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      2. 《琵琶行》教案

        時間:2024-10-18 16:28:00 琵琶行 我要投稿

        【必備】《琵琶行》教案三篇

          作為一名人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《琵琶行》教案3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        【必備】《琵琶行》教案三篇

        《琵琶行》教案 篇1

          一、《琵琶行》相關(guān)知識

          1、參見洪邁《容齋隨筆》“琵琶亭詩”“白公夜聞歌者”“琵琶行海棠詩”“白公詠史”等條目。

          2、“瑟瑟”別解:

          明楊慎《升庵外集》:“白樂天《琵琶行》:‘楓葉荻花秋瑟瑟’,今詳者多以為蕭瑟,非也。瑟瑟,本是寶(石)名,其色碧。此句言楓葉赤、荻花白、秋色碧也;蛘呦坦纸裾f之異。余曰:曷不以樂天他詩證之:其出府歸吾廬詩曰,‘嵩碧伊瑟瑟’;重修香山寺排律云,‘兩面蒼蒼岸,中心瑟瑟流’;薔薇云,‘猩猩凝血點,瑟瑟蹙全匡’;閑游即事云,‘寒食青青草,春風(fēng)瑟瑟波’;太湖石云,‘未秋已瑟瑟,欲雨先沉沉’;又云,‘隱起磷磷狀,凝成瑟瑟胚’,亦狀太湖石也;早春懷微之云,‘沙頭雨染斑斑草,水面風(fēng)驅(qū)瑟瑟波’;暮江曲云,‘一道殘陽照水中,半江瑟瑟半江紅’。諸詩以‘瑟瑟’對‘斑斑’,對‘蒼蒼’,對‘猩猩’,豈是蕭瑟乎?”

          明何良俊《四友齋叢說》:“楊升庵云:白樂天《琵琶行》:‘楓葉荻花秋瑟瑟’,此瑟瑟是珍寶名,其色碧,故以影指‘碧’字。最為賞音!而陳晦伯以‘瑟瑟谷中風(fēng)’正之。夫詩人吟諷,用意不同:白自言色,劉自言聲,又豈相妨?而必泥以蕭瑟之‘瑟’字耶!楊又引白‘一道殘陽照水中,半江瑟瑟半江紅’正之,尤為妙絕!

          ──以上摘自顧學(xué)頡、周汝昌選注《白居易詩選》,人民文學(xué)出版社1963年7月第1版

          3、滿腔遷謫之感,借商婦以發(fā)之,有同病相憐之意焉。比興相緯,寄托遙深,其意微以顯,其音哀以思,其辭麗以則!妒攀住吩疲骸扒迳屉S風(fēng)發(fā),中曲正徘徊,一彈再三嘆,慷慨有余哀!奔岸鸥Α队^公孫大娘弟子舞劍器行》,與此篇同為千秋絕調(diào),不必以古、近、前、后分也。(《唐宋詩醇》卷二十二)

          香山《琵琶行》,婉折周詳,有意到筆隨之妙。篇中句亦警拔。(黃子云《野鴻詩的`》)

          ──以上摘自吳熊和主編《唐宋詩詞評析詞典》,浙江人民出版社

          4、《琵琶行》作法:

          這一篇《琵琶行》仿佛江潮涌處,余波蕩漾,有悠然不盡之妙。凡作長題,須步步映襯,處處點綴,在組織處,在悠揚處,筆意總須層出不窮,并須處處顧到主意,要細(xì)膩熨帖,要聯(lián)貫回護(hù),才能盡長篇歌行之妙。

          ──摘自喻守真編注《唐詩三百首詳析》,中華書局1957年12月第2版

          二、擴(kuò)展閱讀

          聽穎師①彈琴

          韓 愈

          昵昵②兒女語,恩怨相爾汝。劃然變軒昂,勇士赴敵場。浮云柳絮無根蒂,天地闊遠(yuǎn)隨飛揚。喧啾百鳥群,忽見孤鳳凰。躋攀③分寸不可上,失勢一落千丈強(qiáng)。嗟余有兩耳,未省聽絲篁④。自聞穎師彈,起坐在一旁。推手遽止之,濕衣淚滂滂⑤。穎乎爾誠能⑥,勿以冰炭⑦置我腸!

          注:

          ① 穎師:西域僧人,“穎”是其名,“師”對僧人的尊稱。

         、 昵昵:親昵的樣子。

          ③ 躋攀:登攀。

         、 絲篁:絲竹等弦樂器,這里借指音樂。

          ⑤ 滂滂:流淌的樣子。

         、 誠能:確實擅長(彈琴)。

         、 冰炭:比喻心中忽冷忽熱,忽憂忽喜。

        《琵琶行》教案 篇2

          一、導(dǎo)課:復(fù)習(xí)引入,注意名句

          千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面。

          大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。

          嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。

          別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。

          同是天涯淪落人,相逢何必曾相識

          二、本課目標(biāo):分析并欣賞詩歌的音樂描寫。

          音樂被夸大其作用:孔子以“禮樂”治國的政治理想。音樂被貶低為亡國之禍:陳后主《玉樹后庭花》。音樂成為精神慰藉:白居易《琵琶行》。清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》,韓愈的《聽穎師彈琴》相提并論,推許為“摹寫聲音至文”了。

          三、誦讀第二節(jié),理解內(nèi)容:

          調(diào)弦校音,情隨聲出(序曲)

          演奏名曲,傾訴悲情(總寫)

          珠落玉盤,急切愉悅(第一樂段)

          演奏琵琶曲幽咽凝絕,幽愁暗恨(第二樂段)

          鐵騎突出,激越雄壯(第三樂段)

          曲終收撥,戛然而止(曲終)

          江心月白,余韻無窮(魅力)

          四、師生共同分析、欣賞:作者用了哪些手法來描摹音樂?這些手法有何好處?

          1、比喻(找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點?并分析比喻描寫的好處。)

          大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)

          小弦切切如私語(親切細(xì)柔)

          嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。(錯落有致、清脆圓潤)

          間關(guān)鶯語花底滑(婉轉(zhuǎn)優(yōu)美)

          幽咽泉流冰下難(低沉凝澀)

          銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)

          曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。(凄厲)

         。锰帲喊殉橄鬅o形的音樂變成形象可感的實體。

          附:[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》:對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明,都是比喻性的。

          附:元稹《琵琶歌》里的“淚垂捍撥朱弦濕,冰泉嗚咽流鶯澀”,李紳《悲善才》里的“秋吹動搖神女佩。月珠敲擊水晶盤”,也都是以聲喻聲的。元詩比白詩為早,白詩“鶯語”二句,可能受到元詩的影響,但較元詩為勝。

          2、疊詞和聯(lián)綿詞:

          疊詞:弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

          聯(lián)綿詞:間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)

          --使音節(jié)悅耳動聽

          3、正面描摹與側(cè)面烘托

          1)正面描摹:

          轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。

          弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得意。

          低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事。

          輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為霓裳后六幺。

          大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。

          嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。

          間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。

          冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。

          別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。

          銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。

          曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。(如前分析)

          2)側(cè)面烘托:

          東船西舫悄無言,惟見江心秋月白。

          忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。

          凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。

          座中泣下誰最多,江州司馬青衫濕。

         。瓕懧牨姷姆从,突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

          4、曲中帶情:

          過渡:當(dāng)然,琵琶曲如此感人,除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,是否還有其他原因?一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的,而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的.。(找出有關(guān)感情的詩句):

          未成曲調(diào)先有情。

          似訴平生不得志。

          琵琶女以情演曲說盡心中無限事。詩人以情繪聲

          別有幽愁暗恨生,

          此時無聲勝有聲。

          問:從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出?

         。璦、詩人是音樂大家。

          b、同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!相似的身世遭遇使然。

          所以,帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。

          附:說一句題外話,古人有的責(zé)備白居易不該于謫居中夜入離婦之船,認(rèn)為有違禮法。我們倒認(rèn)為,白居易能沖破封建的等級觀念,平等地看待一個地位卑賤的琵琶女,將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比,是非常難能可貴的。我國古代詩人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng),但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦,自比歌伎是較少見的。5、小結(jié):

          描寫特色:A、大量運用比喻,化抽象無形為形象可感;

          B、巧用擬聲詞和疊詞;

          C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合;

          D、帶著感情去描摹音樂。

          分析鑒賞詩文的技巧:咀嚼語言,分析手法

          整體感知,品味感情

          五、比較閱讀:

          1、韓愈《聽穎師彈琴》:

          昵昵兒女語,恩怨相爾汝。(琴聲裊裊升起,輕柔細(xì)屑,仿佛小兒女耳鬢廝磨,竊竊私語)

          劃然變軒昂,勇士赴敵場。(琴聲變得昂揚激越起來,就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣)

          浮云柳絮無根蒂,天地闊遠(yuǎn)隨飛揚。(由剛轉(zhuǎn)柔起伏回蕩,如浮云柳絮飄浮不定,若有若無難 于捉摸,卻逗人情思。)

          喧啾百鳥群,忽見孤鳳凰。(驀地,百鳥齊鳴,啁啾不已,安謐的環(huán)境被喧鬧的場面所代替。在眾鳥翩躚之中,一只鳳凰翩然高舉,引吭長鳴。)

          躋攀分寸不可上,失勢一落千丈強(qiáng)。(這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰,一心向上,飽經(jīng)躋攀之苦,結(jié)果還是跌落下來。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外,似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句,很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆。)

          ――以上是正面描寫,多用比喻,且?guī)Ц星椤?/p>

          嗟余有兩耳,未省聽絲篁。

          自聞穎師彈,起坐在一旁。

          推手遽止之,濕衣淚滂滂。

          穎師爾誠能,無以冰炭置我腸。▽懽约郝犌俚母惺芎头磻(yīng),從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動聽。)

          ――從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動聽

          簡析:

          喜懼哀樂,變化倏忽,百感交集,莫可名狀,這是韓愈聽穎師彈琴的感受。讀罷全詩,穎師高超的琴技如可聞見,難怪清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》相提并論,推許為“摹寫聲音至文”了。

          詩分兩部分,前十句正面摹寫聲音。琴聲裊裊升起,輕柔細(xì)屑,仿佛小兒女在耳鬢廝磨,竊竊私語。忽然,琴聲變得昂揚激越起來,就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣。接著琴聲又由剛轉(zhuǎn)柔,呈起伏回蕩之姿。此時,天朗氣清,風(fēng)和日麗,遠(yuǎn)處浮動著幾片白云,近處搖曳著幾絲柳絮,它們飄浮不定,若有若無,難于捉摸,卻逗人情思。驀地,百鳥齊鳴,啁啾不已,安謐的環(huán)境被喧鬧的場面所代替。在眾鳥翩躚之中,一只鳳凰翩然高舉,引吭長鳴。這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰,一心向上,飽經(jīng)躋攀之苦,結(jié)果還是跌落下來。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外,似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句,很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆!皾褚隆本渑c《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”頗相類似,只是后者表達(dá)得比較直接、顯豁罷了。

          后八句寫自己聽琴的感受和反應(yīng),從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動聽。這種感情上的強(qiáng)烈刺激,實在叫人無法承受!

          2、劉鶚《明湖居聽書》中也運用了這種手法。寫白妞開始(唱)的情景:

          “聲音初不甚大,只覺入耳有說不出來的妙境:五臟六腑里,像熨斗熨過,無一處不伏貼;三萬六千個毛孔,像吃了人參果,無一個毛孔不暢快!币彩怯勺髡咧苯又v出自己的感受,只是其中又使用了比喻罷了。《琵琶行》寫音樂,意不在寫音樂而在寫人,在慨嘆琵琶女身世凄涼和抒發(fā)自己的不滿。《明湖居聽書》只不過極力形容唱腔的美妙,無弦外之音。兩者相較,我以為《琵琶行》勝過一籌。

          3、陳風(fēng)同學(xué)《永遠(yuǎn)的天使—KangTa》:

          像夏日的冷飲,清涼得透人心底;像咖啡的香氣,繞梁三日不絕;像濃濃的烈酒,囂張狂野;像情人手中接過的牛奶,溫馨柔和;像剛泡開的濃茶,沁人心脾。這,就是去年韓國超人氣組合HOT的主唱安七炫----KangTa的嗓音。

          六、作業(yè):

          1、通過互聯(lián)網(wǎng),課外閱讀劉鄂《老殘游記》中的《明湖居聽書》、朱自清《歌聲》,體會音樂描寫。

          2、聽李娜《青藏高原》音樂,寫一段文字,不少200字。

        《琵琶行》教案 篇3

        教學(xué)目的和要求:

        1:仔細(xì)品味詩的主旨句同是天涯淪落人,相逢何必曾相識的具體內(nèi)涵;

        2:感知詩中音樂描寫的美好意境。

        教學(xué)難點:

        學(xué)生品味詩的藝術(shù)。

        教學(xué)課時:

        一課時

        教學(xué)過程:

        1:白居易簡介(略);

        2:聽錄音朗讀課文,注意朗讀過程中音樂旋律與人物的心理變化過程。

        3:學(xué)生找出與小序內(nèi)容對應(yīng)的部分并朗讀,教師做講解。

        4:找出琵琶女三次演奏的句子并朗讀。

        第一次(暗寫):詩人送客聽到琴聲(第一段);

        第二次(明寫):彼此相見,琵琶女奏〈〈霓裳〉〉〈〈六幺〉〉(詳寫)(第二段);

        第三次(明寫):感言促彈(略寫)(第五段)。

        5:賞析第二段并感受樂曲旋律的變化:婉轉(zhuǎn)流暢--沉咽凝滯--間歇停頓--激越雄壯。

        6:同是天涯淪落人,相逢何必曾相識的.共鳴:

        (1)身世共鳴:琵琶女被無情的歲月拋棄而詩人被上層社會拋棄:

        (2)音樂共鳴:琵琶彈奏出神入化,聽者如癡如醉;

        (3)文化共鳴:白居易將自己

        與琵琶女放在平等的地位且與我心有戚戚焉是難能可貴的。

        7:回味課本中引用霍松林對第二段的賞析。

        8:課后比較欣賞樂曲。(李賀〈〈李憑箜篌引〉〉

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