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《木蘭詩(shī)》三維教案
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力目標(biāo)：(1)積累文言知識(shí)，理解多種修辭手法的運(yùn)用
(2)整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，理清故事情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生概括能力
過(guò)程和方法目標(biāo)：(1)誦讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)會(huì)表情誦讀
(2)學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，積累文言知識(shí)，理解詩(shī)文大意
情感和價(jià)值目標(biāo)：了解人物形象，感受木蘭這一形象的審美趣味，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能
【學(xué)情分析】
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：(1)誦讀詩(shī)歌，了解詩(shī)文大意，掌握重點(diǎn)句子和重點(diǎn)文言現(xiàn)象
(2)理解多種修辭手法的表達(dá)作用
教學(xué)難點(diǎn)：巧妙運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張、互文等修辭手法及其作用
突破方法：運(yùn)用flansh課件將學(xué)生帶入特定的閱讀情景，并通過(guò)多種層次的朗讀逐步達(dá)到表情誦讀的要求;靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求做到凸顯個(gè)性，兼顧全體，簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由學(xué)生獨(dú)立完成;稍難的，學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥;修辭難點(diǎn)，教師及時(shí)補(bǔ)充樂(lè)府詩(shī)特點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知攻克難點(diǎn)另一方面，教師也要用好多媒體，回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問(wèn)題，就此展開(kāi)新討論，或安排課后的活動(dòng)
【教法與學(xué)法導(dǎo)航】
教法導(dǎo)航：情景誦讀法、資料補(bǔ)充法、示范引導(dǎo)法等
學(xué)法導(dǎo)航：誦讀法、積累法、合作探究法等
【教學(xué)準(zhǔn)備】
(一)教師準(zhǔn)備：
1.認(rèn)真分析學(xué)情，根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、本課內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)本課相關(guān)知識(shí)的掌握情況，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法等
2.查閱有關(guān)《樂(lè)府詩(shī)集》及課文的書(shū)籍、網(wǎng)站，收集與本課有關(guān)的圖片、文字資料，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的詩(shī)歌學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣
3.對(duì)課堂充分預(yù)設(shè)，積極尋找重難點(diǎn)的突破方法
4.制作多媒體課件，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況
(二)學(xué)生準(zhǔn)備：
1.朗讀課文，掃清字詞障礙
2.查閱有關(guān)郭茂倩及課文的有關(guān)資料，初步掌握作者的情況，了解樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)
3.搜集有關(guān)木蘭等女英雄的故事資料，了解巾幗英雄的形象
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
2008 年是奧運(yùn)年，那段時(shí)間，奧運(yùn)火炬在世界各地傳遞，中國(guó)要把和平和祝福帶到世界的每一個(gè)角落少數(shù)人卻要破壞這份美好印象最深的是在法國(guó)傳遞時(shí)，其中一位火炬手是我國(guó)著名殘疾人運(yùn)動(dòng)員——金晶當(dāng)分子企圖搶奪火炬時(shí)，金晶用自己殘缺的身體捍衛(wèi)了國(guó)家的尊嚴(yán)那一刻，每一個(gè)中國(guó)人無(wú)不為之落淚，當(dāng)然也永遠(yuǎn)記住了這位巾幗英雄的名字——金晶在我國(guó)歷史上也不乏這樣的巾幗英雄，穆桂英、秋瑾、劉胡蘭、梁紅玉……今天，我們就走近一位家喻戶曉的女英雄——花木蘭出示課題——《木蘭詩(shī)》
二、題目解讀(學(xué)生回答后，課件顯示)
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，是南北朝時(shí)北方的一首樂(lè)府民歌“樂(lè)府”原為制譜度曲、訓(xùn)練樂(lè)工、采集民謠的官署的名稱(chēng)，后來(lái)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N詩(shī)體樂(lè)府詩(shī)歌中，既有文人詩(shī)歌，也有民間詩(shī)歌其中，民間詩(shī)歌是精華所在題目既點(diǎn)出了主人公，又點(diǎn)明了文章的體裁
三、走近作品(課件顯示)
《樂(lè)府詩(shī)集》是繼《詩(shī)經(jīng)·風(fēng)》之后，是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集，由宋代郭茂倩所編現(xiàn)存100卷，是現(xiàn)存收集樂(lè)府歌辭最完備的一部主要輯錄漢魏到唐、五代的樂(lè)府歌辭兼及先秦至唐末的歌謠，共5000多首它搜集廣泛，各類(lèi)有總序，每曲有題解其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸其中的《木蘭詩(shī)》和《孔雀東南飛》被譽(yù)為“樂(lè)府雙璧”
四、讀木蘭 — 通文句
師：下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞課文的朗讀視頻，同學(xué)們注意聽(tīng)清生字詞的讀音并注意體會(huì)課文的朗讀節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣等
教師播放課文朗讀課件(《木蘭詩(shī)》flash課件)，學(xué)生看書(shū)聽(tīng)讀，標(biāo)注應(yīng)注意的字音教師板書(shū)課題，巡視
師：同學(xué)們，課文聽(tīng)完了，你能讀準(zhǔn)這些字音嗎?
(屏顯：)
機(jī)杼(zhù) 軍帖(tiě) 可汗(kè hán) 鞍韉(ān jiān) 轡(pèi)頭
濺濺(jiān) 燕(yān)山 胡騎(jì) 啾啾(jiū) 戎(róng)機(jī) 朔(shuò)氣
金柝(tuò) 紅妝(zhuāng) 霍(huò) 著(zhuó) 云鬢 (bìn) 傍(bàng)
生齊讀字詞二遍
師：同學(xué)們對(duì)字音掌握得不錯(cuò)，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)語(yǔ)氣爭(zhēng)取讀得流暢通順并融入自己的感情
生自讀全詩(shī)，教師課件展示多音字和通假字學(xué)生讀的過(guò)程根據(jù)展示的內(nèi)容拼讀、識(shí)記
(1)多音字
燕(yān、yàn) 騎(qí、jì)
著(zhù 、zhuó) 將(jiāng jiàng)
(2)通假字
對(duì)鏡帖花黃 火伴皆驚忙
師：同學(xué)們把詩(shī)歌讀準(zhǔn)讀通之后，我們?cè)僭囍阉x美下面請(qǐng)同學(xué)們分組朗讀課文，小組內(nèi)自薦互評(píng)，待會(huì)兒，我們一起來(lái)交流
生自讀互評(píng)，師參與其中，示范引導(dǎo)，把課文讀美，側(cè)重于語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等方面
師可重點(diǎn)引導(dǎo)以下句子的朗讀：
唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織(語(yǔ)調(diào)輕語(yǔ)速緩)
昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，
軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名(語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)逐漸加快加高)
阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，(由沉思到下定決心)
愿為市鞍馬，從此替爺征(由輕緩到重快)
東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，(由輕緩到重急)
南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭(既緊張又有序)
旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，
不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺(“旦”“暮”“不聞”“但聞”重讀讀出對(duì)親人的眷念之情和悲壯豪邁的氣氛)
萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛(急促高亢)
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣(雄壯悲涼)
爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將;(活潑歡快)
開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，(動(dòng)詞讀得響亮)
雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?(贊美自豪)
五、譯木蘭 — 知文意
師：我們想要了解木蘭更多，就要再讀課文，并借助課下注釋和相關(guān)資料把課文譯成通順的現(xiàn)代文你覺(jué)得哪個(gè)詞重要，就做一下批注;哪兒有疑問(wèn)，也做一下標(biāo)記，小組合作，共同完成這項(xiàng)任務(wù)
學(xué)生參看注釋?zhuān)喿x詩(shī)篇，理解詞義、句意、詩(shī)篇大意
首先以學(xué)生個(gè)體為單位，自讀詩(shī)歌，借助注釋、工具書(shū)，試譯全詩(shī),把不懂的語(yǔ)句作上記號(hào)(木蘭詩(shī)雖是古代詩(shī)歌，但語(yǔ)言淺顯，學(xué)生應(yīng)用工具書(shū)，都能初略理解
接著以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生互動(dòng)合作，討論交流，理解難懂詞句，通講詩(shī)意(學(xué)生在自讀自譯過(guò)程中，由于生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)水平、能力差異，會(huì)出現(xiàn)一些疑難問(wèn)題、思維偏頗這一過(guò)程，能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，通過(guò)生生互動(dòng)，釋疑訂正補(bǔ)救提高)
然后以全班為單位，小組互動(dòng)，師生互動(dòng)先全班釋疑，解決小組也無(wú)法解決的問(wèn)題再聯(lián)系生活實(shí)際，探討特殊字詞、詩(shī)句的正確意思
師：下面就讓我們來(lái)做一個(gè)小小的檢測(cè)，看看大家對(duì)課文的翻譯是否準(zhǔn)確位
投影顯示：準(zhǔn)確翻譯，我能行!
(1)萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛
譯文：不怕萬(wàn)里征程的遙遠(yuǎn)，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，像飛一樣地跨過(guò)一道道的關(guān)，越過(guò)一座座的山
(2)策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)
譯文：木蘭被記了很大的功勞，賞賜了很多財(cái)物
(3)當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃
譯文：對(duì)著窗子整理像云一樣柔美的鬢發(fā)，對(duì)著鏡子在額上貼好頭上的金片(舊時(shí)女子的裝飾物)
(4)雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?
譯文：雄雌兩兔一起并排著跑，怎能分辨得出哪個(gè)是雄兔，哪個(gè)是雌兔呢?
(5)將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸
譯文：征戰(zhàn)多年，經(jīng)歷很多戰(zhàn)斗，許多將士戰(zhàn)死沙場(chǎng)，木蘭等幸存者勝利歸來(lái)
師：同學(xué)們對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解非常到位，翻譯得很通順翻譯了課文，我們的任務(wù)只完成了一半，文言文還有一些特別重要的文言現(xiàn)象，我們要善于積累分類(lèi)，為以后的文言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)接下來(lái)，讓我們根據(jù)自己對(duì)文意的理解，整理讀書(shū)卡片
學(xué)生整理、相互補(bǔ)充交流后，教師重點(diǎn)展示：
通假字：
對(duì)鏡帖花黃 (“帖”通“貼”，貼上)
火伴皆驚忙 (“火”通“伙”，伙伴)
古今異義：
木蘭當(dāng)戶織 (古義：門(mén) ;今義：人家、門(mén)第)
賞賜百千強(qiáng) (古義：有余 ;今義：強(qiáng)健、有力)
軍書(shū)十二卷 (古義：虛指，指多數(shù) ;今義：確指)
雙兔傍地走 (古義：跑 ;今義：步行)
一詞多義：
愿為市鞍馬 (買(mǎi)，動(dòng)詞 ) 昨夜見(jiàn)軍帖 (文告，名詞)
市 帖
東市買(mǎi)駿馬 (集市，名詞) 對(duì)鏡帖花黃(通“貼”，貼上，動(dòng)詞)
將軍百戰(zhàn)死 (將領(lǐng)，名詞) 不聞機(jī)杼聲 (機(jī)器，名詞)
將 機(jī)
出郭相扶將 (攙扶，動(dòng)詞) 萬(wàn)里赴戎機(jī) (重要的事務(wù),名詞)
詞類(lèi)活用：
愿為市鞍馬 (名詞活用作動(dòng)詞，買(mǎi) )
策勛十二轉(zhuǎn) (名詞活用作動(dòng)詞，原指記事的冊(cè)子，這里指記功)
難句的理解(修辭)：
復(fù)沓：更換少數(shù)詞語(yǔ)，疊句詞語(yǔ)完全相同
例如：①問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶②旦辭···暮至···③爺娘聞女來(lái)···
頂真：句末的詞語(yǔ)作為下一句開(kāi)頭的詞語(yǔ)
例如：①軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名②歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂
互文：相鄰句中所用詞語(yǔ)互相補(bǔ)充，結(jié)合起來(lái)表示一個(gè)完整的意思
例如：①東市···西市···南市···北市··· ②將軍···壯士···
�、坶_(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床···④當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃
對(duì)偶：嚴(yán)式/寬式，字?jǐn)?shù)、詞性、結(jié)構(gòu)、平仄、不重復(fù)用字
例如：①將軍···壯士···②當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃③雄兔腳撲朔，···
成語(yǔ)積累：
磨刀霍霍、撲朔迷離
師：同學(xué)們整理得不錯(cuò)!看來(lái)同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌有了基本的了解接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，理清文章的主要內(nèi)容
學(xué)生回答，教師明確：
可以分為五個(gè)部分1、2段為第一部分，寫(xiě)出木蘭代父從軍的緣由第3段為第二部分，寫(xiě)出木蘭準(zhǔn)備出征和奔馳征途第4段為第三部分，寫(xiě)出木蘭經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋5、6段為第四部分，寫(xiě)出木蘭功成身退，返回家鄉(xiāng)第7段為第五部分，吟唱詩(shī)歌的人贊美木蘭
注：如果有學(xué)生把前三段合為一個(gè)部分，或把第7段與前兩段合為一個(gè)部分，也都有道理，應(yīng)予肯定
師：為了更好地理清內(nèi)容，我們請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每段的大意，最好采用“木蘭”的句式
生默讀勾畫(huà)交流
生：木蘭停機(jī)嘆息、木蘭代父從軍、木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、木蘭征戰(zhàn)沙場(chǎng)、木蘭還朝辭官、木蘭會(huì)見(jiàn)親人、木蘭的贊歌
師：很好，簡(jiǎn)練準(zhǔn)確
六、讀木蘭 — 領(lǐng)風(fēng)采
師：同學(xué)們，感知了文意，了解了故事情節(jié)以后，木蘭的形象一定在你的心中揮之不去了下面請(qǐng)大家在感知文意的基礎(chǔ)上再讀詩(shī)歌，爭(zhēng)取讀出人物的精神風(fēng)采教師可示范引導(dǎo)分析
如：“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”
親人歸來(lái)，激動(dòng)萬(wàn)分，所以這里的畫(huà)面就是流動(dòng)組像的，速度是快的爺娘顫巍巍地相扶著走到村口，雖步履老邁，但也是竭力走快;阿姊在打扮，心情急又想打扮得漂亮;小弟舉刀一點(diǎn)不猶豫，恨不得可以馬上將美味佳肴端至久別的阿姊面前朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，語(yǔ)速稍快，語(yǔ)氣歡欣
再如：“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”
前三句要讀出木蘭急切地想脫下厚重的戎裝換上輕盈的紅裝之情，所以語(yǔ)速自然要快，語(yǔ)氣有點(diǎn)兒急;而后三句則要讀出木蘭換上紅裝之后的女兒之態(tài)，害羞之狀，動(dòng)作都是慢慢的，在回味往昔做女兒的日子，在欣賞自己的女兒之顏呀梳理云鬢是多么細(xì)致呀，粘貼裝飾品是多么精心呀!讀時(shí)語(yǔ)速就要緩慢，語(yǔ)調(diào)微微下放、語(yǔ)流悠長(zhǎng)一些，語(yǔ)氣則是激動(dòng)中有幾分羞澀
又如：“出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”
出門(mén)看伙伴時(shí)應(yīng)是帶著羞澀之情的，畢竟讓人看到了“廬山真面目”呀，但心情又很激動(dòng)，怦怦直跳呀;伙伴一看，愣住了，目瞪口呆的，讀時(shí)就可以用表情來(lái)展現(xiàn)這樣的情感
小結(jié)：同學(xué)們，我們這節(jié)課已經(jīng)疏通了文意，解決了字詞句的疑難問(wèn)題，整體感知了文章的情節(jié)，了解了木蘭的形象下節(jié)課我們?cè)诖嘶A(chǔ)上繼續(xù)賞析“木蘭“這一人物形象以及詩(shī)歌所要表達(dá)的思想感情
【板書(shū)展示】
第一部分(1—3段)—— 替父從軍
第二部分(第4段)—— 十年征戰(zhàn)
第三部分(5—6段)—— 凱旋歸來(lái)
第四部分(第7段)—— 結(jié)尾附文
【課堂作業(yè)】
1.給下列加點(diǎn)字注音并釋義
(1)昨夜見(jiàn)軍帖( ) (2)朔氣傳金柝( )
(3)著我舊時(shí)裳( ) (4)策勛十二轉(zhuǎn)( )
2.解釋下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思
(1)愿為市鞍馬( ) (2)但聞黃河流水鳴濺濺( )
(3)雄兔腳撲朔( ) (4)雌兔眼迷離( )
3.按要求用課文原句填空
(1)表現(xiàn)征途遙遠(yuǎn)、軍情緊迫的詩(shī)句是，
(2)詩(shī)中有聲有色地再現(xiàn)邊地苦寒、戰(zhàn)斗艱辛的詩(shī)句是，
(3)詩(shī)中再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷、持久的詩(shī)句是，
(4)用比喻謳歌木蘭謹(jǐn)慎機(jī)敏的詩(shī)句是，，，
參考答案：
1.(1)tiě 文書(shū) 名冊(cè)(2)shuò 北方 (3)zhuó 穿 (4)xūn 功勛
2.(1)買(mǎi) (2)只 (3)跳躍的樣子 (4)瞇著眼的樣子
3.(1)萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛 (2)朔氣傳金柝，寒光照鐵衣
(3)將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸
【教學(xué)反思】
《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期流傳于我國(guó)北方的一首樂(lè)府民歌，寫(xiě)的是一位女子代父從軍的故事，充滿傳奇色彩千百年來(lái)，這一巾幗英雄的形象家喻戶曉，深受人們喜愛(ài)全詩(shī)明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)，具有濃郁的民歌情味因此在教學(xué)中，教師很容易犯重視人文性忽略其工具性的錯(cuò)誤殊不知，人文性是建立在工具性的基礎(chǔ)之上的沒(méi)有對(duì)文章內(nèi)容的充分熟悉就沒(méi)有對(duì)人物形象的深刻解讀所以在第一課時(shí)，我特別注重夯實(shí)學(xué)生對(duì)文言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和積累，如對(duì)難讀字、通假字的強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀書(shū)卡片的整理等為下一步感受形象、陶冶情感做了充分的鋪墊課堂教學(xué)中，我還努力做到以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手動(dòng)口、積極主動(dòng)展示學(xué)習(xí)成果，注重了本文作為樂(lè)府民歌的特點(diǎn)，以“讀”貫穿整節(jié)課堂：初讀詩(shī)歌、感知故事——再讀詩(shī)歌、領(lǐng)會(huì)風(fēng)采，讓木蘭的形象在不知不覺(jué)中深入人心
但本堂課也有需要改進(jìn)的地方，如：“讀木蘭”這個(gè)環(huán)節(jié)需要加強(qiáng)，加強(qiáng)朗讀、評(píng)點(diǎn)和示范引導(dǎo)“譯木蘭”要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子的理解，可多出示幾個(gè)句子，檢測(cè)一下同學(xué)們的翻譯或復(fù)述故事情節(jié)等，效果可能會(huì)更理想
【教后反思】
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：1.探究課文內(nèi)容，理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情
2.體會(huì)圍繞中心恰當(dāng)安排詳略敘述的手法
3.品味本文語(yǔ)言特色，理解運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭方法的表現(xiàn)力量
過(guò)程與方法：1.品味詩(shī)歌，提高學(xué)生鑒賞文言文的能力
2.通過(guò)變“詳為“略”與變“略”為“詳”，充分體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?/p>
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)木蘭替父從軍的高尚情感及愛(ài)國(guó)熱情;學(xué)習(xí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往
【學(xué)情分析】
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情理解文章中的多種修辭手法
教學(xué)難點(diǎn)：詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn);感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神
突破方法：運(yùn)用多媒體，放映動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段，讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這一巾幗形象的意義;課文段落安排詳略得當(dāng)，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決;這首詩(shī)的語(yǔ)言富有民歌特色，剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生注意朗誦和體會(huì)
【教法與學(xué)法導(dǎo)航】
教法導(dǎo)航：情景引導(dǎo)法、對(duì)話激趣法、誦讀指導(dǎo)法等
學(xué)法導(dǎo)航：朗讀法、品味法、討論探究法等
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：
1.認(rèn)真分析學(xué)情，根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、本課內(nèi)容特點(diǎn)和上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、突破方法等
2.搜集動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》的視頻片段等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑動(dòng)感的詩(shī)歌學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生探究人物形象的興趣
3.對(duì)課堂充分預(yù)設(shè)，積極尋找重難點(diǎn)的突破方法
4.檢查學(xué)生復(fù)習(xí)的情況，制作多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.朗讀課文，熟悉故事內(nèi)容和主要情節(jié)
2.搜集有關(guān)木蘭的故事資料，全面了解木蘭的英雄形象
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
師：前一段時(shí)間，聞名全球的美國(guó)迪斯尼公司投入巨資，將中國(guó)古代的一位女性形象搬上了銀幕，轟動(dòng)了世界，大家知道這部影片的名字嗎?(《花木蘭》!)好，下面，我們就來(lái)欣賞其中的片段
(播放《花木蘭》中英勇殺敵片段)
師：這是影片中壯闊宏大、氣勢(shì)磅礴的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面從中，我們可以看出，木蘭以她的智慧和勇敢贏得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利
木蘭，作為一個(gè)家喻戶曉的中國(guó)古代女性形象，到底有什么魅力，以至于風(fēng)靡全球，打動(dòng)了世界各族人民的心呢?今天，我們就帶著這個(gè)疑問(wèn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》，相信大家一定會(huì)從中找到答案的
二、賞析人物
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅瓮度氲乩首x課文，回憶故事的主要情節(jié)
教師引導(dǎo)小結(jié)展示：決定從軍、踏上征程、沙場(chǎng)征戰(zhàn)、榮歸故里
2.(大屏幕展示四個(gè)情節(jié)圖)請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照要求說(shuō)話，并找出依據(jù)
要求：以“當(dāng)時(shí),木蘭是一個(gè)的人”說(shuō)一句話
例如：當(dāng)未從軍時(shí)，木蘭是一個(gè)淳樸、勤勞的少女并讀出文中的依據(jù)
學(xué)生根據(jù)情節(jié)造句(訓(xùn)練理解、概括、表達(dá)等語(yǔ)文能力)
例句：當(dāng)在戰(zhàn)場(chǎng)上時(shí)，木蘭是一個(gè)勇敢、機(jī)智的戰(zhàn)士依據(jù)是“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”(學(xué)生可以依據(jù)原文談自己的理解，比如戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷、激烈，木蘭卻勝利而歸等)
3.形象質(zhì)疑：都說(shuō)木蘭是個(gè)可愛(ài)的女孩，可是我卻覺(jué)得木蘭一點(diǎn)也不可愛(ài)大家同意嗎?
(一)木蘭“想家”不可愛(ài)
師：文章兩次提到“不聞爺娘喚女聲”，說(shuō)明了什么?
生：想家
師：人家周瑜作戰(zhàn)“談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅”，岳飛“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”，可是小木蘭，還未打仗，就哭哭啼啼的，一點(diǎn)也不可愛(ài)
生(男)：木蘭是女的，女孩子愛(ài)哭
生(女)：我不同意，女孩子不一定愛(ài)哭木蘭出征，要女扮男裝，要出生入死，不哭才怪呢
生(女)補(bǔ)充：人的成長(zhǎng)是需要一個(gè)過(guò)程的!英雄不是一出生就是英雄!人不是一生下來(lái)就心硬如鐵的……
女生鼓掌，男生也鼓起了掌
師：好吧!看樣子木蘭還非哭不可
(二)木蘭“辭官”有點(diǎn)傻
師：暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴木蘭凱旋而歸，等著她的是高官厚祿，可是她卻辭官了真傻，要知道當(dāng)官的吃的可是玉粒金波，坐的可是八抬大轎啊
生：木蘭孝順父母，想回到父母身邊
師：木蘭把父母接來(lái)，讓二老吃香的喝辣的不也能身前盡孝嗎?
生：木蘭打仗不是為了做官，就是了為替父出征這表明木蘭不慕名利
生：木蘭辭官表現(xiàn)了她不圖功名利祿的高尚品質(zhì)
生：木蘭辭官是因?yàn)樗绿熳釉缤頃?huì)知道她是女兒身……
師：你怎么知道的?
生：……
師：看樣子木蘭必須得回家，而且更愿意回家同學(xué)們的賞析讓我們看到了一個(gè)既是奇女子，又是普通人，既是巾幗英雄，又是平民少女，既是矯健的勇士，又是嬌美的女子的木蘭形象
誰(shuí)說(shuō)女子不如男!剛?cè)嵯酀?jì)、千嬌百媚、隱忍堅(jiān)強(qiáng)的木蘭赫然立于我們眼前她勤勞、善良，又堅(jiān)毅、勇敢，熱愛(ài)親人，又報(bào)效國(guó)家，不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活這也許就是木蘭傳頌千古的原因吧!
四、讀出感動(dòng)
既然是千古傳誦的名篇，描繪的又是一個(gè)廣受愛(ài)戴的女英雄，她身上一定有些什么東西是我們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的擦亮自己的眼睛，從文里文外找一找感人的鏡頭，讀一讀精彩的片斷
生：木蘭征戰(zhàn)回家時(shí)，爺娘、阿姊、小弟歡迎木蘭歸來(lái)的情景很感人(讀)師：哪位同學(xué)能說(shuō)得具體點(diǎn)?
生：木蘭一去很多年，我覺(jué)得此時(shí)她的父母一定年紀(jì)很大了，走路都顫巍巍的，還相互攙扶著出城迎接，他們盼望了這么多年，擔(dān)心了這么多年，他們的女兒終于回來(lái)了，他們的心情一定很激動(dòng)，邊走邊流淚
師：說(shuō)得好
生：我覺(jué)得木蘭很不簡(jiǎn)單一個(gè)女子，大膽地走向戰(zhàn)場(chǎng)，克服了想家、思念親人的情緒，與男兒一樣過(guò)著艱苦的野外露營(yíng)生活，立了大功，我覺(jué)得她很勇敢、很堅(jiān)強(qiáng)
師：你的感受很細(xì)膩，體會(huì)也很深
生：木蘭辭官還鄉(xiāng)的事給我留下很深的印象她對(duì)爹娘是那樣孝順，為了給國(guó)家盡忠，給父母盡孝，她把一個(gè)女孩子最寶貴的青春歲月留在了戰(zhàn)場(chǎng);舍棄許多人做夢(mèng)都追求的榮華富貴，回家報(bào)答雙親養(yǎng)育之恩
師：好!
師：從大家的發(fā)言中，我感到大家的思想越來(lái)越深入思考一下，木蘭的生活理想是什么?
生：我想應(yīng)該是孝敬爹娘吧
師：還有呢?
生：過(guò)一個(gè)普通女子的耕織生活
師：是的，這本是很容易實(shí)現(xiàn)的，可是戰(zhàn)爭(zhēng)改變了木蘭的命運(yùn)，她必須為實(shí)現(xiàn)理想而走一段曲折的道路為了更多的人能順利實(shí)現(xiàn)自己的理想，她做出了非常人所能做出的犧牲
師：木蘭是英雄，但又是位年輕的姑娘，她的感受是多方面的，有豪情萬(wàn)丈，也有柔情萬(wàn)點(diǎn)哪些詩(shī)句可以看出木蘭心中懸掛著家人，同學(xué)們一塊兒朗讀出來(lái)
生齊：“不聞……鳴啾啾”
師：這些詩(shī)句寫(xiě)得情感多么豐富啊!我們要反復(fù)誦讀，才能品味出來(lái)
五、品味語(yǔ)言
木蘭的形象是美的，但本文之所以傳頌千古，也離不開(kāi)它明朗生動(dòng)、質(zhì)樸剛健的語(yǔ)言請(qǐng)找出自己所欣賞的句子，說(shuō)說(shuō)你欣賞的理由
例舉：
①、第三段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西?這樣寫(xiě)繁瑣嗎?并找出其它互文的句子
(明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛b戰(zhàn)事緊迫c家人對(duì)木蘭從軍的重視d樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法——互文)
�、�、“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛” “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣” “將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”(介紹對(duì)偶、夸張、互文)
——(僅僅三十個(gè)字就寫(xiě)出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見(jiàn)語(yǔ)言精煉，字字千金)
�、邸⒌�5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?
(運(yùn)用夸張，寫(xiě)出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操)
�、堋⒌�6段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?
(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛)
小結(jié)：樸質(zhì)俚俗的語(yǔ)調(diào)，讀來(lái)朗朗上口;生動(dòng)活潑的描寫(xiě)，更使人百讀不厭;頂真、復(fù)疊、比喻、夸張、排比等修辭，都運(yùn)用得妥帖恰當(dāng)全詩(shī)充滿了北朝民歌爽朗質(zhì)樸的風(fēng)味，具有一種特殊的節(jié)奏感和音樂(lè)美
六、體會(huì)手法
《木蘭詩(shī)》是我國(guó)古代一首著名的敘事詩(shī)，被譽(yù)為“樂(lè)府雙璧”之一可是我覺(jué)得這詩(shī)寫(xiě)得不太好，有許多地方還欠推敲，我想把它改得更好!
(一)師改第三段，變“詳”為“略”
師：我總是覺(jué)得第三段太羅嗦了!現(xiàn)在我把它改成“各市買(mǎi)鞍馬，飛速奔邊關(guān)”，真是言簡(jiǎn)意明，惜墨如金，同意嗎?
生笑，拖長(zhǎng)聲調(diào)：不同意
師：為什么?
生：不能表現(xiàn)木蘭緊張有序做準(zhǔn)備的情景
生：表現(xiàn)不出木蘭飛速行軍的情景
生：不能襯托、不能表達(dá)木蘭想家的心情
生：表現(xiàn)不出戰(zhàn)況的緊急
生：一點(diǎn)形像都沒(méi)有了，不像詩(shī)了
師：噢，不像詩(shī)了看樣子是不能縮寫(xiě)的
(二)生改第四段，變“略”為“詳”
師：英雄所見(jiàn)略同，我也喜歡“詳”的可是，“沙場(chǎng)征戰(zhàn)”一段，對(duì)于木蘭如何英勇善戰(zhàn)、機(jī)智超群，卻只字未提請(qǐng)你結(jié)合本詩(shī)的語(yǔ)言，試描寫(xiě)一二句
生構(gòu)思，商討，交流有不少學(xué)生寫(xiě)得不錯(cuò)，能很好掌握并運(yùn)用對(duì)偶或互文摘錄幾句：
A：劍出敵膽破，弓響胡騎驚
B：白日殺敵急，夜晚攻城忙
C：斬?cái)侈@門(mén)下，劫糧樹(shù)叢中
D：東城斬?cái)呈祝鞒菉Z敵馬南城繳敵械，北城燒敵糧
E：曠野尸相望，大漠血橫流
不少創(chuàng)作贏得了學(xué)生陣陣的掌聲，學(xué)生體驗(yàn)到了創(chuàng)作的歡樂(lè)
師：把你寫(xiě)的插入詩(shī)中“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”后，朗讀一下，看是不是更能表現(xiàn)木蘭武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功赫赫
生讀后，沉默了，意見(jiàn)不統(tǒng)一，經(jīng)辯論達(dá)成如下共識(shí)：
1、改的詩(shī)雖然不錯(cuò)，但有些詩(shī)不合原詩(shī)的意境和氣勢(shì)，銜接不太好
2、原詩(shī)能給人留下想像的空間
3、作者不愿觸及戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，表現(xiàn)了人們對(duì)和平生活的向往
師：全詩(shī)著力寫(xiě)木蘭出征前、征途中和回家后的心理活動(dòng)，而很少寫(xiě)她在戰(zhàn)斗中的英雄業(yè)績(jī)從表面上看，似乎刻畫(huà)兒女之情多，而描繪英雄之氣少但從實(shí)際效果看，詩(shī)中所刻畫(huà)的種種兒女情狀，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格，使這一形象有血有肉，真實(shí)動(dòng)人
小結(jié)：《木蘭詩(shī)》就是這樣，在選材、組材上注重詳略得當(dāng)、疏密相間，該詳時(shí)潑墨如水，當(dāng)略處惜墨如金，不愧是“漢樂(lè)府”中的代表作，很值得我們借鑒
七、課堂總結(jié)、拓展
《木蘭詩(shī)》為我們塑造了木蘭這個(gè)不朽的人物形象木蘭是一個(gè)少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，替父從軍，馳騁沙場(chǎng)，立下了汗馬功勞;勝利歸來(lái)后，她謝絕高官厚祿，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)她愛(ài)親人也愛(ài)祖國(guó)，把對(duì)祖國(guó)對(duì)親人的愛(ài)和責(zé)任融合在了一起木蘭的形象集中體現(xiàn)了中華民族勤勞善良、機(jī)智勇敢、剛毅淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)那么，今天，作為新世紀(jì)的中學(xué)生的你，學(xué)完本文后，有什么感想呢?
(學(xué)生積極討論交流、回答展示)
例：木蘭是我們學(xué)習(xí)的楷模好男兒志在四方，在祖國(guó)需要的時(shí)候，我們理應(yīng)挺身而出，為人類(lèi)的和平多作貢獻(xiàn)……
最后請(qǐng)大家高聲朗讀課文，試著把這篇課文背下來(lái)(指名背，齊背)教師配上《木蘭從軍》主題歌的音樂(lè)，在齊聲背誦中，下課鈴響
【板書(shū)展示】
代父從軍、踏上征途 ——詳寫(xiě)
木
奔赴前線，十年征戰(zhàn)——略寫(xiě) 勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情懷)
蘭
還朝辭官，家人團(tuán)聚——詳寫(xiě) 機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝(英雄氣概)
詩(shī) 吟唱比喻，贊美木蘭——略寫(xiě)
【課堂作業(yè)】
一、下列句子中加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是( )
A.愿為市鞍馬：買(mǎi) 東市買(mǎi)駿馬：集市
B.出郭相扶將：外城 木蘭不用尚書(shū)郎：不愿作
C.朔氣傳金柝：北方 策勛十二轉(zhuǎn)：記功
D.軍書(shū)十二卷：十二本 賞賜百千強(qiáng)：有余
二、填空
�、�.《木蘭詩(shī)》選自 朝 (人名)編的《 》，這是
朝時(shí)期北方的一首民歌全詩(shī)通過(guò)敘述花木蘭 的故事，塑
造了一個(gè)英勇善戰(zhàn)，勤勞能干， 的女英雄形象
②.寫(xiě)木蘭出征前緊張、周密準(zhǔn)備的句子是：
③.寫(xiě)木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的對(duì)偶句是：
�、�.贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是
�、�.寫(xiě)木蘭矯健雄姿的句子是：
�、�.寫(xiě)木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子：
⑦.詩(shī)中的“ ”一句，用 和
的修辭手法，十分概括地描寫(xiě)了戰(zhàn)爭(zhēng)的曠日持久，激烈悲壯
�、�.成語(yǔ)“撲朔迷離”源于木蘭詩(shī)中的“ ，
”一句詩(shī)文
三、對(duì)詩(shī)句品味有誤的一項(xiàng)是( )
A.“萬(wàn)里赴戎機(jī)”：“萬(wàn)里”極言征程之遠(yuǎn)，“赴”表現(xiàn)動(dòng)作之迅速、果敢
B.“關(guān)山度若飛”：跨越飛和山，像飛一樣，展現(xiàn)了木蘭的矯健雄姿
C.“朔氣傳金柝”：朔，指北方用打更的聲音在寒氣中傳送，表現(xiàn)軍旅生活的單調(diào)、無(wú)聊
D.“寒光照鐵衣”：用寒光和鐵衣，展示邊關(guān)將士的英武風(fēng)采
參考答案：
一、 D 二、①宋，郭茂倩，《樂(lè)府詩(shī)集》代父從軍，不慕名利②東……西……南……北……③朔氣傳軍柝，寒光照鐵衣④雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?⑤萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛⑥爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊⑦“將軍……壯士……”，對(duì)偶、互文⑧ 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離三、C
【教學(xué)反思】
這節(jié)課堂教學(xué)，內(nèi)容翔實(shí)，教法得當(dāng)，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
�、儆行У奶釂�(wèn)激發(fā)了學(xué)生積極思維，體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、激發(fā)者，充分考慮學(xué)生的意愿，盡量以平等語(yǔ)氣與學(xué)生商討，是本教案教法上的最突出特點(diǎn)在問(wèn)題的提出，課堂討論，關(guān)鍵內(nèi)容的選定乃至師生交流時(shí)教師的語(yǔ)氣等方面，都充分尊重了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)
② 重點(diǎn)突破方法妙作者濃墨重彩的描寫(xiě)了木蘭為父親擔(dān)心、決心出征、凱旋歸來(lái)及家人團(tuán)聚的歡樂(lè)可見(jiàn)本文立意的重點(diǎn)不是花木蘭參加了戰(zhàn)爭(zhēng)和她戰(zhàn)斗的英勇，而在于她是一個(gè)“女英雄”教師有效設(shè)計(jì)問(wèn)題，采用變“詳為“略”與變“略”為“詳”的方法，化難點(diǎn)為趣點(diǎn)，讓學(xué)生充分體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒�，取得了良好的效�?/p>
③本課設(shè)計(jì)多次學(xué)生互相交流討論，留給學(xué)生充分的思考交流的空間“學(xué)而不思則罔”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、交流、并不斷理解、感悟、提高
當(dāng)然，課堂上讀的機(jī)會(huì)還是比較少，沒(méi)能充分體會(huì)語(yǔ)言的精妙。
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