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魯迅的經(jīng)典文章《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計（精選8篇）
教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。下面是小編整理的魯迅的經(jīng)典文章《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計，歡迎大家分享。
魯迅的經(jīng)典文章《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計 篇1
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者和寫作背景。
2、掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。
3、理清小說線索和故事情節(jié)。
二、教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入新課：
請兩位學(xué)生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫：
“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來，深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜……”
“時候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了�！�
這是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人神往;后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中'我'頭腦中想象出的
二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫;后者是'我'眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實(shí)景。
二十余年過去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要這么寫呢?作品中的'我'懷的是什么感情呢?讓我們深入地了解寫作背景，認(rèn)真地閱讀課文，去尋找答案吧。
2、介紹寫作背景：
辛亥革命后，封建王朝的專制統(tǒng)治是被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。
小說寫于1921年1月，后有作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫了一個受盡當(dāng)時社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了當(dāng)時的社會面貌，深刻揭露舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅定信念。
3、作家、作品介紹：
魯迅，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。
選自《吶喊》(小說集)。(《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。)
4、出示幻燈片，檢查詞語預(yù)習(xí)：
陰晦(hui)瓦楞(leng)胯(kua)下獾(huan)秕(bi)谷
鵓鴣(bo)(gu)髀(bi)嗤(chi)笑絮絮(xu)瑟(se)索
蜷(quan)縮寒噤(jin)折(she)本惘(wang)然恣睢(zi)(sui)潺潺(chan)黛(dai)色愕(e)然五行(hang)
5、聽課文錄音，熟悉課文。
6、討論課文段落：
小說以時間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個方面分為三個部分。
一(開頭到“搬家到我在謀食的異地去”)：“我”漸近故鄉(xiāng)時見到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時的感觸，交代了時間、地點(diǎn)、回家原因及心情;
二(從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”)：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會根源，是小說的主干部分。
第一層(到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”)
寫“我”到家時的情況。對少年閏土的回憶——天真無畏、深厚友誼;對楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害
第二層(到“他就領(lǐng)了水生回去了”)
寫“我”和中年閏土見面的情況。(全文重點(diǎn))
閏土外貌到精神的巨大變化(社會根源)
第三層(到“已經(jīng)一掃而空了”)
寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。
三(從“我們的船向前走”到結(jié)束)：“我”離開故鄉(xiāng)時種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實(shí)社會極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅定信心。
7、完成表格：變化
少年閏土中年閏土
外貌
動作語態(tài)
對“我”的態(tài)度
對生活的態(tài)度
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、分析人物形象，理解對話描寫、外貌描寫的作用。
2、理解課文通過人物形象的對比來突出中心思想的方法。
二、教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課：
上一節(jié)課我們理清了小說的線索和情節(jié)，對課文已比較熟悉，現(xiàn)在我們來討論閏土的形象塑造。
2、分析閏土人物形象：
(朗讀第12自然段—30自然段;第55自然段)
《故鄉(xiāng)》寫閏土著重的是前后對照的方法。作品從哪幾方面進(jìn)行對照?通過對照突出了什么?
明確：
(1)外貌對照：少年閏土：'一個十一二歲的少年'，'紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈'——淳樸天真、可親可愛;
中年閏土：'先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅'，'頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著'，'那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了'。——受盡生活折磨，命運(yùn)悲慘(經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重)。
(2)動作、對話對照：
少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺碴，'心里有無窮無盡的希奇的事'——聰明勇敢、活潑開朗;
4個省略號(5處對話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。
中年閏土：說話前的神態(tài)是'歡喜--凄涼--恭敬';他說了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀;說話后的神態(tài)是'只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般'�！t疑麻木、痛苦難言。
9個省略號(5處對話)說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
“迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛。
“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。
(3)閏土對'我'、對生活的態(tài)度前后對照：
對我：
少年閏土：'只是不怕我'，'不到半日，我們便熟識了'�！檎嬉馇�，親密無間;
中年閏土：恭敬地叫'老爺'，要水生'給老爺磕頭'，認(rèn)為少年時的''哥弟稱呼'是'不懂事'，不成'規(guī)矩'。——被封建禮教牢牢束縛。
對生活：
少年閏土：捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。
中年閏土：揀了'一副香爐和燭臺'�！獙⑾Ｍ耐杏谏耢`。
(4)小結(jié)：
殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
魯迅在這個人物的前后對比中，不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見“我”時，強(qiáng)自按熄霎時間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火光;見面時一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對香爐和燭臺細(xì)節(jié)的描寫，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解;希望改變現(xiàn)狀，卻又無可奈何;他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。
在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。
3、楊二嫂人物形象(外貌、對話、動作描寫)：
(朗讀39自然段—52自然段)
小說對楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見其人。
外貌描寫——'凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人'，'像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)'。
對話描寫——
動作描寫——
——她的說話和動作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。
楊二嫂是當(dāng)時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良;二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時社會的弊病。
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文中'我'的人物形象。
2、理解課文重點(diǎn)語句的深層含義。
3、理解課文的主題思想。
二、教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
上兩節(jié)課，我們認(rèn)識了幾種描寫對塑造人物的作用，并分析了閏土這一人物形象。這節(jié)課，我們來分析小說中的'我'的人物形象，探討小說豐富的語言內(nèi)涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。
2、講讀第三段，離開故鄉(xiāng)：
這一段主要寫'我'離別故鄉(xiāng)時的悵惘情緒和對未來的希望。
(學(xué)生讀第78-85自然段)
(1)'我'這次是'永別了熟識的老屋，而且遠(yuǎn)離了熟識的故鄉(xiāng)'，到異地去謀生。離開時'我'的心情是怎樣的?有沒有依依不舍的情感?
明確：我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，'我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶';這“高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，'又使我非常的悲哀'。由于有感于這復(fù)雜的世事變化，因而'我'對未來想得很多。我”無法消除與閏土之間的隔閡，但對未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像'我'和閏土一樣隔膜起來。作者希望下一代不要'辛苦展轉(zhuǎn)'、'辛苦麻木'、'辛苦恣睢'。這里的三個'辛苦'含義各不相同，第一個是'奔波、勞碌'的意思，是'我'的生活;第二個有'辛勤、勞苦'的意思，指閏土的生活;第三個有'鉆謀、妄為'之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活，希望他們有'新的生活'，是'我們所未經(jīng)生活過的'。
(學(xué)生齊讀86~88自然段)
(2)為什么'我想到希望，忽然害怕起來'?
明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是'切近'的;而'我'對未來充滿希望，'我'的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是'茫遠(yuǎn)'的，實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，'我想到希望，忽然害怕起來了'。
最后一個自然段，作者把'希望'比作'路'，'其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路'。這段告訴我們，希望的有無，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望;希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。這段文字，意味深長，表達(dá)了'我'對'新生活'一定會來臨的堅定信心。
3、“我”的人物形象：(心理描寫。主要采用內(nèi)心獨(dú)白，直抒胸臆的方法。)
(小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經(jīng)過藝術(shù)加工的人物形象，“我”不是作者。是一個線索人物。)
作品中的'我'是一個要求進(jìn)步的知識分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時農(nóng)村的凋敝，襯托了'我'的悲涼心情�，F(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，'我'非常失望，從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。
閏土的巨大變化，與'我'的思想隔閡刺痛了'我'的心，思想上引起極大震動、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。
楊二嫂的變化，'我'感到討厭。
離別故鄉(xiāng)時復(fù)雜的思想感情，更使我們認(rèn)識到'我'熱切要求推翻舊社會創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認(rèn)識到改造舊社會實(shí)現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性，表現(xiàn)了'我'對革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識和實(shí)現(xiàn)理想的信心、決心。小說最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會變革的進(jìn)取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣某霈F(xiàn)而斗爭的信心，同時把小說的主題思想升華到一個新的高度。
4、理解課文環(huán)境描寫的作用：
提問：這篇小說實(shí)際上寫了兩個故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景?作者這樣寫的用意是什么?最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面，這又說明了什么?
明確：現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點(diǎn)活氣”。對記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的社會現(xiàn)實(shí)。
小說最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對新生活的想象、憧憬。
5、小說的主題思想：
小說著重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了辛亥革命前后舊中國農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅定信念。
課后記：這篇課文能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的處境，由閏土聯(lián)想到自己，有一定的危機(jī)意識和自我好勝的心情。其中對比手法的運(yùn)用，他們掌握的比較好。但是，一些背景知識雖然講了，學(xué)生理解的也不深，因而對文章主題的理解還不很全面。
魯迅的經(jīng)典文章《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度與價值觀：
有感情的歌唱《大海啊，故鄉(xiāng)》，在歌聲中表達(dá)對大海，母親，故鄉(xiāng)的愛。用對歌曲的演唱抒發(fā)對祖國母親的熱愛之情
2、知識與技能目標(biāo)：
能用優(yōu)美、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，分析作品中的音樂要素，了解歌曲中出現(xiàn)的典型節(jié)奏，體會并表現(xiàn)出歌曲所蘊(yùn)涵的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
帶表情的優(yōu)美的演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握節(jié)奏2拍附點(diǎn)后十六，及前八后十六的節(jié)奏類型。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體，鋼琴
一、激情導(dǎo)入
師：同學(xué)們今天老師帶你們?nèi)ヒ娨姶蠛：脝幔繉W(xué)生回答。
接下來看看老師給大家提的幾個問題。播放多媒體。4個問題。大家見過大海嗎？大海給了我們什么樣的感覺？說道大海想到了什么？大家是否向往大海？
分組（小組內(nèi)討論）一分鐘后點(diǎn)同學(xué)回答。
師：老師點(diǎn)同學(xué)回答問題，播放幻燈片看是否和同學(xué)們說的一樣，圍繞大海展開。同學(xué)們今天看了這些圖片對大海已經(jīng)有了一定的了解，今天我們就來學(xué)習(xí)《大海啊，故鄉(xiāng)》
二、探究新知
1、聆聽歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。
2、幻燈片出來作者介紹，老師介紹作者。
3、聽完歌曲同學(xué)們認(rèn)為歌曲節(jié)拍，情緒是什么樣的,速度是什么樣的，學(xué)生回答。
4、主導(dǎo)節(jié)奏的練習(xí)節(jié)拍3/4 XX X.XX | XX X-|| 3/4 65 411 65| 5 -- ||
5、全班有感情朗讀歌詞。
6、老師彈唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》
7、同學(xué)們用WU來模唱歌曲，節(jié)奏不對的地方老師及時改正。
8、帶歌詞更加完整的`歌唱。注意唱到大海啊，大海就像媽媽一樣，情緒要越來越激動。注意流暢。
9、聽范唱再次感受音樂中的情緒變化。試著用這樣的感情完成歌曲的演唱。
三、鞏固操練
1、分小組進(jìn)行.交流演唱.
2、小組進(jìn)行表演,跟琴進(jìn)行合作完成演唱.最后評出唱的最好的組.
四、課堂小結(jié)
大海的遼闊讓我們羨慕不已,我們熱愛大海,但我們更加熱愛我們的祖國,我們的家鄉(xiāng).
五、拓展延伸
今天我們學(xué)了《大海啊，故鄉(xiāng)》，那么關(guān)于大海的作品你能舉出例子嗎？歌曲《大�！� 《海鷗》 《深深的海洋》文學(xué)作品《海的女兒》 《老人與海》 《大海的歌》。
魯迅的經(jīng)典文章《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計 篇3
歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》
教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》
教學(xué)重點(diǎn)： 用圓潤、自然的聲音有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》 教學(xué)難點(diǎn)： 運(yùn)用音樂要素分析表現(xiàn)大海的音樂作品
教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 電子琴
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師：猜謎語
師：那有哪位同學(xué)見過真正的大海？能不能請你描述一下你見過的大海呢?沒見過的同學(xué)就請告訴老師在你心目中的大海是什么樣子的？
師：提起大海，大家都非常興奮，剛才大家交流的都很好，現(xiàn)在，你能不能用學(xué)過的成語來形容大海。
表現(xiàn)大海寬闊的：一望無邊、無邊無垠、水天相接、煙波浩渺、一碧萬頃； 表現(xiàn)大海寧靜的：風(fēng)平浪靜、鷗水相依、海波不驚、海不揚(yáng)波、碧海青天； 表現(xiàn)大海氣勢的：海納百川、洶涌澎湃、氣吞山河、排山倒海、濁浪排空； 教師小結(jié)：剛才同學(xué)們交流得很好，接下來老師給大家播放一段大海的視頻，讓我們聆聽大海的聲音。
師：漫步在沙灘上，聆聽海鷗鳴叫聲，海風(fēng)吹拂著臉龐，陣陣的海濤聲將我們帶入無盡遐想，同學(xué)們，讓我們插上音樂的翅膀，像海鷗一樣到大海上遨游一番吧！讓我們一起來欣賞這首《大海啊故鄉(xiāng)》，在欣賞過程中，請大家思考兩個問題：《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲的音樂情緒是怎樣變化的？力度又是怎么變化的？
二、欣賞 《大海啊故鄉(xiāng)》
交流討論剛才的問題：
1、音樂情緒是怎樣變化的？（由深情到激動）
2、力度又是如何變化的？（由弱到強(qiáng)）
交流討論后師小結(jié)：
這首歌的情緒： 由深情到激動
這首歌的力度： 由弱到強(qiáng)
師：優(yōu)美的畫面、動聽的旋律，同學(xué)們想不想唱這首歌？
在學(xué)唱歌之前我們先來認(rèn)識一下這首歌曲的.作者。
三、作者介紹
王立平，著名作曲家，吉林長春人，代表作品有《紅樓夢》、《牧羊曲》、《太陽島上》等，他的音樂作品題材廣泛，格調(diào)清新，表現(xiàn)手法豐富，具有濃郁的民族風(fēng)格和個人特色。
四、學(xué)唱歌曲
1、聽教師范唱，學(xué)生跟著老師小聲哼唱 。
2、教師電子琴伴奏，學(xué)生跟琴學(xué)唱歌曲。
3、解決難點(diǎn)
�。�1）3/4 12 1·76| 53 3 - |注意切分節(jié)奏的唱法。教師反復(fù)范唱，指導(dǎo)學(xué)生演唱。
�。�2）3/4 654 1165 | 5 - - | 注意后十六分音符的唱法，要做到準(zhǔn)確清晰�！�5- -”的時值要唱足。
4、完整演唱歌曲。
5、學(xué)生跟伴奏音樂朗讀歌詞。
6、師生共同演唱歌曲。
五、表現(xiàn)歌曲
1、根據(jù)歌曲的音樂情緒，這首歌曲可以分成幾個段落？每個段落有什么特點(diǎn)。
2、討論后
第一段 樸實(shí)、優(yōu)美、回憶自己在海邊生
第二段 音區(qū)提高，充滿激情，是情感的抒發(fā)，表達(dá)主人公對大海對故鄉(xiāng)和媽媽濃厚真摯情感。
魯迅的經(jīng)典文章《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
情感、態(tài)度與價值觀：
通過欣賞、演唱歌曲,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動,體驗歌曲表達(dá)的情感,培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度,激發(fā)他們熱愛大海,熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的
過程與方法：以老師教唱，學(xué)生跟唱為方法。
知識與技能：
1.能用親切柔和，優(yōu)美連貫的聲音準(zhǔn)確地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。
2.能準(zhǔn)確拍擊海浪的節(jié)奏并運(yùn)用到歌曲中生動地演唱。
3.掌握三拍子歌曲的唱法。
教學(xué)重點(diǎn)：
用圓潤、自然的聲音有感情地演唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》，表達(dá)歌曲情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
海浪的節(jié)奏： ＸＸ Ｘ ．ＸＸ | ＸＸ Ｘ — ︴
教具準(zhǔn)備:
音樂課件、鋼琴。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境: (播放自然聲響:海浪聲)
教師:詩人說,大海是一首詩;畫家說,大海是一幅畫;音樂家說,大海是世界上最美最美的交響樂。你聽是什么聲音?
學(xué)生：是海浪沖擊巖石的聲音
二、學(xué)唱歌曲
1.初聽音樂播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》初步感受歌曲 。:
2.配樂朗誦歌詞，初步理解歌曲內(nèi)涵。
3.復(fù)聽音樂教師范唱，進(jìn)一步感受歌曲 。
學(xué)生隨伴奏聲哼唱并劃拍,體驗三拍子節(jié)拍特點(diǎn),加深對歌曲的印
象(以聽唱法代替視唱歌譜,降低學(xué)習(xí)難度)
4.引導(dǎo)學(xué)生通過音樂要素來分析樂譜，感受歌曲帶給的情感共鳴。
�。�1）旋律：歌曲中出現(xiàn)那些音符和記號？有什么作用？
�。�2）節(jié)奏 ：這首歌曲的節(jié)奏有什么特點(diǎn)？起什么作用？深入體驗歌曲
（3）重復(fù)
教師:“大海啊,故鄉(xiāng)”重復(fù)出現(xiàn),在情感的.發(fā)展上每次的重復(fù)有何不同?是否有些多余?
練習(xí)并討論回答：“大海啊,故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次,不但沒有感到羅嗦,恰恰相反，每重復(fù)一次感情的發(fā)展更進(jìn)一步, 使情感得到升華。更真切感受到大海的寬廣洶涌,從而更好地表達(dá)這份深情。
�。�4）旋律線 (教師指導(dǎo)學(xué)生一邊唱一邊劃旋律線) 重點(diǎn)唱高潮部分。
教師:劃出的旋律線象什么?
學(xué)生:象大海的波浪。
5.引導(dǎo)學(xué)生用兩種不同的演唱形式表現(xiàn)歌曲。（領(lǐng)唱和齊唱）
6. 藝術(shù)處理
學(xué)生小組討論:演唱要輕柔連貫,注意節(jié)拍重音,隨音樂情緒的發(fā)展,表達(dá)出高潮樂句情緒的變化
三、表現(xiàn)創(chuàng)造:
教師:在音樂學(xué)習(xí)中,音樂要素的完美運(yùn)用使我們獲得豐富的精神體驗�，F(xiàn)在就讓我們以集體的智慧來為這首歌添上精彩的一筆。 分兩種不同形式來表現(xiàn)歌曲：朗誦和演唱，并談各自感受。
四、拓展延伸
五、教師總結(jié)
六、音樂聲中走出教室。
魯迅的經(jīng)典文章《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1. 了解對比的寫法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。
2. 2.學(xué)會辨析段的類型。
3.通過對這篇小說內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國，努力建設(shè)社會主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 把握課文內(nèi)容，在對比中分析人物形象和人物性格的變化。
2.解決疑難語句的理解問題，進(jìn)一步把握小說的內(nèi)容和主題，強(qiáng)化學(xué)生對作品的認(rèn)識。
3.辨析段的類型及其作用
教學(xué)方法 講授法 問答法 課件演示
教具準(zhǔn)備： 課件
教學(xué)時間： 2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、解題
“我”于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，深切感受到少年時的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)g的巨大隔膜，引起“我”內(nèi)心無法消除的痛苦的感情波瀾，同時也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。
把小說同時代背景聯(lián)系起來，我們不難發(fā)現(xiàn)，“我”記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物所以發(fā)生了巨大變化，有其深刻的歷史根源和社會根源。
“故鄉(xiāng)”這一題目，不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn)，而且為人物活動提供了特定的場所和環(huán)境。
題目還有更深一層的含義。俗話說：“親不親，故鄉(xiāng)人”。對于一般人來說，故鄉(xiāng)總是美好的，親切的，值得懷念的。但是在“我”眼中“故鄉(xiāng)”卻是如此衰敗、蕭條，讓我感到悲涼、生疏，特別是人與人之間，都隔著“一層可悲的厚障壁”，令“我”寒噤。
二、導(dǎo)入
魯迅先生是1898年離開故鄉(xiāng)的，1919年12月第二次回故鄉(xiāng)，目的是變賣老屋接母親到北京。小說以“我”為線索展開故事情節(jié)。那么“我”看到了什么?聽到了什么?又有怎樣的想法和感受?下面，我們一起來分析這篇小說的內(nèi)容。
三、內(nèi)容分析
1.教師提問：全文分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
全文分三部分。第一部分是前五個自然段，這一部分主要寫“我”回故鄉(xiāng)�！拔摇痹诠枢l(xiāng)所見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第六自然段開始到“……已經(jīng)一掃而空了�！睂憽拔摇痹诠枢l(xiāng)。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物，深刻反映了帝國主義、封建主義給中國農(nóng)村帶來的苦難，給中國農(nóng)民帶來的心靈上的創(chuàng)傷。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結(jié)尾。這一部分寫“我”離開故鄉(xiāng)的心情和感受。
2.內(nèi)容分析(第一部分)
�、傥恼碌牡谝蛔匀欢问且痪湓挕＿@句話既寫出“我”回故鄉(xiāng)的急切心情，又為下文內(nèi)容的展開埋下了伏筆。
②教師提問：第二自然段一共兩句話，是一個完整的語段。請用幾個短語概括出這段景物描寫的主要內(nèi)容，并指出它的`作用。
③教師提問：第三自然段只有一個句子。這個句子的結(jié)構(gòu)形式有什么特點(diǎn)?應(yīng)該怎樣理解它的含義?聯(lián)系上下文，這個句子起什么作用?
學(xué)生分析、明確：這個句子采用了否定形式的疑問語氣這種結(jié)構(gòu)�！斑@不是”是否定，句末加問號再否定，是否定之否定。由于故鄉(xiāng)的荒涼出乎“我”的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是自己的故鄉(xiāng)，對懷疑加以否定，這不僅反映了“我”復(fù)雜的思緒，沉重的心情，也為下文故鄉(xiāng)的對比作了鋪墊和暗示。在文章結(jié)構(gòu)上，它承上啟下，轉(zhuǎn)換自然。
3.分析第二部分。
�、俳處熖崾荆哼@一部分是全文的主體，主要采用了對比的寫法。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生找出描寫閏土的段落，填寫人物的形象對照表。
閏土的形象：
�、跒槭裁撮c土變成“木偶人”了呢?
“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……收成又壞。種出東西來，挑去賣總要捐幾回錢，折了本;不去賣，又只能爛掉……”
“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”
�、蹖疃┻@個人物，我們應(yīng)怎樣認(rèn)識?在文中楊二嫂起什么作用?
楊二嫂的形象
肖像“凸顴骨”，“薄嘴唇”，“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”(尖刻、能說會道、令人可鄙)
行動“……慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了�！�(順手牽羊，明索暗偷)
在小說中，楊二嫂是做為陪襯人物出現(xiàn)的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實(shí)。
4.分析第三部分。
教師提問：小說最后三個自然段是以議論為主的議論段。這三段議論的論題是什么?有什么關(guān)系?請你概括出來。
教師提示：小說中的“我”既對新的生活充滿信心，又不能明確解釋“新的生活”的含義，反映了他的階級局限性和覺悟水平。但是他也意識到，只要大多數(shù)人都向往和追求新的生活，敢于走向新生活之路，那么新的生活是能到來的，這又說明他比同一階層的人眼光要敏銳，站得要高些。
布置作業(yè)
記憶中的故鄉(xiāng)和眼前故鄉(xiāng)的不同，反映了故鄉(xiāng)自然環(huán)境的變化，形成了鮮明的對比。在對比中，說明帝國主義侵略和封建主義統(tǒng)治給農(nóng)村造成的悲慘現(xiàn)實(shí)，以及農(nóng)民生活的日趨貧困。同時，暗示著小說人物的悲劇命運(yùn)。
第二課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們通過小說的內(nèi)容，分析了人物形象。但是，作品中還有一些語句需要認(rèn)真分析、思考，才能深入把握小說的主題。
二、疑難語句的分析
1.“遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣”。這一句中，為什么用“橫著”?用了“荒村，為什么還要用“蕭索”?把“活氣”改為“生氣”行不行?
“橫著”是不整齊、不規(guī)則地放著的意思，有一種“被遺棄”的動感;“蕭索”是形容詞，突出了悲涼的氣氛，“荒”字描繪出村落的凋蔽和沉寂，這里都是寫“我”看到家鄉(xiāng)的感覺。一動一靜，動靜結(jié)合，寫得具體而形象。這樣的荒村，自然沒有活潑的生活氣息，有的只是死氣沉沉�！吧鷼狻敝竿⒌纳Γ迷谶@里不確切。
2“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說明這老屋難免易主的原因�！本拔锏拿鑼懺趺茨艹蔀椤袄衔蓦y免易主”的原因?
這里，我們不能把它當(dāng)作一般的判斷句來理解，而是要聯(lián)系上文。這個描寫是要突出一種氣氛、一種心情�！拔摇币离x故鄉(xiāng)，永離老屋了，心情的凄楚可想而知，況且“我”是那樣的懷念故鄉(xiāng)。這種心情與上文“心禁不住悲涼起來了”“本沒有什么好心緒”正是協(xié)調(diào)一致的。
3.“我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路�！弊髡咛匾鈱憽拔以谧呶业穆�，”有什么用意嗎?
有。這句話有雙重含義。一層是實(shí)寫走在離鄉(xiāng)的異地謀生的路上。第二層，與下文聯(lián)系起來思考，這里的“路”正是指“我想”的內(nèi)容，也就是“希望”。因此，這句話在結(jié)構(gòu)上統(tǒng)領(lǐng)下面的三段文字，在內(nèi)容上提示下文。
4.“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”對這句話應(yīng)該怎樣理解?
這段話強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的意義。空有希望不去實(shí)踐，這種希望是無所謂有的;有了希望，注重實(shí)踐，這種希望是無所謂無的。路是由人走出來的，希望是要經(jīng)過努力才能實(shí)現(xiàn)，這個比喻，表達(dá)了“我”追求新生活的堅定信念。
四、小結(jié)
1.疑難語句的理解要緊緊聯(lián)系全文的內(nèi)容、人物的形象和性格以及作者的態(tài)度，不能憑空臆斷。目的是進(jìn)一步深入理解和把握文章的主題，認(rèn)識事物的本質(zhì)意義。
2.辨析段的類型要以不同表達(dá)方式的特點(diǎn)及作用為依據(jù)，結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行解說。
布置作業(yè)
小說中的議論文字只起輔助作用。它或者揭示所描寫的人物，所敘述的事件內(nèi)涵的意義，或直接表明作者對該人物、該事件的看法與態(tài)度，畫龍點(diǎn)睛，一語道破，給讀者指明理解作品主題的思路。小說中的議論只是用濃縮的語言表示自己的看法，表明自己的態(tài)度，不需要議論文所具有的論證過程。
探究活動
你的故鄉(xiāng)在哪里?20年前的故鄉(xiāng)和20年后今天的故鄉(xiāng)相比，發(fā)生了哪些重大的變化?不妨深入下去，切身體會，采寫你故鄉(xiāng)的過來人，從一些人、事的細(xì)微變化中思考人生、社會，并形諸文字，寫成短篇小說。
魯迅的經(jīng)典文章《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清小說結(jié)構(gòu)層次，感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。
2、分析本文通過對比寫法塑造的人物形象，領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。
3、揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。
4、在本文閱讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。
教材分析：
《故鄉(xiāng)》寫于1921年，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風(fēng)貌。小說的內(nèi)容博大精深，但文筆卻質(zhì)樸無華，語言精練但形象易懂，所以在文字疏通、情節(jié)理解、技法學(xué)習(xí)上并不需花大力氣，可是人物形象及文中所含哲理需細(xì)細(xì)品味。
教學(xué)設(shè)想：
課文不過是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的的語文素養(yǎng)。本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語言，體會感情；理解朗讀，積累詞語；回顧過程，交流收獲；并在本文的導(dǎo)讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，授與給小說閱讀的方法，為學(xué)生自主閱讀小說提供借鑒。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)流程：
第1課時
一、導(dǎo)入新課
“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁�！薄跋﹃栁飨�，斷腸人在天涯。”關(guān)于故鄉(xiāng)的話題，歷代文人騷客唱出了許多凄婉的心聲。處于變革時代的思想家魯迅先生，憑著滿腔愛國熱情，以其敏銳的感覺，深沉的思索，寫下了《故鄉(xiāng)》這篇小說。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇小說。
同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、聽錄音，要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞并解釋重點(diǎn)詞語的含義。
陰晦（huì）猹（chá）五行（xínɡ）缺土弶（jiànɡ）
腳踝（huái）潮汛（xùn）髀（bì）愕（è）然嗤（chī）笑
嚇（hè）瑟（sè）索黛（dài）恣（zì）�。╯uī）
陰晦：陰沉昏暗。
聚族而居：同族各家聚在一起居住。
無端：無緣無故。
愕然：吃驚的樣子。
嗤笑：譏笑。
惘然：心里好象失去了什么的樣子。
展轉(zhuǎn)：這里形容生活不安定，到處奔波，通“輾轉(zhuǎn)”。
恣�。悍趴v、兇暴。
2、從名、時、地、著、評方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。
明確：
名：作者是魯迅；原名周樹人，地：浙江省紹興市人，時、評：魯迅是我國現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的思想家、文學(xué)家、革命家，著：他的代表作是小說《阿Q正傳》。
三、自主閱讀，整體感知
1、想一想，小說的敘事線索是什么？理清小說的結(jié)構(gòu)層次。
2、根據(jù)你對對課文內(nèi)容的感受，在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。
四、反饋展示，討論交流
預(yù)設(shè)以下問題，引導(dǎo)學(xué)生交流：
1、討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次。
明確：小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分（1—5段），寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分（6—77段），寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫了閏土的變化；第三部分（78—88段）寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。
2、學(xué)生按以小組為單位，逐個說說各自給課文原標(biāo)題故鄉(xiāng)前加的定語，并引用課文來闡釋理由。
明確：
如：在故鄉(xiāng)前加的定語有：日趨破產(chǎn)的故鄉(xiāng)、清晰而又模糊的故鄉(xiāng)、蕭條、衰敗的故鄉(xiāng)。其中，我認(rèn)為加蕭條、衰敗這兩個詞最準(zhǔn)確，理由是第二自然段中的景物描寫的“天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村”所寫的故鄉(xiāng)農(nóng)村景象就是衰敗荒涼的；
又如：被壓抑、被毒害的故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的各種變化，包括環(huán)境的變化，人的變化，文中第74自然段，指出都是“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”造成的，是封建統(tǒng)治、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害造成的。
3、作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？
明確：
本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物，“我”是本文的線索人物。
第2課時
一、出示目標(biāo)
上節(jié)課，我們感知了小說《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容，通過爭論，明確了小說的主人公是閏土。這節(jié)課，我們就來合作探究，共同賞析閏土這個人物形象。
二、合作探究，分析形象
1、看一看，魯迅先生是怎樣來描寫閏土的？下面請同學(xué)們再讀課文，劃出文中寫閏土的句子，完成下邊的表格。
�。ㄓ眯『诎宄鍪颈砀�，學(xué)生自讀課文，邊讀邊根據(jù)表格的要求劃出文中寫閏土的句子）
�。▽W(xué)生上黑板填表，并讓學(xué)生不斷補(bǔ)充，最后學(xué)生填出的表格內(nèi)容如下）
對比內(nèi)容少年閏土中年閏土
外貌“十一二歲”“紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈”“紅活圓實(shí)的手�！蹦樕尹S，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
動作。
語態(tài)“手捏鋼叉，向猹盡力刺去”
很高興，說話脫口而出，滔滔不絕。
4個省略號，說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完�！艾F(xiàn)了歡喜和凄涼的神情”“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)。
9個省略號，說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
對我態(tài)度“只是不怕我”“不到半日，我們便熟識了”“送我貝殼和鳥毛”，告訴我很多希奇的事。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。
生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……揀了“一副香爐和燭臺”。
2、從表中的.語句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個什么樣的形象？是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？
明確：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人�！岸嘧樱嚮�，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了�！边@是封建統(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。
3、“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同？為什么？閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題？
明確：當(dāng)年，“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在，“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個形象揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害。
4、既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？
明確：其實(shí)這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實(shí)，從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜，深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實(shí)社會的不滿，希望有新生活的熾熱感情。
5、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？
明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。
三、品味語言，體會感情
齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說語言。
1、同學(xué)們對這部分課文，感受最深的是哪些語句？為什么？
（讓學(xué)生從內(nèi)容和語言方面談個人感受）
2、從文中看，“我”是一個怎么樣的人？
明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。
3、面對回故鄉(xiāng)的所見所聞，這位同情、熱愛勞動人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識分子當(dāng)時有什么樣的感受？“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”文中的“高墻”指什么？
明確：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。
4、在“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？
明確：自由、平等、幸福的生活。
5、“我想到希望，忽然害怕起來”，“我”為什么要“害怕”？
明確：因為魯迅當(dāng)時還是個進(jìn)化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實(shí)現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來。
6、為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”？
明確：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。
7、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？
明確：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。
8、“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話有什么深刻含義？
明確：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實(shí)踐，希望才有實(shí)現(xiàn)的可能。
四、理解朗讀，積累詞語
老師告訴過大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請同學(xué)們摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
1、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。
2、學(xué)生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。
五、回顧過程，交流收獲
1、《故鄉(xiāng)》這篇小說，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，通過本文的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收獲？請同學(xué)自由談?wù)劊?/p>
2、同學(xué)們都采用了什么方法來學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》？我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的？請同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過程。
明確：引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將這種方法運(yùn)用到今后的小說閱讀中去，反復(fù)訓(xùn)練，形成能力。
六、拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)
課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫一封信，談?wù)剬λ淖髌�、思想、生活�?jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。
板書設(shè)計：
小說閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語言——積累語詞。
魯迅的經(jīng)典文章《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：通過學(xué)唱《念故鄉(xiāng)》，感受作者濃郁的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛故鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生對生活的樂觀態(tài)度和對美好未來的向往和追求。
2、知識技能目標(biāo)：了解作曲家生平和相關(guān)文化，激發(fā)學(xué)生用富有感情的聲音來演唱《念故鄉(xiāng)》。
3、過程方法目標(biāo)：設(shè)情景法教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的方法來解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，以小組合作討論的表現(xiàn)形式，來提高學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn)：探索學(xué)唱歌曲的方法，練習(xí)自然而有感情地演唱，并讓學(xué)生感受和體驗思念故鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生有感情、有力度變化的演唱歌曲及唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符的時值。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、電子琴
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：（略以情感為紐帶，做好組織教學(xué)。）
課前播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》
二、導(dǎo)入新課：
1、初聽《第九自新大陸交響曲》第二樂章的第一主題
談話：我們一起來聽音樂吧！
談話：我們初次感受了這段音樂，感受到它的力度？速度？節(jié)奏？旋律？
討論：音樂有什么特點(diǎn)？(從音樂要色上分析) 音色呢？
2、簡介 英國管
3、再次聆聽
討論：我們感受到怎樣的情緒呢？為什么會有這樣的情緒呢？作曲家在抒發(fā)著自己怎樣地情感呢？
三、簡介作曲家及樂曲背景
師：作曲家是誰？為什么會有則樣的`情緒呢？
1、德沃夏克
捷克作曲家，出生于不拉格附近的農(nóng)村。他從小就顯露出音樂天才，因家境清貧，沒有條件上學(xué)，工作多年后有了積蓄，才獲得進(jìn)入拉格附音樂學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會。1890年，他受聘于布拉格音樂學(xué)院教授音樂理論，1892年應(yīng)聘赴美國任紐約國家音樂學(xué)院院長。代表作品除《新世界交響曲》外，還有歌劇《水仙女》、《大提琴協(xié)奏曲》、《斯拉夫曲》及聲樂曲《母親叫我的歌》等
2、樂曲背景介紹
四、歌曲教學(xué)
1、出示課題《念故鄉(xiāng)》
師：他的美國學(xué)生給這段迷人的旋律加上了歌詞。
2、聆聽歌曲《念故鄉(xiāng)》
請學(xué)生談?wù)劼牶蟾惺?/p>
3、學(xué)唱歌曲
①用“l(fā)a”哼唱旋律，感受音樂特點(diǎn)。
②分析附點(diǎn)節(jié)奏
<1>x.x x x.x x | x.x x.x x – |
<2>x.x x xx x | x x x x x – |
�、鄢�
④填詞唱
⑤力度記號的處理 注意速度，力度和情感。
五、拓展空間 創(chuàng)編歌詞
要求用“思鄉(xiāng)”這個主題，要求學(xué)生為這首歌的旋律重新填詞。
六、小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《念故鄉(xiāng)》，感受體驗了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，思鄉(xiāng)是一種美好的情感，也是一種厚重的民族意識。同學(xué)們，再過幾年你們也會背起行囊，離開自己的家鄉(xiāng)去創(chuàng)造屬于自己的輝煌，相信無論你走到哪里，都不會忘記這片鄉(xiāng)土。
最后，老師朗誦一首詩和大家分享《鄉(xiāng)愁》。
魯迅的經(jīng)典文章《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
(一)學(xué)習(xí)歌曲，激發(fā)學(xué)生對電聲音樂的興趣。
(二)能夠自信地、有感情的演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，并用圓潤流暢的歌聲表達(dá)熱愛大海、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)歌曲有感情地演唱為重點(diǎn)，節(jié)奏X XX. X X |X X X—|；音準(zhǔn)特別是低音的演唱為難點(diǎn)。
教法及措施：聽錄音、多媒體展示、范唱、范奏、模唱、提問、討論、互動交流、講解分析、總結(jié)、實(shí)踐創(chuàng)編活動。
課型 ：新授課。(唱歌)
課時 ： 1課時 。
教具或器材： 收錄機(jī)、磁帶、電子琴、多媒體設(shè)備、光盤、掛圖、教鞭、彩筆、書面材料、板檫等。
板書設(shè)計：波浪式書寫、提綱式書寫。
教學(xué)過程：
一、上課禮式組織教學(xué)。
二、教學(xué)步驟
1、復(fù)習(xí)舊課同學(xué)們上節(jié)課我們欣賞了一首混聲合唱叫什么？是哪個族的歌曲？所欣賞的管弦樂曲是哪一首？其主題音樂旋律是怎樣的？誰能哼唱？
2、導(dǎo)入新課同學(xué)們你們見過 大海嗎？會唱有關(guān)大海的歌嗎？
(生討論后回答)今天我們就來學(xué)習(xí)一首非常優(yōu)美抒情的大家喜愛的有關(guān)海的歌曲 ——《大海啊，故鄉(xiāng)》。
3、新課
（1）簡介歌曲《 大海啊，故鄉(xiāng)》是影片《大海在呼喚》的主題歌，創(chuàng)作于1983 年。音樂通俗易懂，格調(diào)高雅，優(yōu)美動聽，感情真摯，是一首深受歡迎、膾炙人口的抒情歌曲。 1=F? 中速、深情地，王立平詞曲，楊傳緯英文譯配。（師講解分析）
�。�2）作者簡介 （可先讓學(xué)生介紹，后老師講解）
王立平（1941—— ）作曲家，吉林長春人。在北京電影樂團(tuán)任團(tuán)廠兼作曲。曾參加大型紀(jì)錄片《周總理永垂不朽》作曲，給人留下深刻印象。主要作品還有：《潛海姑娘》、《鴿子》， 電視片音樂《哈爾濱的夏天》，電視連續(xù)劇《紅樓夢》音樂，電影音樂《戴手銬的旅客》、《少林寺》、《大海在呼喚》等。他的作品題材廣泛，格調(diào)清新，旋律優(yōu)美，配器精巧， 表現(xiàn)手法豐富，具有濃郁的民族風(fēng)格和個人特色。
（3）聽錄音 學(xué)生聽錄音一遍，感受音樂的情緒，留下初步印象。
（4）提問 此歌表達(dá)了怎樣的思想感情？
（5）朗讀歌詞學(xué)生齊朗讀歌詞一遍，帶感情朗讀，邊讀邊思考所提出的問題。
�。�6）生發(fā)言學(xué)生2—3人回答。
�。�7）師總結(jié)此歌借助對大海的思念與贊頌，抒發(fā)了人們對哺育我們成長的母親、故鄉(xiāng)和祖國的熱愛與眷戀之情。
�。�8）復(fù)聽 再放錄音，讓學(xué)生聽，熟悉旋律。
（9）隨琴模唱師彈此歌的旋律學(xué)生從開頭到大海前用“m ”做哼鳴練習(xí)，從大海到結(jié)束用“啊”模唱，并體會其情緒的變化，模唱兩遍。
�。�10）填唱歌詞學(xué)生試唱歌詞一遍。
�。�11）難點(diǎn)解決糾正錯誤解決難點(diǎn)，突出強(qiáng)調(diào)，范唱對比（音準(zhǔn)、節(jié)奏、演唱方法）。
（12）完整唱學(xué)生完整唱一遍。
（13）藝術(shù)處理
a、共有六個樂句，前兩個樂句質(zhì)樸、深情、親切、如敘家常，屬敘事性，低吟輕嘆，后兩個樂句情意深長，感情稍飽滿，有起伏感。重復(fù)的后兩個樂句感情飽滿、情緒激動、有種呼喚的感覺。
b、在三拍子的基礎(chǔ)上突出附點(diǎn)節(jié)奏的起伏變化。
c、保持中速，循環(huán)用氣，聲音圓潤、連貫。（可讓學(xué)生先說自己的處理意見，后老師再講解）
�。�14）分組比賽男女生分組比賽，對比一下音色的變化及演唱效果，并略作評價。（可讓學(xué)生互評）
�。�15）視譜練習(xí)先學(xué)詞后學(xué)譜，學(xué)生先試唱后老師教唱兩遍，再彈琴讓學(xué)生隨琴唱。
（16）創(chuàng)編活動
a、列舉有關(guān)大海的歌曲與樂曲并試著唱幾句。（學(xué)生自由發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的能力）
b、放《大海啊，故鄉(xiāng)》的'伴奏音樂，學(xué)生朗誦有關(guān)海的詩詞、散文等文學(xué)作品的片段。
c、任選一種音響，為《大海啊，故鄉(xiāng)》編配樂曲開頭或結(jié)尾。
1、以人聲2、以樂器3、以自制音響4、以電子琴 5、以電子合成器或音樂電腦多媒體。
(17)教師總結(jié)
舉例：帶海的歌曲如《大�！贰ⅰ段覑圻@藍(lán)色的海洋》、《深深的海洋》、《漁光曲》、《大海搖籃》、《海鷗》、《海的魅力》、《趕海的小姑娘》等。帶海的樂曲如《大�！贰ⅲń豁懰孛瑁洞蠛！�、（鋼琴曲）《藍(lán)色的愛》 帶海的文學(xué)作品如《海的女兒》、《老人與�！贰ⅰ洞蠛５母琛�、《海洋里有什么》、《藍(lán)色的誘惑》、《奇跡的海》、《至東�！�、《東海》等。
�。�18）試唱英文學(xué)生先朗讀英文歌詞，后試唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》（英文版）（先嘗試一下，此內(nèi)容安排下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)）
�。�19）多媒體播放 學(xué)生隨多媒體音樂鞏固唱一遍《大海啊，故鄉(xiāng)》。
三、總結(jié)、布置作業(yè)
同學(xué)們今天學(xué)到了什么？（讓學(xué)生自己總結(jié)）同學(xué)們在快樂中很快度過了一節(jié) 課的時間，有一個問題問大家，今天學(xué)習(xí)的歌曲是什么樂隊伴奏的？（學(xué)生可能說不準(zhǔn)老師可更正）是電聲樂隊。你們想了解有關(guān)知識嗎？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)探討。
四、下課禮式
學(xué)生在《大海啊，故鄉(xiāng)》的音樂聲中和老師說再見。
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