《我的伯父魯迅先生》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【教學(xué)目的】
1、會(huì)寫生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。
2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。
3、通過具體事例來悟出魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。
4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)含義深刻的句子意思。
【教具學(xué)具】
小黑板或課件。
【教學(xué)課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1、引言：
魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他筆下勇敢機(jī)智、見多識(shí)廣的閏土曾給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課，我們會(huì)對(duì)魯迅先生有更多地了解。
2、齊讀課題，說說作者是魯迅先生的什么人?既然是伯父，為什么后面還加上“先生”呢?表達(dá)了什么?
3、讓我們懷著崇敬與愛戴再次朗讀課題。
二、初讀課文
1、自由地朗讀課文：
讀準(zhǔn)字音，劃出四字詞語，并讀一讀。
2、小黑板出示：
囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、飽經(jīng)風(fēng)霜讀一讀，并說一說意思。
3、默讀課文，用課文中的一句話來概括魯迅先生是一個(gè)怎樣的人?
(伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。)
三、細(xì)讀品析，感受魯迅先生受人愛戴的原因
過渡：
1936年10月20日，那是一個(gè)讓小周曄永生難忘的日子，因?yàn)樵谀且惶�，她參加了她的伯父魯迅先生的追悼�?huì)。下面，讓我們和作者一起走進(jìn)上海萬國(guó)殯儀館，去感受那令人悲痛的場(chǎng)景。
1、自由讀第一自然段，劃出描寫殯儀館場(chǎng)景的句子來，仔細(xì)讀一讀，想一想：
從這些句子中讀出了什么?指導(dǎo)讀好2、3、4、句話。
2、面對(duì)這么多人，小周曄驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴?她想不明白，只是……
生齊讀：呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的'聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
3、過渡：
是呀，此時(shí)此刻，伯父的音容笑貌依然那樣清晰，和伯父在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴依然那樣清晰，課文的第二到第五段就是作者對(duì)伯父生前的點(diǎn)滴回憶，請(qǐng)大家自由朗讀課文，說一說作者寫了那幾件事，哪一件事使你最受感動(dòng)?
4、學(xué)習(xí)“救助車夫”這一部分：
⑴ 仔細(xì)讀一讀課文些救助車夫的部分，把最能撥動(dòng)你心弦的句子用波浪線畫出來，并且讀一讀，說一說：
為什么這些句子能打動(dòng)你?
�、� 指名讀句子，談體會(huì)：
句子一：
他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿出鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。
仔細(xì)讀一讀這幾句話，找出描寫動(dòng)作的詞語，那個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你，談一談你的體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解“半跪”，指一名學(xué)生上來做一做這個(gè)動(dòng)作，說一說感覺。
想象一下：
魯迅先生一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真切地感覺到在這凄風(fēng)冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開雙眼，你感覺到了嗎?你看到了嗎?快速找一找，從課文中的哪些文字中能證明先生就這樣半跪了很長(zhǎng)一段時(shí)間。
指名讀“我站在伯父家門口”到“腳和手也有些麻木了�！斌w會(huì)出了什么?
在那個(gè)凄風(fēng)冷雨的夜晚，難道沒有其他人發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫么?他們都──學(xué)生接答(視而不見，置之不理)而魯迅先生就這樣“半跪”著為一個(gè)素不相識(shí)的車夫療傷，折射出了先生的一棵怎樣的心呢?(為自己想得少，為別人想得多)帶著自己獨(dú)特的感受再讀一讀這句話。
�、� 在這一部分中，還有哪些令你感受很深的句子呢?
句子二：
這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。
讀一讀這幾句話，你有什么體會(huì)?這個(gè)句子中有兩個(gè)“清清楚楚”，當(dāng)時(shí)作者“清清楚楚”的是什么?魯迅先生此時(shí)此刻可能在想些什么呢?
她清清楚楚的僅僅是伯父的臉龐嗎?她清清楚楚的還有什么?
再來讀一讀這幾句話。
�、� 就是這樣一位讓人動(dòng)容的先生走了，在前來吊唁的人群中，出現(xiàn)了一位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許是那位魯迅先生就住過的車夫，或許與魯迅素不相識(shí)，只見一位……
出示句子：
一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜得臉茫然的望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。
生齊讀。
四、總結(jié)學(xué)法
在學(xué)習(xí)救助車夫這一部分中，我們運(yùn)用抓住穩(wěn)中令人感受很深的句子，通過談體會(huì)，有感情的朗讀等方式來體會(huì)文章所表達(dá)的思想，認(rèn)識(shí)到了魯迅先生的高尚品格。在另外幾個(gè)故事的學(xué)習(xí)中，我們將繼續(xù)運(yùn)用這些方法來學(xué)習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】
18、我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》
為自己想得少 笑談“碰壁”
為別人想得多 救助車夫
關(guān)心女傭
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