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      2. 《琵琶行》教案

        時(shí)間:2024-11-19 10:46:33 琵琶行 我要投稿

        《琵琶行》教案范文集合六篇

          在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過教案嗎?下面是小編收集整理的《琵琶行》教案6篇,希望對(duì)大家有所幫助。

        《琵琶行》教案范文集合六篇

        《琵琶行》教案 篇1

          【設(shè)計(jì)意圖】

          1、賞析作者描寫音樂的高超技巧。

         。病㈩I(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。

          3、背誦全詩,提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

          【設(shè)計(jì)提要】

         。、描寫琵琶樂時(shí),詩人成功地運(yùn)用了一連串的比喻,使讀者如聞其聲,如見其形,不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽覺和視覺,而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

         。、“我聞琵琶已嘆息,又聞此語重唧唧。”表達(dá)了詩人對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情!巴翘煅臏S落人,相逢何必曾相識(shí)!碑a(chǎn)生共鳴,點(diǎn)明題旨。

          【設(shè)計(jì)實(shí)施】

          一、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲,然后依勢將學(xué)生引入《琵琶行》

          點(diǎn)撥:在白居易生活的時(shí)代,有一句流行語“童子解吟《長恨》曲,胡兒能唱《琵琶》篇”,就是指他的名作《長恨歌》和《琵琶行》!靶小,又叫“歌行”,是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府,是樂府曲名之一。

          二、讓學(xué)生自由地誦讀全詩,讀出其中的感情來

          三、配樂示范背誦全詩

          四、課文賞析

          1、賞析第一段:潯陽江邊聞琵琶。

          提問:第一段在全詩中有何作用?

          點(diǎn)撥:“潯陽江頭夜送客”,交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件;再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛,為全詩定下了基調(diào)。“主人”四句,寫?zhàn)T別時(shí)的凄涼情景!芭e酒欲飲無管弦”,“醉不成歡慘將別”,一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影,烘托出主客相對(duì)無言,黯然神傷的心情!昂雎劇眱删鋵(duì)忽然傳來的琵琶聲悠然神往,從感情上由憂轉(zhuǎn)喜,引起下文。

         。、賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現(xiàn)出來的。

          點(diǎn)撥:詩人運(yùn)用一連串的比喻來寫虛渺飄忽,過耳即逝的無形的音樂,用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏,旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲:“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等,使讀者如聞其聲,如見其形,不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽覺和視覺,而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外,還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲,更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終,而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂魅力,卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托,給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。

         。、詩人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的?

          點(diǎn)撥:詩人聽完琵琶曲,了解了琵琶女的身世后,不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨?磥砼门羧赵诰┏抢铩扒T曾教善才服,妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣,他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的.處境有類似的地方。

         。、賞析最后一段。

          點(diǎn)撥:“我”的訴說,反轉(zhuǎn)來又撥動(dòng)了琵琶女的心弦,當(dāng)她又一次彈琵琶的時(shí)候,那聲音更加凄苦感人,因而反過來又激動(dòng)了“我”的感情,以至熱淚直流,濕透青衫。

         。怠⒃谇懊尜p析時(shí),一邊賞析,一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后在音樂聲中,全班齊誦課文,再次體味詩的韻味。

          五、課外擴(kuò)展:賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》

          昵昵兒女語,燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙,彈指淚和聲。忽變軒昂勇士,一鼓填然作氣,千里不留行;厥啄涸七h(yuǎn),飛絮攪青冥。眾禽里,真彩鳳,獨(dú)不鳴。階攀寸步千險(xiǎn),一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨,置我腸中冰炭,起坐不能平。推手從歸去,無淚與君傾。

        《琵琶行》教案 篇2

          教學(xué)目標(biāo):

          體會(huì)詩人借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感的用意

          教學(xué)安排:

         。闭n時(shí)

          教學(xué)輔助:

          幻燈片

          開課時(shí)間:

         。玻皒x年3月

          開課班級(jí):

          高三(6)班

          教學(xué)過程:

          1. 導(dǎo)入

          唐宣宗李忱曾寫詩贊揚(yáng)白居易的詩,其中兩句是:“童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇”。大家能說說這兩句詩說的什么意思嗎?

         。ㄗ⒁庾プ 巴印、“解吟”、“長恨曲”、“胡兒”、“琵琶篇”理解)

          從這兩句詩中我們可以想象《琵琶行》的流傳之廣,也由此可見它的感染力之強(qiáng)。

          那么,《琵琶行》為什么有那么強(qiáng)的感染力呢?今天就讓我們再次聆聽琵琶篇,一起去感受那字里行間蘊(yùn)涵的強(qiáng)大的情感力量。

          2. 齊讀全詩,再次走進(jìn)文本。

          3. 分析:中學(xué)語文在線

         、 教師提問:琵琶篇里說琵琶,全詩一共寫了幾次聽曲?幾支曲子各流露出琵琶女什么樣的感情?

          三次:岸上聞曲 船上聽曲 船上再聽曲

          第一次:只寫聲從水上傳來,且極富吸引力,并無特別的情緒流露

          第二次:“幽愁暗恨”

          第三次:“凄凄不似向前聲”,凄涼

         、 為什么第二支曲子流露出“幽愁暗恨”的情緒?

          齊聲讀第三節(jié),說說你找到的原因是什么。

          年輕時(shí)色藝雙全,受人追捧;年長色衰,門前冷落;委身賈人,獨(dú)守空船。

          教師注意:提醒學(xué)生注意琵琶女前后境遇的巨大反差。

          ③ 聽了這支飽含著琵琶女身世之感的曲子,又聽了琵琶女的身世傾訴,作者有什么反應(yīng)?

          作者為什么要嘆息?

          作者為什么會(huì)有“天涯淪落”之感?

          這種“天涯淪落”之感和琵琶女的境遇到底有什么相似點(diǎn)?(四個(gè)問題分步提,學(xué)生答出第一個(gè)后再問第二個(gè),依次類推)

          齊讀第四節(jié),思考問題。

          “我聞此語重唧唧” (落實(shí)“唧唧”一詞,“唧唧”即嘆息)。

          “同是天涯淪落人”, 琵琶女的身世引起作者情感上的共鳴。

          白居易的身世經(jīng)歷:謫居 臥病 地僻 心苦

          相似點(diǎn):都從京城二來,都曾受盡恩寵如今備嘗冷落,正所謂:“同是天涯淪落人”。

         、 第三次的演奏為什么“凄凄不似向前聲”?

          齊讀第五節(jié),思考問題。

          “感我此言良久立”,作者的身世引起琵琶女情感上的共鳴,這次的彈奏包含兩個(gè)人的身世感慨,情感內(nèi)涵更深重。

          ⑤ 你怎么理解“江州司馬青衫濕”句的情感內(nèi)涵?(討論進(jìn)行)

          作者哭人,哭己,哭人生,

          強(qiáng)調(diào)本詩主旨:借琵琶女的`遭遇寄托自己深沉的身世之感

          主旨句:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!”

         、 一千多年前,一支琵琶曲,作者聽了不禁潸然淚下。一千多年后,一篇《琵琶行》,我們讀了唏噓不已。人生的沉浮誰能主宰?只可嘆那不幸的人不幸的事。

          請(qǐng)同學(xué)們再讀2、3兩節(jié),找出最能打動(dòng)你情感的語句,并說出你的體會(huì)。

          教師預(yù)計(jì)學(xué)生可能交流的語句:

          l “十三學(xué)得琵琶成,名屬教坊第一部。 曲罷常教善才服,妝成每被秋娘妒”

          曾經(jīng)年輕貌美,才藝出眾,卻不知年長色衰后竟有那樣凄涼的人生!

          l “五陵少年?duì)幚p頭,一曲紅綃不知數(shù)。 鈿頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。

          l “弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故。門前冷落車馬稀,老大嫁作商人婦。

          今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)等閑度”

          回想曾經(jīng)的青春年少,曾經(jīng)的風(fēng)光無限,有豪華奢侈的縱酒放歌,有醉生夢死揮霍光陰,和今日的“門前冷落車馬稀”相比,哪堪忍受!

          l “商人重利輕別離,前月浮梁買茶去。去來江口求空船,繞船明月江水寒”

          年長色衰,無奈委身于重利輕離的商人,所托非人。今夜孤身一人獨(dú)守空船

          看江水冰涼,明月無情,這時(shí)刻是何滋味?以景襯情。

          l “夜深忽夢少年事,夢啼紅妝淚闌干”

          “忽夢”實(shí)非偶然。內(nèi)心時(shí)刻被巨大的淪落感侵蝕著,那一道道縱橫的淚痕實(shí)在是無人傾訴而無奈時(shí)的一種情感釋放呀!白日的痛苦誰都不愿帶到夢里。但日有所思,夜有所夢。夢是白日痛苦的延伸。醒也痛苦,夢也痛苦,然則何時(shí)而樂也?

          l “我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽城。 潯陽地僻無音樂,終歲不聞絲竹聲。

          住近湓城地低濕,黃蘆苦竹繞宅生”

          貶謫是不幸。白居易一生心境就此分為兩個(gè)時(shí)期。前期有兼濟(jì)之志,后期則獨(dú)善其身。又加生病,屋漏偏遇連陰雨,雪上加霜。

          耳不聞雅樂,眼不見令人賞心悅目之景,見到的都是令人情不自禁想到痛苦遭遇的苦竹這樣的感傷之景,聽到的也是令人不禁悲從中來的杜鵑聲和猿哀鳴,怎能不時(shí)時(shí)被貶謫之意包圍?中

          l “春江花朝秋月夜,往往取酒還獨(dú)傾。豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽”

          良辰美景無人同賞,一人獨(dú)飲用孤獨(dú)寂寞釀制的酒,“良辰美景奈何天”!

          與“絲竹”相比,“山歌村笛”不入耳,顯然有寓意,流露對(duì)貶官的怨言。

          l “今夜聞君琵琶語,如聽仙樂耳暫明”

          興奮、激動(dòng)中看出對(duì)絲竹之聲的饑渴,這實(shí)在是貶謫帶來的巨大的精神痛苦!

         、 評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言,以一副教師自創(chuàng)對(duì)聯(lián)談自己的閱讀感受。

          上聯(lián):琵琶女奏琵琶曲,彈者有心,聽者有意

          下聯(lián):白居易嘆居不易,遇也不幸,境也凄涼

          橫批:同是天涯淪落人

          4. 小結(jié)本課重點(diǎn),布置作業(yè),結(jié)束此課。

        《琵琶行》教案 篇3

          相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):

          能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩歌,閱讀前線文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的品味。

          課前預(yù)習(xí):

          朗讀該詩,查閱資料,了解作者及背景。

          課時(shí):

          琵琶行(2課時(shí))

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1·了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識(shí),及本文的寫作背景。

          2·有感情的朗讀課文,并能熟讀成誦。

          3·翻譯該詩。

          評(píng)價(jià)任務(wù):

          1·初讀課文,度準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

          2·再讀課文,掌握詞義理解內(nèi)容。

          3·能基本背誦下來。

          教學(xué)過程:

          一、讀一讀

          1·學(xué)生自讀課文,圈畫字詞,注意讀音

          錚(zhēng) 憫然(mǐng) 轉(zhuǎn)徙(xǐ) 潯陽(xún) 楓葉(fēng) 瑟(sè) 聲聲思(sì) 捻(niǎn) 霓裳(nícháng) 秋月白(bó) 衣裳(cháng) 紅綃(xiāo) 鈿頭銀蓖(diàn bì) 謫居(zhé) 整頓衣裳——(cháng) 還獨(dú)傾——(huán) 間關(guān)——(jiān)

          2、聽配樂朗讀

          3、自由散讀

          二、譯一譯

          晚間在潯陽江邊送別友人,楓葉荻花,在秋風(fēng)里沙沙抖動(dòng)。主人下了馬,走進(jìn)友人的船中,拿起酒想喝,卻沒有音樂助興。

          悶悶地喝醉了,凄凄慘慘地將要分別,將分別的時(shí)候,茫茫的江水里沉浸著明月。

          忽然聽見水面上飄來琵琶的聲音。主人忘記了回去,客人也不肯起身。

          跟著聲音悄悄地詢問是什么人在彈琵琶,琵琶聲停止了,想說話卻遲遲地沒有說話。

          移近船只,請(qǐng)那個(gè)人相見。添酒、挑燈,又?jǐn)[上酒宴。

          再三呼喚,她才肯走出船艙,還抱著琵琶,遮住半邊臉龐。

          擰轉(zhuǎn)軸子,撥動(dòng)了兩三下絲弦,還沒有彈成曲調(diào),已經(jīng)充滿了情感。

          每一弦都在嘆息,每一聲都在沉思,好象在訴說不得意的身世。

          低著眉隨著手繼續(xù)地彈啊,彈,說盡那無限傷心的事件。

          輕輕地?cái)n,慢慢地捻、又抹又挑,開頭彈的是《霓裳》,后來彈的`是《六么》。

          粗弦嘈嘈,好象是急風(fēng)驟雨,細(xì)弦切切,好象是兒女私語。

          嘈嘈切切,錯(cuò)雜成一片,大珠小珠,落滿了玉盤。

          花底的黃鶯間間關(guān)關(guān)──叫得多么流利,冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艱難!

          流水凍結(jié)了,也凍結(jié)了琵琶的弦于,弦子凍結(jié)了,聲音也暫時(shí)停止。

          另外流露出一種潛藏在內(nèi)心深處的愁恨,這時(shí)候沒有聲音,卻比有聲音的更激動(dòng)人心。

          突然爆破一只銀瓶,水漿奔進(jìn),驟然殺出一隊(duì)鐵騎,刀槍轟鳴。

          曲子彈完了,收回?fù)茏訌南宜髦虚g劃過,四根弦發(fā)出同一個(gè)聲音,好象撕裂綢帛。

          東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒人說話,只看見一輪秋月在江心里閃耀銀波。

          三、背一背

          要求優(yōu)秀學(xué)生在10-15分鐘背誦全詩。

        《琵琶行》教案 篇4

          教學(xué)目的:

          1、了解詩歌中所表現(xiàn)出來的詩人情懷,領(lǐng)會(huì)白居易詩歌的深遠(yuǎn)影響與意義,語文教案-《琵琶行》教案。

          2、學(xué)習(xí)詩歌中各自不同的表現(xiàn)手法,從而領(lǐng)會(huì)詩歌的美質(zhì)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、提示詩歌形象和語言的內(nèi)含,體會(huì)作品情意和藝術(shù)特點(diǎn),提高詩歌鑒賞水平。

          2、通過朗讀體會(huì)詩歌。

          3、理解《琵琶行》,理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)方法;領(lǐng)會(huì)天涯淪落的感傷和內(nèi)含。

          教學(xué)過程:

          一、作品提示。

          1、白居易是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”。反對(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的社會(huì)內(nèi)涵!杜眯小飞弦黄哐詳⑹略,繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng),是初唐以來七言歌曲行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。白居易在《策林》六十九中說:“大凡人之感于事,則必先動(dòng)于情,然后興于嗟嘆,發(fā)于吟詠而形于歌詩矣。”由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動(dòng)人,可以說是我國古代敘事詩又一新的高峰,在詩人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》”。時(shí)至今日,千百年過去了,但仍然感人肺腑。

          2、琵琶:彈撥樂器。相傳在秦代,百姓因“苦長城之役”,“弦鼗(tao)而鼓之”。“鼗”,小鼓,如同今天的撥浪鼓。弦,名詞做動(dòng)詞用,意即配上三條弦,便成了秦琵琶。到隋唐時(shí),琵琶種類繁多,成為彈撥樂器的總稱。本篇中琵琶女所彈奏的,是從“絲綢之路”傳達(dá)室進(jìn)的“曲項(xiàng)琵琶”,梨形、曲項(xiàng)、四弦,下腹共鳴性強(qiáng)。

          3、行:一種體裁,因與“歌”大同小異,常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨《唐音癸簽》說,“歌”是曲的總稱,“行”是“衍其事而歌之”,是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。

          二、預(yù)習(xí)思考。

          1、小序在文中有什么作用?

          學(xué)生:交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動(dòng)因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào),高中一年級(jí)語文教案《語文教案-《琵琶行》教案》。

          2、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受,為什么還要寫成一首詩呢?

          學(xué)生:寫詩合可以更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴,人物和故事更加形象感人。

          3、概括各段的大意。

          學(xué)生:第一段——潯陽江邊聞琵琶;

          第二段——江心聆聽琵琶曲;

          第三段——江中各訴身世苦;

          第四段——同病相憐感慨多;

          第五段——重聞琵琶青衫濕。

          三、研讀課文。

          1、學(xué)生劃出敘述景物環(huán)境的句子,討論分析,教師總結(jié)。

          學(xué)生:“潯陽江頭夜送客,楓葉荻荻花秋瑟瑟!睌⑹鼋瓥|送客時(shí)的`環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿悲涼感情的意象,疊加在一起,構(gòu)成了清晰如畫的意境,又由于聲律與情韻的配合,令人頓感受秋涼襲不斷,渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

          “別時(shí)茫茫江浸月”敘述別時(shí)的情景。景中含情,茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點(diǎn)染出憂傷之別,同時(shí)為水上琵琶聲的再次出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。其它如:

          “唯見江心秋月白”

          “繞船明月江水寒”

          “黃蘆苦竹繞宅生”等。

          2、找出寫人物的形象的句子,并對(duì)人物進(jìn)行分析。

          琵琶女形象

          “千呼萬喚始出來,猶報(bào)琵琶半遮面”,敘述女主人公出場,是人們經(jīng)常吟詠的名句。它的好處不僅在于準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài),和此時(shí)此境的復(fù)雜心理活動(dòng),還暗示出她無限的幽愁暗恨。

          “沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容”,敘述人物動(dòng)作神情!俺烈鳌钡烂舶度幻骰叵胪聦W(xué)生的心情。“放撥”、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”,既寫動(dòng)作表情,也寫表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。

          其它如“自言本是京城女”等句子,詩人轉(zhuǎn)述歌女自敘,筆調(diào)如怨如慕,如泣如訴,少年的歡樂受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對(duì)對(duì)照,道貌岸然出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。

          詩人形象

          送客時(shí)的離別愁緒,聽歌女演奏和自敘時(shí)感情共鳴,對(duì)遠(yuǎn)離京城環(huán)境的不適,春江秋月夜的一人獨(dú)飲,這些敘述無不是詩人心曲的流露,直讓人為詩人無故被貶黯然淚下,生出一腔怨恨。

          四、課堂小結(jié)。

          五、作業(yè)。

          熟讀課文,特別是要求背誦的段落。

          理清全文結(jié)構(gòu)圖,分析其感情線索。

        《琵琶行》教案 篇5

          教學(xué)目標(biāo)

          1、學(xué)習(xí)、欣賞作者以語言文字不珍現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。

          2、體會(huì)作者對(duì)琵琶女身世的無限同情和共鳴。

          教學(xué)重點(diǎn)

          學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法

          教學(xué)難點(diǎn)

          感受“聲中之情”

          教學(xué)步驟

          一、導(dǎo)入

          聽“曲”(播放音樂)

          聽一段琶琶曲《十面埋伏》對(duì)琶琶聲有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

          二、賞“聲”

          1、學(xué)生談聽后之感

          2、白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的`?(直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分)

          3、詩人是如何用文字來描述音樂形象的?(師生同分析)

          三、品“情”

          提問設(shè)計(jì):音樂是主人公內(nèi)心情感的流露,那我們一起去體會(huì)琵琶女的琵琶聲中的“情”。

          1、勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩句

          明確:未成曲調(diào)先有情;弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志;說盡主中無限事;別有幽愁暗恨生。

          2、如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”?(過渡到琵琶女的身世)

          3、根據(jù)課文,學(xué)生先朗讀,后討論,理解“聲中之情”

          明確:琵琶女是一賣藝之女,年輕時(shí)因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰,才華無人賞識(shí),下嫁商婦,獨(dú)守空船,故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”,“幽愁”是一種落漠和孤獨(dú)。

          四、識(shí)“知音”

          設(shè)計(jì)提問:我們通過了解琵琶女的身世,才聽出了她的曲中之情,可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情,為什么?(過渡到詩人的處境)

          1、學(xué)生討論

          2、明確:白居易是貶官,政治抱負(fù)不得施展,與琵琶女有相同的“不得志”

          貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

          總結(jié):“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。”

          五、比較欣賞劉鶚的《老殘游記。明湖居聽書》

        《琵琶行》教案 篇6

          教學(xué)目標(biāo)

          1、通過誦讀,品味詩歌

          2、學(xué)習(xí)、欣賞作者以語言文字再現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。

          3、 通過對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情

          教學(xué)重點(diǎn)

          學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法 同是天涯淪落人主旨的理解

          教學(xué)難點(diǎn)

          作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法

          預(yù)習(xí)題:

          1、借助《名師一號(hào)》了解作者及相關(guān)背景

          2、讀課文,疏通字音;結(jié)合注釋,通譯全詩,完成名師一號(hào)自主落實(shí)部分。

          3 、結(jié)合小序,理清敘事脈絡(luò),概括各段內(nèi)容。

          4、找出詩中的三次音樂描寫,思考用了哪些藝術(shù)手法。

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入:

          唐朝有這樣一位皇帝,他的名字也許早已被人們淡忘了,可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。他就是唐宣宗李忱。他寫的那首悼亡詩是:

          綴玉連珠六十年,誰教冥路作詩仙? 浮云不系名居易,造化無為字樂天。

          童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。

          他悼亡的詩人是:白居易。

          其中“ 童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇!敝械摹芭闷奔础杜眯小 “胡兒能唱琵琶篇”少數(shù)民族的兒童都能唱琵琶篇,可見這首詩流傳之廣泛,影響之深遠(yuǎn)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首胡兒能唱的琵琶篇。

          二、作者簡介:

          白居易,唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人,字樂天,晚年號(hào)香山居士,生于河南省新鄭,青年時(shí)家境貧困,對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的.接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想,屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”,強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”而別無寄托的作品,是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國文學(xué)史上著名的長篇敘事詩,是白居易的代表作品之一。

          三、閱讀詩序思考:白居易寫作琵琶行的背景原因是什么?

          1 齊讀小序

          2 自由討論:小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容。(以白居易為陳述主體來概括)

          3 發(fā)言明確

          左遷九江,偶遇倡女, 使彈數(shù)曲,引起共鳴,因?yàn)殚L句。

          究竟是什么樣的音樂引起了作者共鳴,為什么他聽后會(huì)產(chǎn)生共鳴?我們先隨著白居易的生花妙筆一起去欣賞一下琵琶女的彈奏。

          四、鑒賞詩中的音樂描寫,初步了解琵琶女形象。

          (一)鑒賞第一段

          1、一生讀第一段

          2、具體分析:

          時(shí)間 秋天的夜晚 地點(diǎn) 潯陽江頭 環(huán)境 蕭瑟

          事件 設(shè)酒送客 心境 寂寥 凄涼

          (注意:“別時(shí)茫茫江浸月”一句烘托人物凄涼的心境。)

          2、這一段在全文中起著怎樣的作用?

          渲染凄涼的氛圍,奠定全詩的基調(diào),為琵琶女的出現(xiàn)設(shè)伏,做好鋪墊。

          3、齊讀第一段,體會(huì)凄涼。

          4、鑒賞過程中需要強(qiáng)調(diào)的字詞。

          瑟瑟、管弦、慘、茫茫、主人下馬客在船。

          (二)鑒賞第二段

          1、齊讀首句至“猶抱琵琶半遮面”。

          2、琵琶女出場有幾個(gè)階段?(教師點(diǎn)撥)

          引導(dǎo)回答:樂聲引人,尋聲問人,相邀始見。

          3、“主人忘歸客不發(fā)”側(cè)面烘托,突出樂聲之妙。

          4、重點(diǎn)分析“琵琶聲停欲語遲”“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的內(nèi)心及作者當(dāng)時(shí)的心情。(學(xué)生回答,教師明確)

          (1)琵琶女:羞怯。(2)急切。

          5、需要強(qiáng)調(diào)的字詞 暗、遲。

          6、在眾人的千呼萬喚中她終于露了半張臉,遲遲不肯出場的琵琶女演奏了什么樣的音樂?讓我一起來欣賞。

          根據(jù)其演奏過程劃分出不同階段。(老師點(diǎn)撥即可)

          轉(zhuǎn)軸調(diào)音 未成曲調(diào)先有情 大家風(fēng)范 出手不凡

          聽者感受 弦弦掩抑聲聲思 抑郁不止 訴說心事

          交代指法曲目 指法嫻熟 演奏名曲

          (需要強(qiáng)調(diào)的字詞:思、信手)

          7、鑒賞具體描寫部分

          (1)一生讀

          (2)琵琶女的演奏可謂精彩絕倫,詩人的描寫更是讓人拍案叫絕。如此難以描摹的音樂詩人是如何做到描寫的這么成功的?

          思考討論:所寫音樂的具體特點(diǎn),描寫音樂的表現(xiàn)手法。

          學(xué)生分組討論,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),選派一名代表發(fā)言。

          多媒體出示填表練習(xí)。

          詩句 特點(diǎn) 手法

          大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。 濁重輕細(xì) 急促清脆 疊音擬聲

          嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。

          間關(guān)鶯語花底滑, 婉轉(zhuǎn)流利 比喻摹聲

          幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,幽咽冷澀 低沉?xí)盒?比喻摹聲

          凝絕不通聲漸歇。

          別有幽愁暗恨生,此時(shí)無聲勝有聲。愁恨暗生 回味無窮 感受烘托

          銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。

          曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲

          東船西舫悄無言,唯見江心秋月白 鴉雀無聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托

          (注意:老師要發(fā)問,強(qiáng)調(diào)抓住詩中重點(diǎn)詞分析,引導(dǎo)學(xué)生分析,尤其要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻中聽覺形象與視覺形象的結(jié)合)

          (3)需要強(qiáng)調(diào)的字詞:間關(guān)、暫、幽愁、突出

          小結(jié):正是以上手法的綜合運(yùn)用,才使難以捕捉,稍縱即逝的音樂形象得以永存,使千年之后的我們同樣能夠領(lǐng)略到琵琶女高超的技藝,欣賞到琵琶女精彩的演奏。

          (4)聽第二段配樂朗讀,感受音樂之美。

          結(jié)束語:琵琶女的彈奏僅僅是單純的應(yīng)約表演嗎?前邊提到:“低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事”不,她更是在借助音樂來訴說心事,那么這個(gè)舉止不凡,技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的故事呢?琵琶曲的弦外之音又是什么?請(qǐng)同學(xué)們課下思考談?wù),我們下?jié)課再講。

          五、作業(yè):

          1 背誦

          2分析琵琶女遭遇

          3、結(jié)合琵琶女身世說說琵琶曲所表現(xiàn)的情感,再次體會(huì)琵琶女的演奏。

          板書設(shè)計(jì):

          濁雜輕細(xì) 清脆急促 疊詞擬聲

          婉轉(zhuǎn)流利 歡快無比 比喻摹聲

          仇恨暗生 回味無窮 感受烘托

          激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲

          鴉雀無聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托

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