表揚(yáng)孩子時我聽到了花開的聲音散文（精選14篇）
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都知道散文吧？散文不講究音韻，不講究排比，沒有任何的束縛及限制。相信很多人都覺得散文很難寫吧？下面是小編為大家收集的表揚(yáng)孩子時我聽到了花開的聲音散文，歡迎大家分享。
表揚(yáng)孩子時我聽到了花開的聲音散文 篇1
曾經(jīng)聽過這樣一句話：“如果一個孩子生活在被肯定的環(huán)境中，他就會自信、自愛、自強(qiáng)、自立�！边@句話給我的感觸很深。我想：平時在教學(xué)過程中或者班級管理過程中經(jīng)常會遇到這些或那些的問題，我該怎么來解決呢？對呀，我可以嘗試著用“表揚(yáng)鼓勵”這種方法呀。心動不如行動，我決定學(xué)以致用。
今年我新接了二年級八班的班主任工作，兼語文教學(xué)工作。第一次進(jìn)教室，我老遠(yuǎn)就聽到了教室里傳出的吵鬧聲，心中隱隱有些生氣。我快速走到教室門口，站在門口用嚴(yán)厲的目光注視著教室里的孩子們，希望他們能從我的眼神中明白：上課了，該安靜了�？墒俏艺玖舜蠹s三十秒鐘，都沒有孩子理我。我生氣極了，匆匆走到講臺前，大聲地說：“看誰坐得最乖？哦，第二排的那個小男孩已經(jīng)坐乖了，老師送給你贊許的目光，你真棒！”并向他豎起大拇指。頓時，又有好幾個孩子端端正正地坐乖了，接著所有的孩子都陸陸續(xù)續(xù)地坐好了，我心中的氣就一下子消了。我馬上趁熱打鐵：“聽好多老師說二八班的孩子是全年級最乖的孩子，課堂紀(jì)律最好。今天親眼一看，果然名不虛傳。孩子們，你們太棒了！”我向全班的孩子豎起大拇指。此時，我從所有孩子的眼睛里看到了興奮。我就這樣開始了新班級的班主任工作。由于第一次接觸時，我對孩子們進(jìn)行了策略性的表揚(yáng)，所以接下來的班主任工作進(jìn)行得很順利，孩子們很喜歡我。
哲學(xué)家詹姆士曾說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”就算是只有六、七歲的孩子也渴望被肯定呀，誰不想成為老師喜歡的學(xué)生呢，被老師表揚(yáng)是多么自豪的事情呀！
“二八班有一個特殊的孩子�！币晃患议L特意找到我說，“他幼兒園時就跟我兒子同班，特別好動，腦子特別笨，成績極差，幼兒園的老師都拿他沒辦法，一年級時他就一個人坐特殊位置。老師，您可千萬別讓他跟我兒子坐在一起，別影響了我兒子哦�！甭犃诉@位家長的話，我很詫異，也很慚愧，因?yàn)槎歼@么久了，我還沒發(fā)現(xiàn)我們二八班居然有這樣的孩子，我只好說：“您的話我會好好考慮的。”接下來的兩周我就特別關(guān)注了那位叫張駿豐的所謂的特殊的孩子。我發(fā)現(xiàn)他的確很好動，一堂課下來集中注意力聽講的時間總共沒有十分鐘，眼睛不敢與老師的眼睛對視，從不舉手回答問題，一做作業(yè)眼睛就東瞟西瞅，想抄人家的。批改作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)他的字寫得還是挺工整的，就是錯別字多，凡是需要動腦筋的題他的答案都不是很準(zhǔn)確。平時課間休息時跟他玩的同學(xué)也不是很多。
像張駿豐這樣的情況該怎么辦呢？該從哪里下手呢？我思索很久，決定先與他拉近距離再說。我把他找來辦公室，拉著他的雙手說：“張駿豐，你的眉毛長得好帥呀！我真希望我的兒子能長你這樣的一對眉毛。”他驚異地抬起了頭，第一次看了我的眼睛，滿是不相信的眼神。我又微笑著，拿出他的作業(yè)本說：“你的字寫得很有個性呢，這是老師喜歡的字體。你要加油哦，要寫得更漂亮哦！”他羞澀地低下了頭，并輕輕地點(diǎn)了一下。第二天，他的作業(yè)寫得更漂亮了，上課時也敢看我的眼睛了，我心中竊喜起來。我對全班宣布說：“第三小組的張駿豐同學(xué)作業(yè)寫得最漂亮，我建議這周由張駿豐當(dāng)小組長！”我把張駿豐的作業(yè)展示給大家看，孩子們看了之后，響起了熱烈的掌聲。張駿豐低下了頭。他當(dāng)組長時，檢查作業(yè)、收作業(yè)、發(fā)作業(yè)、打掃衛(wèi)生都干得特別好。后來，他上課也時不時的舉手了，學(xué)習(xí)上遇到不會的，還居然主動來問我呢。
表揚(yáng)是認(rèn)可別人的一種重要方式。在日常工作中，我努力地尋找孩子們的閃光點(diǎn)，并加以適時的表揚(yáng)，讓他們感受到成功的喜悅，感受到大家的肯定。令人欣喜的是，孩子們在這種表揚(yáng)中并沒有驕傲，沒有迷失自我，而是不斷地進(jìn)步起來。表揚(yáng)孩子時，我聽到了花開的聲音，看到了花一般的笑臉。
表揚(yáng)孩子時我聽到了花開的聲音散文 篇2
今天下午要離園時，家浩小朋友很沮喪地走到我面前，低著頭，不說話，手使勁的擰著褲腳。我隨即用手摸了一下他的褲子，“怎么濕了？”我輕輕地問了他一句，“是不是開水龍頭洗手時，水濺到褲子上的？”他低著頭，紅著臉，支支吾吾地不說話。我接著又問他，“是不是其他小朋友喝水的時候，不小心灑到你身上了？”家浩還是低著頭不跟我說話。
作為老師，最急躁的莫過于面對百問不答的孩子，這個時候我真想大聲再問他一遍，因?yàn)槲遗录议L看到孩子濕了褲腳會不滿意，而我又說不出原因，那我該如何向家長交代？沒照顧好孩子，畢竟是老師的責(zé)任�。∥覄傄l(fā)火，看到家浩小朋友崛起了小嘴，一臉委屈又害羞的樣子，我轉(zhuǎn)念一想，算了吧，稍等會，看他怎樣解釋。于是，我把他抱到小椅子上坐下，默不作聲的用幾塊干毛巾交替使用，幫他擦了褲腳，一分鐘過去了，他終于抬起頭，說話了，他說：“老師，我的褲子很重、很厚，我沒卷好，小便時不小心灑上了，不好意思說出來，怕小朋友們?nèi)⌒ξ�。�?/p>
我立刻明白了，笑著攬起了他的肩膀，這個時候，我還能說什么呢？我差點(diǎn)因?yàn)樽约旱囊粫r疏忽和武斷傷了孩子的自尊，失去孩子對我的信任�。�
凡事多一點(diǎn)耐心，就多了一次讓孩子表白和解釋的機(jī)會，也許他會給我們一個不一樣的答案。
表揚(yáng)孩子時我聽到了花開的聲音散文 篇3
每一天我都早早就來到教室，看著一個個孩子高興地入園，心情特別好，他們的天真的笑容就能給我?guī)砗眯那�。我們班有一個好動的寶貝卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“好動大王”曾子龍，平時他總有使不完的精力，每天跑來跑去的，還會在上課的時候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動聽歌聲。我對著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會變成壞心情啦。
曾子龍來到幼兒園，他像往日一樣，跟我說聲老師好后，他抱著我和我說周末媽媽帶他出去玩的事情，說到高興時還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。曾子龍走回位置坐了下來。
羊老師在和小朋友們講故事，我就坐在曾子龍的旁邊，他一會問我累嗎？累了給我捶捶背。我心里想：今天曾子龍真乖啊！上課了，我發(fā)現(xiàn)曾子龍的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認(rèn)真地看著老師，還積極地舉手，沒有唱他的動聽歌曲，也沒有搗亂，我就在全班幼兒面前表揚(yáng)了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到王路平身邊，摸摸他的頭，天啊，好燙啊，我明白了，原來曾子龍今天身體不舒服，難怪今天這么安靜，他是沒啥力跑來跑去的了。
當(dāng)曾子龍的媽媽來接他去看病時，他對媽媽說：“老師今天表揚(yáng)了我兩次哦，我不走，我還要表揚(yáng)！”我鼻子一酸，抱著寶貝說：“乖，你回來后老師還要表揚(yáng)你！”這才聽話地走了。我相信只要我們真心真意的對待這些寶貝們，全心全意得為他們付出，我們就一定會有收獲，而孩子們的進(jìn)步就是給我們最好的回報(bào)。
表揚(yáng)孩子時我聽到了花開的聲音散文 篇4
課程學(xué)習(xí)中指出了現(xiàn)代教育要注重幼兒“大能力”的培養(yǎng)，的確，這也是幼兒園教師在日常教學(xué)中追求的目標(biāo)。我覺得這種能力的培養(yǎng)滲透在一日生活的各個環(huán)節(jié)，一名好的幼兒園老師要給孩子創(chuàng)造機(jī)會，放手讓孩子去做。平時，教師也要及時給予孩子表揚(yáng)和鼓勵，建立孩子的自信心。在三個班級中，會遇到各種不同家庭教育出來的小孩子。他們有不同的性格，有很調(diào)皮的、有很聽話的，有很內(nèi)向的、有很活躍的，還有很獨(dú)立的，或者是很嬌氣的。我一直都會試著和他們講道理，告訴他們什么該做，什么不該做。可是有時我在想，當(dāng)孩子做錯事情了，難道就真的要通過罵、批評才行嗎？我也去嘗試了這么做，但是孩子是停止了調(diào)皮，但是只是停止了一會兒，過后還是忘記了，還會犯同樣的錯誤。
這天下午在大一班帶班，要午睡了，孩子們都乖乖躺下來不動了。只有張陽，一直在床上翻來翻去，一會坐起來，一會趴著。我就用講道理的形式教育了他一番，睡覺了才會長高，不睡覺會沒精神，你的小眼睛累了，你的小腳累了，要休息了。經(jīng)過一番教育，他改正了一會兒又開始動來動去，我就開始用硬的了，批評他，“如果你不睡覺，就不給你回家”等話語�？墒切Ч�，張陽一會兒就哭了。過后我想還是要鼓勵孩子吧，我就稱贊他：“你真是個乖寶寶，快點(diǎn)躺下睡覺，睡好覺了我們就要做游戲了”經(jīng)過一番稱贊，他果然聽話了，很快就睡著了。我深深的感到，孩子是需要鼓勵的，就算他表現(xiàn)再不好，你也要壓住怒氣，通過鼓勵來提醒他們沒讓他們改正，這樣得到的效果會更好。后來我發(fā)現(xiàn)用這個種方法來鼓勵和表揚(yáng)孩子，他們都過得很愉快，也很愿意接受老師給他們提出的要求，還能盡量做好，想要得到老師的表揚(yáng)。
我想作為一名好的幼兒教師，如何讓孩子聽你的話，更是一門學(xué)問。當(dāng)孩子做錯事情了，不要一味的批評他，給孩子一份鼓勵，他會做的更好。有時候，要善于找到適合孩子的方法，肯定孩子的表現(xiàn)，多給予孩子表揚(yáng)和鼓勵，讓孩子有信心去做自己想做的事。
表揚(yáng)孩子時我聽到了花開的聲音散文 篇5
這些日子收到的家長來信中，都不約而同地提到這樣一個問題：“我們已經(jīng)意識到應(yīng)多表揚(yáng)、鼓勵孩子，但發(fā)現(xiàn)收效甚微，我們的表揚(yáng)是否不得法？”
首先，應(yīng)該肯定的是：表揚(yáng)好行為有利于孩子的健康成長，但是表揚(yáng)也是一門藝術(shù)。怎樣才能使表揚(yáng)更有效呢？希望下面的觀點(diǎn)能給你帶來些啟發(fā)和參考。
不要吝嗇你的表揚(yáng)，尤其是對年齡小的孩子，父母常用成人的眼光去看待孩子的行為，認(rèn)為沒有幾件事是值得表揚(yáng)的。其實(shí)，對于年齡小的孩子做好一些“簡單”的事已經(jīng)很不容易了。而良好的習(xí)慣和驚天動地的成績就是由這些“簡單”的行為累積成的。因此只要有助于培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，增強(qiáng)自信心，父母就要慷慨地給予表揚(yáng)，年齡愈小表揚(yáng)愈多，隨年齡的增長逐漸提高表揚(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)。
表揚(yáng)要及時，對應(yīng)表揚(yáng)的行為，父母要及時表揚(yáng)。否則，孩子會弄不清楚為什么受到了表揚(yáng)，因而對這個表揚(yáng)不會有什么印象，更提不到強(qiáng)化好的行為了。因?yàn)樵诤⒆拥男哪恐校虑榈囊蚬P(guān)系是緊密聯(lián)系在一起的，年齡越小，越是如此。
表揚(yáng)要具體，表揚(yáng)的越具體，孩子越容易明白哪些是好的行為，越容易找準(zhǔn)努力的方向。例如，孩子看完書后，自己把書放回原處，擺放整齊。如果這時家長只是說：“你今天表現(xiàn)得不錯�！北頁P(yáng)的效果會大打折扣，因?yàn)楹⒆硬幻靼住安诲e”指什么。你不妨說：“你自己把書收拾這么整齊，我真高興！”一些泛泛地表揚(yáng)，如“你真聰明”、“你真棒”雖然暫時能提高孩子的自信心，但孩子不明白自己好在哪里，為什么受表揚(yáng)，且容易養(yǎng)成驕傲、聽不得半點(diǎn)批評的壞習(xí)慣。
表揚(yáng)不僅要看結(jié)果，還要看見過程。孩子�！昂眯摹鞭k“壞事”。例如，孩子想“自己的事自己干”，吃完飯后，自己去涮碗，不小心把碗打破了。這時家長不分青紅皂白一頓批評，孩子也許就不敢嘗試自己做事了。如果家長冷靜下來說：“你想自己做事很好，但廚房路滑，要小心！”孩子的心情就放松了，不僅喜歡自己的事自己做，還會非常樂意幫你去干其它家務(wù)。因此只要孩子是“好心”就要表揚(yáng)，再幫他分析造成“壞事”的原因，告訴他如何改進(jìn)，這樣會收到較好的效果。
表揚(yáng)最好在良好行為之后進(jìn)行，而不是事先許諾，從而增強(qiáng)兒童良好行為發(fā)生的自覺性。
表揚(yáng)孩子時我聽到了花開的聲音散文 篇6
孩子總喜歡老師的表揚(yáng)。因此，不管是物質(zhì)分享還是情感分享，當(dāng)他一旦有了分享行為時，我們就及時用鼓勵、贊許、獎勵等外部激勵的方法來強(qiáng)化孩子的分享行為，幼兒就會愉快、自尊、滿足，從而加強(qiáng)和維持自己的行為，逐步內(nèi)化為幼兒自身的意識。所以，幼兒分享行為的形成確實(shí)離不開外部激勵。
記得小班時，有一次上美工課玩橡皮泥，每個幼兒都拿好一盒橡皮泥開始玩起來。這時，樂樂突然大叫起來：“老師，我的橡皮泥太少了，怎么玩呀！”我走過去一看，他的橡皮泥真的很少。我便對大家說：“誰愿意把你的橡皮泥分給樂樂一些？”等了一會卻沒有人回應(yīng)我。我又說了一遍，只聽見下面有的小朋友在小聲的說：“我的也很少啊�！笨墒敲髅饔械暮⒆拥南鹌つ嗪芏�，我有些失望了。又等了一會，終于云云小朋友站了起來說：“老師，我的給他一點(diǎn)吧�！庇谑俏艺埶约耗弥鹌つ嗳ソo樂樂，雖然她只分了一點(diǎn)給樂樂，但我覺得已經(jīng)很好了，她已經(jīng)開始有了分享的意識并能將之付諸于行動。樂樂拿到云云送來的橡皮泥很開心，他說：“謝謝云云�！眱蓚�孩子都開心的笑了。見機(jī)我當(dāng)眾表揚(yáng)了云云，還獎給她一個大蘋果，請她講講給予別人東西后的心情怎么樣，還發(fā)動全班小朋友向她學(xué)習(xí)。通過這次的表揚(yáng)和獎勵，云云小朋友在平時的生活中變得更熱心了，不管是吃的還是玩的，都愿意跟別人分享。之后再有這樣的情況出現(xiàn)時，我發(fā)現(xiàn)愿意和別人分享的孩子也越來越多。
分享行為是一種綜合性行為，也是社會性行為的一個重要方面。我們可以通過有目的.的教育活動和日常生活內(nèi)容來培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，讓幼兒充分體驗(yàn)給予及被給予帶來的快樂和滿足以及人與人之間的溫暖和愛。這樣，對于全面提高幼兒的素質(zhì)，將來做一個有利于社會的人都將具有深遠(yuǎn)的意義。
表揚(yáng)孩子時我聽到了花開的聲音散文 篇7
每個孩子的成長離不開表揚(yáng)，每個孩子都渴望被承認(rèn)、被認(rèn)可。小二班的琪琪是個可愛的孩子，接下來這個小故事就發(fā)生在他身上。
最近氣溫驟降，班里的孩子們來得沒有以前多。張園長到各個班了解情況，走進(jìn)小二班，她熱情地跟小朋友們打招呼，這個時候，琪琪可能覺得活動室很熱，就自己脫他的褂子，張園長看見后就對琪琪說：“你看，人家這個小寶寶多棒，自己都會脫衣服了，你真厲害！”
張園長說完就看班里的區(qū)角擺放情況，等我們看完之后回過頭來，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)琪琪只穿著一件很小很短的秋衣，我驚訝地問：“琪琪，你怎么都脫了，不冷嗎？”他用很期待的眼神看著張園長……
哦，他渴望得到張老師的再次表揚(yáng)，張老師就順勢說：“琪琪，老師知道你會脫衣服了，那老師也相信你能把衣服穿上�！�
表揚(yáng)孩子是一門藝術(shù)，是一名合格幼師必須天天修煉的一門課，表揚(yáng)孩子對孩子的成長有積極的作用勿庸置疑，運(yùn)用表揚(yáng)教育、激勵孩子不是簡單的只有美好的語言就能達(dá)到良好的效果的，不僅要有原則性、科學(xué)性，也還要有技巧。
表揚(yáng)孩子時我聽到了花開的聲音散文 篇8
今天，張欽智的媽媽送他入園的時候告訴我，說他昨天回家的時候見到誰都說：“今天老師表揚(yáng)我了，還給我發(fā)標(biāo)志了!”我知道表揚(yáng)對幼小的孩子意味著什么，但是真沒想到張欽智竟這么在意我對他的表揚(yáng)和鼓勵，因?yàn)樵谶@以前，我忽略了他，很少對他表揚(yáng)。
張欽智平時在班里表現(xiàn)不夠好，上課時交頭接耳，下課時在院子里追逐亂跑，對什么活動都不感興趣，并且經(jīng)常跟小朋友打架，所以他經(jīng)常受到我的批評，表揚(yáng)沒有幾次。可是，象他這樣的孩子，同樣希望老師去關(guān)心他們，注意他們，老師的一個表揚(yáng)，一個小小的獎勵，都能給他們很大的鼓勵和安慰，同時也可能影響他的一生。
現(xiàn)在我們的教育觀也在對幼兒進(jìn)行深入研究的過程中有了深刻的變化，每一個幼兒都有自己獨(dú)特的個性和心理發(fā)展需要，每一個孩子在老師的心目中都應(yīng)有同等重要的地位，所以我們要關(guān)注每一個孩子，不能存在著偏愛和歧視孩子的行為，多給他們一些鼓勵和表揚(yáng)，不能吝嗇自己的贊美語言。讓每個幼兒同樣得到老師的愛，使每個孩子得到應(yīng)有的發(fā)展。
表揚(yáng)孩子時我聽到了花開的聲音散文 篇9
我家寶寶四歲了，今天閑著沒事，非讓我給她出題。我想：她能會多少，頂多出幾個簡單的哄著她玩。開始，我先給她出幾個簡單的，她都脫口而出，我也及時給與表揚(yáng)。我就想出個難點(diǎn)的，讓她多算一會兒。只見她伸出了6個小手指又伸出了4個，顯然不夠了，就讓我再幫她伸出一個手指好湊夠11。又做對了，真不錯！可再做的時候，我就不幫她了，讓她用計(jì)數(shù)器來算。結(jié)果也都算對了。為了公平，她也給我出題。當(dāng)做到第二題：奶奶家有3只小兔，又買了8只大兔子，一共有幾只？時，我故意說成是9只，她笑著說：“媽媽，錯了，再想想，你還有機(jī)會，要認(rèn)真做�。 蔽已b作很認(rèn)真的低頭細(xì)想了一會兒，說出了正確答案11。她高興的跳起來大喊：“1、2、3、4，你真棒！我說你能行的吧！不能急，要認(rèn)真�！惫�，小家伙竟然教導(dǎo)起我來了。我摸著她的頭笑了。
從這件小事看來，她人雖小，卻有許多東西值得我們學(xué)習(xí)。比如多表揚(yáng)、鼓勵。在平時教學(xué)時，對學(xué)生就沒多一點(diǎn)欣賞，少一點(diǎn)斥責(zé)，更不用說補(bǔ)救的機(jī)會了。就像做題，如果做錯了我肯定先批評一通再讓她去改正，而不是先讓她自己改正，再表揚(yáng)�？墒撬齾s鼓勵我再試一次，多么難得的第二次機(jī)會啊，我一定會做對的，我心里這樣想。有許多東西是需要我們再給孩子一次機(jī)會的，有許多時候，需要我們給他們嘗試的機(jī)會，改正的機(jī)會，甚至是犯錯，也要他們?nèi)プ约后w驗(yàn)一下，而不是一味的要求他們不再完美無誤。再就是多做事，敢于承認(rèn)錯誤。有許多事情不是我們與生俱來的，而是要靠我們在實(shí)踐中、錯誤中，不斷摸索、尋找的。
只有去做了，我們才會真正有感受；只有去做了，我們才會找到自身的不足；只有去做了，我們才會有自己的特色。特別對于一個老師來說，承認(rèn)錯誤，是多么難得的一種精神。有時很是放不下自己高高在上的“架子”，向?qū)W生承認(rèn)錯誤。以前總認(rèn)為，向?qū)W生認(rèn)錯很丟人，自己就會失去尊嚴(yán)�，F(xiàn)在看來，承認(rèn)錯誤比你保住自己的“架子”更重要。因?yàn)檫@會讓你站得更高，看得更遠(yuǎn)。
表揚(yáng)孩子時我聽到了花開的聲音散文 篇10
今天在孩子們畫完畫后，我發(fā)現(xiàn)有幾個孩子的畫畫的特好，就表揚(yáng)了他們幾個，教育隨筆：不吝惜對孩子的表揚(yáng)。結(jié)果另外有幾個孩子聽后紛紛說“老師，我本領(lǐng)也很大的。”看著他們一雙雙期望的眼神看著我，我真不忍心傷害他們中的任何一位。
確實(shí)，表揚(yáng)是無疆界也無定式的，表揚(yáng)在思想教育方面也發(fā)揮著巨大的魅力；作為老師，我們要學(xué)會表揚(yáng)，因?yàn)楸頁P(yáng)可以改變環(huán)境，可以改變心情；老師的表揚(yáng)，更是充滿了對幼兒的尊重、寬容和理解，是對幼兒的一種愛，一種信任，一種表許……
今天望著這么多的孩子，雖然他們當(dāng)中有一些人的畫在我們成人眼里并不怎樣，幼教之友。但是，我爭取從他們的畫中找出優(yōu)點(diǎn)，給每位孩子發(fā)了一個他們期待已久的小粘紙。
表揚(yáng)對幼兒來說是最大的鼓勵，是一種收獲，也是一種無形財(cái)富，表揚(yáng)人人都有。當(dāng)你在與幼兒相處時，表揚(yáng)是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)楸頁P(yáng)是老師與幼兒感情交流的潤滑劑；是人與人之間交流最神奇、最有效地語言；“表揚(yáng)”作為思想教育的因子，還需要講究藝術(shù)；表揚(yáng)代表著肯定，代表著信任，也代表著老師對幼兒的愛。因此，作為老師請不要吝嗇您的言語，將表揚(yáng)施與幼兒。
今天我雖然只是發(fā)給他們一個小小的粘紙，但是這粘紙卻代表著老師對他們的肯定，對他們的鼓勵。對孩子們來說也是他們成長路上的一縷陽光。
表揚(yáng)孩子時我聽到了花開的聲音散文 篇11
班里的調(diào)皮孩子實(shí)在是讓人費(fèi)神，當(dāng)孩子們調(diào)皮時又是一個不起眼的錯誤，就會大聲的訓(xùn)斥他們，有時靜下心來想一想指責(zé)他們有用嗎？調(diào)皮是孩子的天性。每天這樣批評他們，可他們還是犯同樣的錯。除了批評還是批評。孩子的毛病沒少，可老師的精力越來越差，每天感到很疲勞。這樣做對老師和孩子都沒有好處，根本不能從根本上解決題�？墒怯惺裁春棉k法呢？究竟應(yīng)該怎樣做呢？
最近，聽到這樣一段話:我贊美敵人，敵人于是成了朋友。我鼓勵朋友，朋友于是成了手足。常想理由贊美別人，想批評別人時咬住舌頭，想贊美別人時大聲表達(dá)。原來批評別人是最大的失誤。因此，在以后的工作中，我盡力不去批評孩子們。
我經(jīng)常找機(jī)會與班上的調(diào)皮孩子聊天，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)后，我會在班上進(jìn)行表揚(yáng)。每次放學(xué)后我會在班上表揚(yáng)那些乖巧的孩子。如:楊楊今天表現(xiàn)真好，而且睡覺時是第一名睡著的；還有那些小朋友沒打架呢。此時很多小朋友都舉起手來，只是老師再把目光射向今天打架的小朋友。他雖然有點(diǎn)不自在，可還是鼓起勇氣說:“老師我以后再不打架了�！边@樣就巧妙的贊賞了做得較好的小朋友，讓那些調(diào)皮的孩子改正缺點(diǎn)。慢慢的孩子們的約束力增強(qiáng)了。
當(dāng)調(diào)皮的慶慶對正站在凳子上的老師說:“小心點(diǎn)老師，別摔下來”。我的心被快樂所包圍，心里溢滿幸福。由衷的感到工作的真意；老師的付出是如此的被需要.不論做什么，需要就是存在的理由。有一次，慶慶在吃午餐的時候，吃得很快，而且也沒有和周圍的小朋友講話。這時，我就趁機(jī)表揚(yáng)了慶慶，那天午睡時慶慶也表現(xiàn)的很乖，一會兒就睡著了。
讓我們多表揚(yáng)孩子，多給孩子一些自尊。給他們更多的贊美，他們的表現(xiàn)一定會越來越棒的。讓他們有一個健康快樂的童年。
表揚(yáng)孩子時我聽到了花開的聲音散文 篇12
今天早上，我一早就來到教室，看著一個個孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我?guī)砗眯那椤５幸粋�小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調(diào)皮大王”李志航，平時他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會在上課的時候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動聽歌聲。我對著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會變成壞心情啦。
李志航來到幼兒園，他像往日一樣，跟我說聲老師好后，還拉著我講他星期天的開心事，說到高興時還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。李志航講完后，走回位置坐了下來。
小朋友們都在玩玩具了，李志航卻坐在我的身邊，一會問我渴嗎？一會問我累嗎？渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天李志航真好！上課了，我發(fā)現(xiàn)李志航的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認(rèn)真地看著老師，還積極地舉手，沒有唱他的動聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚(yáng)了他兩次，他非常高興。我心里特納悶。下課后，我走到李志航身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來李志航發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒啥力氣動來動去了。
當(dāng)李志航媽媽來接他去看病時，李志航不愿走，他對媽媽說：“老師今天表揚(yáng)了我兩次哦，我不走，我還要表揚(yáng)！”我鼻子一酸，抱著李志航說：“李志航乖，你回來后老師還要表揚(yáng)你！”李志航這才聽話地走了。
這是一個渴望被老師表揚(yáng)的孩子，因?yàn)樗綍r給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看著他的搗亂來贊揚(yáng)他，但是，當(dāng)孩子生病了，卻表現(xiàn)得那么討人喜愛。這是我的疏忽。
晚上，李志航媽媽打電話來對我說，李志航愿意天天生病，我想對李志航說：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn)，天天表揚(yáng)你�！�
表揚(yáng)孩子時我聽到了花開的聲音散文 篇13
鄭義是我們班新來的小朋友，沒上過小班，從開學(xué)到現(xiàn)在真是有了大大的進(jìn)步，真讓我感到欣慰。
從開學(xué)的第一天到幼兒園，他就拉著爸爸的手不肯放，哭著要爸爸陪，我走過去抱抱他，他才肯放。接下來的兩個星期每次做數(shù)學(xué)作業(yè)，他總是說：“我不會做，我不會做。”一到午睡時間他就說：“我不想睡覺，我不想睡覺�！边B早上一到幼兒園就說：“我不做作業(yè)，我不想睡覺。”我總是鼓勵他：“不要緊，慢慢來，只要你認(rèn)真地做，不會我會教你的。”幾個星期下來，我覺得他進(jìn)步好快，特別是一次語言活動是時，我提出問題讓孩子回答，有的小朋友能積極地在回答老師的問題。這時，我看到鄭義也非常地想說，我就叫了他，他就說了一句把剛其他小朋友回答好的那句完整話說了一遍。頓時，我特別覺得為他高興，讓大家一起為他鼓掌。盡管他語言方面表述能力還不夠好，但他高舉著小手跟著剛才回答好的那個小朋友的那句完整話再重復(fù)了一遍，真是大大的喜悅，我的心里真是有說不出的高興，于是我及時地在集體面前表揚(yáng)了他，并鼓勵他自己動腦筋，你想什么就說什么，說錯沒關(guān)系的等等。從此以后，他好象變了一個人似的，聰明了許多，也更活潑了。上課能大膽地用自己的語言發(fā)表自己的想法，老師教的兒歌和歌曲不用說了，能響亮、清楚地熟練背誦和歌唱，還在數(shù)學(xué)方面也有了大大的進(jìn)步，會認(rèn)真地寫數(shù)字，能把簡單的數(shù)學(xué)練習(xí)獨(dú)立地自己去完成�？吹胶⒆右惶焯斓倪M(jìn)步，我的心里也說不出的高興和喜悅。
原來老師的表揚(yáng)、鼓勵和贊賞會讓孩子有這么大的進(jìn)步，效果真是意想不到。
表揚(yáng)孩子時我聽到了花開的聲音散文 篇14
一位教育家曾經(jīng)說過一句非常有哲理的話：“好孩子是夸出來的”。當(dāng)年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時，我們—定不要忘記夸獎他，這樣會給孩子增強(qiáng)自信心，讓孩子獲得成就感——這是在我剛工作的兩年里給我觸動最大的一點(diǎn)。美國有人提出的“ 多元智能理論”，認(rèn)為每個孩子都不同程度地?fù)碛邪朔N智能，每個孩子的優(yōu)勢智能是不同的，也就是說每個孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢智能決定的。比如，有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運(yùn)動智能突出，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，通過鼓勵、表揚(yáng)、引導(dǎo)克服不足，盡力彌補(bǔ)他的短處。
剛接受我們班級時，我和搭班老師都很快注意到了這樣一個男孩子——不敢看著老師的眼睛說話；當(dāng)老師一靠近他時他的全身就會緊張，特別是在學(xué)習(xí)新操的時候，老師糾正他的動作時他的身體硬到掰到掰不動的地步；從來不舉手回答問題；美術(shù)、音樂、語言等方面的能力都比其他幼兒發(fā)展的要慢一些，看到這樣的孩子，我們都很心疼。是什么造成了現(xiàn)在的他，我們已無從去追究，我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開始給他新的教育，新的起點(diǎn)。于是，我們關(guān)注他的一舉一動，希望捕捉到他的亮點(diǎn)和進(jìn)步的地方，給他鼓勵，給他贊美，給他希望。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他在運(yùn)動方面很出色時，就在全體孩子前面表揚(yáng)他，并讓他做示范。當(dāng)他在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時候，我們會抹抹他的頭，給他一個贊許的微笑；當(dāng)他在老師的要求下能簡單地回答老師的問題的時候，我們會給他鼓勵的掌聲以及一個小粘紙……在這些不同的贊許、鼓勵下，他漸漸大方起來，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正視老師了，這些進(jìn)步就是簡簡單單的鼓勵與夸獎就能改變的。
記得有一位名人說過：“教育人就是教育他對未來的希望。”而我們給孩子希望的一個最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵他們——好孩子是夸出來的！
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