《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版
導(dǎo)語：錢唐湖是杭州西湖的別名�！跺X塘湖春行》是白居易寫早春杭州西湖的景色。下面就是小編為大家分享的《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對老師們有幫助。
教材分析：
錢塘湖是我國杭州西湖的別名，自古以來錢塘湖就為文人墨客所稱頌�！跺X塘湖春行》這首詩是白居易作于長慶三年(823年)春。
白居易少年時(shí)代就對西湖充滿了向往之情。唐穆宗長慶二年(822年)的七月白居易由忠州刺史改任杭州刺史，年底抵達(dá)杭州上任。第二年(823年)春天剛剛來臨，大地稍露些許春的氣息，早就仰慕杭州美景的白居易迫不及待地來到了西湖邊游賞，終于實(shí)現(xiàn)少年時(shí)的心愿。漫步西湖堤上，面對早春的西湖景色，白居易不禁為西湖的美景所感染，興筆而作《錢塘湖春行》這首傳頌千古的西湖名詩。這首詩一方面描繪了西湖美麗春光和勃勃生機(jī)，同時(shí)還體現(xiàn)出作者對春天的欣悅之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知詩文。
2、理解詩文的內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀，品讀詩的內(nèi)容。
一、導(dǎo)入
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州因?yàn)橛忻利惖奈骱蔀橹娘L(fēng)景旅游城市。千百年來，不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉，萌生無限眷戀的情懷。唐宋以來，寫西湖的詩詞有很多，你能回憶起一首嗎?
二、出示教學(xué)目標(biāo)(幻燈片)
三、介紹作者
白居易，字樂天，晚年又叫香山居士。太原人。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。著有《白氏長慶集》。
四、朗讀
分兩步：①把握詩歌節(jié)奏
自讀—范讀(配樂朗誦)—試讀—齊讀
�、诎盐赵姼韪星�
范讀(配樂朗誦)—學(xué)讀—齊讀—賽讀
五、整體感悟
1、提問：讀完這首詩有什么感受?(學(xué)生各抒己見)
2、齊讀全詩，品味情感。
六、從寫作角度品讀詩的內(nèi)容
1、師：在品詩之前先提一個(gè)學(xué)習(xí)要求：學(xué)完這首七言律詩后把它改寫為一篇寓情于景的寫景短文。所以接下來的學(xué)習(xí)過程中也就從寫作的角度去討論一些問題。
2、師生研討：①通過朗讀詩句，你體會到這首詩描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?
從哪里看出來的?
明確：早春。從春潮、早鶯爭暖樹、新燕筑窩、亂花、淺草
看出。
�、谠娙耸遣叫羞�是騎馬觀賞景致?通過哪句話看出?
明確：騎馬。唐時(shí)，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛。從“淺草才能沒馬蹄”看出。
�、墼娙蓑T馬游西湖，所以詩里提到了游蹤，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想，才看得出來，試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。
明確：從孤山寺的北面到賈公亭，一路行來，到最后湖東的白堤。
�、苣窃谒械木拔镏校娙俗钕矏鄣�.是什么呢?(品讀末兩句)
明確：詩人最愛湖東的白堤，因?yàn)檫@里綠柳成蔭。相比較其他地方的景色，白堤的景色更是美不勝收，使人久久不忍離去，詩人不禁贊嘆道：這才是我最愛去的地方啊……對西湖的贊美之情溢于言表。
3、學(xué)生多角度抒情。用一句話表述對錢塘湖的贊美之情，形式為“錢塘湖啊，你……”(幻燈片)
4、教師小結(jié)：學(xué)完整首詩，我們能感受到洋溢在字里行間的是詩人的喜悅之情。在細(xì)筆描繪景物時(shí)，他選取了最具代表性的景物，如
春潮、淺草等等，寫這些具有早春特征的景物，是為了表達(dá)
詩人怎樣的情感?(對錢塘湖早春的喜愛之情)所以雖是寫
景，但景中有情，情由景出，景中寓情，寫景是抒情的基礎(chǔ)
抒情是寫景的目的。
5、再次齊讀全詩，當(dāng)堂背誦。
七、嘗試寫作寫景短文(完成開始提出的學(xué)習(xí)要求)
1、請大家以本詩為藍(lán)本，以第一人稱“我”為敘述視角，代替詩人把這首詩改寫為現(xiàn)代寫景短文。
在寫作時(shí)要體現(xiàn)四個(gè)“要”(幻燈片)
要有精美的景物描寫;
要寫出早春景物的特征;
要注意景物描寫的順序;
要情景交融，景中有情，情中有景。
關(guān)注兩個(gè)“可以”(幻燈片)
可以展開合理的聯(lián)想;
可以添枝加葉地描述。
2、學(xué)生練筆。
3、小組交流討論，推薦優(yōu)秀短文全班共同欣賞。
4、全班交流評價(jià)。
八、布置作業(yè)：
1、修改短文
2、自我朗誦本詩
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