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      2. 中學(xué)初二語(yǔ)文桃花源記課件

        時(shí)間:2024-08-28 10:55:22 桃花源記 我要投稿
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        中學(xué)初二語(yǔ)文桃花源記課件

          中學(xué)初二語(yǔ)文桃花源記課件已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好啦,老師們,大家可以參考以下教案內(nèi)容,整理好自己的授課思路哦!

        中學(xué)初二語(yǔ)文桃花源記課件

          一、教學(xué)目標(biāo)

         。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)

          1.讀準(zhǔn)下列字音:

          豁然 儼然 衣著 阡陌 鬢 要 邑 詣 驥 語(yǔ)

          2.積累文言詞匯,掌握文言詞匯的特點(diǎn)。(1)通假字:具、要;(2)古今異義:交通、妻子、絕境、無(wú)論;(3)一詞多義:舍、尋;(4)辨析同義詞:悉、并、具、咸、皆;(5)句式:省略句。

          3.了解文學(xué)家陶淵明。

         。ǘ┠芰δ繕(biāo)

          1.借助《古代漢語(yǔ)常用字字典》查找有關(guān)詞的意思。

          2.培養(yǎng)朗讀和背誦的能力,這樣可以品味語(yǔ)言的神韻、氣勢(shì)和感情色彩,體會(huì)語(yǔ)言形式、修辭方法、寫(xiě)作手法的表現(xiàn)力,理解文章深刻的思想內(nèi)容。

         。ㄈ┣楦心繕(biāo)

          1.理解作者這一理想的進(jìn)步意義和消極意義。

          2.理解作者追求平等、自由、幸福,沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫的社會(huì)理想及對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿的精神。

          二、學(xué)法引導(dǎo)

          朗讀感知課文內(nèi)容,借助工具書(shū)和注釋疏通文意,再用歸納比較法形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí),教師指導(dǎo)學(xué)生辯證地評(píng)價(jià)陶淵明的社會(huì)理想,最后熟讀成誦,汲取文化營(yíng)養(yǎng)。

          三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

          1.學(xué)習(xí)一詞多義、句子成分的省略等古漢語(yǔ)知識(shí)。

          2.理解和評(píng)價(jià)桃花源這樣的社會(huì)?赏ㄟ^(guò)討論課后練習(xí)一至四題來(lái)完成。

          3.要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

          4.如何理解文章的人物和情節(jié)都是虛構(gòu)的;開(kāi)頭渲染神秘色彩,結(jié)尾又不知所蹤都暗示了桃花源是一個(gè)似有實(shí)無(wú)、似真而幻的虛構(gòu)境界。

          四、課時(shí)安排2課時(shí)

          五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

          1.投影片:①生字詞;②有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識(shí);③有關(guān)通假字,古今異義詞、多義詞、同義詞的辨析表格;④隨堂練習(xí)。

          2.有關(guān)課文的插圖。

          六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

          背誦接龍,其中如有人背錯(cuò),就讓他(她)表演一個(gè)節(jié)目,最后評(píng)出優(yōu)勝者。

          七、教學(xué)步驟

          第一課時(shí)

         。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

          1.讀準(zhǔn)生字的字音。

          2.了解作家陶淵明。

          3.積累文言詞匯,掌握文言詞匯的特點(diǎn)。

          4.理解和評(píng)價(jià)桃花源這樣的社會(huì)。

          5.在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

         。ǘ┱w感知

          文章以漁人進(jìn)出桃花源為線索,以時(shí)間先后為順序,從發(fā)現(xiàn)桃花源,到訪問(wèn)桃花源,再到離開(kāi)桃花源,一線貫之層次分明,故事性強(qiáng),情節(jié)曲折回環(huán),懸念迭起,虛虛實(shí)實(shí),引人入勝,富有“傳奇”色彩?梢酝ㄟ^(guò)以下問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)學(xué)生通讀全文,了解大意。

          l.漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花林的?

          2.在桃林盡頭漁人看到了什么?

          3.漁人在桃花源作客時(shí),和村中人作了哪些交談?

          4.漁人離開(kāi)桃花源后做了些什么,結(jié)果如何?

         。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程

          1.簡(jiǎn)介陶淵明。

          陶淵明(365--427),又名潛,東晉時(shí)人,祖居潯陽(yáng)柴桑(今江西九江西南)。陶淵明少年時(shí)代深受儒家學(xué)說(shuō)影響,有著“大濟(jì)蒼生”的志向。二十九歲出什,但幾次做官都不過(guò)擔(dān)任祭酒、參軍一類低微的職務(wù),不僅濟(jì)世的抱負(fù)得不到施展,而且還要屈身和一些官場(chǎng)人物周旋,他十分厭惡官場(chǎng)生活。四十一歲時(shí),他出任彭澤縣令,但上任只有八十幾天,就因不愿“為五斗米折腰”而棄官歸隱,從此過(guò)著躬耕自資”的田園生活。

          陶淵明歸隱田園之后,親自參加了一些農(nóng)業(yè)勞動(dòng),較多地接觸了勞動(dòng)人民;思想感情發(fā)生了很大的變化。這對(duì)他此后的創(chuàng)作起了積極的作用。陶源明的作品,大都是歸隱后寫(xiě)的,反映了當(dāng)時(shí)的田園生活,因而成為我國(guó)有名的“田園詩(shī)人”。

          《桃花源記》(原名《桃花源詩(shī)并記》,詩(shī)未收入教材)是作者57歲時(shí)所作,標(biāo)志著作者思想發(fā)展的高度。作者因不滿當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),想象出了“桃花源”這樣的理想社會(huì),寄托了作者潔身自好、要求人人勞動(dòng)、人人平等、豐衣足食、與世無(wú)爭(zhēng)的希望。這既是作者在思想上對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的一種否定,也在一定程度上反映了農(nóng)民的愿望。

          2.讀準(zhǔn)下列字音:

          3.學(xué)生借助工具書(shū)和課文的注釋,老師稍加指點(diǎn),讓學(xué)生弄清全文內(nèi)容。

          4.第一自然段描寫(xiě)了怎樣的景物?這樣描寫(xiě)的意圖是什么?

          討論明確:描寫(xiě)了一片美麗的桃花林。這段景物描寫(xiě)帶有神秘色彩,暗示將來(lái)會(huì)出現(xiàn)“奇景”,為漁人進(jìn)入桃花源作了氣氛上的渲染,也為桃花源的美好作了鋪墊。

          弄清以下詞句的含義:“忘路之遠(yuǎn)近”中的“遠(yuǎn)近”是偏義復(fù)詞;“夾岸數(shù)百步”,指兩岸數(shù)百步之寬,不是指沿岸之長(zhǎng);“漁人甚異之”中的“異”為意動(dòng)用法。

          5.討論第二自然段寫(xiě)了幾層意思?漁人初入桃花源的所見(jiàn)所聞?dòng)心男繌倪@些敘述描寫(xiě)中,可以看出這是怎樣的一個(gè)社會(huì)?

          明確:第二自然段寫(xiě)了兩層意思,即先寫(xiě)進(jìn)入桃花源的過(guò)程,再寫(xiě)初入桃花源的所見(jiàn)所聞。

          初入桃花源的所見(jiàn)所聞,一是環(huán)境——土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。殲?zāi)敖煌ǎu犬相聞。二是人——往來(lái)種作,男女衣著,悉如外人。黃發(fā)垂鬢,并怡然自樂(lè)。

          作者的這些描寫(xiě)敘述讓我們看到了這樣一個(gè)和平安寧、豐衣足食、人人勞動(dòng)、安居樂(lè)業(yè)的社會(huì),與黑暗的現(xiàn)實(shí)社會(huì)形成了鮮明對(duì)比,F(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中,戰(zhàn)亂頻繁,生靈涂炭,民不聊生;而桃花源卻是一派優(yōu)美、安寧的景象。作者明寫(xiě)桃花源,暗里卻在譏諷現(xiàn)實(shí),反映了作者對(duì)幸福生活的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。

          在這一段中要弄清下列語(yǔ)言現(xiàn)象:一是一詞多義現(xiàn)象,如“便舍船”和“屋舍儼然”中的“舍”,前者是動(dòng)詞,作“舍棄”講,后者是名詞,作“房舍”講。二是古今詞義的區(qū)別,如“阡陌交通”的“交通”作“交錯(cuò)相通”講,是兩個(gè)詞。三是同義詞的辨析,如“悉”和“并”兩個(gè)詞意思基本相同,作“都”講,但這兩個(gè)詞也有差別,“悉”指數(shù)量上的全部,“并”指各種類別合并在一起。四是句子成分的省略,如“林盡(于)水源,便得一山,山有小口,(小口)仿佛若有光。(漁人)便舍船,從口入。(小口)初極狹,才通人!

          6.討論學(xué)習(xí)第三段的內(nèi)容。

          在桃花源里,村中人怎樣對(duì)待漁人?村中人見(jiàn)到漁人,先是“大驚”,然后聽(tīng)了漁人的回答后“便要還家,設(shè)酒殺雞作食”熱情招待。這些描寫(xiě)說(shuō)明桃花源里的人熱情好客,生活富足,民風(fēng)淳樸。

          村中人與漁人的談?wù)撝Z(yǔ)有何含義?通過(guò)村中人之口,補(bǔ)充交代了他們的來(lái)歷和長(zhǎng)時(shí)間與世隔絕的緣由。作者還有意用秦末暴政影射當(dāng)時(shí)東晉社會(huì)兵連渦結(jié)、民不聊生的黑暗現(xiàn)實(shí),似乎想給人們指出一條出路,要想擺脫黑暗統(tǒng)治,可以像村中人“避秦時(shí)亂”一樣,去找一個(gè)“絕境”,過(guò)著男耕女織的安居樂(lè)業(yè)的生活。這僅是作者的幻想,在封建社會(huì)里是不可能實(shí)現(xiàn)的。

          本段結(jié)尾寫(xiě)道“此中人語(yǔ)云:‘不足為外人道也’”,這一句在情節(jié)發(fā)展上起什么作用?此語(yǔ)符合村中人的心理,因?yàn)樗麄儾辉竿饷娴娜藖?lái)干擾他們寧?kù)o、和平、幸福的生活。在情節(jié)發(fā)展上,則為下文無(wú)法找到桃花源理下了伏筆。

          本段應(yīng)掌握的古漢語(yǔ)知識(shí)為:一是一詞多義現(xiàn)象,如“見(jiàn)漁人,乃大驚”與“乃不知有漢”中的“乃”,前者作“是”講,表示前后兩個(gè)動(dòng)作的關(guān)聯(lián),而后者作“竟”解,表示出乎意料。二是古今詞義的區(qū)別,如“率妻子邑人來(lái)此絕境”中的“妻子”作“妻子兒女”解,是兩個(gè)詞,而現(xiàn)代漢語(yǔ)中是指“男子的配偶”,是雙音詞;“絕境”是指“與世隔絕的地方”,也是兩個(gè)詞,而現(xiàn)代漢語(yǔ)中是指“沒(méi)有出路的境地”;“無(wú)論魏晉”中的“無(wú)論”是“更不用說(shuō)”的意思,現(xiàn)代漢語(yǔ)中是表示條件不同而結(jié)果不變的連詞。三是同義詞辨析,“具”、“咸”、“皆”可作“都”解,但“具”作“詳細(xì)”講,表示無(wú)所遺漏;“咸”作“全”、“都”講,指人的全體,“皆”為“都”之意,指人、物、事的全數(shù)。四是通假字的歸納,具(俱),要(邀)。五是省略主語(yǔ)和賓語(yǔ)的現(xiàn)象,如“(村中人)見(jiàn)漁人,乃大驚,問(wèn)(漁人)所從來(lái),(漁人)具答之。(村中人)便要還家……”

          7.學(xué)習(xí)第四、五自然段。

          作者為什么詳細(xì)地寫(xiě)漁人在回來(lái)的路上“處處志之”,又“詣太守”,高尚士劉子驥聽(tīng)了也“欣然規(guī)往”,而結(jié)果卻或迷路,或病終,未能再找到桃花源?明確:這樣寫(xiě)的目的是要給人一個(gè)真實(shí)的感受,好像真有其人、其事、其地,漁人回來(lái)時(shí)順著原路處處作了標(biāo)記,生怕以后再來(lái)時(shí)找不到,可謂小心極了!回到武陵,還向一郡之長(zhǎng)太守做了報(bào)告,可謂慎重極了!像劉子驥那樣品德高尚的人聽(tīng)到后,也高興得想去探訪,可見(jiàn)真實(shí)極了!總之,作者不厭其煩地寫(xiě)這些,都是為了使人產(chǎn)生確有其事的真實(shí)感。

          但與此同時(shí),結(jié)果是不令人滿意的,結(jié)局的安排是很巧妙的。這樣一寫(xiě),不僅增強(qiáng)了故事的曲折性,而更主要的是可能激起讀者的惋惜之情,從而更加向往這個(gè)安居樂(lè)業(yè)的桃花源世界。

          學(xué)習(xí)本段要弄清以下詞語(yǔ)的含義:向(從前),志(作標(biāo)記,動(dòng)詞;標(biāo)志,名詞),詣(到……去),尋(不久,隨即,副詞)。

         。ㄋ模╇S堂練習(xí)

          一、陶淵明又名______,字_______,是_________(朝代)著名詩(shī)人,上學(xué)期我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)《______》,首句是“種豆南山下”。

          二、本文以________為線索,以________為順序,寫(xiě)漁人_________桃花源,________桃花源,__________桃花源,漁人和其他人_________桃花源。

          三、解釋加黑的詞。

          1.屋舍儼然_______________ 2.便舍船_______________

          3.阡陌交通_______________ 4.詣太守_______________

          5.悉如外人_______________ 6.并怡然自樂(lè)_______________

          7.處處志之_______________ 8.尋向所志_______________

          9.尋向所志_______________ 10.尋病終_______________

          11.率妻子邑人來(lái)此絕境___________ 12.無(wú)論魏晉___________

          四、作者寫(xiě)漁人離開(kāi)桃花源時(shí)“處處志之”、“尋向所志”、卻“不復(fù)得路”的目的是什么?

          隨堂練習(xí)參考答案

          一、潛、元亮、東晉、歸園田居

          二、漁人的行蹤(漁人進(jìn)出桃花林),時(shí)間先后,發(fā)現(xiàn)、訪問(wèn)、離開(kāi)、再尋

          三、1.房屋 2.丟棄 3.交錯(cuò)相通 4.到……去(拜訪)

          5.都 6.都 7.做標(biāo)記 8.做好的標(biāo)記

          9.尋找 10.不久 11.妻子和兒女 12.更不必說(shuō)

          四、這樣寫(xiě),使人覺(jué)得桃花源是一個(gè)似有似無(wú)、似真而幻的所在,暗示桃花源并不存在。

          第二課時(shí)

          在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論:

          如何看待作者描繪的這個(gè)理想社會(huì)?

          這是一個(gè)沒(méi)有階級(jí)、沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫、沒(méi)有戰(zhàn)亂、自食其力、自給自足、和平恬靜、怡然自樂(lè)的社會(huì)。是黑暗現(xiàn)實(shí)的鮮明對(duì)照,是作者不滿現(xiàn)實(shí)的一種精神寄托,也是千百年來(lái)被壓迫人民的理想境界——理想化了的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)下的田園生活,是不可能實(shí)現(xiàn)的空想。

         。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

          作者用一個(gè)似假似真似虛似實(shí)的動(dòng)人故事,虛構(gòu)了一個(gè)世外桃源,與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照,這里景色優(yōu)美,土地肥沃,物資豐富,風(fēng)俗淳樸;這里沒(méi)有壓迫,沒(méi)有戰(zhàn)亂,社會(huì)平等,和平安寧,確實(shí)是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會(huì)的人民的理想世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望,但在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的,因而它只是一種空想。

          閱讀短文,回答問(wèn)題。

          穴中人語(yǔ)

          老人引楊氏入山之大穴。雞犬陶冶,居民之大聚落也。至一家,老人謂曰:“此公欲來(lái),能容否?”

          對(duì)曰:“老人肯相引至此,則必賢者矣。吾此間凡衣服、飲食、牛畜、絲礦、麻桌(xi,麻)之屬,皆不私藏,與眾共之,故可同處。子果來(lái),如攜金珠錦繡珍異等物,所享者惟薪米魚(yú)肉,此殊不缺也。惟計(jì)口授地,以耕以蠶,不可取食于人耳!睏钪x而從之。又威曰:“子來(lái)或遲,則封穴矣!逼饶海c老人同出。

         。纤慰蹬c之《昨夢(mèng)錄》)

          1.下面句子中的“此”字,分別指代什么?

          此公欲來(lái) 指代(楊氏)

          老人肯相引至此 指代(大穴)

          此殊不缺也 指代(金珠錦繡珍異等物)

          2.下面加點(diǎn)詞含義相同的一組是( )

          3.補(bǔ)出下列句子中的主語(yǔ)。

         。ㄑㄖ腥耍┯纸湓唬骸白觼(lái)或遲,則封穴矣!逼饶,(楊氏)與老人同出。

          4.對(duì)短文內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是( )

          A.《桃花源》中是漁人自己偶然發(fā)現(xiàn)了桃花源,而短文中楊氏是經(jīng)老人引導(dǎo)才進(jìn)入山之大穴。

          B.楊氏聽(tīng)了穴中人的話后,不愿意留在洞中,所以,臨近傍晚又與老人一同出洞。

          C.穴中人告訴楊氏,穴中是按人口分給土地,然后自己來(lái)耕種養(yǎng)蠶,不能向別人求取食物。

          D.文中的穴中人與桃花源中的人一樣,過(guò)著與世隔絕、自給自足、怡然自得的生活。

         。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

          1.完成課后練習(xí)。

          2.背誦全文。

          (六)隨堂練習(xí)

          一、寫(xiě)漁人看到的桃花源人的生活環(huán)境和社會(huì)風(fēng)尚的句子是:__________________,________________,______________________。_______________,_________________,_______________。_____________________。

          二、寫(xiě)桃花源人害怕世人知道桃花源這個(gè)地方,擾亂。破壞他們與世隔絕的和平安寧生活的句子是_______________:“________________”。

          三、“初極狹,才通人。復(fù)行數(shù)十步,豁然開(kāi)朗!边@兩句可以用陸游的詩(shī)句“________________ ,_________”來(lái)評(píng)點(diǎn)。

          四、說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了作者怎樣的社會(huì)理想,對(duì)這種社會(huì)理想,你有什么看法?

          隨堂練習(xí)參考答案

          一、土地平曠,屋舍儼然,有良田美地桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。其中往來(lái)種作,男女衣著,悉如外人。黃發(fā)垂髫,并怡然自樂(lè)。

          二、此中人語(yǔ)云:“不足為外人道也!

          三、山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。

          四、表達(dá)作者向往景色優(yōu)美、土地肥沃、資源豐富、民風(fēng)淳樸、沒(méi)有壓迫、沒(méi)有剝削、社會(huì)平等、和平安寧、人人自食其力、人們自由快樂(lè)的社會(huì)理想。

          這理想反映了廣大人民反對(duì)剝削壓迫、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的愿望。也是對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判。

          但它又帶有原始共耕的痕跡,表現(xiàn)了一定程度的復(fù)古傾向,是一種不可能實(shí)現(xiàn)的空想。(一分為二地看)

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        桃花源記_初二作文11-22

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