在學生中借智慧散文

在學生中借智慧散文

　　連續兩個中午，分別召開了學生干部代表和學生代表座談會，在學生中借智慧。座談會的目的是為了向學生征求學校開展的“比文明禮貌，看誰的文明禮儀最規范”活動的方案可實施性意見。比看活動是學校德育的一個品牌，分為“六比六看”，上個月我們開展的是”比環境衛生，看誰的衛生習慣最好“，這個比看活動很好操作，也很好考核。但比文明禮儀的操作就顯得有些難度，我自己閉門造車，憑想象制定了”比看活動二“的方案，有多大的實效性，有幾分可操作，我自己心里也沒底，想來想去，還是覺得站在學生的角度去制定方案可能更合適一些，于是我的兩個座談會就是在這種背景下產生的。

　　周二的中午12:30——13:30.七八年級各班各派出了四名學生干部參加座談會，對照方案，學生干部們紛紛發表意見，對比看活動的十個考核細目進行了一一解析和陳述，有的同學認為發型著裝考核很用容易做到，向老師問好，上下樓梯右行，舉手發言，集合排隊等都不難做到，難做到的有兩點，罵人和自覺拾起地上的垃圾。

　　這兩點也是我意料之中的，這不光是我們學生的毛病，也是中國人身上的通病，指望著一個活動，一個周期消滅這些惡習、陋習是不可能的，不可能不意味著一點改進都沒有，教育嘛，總是一個不斷反復不斷強化不斷推進促進內化的漫長漫長的過程。我問孩子們怎么能促進這個比看活動的開展，那些干部們還真不錯，出了很多注意，歸結起來兩種做法，一種是堵，一種是疏。聽著這些辦法從孩子們口中說出來，挺寬慰的，疏和堵結合，至少我們這些學生干部們能從這些座談會上受到點教育吧。

　　學生代表們的發言也有很多亮點，8-3班有一大個子男孩子說，這兩點毛病我都有，不過我罵人只罵熟悉的人，我認為罵人不是什么了不起的事情，說明我們關系親近。一聽就知道這孩子混淆了一個概念。我問，你罵自己的爸爸媽媽爺爺奶奶哥哥姐姐弟弟妹妹嗎？他們都是你的熟人，還是親人，范文《在學生中借智慧》。他似乎聽出了一點什么特別的含義，乘機我列舉了自己乘公交的一個經歷，讓他們說說遇到這種事情，該怎么處理？有一次我在火車站等公交，車來了，我還很禮貌地順序上車，我腳踏上車門的一剎那，一只大手把我拉到一邊，一個大個子的男人一只腳踏上去。我問孩子們，你們當如何處理？幾乎所有的孩子都選擇了差不多的應對方法，生氣，罵人。我告訴他們，我沒有生氣，更沒有罵人。而是笑著對大個子說：大哥，你太有魅力了，沒回頭就被迷倒退后了。大個子一聽就趕緊說，不好意思不好意思，女士先請。

　　兩個座談會，孩子們還是讓我很受啟發，也從孩子們身上看到了一些有趣的事情。比如，第一天是干部座談會，座談會散場的時候，我請各班的干部負責把第二天學生代表座談的事情安排好，而且再三叮囑，只能提前到，不要遲到。第二天學生座談會，8-1班的學生代表來得最早，他們說是班長通知他們，帶他們來的。7-1班的學生第二個到，他們說，是班長送他們來的。8-3第三個到，只來了2個男孩，男孩子說，我們不知道在哪里座談，跑到一樓，發現不對，就找到四樓，隨同的兩個女同學干脆回到自己的班級，8-3班的男孩子說，班長太不負責任了，不告訴他們地點在哪里。7-2的孩子遲到了，而且進會議室的時候進來又退回去，進來又退回去，那樣子十分的靦腆，遲到原因也支吾說不清楚，大意還是班長沒提醒。8-2班的同學遲到，那是根本沒人通知這件事情。7-3班的孩子們知道在哪里開會，也知道什么時間開會，就是沒人牽頭該去了，還是等到我們派人去叫，才來到會場。各班的表現和各班學生干部的風格也相似，也和我們平時通過一些事情對各班的管理印象比較吻合。班長發送來的，班長帶來的班級，班干部得力，班干部的培養到位，班級管理也細致。說班長不負責任的班級，班長是真的不負責任。遲到的班級，不知道的班級，干部就是甩手的，或者是擺設，從學生看干部，從干部看班級，一看一個準兒。

　　兩個座談會開得都有效果，至少這些來參加座談會的孩子們會成為我們比看活動的先進和典型，當我提議說，我們從今多了二十多雙手幫忙拾起地上的小垃圾，少了二十多張不說臟話的嘴，孩子們紛紛點頭。

　　我們xx中的孩子們挺可愛的。

　　喜歡他們。

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