實(shí)用的教案沁園春長(zhǎng)沙3篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的教案沁園春長(zhǎng)沙3篇，歡迎大家分享。
教案沁園春長(zhǎng)沙 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中，主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法，并且能夠了解詞的.有關(guān)知識(shí)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1。把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點(diǎn)）
2。了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)（重點(diǎn)）
3。指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。（難點(diǎn)）
三、課時(shí)安排：
一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
對(duì)于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。（憂國(guó)傷己）
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無(wú)為）
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（少年壯志）
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。（老而彌堅(jiān)）
�。ǘ┱b讀（注意以下字的讀音）橘舸遒遏
�。ㄈ┭辛�(xí)全文
1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物
寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去。
問(wèn)題：寒秋作何理解？明確：深秋而非寒冷的秋天。
2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景
�。ㄈf(wàn)）山——紅（遍）/（層）林——（盡）染/（漫）江——碧（透）綠色給人以活力/（百）舸——（爭(zhēng)）流競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力/鷹——擊長(zhǎng)空；魚——翔淺底
要點(diǎn)：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。
3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。
4、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？
小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。
5、齊讀下闋，說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象？
明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
6、問(wèn)題：上、下闋的最后一問(wèn)是否相同？若不同，則請(qǐng)說(shuō)明。
明確：上闋為設(shè)問(wèn)，引出下文；下闋為反問(wèn)，回應(yīng)前文。
�。ㄋ模┙Y(jié)合《沁園春？雪》，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識(shí)。與學(xué)生同背《沁園春？雪》
沁園春？雪
北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈？江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝？
問(wèn)題：仔細(xì)分析這兩首詞，談一談它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)？
明確：字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同。
雙調(diào)，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)、作業(yè)
江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些，并能給你們的生活一點(diǎn)幫助，中那將是一大幸事。
請(qǐng)仔細(xì)誦讀本詞，并能熟練背誦。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。
教案沁園春長(zhǎng)沙 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解寫作背景，進(jìn)一步了解詞的有關(guān)知識(shí)。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象；分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)；培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、德育目標(biāo)：理解這首詞的思想感情；感受毛博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)方法：
1、誦讀法。掃除文字障礙，理解詩(shī)歌的大致含義。
2、研讀法、點(diǎn)撥法。師生共同探究、品味字、詞、短語(yǔ)的妙用。
3、賞讀法。進(jìn)一步感受作品，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力，感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)，從而找到自己最佳的賞析點(diǎn)，從作品中讀出自己的毛來(lái)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、知識(shí)卡片:詞的體裁方面的知識(shí)（幻燈片）
�。�1）釋義：詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。到了宋代，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的發(fā)展，進(jìn)入了全盛時(shí)期。
�。�2）名稱：初起時(shí)稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”，后來(lái)也稱作“樂(lè)府”（如《東坡樂(lè)府》）“長(zhǎng)短句”（如《稼軒長(zhǎng)短句》），“詩(shī)余”（如南宋何士信編的《草堂詩(shī)余》）等。
�。�3）特點(diǎn)：詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲�！泵渴自~都有一個(gè)曲調(diào)名稱，叫“詞牌”，如《滿江紅》、《沁園春》等，詞牌規(guī)定著這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞牌原是曲譜的名稱，樂(lè)曲失傳后，就成了詞的形式格律的標(biāo)志。詞牌和詞的內(nèi)容并無(wú)必然聯(lián)系。有的詞在詞牌的下面另立標(biāo)題和小序，表明作品的主題或作者寫作的緣由，如毛的《卜算子》下有標(biāo)題“詠梅”，又有“小序”，“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”，用來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明寫作意圖。
詞從結(jié)構(gòu)上看多數(shù)是分段的。一段在音樂(lè)上叫一闕（曲）或一片。一首由兩片構(gòu)成的詞，其下片的起句，具有承上啟下及過(guò)渡轉(zhuǎn)折連結(jié)兩片的作用，稱為“過(guò)片”或“過(guò)變”
�。�4）分類：詞從字?jǐn)?shù)上可分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)，有人認(rèn)為：五十八字以內(nèi)為小令，五十九字至九十字為中調(diào)，九十一字以外為長(zhǎng)調(diào)；詞從片數(shù)上可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊；詞從風(fēng)格上可分為婉約派和豪放派：婉約派的代表作家有柳永、秦關(guān)、周邦彥、晏殊、李清照、姜夔，豪放派的代表作家有蘇軾、辛棄疾等。
二、導(dǎo)入
我們初中學(xué)過(guò)一首寫秋天非常有名的詩(shī)歌，它就是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩(shī)�？萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。這首詞描繪出一幅暗淡、蕭瑟、冷清的遲暮秋景圖。古人寫秋多怨秋、悲秋�！冻o》里說(shuō)：“悲哉，秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！辟Z島說(shuō)：“秋風(fēng)生渭水，落葉滿長(zhǎng)安�！倍鸥φf(shuō)：“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。”徐再思說(shuō)：“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢(mèng)三更后�！逼渌倪�有“自古逢秋悲寂寥”、“風(fēng)急天高猿嘯衰”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。古人詩(shī)中的秋天多是萬(wàn)木凋零的頹敗蕭索景象，但是我們今天要學(xué)習(xí)的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢？它就是毛的一首詞《沁園春長(zhǎng)沙》。
三、文題背景
1.題目解說(shuō)（幻燈片）
沁園春，詞牌名，又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”�！扒邎@”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外戚竇憲所奪，有人作詩(shī)詠其事，這個(gè)詞牌由此得名。長(zhǎng)沙是詞的題目。這是一首登臨詩(shī)，屬登山臨水，寫景抒情之作。
2.寫作背景簡(jiǎn)介（幻燈片）
這首詞寫于1925年，當(dāng)時(shí)農(nóng)xx動(dòng)正在全國(guó)開展，這一年的10月份，毛從韶山前往廣州創(chuàng)辦農(nóng)xx動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首氣勢(shì)磅礴的詞，表達(dá)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的高遠(yuǎn)志向和豪邁情懷。
四、整體感知
【活動(dòng)】 先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，在讀的時(shí)候請(qǐng)大家注意有關(guān)字詞的讀音，看看自己在預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒(méi)有注意到。
【正音】 舸 闊 遒 遏
通過(guò)誦讀，我們對(duì)這首詩(shī)歌的內(nèi)容有了大致的了解，這種誦讀，我們就稱為“了解性誦讀”。（幻燈片：一、了解性的誦讀）
【活動(dòng)】接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行“理解性的誦讀”，所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀，一邊對(duì)照課文的注釋，還可以查看工具書，看看詞中的哪些語(yǔ)句我們已經(jīng)理解了，哪些語(yǔ)句還沒(méi)有理解，大家可以討論，也可以舉手詢問(wèn)，在讀懂的基礎(chǔ)上，再注意一下句子的停頓和語(yǔ)序。下面自己小聲地進(jìn)行理解性誦讀。（幻燈片：二、理解性的誦讀）
【難詞釋義】 糞土：意動(dòng)用法，把……看做糞土；崢嶸：形容特殊，不平凡的意思。
五、具體研習(xí)課文
理解性的誦讀只是要求同學(xué)們掌握詩(shī)詞字面上的含義，但是要深入體會(huì)詩(shī)歌的深層的含義，還要進(jìn)行“評(píng)賞性的誦讀”，現(xiàn)在我們就一起來(lái)鑒賞《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞。（幻燈片：三、評(píng)賞性的誦讀）
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【提問(wèn)】這首詞在詞里面是屬于長(zhǎng)調(diào)，全詞分上下兩闕（板書：上闋，下闋）先看上闋，上闋主要寫了什么？大致可以分為幾個(gè)層次？請(qǐng)?jiān)跁蠘?biāo)明。
【明確】上闋側(cè)重寫景，主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色。（板書：描繪湘江秋色），由三個(gè)層次構(gòu)成：第一層是前三句，第二層是中間七句，第三層是后面三句。
1.第一層
【提問(wèn)】 朗讀前三句并口頭翻譯，思考這三句語(yǔ)序和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序是否相同，為什么不同。
【明確】在秋天，獨(dú)自站在橘子洲頭，看湘江向北流去。它和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不同，把第二句和第三句顛倒了，這樣做是為了適應(yīng)格律的需要。
【小結(jié)】這首詞一開篇作者就從實(shí)處落筆，圍繞一個(gè)“立”字，交代了人物、時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境氣氛。（板書：立——人、時(shí)、地、境）
2.第二層
【提問(wèn)】 看第二層，中間的七句，請(qǐng)同學(xué)們具體朗讀。詩(shī)人立于橘子洲頭，看到了什么？
【明確】紅遍萬(wàn)山的樹葉，清澈見(jiàn)底的湘江水，很多船。詩(shī)人看到的是一派生機(jī)勃勃的湘江秋景，（板書：看——湘江秋景）在湘江秋景圖里面，作者具體描繪了山（林）江（舸）天（鷹）水（魚）（板書：山林、江舸、天鷹、水魚）還有自然界的'外物。（板書：自然界、萬(wàn)類）
【提問(wèn)】 作者對(duì)這些景物的描寫有什么特點(diǎn)？
【明確】（1）由山上到湘江，由江面到天空，再到江底，遠(yuǎn)近相間；萬(wàn)山、層林、江面、百舸、雄鷹等都是具體的景物描寫，萬(wàn)類是對(duì)自然景物的概括，這是由具體到概括。景物描寫遠(yuǎn)近相間，由具體到概括，層次井然。（板書：層次）大家在今后寫景的時(shí)候也要注意層次。
�。�2）作者對(duì)景物的描寫，山、林，都是靜態(tài)的景，而百舸爭(zhēng)流，雄鷹在翱翔，游魚在自由自在的游動(dòng)，這些都是動(dòng)態(tài)的描寫，所以第二個(gè)特點(diǎn)是動(dòng)靜交錯(cuò)。（板書：動(dòng)靜）
�。�3）畫面色彩鮮明，山是紅的，水是綠的，帆是白的，天是藍(lán)的，色彩非常鮮明。（板書：色彩）
【小結(jié)】作者從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行景物進(jìn)行描寫，遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，紅綠相襯，對(duì)照鮮明。文學(xué)作品的景物描寫要注意角度、動(dòng)靜、色彩等方面的特點(diǎn)。
【提問(wèn)】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開闊，如此的生機(jī)勃勃？除了作者多角度的繪色繪形，還得力于詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，也就是古人講究的煉字，也就是對(duì)語(yǔ)言的錘煉，古典詩(shī)詞，詩(shī)人詞人很講究煉字，古代有“春風(fēng)又綠江南岸”，和“推敲”的典故。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這部分里面哪些詞語(yǔ)用得好，好在哪里。
【明確】遍：紅得全面，寫出了紅之廣；漫：寫出了江水溢滿之狀；透：綠就綠得徹底寫出了綠的程度、色彩的濃艷和神韻；擊：寫出了雄鷹一飛沖天，搏擊風(fēng)雨的矯健有力；翔：本是鳥的飛翔，魚的飛翔說(shuō)明魚在水里自由自在，寫出了游魚動(dòng)作的輕快自如；競(jìng)：寫出了千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。這些字把湘江的秋景寫得非常細(xì)膩和生動(dòng)，如果把它改一改，比如改成：萬(wàn)山紅了，漫江碧綠，百舸漂流，鷹飛長(zhǎng)空，魚游水底，萬(wàn)類霜天很自由。就遠(yuǎn)不如這些字神韻飛動(dòng)。作者把湘江的秋景寫得如此細(xì)膩生動(dòng)，為下文的抒情烘托了背景，渲染了氣氛。
第二個(gè)要注意的是領(lǐng)字的作用。（板書：領(lǐng)字）所謂領(lǐng)字，也就是有統(tǒng)領(lǐng)作用的字，就是指在詩(shī)詞當(dāng)中，某一個(gè)字的用法，從文意上來(lái)看，不僅管著這句話，而且還管著下面的若干句話，在古典詩(shī)詞當(dāng)中領(lǐng)字大多數(shù)是動(dòng)詞，如，“望長(zhǎng)城內(nèi)外”，“惜秦皇漢武”，“看萬(wàn)山紅遍”，但也不完全是這樣，有時(shí)候也用副詞、連詞或者介詞，如，“恰同學(xué)少年”，就是副詞。
那么領(lǐng)字到底統(tǒng)領(lǐng)到什么地方呢？要根據(jù)文意來(lái)看，就“沁園春”而言，一般情況下，上闋統(tǒng)領(lǐng)七句，“看”一直統(tǒng)領(lǐng)到“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”；下闋統(tǒng)領(lǐng)七句，一直統(tǒng)領(lǐng)到“揮斥方遒”。
了解領(lǐng)字的作用是為了更好地誦讀，在誦讀的時(shí)候讀到領(lǐng)字，要把這個(gè)字突出，語(yǔ)氣要加重，節(jié)奏要適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)，和后面的語(yǔ)句形成停頓。所以有人又把這個(gè)領(lǐng)字叫做“一字頓”。另外，領(lǐng)字后面的幾句語(yǔ)勢(shì)要貫通，要一氣呵成。
【活動(dòng)】 生試著讀這七句話。
3.第三層
【提問(wèn)】 面對(duì)著這壯麗的秋色，詩(shī)人有什么感受呢？看上闋的最后三句。一齊朗讀。
【明確】所謂“悵寥廓”，就是懷著悵恨的心情，所謂“寥廓”，就是面對(duì)著廣闊無(wú)邊的宇宙，“問(wèn)蒼茫大地”，就是不禁要問(wèn)，這蒼蒼茫茫的的大地，該由誰(shuí)來(lái)主宰升降沉浮呢？這三句從手法上來(lái)看，不是寫景，而是抒情，是直抒胸臆，面對(duì)著這種生機(jī)勃勃的自然景色，作者不禁觸景生情，感慨頓生，從內(nèi)容上來(lái)看，這一悵一問(wèn)，深刻表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切的思慮，以及整頓山河的崇高的使命感。
【小結(jié)】 上片寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。
【活動(dòng)】 連起來(lái)朗讀。
�。ǘ┫玛I
【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的思考，還勾起了詩(shī)人對(duì)往事的回憶。詞的下闋，作者通過(guò)回憶往昔的崢嶸歲月，來(lái)形象地概括青年學(xué)子當(dāng)年的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁的氣概。那么作者為什么要寫對(duì)往事的回憶呢？這主要是藝術(shù)地回答“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。
下闋仍然由三個(gè)層次構(gòu)成，第一層，是開頭兩句，第二層，是中間七句，第三層是最后三句。
1.第一層
先看第一層，作者說(shuō)當(dāng)年和胡書恒、蔡和森等許多革命戰(zhàn)友攜手結(jié)伴而來(lái)，那時(shí)候的歲月是多么的不平凡，作者用了“崢嶸歲月稠”幾個(gè)字，這是一種概括的回憶。
2.第二層
【提問(wèn)】 第二層是中間七句，是具體的回憶。作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描述同學(xué)少年時(shí)候的崢嶸歲月呢？先讀一下，同桌討論。
【明確】下闋主要寫學(xué)子議政的一些情景�！巴瑢W(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒，”翻譯出來(lái)就是：同學(xué)們正當(dāng)青春年少，風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢，革命熱情奔放，奮發(fā)有為，這是寫青年學(xué)子的精神風(fēng)貌；“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，是寫他們的革命實(shí)踐活動(dòng)，或者說(shuō)是寫青年學(xué)子對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)心，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抨擊和對(duì)軍閥官僚的蔑視。
【小結(jié)】第二層作者寫具體的回憶，寫青年學(xué)子議政的情景，語(yǔ)言很平實(shí)，但是具有強(qiáng)烈的動(dòng)作性，我們讀到這些文字的時(shí)候，就可以想見(jiàn)，當(dāng)年青年學(xué)子慷慨激昂的情景，蔑視權(quán)歸，豪情萬(wàn)丈的英姿。
【活動(dòng)】 一起讀。提示：糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯，要讀出蔑視的情感來(lái)。
3.第三層
【提問(wèn)】第三層是典型的回憶。這個(gè)典型的回憶突出了一個(gè)特寫鏡頭，寫當(dāng)年青年學(xué)子在湘江游泳，擊水湘江的情景。這一層，以青年學(xué)子搏擊風(fēng)浪，力能遏舟的矯健身姿，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)子的形象，我們從這群青年學(xué)子浪遏飛舟的情景里面，可以看到，他們是一群胸懷寬廣，思慮深沉而又氣勢(shì)如虹的革命青年。作者為什么要寫這個(gè)特寫鏡頭呢？
【明確】 這句話可以回答上面的問(wèn)題，主沉浮的，將是這樣一些革命青年，從而巧妙地回答了上闋的深切思慮。
【活動(dòng)】 把下闋連起來(lái)讀。
六、課堂小結(jié)
通過(guò)剛才的分析，可以看出，這首詞，上下兩闋結(jié)構(gòu)是相當(dāng)緊密的，作者由立到看，由看到問(wèn)，由問(wèn)到憶，然后巧妙的回答了這個(gè)問(wèn)題，步步深入，抒情和議論結(jié)合得很緊密，前后照應(yīng)，使得上下片渾然一體，不可分割。
七、深化總結(jié)
1.背誦
剛才我們一起評(píng)賞了這首詞，下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫庠u(píng)賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行古典詩(shī)歌的誦讀第四步，叫記憶性的誦讀（幻燈片：四、記憶性的誦讀）。所謂記憶性的誦讀，就是要求同學(xué)們能夠根據(jù)板書的內(nèi)容默想、回味課文的內(nèi)容，進(jìn)一步地加深對(duì)課文的理解，一邊讀，一邊想，課堂上爭(zhēng)取能夠背誦。
【活動(dòng)】 一起讀，一起看，看誰(shuí)背得快，背得熟。齊背。同桌之間互背，請(qǐng)你給它評(píng)分。
2.結(jié)束語(yǔ)、作業(yè)
學(xué)習(xí)詩(shī)詞重點(diǎn)在于誦讀，如何進(jìn)行誦讀，今天我介紹了四種誦讀的方法，要想真正提高自己的誦讀水平，還不夠，還要把這種東西轉(zhuǎn)化成為能力，進(jìn)行遷移性的誦讀，所謂遷移性的誦讀，就是這一課老師講了我們讀懂了，我們自己能不能按照了解性的誦讀，理解性的誦讀，評(píng)賞性的誦讀，記憶性的誦讀，也來(lái)自己讀一讀老師沒(méi)有講過(guò)的課文呢？
古典詩(shī)詞的閱讀，要提高自己的欣賞能力，還要學(xué)會(huì)把自己讀了以后的感受寫出來(lái)，因此寫一個(gè)小作文，就是寫一篇文藝評(píng)論，題目就叫《我讀<沁園春·長(zhǎng)沙>》。
教案沁園春長(zhǎng)沙 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中，主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點(diǎn)）
二、了解詞的'結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)（重點(diǎn)）
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。（難點(diǎn)）
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
對(duì)于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。（憂國(guó)傷己）
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無(wú)為）
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（少年壯志）
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。（老而彌堅(jiān)）
二、誦讀（注意以下字的讀音）
橘舸遒遏
三、研習(xí)全文
1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物
寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去。
問(wèn)題：寒秋作何理解？
明確：深秋而非寒冷的秋天。
2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景
�。ㄈf(wàn)）山——紅（遍）
�。▽樱┝帧ūM）染
（漫）江——碧（透）
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