木蘭詩(shī)優(yōu)質(zhì)教案
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、大致了解北朝名歌的相關(guān)知識(shí)，包括其的記敘內(nèi)容，常用的修辭及寫(xiě)作手法和其語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、 掌握課文中的文言常識(shí)和常用的字詞句的讀寫(xiě)、翻譯。
3、 熟讀并背誦課文，知道課文內(nèi)容并能大致復(fù)述，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和文言翻譯能力�？偨Y(jié)出花木蘭這個(gè)巾幗英雄的人物形象，體會(huì)其中的愛(ài)家愛(ài)國(guó)主義精神。
4、 就文章詳略敘述，修辭手法及故事情節(jié)，理解故事人物的傳奇性和戲劇性。
二、 教學(xué)重點(diǎn)
1、 重點(diǎn)文言字詞及文言句式的學(xué)習(xí)和積累。
2、 北朝樂(lè)府名歌的敘述內(nèi)容、語(yǔ)言特征、記敘手法等文學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。
3、 對(duì)于故事情節(jié)的梳理，花木蘭人物形象的分析，對(duì)故事主題的理解。
三、 教學(xué)難點(diǎn)
1、 文中排比、對(duì)偶、夸張等修辭手法的學(xué)習(xí)，詳略安排的寫(xiě)作目的及好處。
2、 文中所表達(dá)的思想內(nèi)容的理解。
四、 教學(xué)方法
1、 講授法。利用稍微簡(jiǎn)短的時(shí)間，介紹北朝樂(lè)府名歌的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、 問(wèn)題法。通過(guò)引入式的問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)入課文，在通讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)故事情節(jié)、人物分析、寫(xiě)作手法、修辭手法、詳略分配對(duì)應(yīng)進(jìn)行提問(wèn)，就問(wèn)題的難以程度，選擇直接請(qǐng)同學(xué)回答或小組討論后請(qǐng)小組代表回答，問(wèn)題就學(xué)生回答情況做出相應(yīng)調(diào)整，提問(wèn)時(shí)所注意的是不將人物形象與故事情節(jié)和敘述描寫(xiě)脫離并控制時(shí)間。
3、 朗誦復(fù)述法。通過(guò)朗讀熟悉生詞，通過(guò)復(fù)述大致翻譯文章內(nèi)容
4、 直觀演示法。利用多媒體，向同學(xué)們展示一些關(guān)于花木蘭的繪畫(huà)作品，通過(guò)這些作品的直觀展示，體會(huì)出花木蘭巾幗英雄的形象。
5、 課堂練習(xí)法。讓同學(xué)們制作一張花木蘭的名片，名片上的內(nèi)容包括：姓名、生存時(shí)代、身份介紹、性格介紹。
五、 教學(xué)過(guò)程
(一) 講述故事，提出問(wèn)題，引出課文
向同學(xué)們講述花木蘭的故事，但在故事當(dāng)中將“花木蘭”名字隱去用“一位女子”代替。
提問(wèn)：“有哪位同學(xué)知道故事當(dāng)中的主人公是誰(shuí)嗎?“
回答：”花木蘭“
對(duì)回答正確同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)并引出課文：“恩，很好，故事中的人物正是花木蘭�；咎m可謂是家喻戶曉的人物，我們的課本中也有一篇文言文是敘述這位了不起的女子。
(二) 講授文學(xué)常識(shí)
向同學(xué)們介紹《木蘭詩(shī)》選自于選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲” 為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。 《木蘭詩(shī)》則是北朝民歌的代表作，和《孔雀東南飛》稱(chēng)為“樂(lè)府雙壁“
(三) 朗誦課文，清點(diǎn)字詞
請(qǐng)全班同學(xué)一起大聲朗誦課文，并稍作點(diǎn)評(píng)：“大家讀得很有力量，但還是要注意一下個(gè)別的字詞和停頓。”接著播放錄音，在播放錄音的過(guò)程中，在黑板上書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)字詞：“機(jī)杼(zhù)、軍帖(tiě)、可汗(kè hán)、愿為(wèi)市鞍(ān)馬、鞍韉(jiān)、轡(pèi)頭、流水鳴濺濺(jiān jiān)、 萬(wàn)里赴戎(róng)機(jī)、朔(shuò)氣傳金柝(tuò)、賞賜百千強(qiáng)(qiáng)、出郭相扶將(jiāng)、阿姊(zǐ)聞妹來(lái)、磨刀霍霍(huò huò)、著(zhuó)我舊時(shí)裳(cháng)、當(dāng)窗理云鬢(bìn)、對(duì)鏡帖(tiē)花黃，待播音結(jié)束后，簡(jiǎn)單教讀以上字詞并延伸出課文中的兩個(gè)成語(yǔ)“磨刀霍霍”“撲朔迷離”。再讓同學(xué)們結(jié)合注釋自由朗讀一遍，邊朗讀邊試著翻譯。朗讀結(jié)束后，讓同學(xué)們提出不理解的句子并逐一解答，控制在三到四個(gè)句子。若沒(méi)有同學(xué)提問(wèn)，則自行講述幾個(gè)重點(diǎn)句子的翻譯：“旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾;萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣;雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?”
(四) 布置課堂小練習(xí)，提出問(wèn)題，引出人物形象的分析
1、讓同學(xué)們結(jié)合課文敘述和自己的理解，制作一張花木蘭的名片，名片上的內(nèi)容包括：姓名、生存時(shí)代、身份介紹、性格介紹、生平經(jīng)歷。
2、 大概4分鐘后，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)朗讀自己制作的名片內(nèi)容，并就其內(nèi)容分別做相應(yīng)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)出相似點(diǎn)。
3、 展示花木蘭的繪畫(huà)作品(挑選一些花木蘭男兒身騎馬作戰(zhàn)的作品)
提問(wèn)：畫(huà)中花木蘭是一個(gè)怎么樣的形象。
回答：男兒形象，英雄形象，偉大的形象，了不起的戰(zhàn)士，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的女子等
繼續(xù)展示美國(guó)動(dòng)畫(huà)作品《花木蘭》中花木蘭女兒身的形象
提問(wèn)：這作品中的花木蘭又是什么樣的形象
回答：漂亮的古代淑女形象，溫柔的大家閨秀形象，美麗大方的姑娘等
就回答再進(jìn)行提問(wèn)：那為什么這么溫柔的淑女要讓自己變身成為那么堅(jiān)韌的男子形象呢，請(qǐng)找出文中的語(yǔ)句來(lái)問(wèn)答該問(wèn)題
回答：昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵。軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄。愿為市鞍馬，從此替爺征。
得出答案后繼續(xù)提問(wèn)：“從中我們可以看出木蘭已經(jīng)決定替父從軍了，那在她準(zhǔn)備出征之前她做了哪些準(zhǔn)備工作呢，在送她出征的路上，木蘭和木蘭的爹娘有什么表現(xiàn)呢，同樣用文中的語(yǔ)句來(lái)回答。
回答：“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。”
就回答講授課本知識(shí)，主要針對(duì)修辭進(jìn)行講解并舉例說(shuō)明比興、對(duì)偶、夸張等修辭手法，結(jié)合重點(diǎn)句子的分析，再就木蘭認(rèn)真準(zhǔn)備出征的過(guò)程引申出木蘭重視國(guó)家安危，準(zhǔn)備為國(guó)家做貢獻(xiàn)的獻(xiàn)身精神。
講解完后，繼續(xù)提問(wèn)：“描寫(xiě)木蘭戰(zhàn)場(chǎng)生活的語(yǔ)句有哪些?’
回答：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”
就回答進(jìn)行講授，說(shuō)明繁簡(jiǎn)的處理方式的作用， 作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這首詩(shī)所要突出的正是對(duì)木蘭的孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng)，所以，對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，一筆帶過(guò)，而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外，這種繁簡(jiǎn)安排似乎還隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。
講授結(jié)束后繼續(xù)提問(wèn)：“在這樣初步了解文章內(nèi)容之后，同學(xué)們按小組討論說(shuō)說(shuō)你們覺(jué)得木蘭有哪些值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)。”
回答：“勇敢，孝順，愛(ài)家愛(ài)國(guó)，以大局為重，巾幗不讓須眉等“
就個(gè)別小組的回答做出總結(jié)，并講授木蘭的精神品質(zhì)和形象特征。
講授結(jié)束后，繼續(xù)提問(wèn)：“如果你是花木蘭，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做，為什么“
回答1：“會(huì)和花木蘭一樣替父從軍。”
就此回答提問(wèn)：“沙場(chǎng)的生活艱難困苦并且有生命的危險(xiǎn)，你為什么還想替父從軍呢?”
回答：“父親年長(zhǎng)家中無(wú)大兒、國(guó)家形式迫在眉睫等。”
就此回答讓同學(xué)們感受木蘭孝順并且忠心為國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神并延伸出當(dāng)時(shí)北朝民族人民勇敢頑強(qiáng)的精神品質(zhì)。
回答2：“不會(huì)和花木蘭一樣替父從軍。”
就此回答提問(wèn)：“那這樣的話，你年長(zhǎng)的父親就要挑起重?fù)?dān)了，你會(huì)讓你的父親出征嗎?”
回答：“父親雖年長(zhǎng)但也可以擔(dān)負(fù)重任;覺(jué)得自己身為女兒不應(yīng)出征沙場(chǎng)。”
就此回答對(duì)這部分思想的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)并繼續(xù)提問(wèn)：“如果你是木蘭，你會(huì)接受天子的賞賜嗎?為什么?”
回答1：“不會(huì)接受，自己為國(guó)家效力是應(yīng)該做的而不是為了賞賜。”
就此回答延伸出木蘭不為功名利祿，談薄名利的精神
回答2：“會(huì)接受，給家里帶去一筆財(cái)富;是自己應(yīng)該得到的。”
對(duì)此回答不做否認(rèn)態(tài)度，就其接受原因作無(wú)褒貶含義的評(píng)價(jià)。
該環(huán)節(jié)結(jié)束后，對(duì)木蘭的整體形象進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)明文章主題。
六、 練習(xí)
1、 背誦《木蘭詩(shī)》
2、 以《木蘭詩(shī)》為基礎(chǔ)，寫(xiě)一則小故事。500-600字
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