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      2. 《琵琶行》教案

        時(shí)間:2021-05-02 20:01:55 琵琶行 我要投稿

        《琵琶行》教案范文集合九篇

          作為一名優(yōu)秀的教育工作者,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫好教案呢?下面是小編整理的《琵琶行》教案9篇,希望能夠幫助到大家。

        《琵琶行》教案范文集合九篇

        《琵琶行》教案 篇1

          教學(xué)目標(biāo):

         。保囵B(yǎng)學(xué)生透過人物的行動(dòng)、語言,理解人物思想感情的能力。

          2.學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

          教學(xué)重點(diǎn):

         。保莆兆髡哂帽扔鞯氖址鑼懧曇舻母叱挤。

         。玻ㄟ^對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情。把握意境。

          教學(xué)過程:

          一、板書課題,作者,簡(jiǎn)介作者與作品提示

          白居易,字樂天,號(hào)香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作!狈磳(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義!杜眯小肥且皇灼哐蚤L篇敘事詩,繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng),是初唐以來七言歌行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動(dòng)人,可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰,在詩人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》。”時(shí)至今日,千百年過去了,但仍然感人肺腑。

          二、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩的內(nèi)容作整體把握。

          三、串講小序,講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽邊思考,串講后提問。

          1.小序有什么作用?

          明確:交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動(dòng)因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

          2.小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺埽瑸槭裁催要寫成一首詩呢?

          明確:寫成了詩,人物和故事更加形象感人,更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴。

          四、分析第一段“潯陽江邊聞琵琶”。

          1.“楓葉荻花秋瑟瑟”。

          敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點(diǎn)情,景物成了溢滿悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺秋涼襲來,渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

          2.“別時(shí)茫茫江浸月”。

          敘述別時(shí)的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點(diǎn)染出哀傷之別,同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。

          板書

          “潯陽江邊聞琵琶”。

          秋瑟瑟忘歸

          無管弦悲涼,奠下基調(diào)忽聞水上琵琶聲(驚喜)

          慘將別不發(fā)

          江浸月

          五、第二段是“江心聆聽琵琶曲”。我們知道,音樂是一種抽象的藝術(shù),我們平常只是聽,要描寫它十分困難,然而白居易對(duì)琵琶音樂的描寫卻非常成功,歷來為人們所稱道。

          1.要求學(xué)生齊讀第二段,體會(huì)作者高超的音樂描寫方法。

          2.要求學(xué)生找出比喻音樂的句子,并指明形容了什么樣的樂聲。(下一個(gè)定語,表狀態(tài))

          板書:

          比喻句 音樂

          大弦嘈嘈如急雨繁密(粗重)

          小弦切切如私語幽細(xì)

          大珠小珠落玉盤清脆圓潤

          間關(guān)鶯語花底滑宛轉(zhuǎn)流利

          幽咽泉流冰下難低沉入微

          銀瓶乍破水漿迸激越雄壯

          鐵騎突出刀槍鳴激越雄壯

          四弦一聲如裂帛戛然而止

          3.朗讀這些句子,師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。

          一連串精妙的比喻,寫出音樂的變化,用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲,把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重,或快或慢,或高亢激揚(yáng),或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂音,而且仔細(xì)欣賞起來,還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別,熱鬧而不紊亂,復(fù)雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻,就像聽完一支完整的樂曲:先從輕徐悠長開始,仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會(huì),像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽不見,宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,猶如急雷破山,崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會(huì)出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無限事”,從而出色地完成了對(duì)主題的表達(dá)。

          4.要學(xué)生找出通過寫演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫音樂的詞句,體會(huì)這樣寫的好處。

          明確:“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動(dòng)作!暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)!皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時(shí)的指法,如此細(xì)膩地描寫動(dòng)作神態(tài),交代了音樂的層次,從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)音樂,也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng)。

        《琵琶行》教案 篇2

          一、《琵琶行》相關(guān)知識(shí)

          1、參見洪邁《容齋隨筆》“琵琶亭詩”“白公夜聞歌者”“琵琶行海棠詩”“白公詠史”等條目。

          2、“瑟瑟”別解:

          明楊慎《升庵外集》:“白樂天《琵琶行》:‘楓葉荻花秋瑟瑟’,今詳者多以為蕭瑟,非也。瑟瑟,本是寶(石)名,其色碧。此句言楓葉赤、荻花白、秋色碧也;蛘呦坦纸裾f之異。余曰:曷不以樂天他詩證之:其出府歸吾廬詩曰,‘嵩碧伊瑟瑟’;重修香山寺排律云,‘兩面蒼蒼岸,中心瑟瑟流’;薔薇云,‘猩猩凝血點(diǎn),瑟瑟蹙全匡’;閑游即事云,‘寒食青青草,春風(fēng)瑟瑟波’;太湖石云,‘未秋已瑟瑟,欲雨先沉沉’;又云,‘隱起磷磷狀,凝成瑟瑟胚’,亦狀太湖石也;早春懷微之云,‘沙頭雨染斑斑草,水面風(fēng)驅(qū)瑟瑟波’;暮江曲云,‘一道殘陽照水中,半江瑟瑟半江紅’。諸詩以‘瑟瑟’對(duì)‘斑斑’,對(duì)‘蒼蒼’,對(duì)‘猩猩’,豈是蕭瑟乎?”

          明何良俊《四友齋叢說》:“楊升庵云:白樂天《琵琶行》:‘楓葉荻花秋瑟瑟’,此瑟瑟是珍寶名,其色碧,故以影指‘碧’字。最為賞音!而陳晦伯以‘瑟瑟谷中風(fēng)’正之。夫詩人吟諷,用意不同:白自言色,劉自言聲,又豈相妨?而必泥以蕭瑟之‘瑟’字耶!楊又引白‘一道殘陽照水中,半江瑟瑟半江紅’正之,尤為妙絕!

          ──以上摘自顧學(xué)頡、周汝昌選注《白居易詩選》,人民文學(xué)出版社1963年7月第1版

          3、滿腔遷謫之感,借商婦以發(fā)之,有同病相憐之意焉。比興相緯,寄托遙深,其意微以顯,其音哀以思,其辭麗以則。《十九首》云:“清商隨風(fēng)發(fā),中曲正徘徊,一彈再三嘆,慷慨有余哀!奔岸鸥Α队^公孫大娘弟子舞劍器行》,與此篇同為千秋絕調(diào),不必以古、近、前、后分也。(《唐宋詩醇》卷二十二)

          香山《琵琶行》,婉折周詳,有意到筆隨之妙。篇中句亦警拔。(黃子云《野鴻詩的》)

          ──以上摘自吳熊和主編《唐宋詩詞評(píng)析詞典》,浙江人民出版社

          4、《琵琶行》作法:

          這一篇《琵琶行》仿佛江潮涌處,余波蕩漾,有悠然不盡之妙。凡作長題,須步步映襯,處處點(diǎn)綴,在組織處,在悠揚(yáng)處,筆意總須層出不窮,并須處處顧到主意,要細(xì)膩熨帖,要聯(lián)貫回護(hù),才能盡長篇歌行之妙。

          ──摘自喻守真編注《唐詩三百首詳析》,中華書局1957年12月第2版

          二、擴(kuò)展閱讀

          聽穎師①彈琴

          韓 愈

          昵昵②兒女語,恩怨相爾汝。劃然變軒昂,勇士赴敵場(chǎng)。浮云柳絮無根蒂,天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。喧啾百鳥群,忽見孤鳳凰。躋攀③分寸不可上,失勢(shì)一落千丈強(qiáng)。嗟余有兩耳,未省聽絲篁④。自聞穎師彈,起坐在一旁。推手遽止之,濕衣淚滂滂⑤。穎乎爾誠能⑥,勿以冰炭⑦置我腸!

          注:

         、 穎師:西域僧人,“穎”是其名,“師”對(duì)僧人的尊稱。

         、 昵昵:親昵的樣子。

         、 躋攀:登攀。

         、 絲篁:絲竹等弦樂器,這里借指音樂。

         、 滂滂:流淌的樣子。

          ⑥ 誠能:確實(shí)擅長(彈琴)。

         、 冰炭:比喻心中忽冷忽熱,忽憂忽喜。

        《琵琶行》教案 篇3

          教學(xué)目的

          1、欣賞詩中運(yùn)用比喻,形象描寫音樂的語言藝術(shù),

          2、了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

          3.認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

          要點(diǎn):了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景,朗讀整體把握,積累部分字詞

          過程:

          第一課時(shí)

          一、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景

          1、簡(jiǎn)介作者,教師補(bǔ)充

          白居易,字樂天,晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩人。青年時(shí)期家境貧困,對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時(shí)期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩成,曾以《賦得古原草送別》(離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿別情。)到京城拜望大詩人顧況,深得贊賞。29歲中進(jìn)士,官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗,反映勞動(dòng)人民痛苦的詩篇,即被稱為的“諷喻詩”。白居易的詩通俗好懂,傳說“白傅作詩,老婦皆懂”。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。青年時(shí)因戰(zhàn)亂曾四處漂泊,對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟(jì)天下”、“為民請(qǐng)命”的理想和信念,屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。長篇敘事詩有《琵琶行》、《長恨歌》。他積極提倡新樂府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”,強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

          2、簡(jiǎn)介寫作背景

          白居易任左拾遺官職后,由于得罪了官僚及皇帝,43歲被改職任太子左贊善大夫,次年由于上書皇帝,言辭急切,被加上越職奏事的罪名,先被貶為江州刺史,又被貶為江州司馬,《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

          3、本文屬于樂府詩,簡(jiǎn)介樂府:

          樂府本是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān),任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工,以備朝廷舉行祭祀,召開宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外,還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌,供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來其含義有了變化,指一種合樂的詩歌,即“樂府詩”,簡(jiǎn)稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義:狹義的指漢以下入樂的詩,它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題,或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩屬于后者。

          4.關(guān)于歌、行、引:

          《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《長恨歌》,歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,行,又叫“歌行”,它源于漢魏樂府,是樂府名曲之一。篇幅較長,句式靈活,平仄不拘,用韻富于變化,可多次換韻 。

        《琵琶行》教案 篇4

          《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)示例

          教學(xué)目的

          學(xué)習(xí)詩歌,了解琵琶女和詩人的悲慘遭遇,從中體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗。

          誦讀詩人描寫音樂的詩句,深切體會(huì)詩人描摹之精彩。

          分析詩歌,了解本詩以音樂敘事的特點(diǎn),把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。

          教學(xué)重點(diǎn)

          分析詩人描寫音樂的詩句,深切體會(huì)詩人描摹之精彩。

          教學(xué)難點(diǎn)

          分析詩歌,了解本詩以音樂敘事的特點(diǎn),把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。

          教學(xué)過程

          導(dǎo)入

          由對(duì)聯(lián)“楓葉四弦秋棖觸天涯遷謫恨,潯陽千尺水句留江山別離情。”導(dǎo)入。

          作者簡(jiǎn)況

          1白居易(772-846)字樂天,號(hào)香山居士。以44歲為分界線,前期抱定“兼濟(jì)天下”之思,后期則“獨(dú)善其身”。

          2 詩歌主張

          “圣人感人心而天下和平。感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎聲,莫深乎義。詩者:根情、苗言、華聲、實(shí)義!保ā杜c元九書》)——詩歌的政治作用和社會(huì)意義。

          “文章合為時(shí)而著,詩歌合為事而作!保ā杜c元九書》)——反映時(shí)事,為現(xiàn)實(shí)而作。

          “唯歌生民病,愿得天子知”(《寄唐生》)——反映人發(fā)疾苦。

          3 詩作《白氏長慶集》71卷,存詩2806首。

          諷喻詩、閑適詩、感傷詩、雜律詩——分類

          “童子解吟《長恨》曲,胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱題

          誦讀《琵琶行》

          1讀

         。1)初讀,要求a、正確發(fā)音、斷句、體會(huì)其于詩句中抒發(fā)的感情

          b、著重體會(huì)詩人對(duì)音樂描寫的段落

          (2)再讀 “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲——四弦一聲如裂帛”一段。

         。3)三讀理清詩歌的敘事思路。

          2品讀詩詞

          (1)概括詩詞每部分的內(nèi)容

         。2)用現(xiàn)代語言描述白居易介紹的這段琵琶曲,并給予評(píng)述。

          詩歌賞析

          1詩歌首段主要寫了什么內(nèi)容?

          明確:首句交待地點(diǎn)、時(shí)間、事件,次句以景物描寫渲染人物心境(悲涼、凄楚、孤寂)以下幾句皆承此而來,“醉不成歡慘將別”,直接表述了友人相別的凄涼情景,“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰涼、一片愁緒,把別時(shí)之情傷托于眼前!昂雎勊吓寐暋保诔良胖酗h來了渺渺之音,令人忘憂而喜!爸魅送鼩w客不發(fā)”,可見技高曲佳。詩人由述別情,寫凄景引出思管弦之情。又由“無管弦”、“慘將別”襯托琵琶曲佳,琵琶女技高。

          2詩人聽到琵琶曲后的情緒如何?琵琶女的態(tài)度又如何?請(qǐng)用具體詩句分析。

          明確:“暗問”“移船相近邀相見”“添酒回?zé)糁亻_宴”“千呼萬喚”,詩人為琵琶曲所吸引而熱切邀請(qǐng)琵琶女(欣喜、迫切)!芭寐曂SZ遲”“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”,詩人以動(dòng)作刻畫其作為女子的羞澀。

          3詩人如何描摹琵琶曲的,請(qǐng)具體分析。

          明確:從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”到“唯見江心秋月白”,正面工描琵琶女彈奏琵琶技藝的精湛及樂曲所表現(xiàn)出的感情色彩!稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”調(diào)弦校音還沒有正式彈,但是已“有情”,正式彈奏,“弦弦”“聲聲”都表現(xiàn)出低沉抑郁的情思,仿佛在講述“平生不得志”。隨著音樂旋律的發(fā)展,琵琶女把感情完全溶入彈奏之中,“說盡心中無限事”!拜p攏慢捻抹復(fù)挑,初中《霓裳》后《六幺》”。指法靈活多變、樂曲內(nèi)容的豐富和彈奏難度之大。從“未成曲調(diào)先有情”到“似訴平生不得志”,再到“說盡心中無限事”,既是琵琶女調(diào)試核音、正式彈奏任情驅(qū)使,隨心所欲演奏的描寫,也是詩人從視覺、聽覺和感覺等角度作的層次分明的描寫。接著精細(xì)描述琵琶曲的旋律聲音

          詩人描述大弦聲音粗壯,小弦聲音細(xì)小,先以象聲詞狀其音“嘈嘈”“切切”,再經(jīng)比喻使之形象化“如急雨”“如私語”,大弦之聲與小弦之聲交遞進(jìn)行,有如“大珠小珠落玉盤”,旋律起伏抑揚(yáng),聲音清脆圓潤,本是無形,卻訴之于視覺形象、聽覺形象。樂曲旋律不斷變化著:時(shí)而宛轉(zhuǎn)如花間鶯語,時(shí)而壓抑幽咽似冰下泉流,“冰泉冷澀”凝絕難通,不通而“聲暫歇”。旋律由舒徐流暢逐漸沉咽直至低沉停頓,此時(shí)音斷而意不斷,馀音裊裊,意味無窮。恰是“別有幽情暗恨生,此時(shí)無聲勝有聲!笨删褪窃谌藗冏屑(xì)玩味,低徊無限之時(shí),那樂曲又是像“銀瓶乍破”“鐵騎突出”,紛繁多思的情感噴薄而出,樂曲由低谷推向高潮,激越雄壯。然而誰料正是積勢(shì)噴發(fā),感情高亢激越之際,“四弦一聲如破帛”,樂曲嘎然而止,令人思之不及,又思之切切。

          音樂是難以捕捉的,白居易卻借助語言把它變成了讀者易于感覺的具體形象,他用生活中人人可以感覺到的聲音比喻各種不同的音樂節(jié)奏和旋律,他著重寫彈者和聽者的感情交流,不但寫有聲,還寫無聲,用樂曲休止時(shí)的余韻來渲染樂曲的效果。

          4請(qǐng)就琵琶女自述身世一節(jié),具體分析其形象。

          明確:

          世人重色輕才:“曲罷曾教善才服”(強(qiáng)中之強(qiáng)),“妝成每被秋娘妒”(美中之美),“五陵年少爭(zhēng)纏頭”(色藝雙全),“暮去朝來顏色故”(年老色衰),“門前冷落鞍馬稀”。

          商人重利輕情:“商人重利輕離別”——“夢(mèng)啼幢淚紅闌干”,嫁作商人婦孤苦空虛而夢(mèng)“少年事”,而夢(mèng)中之景更增今日生活之可悲,故張弦代語,排遣愁緒,這正是“忽聞水上琵琶聲”一幕。

          5詩人為何泣下最多?

          明確:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”。詩人與琵琶女雖不是一個(gè)階層的人,但是兩人遭遇的感覺相似,同是盛極而哀的“天涯淪落人”,兩人雖是偶遇卻似知已。詩人在這段細(xì)述潯陽城的環(huán)境特點(diǎn),雖未指斥朝政,卻語語不滿,字字牢騷,如此來表達(dá)郁悶悲憤的心情,這恰好說明了為何詩人能夠深悟琵琶女所談之曲。琵琶女感我“此言良久立”,她在思何?同是天涯淪落人,詩人同情她,她亦憐惜詩人,兩人感情相通、相互了解,“更坐彈一曲”,“凄凄不似像前聲”,溶進(jìn)了他的遭遇不平的憤懣之情,而詩人聽曲如聽訴自身遭遇,在極富感染力的樂曲中,他淚濕青衫,任情奔溢。

          6小結(jié):

         。1)秋夜送客聞琵琶聲 別情、凄景——無管弦

         。2)江心對(duì)月賞琵琶曲 千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面

          技藝精湛 樂曲美妙

         。3)悄然聽訴身世苦 世人重色輕才 商人重利寡情

         。4)同病相憐發(fā)感慨 同是天涯淪落人 相逢何必曾相識(shí)

          這里的(2)之樂曲表現(xiàn)著(3)(4)所包含的內(nèi)容,(3)(4)實(shí)是對(duì)(1)(2)的補(bǔ)充。以曲事相合這是本文的特色之一,這一點(diǎn)變體現(xiàn)出詩歌結(jié)構(gòu)縝密,照應(yīng)緊密,情事相溶。

        《琵琶行》教案 篇5

        教學(xué)目的和要求:

        1:仔細(xì)品味詩的主旨句同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)的具體內(nèi)涵;

        2:感知詩中音樂描寫的美好意境。

        教學(xué)難點(diǎn):

        學(xué)生品味詩的藝術(shù)。

        教學(xué)課時(shí):

        一課時(shí)

        教學(xué)過程:

        1:白居易簡(jiǎn)介(略);

        2:聽錄音朗讀課文,注意朗讀過程中音樂旋律與人物的心理變化過程。

        3:學(xué)生找出與小序內(nèi)容對(duì)應(yīng)的部分并朗讀,教師做講解。

        4:找出琵琶女三次演奏的句子并朗讀。

        第一次(暗寫):詩人送客聽到琴聲(第一段);

        第二次(明寫):彼此相見,琵琶女奏〈〈霓裳〉〉〈〈六幺〉〉(詳寫)(第二段);

        第三次(明寫):感言促彈(略寫)(第五段)。

        5:賞析第二段并感受樂曲旋律的變化:婉轉(zhuǎn)流暢--沉咽凝滯--間歇停頓--激越雄壯。

        6:同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)的共鳴:

        (1)身世共鳴:琵琶女被無情的歲月拋棄而詩人被上層社會(huì)拋棄:

        (2)音樂共鳴:琵琶彈奏出神入化,聽者如癡如醉;

        (3)文化共鳴:白居易將自己

        與琵琶女放在平等的地位且與我心有戚戚焉是難能可貴的。

        7:回味課本中引用霍松林對(duì)第二段的賞析。

        8:課后比較欣賞樂曲。(李賀〈〈李憑箜篌引〉〉

        《琵琶行》教案 篇6

          教學(xué)目的:

          1、了解作家作品,歸納文言現(xiàn)象。

          2、整體感知,透過形象把握詩歌情感,精析第二段,感受音樂意象所關(guān)聯(lián)的感情。

          3、提高文學(xué)趣味,進(jìn)行審美教育,培養(yǎng)健康心理。

          教學(xué)重點(diǎn):音樂描寫技巧

          教學(xué)難點(diǎn) :音樂藝術(shù)所表達(dá)的人物情感以及其塑造的人物形象。

          教學(xué)課時(shí): 4課時(shí)

          教學(xué)過程 :

          第一、二課時(shí)

          教學(xué)要點(diǎn):介紹作者、文體;分析小序及課文第一層;翻譯第二層。

          一、導(dǎo)入

          由“高山流水”的知音故事導(dǎo)入:

          傳說先秦的琴師俞伯牙彈琴技藝非常高超,琴聲優(yōu)美動(dòng)聽。但他卻認(rèn)為一直沒有遇到真正能聽懂他琴聲的人。有一次他在荒山野地彈琴,正當(dāng)他完全沉醉其中時(shí),猛然看到一個(gè)人在岸邊一動(dòng)不動(dòng)地站著。俞伯牙吃了一驚,手下用力,“啪”的一聲,琴弦被撥斷了一根。定睛一年,聽者竟是一個(gè)樵夫,俞伯牙心想:一個(gè)打柴的樵夫,怎么會(huì)聽懂我的琴呢?沒想到這個(gè)樵夫竟然能準(zhǔn)確說出他彈的曲子,還能領(lǐng)會(huì)曲中描繪的“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。這個(gè)樵夫就是鐘子期。俞伯牙不禁驚喜萬分,自己用琴聲表達(dá)的心意,過去沒人能聽得懂,而眼前的這個(gè)樵夫,竟然聽得明明白白。沒想到,在這野嶺之下,竟遇到自己久久尋覓不到的知音,于是結(jié)拜為兄弟。約定來年的中秋再到這里相會(huì)。第二年中秋,俞伯牙如約來到了漢陽江口,可是他等啊等啊,怎么也不見鐘子期來赴約,原來鐘子期已不幸染病去世了,伯牙痛失知音,摔琴絕弦,終身不操。

          直至今天,人們還常用“高山流水”比喻知己或知音,也比喻樂曲高妙。后人有詩贊美曰:摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在與誰彈?春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難!

          是的,古今中外,不少名人大師,都頗愛音樂藝術(shù),并有很高的造詣和修養(yǎng)。蘇東坡曾在《前赤壁賦》中這樣描繪過聽音樂時(shí)的感受:“客有吹洞蕭者,倚歌而和之。其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷!比绻皇蔷哂袑(duì)音樂較深的感受力,怎能寫出這樣傳神的文字呢?

          我國著名詩人白居易在他的著名詩篇《琵琶行》中,也對(duì)音樂進(jìn)行了繪聲繪色的描寫,下面讓我們一起走進(jìn)《琵琶行》。

          二、關(guān)于行

          行,是古詩的一種體裁,是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。

          三、關(guān)于作者

          白居易,字樂天,號(hào)香山居士,是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”。 著有《白氏長慶集》。白居易尤為著名的是屬于感傷詩的兩篇長篇歌行,即《長恨歌》和《琵琶行》。有諷喻詩《秦中吟》、《新樂府》,還有《賣炭翁》(七言古詩)和七律《錢塘湖春行》。

          四、預(yù)習(xí)思考

          1、字詞正音:

          賈gǔ 謫 zhé 恬tián 捻niǎn 軸zhóu 幺yāo 嘈cáo

          乍zhà 迸bèng 蝦蟆hámá 鈿diàn 嘔啞ōuyā 啁哳zhāozhā

          2、誦讀課文,整體感知,并回答問題:

         。1)《琵琶行》是一首敘事詩,敘了什么事?

          ——(詩人謫居江州,月夜送江邊,巧遇琵琶女之事。)

          (2)通過敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象?他們的共同點(diǎn)是什么?

          ——(琵琶女和詩人自己。共同點(diǎn)是“同是天涯淪落人”)

          (3)“淪落”的具體情況是怎樣的?

          白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。當(dāng)時(shí)的民族矛盾和階級(jí)矛盾都很尖銳,外族入侵,自安史之亂后,國內(nèi)連年戰(zhàn)亂,民不聊生。白居易擔(dān)任左拾遺(諫官),多次向唐憲宗上書,提出一系列改革時(shí)弊的措施,同時(shí)他又寫了揭露黑暗政治,反映人民疾苦的《新樂府》、《秦中吟》等諷諭詩,結(jié)果觸犯了掌握軍政大權(quán)的豪門貴族,引起唐憲宗和一些權(quán)臣的惱恨。被改任陪侍太子的左贊善大夫這一閑職。不能過問朝政,但他壓抑不住自己的憤怒,再次上書,就被貶為江州司馬。

         。4)題目是《琵琶行》,序言卻在述說琵琶女的身世,這是否文不對(duì)題?

         。ń枰魳吩V怨愁)

          五、分析小序:潯陽江邊聞琵琶。

          1、~~~唐憲宗元和十年,我被貶為九江郡司馬。第二年秋季的一天,送客到湓浦口,夜里聽到船上有人彈琵琶。聽那聲音,鏗鏘脆亮有京都流行的聲韻。探問這個(gè)人,原來是長安的歌女,曾經(jīng)向穆、曹兩位琵琶大師學(xué)藝。后來年紀(jì)大了,姿色退盡,嫁給商人為妻。于是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲。她彈完后,有些悶悶不樂的子,自己說起了少年時(shí)歡樂之事,而今漂泊沉淪,形容憔悴,在江湖之間輾轉(zhuǎn)流浪。我離京調(diào)外任職兩年來,隨遇而安,自得其樂,而今被這個(gè)人的話所感觸,這夜里才有被降職的感覺。于是撰寫一首長詩贈(zèng)送給她,共六百一十六字,題為《琵琶行》。

          2、“恬然自安”:從字面上看是平靜安適,其實(shí)不過是強(qiáng)自安慰的話,正是由于詩人始終不能忘懷降職外調(diào)的苦惱,所以當(dāng)琵琶女的不幸遭遇觸動(dòng)詩人內(nèi)心痛苦時(shí),久經(jīng)壓抑的苦惱才又翻騰起來。

          從這序文,我們正好可領(lǐng)悟貫穿全詩的思想感情的端倪。

          3、小序在文中有什么作用?

          ——交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動(dòng)因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

          4、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女的故事和自己的感受,為什么還要寫成一首詩呢?

          學(xué)生:寫詩合可以更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴,人物和故事更加形象感人。

          六、全詩按時(shí)間順序分為五層,分析第一層,翻譯第二層:

          第一層: 潯陽江邊聞琵琶。

          1、“潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟。”

          敘述江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”風(fēng)聲。景物暗淡蕭條,景中有情。令人頓感秋涼襲人不斷,渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。為全詩定下了基調(diào)。

          ~~~秋夜我到潯陽江頭送一位歸客,楓葉荻花在秋風(fēng)里瑟瑟作響。

          2、“主人下馬與客在船,舉酒欲飲無管弦!

          (1)“主人下馬與客在船”是互文:

          互文是古漢語中特有的修辭格之一,它是在結(jié)構(gòu)相近的幾個(gè)并列詞組或語句中,相應(yīng)位置上的詞語互相補(bǔ)充、互相滲透、互相隱含的修辭手法。

          如:“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。(《木蘭詩》)”句中“將軍”與“壯士”互補(bǔ),意為將軍和壯士征戰(zhàn)十年身經(jīng)百戰(zhàn)后歸來

          秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還。(《出塞》)“的前句中“秦”與“漢”互補(bǔ),意為秦漢時(shí)期的明月照耀著秦漢時(shí)期的關(guān)隘。

          “東西植松柏,左右種梧桐。(《孔雀東南飛》)”中“東西”與“左右”互相補(bǔ)充,意為四面八方都種植了松柏梧桐。

          “主人下馬客在船,舉酒欲飲無管弦。(《琵琶行》)”前一句中,“主人”與“客”互補(bǔ),意為主人和客人一起下馬一起上船。

         。3)“管弦”:指音樂,借代。

          (4)~~我和客人下馬在船上設(shè)宴餞別,舉起酒杯要飲卻無音樂助興。

          3、“醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月!

          (1)一個(gè)“慘”字,直抒胸臆,真實(shí)表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面氣氛和人物心境。

          “茫茫”;寫江水的茫無邊際,這是敘述別時(shí)的情景,但景中含情,茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒,詩人此時(shí)的哀愁就象那茫茫江水一樣無邊無際,

         。2)~~~酒喝得不痛快更傷心將要分別,臨別時(shí)茫茫江水倒映著明月。

          小結(jié):在遠(yuǎn)離京都的潯陽江邊送客,這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡,更使人惆悵惜別;秋葉衰草,秋風(fēng)蕭瑟,更顯出荒涼寥落;沒有音樂助興,只能對(duì)飲悶酒,借酒澆愁,更反映出失意謫居的冷落寂寞……這些描寫,為悲劇性的人物琵琶女的出場(chǎng),創(chuàng)造了悲涼的氣氛。

          4、“忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。”

          ~~忽聽得江面上傳來琵琶聲;我忘了回歸客人也不想動(dòng)身。

          聲音從水面上飄過來,這聲音一下子就吸引了主人和客人的注意,他們要走的不想走,要回的不想回了,從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強(qiáng)大的吸引力量。這兩句,從感情上來說,是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉(zhuǎn)折;從結(jié)構(gòu)上來說,起了承上啟下的作用。先聞其聲,后見其人。

          板書: 景中有情——凄涼愁慘

         。ㄒ唬£柦吢勁; 承上啟下——抑郁轉(zhuǎn)驚喜

          第二層:江心聆聽琵琶曲;

          (串譯)~~循聲輕輕探問彈琵琶的是何人?琵琶停了卻遲遲沒有回答。

          我們移船靠近邀請(qǐng)她出來相見;添酒挑燈重新擺起酒宴。

          再三呼喚,她才走出來,還抱著琵琶,遮住半邊臉龐。。

          轉(zhuǎn)緊琴軸撥動(dòng)琴弦試彈了幾聲;未成曲調(diào)已經(jīng)充滿了情感。

          弦弦凄楚悲切聲聲隱含愁思;似乎在訴說著她不得意的身世,;

          她低著頭隨手連續(xù)地彈;說盡那無限傷心的事件。

          輕輕地?cái)n,慢慢地捻、又抹又挑,先彈《霓裳》,后彈《六么》,

          粗弦嘈嘈,好象急風(fēng)驟雨,細(xì)弦切切,如有人私語。

          嘈嘈切切聲錯(cuò)雜成一片,;就象大珠小珠一串串掉落玉盤。

          清脆如黃鶯在花叢下婉轉(zhuǎn)鳴唱;幽咽就象清泉在沙灘底下流淌。

          又象泉水冷澀,弦也似乎凝結(jié)了,凝結(jié)不通暢聲音漸漸地中斷。

          就像另有一種愁思暗暗滋生;此時(shí)無聲卻比有聲更動(dòng)人。

          突然間好象銀瓶撞破水漿四濺;又像驟然殺出一隊(duì)鐵騎,刀槍轟鳴。

          一曲終了收回?fù)茏訌呐弥虚g劃過,四弦發(fā)出同一個(gè)聲音,好象撕裂布帛。

          東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒人說話;只見一輪秋月在江心里閃耀銀波。

          作業(yè):

         。保x出下列紅字注音有誤的一組是( B)

         。、湓(pén)浦口 水漿迸(bèng) 嘔啞(ōu y。 憫(mǐn)然

          B、賈(jiǎ)人 輕攏慢捻(niǎn) 嘲哳(zhāo zhā) 荻(dí)花

         。谩⑻瘢╰ián)然 聲聲思(sì) 鈿(diàn)頭 鐵騎(jì)

         。、六幺(yāo) 蝦蟆(há m。┝ 轉(zhuǎn)徒(xǐ) 錚錚(zhēng zhēng)

          2、朗讀時(shí)節(jié)拍正確的一項(xiàng)是(B )

         。、予/左遷九江郡/司馬 因?yàn)椋L句,歌以/贈(zèng)之

         。隆⒂瑁筮w/九江郡司馬 因/為長句,歌/以贈(zèng)之

          C、予左/遷九江郡/司馬 因/為長句,歌以/贈(zèng)之

         。摹⒂枳筮w/九江郡司馬 因?yàn)椋L句,歌/以贈(zèng)之

          3、解釋下列句中紅色詞語

         。1)明年秋(第二年) (2)錚錚然有京都聲(.鏗鏘脆亮)

         。3)穆曹二善才(原為琵琶高手的姓名,后代指精通琵琶的人。 )

         。4)年長色衰(姿色) (5)委身為賈人婦(托身,這里指出嫁。)

          (6)使快彈數(shù)曲(暢快) (7)曲罷憫然(憂郁的樣子)

         。8)因?yàn)殚L句(于是作了) (9)凡六百一十六言(總共)(字)

          第三、四課時(shí)

          教學(xué)要點(diǎn):繼續(xù)分析課文;總結(jié)全文

          一、繼續(xù)分析課文

          分析第二層: 江心聆聽琵琶曲。

         。1)“尋、問、移、添、回、開宴、呼喚”等一系列動(dòng)詞,生動(dòng)地表現(xiàn)了詩人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。

         。2)詩人運(yùn)用想象(欲語遲)、夸張(千呼萬喚始出來)和動(dòng)作描寫(猶抱琵琶半遮面),精煉而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)矛盾復(fù)雜的心情。這中間有自慚身世,本不愿再向人獻(xiàn)藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情,也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個(gè)性,復(fù)雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見其人,如見其態(tài)。

         。3)調(diào)弦、指法,表現(xiàn)其技法的熟練。調(diào)弦定音,非同凡響,聲中含情;信手續(xù)彈,聲聲含悲,心事無限;彈奏名曲,技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲,卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。

         。4)音樂描寫:比喻、對(duì)比、摹聲。分三個(gè)樂段:

          第一樂段兼用比喻和摹聲,分寫大弦和小弦,兩者交錯(cuò)進(jìn)行而有珠走玉盤之聲,表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。急雨,比樂聲的粗重沉悶;私語,比其幽細(xì)圓潤;珠落玉盤,比其清脆悅耳。

          第二樂段用花底鶯語的間關(guān)之聲,再著一個(gè)“滑”字,使讀者覺察到旋律變得輕快流暢,接著又逐漸緩慢下來,仿佛進(jìn)入了半終半止的狀態(tài),這“無聲”的音樂又使讀者去尋味“幽愁暗恨”,并期待那變化的到來。鳥語、泉流,比其婉轉(zhuǎn)流利。

          第三樂段,“銀瓶乍破水漿迸”,這是高潮到來的信號(hào),它發(fā)展很快,接著就出現(xiàn)了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的局面。銀瓶乍破、水漿迸、鐵騎突出、刀槍鳴,形容其高亢雄壯。

          琵琶女演奏的樂曲旋律經(jīng)過了一個(gè)發(fā)展變化過程:舒徐流暢----逐漸沉咽----間歇停頓----激越雄壯----戛然而止。

          板書: 1、琵琶女出場(chǎng):動(dòng)詞——詩人的欣喜、迫切心情

          調(diào)弦校音——未成曲調(diào)先有情

          江心聆聽 2、彈 指法、樂音——豐富

          琵琶曲 琵 彈奏

          琶 旋律:舒徐流暢----逐漸沉咽----間歇停頓

          ----激越雄壯----戛然而止。

          3、聽者——入神(側(cè)寫技藝高超絕妙)

          寫景:照應(yīng)前文,渲染凄清冷落意境

          第三層:江中訴說身世苦

          1、“沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容”:

          “沉吟”:要說話又有些遲疑的樣子。“放撥”、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”,既寫動(dòng)作表情,也寫表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。

          ~~她遲疑著收起撥片插在琴弦中;整理好衣裳顯出莊重的神態(tài)。

          2、“自言本是京城女……”轉(zhuǎn)為歌女自敘身世:敘說前后兩個(gè)階段的不同遭遇。

          第一階段:

          ~~她自說本來是京城里的姑娘,家住在蝦蟆陵附近。十三歲就學(xué)會(huì)了彈琵琶的技藝,名字登記在教坊的第一部里。彈罷曲子曾贏得曲師的贊揚(yáng),每次妝成都被同行歌妓們嫉妒。京都豪富子弟爭(zhēng)先恐后來獻(xiàn)彩;彈完一曲收來的紅綃不知其數(shù)。

          打拍子敲碎了鈿頭銀篦,吃美酒潑臟了血色羅裙。年復(fù)一年都在歡笑打鬧中度過;美好的時(shí)光白白消磨。

          這里極寫昔日紅極一時(shí),年紀(jì)幼小而技藝高超,被老輩藝人贊服,又被同輩藝人妒忌,王孫公子也深深迷戀她的色藝。她就這樣放縱奢華,年復(fù)一年,時(shí)光和青春就像水一樣流走了。

          前半部分描寫早年色藝超群時(shí)的奢華愜意的歌伎生活,為反襯后來的凄涼生活作鋪墊。

          第二階段:

          ~~~兄弟從了軍,阿姨辭別了人世,暮去朝來我也漸漸地年老色衰。門前車馬稀稀落落;青春已逝只得嫁給商人為妻。商人看重利益不在乎別離;上月他又去了浮梁做買茶生意。他走了以后留下我在江口獨(dú)守空船;秋月與我作伴,江中秋水凄寒。深夜里忽然夢(mèng)見少年時(shí)代的往事,夢(mèng)中哭醒啼淚縱橫污損了粉顏。

          這里敘述今日的她已時(shí)過境遷,隨著她的年長色衰,貴族子孫們都已不再上門,幾個(gè)親屬也相繼離去,她就像一雙過了時(shí)的鞋子,再也沒有人愿意多看一眼,無可奈何之下只好嫁給一個(gè)商人,而商人關(guān)心的只是賺錢,從來不懂藝術(shù)和情感,經(jīng)常外出,拋下這個(gè)可憐的女子獨(dú)守空船。

          人是有記憶的,面對(duì)今天的孤獨(dú)冷落,回想昔日的錦繡年華,對(duì)比之下,怎能不讓人悲從心中來呢?

          后半部分表現(xiàn)年長色衰后的寂寞處境。轉(zhuǎn)變的三個(gè)原因: 弟走從軍,阿姨身亡,年長色衰。

          詩人轉(zhuǎn)述歌女身世,筆調(diào)如怨如慕,如泣如訴,運(yùn)用對(duì)比、反襯手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌,反襯后來的年長色衰;用昔日的紈绔子弟爭(zhēng)相追逐,門庭若市,反襯后來的門庭冷落,孤守空船;用昔日的恣情歡笑,反襯后來的.滿腹辛酸;用夜夢(mèng)往事來反襯只有明月寒水作伴的孤寂生活和傷感情懷。少年的歡樂受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對(duì)對(duì)照,“繞船明月江水寒”,以孤舟、冷月與江水的寒意,烘托歌女“守空船”的冷寂、凄涼、悲愴。道出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。

          第四層:自嘆謫居感慨多

          1、“我聞琵琶已嘆息,又聞此語重唧唧”

          ~~~我聽了琵琶曲已傷感嘆息,又聽了這番話更加慨嘆不已。

          是過渡句,承第二、第三詩段,表達(dá)了對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情。

          2、“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)! ”

          這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)同是天涯淪落人。

          ~~我們倆同是天涯淪落的可悲人;今日相逢何必問是否曾經(jīng)相識(shí)。

          3、為何作者發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨呢?接下來作者給我們講述了他的人生經(jīng)歷和郁悶心情:

         。1)“我從去年辭帝京,……嘔啞嘲哳難為聽”

          ~~~自從去年離開京城;貶官在潯陽,一直臥病。

          潯陽這地方荒涼偏僻沒有音樂;一年到頭聽不到管弦的樂器聲。

          住在湓江附近,低洼潮濕;院子周圍黃蘆和苦竹繚繞叢生。

          在這里早晚能聽到的是什么呢?盡是杜鵑猿猴那些悲凄的哀鳴。

          春江花朝秋江月夜那樣好光景;拿出酒來,卻往往自酌自飲。。

          難道這里就沒有山歌和村笛嗎?音調(diào)嘶啞粗澀實(shí)在難聽。

          (2)寫出了詩人貶官九江以來的孤獨(dú)寂寞,地方荒僻,環(huán)境惡劣,舉目傷懷。詩人的悲哀苦悶完全是由于他政治上受打擊造成的,但這點(diǎn)他沒法說,只能籠統(tǒng)含糊地說了他也是“天涯淪落人”

         。3)著重表現(xiàn)詩人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情,揭示作者發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”這一感慨的原因。

         。4)這一層運(yùn)用反襯的手法:

          A先說無音樂;B聽?wèi)T了傷感的啼鳴;C山歌與村笛之難聽。

          一方面突出處境的凄清孤苦,另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。

          (5)他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同,但是也有相似之處。

          A一個(gè)本是京城女,一個(gè)去年辭帝京,都是從京都長安來到遙遠(yuǎn)地僻的江州;

          B一個(gè)是名滿京都的名藝人,一個(gè)是才華橫溢的大詩人,都有出類拔萃的才能;

          C一個(gè)因年長色衰而嫁商人,一個(gè)因直言相諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著滿腹的幽愁暗恨,過著冷落凄清的寂寞生活。正因?yàn)槿绱,詩人寫琵琶女高超的技藝,正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對(duì)琵琶女的同情;而詩人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意,抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。

          這正是作者的寫作動(dòng)機(jī),這兩句是全詩的主題所在。詩人通過淪落天涯的歌女的一生,來抒發(fā)自己憂國遭貶的政治苦悶。把對(duì)琵琶女的無限同情,對(duì)被貶謫的滿腔幽憤,對(duì)封建社會(huì)冷酷黑暗的揭露完全交織在一起,是封建社會(huì)一種帶有普遍意義的典型情緒,F(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐,互相慰籍的名句。這兩句直抒天涯淪落之感。

          4、“今夜聞君琵琶語,如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲,為君翻作《琵琶行》!

          ~~今晚上聽了你用琵琶彈奏的樂曲,象聽了天上的仙樂,耳朵也頓時(shí)清明。請(qǐng)你不要推辭坐下來再彈一曲;我要為你創(chuàng)作一首新詞《琵琶行》。

          詩人以一個(gè)平等真誠的朋友,一個(gè)患難知音的身份,由衷地稱贊和感謝了琵琶女的精彩表演,并提出請(qǐng)?jiān)購椧磺,而自己要為她寫一首長詩《琵琶行》

          ——對(duì)琵琶女的頌揚(yáng)與請(qǐng)求。

          小結(jié):

          1、 前四句寫作者的感慨。頭兩句承上啟下,表達(dá)了詩人對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情。后兩句寫產(chǎn)生共鳴,點(diǎn)明題旨。

          2、 中間十二句是詩人自述,著重寫謫居江州后的郁悶心情,揭示出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”這一感慨的原因。

          3、 后四句,詩人對(duì)琵琶女的贊揚(yáng)和請(qǐng)求。

          第五層: 重聞琵琶青衫濕。。

          1、“感我此言良久立,卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急!

          ~~被我的話所感動(dòng)她站立了好久;回身坐下再轉(zhuǎn)緊琴弦撥出急聲。

          分析: 寫琵琶女對(duì)詩人自述的反應(yīng),包含了非常復(fù)雜的感情,有對(duì)詩人不幸遭遇的同情,也有長期受人玩弄、侮辱后,竟然得到詩人的同情,受到尊重的知遇之感,所以滿腔激情通過琵琶聲自然流露。

          2、“凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。”

          ~~~凄凄切切不再象剛才那種聲音;在座的人重聽都掩面哭泣不停。

          分析: 皆掩泣比前悄無言程度更深,表現(xiàn)對(duì)兩個(gè)不幸者的深切同情。

          3、“座中泣下誰最多? 江州司馬青衫濕。”

         。1)~~要問在座之中誰流的眼淚最多?我江州司馬淚水濕透青衫衣襟!

          (2)分析: 用設(shè)問句表現(xiàn)自己傷感程度之深,全詩在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)突然收束,給讀者留下充分的回味余地。

         。3)都說“ 男兒有淚不輕彈,只因未到傷心處!卑拙右诪楹卧谝粋(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫?你能明白詩人淚灑青衫的原因嗎?

          詩人淚灑青衫,源于感傷:

         、俜謩e的感傷,送別友人,前途渺茫,思之感傷;

         、陲L(fēng)物的感傷,湓浦江口,風(fēng)清月寒,楓葉飄零,荻花飄飛,睹物傷懷;

          ③賞曲的感傷,琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)引發(fā)了詩人的情感共鳴;

         、苈犜V的感傷,琵琶女悲劇命運(yùn)激起了詩人深深的憐憫;

         、葑晕业母袀,詩人早年,才華橫溢,譽(yù)滿天下,今朝淪落,孤獨(dú)幽怨。

          傷物,傷曲,傷人,傷己,傷別,這諸多感傷交融一體,積累沉淀,不由得詩人悲愴滿懷,淚灑青衫!巴翘煅臏S落人”是“淚”的內(nèi)涵的集中寫照。另外,琵琶女與詩人萍水相逢,卻能以誠相見,理解詩人,借曲撫慰,可謂知己難覓,故而詩人激動(dòng)得淚灑青衫!跋喾旰伪卦嘧R(shí)”同樣是“淚”的內(nèi)涵的集中寫照。

          小結(jié):可以說,“我”的訴說,反轉(zhuǎn)來又撥動(dòng)了琵琶女的心弦,當(dāng)她又一次彈琵琶的時(shí)候,那聲音更加凄苦感人,因而反過來又激動(dòng)了“我”的感情,以至熱淚直流,濕透青衫。這里同樣寫琵琶聲,但主要通過寫聽眾的反應(yīng)來烘托,以“滿座重聞皆掩泣”“江州司馬青衫濕”等簡(jiǎn)練的筆墨,突出了琵琶聲感人的藝術(shù)效果。

          二、總結(jié)全文:

          1、內(nèi)容:

         。1)“相逢何必曾相識(shí)”,是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起?

          ——音樂(琵琶聲)。

          一個(gè)獨(dú)守空船,借樂訴怨;一個(gè)送客江頭,有酒無樂。一個(gè)善彈,一個(gè)善聽,演繹出一出千古傳誦的知音故事。

         。2)音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁,全詩寫音樂寫了幾個(gè)回合?

          三個(gè)回合:一聞琵琶(第一節(jié))邀相見,再聞琵琶(第二節(jié))訴淪落,三聞琵琶(第五段)青衫濕。

          全篇寫音樂三個(gè)回合:一彈,聞聲不見人,情相觸;二彈,見人再聞聲,情相通;三彈,知人重聞聲,情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象,琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象;青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。

          板書:

          傷別傷物

          琵 一彈:聞聲不見人 “同是天涯淪落人” 詩

          琶 二彈:見人再聞聲 ——————————————傷曲傷人 人

          女 三彈:知人重聞聲 “相逢何必曾相識(shí)” 傷己

         。ㄆ鳒S落、凄苦哀怨的形象) (橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象)

          同情 失意

          主題:通過描寫琵琶女高超的彈奏技巧和淪落天涯的悲涼身世,表現(xiàn)了對(duì)琵琶女的深切同情,抒發(fā)了詩人謫居江州后的失意心情。

          2、寫法與語言:

         。1)運(yùn)用比喻、摹聲等手法描寫音樂。(把音樂寫得有聲有色,是此詩最大的藝術(shù)特色)

         。2)緊湊的結(jié)構(gòu)藝術(shù)

         。3)運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛,烘托人物感情

         。4)形象凝練的語言

          3、積累字詞:

          1、古今異義詞:

          “明年”“因?yàn)椤薄巴怀觥薄罢D”“向前”“老大”

          2、通假字:

          “畫”——?jiǎng)?/p>

          3、詞語活用:

          (1)夜彈琵琶者:(名——狀 在夜里)

         。2)遂命酒 (名——?jiǎng)?擺酒)

         。3)重利輕別離 (形——?jiǎng)?看重、輕視)

          作業(yè):1、背誦全文 2、練習(xí)冊(cè)

          寄語:讀《琵琶行》有感:人生難得一知己,千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶,相逢何必曾相識(shí)。寄語天涯淪落人,莫愁前路無知己。

        《琵琶行》教案 篇7

          教學(xué)目的

          1.欣賞詩中運(yùn)用比喻,形象描寫音樂的語言藝術(shù),了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

          2.認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

          3、學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩歌。

          課型:鑒賞課

          授課時(shí)間:一課時(shí)

          教學(xué)設(shè)想:《琵琶行》是一篇自讀課文,且教學(xué)的重點(diǎn)在于整體領(lǐng)悟。因此,教學(xué)中不必過份拘泥于字詞教學(xué),字詞知識(shí)可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:通過誦讀教學(xué)感受詩人的情感,通過結(jié)構(gòu)分析把握詩歌的整體美,通過語言品味領(lǐng)悟形象美。 最后設(shè)計(jì)一個(gè)課后練習(xí),用以拓展學(xué)生的思維空間和豐富學(xué)生的想像力。

          一.導(dǎo)語設(shè)計(jì)

          與數(shù)學(xué)一樣,音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造,它通過七個(gè)音符對(duì)稱與非對(duì)稱的排列,奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲,以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗(yàn)。音樂與同為抒寫人生體驗(yàn)的詩歌一并被稱為藝術(shù)的最高境界。中國自古就有詩樂結(jié)合的傳統(tǒng),如漢樂府、宋詞等。那么詩歌是怎樣將無形的音樂化為可感的形象的呢?下面我們就一起來欣賞古代詩歌中描寫音樂的杰作《琵琶行》。

          【說明:科學(xué)精神中包括人文精神。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語意在引起學(xué)生思考:科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)中都包含有審美因素,富于想象的綜合思維是提高科學(xué)素養(yǎng)與培養(yǎng)創(chuàng)造力必不可少的條件!

          二.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

          (一)、鑒賞提示:白居易(772—846),字樂天,晚號(hào)香山居士,是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。《琵琶行》選自《白氏長慶集》。唐憲宗元和十年(815年),宰相武元衡被刺殺,白居易上疏請(qǐng)求嚴(yán)懲兇手,陳詞懇切,觸怒當(dāng)政者,遂遭限害,被貶為江州司馬。第二年秋天寫下了長篇敘事詩《琵琶行》,通過描寫一個(gè)淪落江湖的琵琶女的身世,抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情。

         。ǘ⒄b讀明意,把握結(jié)構(gòu)

          1、誦讀正音:請(qǐng)六個(gè)同學(xué)分別朗讀包括“序”在內(nèi)的六段文字。請(qǐng)其它同學(xué)指出朗讀中讀錯(cuò)的字詞,教師根據(jù)學(xué)生歸納適當(dāng)板書。

          2、明確內(nèi)容:這是一首長篇敘事詩,在敘事中充滿著豐富的感情(教師明確)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)敘事文章的特點(diǎn)概括每段內(nèi)容(學(xué)生歸納,教師口頭總結(jié))。

          提問:是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世?詩人為什么流淚最多?(學(xué)生自由回答)

          3、理清結(jié)構(gòu):敘述事件必須脈絡(luò)清楚,白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的(啟發(fā)學(xué)生理清敘事線索,分析詩章的圓型結(jié)構(gòu))?根據(jù)學(xué)生回答板書。

          琵琶女

          月夜奏琵琶, 我聞琵琶已嘆息

          凄涼話身世 ,又聞此語重唧唧

          同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)

          為君翻作琵琶行,滿座重聞皆掩泣

          講析:詩人以敘事起筆,直寫秋江月夜送客,用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動(dòng)感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫,給人以蕭瑟凄慘的感受。一個(gè)“忽”字,別生情懷,美妙的琵琶聲使主人客人一時(shí)忘掉悲傷的情感,從而引出下文。接下來詩人依次展開一幅幅畫面,一是寫琵琶女的身世(通過琴聲及其“自言”),一是寫詩人的感受。最后,這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”這一人生體驗(yàn)上。寫琵琶女的身世是敘事,寫詩人的感受是抒情。然而,詩章到此并未結(jié)束,由于琵琶女和詩人有著相同的人生體驗(yàn),才有“莫辭更座談一曲”,才有“滿座重聞皆掩泣”的描述。所以,全詩以敘事起筆,中間交叉著描述與抒情,最后以敘事結(jié)尾。這實(shí)際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱美。

          4、誦讀指導(dǎo):通過以上分析明確了詩歌的內(nèi)容與作者的情感后,請(qǐng)學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》(學(xué)生議論回答后,教師略加點(diǎn)拔)。

          第一段:開頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩,“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長停頓,以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽過程。

          第二段:“尋聲”一句可輕聲讀出,以示情節(jié)由此開端!耙拼本渲痢拔闯汕{(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠懇!按笙摇币韵滤木湟弊x,有輕快情調(diào)!伴g關(guān)”兩句速度放慢,要讀得流暢。“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢(shì),要小聲讀!般y瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止,要讀得緊張、熱烈,至“裂帛”戛然而止。

          第三段:琵琶女自敘身世部分語氣中速,按少年歡樂、晚年淪落、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感,每層后稍作停頓。

          第四段:詩人傾訴內(nèi)心部分,“同是”二句點(diǎn)明全詩主旨,宜用嘆惋之聲慢讀;“我從”以下六句為下文鋪墊,可輕讀;“其間”以下六句寫心情,也要用嘆惋之聲;“今夜”以下四句表請(qǐng)求,應(yīng)讀得懇切。

          第五段:結(jié)尾兩句余味無窮,讀完上句宜稍稍延長,再緩緩讀出下句。

         。ㄈ⑵肺睹烂畹囊魳访鑼,欣賞語言的形象美

          1、請(qǐng)一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段,然后再請(qǐng)全班同學(xué)集體朗讀。

          2、第二段對(duì)音樂的描寫非常成功,堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。那么詩人是如何將這無形的音樂表現(xiàn)得如此美妙的呢?

          ①、用豐富多彩的比喻,形象地描寫音樂的美妙、節(jié)奏的變化,使讀者能通過文字領(lǐng)略到美妙的音樂形象。詩人選用普通的聲響作喻體,將訴諸聽覺的音樂形諸文字,使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視,俯之可感。這些美妙的文字對(duì)刻畫音樂形象到底起到什么作用呢?(教師示例后請(qǐng)學(xué)生分析。)

          如急雨:形容樂曲之濁重沉響,節(jié)拍急促。

          如私語:形容樂曲之輕柔尖細(xì),委婉纏綿。

          大珠小珠落玉盤:形容樂曲之錯(cuò)落有致,明快清脆。

          間關(guān)鶯語花底滑:形容樂曲之悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn),悅耳動(dòng)聽。

         、、以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。(學(xué)生找出描寫詩人“聽”的感受的詩句并作簡(jiǎn)要的分析,然后教師歸納)

          詩人對(duì)音樂的描寫可謂聲情并茂,真切感受人;更重要的是詩人從旋律節(jié)奏的仰揚(yáng)快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”,“聽”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感。一個(gè)“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,并為后面“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的情感受抒發(fā)作了厚實(shí)的鋪墊。

         、邸⒂铆h(huán)境描寫表現(xiàn)音樂的魅力。(由學(xué)生分析,教師啟發(fā)性提示。)

          3、全班集體朗讀第二段。

         。ㄋ模、課外拓展(預(yù)先印制好,下課時(shí)發(fā)給學(xué)生)

          1、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫,分別指出其描寫音樂的目的。

          2、閱讀下段文字,回答文后問題。

          《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐,送客到船,聞鄰船有琵琶女,不問良賤,即呼使奏技,此豈居官者所為?豈唐時(shí)法令疏闊若此?蓋特香山借以為題,發(fā)抒其才思耳。然在鄂州,又有《夜聞歌者》一首云:“夜泊鸚鵡洲,秋江月澄澈。鄰船有歌者,發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣,泣聲通復(fù)咽。尋聲見其人,有婦顏如雪。獨(dú)倚帆檣立,娉婷十七八。夜淚似珍珠,雙雙墮明月。借問誰家婦,歌泣何凄切?一問一沾襟,低眉終不說。”則聞歌覓人,竟有其事,恬不為怪矣。(趙翼《歐北詩話》)

          ①、趙翼認(rèn)為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請(qǐng)琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問的?(可從白居易的現(xiàn)實(shí)主義詩風(fēng)及其能沖破封建等級(jí)觀念的角度回答。)

         、凇⑴门俺吝省逼、“放撥插弦”之后,主動(dòng)“自言”身世,而歌女“一問一沾襟,低眉終不說”。你認(rèn)為是什么原因造成了這一差異?(學(xué)生的回答只要言之成理即可。)

         、邸⒛銗圩x《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩中的哪一首,為什么?

        《琵琶行》教案 篇8

          教學(xué)目的:

          1、了解詩歌中所表現(xiàn)出來的詩人情懷,領(lǐng)會(huì)白居易詩歌的深遠(yuǎn)影響與意義,語文教案-《琵琶行》教案。

          2、學(xué)習(xí)詩歌中各自不同的表現(xiàn)手法,從而領(lǐng)會(huì)詩歌的美質(zhì)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、提示詩歌形象和語言的內(nèi)含,體會(huì)作品情意和藝術(shù)特點(diǎn),提高詩歌鑒賞水平。

          2、通過朗讀體會(huì)詩歌。

          3、理解《琵琶行》,理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)方法;領(lǐng)會(huì)天涯淪落的感傷和內(nèi)含。

          教學(xué)過程:

          一、作品提示。

          1、白居易是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”。反對(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的社會(huì)內(nèi)涵!杜眯小飞弦黄哐詳⑹略姡^承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng),是初唐以來七言歌曲行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。白居易在《策林》六十九中說:“大凡人之感于事,則必先動(dòng)于情,然后興于嗟嘆,發(fā)于吟詠而形于歌詩矣。”由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動(dòng)人,可以說是我國古代敘事詩又一新的高峰,在詩人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》”。時(shí)至今日,千百年過去了,但仍然感人肺腑。

          2、琵琶:彈撥樂器。相傳在秦代,百姓因“苦長城之役”,“弦鼗(tao)而鼓之”。“鼗”,小鼓,如同今天的撥浪鼓。弦,名詞做動(dòng)詞用,意即配上三條弦,便成了秦琵琶。到隋唐時(shí),琵琶種類繁多,成為彈撥樂器的總稱。本篇中琵琶女所彈奏的,是從“絲綢之路”傳達(dá)室進(jìn)的“曲項(xiàng)琵琶”,梨形、曲項(xiàng)、四弦,下腹共鳴性強(qiáng)。

          3、行:一種體裁,因與“歌”大同小異,常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨《唐音癸簽》說,“歌”是曲的總稱,“行”是“衍其事而歌之”,是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。

          二、預(yù)習(xí)思考。

          1、小序在文中有什么作用?

          學(xué)生:交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動(dòng)因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào),高中一年級(jí)語文教案《語文教案-《琵琶行》教案》。

          2、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受,為什么還要寫成一首詩呢?

          學(xué)生:寫詩合可以更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴,人物和故事更加形象感人。

          3、概括各段的大意。

          學(xué)生:第一段——潯陽江邊聞琵琶;

          第二段——江心聆聽琵琶曲;

          第三段——江中各訴身世苦;

          第四段——同病相憐感慨多;

          第五段——重聞琵琶青衫濕。

          三、研讀課文。

          1、學(xué)生劃出敘述景物環(huán)境的句子,討論分析,教師總結(jié)。

          學(xué)生:“潯陽江頭夜送客,楓葉荻荻花秋瑟瑟。”敘述江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿悲涼感情的意象,疊加在一起,構(gòu)成了清晰如畫的意境,又由于聲律與情韻的配合,令人頓感受秋涼襲不斷,渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

          “別時(shí)茫茫江浸月”敘述別時(shí)的情景。景中含情,茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點(diǎn)染出憂傷之別,同時(shí)為水上琵琶聲的再次出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。其它如:

          “唯見江心秋月白”

          “繞船明月江水寒”

          “黃蘆苦竹繞宅生”等。

          2、找出寫人物的形象的句子,并對(duì)人物進(jìn)行分析。

          琵琶女形象

          “千呼萬喚始出來,猶報(bào)琵琶半遮面”,敘述女主人公出場(chǎng),是人們經(jīng)常吟詠的名句。它的好處不僅在于準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài),和此時(shí)此境的復(fù)雜心理活動(dòng),還暗示出她無限的幽愁暗恨。

          “沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容”,敘述人物動(dòng)作神情!俺烈鳌钡烂舶度幻骰叵胪聦W(xué)生的心情!胺艙堋、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”,既寫動(dòng)作表情,也寫表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。

          其它如“自言本是京城女”等句子,詩人轉(zhuǎn)述歌女自敘,筆調(diào)如怨如慕,如泣如訴,少年的歡樂受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對(duì)對(duì)照,道貌岸然出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。

          詩人形象

          送客時(shí)的離別愁緒,聽歌女演奏和自敘時(shí)感情共鳴,對(duì)遠(yuǎn)離京城環(huán)境的不適,春江秋月夜的一人獨(dú)飲,這些敘述無不是詩人心曲的流露,直讓人為詩人無故被貶黯然淚下,生出一腔怨恨。

          四、課堂小結(jié)。

          五、作業(yè)。

          熟讀課文,特別是要求背誦的段落。

          理清全文結(jié)構(gòu)圖,分析其感情線索。

        《琵琶行》教案 篇9

          一、教學(xué)目的:

          1、欣賞并學(xué)習(xí)詩中運(yùn)用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù),了解運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

          2、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

          二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1、重點(diǎn):第二詩段,以串講為主。

          2、難點(diǎn):對(duì)詩人思想感情的認(rèn)識(shí)。

          三、教學(xué)時(shí)數(shù):

          三課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容和步驟:

          第一課時(shí)

          一、預(yù)習(xí)提示:字詞正音:

          湓pén(江名)賈gǔ(商人)思sì(名詞,思緒)嘈cáo(聲音粗重)

          舫fǎng(船)蝦蟆hámó鈿diàn(用金片做成的花朵形的裝飾品)篦bì(用竹子做成的梳頭用具)嘔啞ōuyā(象聲詞,樂聲嘈雜)嘲哳zhāozhā(象聲詞,聲音細(xì)碎)

          二、作者簡(jiǎn)介及背景提示

          白居易,唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人,字樂天,晚年號(hào)香山居士,生于河南省新鄭,青年時(shí)家境貧困,對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有"兼濟(jì)天下"的理想,屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的"諷喻詩",反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張"文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作",強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對(duì)"嘲風(fēng)月,弄花草"而別無寄托的作品,是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱!杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著名的長篇敘事詩,是白居易的代表作品之一。初中學(xué)過他的作品《賣炭翁》。

          三、詞的相關(guān)知識(shí)

          1、關(guān)于歌、行、引:

          《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同,其實(shí)并無嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。

          2、關(guān)于小序:

          詩前有一小序,共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過,概述了琵琶女的身世,說明了本詩的寫作動(dòng)機(jī),定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。

          四、課文分析鑒賞

          元和十年(9),予左遷(10)九江郡(11)司馬(12)。明年秋,送客湓浦口(13),

          降職為秋天(我)

          聞舟中夜彈琵琶者,聽其音,錚錚然有京都聲(14)。問其人,本長安倡女(15),

          鄰船的人那琴聲地發(fā)出京城樂曲的聲調(diào)原來是歌女

          嘗學(xué)琵琶于曹穆二善才(16),年長色衰,委身(1)為賈人(2)婦。遂

          過向樂師年齡增長,容顏衰老嫁給作妻子(我)就

          命酒(3),使快(4)彈數(shù)曲。曲罷憫然(5),自敘少小

          叫(手下人)擺酒暢快彈奏幾支曲子彈完(她現(xiàn)出)憂郁的樣子述說年輕

          時(shí)歡樂事,今漂淪(6)憔悴,轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官(7)二年,

          事情漂泊淪落人瘦弱,面色不好看輾轉(zhuǎn)遷徙各地京官外調(diào)(已有)

          恬然(8)自安,感(于)斯人言,是夕始覺有遷謫意。因?yàn)?/p>

          自己覺得安然(卻)被這人的話感動(dòng)了才覺得被貶謫的失意之情因此寫了

          長句(9),歌(10)以贈(zèng)之,凡六百一十六言(11),命(12)曰《琵琶行》。

          (這首)七言詩作歌并送(給)他共字命名叫

          全詩按時(shí)間順序分為五段:

          潯陽江頭(13)夜送客,楓葉荻(14)花秋瑟瑟。

          晚上,在邊秋風(fēng)下,響瑟瑟

          第一層:交代故事發(fā)生的時(shí)間、起因、自然環(huán)境,全詩一開始就籠罩著悲涼的氣氛。

          主人(16)下馬客在船,舉酒欲飲無管弦(17)。

          白居易陪走上酒杯(卻)沒有(助興的)音樂

          醉不成歡慘(18)將別,別時(shí)茫茫江浸月。

          (酒)歡樂悲傷分別(看到江面)月影映在江里

          分析:"主人下馬"與"客在船"是互文,即主客都下馬登船。

          在遠(yuǎn)離京都的潯陽江邊送客,這不是一般的離愁別恨:暮色暗淡,更使人惆悵惜別;霜葉衰草,秋風(fēng)蕭瑟,更顯出荒涼寥落;沒有音樂助興,只能對(duì)飲悶酒,借酒澆愁,更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個(gè)"慘"字,直抒胸臆,真實(shí)表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面氣氛和人物心境。最后借用秋江月影,烘托出主客之間相對(duì)無言,黯然神傷的心情,形象說明詩人此時(shí)的哀愁就象那茫茫江水一樣無邊無際,此時(shí)的心緒就象江中破碎動(dòng)蕩的月影一樣零亂。以上這些描寫,為悲劇性的人物琵琶女的出場(chǎng),創(chuàng)造了悲涼的氣氛。

          第二層:寫與客人餞別時(shí)的凄涼情景。

          忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。

          然聽到面(飄來)琴聲回去(也)出發(fā)

          分析:從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強(qiáng)大的吸引力量。這兩句,從感情上來說,是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉(zhuǎn)折;從結(jié)構(gòu)上來說,起了承上啟下的作用。先聞其聲,后見其人。

          第三層:概括寫出主客對(duì)忽然傳來的琵琶聲的神往。

          第一詩段:作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩的引子) 《琵琶行》說課稿教案琵琶行教案《琵琶行》創(chuàng)新教案

          尋聲暗(19)問彈者誰?琵琶聲停語欲遲(20)。

          順著輕聲詢問要回答,(又有些)遲疑

          移船相近邀相見,添酒回?zé)?20)重開宴。

          把船移近那船她上菜拿回盞新

          千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面。

          聲聲(她)才(走)(卻)還著遮住半邊臉

          分析:"尋""問""移""添""回""開宴""呼""喚"等一系列動(dòng)詞,生動(dòng)地表現(xiàn)了詩人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。詩人運(yùn)用想象"欲語遲"、夸張"千呼萬喚始出來"和行動(dòng)描寫"猶抱琵琶半遮面",精煉而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)矛盾復(fù)雜的心情。這中間有自慚身世,本不愿再向人獻(xiàn)藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情,也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個(gè)性,復(fù)雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見其人,如見其態(tài)。

          第一層:寫邀請(qǐng)琵琶女的經(jīng)過。

          轉(zhuǎn)軸撥弦(22)三兩聲,未成曲調(diào)先有情。

          動(dòng)琴動(dòng)琴(調(diào)音)三聲兩聲沒彈奏(就)含深

          弦弦掩抑(23)聲聲思(24),似訴平生不得志。

          (一)低沉抑郁(的樂聲)(一)愁思好傾一能

          低眉信手(25)續(xù)續(xù)(26)彈,說盡心中

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