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《題西林壁》 公開課教學(xué)實錄
引言：《題西林壁》是宋代文學(xué)家蘇軾的詩作，此詩描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。下面就是小編為大家分享的《題西林壁》公開課教學(xué)實錄，希望對老師們的備課有幫助。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會“壁、側(cè)、緣”三個字詞，注意區(qū)分形近字“璧、測、喙”;
2、理解詩句內(nèi)容，有感情朗讀背誦古詩;
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際體會詩中蘊含的哲理。
教學(xué)重點：
理解詩句內(nèi)容，有感情朗讀背誦古詩。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際體會詩中蘊含的哲理
課時安排：1課時。
教學(xué)方法：游戲?qū)耄v練結(jié)合，點撥啟發(fā)等。
課前準備：
1、學(xué)生背新三字經(jīng)。
2、學(xué)生講小故事。
3、準備教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
(一)游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣
師：丁詩語(一位學(xué)生的名字)
生：鹿寨，唐，王維(一生領(lǐng)頭背誦詩題，其他生跟著齊背誦);
(又一生領(lǐng)頭)涼州詞，唐，王之渙。
師：恩，哪位同學(xué)能響亮地告訴于老師，剛才背的兩首古詩分別是哪兩首。還記得嗎?
生：一首是鹿寨，一首是涼州詞。
師：恩，那么我們說，古詩是我們中國古代文化中的藝術(shù)奇葩。他們有很多種類。有些是專門描寫景物的，是寫景詩 ;有些呢是送別朋友的，是送別詩 ，還有一些思念家鄉(xiāng)的，是思鄉(xiāng)詩。我們從一年級進校開始，就與古詩結(jié)下了不解之緣。從一年級開始學(xué)古詩到三年級背古詩，現(xiàn)在到四年級于老師開始讓你們干什么啦?(生答：默古詩)我們將會一步一步地在古詩的道路上越走越遠，越學(xué)越精。那么誰能告訴老師，我們學(xué)習(xí)古詩可以有哪些方法。
生：要理解詩句的含義
師：噢，那也就是說，我們可以用一個詞來說，叫“解詩意”(個別同學(xué)能說出)。誰還有好方法?
生：還要領(lǐng)會它的，領(lǐng)會它的情感。
師：噢，還要悟情感對吧，詩人寫這篇作品是要表達什么情感;我們可以概括地說，就是……悟詩情(少數(shù)同學(xué)能說出)。這兩個方法同學(xué)們總結(jié)地都很好，還有沒有更多的好方法呀?學(xué)古詩我們必須要怎么樣?
生：還要了解作品的時代。幫
師：恩，這個想法很好，這樣做有助于我們更容易、更準確地理解作品。還有，我們在學(xué)古詩時首先要學(xué)會……?要有自信，大聲點說出來。
生：要學(xué)會讀
師：是的，非常好，學(xué)習(xí)古詩，首先要朗讀，那我們用同樣的三字法怎么概括啊，同學(xué)們來試試。
生：讀……
師：看看之前是“解詩意”、“悟詩情”，想一想，模仿模仿，這里可以怎么來概括，
生：讀詩句!
師：真厲害!你們也會填詩。所以我們學(xué)習(xí)古詩呀，有小小的三部曲，大家一起來認真讀一讀。
生：讀詩句、解詩意、悟詩情 。
師：好，回答老師一個問題，仔細聽了。學(xué)習(xí)古詩，我們采取的第一步是
生：讀詩句
師：第二步
生：解詩意
師：第三步
生：悟詩情
師：是的。所以，做好了這三步，我們就可以和作者、詩人一起，學(xué)好、領(lǐng)悟這首古詩。今天，我們來學(xué)習(xí)新的兩首古詩。一起讀課題，齊!
生：古詩兩首
師：認真看于老師寫課題。好，今天我們要學(xué)的第一首詩是?
生：題西林壁
師：我們說了學(xué)習(xí)古詩第一步是讀詩句，其實讀好詩題也是很有重要的。誰能正確地讀出來。
生：(題西/林壁)
師：好，這是第一種讀法。還有嗎?
生：題西林壁
師：你是連著讀，這是第二種讀法。同學(xué)們都是怎么讀的，有想法的同學(xué)都站起來讀一讀。
生：題西林壁(題/西林壁)。
師：噢，現(xiàn)在有三種讀法了。還有小手舉起來。
生：我也和丁思語一樣，題西林壁(題/西林壁)
師：好，現(xiàn)在我們總共有三種讀法，我們來細細體味一下，哪一種更適合，要說出理由。
生：我覺得第三種是正確的，因為“題”是一個動詞，“西林壁”是一個名詞。題西林壁就是說把西林壁那種景象給寫出來。
師：噢你把它的意思解釋出來，來作為停頓的依據(jù)。那其實我們早上預(yù)習(xí)的時候已經(jīng)解釋過了它的意思。“題”什么意思?
生：書寫
師：很好，古人寫字畫畫時都要“題”下自己的名字，這個“題”是寫的意思，是一個動詞。那么，什么是西林呢?
生：是西林寺。
師：恩，西林是一座寺廟的名稱。這座寺廟在哪里呢?
生：廬山
師：是的，就在江西的廬山。在江西廬山的山頂，有一座寺廟叫西林。所以，這首詩最早是寫在哪里的?
生：西林寺的墻壁上。
師：這樣說來，你們覺得三種讀法哪一種比較符合啦?
生：第三種
師：很好，題字后停頓，西林壁連起來讀。大家一起來讀一次。
生：題西林壁(題/西林壁)
師：記住了嗎?好，看于老師寫一寫。這個題是哪個題?(生答：題目的題)對也是問題的題。再一起來讀一讀。
生：題西林壁(題/西林壁)
師：很好，作者是誰
生：蘇軾
師：認識蘇軾嗎，我們以前學(xué)過蘇軾的哪些詩?
生：《飲湖上初晴后雨》
師：是的，這是上個學(xué)期學(xué)的，蘇軾描寫西湖的詩。
生：《六月二十七日望湖樓醉書》
師：女生背前一首，男生背后一首，齊!
生：(大部分都能背出來)
師：那么，今天我們要來學(xué)習(xí)宋代蘇軾的另一首詩，叫做《題西林壁》。首先來了解一下蘇軾。
生：蘇軾字子瞻，和仲，號“東坡居士”，世稱“蘇東坡北宋書畫家、文學(xué)家、美食家，是豪放派詞人的主要代表之一其文汪洋恣肆，明白暢達，其詩題材廣泛，內(nèi)容豐富，現(xiàn)存詩3900余首。著有《蘇東坡全集》和《東坡樂府》
師：其次，我們來了解一下這首詩的寫作背景。(出示幻燈片)誰來讀一讀。
生：《題西林壁》為蘇軾47歲時所作。元豐七年(1084)四月，蘇軾離任黃州、就職汝州時，登上江西廬山，前后歷時十余天，從山南到北，從山上到山下，跋山涉水，游覽了廬山諸峰。然而，廬山的真面目是什么樣的呢?詩人在思索著、探求著，一個深刻的哲理也隨之在心中孕育著，因此寫下此詩。這首詩的成因，和他對佛學(xué)的深入探索是分不開的，也是他總結(jié)廬山之游的絕唱。
師：絕唱是什么意思呀
生：絕筆
師：絕唱的“絕”是指最后，而絕筆的絕不同，并不一定代表最后，而更多是指最好�，F(xiàn)在請同學(xué)們翻開課本。讀一讀課文，讓我們一起跟著蘇軾來品味廬山。
生：(自由讀)
師：請幾位同學(xué)來讀讀看，這首詩怎么讀。
生：(生1讀)
師：讀的真有感覺，你們聽出來他是怎么停頓的?我們有223，43，他是哪一種呢?
生：43
生：(生2讀)
師：陸冰是哪一種呢
生：223
師：你們覺得哪一種比較舒服，是“橫看成嶺/側(cè)成峰”,還是“橫看/成嶺/側(cè)成峰”呢?
生：我覺得是223;我覺得是43……
師：那么于老師告訴大家，是223。用斜杠在書本上劃出來，大家先自由朗讀。再站起來讀一讀。
生：(生1讀)
師：于老師發(fā)現(xiàn)她讀古詩的韻味非常足，拖得長長的。各人有各人的讀法，但是你們有沒有聽出來剛才讀的有一點小問題在哪里?
生：聲音有點啞;最后有地啊沒氣;句子拖得太長。
師：于老師聽出來了，剛才有個字讀錯了。這個字怎么讀?(板書：嶺)
生：lǐng
師：那放在句子里讀讀看。
生：橫看/成嶺(lǐng)/側(cè)成峰
師：再請一位同學(xué)來讀一讀。
生：(生2讀)
師：讀出了一種很灑脫的感覺。來掌聲送給他。讓我們一起來度一讀，把自己對于這首詩的感覺讀出來。
生：(全班讀)
師：一起進入課文，蘇軾看廬山是怎樣看的?
生：橫看，側(cè)看，遠看，近看，向上看，向下看
師：想一想，向上看和向下看還可以怎么說
生：向上看是仰望;向下看是俯視
師：作者從這六個角度看廬山，他看到的廬山是怎么樣的?再仔細讀一讀課文。
生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。
師：嶺和峰有什么不同，嶺是高的還是低的，看一看這兩張圖片。
生：嶺是連綿起伏的，鋒是高聳直沖云霄的。
師：很好。也就是說從不同角度看廬山，廬山是不一樣的。同學(xué)們想不想從不同角度觀賞一下廬山(出示幻燈片)
生：哇!
師：這是橫著看，是連綿起伏的山嶺。
生：哇!
師：這是側(cè)著看，是什么?
生：是高聳的山峰
師：這是遠看，廬山怎么樣?
生：朦朦朧朧
師：近看呢?輪廓
清晰可見，生：
師：抬頭看怎么樣?
生：看到了瀑布，感覺廬山很高
師：低頭看呢?
生：可以看到寧靜的小溪
師：你們用自己的語言連起來來說說看，從六個角度看廬山，廬山各有什么特點?
生：(生1)從遠處看，我覺得了廬山朦朦朧朧;從近看，廬山看的清清楚楚。
(生2)橫看連綿起伏，側(cè)看直入云霄。
(生3)從高處往下看，小溪潺潺，從低處往高處看看，連綿飛瀑。
師：可以聯(lián)想到禮拜描寫瀑布的一首詩
生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天
師：現(xiàn)在我們想象著畫面一起來讀一讀第一句詩。
生：(齊讀)
師：那為什么從不同角度看廬山，就會有不同的面目呢?
生：答案藏在第二句
師：好讀一讀，誰來說說看
生：因為他站在廬山里面看，所以看到的廬山不一樣。
師：好，這個“緣”是什么意思。看一下老師怎么寫。
生：緣分的緣，緣故的緣，原因的緣，
師：對嗎。原因的原始草原的原。在這句詩里是緣分的意思嗎?
生：不是，因為的意思
師：對，這里的緣有點特殊，是通假字，什么是通假字呢，古代的時候?qū)懽钟悬c亂，經(jīng)常把兩個讀音相同的字經(jīng)常換著用。這個“緣”在古代就是這個原，意思就是因為。那么，我什么在廬山里看廬山，就會看到不一樣的廬山呢?
生：(生1)因為看的角度不同
(生2)我覺得是因為廬山很大，一眼是望不到邊的
師：如果在廬山里面看，只能看到廬山的某個角落，而不能看到廬山的“真面目”，廬山的“真面目” 是指什么?
生：廬山的全貌。
師：對很好，那么同學(xué)們有沒有過類似的經(jīng)驗或感覺呢?我們看不清的僅僅是廬山嗎?
生：有。
師：所以告訴我們看待事情，做事情時要從不同角度去觀察，有一句話叫當局者迷……
生：旁觀者清!
師：有時候我們分不清楚人、事的好壞，只因我們是當事人。
師：最后，一起來背一背。
生：(基本能背出來)
師：好下課!
生：起立!
師：同學(xué)們再見!
生：于老師再見!
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