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      2. 《琵琶行》教案

        時(shí)間:2024-10-04 06:33:36 琵琶行 我要投稿

        關(guān)于《琵琶行》教案(精選7篇)

          作為一位杰出的老師,通常會(huì)被要求編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編收集整理的關(guān)于《琵琶行》教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        關(guān)于《琵琶行》教案(精選7篇)

          《琵琶行》教案 篇1

          教學(xué)目的

          1、指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩(shī)并當(dāng)堂背誦第二節(jié);

          2、感受“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美;

          3、感知詩(shī)中音樂(lè)描寫的美好意境,體會(huì)敘事詩(shī)的抒情藝術(shù)。

          教學(xué)程序

          一、激趣導(dǎo)入

          由“高山流水”的知音故事導(dǎo)入。

          二、誦讀鑒賞:

         。ㄒ唬┓蹲x全詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境

         。ǘ┯懻摼v,點(diǎn)撥要點(diǎn)

          1、《琵琶行》是一首敘事詩(shī),敘了什么事?

          詩(shī)人謫居江州,月夜送客江邊,巧遇琵琶女之事。

          2、通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象?共同點(diǎn)?

          琵琶女和詩(shī)人自己!巴翘煅臏S落人”。

          3、“淪落”的具體情況是怎樣的?(引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文回答,齊讀相關(guān)詩(shī)句,感受“淪落”之情)

          1)讀序與第三節(jié)相關(guān)部分,了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

          當(dāng)年:艷蓋群芳,藝壓京城,人妒人捧,年年歡笑;

          而今:年老色衰,門前冷落,委身商人,獨(dú)守空船。

          京倡商婦怨

          2)讀P53注釋②、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分,了解詩(shī)人的遭遇與心境。

          當(dāng)年:詩(shī)酒流連,絲竹不絕,高朋滿座,其樂(lè)融融;而今:謫居臥病,有酒無(wú)樂(lè),送客慘別,其情凄凄。

          京官謫官恨

          4、“相逢何必曾相識(shí)”,是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起?

          音樂(lè)(琵琶聲)。

          一個(gè)獨(dú)守空船,借樂(lè)訴怨;一個(gè)送客江頭,有酒無(wú)樂(lè)。一個(gè)善彈,一個(gè)善聽(tīng),演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言:

          楓葉四弦秋,棖(chéng,觸動(dòng))觸天涯遷謫恨;

          潯陽(yáng)千尺水,句(gōu,勾)留江上別離情。

          5、音樂(lè)是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁,全詩(shī)寫音樂(lè)寫了幾個(gè)回合?

          三個(gè)回合:一聞琵琶(第一節(jié))邀相見(jiàn),再聞琵琶(第二節(jié))訴淪落,三聞琵琶(第五段)青衫濕。

          6、是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢?

          1)一聞琵琶是什么樣的聲音,不知道,但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào):悲涼哀怨。理由有二:琵琶女在“繞船月明江水寒”之際,顯然是借彈琵琶來(lái)排遣獨(dú)守空船的寂寞感;

          “醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動(dòng),加重了離愁,以至“主人忘歸客不發(fā)”。

          2)一聞琵琶聞聲不見(jiàn)人,二聞琵琶見(jiàn)人再聞聲。第二節(jié)是重點(diǎn)精彩詩(shī)節(jié),濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場(chǎng)、彈奏情形和樂(lè)聲變化。(分層導(dǎo)讀,達(dá)到背誦)

         、僬页雒鑼懪门鰣(chǎng)的名句,體會(huì)琵琶女的形象特征。

          琵琶女出場(chǎng),舉止端莊,神態(tài)含羞,似有滿腹辛酸心事。

         、谡b讀描寫彈奏情形的詩(shī)句,分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。

          調(diào)弦定音,非同凡響,聲中含情;信手續(xù)彈,聲聲含悲,心事無(wú)限;彈奏名曲,技藝高超。雖沒(méi)有具體描寫樂(lè)聲,卻為下面具體描寫樂(lè)聲做好了鋪墊。

         、坭b賞具體描寫樂(lè)聲的詩(shī)句:

          詩(shī)人是用什么手法來(lái)描寫樂(lè)聲的?

          借助語(yǔ)言的音韻摹聲,兼用比喻、通感加強(qiáng)其形象性。

          對(duì)照注釋,結(jié)合作比事物特點(diǎn),體會(huì)比喻所表現(xiàn)的樂(lè)聲特點(diǎn);

          依據(jù)樂(lè)聲特點(diǎn)體會(huì)樂(lè)曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。(試畫曲線圖示樂(lè)曲發(fā)展變化)

          旋律變化,心潮起伏。

          樂(lè)聲造像:琵琶女身懷絕藝,心懷哀怨。

          3)三聞琵琶,為何“凄凄不似向前聲”,詩(shī)人“淚濕青衫”?

          琵琶女聽(tīng)到詩(shī)人傾訴后,既悲自己的漂流淪落,又悲詩(shī)人的.被貶遭際,所以樂(lè)聲更凄悲;詩(shī)人由琵琶女的傾訴,想到自己的被貶,既悲琵琶女的悲涼身世,又悲自己的謫居荒僻之地,所以淚濕青衫。兩人感情更加相通,達(dá)到了相融。

          三、整合小結(jié),強(qiáng)化感受

          全篇寫音樂(lè)三個(gè)回合:一聞樂(lè),聞聲不見(jiàn)人,情相觸;再聞樂(lè),見(jiàn)人再聞聲,情相通;三聞樂(lè),知人重聞聲,情相融。琵琶聲中塑造出詩(shī)人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象,琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象;青衫淚中表現(xiàn)出詩(shī)人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。(“江州司馬,青衫淚濕,同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩(shī)高處在此,不在他處!薄蹲x注釋唐詩(shī)三百首》批語(yǔ))

          讀《琵琶行》有感:人生難得一知己,千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。樂(lè)天潯陽(yáng)聞琵琶,相逢何必曾相識(shí)。寄語(yǔ)天涯淪落人,莫愁前路無(wú)知己。

          《琵琶行》教案 篇2

          教學(xué)目標(biāo):

          體會(huì)詩(shī)人借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感的用意。

          教學(xué)安排:

          1課時(shí)

          教學(xué)輔助:

          幻燈片

          開(kāi)課時(shí)間:

         。玻皒x年3月

          開(kāi)課班級(jí):

          高三(6)班

          教學(xué)過(guò)程:

          1、導(dǎo)入:

          唐宣宗李忱曾寫詩(shī)贊揚(yáng)白居易的詩(shī),其中兩句是:“童子解吟長(zhǎng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇”。大家能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)說(shuō)的什么意思嗎?

         。ㄗ⒁庾プ 巴印、“解吟”、“長(zhǎng)恨曲”、“胡兒”、“琵琶篇”理解)

          從這兩句詩(shī)中我們可以想象《琵琶行》的流傳之廣,也由此可見(jiàn)它的感染力之強(qiáng)。

          那么,《琵琶行》為什么有那么強(qiáng)的感染力呢?今天就讓我們?cè)俅务雎?tīng)琵琶篇,一起去感受那字里行間蘊(yùn)涵的強(qiáng)大的情感力量。

          2、齊讀全詩(shī),再次走進(jìn)文本。

          3、分析:

          ①教師提問(wèn):琵琶篇里說(shuō)琵琶,全詩(shī)一共寫了幾次聽(tīng)曲?幾支曲子各流露出琵琶女什么樣的感情?

          三次:岸上聞曲船上聽(tīng)曲船上再聽(tīng)曲。

          第一次:只寫聲從水上傳來(lái),且極富吸引力,并無(wú)特別的情緒流露。

          第二次:“幽愁暗恨”。

          第三次:“凄凄不似向前聲”,凄涼。

         、跒槭裁吹诙恿髀冻觥坝某畎岛蕖钡那榫w?

          齊聲讀第三節(jié),說(shuō)說(shuō)你找到的原因是什么。

          年輕時(shí)色藝雙全,受人追捧;年長(zhǎng)色衰,門前冷落;委身賈人,獨(dú)守空船。

          教師注意:提醒學(xué)生注意琵琶女前后境遇的巨大反差。

         、勐(tīng)了這支飽含著琵琶女身世之感的曲子,又聽(tīng)了琵琶女的身世傾訴,作者有什么反應(yīng)?

          作者為什么要嘆息?

          作者為什么會(huì)有“天涯淪落”之感?

          這種“天涯淪落”之感和琵琶女的境遇到底有什么相似點(diǎn)?(四個(gè)問(wèn)題分步提,學(xué)生答出第一個(gè)后再問(wèn)第二個(gè),依次類推)

          齊讀第四節(jié),思考問(wèn)題。

          “我聞此語(yǔ)重唧唧”(落實(shí)“唧唧”一詞,“唧唧”即嘆息)。

          “同是天涯淪落人”,琵琶女的身世引起作者情感上的共鳴。

          白居易的身世經(jīng)歷:謫居臥病地僻心苦。

          相似點(diǎn):都從京城二來(lái),都曾受盡恩寵如今備嘗冷落,正所謂:“同是天涯淪落人”。

         、艿谌蔚难葑酁槭裁础捌嗥嗖凰葡蚯奥暋?

          齊讀第五節(jié),思考問(wèn)題。

          “感我此言良久立”,作者的身世引起琵琶女情感上的共鳴,這次的彈奏包含兩個(gè)人的身世感慨,情感內(nèi)涵更深重。

          ⑤你怎么理解“江州司馬青衫濕”句的情感內(nèi)涵?(討論進(jìn)行)

          作者哭人,哭己,哭人生,

          強(qiáng)調(diào)本詩(shī)主旨:借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感。

          主旨句:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!”

         、抟磺Ф嗄昵,一支琵琶曲,作者聽(tīng)了不禁潸然淚下。一千多年后,一篇《琵琶行》,我們讀了唏噓不已。人生的沉浮誰(shuí)能主宰?只可嘆那不幸的人不幸的事。

          請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x2、3兩節(jié),找出最能打動(dòng)你情感的語(yǔ)句,并說(shuō)出你的體會(huì)。

          教師預(yù)計(jì)學(xué)生可能交流的語(yǔ)句:

          “十三學(xué)得琵琶成,名屬教坊第一部。曲罷常教善才服,妝成每被秋娘妒”。

          曾經(jīng)年輕貌美,才藝出眾,卻不知年長(zhǎng)色衰后竟有那樣凄涼的人生!

          “五陵少年?duì)幚p頭,一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。

          “弟走從軍阿姨死,暮去朝來(lái)顏色故。門前冷落車馬稀,老大嫁作商人婦。

          今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)等閑度”

          回想曾經(jīng)的青春年少,曾經(jīng)的風(fēng)光無(wú)限,有豪華奢侈的縱酒放歌,有醉生夢(mèng)死揮霍光陰,和今日的“門前冷落車馬稀”相比,哪堪忍受!

          “商人重利輕別離,前月浮梁買茶去。去來(lái)江口求空船,繞船明月江水寒”。

          年長(zhǎng)色衰,無(wú)奈委身于重利輕離的商人,所托非人。今夜孤身一人獨(dú)守空船。

          看江水冰涼,明月無(wú)情,這時(shí)刻是何滋味?以景襯情。

          “夜深忽夢(mèng)少年事,夢(mèng)啼紅妝淚闌干”

          “忽夢(mèng)”實(shí)非偶然。內(nèi)心時(shí)刻被巨大的淪落感侵蝕著,那一道道縱橫的淚痕實(shí)在是無(wú)人傾訴而無(wú)奈時(shí)的一種情感釋放呀!白日的痛苦誰(shuí)都不愿帶到夢(mèng)里。但日有所思,夜有所夢(mèng)。夢(mèng)是白日痛苦的'延伸。醒也痛苦,夢(mèng)也痛苦,然則何時(shí)而樂(lè)也?

          “我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽(yáng)城。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè),終歲不聞絲竹聲。

          住近湓城地低濕,黃蘆苦竹繞宅生”

          貶謫是不幸。白居易一生心境就此分為兩個(gè)時(shí)期。前期有兼濟(jì)之志,后期則獨(dú)善其身。又加生病,屋漏偏遇連陰雨,雪上加霜。

          耳不聞雅樂(lè),眼不見(jiàn)令人賞心悅目之景,見(jiàn)到的都是令人情不自禁想到痛苦遭遇的苦竹這樣的感傷之景,聽(tīng)到的也是令人不禁悲從中來(lái)的杜鵑聲和猿哀鳴,怎能不時(shí)時(shí)被貶謫之意包圍?中“春江花朝秋月夜,往往取酒還獨(dú)傾。豈無(wú)山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽(tīng)”。

          良辰美景無(wú)人同賞,一人獨(dú)飲用孤獨(dú)寂寞釀制的酒,“良辰美景奈何天”!

          與“絲竹”相比,“山歌村笛”不入耳,顯然有寓意,流露對(duì)貶官的怨言。

          “今夜聞君琵琶語(yǔ),如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明”興奮、激動(dòng)中看出對(duì)絲竹之聲的饑渴,這實(shí)在是貶謫帶來(lái)的巨大的精神痛苦!

         、咴u(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言,以一副教師自創(chuàng)對(duì)聯(lián)談自己的閱讀感受。

          上聯(lián):琵琶女奏琵琶曲,彈者有心,聽(tīng)者有意。

          下聯(lián):白居易嘆居不易,遇也不幸,境也凄涼。

          橫批:同是天涯淪落人。

          4、小結(jié)本課重點(diǎn),布置作業(yè),結(jié)束此課。

          《琵琶行》教案 篇3

          教學(xué)目標(biāo)

          1、學(xué)習(xí)、欣賞作者以語(yǔ)言文字不珍現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)手法。

          2、體會(huì)作者對(duì)琵琶女身世的無(wú)限同情和共鳴。

          教學(xué)重點(diǎn)

          學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)手法

          教學(xué)難點(diǎn)

          感受“聲中之情”

          教學(xué)步驟

          一、導(dǎo)入

          聽(tīng)“曲”(播放音樂(lè))

          聽(tīng)一段琶琶曲《十面埋伏》對(duì)琶琶聲有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

          二、賞“聲”

          1、學(xué)生談聽(tīng)后之感

          2、白居易在聽(tīng)到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的.?(直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分)

          3、詩(shī)人是如何用文字來(lái)描述音樂(lè)形象的?(師生同分析)

          三、品“情”

          提問(wèn)設(shè)計(jì):音樂(lè)是主人公內(nèi)心情感的流露,那我們一起去體會(huì)琵琶女的琵琶聲中的“情”。

          1、勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩(shī)句

          明確:未成曲調(diào)先有情;弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志;說(shuō)盡主中無(wú)限事;別有幽愁暗恨生。

          2、如何理解“無(wú)限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”?(過(guò)渡到琵琶女的身世)

          3、根據(jù)課文,學(xué)生先朗讀,后討論,理解“聲中之情”

          明確:琵琶女是一賣藝之女,年輕時(shí)因美貌和超群的音樂(lè)才華受眾人矚目。然年長(zhǎng)色衰,才華無(wú)人賞識(shí),下嫁商婦,獨(dú)守空船,故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”,“幽愁”是一種落漠和孤獨(dú)。

          四、識(shí)“知音”

          設(shè)計(jì)提問(wèn):我們通過(guò)了解琵琶女的身世,才聽(tīng)出了她的曲中之情,可是詩(shī)人卻在知她遭遇之前就已聽(tīng)出了她的曲中之情,為什么?(過(guò)渡到詩(shī)人的處境)

          1、學(xué)生討論

          2、明確:白居易是貶官,政治抱負(fù)不得施展,與琵琶女有相同的“不得志”

          貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

          總結(jié):“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!

          五、比較欣賞劉鶚的《老殘游記。明湖居聽(tīng)書》

          《琵琶行》教案 篇4

          [目的意圖]

          對(duì)本詩(shī)的教學(xué),一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上,先簡(jiǎn)要介紹作者和寫作背景,再逐字逐句逐段詳細(xì)分析,然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)描寫的高妙,分析詩(shī)歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),最后歸納詩(shī)歌的主旨。這樣的講析內(nèi)容基本照抄教學(xué)參考書,沒(méi)有創(chuàng)意,比較平庸。本設(shè)計(jì)擬突破此模式,設(shè)置帶有獨(dú)特視點(diǎn)和角度的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣,樹(shù)立全新的詩(shī)歌鑒賞觀,提高詩(shī)歌鑒賞能力。

          [總體思路]

          本設(shè)計(jì)是問(wèn)題式,由三個(gè)問(wèn)題組成。即:1、誰(shuí)解琵琶聲;2、誰(shuí)解青衫淚;3、誰(shuí)解風(fēng)物意。

          [實(shí)施步驟]

          1、誰(shuí)解琵琶聲

          [提問(wèn)]讀了本詩(shī),我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí),琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是,我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中,捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?

          [明確]整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分。第一部分是“前奏曲”:“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。”潯陽(yáng)江邊,風(fēng)寒月冷,琵琶女獨(dú)守空船,孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。

          強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶,于是音樂(lè)進(jìn)入第二部分“歡樂(lè)曲”:“輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤!边@時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,忽高忽低,交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章,唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她,可謂色藝超群,名噪京華,“五陵年少爭(zhēng)纏頭,一曲紅綃不知數(shù)”,成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念,故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語(yǔ),讓人過(guò)耳不忘。

          然而,好景不長(zhǎng),時(shí)光不再!暗茏邚能姲⒁趟,暮去朝來(lái)顏色故”,琵琶女“年長(zhǎng)色衰”,生活變故,門庭冷落。迫于生計(jì),她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒,琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”:“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有生!毙勺兊谩袄錆薄澳^”,音樂(lè)之聲“暫歇”,命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

          最后一部分是“悲憤曲”:“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。”這段音樂(lè)情緒高漲起來(lái),絕非柳暗花明,重見(jiàn)天日,而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏,表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的'撫慰,但薄情的丈夫“重利輕離別”,讓她時(shí)常空船獨(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃,“四弦一聲如裂帛”,是憤激的哀號(hào),更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帲?/p>

          總之,詩(shī)人不但寫出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超,而且通過(guò)樂(lè)曲的變化,表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,讓人如聞其聲,如感其情。正如詩(shī)人所云:“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調(diào),令普天下傷心人聞聲一哭!

          [板書]琵琶聲——盡訴心中悲悱情

          [說(shuō)明]這一問(wèn)使學(xué)生從全新的角度去體味音樂(lè)的藝術(shù)魅力。音樂(lè)的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇,蘊(yùn)含著對(duì)人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問(wèn)題,能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣,激發(fā)他們的興趣。

          2、誰(shuí)解青衫淚

          [提問(wèn)]“男兒有淚不輕彈,只因未到傷心時(shí)。”詩(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢?

          [明確]詩(shī)人淚灑青衫,主要來(lái)自兩個(gè)方面:

         、賯门赫缭(shī)中云:“我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴,在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,更是激起詩(shī)人深深的憐憫。

         、趥海涸(shī)人才華橫溢,譽(yù)滿天下,然而今朝淪落,幽愁悲憤;再加上朋友一別,更感孤寂難耐。

          人悲,己憐,“同是天涯淪落人”。傷人,傷己,兩重感傷交融一體,積累沉淀,詩(shī)人怎不悲愴滿懷,淚灑青衫?這“淚”,既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重,又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。

          [板書]青衫淚——同是天涯淪落人

          [說(shuō)明]通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題,能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義,從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想感情的另一側(cè)面。

          3、誰(shuí)解風(fēng)物意

          [提問(wèn)]詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫,同樣,本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢?

          [明確]篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟”,敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,構(gòu)成清晰如畫的意境,令人頓感秋涼襲身,曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情,為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。

          “別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”,敘述別時(shí)景象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色,無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒,仿佛詩(shī)人的心情融化其中,與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

          “唯見(jiàn)江心秋月白”,寫音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束,但其感情仍在擴(kuò)散,一直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融,烘托了音樂(lè)效果,形成令人回味的意境。

          另外如“繞船明月江水寒”,寫琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境,渲染了琵琶女冷落凄涼的心情;“黃蘆苦竹繞宅生”,寫詩(shī)人的生活環(huán)境,渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。

          總之,一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象,疊加在一起,使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里,凄美哀人。

          [板書]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

          [說(shuō)明]設(shè)計(jì)這樣一問(wèn),能夠使學(xué)生明確,鑒賞詩(shī)歌一定不能忽視詩(shī)中風(fēng)物描寫的文字,它們也是詩(shī)歌思想感情的載體。

          [總體評(píng)說(shuō)]白居易的《琵琶行》是一首著名的詩(shī)歌,筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí),沒(méi)有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等,有意識(shí)地從新的角度設(shè)置問(wèn)題,激發(fā)興趣,使學(xué)生讀得深入,讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時(shí),鑒賞力也確有明顯的提高。

          附板書設(shè)計(jì):

          琵琶行(并序)白居易

          琵琶聲——盡訴心中悲悱情

          青衫淚——同是天涯淪落人

          風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

          《琵琶行》教案 篇5

          一、教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與技能--學(xué)習(xí)詩(shī)歌對(duì)琵琶聲的描摹技巧,欣賞描寫音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù),感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。

          過(guò)程與方法--走進(jìn)詩(shī)人的情感世界,品味詩(shī)歌意境,理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。

          情感、態(tài)度與價(jià)值觀--慧眼擷取詩(shī)歌精華,匠心傳承燦爛文化。

          二、教學(xué)重點(diǎn)

          學(xué)習(xí)詩(shī)歌對(duì)琵琶聲的描摹技巧,欣賞描寫音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù),感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。

          三、教學(xué)難點(diǎn)

          走進(jìn)詩(shī)人的情感世界,品味詩(shī)歌意境,理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。

          四、課時(shí)

          2課時(shí)

          五、教學(xué)方法

          探究法、誦讀法、創(chuàng)設(shè)意境法。

          六、教學(xué)手段

          多媒體輔助教學(xué)。

          七、教學(xué)過(guò)程與步驟

         。ㄒ唬、導(dǎo)入:

          一千多年前,我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易與一位曾藝壓群芳,名滿京城的琵琶女在潯陽(yáng)江畔相遇了,琵琶女用手中的樂(lè)器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖,白居易則用筆下的詩(shī)句演奏出了不朽的樂(lè)章與無(wú)盡的唏噓,今天讓我們踏著詩(shī)人的詩(shī)行走進(jìn)琵琶女的音樂(lè)世界,聆聽(tīng)這美麗而動(dòng)人的旋律。

          (二)、賞析詩(shī)歌描寫音樂(lè)的藝術(shù)技巧。

          思考1:本詩(shī)幾次寫到琵琶曲?分別是怎樣寫的?

          1、第一次描寫琵琶曲:忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。

          明確:側(cè)面描寫。側(cè)面描寫的效果:側(cè)面描寫往往比正面描寫更機(jī)智,往往能起到烘云托月錦上添花的作用;它能以較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫的對(duì)象,卻能收到以少勝多的功效。

          舉例強(qiáng)化:

          ……秦氏有好女,自名為羅敷。羅敷喜蠶桑,采桑城南隅!姓咭(jiàn)羅敷,下?lián)埙陧。少年?jiàn)羅敷,脫帽著帩頭。耕者忘其犁,鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒,但坐觀羅敷。

          2、第二次描寫琵琶曲:詩(shī)人對(duì)琵琶曲進(jìn)行正面的描寫,這一段描寫歷來(lái)被人們所稱道,堪稱音樂(lè)描寫文學(xué)史上的絕唱,請(qǐng)把你最喜愛(ài)的語(yǔ)句找出來(lái)并加以賞析。

         。1)總結(jié)運(yùn)用比喻、摩聲描寫音樂(lè)的藝術(shù)效果。

         。2)“別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲!

          明確:此句道出了“無(wú)聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系,道出了音樂(lè)上停頓的奇特功效。

          (3)“東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白!彼\(yùn)用的寫作手法?

          明確:側(cè)面描寫。用悄寂無(wú)聲的環(huán)境來(lái)襯托演奏的效果,樂(lè)聲已停,然而余音饒梁,經(jīng)久不息,人們還久久沉醉在音樂(lè)創(chuàng)造的氛圍中。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。

          (三)理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。

          思考2:琵琶女為何能演奏得這樣好,對(duì)樂(lè)曲有這樣深刻的感悟?

          明確:師出名門:嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才;

          傳奇身世:這一部分采用了對(duì)比的手法:少年得意--老年失意;年輕貌美--年長(zhǎng)色衰;門庭若市--獨(dú)守空船;昔日歡笑--今日心酸。

          思考3:詩(shī)人為何能對(duì)琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟?

          明確:用詩(shī)人的話來(lái)回答--同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!

          思考4:“同是天涯淪落人”,作者與琵琶女的.相似之處有哪些?

          明確:都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)偏僻的江州;都是出類拔萃的人才;一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人,一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”,過(guò)著冷落凄涼的寂寞生活。

          思考5:如何理解“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!”

          這是千古傳誦的名句,這兩句詩(shī)揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒,所以能夠在歷史的長(zhǎng)河中激起廣泛的同情,成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲。(美學(xué)價(jià)值,現(xiàn)實(shí)意義。)

          (四)第三次寫到琵琶曲:“滿座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕。”

          描寫方法:側(cè)面描寫。

          思考6:“男兒有淚不輕彈“,白居易的淚只為琵琶女而灑嗎?

          (五)小結(jié)。

          (六)課后作業(yè)(任選一題):

          1、古今中外還有許多描寫音樂(lè)的詩(shī),都給人以不盡的美感,你能想出一些嗎?并加以賞析。(如:《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽(tīng)蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等)

          2、“相逢何必曾相識(shí)!”你還知道哪些這樣的故事?你有過(guò)這樣的相逢嗎?請(qǐng)以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘、抒情為一體的文字。(200字左右)

          《琵琶行》教案 篇6

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、積累文學(xué)常識(shí);

          2、欣賞詩(shī)中運(yùn)用描寫音樂(lè)的語(yǔ)言;

          3、品味意境,體味情感;

          4、背誦課文。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          1、賞析詩(shī)中的音樂(lè)描寫;

          2、引導(dǎo)學(xué)生抓主旨句,結(jié)合詩(shī)人和琵琶女的人生遭遇,體會(huì)詩(shī)人思想感情,分析人物形象。

          三、教學(xué)方法

          誦讀自主學(xué)習(xí)合作探究

          四、課時(shí)安排

          4課時(shí)

          第1課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課:課前用PPT播放“高山流水”音樂(lè)(配一組意境與高山流水音樂(lè)相符的圖片,自動(dòng)播放),營(yíng)造氣氛。

          導(dǎo)語(yǔ):音樂(lè)是人類最富于靈性的創(chuàng)造,它通過(guò)七個(gè)音符對(duì)稱與非對(duì)稱的排列,奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂(lè)曲,以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗(yàn),抒發(fā)人們內(nèi)心的情感,因此音樂(lè)與同為抒寫人生體驗(yàn)的詩(shī)歌并被稱為藝術(shù)的最高境界。剛才我們聽(tīng)的這首名曲是“高山流水”,這里面的故事,千百年來(lái)世人傳頌不斷。

          兩千多年前,一個(gè)文人雅士,一個(gè)山野樵夫,是音樂(lè)將他們聯(lián)系了起來(lái),于是世上便流傳著知音的佳話。一千多年前,一個(gè)文人騷客,一個(gè)天涯歌女,又是音樂(lè)讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個(gè)不朽的夜晚,潯陽(yáng)江的悠悠江水,瑟瑟秋風(fēng),清冷的月光,飄飛的荻花,永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后,巧遇琵琶女,因同病相憐而信筆寫來(lái)的經(jīng)典樂(lè)府《琵琶行》。

          二、作者簡(jiǎn)介

          白居易(772—846)字樂(lè)天,號(hào)香山居士,今陜西渭南人。早年熱心濟(jì)世,強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的政治功能,并力求通俗,與元稹積極倡導(dǎo)“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。所作《新樂(lè)府》、《秦中吟》,“唯歌生民病”、“句句必盡規(guī)”,與杜甫的“三吏”、“三別”同為著名的詩(shī)史。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就,F(xiàn)存詩(shī)近三千首。

          三、寫作背景

          白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期,當(dāng)時(shí)的民族矛盾和階級(jí)矛盾都很尖銳。外族不斷入侵,自安史之亂后,國(guó)內(nèi)連年戰(zhàn)亂,民不聊生,統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部朋黨之爭(zhēng)日益加劇,整個(gè)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)日漸衰微,人民生活困苦不堪。白居易早年避亂江南,接近人民,對(duì)政治的混亂、人民的疾苦深有感受。唐憲宗元和十年,跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟(jì)勾結(jié)的朝中重臣派人刺死宰相武元衡,長(zhǎng)安城頓時(shí)一片混亂。白居易當(dāng)時(shí)任東宮贊善大夫,是個(gè)陪侍太子的閑職不能過(guò)問(wèn)朝政,但他壓抑不住自己的憤怒,上書請(qǐng)求緝捕兇手,終以越職言事的罪名被貶為江洲司馬。對(duì)于這次遭貶,詩(shī)人既感傷有憤慨。到江洲后一年的生活更使他感受到世態(tài)炎涼。他有滿腔的怨憤無(wú)處傾訴,到江洲的第二年就創(chuàng)作了這篇著名的'長(zhǎng)詩(shī)。

          四、白居易生平與詩(shī)作

          五、解題

          《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者雖名稱不同,實(shí)則大同小異,常統(tǒng)稱“歌行”。是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

          六、整體感知,疏通讀音

          1、學(xué)生自由朗讀,借助工具書,掃除生字詞;

          2、播放朗讀視頻(PPT),初略感悟,正音;

          3、齊讀課文。

          七、解讀序言

          要求通讀序言,利用課文注解,翻譯文句,并說(shuō)說(shuō)此“序言”的作用。

          掌握序言中重點(diǎn)文言字詞:

          1、左遷:降職(補(bǔ)充:右遷,升職);

          2、明年:古義:第二年,今義:今年的下一年。

          3、命酒:酒,名詞活用為動(dòng)詞,擺酒;

          4、因?yàn)椋阂虼藙?chuàng)作,為動(dòng)詞,寫作,創(chuàng)作;

          5、長(zhǎng)句:古義:七言詩(shī),今義:結(jié)構(gòu)復(fù)雜,詞語(yǔ)較多的句子;

          6、歌以贈(zèng)之,歌:名詞活用為動(dòng)詞,作歌;

          7、命曰:命,名詞作動(dòng)詞,命名,題名序言作用:交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概,概述歌女的悲涼身世,說(shuō)明寫作的背景動(dòng)因,并為全詩(shī)定下凄切的感情基調(diào)。

          八、課后作業(yè)

          利用課文注解和工具書,翻譯課文,梳理文句意思,分別用一句話概括各段的內(nèi)容。

          《琵琶行》教案 篇7

          教學(xué)目的

          1、欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻,形象描寫音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)。

          2、了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

          3、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

          2、引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)人物身世命運(yùn)的分析中解讀作品的思想感情,把握意境。

          3、背誦詩(shī)歌的第二段。

          教學(xué)難點(diǎn)

          理解作者對(duì)音樂(lè)的描寫以及是如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者、聽(tīng)者的感情融為一體。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景

          1、簡(jiǎn)介作者,教師補(bǔ)充:

          白居易,字樂(lè)天,晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩(shī)人。青年時(shí)期家境貧困,對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時(shí)期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩(shī)成,曾以《賦得古原草送別》(離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿別情。)到京城拜望大詩(shī)人顧況,深得贊賞。29歲中進(jìn)士,官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗,反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇,即被稱為的“諷喻詩(shī)”。白居易的詩(shī)通俗好懂,傳說(shuō)“白傅作詩(shī),老婦皆懂”。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。青年時(shí)因戰(zhàn)亂曾四處漂泊,對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟(jì)天下”、“為民請(qǐng)命”的理想和信念,屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”,反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)有《琵琶行》、《長(zhǎng)恨歌》。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有深刻的`現(xiàn)實(shí)意義。

          2、簡(jiǎn)介寫作背景:

          白居易任左拾遺官職后,由于得罪了官僚及皇帝,43歲被改職任太子左贊善大夫,次年由于上書皇帝,言辭急切,被加上越職奏事的罪名,先被貶為江州刺史,又被貶為江州司馬,《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

          3、本文屬于樂(lè)府詩(shī),簡(jiǎn)介樂(lè)府:樂(lè)府本是漢武帝劉徹開(kāi)始設(shè)立的掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān),任務(wù)是制定樂(lè)譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂(lè)工,以備朝廷舉行祭祀,召開(kāi)宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外,還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌,供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化,指一種合樂(lè)的詩(shī)歌,即“樂(lè)府詩(shī)”,簡(jiǎn)稱“樂(lè)府”。樂(lè)府詩(shī)有廣狹兩種意義:狹義的指漢以下入樂(lè)的詩(shī),它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè)而襲用樂(lè)府舊題,或摹仿樂(lè)府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)屬于后者。

          4、關(guān)于歌、行、引:

          《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《長(zhǎng)恨歌》,歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,行,又叫“歌行”,它源于漢魏樂(lè)府,是樂(lè)府名曲之一。篇幅較長(zhǎng),句式靈活,平仄不拘,用韻富于變化,可多次換韻。

          二、指導(dǎo)朗讀

          1、注意讀音:

          錚(zhēng)憫然(mǐng)轉(zhuǎn)徙(xǐ)潯陽(yáng)(xún)楓葉(fēng)瑟(sè)聲聲思(sì)捻(niǎn)霓裳(nícháng)秋月白(bó)衣裳(cháng)紅綃(xiāo)鈿頭銀蓖(diànbì)謫居(zhé)整頓衣裳——(cháng)還獨(dú)傾——(huán)間關(guān)——(jiān)

          2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀。

          3、自由散讀;

          三、疏通小序,積累字詞(看注解,查工具書,和同學(xué)交流下列詞句意思)

          明年——(第二年)年長(zhǎng)色衰——(女性面容)遂命酒——(擺上酒宴)使快彈數(shù)曲——(暢快)感斯人言——(被感動(dòng))因?yàn)殚L(zhǎng)句——(于是寫下了)歌以贈(zèng)之——(作歌)凡六百一十六言——(一共)。

          四、作業(yè)

          朗讀并翻譯小序。

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