決。

         。◣熝惨暎瑢(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。)

         。2)反饋小組學(xué)習(xí)情況

          師:剛才大家的討論非常熱烈,現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報(bào),告訴老師你們讀懂詩意了嗎?小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩意的?

         。ㄖ该餍〗M代表說,交流學(xué)習(xí)古詩的方法,及時(shí)表揚(yáng)、推薦好的方法)

          理解“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同!

          抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡筆畫描述。

          嶺

          峰

          (根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn),形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。)

          出示小練習(xí)

          (1)在括號(hào)里填上表示“看”的詞語

          在遠(yuǎn)處_______,在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的景象各不相同。

          (此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩意,降低理解難度,同時(shí)又落實(shí)了語文知識(shí)的積累與運(yùn)用。)

         。2)指導(dǎo)有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測(cè))

          理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中!

          (1)指名讀讀這句詩,并說說詩意。

          理解“緣”并指導(dǎo)寫法。 纟 緣(右上部分是兩筆:撇折 橫折)

          師:此山是指哪兒?作者為什么會(huì)看不清廬山的.真面目呢?

          生:因?yàn)樗驮趶]山之中。

          生:因?yàn)樗驮趶]山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,

          生:因?yàn)樗x廬山太近了

         。2)指導(dǎo)朗讀,要求讀出作者感慨的語氣。

          3、 復(fù)讀古詩,結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩中所含的哲理。

         。1)師:同樣的一件事物,可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子,你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎?

          (生結(jié)合實(shí)際舉例說說)

          那么,你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎?你們從中受到什么啟發(fā)了嗎?

          (有了前面的例子作鋪墊,學(xué)生很快就能說出:要想全面認(rèn)清一個(gè)事物,必須要全面地、客觀地認(rèn)識(shí),多角度觀察。)

         。2)出示練習(xí)2

          看不清廬山的真正面目,是因?yàn)開________________________,因此,我們要___________________就要____________________________。

         。ㄎ虺龅牡览恚

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)化難點(diǎn)的突破,變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。

         。3)指導(dǎo)朗讀。

          4、 感情朗讀古詩,背誦古詩。

          5、 小結(jié)。

          板書設(shè)計(jì):

          題西林壁

          橫 嶺

          峰 側(cè)

          各不同

          遠(yuǎn)近

          高低

          全面地、客觀地

        題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)10

          教學(xué)目的、要求:

          明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同。

          有感情地朗讀并背誦《題西林壁》。

          理解詩句的意思,體會(huì)詩人的心境。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          重點(diǎn):有感情地朗讀并背誦《題西林壁》。

          難點(diǎn):明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;理解詩句的意思,體會(huì)詩人的心境。

          課前準(zhǔn)備:小黑板一塊。

          實(shí)施教學(xué)的主要方法:師生交流互動(dòng)。

          教學(xué)過程:

          (一)、激趣談話,揭示課題:

          1、回顧上個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了哪些課文?(觀潮、雅魯藏布大峽谷、鳥的天堂、火燒云)

          2、江湖,峽谷,榕樹,鳥兒,美麗的晚霞等等這些美好的景物就像一幅幅圖畫,使人回味無窮!

          3、我們的祖國地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美,同學(xué)還去過哪些風(fēng)景名勝,看到過哪些美好景物呢?(……)

          4、同學(xué)們說了不少,今天我也向大家介紹一處風(fēng)景。(廬山)看看我們的偉大的北宋詩人蘇軾他是怎么來寫廬山的!板書課題:題西林壁

         。ǘ⒊踝x古詩,憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音,并對(duì)不理解的詞語,句子作上記號(hào)。

          (三)齊讀古詩,糾正讀音。

          (四)、范讀古詩,講讀法。

          同學(xué)們朗誦得不錯(cuò),如果能注意一下停頓就更好了,可別小看停頓,在古詩中是很有講究的,一般來說,一句詩中每兩個(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著讀,大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐nD處用“/”作上記號(hào)。

          小黑板出示:題西林壁 宋·蘇軾

          橫看/成嶺/側(cè)成峰,

          遠(yuǎn)近/高低/各不同。

          不識(shí)/廬山/真面目,

          只緣/身在/此山中。

         。ㄎ澹├收b分析古詩并背誦:

          1、師:看得出許多同學(xué)都想來朗誦,那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時(shí),請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來說,古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(前兩句是寫詩人看到的,后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對(duì)此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)——部分)2、師:下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩。 生背誦古詩

          師檢查背誦情況3、總結(jié):師:這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。

          八、板書設(shè)計(jì):題西林壁 宋·蘇軾

          橫看/成嶺/側(cè)成峰,(觀察的角度不同)所見

          遠(yuǎn)近/高低/各不同。

          不識(shí)/廬山/真面目,(觀察的效果不同)所感

          只緣/身在/此山中。

          九、作業(yè)布置:背誦古詩。

          十、課后評(píng)析:

          臨時(shí)得到通知,要來聽我的課,即使課前備過課了,心里也難免緊張。那么多資深老師來聽課,感覺壓力好大。但是該來的總是要來的,只要能夠勇敢地去面對(duì),相信自己一定會(huì)有所成長,有所得到的。

          接下來說一說,自己對(duì)該課的反思。作為一個(gè)剛走出校園邁入另外一個(gè)不同校園的新老師,總覺得要學(xué)習(xí)的東西太多了,吃透教材上,總在剎那間會(huì)覺得比較迷茫,所以,總是千方百計(jì)的找一些資料拼命的借鑒人家好的地方,但在上課之后總是會(huì)覺得其實(shí)另外一種形式的教法也許會(huì)更好一點(diǎn)。課前想象了很多種學(xué)生情況,但在上課時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)讓我措手不及的地方。例如,今天在分析講解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”時(shí),叫了好幾個(gè)學(xué)生說“不識(shí)”什么意思,這幾個(gè)學(xué)生都說是不知道的意思,我在備課時(shí)希望學(xué)生說是看不清楚的意思,然后繞了好大一圈,才得出自己想要的答案。課后覺得,其實(shí)有些知識(shí)上只要學(xué)生能說出自己的'想法并且是合理的,能夠解釋清楚的,不應(yīng)該拘泥于形式。

          其次,在該課上,要感謝我的學(xué)生,他們讓我覺得很驚訝。作為新老師兼班主任,對(duì)他們很多地方的了解還有些欠缺。例如,我讓學(xué)生試著解釋一下該詩的大致意思的時(shí)候,蔡沖真的讓我很吃驚,他反問我:“老師,我可不可以把自己當(dāng)作蘇軾,然后再解釋呢?”我立即說:“當(dāng)然可以!彼幕卮鸸徽娴暮芫,其他同學(xué)都不由自主的把掌聲送給了他,我想假如叫我來解釋,也最多只能在字面上做些文章而已。這讓我更加深刻的認(rèn)識(shí)到,做好優(yōu)秀的學(xué)生的老師,要付出更多的辛苦才行。以后,在上課之前,所要做的準(zhǔn)備其實(shí)還可以更加豐富。

          最后,在下面這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中:如果能注意一下停頓就更好了,可別小看停頓,在古詩中是很有講究的,一般來說,一句詩中每兩個(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著讀,大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐nD處用“/”作上記號(hào)。

          小黑板出示:題西林壁 宋·蘇軾

          橫看/成嶺/側(cè)成峰,

          遠(yuǎn)近/高低/各不同。

          不識(shí)/廬山/真面目,

          只緣/身在/此山中。

          其實(shí),我可以把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,不是自己說出來,讓他們劃出來。而是可以讓他們?cè)谛〗M合作的討論之后的匯報(bào)中得到劃分的依據(jù)。讓他們自己得出結(jié)果比我告訴他們答案會(huì)更加好。

        題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)11

          教材分析:

          本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊(cè)第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

          《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,正如俗語所說:“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

          教學(xué)目標(biāo):

          1. 有感情地朗讀、背誦古詩。

          2. 理解詩句的意思,體會(huì)詩句的意境,明白古詩闡述的道理。

          3. 學(xué)會(huì)觀察的方法,樂于把觀察所得表達(dá)出來。

          教學(xué)過程:

          一.導(dǎo)入課題,了解詩人和寫作背景。

          1. 復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》,觀賞廬山圖片,引出本詩。

          2. 學(xué)生閱讀閱讀資料(一):課文學(xué)習(xí)。了解本詩的作者和寫作背景。

          二.借助注釋,理解詩意。

          1. 讀詩題,解釋題目的意思。

          2. 指明讀古詩,要求讀正確,讀流利。

          3. 小組交流,借助注釋解釋古詩的意思。

          4. 學(xué)生匯報(bào)。

          三.質(zhì)疑解疑,體會(huì)詩義。

          學(xué)生質(zhì)疑。例:為什么作者說“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中!?

          1. 作者身在廬山之中,看到的是什么樣的'景象呢?這景象是廬山的真面目嗎?

          2. 作者要怎么樣才能看到廬山的真面目呢?

          3. 你從這句話中懂得了什么道理?

          4. 觀察事物,如果只看一個(gè)方面,會(huì)有什么后果呢?學(xué)生閱讀資料(二):明理篇(《盲人摸象的故事》《公雞和貓頭鷹的爭(zhēng)論》《一次考試》《一則寓言的啟示》)

          5. 學(xué)生交流閱讀后的感受,深化觀察事物要多角度、全面地觀察的道理。

          6. 討論:如果你能去廬山,你還會(huì)從哪些別的角度去觀察?

          四.指導(dǎo)朗誦、背誦古詩。

          1. 推薦兩種朗讀方法:突出觀察角度的詞語和突出觀察結(jié)果不同的詞語的讀法,學(xué)生練習(xí)。

          2. 配樂朗讀。

          3. 背誦比賽。

          五. 拓展閱讀,體會(huì)多角度觀察事物的精彩,學(xué)習(xí)觀察和寫作的方法,

          1. 學(xué)生閱讀閱讀資料(三):佳作欣賞。

          2. 從觀察和習(xí)作的角度談?wù)勯喿x的收獲。

          六.小練筆:我愛觀察。(多角度地觀察一樣事物,寫具體,寫生動(dòng))

          七.總結(jié)。

          板書:

          題西林壁

          角度不同

          觀察 多角度、全面

          結(jié)果不同

        題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)12

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境和詩人的思想感情。

          2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

         。场⒈痴b古詩,對(duì)重要詞句能夠默寫。

         。础Ⅲw會(huì)富有人生哲理的詩句。

          5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國山河的喜愛之情。

          【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

         。薄Ⅲw會(huì)詩中描繪的景象。

          2、理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          課件。

          【教學(xué)時(shí)數(shù)】

          一課時(shí)。

          【教學(xué)設(shè)計(jì)】

          一、談話導(dǎo)入,揭示課題

          1、師:同學(xué)們,你們平時(shí)到公園或其他名勝古跡游玩,有沒有注意到在樹桿上、竹子上、柱子上和墻壁上有些什么東西?

          學(xué)生說出“某某到此一游”……

         。、師:是啊,在公共場(chǎng)合,這是破壞環(huán)境的行為,我們可不能做呀。可是在古代,這卻是發(fā)表作品的一條途徑呢。古代的酒樓、驛站、寺院等地,大多有一處粉刷不錯(cuò)的墻壁,專供文人墨客題詠留名。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩,就是宋代詩人蘇軾留在一座寺院的墻壁上的。(板書課題)

         。场⒋蠹铱凑n題,對(duì)照文中的注釋,誰來跟我們說一下課題的意思呢?

          學(xué)生回答。

         。、師:大家說得對(duì),下面我們就來看看這篇發(fā)表在寺院的古詩說了些什么。

          二、熟讀課文,整體感知

         。、課件出示廬山的風(fēng)景錄像?戳诉@段錄像,大家對(duì)廬山有怎樣的印象?

          學(xué)生說出“廬山真雄偉”、“山峰連綿不斷、高低起伏”……

         。、師:大家觀察仔細(xì),說得不錯(cuò)。我們?cè)賮砜纯醋髡哐劾锏膹]山又是怎樣一種情形呢。請(qǐng)大家朗讀課文,對(duì)照注釋,試著翻譯,劃出不理解的'詞語。

          學(xué)生反復(fù)自由誦讀,劃詞語。

          3、學(xué)生用自己的話說出詩的大意,然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng),看是否把詩中的景象和作者的感受說出來。

          三、體會(huì)詩境,感悟道理

          1、教師配樂誦讀,學(xué)生思考:作者是站在一個(gè)地方來觀察廬山的嗎?從哪里可以看出來?

         。、學(xué)生回答:

          從“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”幾個(gè)字可以看出詩人每到一個(gè)地方都在仔細(xì)地觀察、欣賞。

          3、師:“橫看成嶺側(cè)成峰”的意思大家都了解,可是,誰能明白這種現(xiàn)象呢?請(qǐng)大家伸出自己的手掌,從正面和側(cè)面觀察一下,看看有什么不同。學(xué)生照做,發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察同一事物會(huì)看到不同的模樣。教師引導(dǎo)學(xué)生明白該詩句的意思。

         。础W(xué)生想象“遠(yuǎn)近高低各不同”的畫面。

         。怠⒎纸M討論下面幾個(gè)問題,然后交流:

         、艔]山到底是什么樣的呢?為什么始終看不出呢?

         、茝脑娭心闶艿搅耸裁磫l(fā)?大家想想看,怎樣才能看清廬山的真面目?

          ⑶“從不同的角度觀察,結(jié)果各不相!蹦闩龅竭^這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說一說。

          四、指導(dǎo)朗讀,背誦古詩

         。薄煟哼@么富有哲理的一首古詩,我們是不是應(yīng)當(dāng)把它背誦下來呢?背誦的訣竅就是多讀,在讀的時(shí)候,要把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫的朗讀方法。如詩中的“嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目”要適當(dāng)延長聲音;“遠(yuǎn)近高低”都是重音,但也要讀出起伏;“真”、“只”要讀重音。

         。、分組競(jìng)賽背誦古詩。

         。、抄寫古詩,提醒學(xué)生要書寫正確、規(guī)范。然后試著默寫課文。

        題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)13

          教學(xué)目標(biāo):

          1、 借助注釋、字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思;

          2、有感情地朗讀、背誦古詩。

          3、 理解詩句的意思,體會(huì)詩句的意境,明白古詩闡述的道理。

          4、 學(xué)會(huì)觀察的方法,樂于把觀察所得表達(dá)出來。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1、體會(huì)作者觀察的方法,想象詩中描繪的景象。

          2、理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》,理解詩題

          1、導(dǎo)語:上一單元我們學(xué)習(xí)了4篇寫景的文章,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一首寫景的古詩,所寫的地點(diǎn)是廬山。

          一年級(jí)時(shí),我們已經(jīng)學(xué)了李白的《望廬山瀑布》,大家一起來背誦。

          今天,我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩??詩人蘇軾所寫的《題西林壁》

          2、板書詩題,讀詩題。

          3、借助注釋,理解詩題。

          二.吟讀詩句,理解詩意

          1、 聽錄音范讀,畫出詩的節(jié)奏。

          2、自由讀詩,讀準(zhǔn)字音,把握吟詩的節(jié)奏。

          3、指明讀古詩,要求讀正確,讀流利。

          4、借助前預(yù)習(xí),先在四人小組中互相說說自己對(duì)詩句的理解。

          5、指名學(xué)生解釋詩句。

          6、齊讀古詩。

          三、深入學(xué)習(xí)詩歌

          1、四人小組讀古詩,互糾錯(cuò)誤。思考:這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的?(前兩句是寫詩人看到的,后兩句寫感受。)

          2、男生讀一二句,女生讀三四句。

          思考:詩人觀察的角度有哪些?

          題干:詩人觀察的角度有:

          選項(xiàng):1、從正面看和側(cè)面看

          2、從遠(yuǎn)處看和近處看

          3、站在高處俯瞰、站在低處仰視

          4、以上角度都有

          3、上學(xué)期,我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文,你還記得其中老師說的話嗎?(看的角度不同,楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來真像五角星。)

          同樣作者從不同的角度看廬山,也看到不同的廬山。下面是老師收集到的一些廬山的圖片(出示廬山的圖片)。

          4、

          題干:你認(rèn)為作者看到這樣多角度的廬山是通過怎樣的`觀察?

          選項(xiàng):1、一次仔細(xì)的觀察

          2、多次仔細(xì)的觀察

          5、師引導(dǎo):這首詩所寫的廬山就像一個(gè)千面人,從不同的角度看,它便展現(xiàn)出不同的姿態(tài)。蘇軾這樣多次、多角度地觀察廬山,為什么還說自己“不識(shí)廬山真面目”呢?

          (引導(dǎo):廬山的美、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的,局部的美并不是廬山的全部)

          6、師:要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。

          廬山的外表像個(gè)藝術(shù)家,幻化出各種美妙的姿勢(shì),廬山的內(nèi)心像個(gè)哲學(xué)家,它告訴我們一個(gè)深刻的道理:看問題怎樣看?

          應(yīng)該全面、客觀地看,只有這樣才能看清問題,獲得正確的認(rèn)識(shí)。

          7、引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩所闡述的道理

          題干:“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。”這兩句詩所說明的道理與下面哪句話相近?

          選項(xiàng):1、當(dāng)局者迷,旁觀者清

          2、人外有人,天外有天

          3、千里之行,始于足下

          8、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)剬?duì)這兩句詩的理解。

          師: 在你讀過的哪些故事或在你身邊發(fā)生的哪些事是讓你明白應(yīng)該全面、客觀地看問題的?

          生自由說。

          9、男女生比賽讀古詩。

          四、背誦古詩

          1、同桌互背

          2、指名個(gè)人背

          3、會(huì)背的起來背。

          五、拓展小練筆

          寫寫學(xué)詩的心得:學(xué)了這首詩你有什么收獲?

          板書設(shè)計(jì)

          題西林壁

          北宋蘇軾

          橫看/成嶺/側(cè)成峰, 角度不同

          遠(yuǎn)近/高低/各不同。 實(shí)寫 效果不同

          不識(shí)/廬山/真面目, 客觀、全面

          只緣/身在/此山中。 明理 地看問題

        題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)14

          教學(xué)目標(biāo):

          1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀古詩。

          2、借助插圖、展開想象,并運(yùn)用增、補(bǔ)、調(diào)、換四種方法理解古詩,體會(huì)詩句的意境。

          3、習(xí)得觀察方法,明白古詩蘊(yùn)含的道理。

          4、指導(dǎo)背誦《題西林壁》。

          教學(xué)重點(diǎn):

          理解詩意,讓學(xué)生掌握理解詩句的方法。

          教學(xué)難點(diǎn):

          明白古詩蘊(yùn)含的道理。

          課時(shí):一課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入

          《望廬山瀑布》引入,板書課題

          二、初讀

          師:請(qǐng)大家自由讀、讀準(zhǔn)字音、把古詩讀通順。

          (自由讀、指名讀,齊讀古詩,糾正讀音。)

          師:讀好一首古詩,還要注意停頓和節(jié)奏的劃分,大家邊聽老師讀,邊在自己的書上劃分節(jié)奏,好嗎?(PPT投影節(jié)奏劃分)

          生根據(jù)節(jié)奏自由讀 指名讀 齊讀

          三、理解

          (一)借助題目悟方法

          師:孩子們,要想看懂一首古詩,首先要理解它的意思,請(qǐng)大家說說平時(shí)是用什么方法來理解詩句意思的?

          請(qǐng)看這首古詩的題目:題西林壁(指題目)(借解釋小結(jié)方法)

          板書:增 補(bǔ) 調(diào) 換

          (二)運(yùn)用方法學(xué)詩句,感受廬山的千變?nèi)f化

          師:孩子們,我們一起來讀讀古詩的第一二句:(齊讀)

          請(qǐng)大家按照剛才小結(jié)的理解詩句的方法,學(xué)習(xí)小組之間討論討論這兩句詩的意思,要是能把用到的具體方法跟同學(xué)說說就更好了!開始吧!

          師巡視,傾聽、指導(dǎo)。

          師:同學(xué)們討論得很認(rèn)真,誰來結(jié)合理解古詩的方法,說說第一句的意思?

          補(bǔ)充解釋:看課文插圖,理解“橫看”“側(cè)看”

          誰來繼續(xù)結(jié)合理解詩句的`方法說說第二句的意思

          請(qǐng)大家看看課文插圖,展開想象,說說你看到了怎樣的廬山

          生充分觀察課文插圖,說出自己看到的景象

          是呀,難怪詩人說廬山:(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。(PPT)

          想再看看廬山嗎?(出示一組廬山圖片)

          能再說說廬山給你留下的最深的印象是什么嗎?

          能帶著你的感受再讀這兩句詩嗎?(個(gè)別讀)

          師:是呀,這些都是詩人游覽廬山看到的景色。(板書:景)

          只要詩人站在不同的位置,不同的角度,就會(huì)看到廬山不同的樣子,所以觀察廬山的角度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文中提到的六個(gè)。

          自古以來,有不少文人墨客游覽廬山,寫下了他們的感受,我們?nèi)タ纯丛娙搜壑械膹]山,感受廬山的千變?nèi)f化:(師大約講解詩意)

          大林寺桃花

          (唐)白居易

          人間四月芳菲盡, 山寺桃花始盛開。

          長恨春歸無覓處, 不知轉(zhuǎn)入此中來。

          所以,難怪詩人說廬山:(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同

          請(qǐng)大家閉上眼睛,邊讀邊在頭腦里想象廬山的樣子,把你最喜歡的那幅廬山風(fēng)景畫讀出來……

          (三)活用方法悟詩情

          廬山的景色真是讓人目不暇接!所以詩人不禁發(fā)出了這樣的感嘆:

          (齊讀)不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中

          請(qǐng)大家繼續(xù)用剛才理解詩句的方法說說這兩句話的意思。

          師:詩人已經(jīng)看到廬山這么多不同的景色了,為何它還說看不清廬山的真實(shí)面目呢?

          生:因?yàn)樗碓趶]山之中,視野太狹窄,所能見到的只是廬山的局部

          師:所以這兩句詩的解釋中,我們還可以用“補(bǔ)”的方法,把原因補(bǔ)充得更加具體——

          生:(補(bǔ))我看不清廬山的真實(shí)面貌,只因?yàn)樯碓趶]山之中(視野太狹窄)

          師:那該站在怎樣的角度才能看清廬山的全貌呢?

          生答:應(yīng)該跳出廬山,身在廬山之外,從高處俯覽整個(gè)廬山

          師:所以詩人說:(齊讀)不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

          請(qǐng)大家再讀讀這首詩,從這首詩中,大家明白了什么道理呢?

          生說:我明白了要從多個(gè)角度觀察事物、處理問題,這樣才能客觀、全面。

          師:是的。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在多個(gè)角度,站在客觀的立場(chǎng)上,這也就是俗語說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的道理。

          誰還記得我們學(xué)過的哪些課文正好說的也是這個(gè)道理?(《畫楊桃》)

          能舉個(gè)生活中的例子說說嗎?(下棋、同學(xué)之間吵架)

          師:詩人游廬山,把自己的所見、所感都寫下來了,讓我們不僅欣賞到了廬山的美景,還讓我們明白了生活中的道理。(板書:道理)

          像這樣的詩,我們可以叫它哲理詩。

          讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)廬山,欣賞廬山的美景,把這首詩美美地讀一次。

          (指名讀、小組讀、分角色讀、全班齊讀)

        題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)15

          年級(jí):四年級(jí)

          課型:新授課

          課時(shí):一課時(shí)

          課題:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊(cè)第十九課《題西林壁》

          教學(xué)目的:

          1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思;

          2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理:觀察角度不一樣,觀察效果不一樣;

          3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的本事;

          4、經(jīng)過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。

          重難點(diǎn):理解詩中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的本事。

          課時(shí):一課時(shí)

          教具:風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物:三棱柱

          教學(xué)步驟

          一、場(chǎng)景設(shè)置

          在教室里懸掛以山為主題的國畫,同時(shí)包括風(fēng)景畫。

          二、導(dǎo)入

          1、引入新課

          師:我們的祖國地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都明白哪些風(fēng)景名勝,說說看。

          生說風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛祖國的思想)

          師:同學(xué)們說了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí),吸引學(xué)生注意力)

          師:看了以后,你覺得廬山怎樣樣?

          生談感想(目的:使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。)

          師:著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇《題西林壁》。今日我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)

          三、講解

          2、初讀古詩,認(rèn)識(shí)生字。

          師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩,并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來。

          3、齊讀古詩,糾正讀音。

          師:我明白班上的同學(xué)朗誦的本事十分出色的,能不能為教師朗誦一次。

          生讀古詩,對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)

          4、范讀古詩,講讀法。

          師:同學(xué)們朗誦得不錯(cuò),如果能注意一下停頓就更好了?蓜e小看停頓,在古詩中是很有講究的。一般來說,一句詩中每兩個(gè)字一停頓,最終三個(gè)字連著讀。大家愿意聽教師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?

          師配樂朗誦古詩

          此刻請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷腵停頓處用作上標(biāo)記

          師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砝收b一遍,注意停頓。

          生齊讀古詩(配樂)

          5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。

          師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好,此刻就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題能夠向教師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計(jì):自學(xué)過程中,學(xué)生在解釋詩時(shí)會(huì)不明白如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們?cè)诮忉尮旁姇r(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩的資料來解釋,舉例說明。)

          生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情景出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情景。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。

          6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

          師:你們的任務(wù)完成了嗎?

          生匯報(bào)。

          師:那還有什么不懂的地方。(并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。)

          生提問,師組織互助解疑。

          7、鞏固

          師:我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我期望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的資料,找一找片子中的峰、嶺。

          生觀看錄像。

          師:在看過了美麗的廬山后,我想請(qǐng)一位同學(xué)來確定一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,哪一個(gè)是山峰,此刻請(qǐng)同學(xué)來朗誦這首詩。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩時(shí)你能夠想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你十分的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

          8、分析古詩結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩所說的道理。

          師:看得出許多同學(xué)都想來朗誦,那就請(qǐng)同學(xué)們一齊朗誦。但在朗誦這首詩時(shí),請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來說,古詩可分為兩部分所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫詩人看到的,后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩人眼中的廬山卻有不一樣的樣貌,這是為什么呢?對(duì)此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是僅有一個(gè)面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)部分)

          9、背誦

          師:下頭請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩。

          生背誦古詩(出示課件)

          師檢查背誦情景

          10、總結(jié)

          師:這首詩經(jīng)過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不一樣,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀察事物時(shí),從不一樣的角度看到的樣貌會(huì)不一樣。此刻,我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

          師講故事《盲人摸象》

          師:請(qǐng)同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里?

          11、結(jié)束

          師:請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自我檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩人蘇軾經(jīng)過觀賞廬山明白了一個(gè)道理要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察,不能只看一面。其實(shí),許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中,期望同學(xué)們也做個(gè)有心人,從生活、學(xué)習(xí)中找道理,學(xué)道理。好嗎?

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