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      2. 《水調(diào)歌頭》的教學(xué)簡案

        時間:2024-11-30 13:21:06 水調(diào)歌頭 我要投稿
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        《水調(diào)歌頭》的教學(xué)簡案

          教學(xué)重點:

        《水調(diào)歌頭》的教學(xué)簡案

          訓(xùn)練聯(lián)想力和想像力,《水調(diào)歌頭》教學(xué)簡案。

          教學(xué)難點:

          作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

          教學(xué)過程:

          一、設(shè)置情景、導(dǎo)入新課

         。ㄐ蕾p《水調(diào)歌頭》的音樂,媒體演示)

          古往今來,不知有多少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞,同學(xué)們能背一兩首嗎?

          二、檢查預(yù)習(xí)

          1.《水調(diào)歌頭》是中秋詞中最著名的一首,向來膾炙人口。清朝胡仔《苕溪漁隱叢話》說:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢。”誰能介紹一下蘇軾?(生自由發(fā)言)(多媒體演示蘇軾個人資料)

          2.自由讀課文,查字典解決生字詞,并思考:

         。1)這首詞的序?qū)懥诵┦裁矗?/p>

          (2)上闋寫什么?

         。3)下闋寫什么?

         。4)詞采用了怎樣的寫法?

          3.解決學(xué)生質(zhì)疑。

          三、內(nèi)容分析

          1.這首詞的序?qū)懥诵┦裁矗?/p>

          明確:本篇長調(diào)詞,作于宋神宗熙寧九年(1076年)中秋日。當(dāng)時作者正任密州(今山東諸城)知州。從詞序來看,這首詞蓋為醉后抒情,懷念兄弟(子由)所作。

          2.上闋寫什么?

          明確:上闋——望月(寫景),其中明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶(實寫),宮闕、瓊樓玉宇(虛寫)。

          3.下闋寫什么?

          明確:下闋——懷人(抒情),朱閣、綺戶(實景),不應(yīng)有恨,何事長向別時圓?(借景抒情、情景交融)

          4.作者為什么會有此感慨?

          明確:蘇軾一生坎坷,宋神宗時曾任禮部員外郎,后因反對王安石變法,以作詩“謗訕朝廷”罪,被捕入獄,出獄后,貶謫黃州。哲宗時任翰林學(xué)士,曾出任杭州、穎州等地,官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。對政治上失意的人來說,難免對現(xiàn)實不滿。不過蘇軾的心胸是曠達(dá)的,毫不悲觀,結(jié)句完全表現(xiàn)出詩人的美好愿望。

          5.這首詞采用了怎樣的寫法?請舉例說明。

          明確:

          明月——宮闕——瓊樓玉宇 想像

          月圓(天上)——人圓(人間) 聯(lián)想

          6.提供幾幅形色各異的云彩圖,讓學(xué)生想像。

          7.小結(jié)“詞”。詞是由詩歌演變而來的一種韻文,初中二年級語文教案《《水調(diào)歌頭》教學(xué)簡案》。在唐五代時稱曲子詞。曲指的是音樂,詞指的是文辭,詞與曲二者本來不分離,至宋代,詞與曲分離開來,詞成為一種獨立的文體,但仍然可以配樂吟唱。詞有詞牌,即樂調(diào),如《水調(diào)歌頭》就是詞所配的樂調(diào)。古人多以吟唱的方式讀詞。

          8.多媒體播放歌曲《水調(diào)歌頭》,提出背誦要求。(提名試背、師生齊背)

          三、布置作業(yè)

          以“遙望夏夜的星空,我浮想聯(lián)翩……”開頭,寫一篇短文。

          評價

          張鴻兵(江蘇通州市教科室)

          江蘇省西亭高級中學(xué)凌宗偉老師在“優(yōu)秀教師與教育專家合作論壇”暨“通州市名師之路教育科研沙龍”活動中,借該市黃金中學(xué)初二學(xué)生為與會者上了一堂語文觀摩課:教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。該課堂生動體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念,教學(xué)技藝靈活精巧,深受學(xué)生歡迎和同行贊賞;匚读枥蠋熯@堂課,其成功之處貴在一個“隨”字:隨學(xué)生之意、教材之意,隨機(jī)、隨和;不刻意作秀,沒有固定的模式。

          一、縱導(dǎo):得意于隨意

          為了讓學(xué)生真正主動地自得詞中之意,教者始終把自己定位于學(xué)生探索隊伍中的隨員角色。其引導(dǎo)多是隨學(xué)生之意的商量、探討,隨課文之意的設(shè)疑、設(shè)境。

          課未始,課堂上便回蕩起多媒體播放的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的歌曲,氣勢雄渾而奔放。教者陶醉其中,隨意踏歌倘徉,俯仰跟唱。學(xué)生被感染了,不經(jīng)意地融入意境,紛紛哼唱……這便是“導(dǎo)入”。此曲成為貫穿課堂始終、時隱時現(xiàn)的“背景音樂”。教者在縱導(dǎo)上的“隨意”,隨處可見!澳銈冇X得學(xué)習(xí)古詩詞最重要的方法有哪些?”學(xué)生認(rèn)為一是“多讀”,二是“理解詞義語意”。教者傾聽學(xué)生說明此“二法”的理由后,便深表贊同:“好,我們今天就用這兩種方法來學(xué)習(xí)這首詞!弊寣W(xué)生聽多媒體播放的名人朗讀錄音時,不僅是提供示范,而且還要求學(xué)生注意有沒有你認(rèn)為讀得不準(zhǔn)確的字。一個小小的細(xì)節(jié),便使學(xué)生由被動的“聽眾”轉(zhuǎn)向“主動的評委”。細(xì)微處也未忘批判、研究精神的培養(yǎng)。果然,學(xué)生在“聽”中捉到一個“錯”:我欲乘風(fēng)歸去的“乘”應(yīng)讀“chéng”,不應(yīng)該讀 “chèng”!盀槭裁?”輕輕一問,“導(dǎo)”出了學(xué)生們引經(jīng)據(jù)典的論證!昂芎,由已知推斷未知,是研究、學(xué)習(xí)的一種很重要的方法!秉c睛于實贊,既是承上的肯定與鼓勵,又是啟下的學(xué)法“暗導(dǎo)”。為接下來的學(xué)生自由研讀課文,解詞悟意的自學(xué)“授之以漁”。在學(xué)生查字典的過程中,教者的“導(dǎo)學(xué)”也微處見大:“我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)是邊查邊抄錄,有的同學(xué)是邊查邊折書頁,有的是同桌分工合作,收獲共享。你們說,哪種方法更快、更好呢?”依然是方法指導(dǎo)!啊逵啊鞘裁匆馑迹孔值淅镆膊椴坏。”有學(xué)生提問。

          “對了,影子為什么是‘清’的,難道還有渾濁的影子?什么意思?猜猜看!鄙造o,即有學(xué)生興奮地回答:“清影,是寂寞孤獨的影子!薄澳阍趺粗赖模俊薄耙驗,‘清’還有寂靜的意思。作者遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人,中秋團(tuán)圓時節(jié),孤身飲對明月,顧影自憐,這不是一般的‘寂靜’,我想,應(yīng)該是說自己孤獨寂寞的身影!薄坝袥]有不同意見?都贊同?我也贊同。我很佩服這位同學(xué)理解這類詞的方法,一是把‘清’和‘影’分開來理解,合起來思考;二是結(jié)合課文中有關(guān)句意去分析思索,不拘泥于字典上

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