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魯迅的經(jīng)典文章《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計(jì)(精選8篇)
教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況,以課時(shí)或課題為單位,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。下面是小編整理的魯迅的經(jīng)典文章《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
魯迅的經(jīng)典文章《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計(jì) 篇1
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者和寫作背景。
2、掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。
3、理清小說線索和故事情節(jié)。
二、教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入新課:
請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫:
“這時(shí)候,我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來,深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,種著一望無際的碧綠的西瓜……”
“時(shí)候既然是深冬,漸近故鄉(xiāng)時(shí),天氣又陰晦了,冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,嗚嗚的響,從篷隙向外一望,蒼黃的天底下,遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。”
這是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫,前者多么明朗、美麗、令人神往;后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中'我'頭腦中想象出的
二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫;后者是'我'眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實(shí)景。
二十余年過去,故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化,作者為什么要這么寫呢?作品中的'我'懷的是什么感情呢?讓我們深入地了解寫作背景,認(rèn)真地閱讀課文,去尋找答案吧。
2、介紹寫作背景:
辛亥革命后,封建王朝的專制統(tǒng)治是被推翻了,但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈,而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫,中國(guó)的廣大人民,尤其是農(nóng)民,日益貧困化,他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。
小說寫于1921年1月,后有作者編入他的小說集《吶喊》,它的故事情節(jié)和主要人物,大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初,魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親,親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困,百感交集,思緒萬千,一年后就以這次經(jīng)歷為素材,創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對(duì)閏土悲慘遭遇的描述,生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌,深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害,表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
3、作家、作品介紹:
魯迅,我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人,字豫才,魯迅是筆名,浙江紹興人。
選自《吶喊》(小說集)。(《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。)
4、出示幻燈片,檢查詞語預(yù)習(xí):
陰晦(hui)瓦楞(leng)胯(kua)下獾(huan)秕(bi)谷
鵓鴣(bo)(gu)髀(bi)嗤(chi)笑絮絮(xu)瑟(se)索
蜷(quan)縮寒噤(jin)折(she)本惘(wang)然恣睢(zi)(sui)潺潺(chan)黛(dai)色愕(e)然五行(hang)
5、聽課文錄音,熟悉課文。
6、討論課文段落:
小說以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。
一(開頭到“搬家到我在謀食的異地去”):“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸,交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情;
二(從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”):“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受,著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象,揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源,是小說的主干部分。
第一層(到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,出去了”)
寫“我”到家時(shí)的情況。對(duì)少年閏土的回憶——天真無畏、深厚友誼;對(duì)楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害
第二層(到“他就領(lǐng)了水生回去了”)
寫“我”和中年閏土見面的情況。(全文重點(diǎn))
閏土外貌到精神的巨大變化(社會(huì)根源)
第三層(到“已經(jīng)一掃而空了”)
寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。
三(從“我們的船向前走”到結(jié)束):“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情,抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣,表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。
7、完成表格:變化
少年閏土中年閏土
外貌
動(dòng)作語態(tài)
對(duì)“我”的態(tài)度
對(duì)生活的態(tài)度
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、分析人物形象,理解對(duì)話描寫、外貌描寫的作用。
2、理解課文通過人物形象的對(duì)比來突出中心思想的方法。
二、教學(xué)過程:
1、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課:
上一節(jié)課我們理清了小說的線索和情節(jié),對(duì)課文已比較熟悉,現(xiàn)在我們來討論閏土的形象塑造。
2、分析閏土人物形象:
(朗讀第12自然段—30自然段;第55自然段)
《故鄉(xiāng)》寫閏土著重的是前后對(duì)照的方法。作品從哪幾方面進(jìn)行對(duì)照?通過對(duì)照突出了什么?
明確:
(1)外貌對(duì)照:少年閏土:'一個(gè)十一二歲的少年','紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈'——淳樸天真、可親可愛;
中年閏土:'先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像父親一樣,周圍都腫得通紅','頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著','那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了'!鼙M生活折磨,命運(yùn)悲慘(經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重)。
(2)動(dòng)作、對(duì)話對(duì)照:
少年閏土:雪地捕鳥,月夜刺碴,'心里有無窮無盡的希奇的事'——聰明勇敢、活潑開朗;
4個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事,說也說不完。
中年閏土:說話前的神態(tài)是'歡喜--凄涼--恭敬';他說了七句話,前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭,最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀;說話后的神態(tài)是'只是搖頭,臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般'!t疑麻木、痛苦難言。
9個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
“迅哥兒”改稱“老爺”,寫出閏土不僅為饑寒所苦,而且深受封建等級(jí)觀念思想的束縛。
“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。
(3)閏土對(duì)'我'、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照:
對(duì)我:
少年閏土:'只是不怕我','不到半日,我們便熟識(shí)了'。——情真意切,親密無間;
中年閏土:恭敬地叫'老爺',要水生'給老爺磕頭',認(rèn)為少年時(shí)的''哥弟稱呼'是'不懂事',不成'規(guī)矩'!环饨ǘY教牢牢束縛。
對(duì)生活:
少年閏土:捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。
中年閏土:揀了'一副香爐和燭臺(tái)'。——將希望寄托于神靈。
(4)小結(jié):
殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫,多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳,把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
魯迅在這個(gè)人物的前后對(duì)比中,不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫了閏土的痛苦,而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖,尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見“我”時(shí),強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火光;見面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對(duì)香爐和燭臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫,進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界,他虔誠(chéng)地渴望神靈的賜福,擺脫貧困與苦難,這樣描寫,可清楚地看到:閏土對(duì)苦難根源有直覺,但不理解;希望改變現(xiàn)狀,卻又無可奈何;他憧憬未來,卻寄希望于渺茫的神佛保佑。
在鮮明的對(duì)比中,揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认拢馐芙?jīng)濟(jì)上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘,也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。
3、楊二嫂人物形象(外貌、對(duì)話、動(dòng)作描寫):
(朗讀39自然段—52自然段)
小說對(duì)楊二嫂的描寫,先聞其聲,再見其人。
外貌描寫——'凸顴骨,薄嘴唇,五十歲上下的女人','像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)'。
對(duì)話描寫——
動(dòng)作描寫——
——她的說話和動(dòng)作表現(xiàn)了她尖嘴利舌,貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。
楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害,而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表,她的形象塑造有兩個(gè)意義:一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良;二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文中'我'的人物形象。
2、理解課文重點(diǎn)語句的深層含義。
3、理解課文的主題思想。
二、教學(xué)過程:
1、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
上兩節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了幾種描寫對(duì)塑造人物的作用,并分析了閏土這一人物形象。這節(jié)課,我們來分析小說中的'我'的人物形象,探討小說豐富的語言內(nèi)涵,從而理解作品表現(xiàn)的主題。
2、講讀第三段,離開故鄉(xiāng):
這一段主要寫'我'離別故鄉(xiāng)時(shí)的悵惘情緒和對(duì)未來的希望。
(學(xué)生讀第78-85自然段)
(1)'我'這次是'永別了熟識(shí)的老屋,而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng)',到異地去謀生。離開時(shí)'我'的心情是怎樣的?有沒有依依不舍的情感?
明確:我”只感到“有些惘然”,“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事,'我只覺得我四面有看不見的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶';這“高墻”就是社會(huì)造成的精神上的“厚障壁”,就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變,'又使我非常的悲哀'。由于有感于這復(fù)雜的世事變化,因而'我'對(duì)未來想得很多。我”無法消除與閏土之間的隔閡,但對(duì)未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣,不再像'我'和閏土一樣隔膜起來。作者希望下一代不要'辛苦展轉(zhuǎn)'、'辛苦麻木'、'辛苦恣睢'。這里的三個(gè)'辛苦'含義各不相同,第一個(gè)是'奔波、勞碌'的意思,是'我'的生活;第二個(gè)有'辛勤、勞苦'的意思,指閏土的生活;第三個(gè)有'鉆謀、妄為'之意,指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活,希望他們有'新的生活',是'我們所未經(jīng)生活過的'。
(學(xué)生齊讀86~88自然段)
(2)為什么'我想到希望,忽然害怕起來'?
明確:閏土崇拜神鬼的偶像,態(tài)度虔誠(chéng),他希望自己的生活能夠好起來,這種愿望是'切近'的;而'我'對(duì)未來充滿希望,'我'的希望是讓后輩過幸福的生活,我的愿望是'茫遠(yuǎn)'的,實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此,'我想到希望,忽然害怕起來了'。
最后一個(gè)自然段,作者把'希望'比作'路','其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路'。這段告訴我們,希望的有無,取決于實(shí)踐,只有希望,不去努力奮斗,等于沒有希望;希望雖然遙遠(yuǎn),而且實(shí)現(xiàn)起來困難重重,但只要努力去奮斗,去實(shí)踐,希望就能實(shí)現(xiàn)。這段文字,意味深長(zhǎng),表達(dá)了'我'對(duì)'新生活'一定會(huì)來臨的堅(jiān)定信心。
3、“我”的人物形象:(心理描寫。主要采用內(nèi)心獨(dú)白,直抒胸臆的方法。)
(小說不同于一般記敘文,小說中的人物是經(jīng)過藝術(shù)加工的人物形象,“我”不是作者。是一個(gè)線索人物。)
作品中的'我'是一個(gè)要求進(jìn)步的知識(shí)分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝,襯托了'我'的悲涼心情,F(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大,'我'非常失望,從而抒發(fā)了對(duì)帝國(guó)主義、封建主義的無比憎恨的感情。
閏土的巨大變化,與'我'的思想隔閡刺痛了'我'的心,思想上引起極大震動(dòng)、悲哀、憤慨。哀其不幸,寄予無限同情。
楊二嫂的變化,'我'感到討厭。
離別故鄉(xiāng)時(shí)復(fù)雜的思想感情,更使我們認(rèn)識(shí)到'我'熱切要求推翻舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的革命精神,并能認(rèn)識(shí)到改造舊社會(huì)實(shí)現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性,表現(xiàn)了'我'對(duì)革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)理想的信心、決心。小說最后閃光的一筆,一掃全篇沉悶的氣氛,反映積極謀求社會(huì)變革的進(jìn)取精神,鼓舞人們?yōu)樾律鐣?huì)的出現(xiàn)而斗爭(zhēng)的信心,同時(shí)把小說的主題思想升華到一個(gè)新的高度。
4、理解課文環(huán)境描寫的作用:
提問:這篇小說實(shí)際上寫了兩個(gè)故鄉(xiāng):一是記憶中的故鄉(xiāng),一是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng),色彩鮮明,是一幅“神奇的圖畫”,現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景?作者這樣寫的用意是什么?最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面,這又說明了什么?
明確:現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息,“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒有一點(diǎn)活氣”。對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)的描寫,作者采用了對(duì)比的寫法。這樣寫,突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化,反映了在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
小說最后一段,又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面,這是“我”的美好希望的象征,也是對(duì)新生活的想象、憧憬。
5、小說的主題思想:
小說著重刻畫了一個(gè)受盡舊社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象,通過閏土悲慘遭遇的描述,生動(dòng)地反映了辛亥革命前后舊中國(guó)農(nóng)村日益破敗的面貌,深刻地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害,表達(dá)了作者改造舊社會(huì),創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
課后記:這篇課文能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的處境,由閏土聯(lián)想到自己,有一定的危機(jī)意識(shí)和自我好勝的心情。其中對(duì)比手法的運(yùn)用,他們掌握的比較好。但是,一些背景知識(shí)雖然講了,學(xué)生理解的也不深,因而對(duì)文章主題的理解還不很全面。
魯迅的經(jīng)典文章《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
有感情的歌唱《大海啊,故鄉(xiāng)》,在歌聲中表達(dá)對(duì)大海,母親,故鄉(xiāng)的愛。用對(duì)歌曲的演唱抒發(fā)對(duì)祖國(guó)母親的熱愛之情
2、知識(shí)與技能目標(biāo):
能用優(yōu)美、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》,分析作品中的音樂要素,了解歌曲中出現(xiàn)的典型節(jié)奏,體會(huì)并表現(xiàn)出歌曲所蘊(yùn)涵的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
帶表情的優(yōu)美的演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握節(jié)奏2拍附點(diǎn)后十六,及前八后十六的節(jié)奏類型。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體,鋼琴
一、激情導(dǎo)入
師:同學(xué)們今天老師帶你們?nèi)ヒ娨姶蠛:脝?學(xué)生回答。
接下來看看老師給大家提的幾個(gè)問題。播放多媒體。4個(gè)問題。大家見過大海嗎?大海給了我們什么樣的感覺?說道大海想到了什么?大家是否向往大海?
分組(小組內(nèi)討論)一分鐘后點(diǎn)同學(xué)回答。
師:老師點(diǎn)同學(xué)回答問題,播放幻燈片看是否和同學(xué)們說的一樣,圍繞大海展開。同學(xué)們今天看了這些圖片對(duì)大海已經(jīng)有了一定的了解,今天我們就來學(xué)習(xí)《大海啊,故鄉(xiāng)》
二、探究新知
1、聆聽歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》。
2、幻燈片出來作者介紹,老師介紹作者。
3、聽完歌曲同學(xué)們認(rèn)為歌曲節(jié)拍,情緒是什么樣的,速度是什么樣的,學(xué)生回答。
4、主導(dǎo)節(jié)奏的練習(xí)節(jié)拍3/4 XX X.XX | XX X-|| 3/4 65 411 65| 5 -- ||
5、全班有感情朗讀歌詞。
6、老師彈唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》
7、同學(xué)們用WU來模唱歌曲,節(jié)奏不對(duì)的地方老師及時(shí)改正。
8、帶歌詞更加完整的`歌唱。注意唱到大海啊,大海就像媽媽一樣,情緒要越來越激動(dòng)。注意流暢。
9、聽范唱再次感受音樂中的情緒變化。試著用這樣的感情完成歌曲的演唱。
三、鞏固操練
1、分小組進(jìn)行.交流演唱.
2、小組進(jìn)行表演,跟琴進(jìn)行合作完成演唱.最后評(píng)出唱的最好的組.
四、課堂小結(jié)
大海的遼闊讓我們羨慕不已,我們熱愛大海,但我們更加熱愛我們的祖國(guó),我們的家鄉(xiāng).
五、拓展延伸
今天我們學(xué)了《大海啊,故鄉(xiāng)》,那么關(guān)于大海的作品你能舉出例子嗎?歌曲《大! 《海鷗》 《深深的海洋》文學(xué)作品《海的女兒》 《老人與! 《大海的歌》。
魯迅的經(jīng)典文章《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計(jì) 篇3
歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》
教學(xué)內(nèi)容: 學(xué)習(xí)歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》
教學(xué)重點(diǎn): 用圓潤(rùn)、自然的聲音有感情地演唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》 教學(xué)難點(diǎn): 運(yùn)用音樂要素分析表現(xiàn)大海的音樂作品
教學(xué)準(zhǔn)備: 課件 電子琴
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
師:猜謎語
師:那有哪位同學(xué)見過真正的大海?能不能請(qǐng)你描述一下你見過的大海呢?沒見過的同學(xué)就請(qǐng)告訴老師在你心目中的大海是什么樣子的?
師:提起大海,大家都非常興奮,剛才大家交流的都很好,現(xiàn)在,你能不能用學(xué)過的成語來形容大海。
表現(xiàn)大海寬闊的:一望無邊、無邊無垠、水天相接、煙波浩渺、一碧萬頃; 表現(xiàn)大海寧?kù)o的:風(fēng)平浪靜、鷗水相依、海波不驚、海不揚(yáng)波、碧海青天; 表現(xiàn)大海氣勢(shì)的:海納百川、洶涌澎湃、氣吞山河、排山倒海、濁浪排空; 教師小結(jié):剛才同學(xué)們交流得很好,接下來老師給大家播放一段大海的視頻,讓我們聆聽大海的聲音。
師:漫步在沙灘上,聆聽海鷗鳴叫聲,海風(fēng)吹拂著臉龐,陣陣的海濤聲將我們帶入無盡遐想,同學(xué)們,讓我們插上音樂的翅膀,像海鷗一樣到大海上遨游一番吧!讓我們一起來欣賞這首《大海啊故鄉(xiāng)》,在欣賞過程中,請(qǐng)大家思考兩個(gè)問題:《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲的音樂情緒是怎樣變化的?力度又是怎么變化的?
二、欣賞 《大海啊故鄉(xiāng)》
交流討論剛才的問題:
1、音樂情緒是怎樣變化的?(由深情到激動(dòng))
2、力度又是如何變化的?(由弱到強(qiáng))
交流討論后師小結(jié):
這首歌的情緒: 由深情到激動(dòng)
這首歌的力度: 由弱到強(qiáng)
師:優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的旋律,同學(xué)們想不想唱這首歌?
在學(xué)唱歌之前我們先來認(rèn)識(shí)一下這首歌曲的.作者。
三、作者介紹
王立平,著名作曲家,吉林長(zhǎng)春人,代表作品有《紅樓夢(mèng)》、《牧羊曲》、《太陽島上》等,他的音樂作品題材廣泛,格調(diào)清新,表現(xiàn)手法豐富,具有濃郁的民族風(fēng)格和個(gè)人特色。
四、學(xué)唱歌曲
1、聽教師范唱,學(xué)生跟著老師小聲哼唱 。
2、教師電子琴伴奏,學(xué)生跟琴學(xué)唱歌曲。
3、解決難點(diǎn)
(1)3/4 12 1·76| 53 3 - |注意切分節(jié)奏的唱法。教師反復(fù)范唱,指導(dǎo)學(xué)生演唱。
。2)3/4 654 1165 | 5 - - | 注意后十六分音符的唱法,要做到準(zhǔn)確清晰!5- -”的時(shí)值要唱足。
4、完整演唱歌曲。
5、學(xué)生跟伴奏音樂朗讀歌詞。
6、師生共同演唱歌曲。
五、表現(xiàn)歌曲
1、根據(jù)歌曲的音樂情緒,這首歌曲可以分成幾個(gè)段落?每個(gè)段落有什么特點(diǎn)。
2、討論后
第一段 樸實(shí)、優(yōu)美、回憶自己在海邊生
第二段 音區(qū)提高,充滿激情,是情感的抒發(fā),表達(dá)主人公對(duì)大海對(duì)故鄉(xiāng)和媽媽濃厚真摯情感。
魯迅的經(jīng)典文章《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
通過欣賞、演唱歌曲,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)歌曲表達(dá)的情感,培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度,激發(fā)他們熱愛大海,熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的
過程與方法:以老師教唱,學(xué)生跟唱為方法。
知識(shí)與技能:
1.能用親切柔和,優(yōu)美連貫的聲音準(zhǔn)確地演唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》。
2.能準(zhǔn)確拍擊海浪的節(jié)奏并運(yùn)用到歌曲中生動(dòng)地演唱。
3.掌握三拍子歌曲的唱法。
教學(xué)重點(diǎn):
用圓潤(rùn)、自然的聲音有感情地演唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》,表達(dá)歌曲情感。
教學(xué)難點(diǎn):
海浪的節(jié)奏: XX X .XX | XX X — ︴
教具準(zhǔn)備:
音樂課件、鋼琴。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境: (播放自然聲響:海浪聲)
教師:詩人說,大海是一首詩;畫家說,大海是一幅畫;音樂家說,大海是世界上最美最美的交響樂。你聽是什么聲音?
學(xué)生:是海浪沖擊巖石的聲音
二、學(xué)唱歌曲
1.初聽音樂播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》初步感受歌曲 。:
2.配樂朗誦歌詞,初步理解歌曲內(nèi)涵。
3.復(fù)聽音樂教師范唱,進(jìn)一步感受歌曲 。
學(xué)生隨伴奏聲哼唱并劃拍,體驗(yàn)三拍子節(jié)拍特點(diǎn),加深對(duì)歌曲的印
象(以聽唱法代替視唱歌譜,降低學(xué)習(xí)難度)
4.引導(dǎo)學(xué)生通過音樂要素來分析樂譜,感受歌曲帶給的情感共鳴。
(1)旋律:歌曲中出現(xiàn)那些音符和記號(hào)?有什么作用?
。2)節(jié)奏 :這首歌曲的節(jié)奏有什么特點(diǎn)?起什么作用?深入體驗(yàn)歌曲
(3)重復(fù)
教師:“大海啊,故鄉(xiāng)”重復(fù)出現(xiàn),在情感的.發(fā)展上每次的重復(fù)有何不同?是否有些多余?
練習(xí)并討論回答:“大海啊,故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次,不但沒有感到羅嗦,恰恰相反,每重復(fù)一次感情的發(fā)展更進(jìn)一步, 使情感得到升華。更真切感受到大海的寬廣洶涌,從而更好地表達(dá)這份深情。
(4)旋律線 (教師指導(dǎo)學(xué)生一邊唱一邊劃旋律線) 重點(diǎn)唱高潮部分。
教師:劃出的旋律線象什么?
學(xué)生:象大海的波浪。
5.引導(dǎo)學(xué)生用兩種不同的演唱形式表現(xiàn)歌曲。(領(lǐng)唱和齊唱)
6. 藝術(shù)處理
學(xué)生小組討論:演唱要輕柔連貫,注意節(jié)拍重音,隨音樂情緒的發(fā)展,表達(dá)出高潮樂句情緒的變化
三、表現(xiàn)創(chuàng)造:
教師:在音樂學(xué)習(xí)中,音樂要素的完美運(yùn)用使我們獲得豐富的精神體驗(yàn),F(xiàn)在就讓我們以集體的智慧來為這首歌添上精彩的一筆。 分兩種不同形式來表現(xiàn)歌曲:朗誦和演唱,并談各自感受。
四、拓展延伸
五、教師總結(jié)
六、音樂聲中走出教室。
魯迅的經(jīng)典文章《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1. 了解對(duì)比的寫法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。
2. 2.學(xué)會(huì)辨析段的類型。
3.通過對(duì)這篇小說內(nèi)容的把握,深刻理解在舊中國(guó)帝國(guó)主義、封建主義不僅是我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源,而且也在思想靈魂上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害,激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國(guó),努力建設(shè)社會(huì)主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 把握課文內(nèi)容,在對(duì)比中分析人物形象和人物性格的變化。
2.解決疑難語句的理解問題,進(jìn)一步把握小說的內(nèi)容和主題,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。
3.辨析段的類型及其作用
教學(xué)方法 講授法 問答法 課件演示
教具準(zhǔn)備: 課件
教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、解題
“我”于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京,目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦,深切感受到少年時(shí)的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)g的巨大隔膜,引起“我”內(nèi)心無法消除的痛苦的感情波瀾,同時(shí)也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。
把小說同時(shí)代背景聯(lián)系起來,我們不難發(fā)現(xiàn),“我”記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物所以發(fā)生了巨大變化,有其深刻的歷史根源和社會(huì)根源。
“故鄉(xiāng)”這一題目,不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn),而且為人物活動(dòng)提供了特定的場(chǎng)所和環(huán)境。
題目還有更深一層的含義。俗話說:“親不親,故鄉(xiāng)人”。對(duì)于一般人來說,故鄉(xiāng)總是美好的,親切的,值得懷念的。但是在“我”眼中“故鄉(xiāng)”卻是如此衰敗、蕭條,讓我感到悲涼、生疏,特別是人與人之間,都隔著“一層可悲的厚障壁”,令“我”寒噤。
二、導(dǎo)入
魯迅先生是1898年離開故鄉(xiāng)的,1919年12月第二次回故鄉(xiāng),目的是變賣老屋接母親到北京。小說以“我”為線索展開故事情節(jié)。那么“我”看到了什么?聽到了什么?又有怎樣的想法和感受?下面,我們一起來分析這篇小說的內(nèi)容。
三、內(nèi)容分析
1.教師提問:全文分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
全文分三部分。第一部分是前五個(gè)自然段,這一部分主要寫“我”回故鄉(xiāng)。“我”在故鄉(xiāng)所見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情,并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第六自然段開始到“……已經(jīng)一掃而空了!睂憽拔摇痹诠枢l(xiāng)。這是小說的主體部分,主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物,深刻反映了帝國(guó)主義、封建主義給中國(guó)農(nóng)村帶來的苦難,給中國(guó)農(nóng)民帶來的心靈上的創(chuàng)傷。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結(jié)尾。這一部分寫“我”離開故鄉(xiāng)的心情和感受。
2.內(nèi)容分析(第一部分)
、傥恼碌牡谝蛔匀欢问且痪湓。這句話既寫出“我”回故鄉(xiāng)的急切心情,又為下文內(nèi)容的展開埋下了伏筆。
、诮處熖釂枺旱诙匀欢我还矁删湓挘且粋(gè)完整的語段。請(qǐng)用幾個(gè)短語概括出這段景物描寫的主要內(nèi)容,并指出它的`作用。
、劢處熖釂枺旱谌匀欢沃挥幸粋(gè)句子。這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)形式有什么特點(diǎn)?應(yīng)該怎樣理解它的含義?聯(lián)系上下文,這個(gè)句子起什么作用?
學(xué)生分析、明確:這個(gè)句子采用了否定形式的疑問語氣這種結(jié)構(gòu)!斑@不是”是否定,句末加問號(hào)再否定,是否定之否定。由于故鄉(xiāng)的荒涼出乎“我”的意料,因而產(chǎn)生懷疑,但又的確是自己的故鄉(xiāng),對(duì)懷疑加以否定,這不僅反映了“我”復(fù)雜的思緒,沉重的心情,也為下文故鄉(xiāng)的對(duì)比作了鋪墊和暗示。在文章結(jié)構(gòu)上,它承上啟下,轉(zhuǎn)換自然。
3.分析第二部分。
、俳處熖崾荆哼@一部分是全文的主體,主要采用了對(duì)比的寫法。在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生找出描寫閏土的段落,填寫人物的形象對(duì)照表。
閏土的形象:
、跒槭裁撮c土變成“木偶人”了呢?
“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了,卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢,沒有定規(guī)……收成又壞。種出東西來,挑去賣總要捐幾回錢,折了本;不去賣,又只能爛掉……”
“多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個(gè)木偶人了!
、蹖(duì)楊二嫂這個(gè)人物,我們應(yīng)怎樣認(rèn)識(shí)?在文中楊二嫂起什么作用?
楊二嫂的形象
肖像“凸顴骨”,“薄嘴唇”,“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”(尖刻、能說會(huì)道、令人可鄙)
行動(dòng)“……慢慢向外走,順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,出去了!(順手牽羊,明索暗偷)
在小說中,楊二嫂是做為陪襯人物出現(xiàn)的,楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實(shí)。
4.分析第三部分。
教師提問:小說最后三個(gè)自然段是以議論為主的議論段。這三段議論的論題是什么?有什么關(guān)系?請(qǐng)你概括出來。
教師提示:小說中的“我”既對(duì)新的生活充滿信心,又不能明確解釋“新的生活”的含義,反映了他的階級(jí)局限性和覺悟水平。但是他也意識(shí)到,只要大多數(shù)人都向往和追求新的生活,敢于走向新生活之路,那么新的生活是能到來的,這又說明他比同一階層的人眼光要敏銳,站得要高些。
布置作業(yè)
記憶中的故鄉(xiāng)和眼前故鄉(xiāng)的不同,反映了故鄉(xiāng)自然環(huán)境的變化,形成了鮮明的對(duì)比。在對(duì)比中,說明帝國(guó)主義侵略和封建主義統(tǒng)治給農(nóng)村造成的悲慘現(xiàn)實(shí),以及農(nóng)民生活的日趨貧困。同時(shí),暗示著小說人物的悲劇命運(yùn)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
上節(jié)課,我們通過小說的內(nèi)容,分析了人物形象。但是,作品中還有一些語句需要認(rèn)真分析、思考,才能深入把握小說的主題。
二、疑難語句的分析
1.“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒有一些活氣”。這一句中,為什么用“橫著”?用了“荒村,為什么還要用“蕭索”?把“活氣”改為“生氣”行不行?
“橫著”是不整齊、不規(guī)則地放著的意思,有一種“被遺棄”的動(dòng)感;“蕭索”是形容詞,突出了悲涼的氣氛,“荒”字描繪出村落的凋蔽和沉寂,這里都是寫“我”看到家鄉(xiāng)的感覺。一動(dòng)一靜,動(dòng)靜結(jié)合,寫得具體而形象。這樣的荒村,自然沒有活潑的生活氣息,有的只是死氣沉沉。“生氣”指旺盛的生命力,用在這里不確切。
2“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著,正在說明這老屋難免易主的原因!本拔锏拿鑼懺趺茨艹蔀椤袄衔蓦y免易主”的原因?
這里,我們不能把它當(dāng)作一般的判斷句來理解,而是要聯(lián)系上文。這個(gè)描寫是要突出一種氣氛、一種心情!拔摇币离x故鄉(xiāng),永離老屋了,心情的凄楚可想而知,況且“我”是那樣的懷念故鄉(xiāng)。這種心情與上文“心禁不住悲涼起來了”“本沒有什么好心緒”正是協(xié)調(diào)一致的。
3.“我躺著,聽船底潺潺的水聲,知道我在走我的路!弊髡咛匾鈱憽拔以谧呶业穆,”有什么用意嗎?
有。這句話有雙重含義。一層是實(shí)寫走在離鄉(xiāng)的異地謀生的路上。第二層,與下文聯(lián)系起來思考,這里的“路”正是指“我想”的內(nèi)容,也就是“希望”。因此,這句話在結(jié)構(gòu)上統(tǒng)領(lǐng)下面的三段文字,在內(nèi)容上提示下文。
4.“我想:希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路!睂(duì)這句話應(yīng)該怎樣理解?
這段話強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的意義。空有希望不去實(shí)踐,這種希望是無所謂有的;有了希望,注重實(shí)踐,這種希望是無所謂無的。路是由人走出來的,希望是要經(jīng)過努力才能實(shí)現(xiàn),這個(gè)比喻,表達(dá)了“我”追求新生活的堅(jiān)定信念。
四、小結(jié)
1.疑難語句的理解要緊緊聯(lián)系全文的內(nèi)容、人物的形象和性格以及作者的態(tài)度,不能憑空臆斷。目的是進(jìn)一步深入理解和把握文章的主題,認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)意義。
2.辨析段的類型要以不同表達(dá)方式的特點(diǎn)及作用為依據(jù),結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行解說。
布置作業(yè)
小說中的議論文字只起輔助作用。它或者揭示所描寫的人物,所敘述的事件內(nèi)涵的意義,或直接表明作者對(duì)該人物、該事件的看法與態(tài)度,畫龍點(diǎn)睛,一語道破,給讀者指明理解作品主題的思路。小說中的議論只是用濃縮的語言表示自己的看法,表明自己的態(tài)度,不需要議論文所具有的論證過程。
探究活動(dòng)
你的故鄉(xiāng)在哪里?20年前的故鄉(xiāng)和20年后今天的故鄉(xiāng)相比,發(fā)生了哪些重大的變化?不妨深入下去,切身體會(huì),采寫你故鄉(xiāng)的過來人,從一些人、事的細(xì)微變化中思考人生、社會(huì),并形諸文字,寫成短篇小說。
魯迅的經(jīng)典文章《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。
2、分析本文通過對(duì)比寫法塑造的人物形象,領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的主題思想。
3、揣摩、品味課文的抒情意味的語言,摘抄積累詞語、句子和精彩語段。
4、在本文閱讀過程中,訓(xùn)練學(xué)生的思維,養(yǎng)成良好習(xí)慣,教給閱讀方法。
教材分析:
《故鄉(xiāng)》寫于1921年,其中的故事情節(jié)和主要人物,大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活,它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi),特別是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝,農(nóng)民生活日益貧困的歷史,反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。小說的內(nèi)容博大精深,但文筆卻質(zhì)樸無華,語言精練但形象易懂,所以在文字疏通、情節(jié)理解、技法學(xué)習(xí)上并不需花大力氣,可是人物形象及文中所含哲理需細(xì)細(xì)品味。
教學(xué)設(shè)想:
課文不過是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子,閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文,而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維,教給學(xué)生閱讀的方法,提高學(xué)生的的語文素養(yǎng)。本教案從營(yíng)造輕松、平等、自由的交流氛圍入手,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,整體感知;反饋展示,討論交流;合作探究,分析形象;品味語言,體會(huì)感情;理解朗讀,積累詞語;回顧過程,交流收獲;并在本文的導(dǎo)讀過程中,訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,授與給小說閱讀的方法,為學(xué)生自主閱讀小說提供借鑒。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)流程:
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁!薄跋﹃栁飨,斷腸人在天涯!标P(guān)于故鄉(xiāng)的話題,歷代文人騷客唱出了許多凄婉的心聲。處于變革時(shí)代的思想家魯迅先生,憑著滿腔愛國(guó)熱情,以其敏銳的感覺,深沉的思索,寫下了《故鄉(xiāng)》這篇小說。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)這篇小說。
同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說?能說說你們是怎樣讀小說的嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》,并通過這篇小說的閱讀,探討閱讀小說的方法。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、聽錄音,要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞并解釋重點(diǎn)詞語的含義。
陰晦(huì)猹(chá)五行(xínɡ)缺土弶(jiànɡ)
腳踝(huái)潮汛(xùn)髀(bì)愕(è)然嗤(chī)笑
嚇(hè)瑟(sè)索黛(dài)恣(zì)。╯uī)
陰晦:陰沉昏暗。
聚族而居:同族各家聚在一起居住。
無端:無緣無故。
愕然:吃驚的樣子。
嗤笑:譏笑。
惘然:心里好象失去了什么的樣子。
展轉(zhuǎn):這里形容生活不安定,到處奔波,通“輾轉(zhuǎn)”。
恣睢:放縱、兇暴。
2、從名、時(shí)、地、著、評(píng)方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。
明確:
名:作者是魯迅;原名周樹人,地:浙江省紹興市人,時(shí)、評(píng):魯迅是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的思想家、文學(xué)家、革命家,著:他的代表作是小說《阿Q正傳》。
三、自主閱讀,整體感知
1、想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結(jié)構(gòu)層次。
2、根據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。
四、反饋展示,討論交流
預(yù)設(shè)以下問題,引導(dǎo)學(xué)生交流:
1、討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次。
明確:小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的,按時(shí)間先后為順序,全文分成三個(gè)部分:第一部分(1—5段),寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,“我”的復(fù)雜心情,交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的;第二部分(6—77段),寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感,重點(diǎn)寫了閏土的變化;第三部分(78—88段)寫“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸,表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。
2、學(xué)生按以小組為單位,逐個(gè)說說各自給課文原標(biāo)題故鄉(xiāng)前加的定語,并引用課文來闡釋理由。
明確:
如:在故鄉(xiāng)前加的定語有:日趨破產(chǎn)的故鄉(xiāng)、清晰而又模糊的故鄉(xiāng)、蕭條、衰敗的故鄉(xiāng)。其中,我認(rèn)為加蕭條、衰敗這兩個(gè)詞最準(zhǔn)確,理由是第二自然段中的景物描寫的“天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村”所寫的故鄉(xiāng)農(nóng)村景象就是衰敗荒涼的;
又如:被壓抑、被毒害的故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的各種變化,包括環(huán)境的變化,人的變化,文中第74自然段,指出都是“多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳”造成的,是封建統(tǒng)治、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害造成的。
3、作者在本文中都寫了哪些人呢?本篇小說的主人公是誰?
明確:
本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”;閏土就是本文的主要人物,“我”是本文的線索人物。
第2課時(shí)
一、出示目標(biāo)
上節(jié)課,我們感知了小說《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容,通過爭(zhēng)論,明確了小說的主人公是閏土。這節(jié)課,我們就來合作探究,共同賞析閏土這個(gè)人物形象。
二、合作探究,分析形象
1、看一看,魯迅先生是怎樣來描寫閏土的?下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,劃出文中寫閏土的句子,完成下邊的表格。
(用小黑板出示表格,學(xué)生自讀課文,邊讀邊根據(jù)表格的要求劃出文中寫閏土的句子)
。▽W(xué)生上黑板填表,并讓學(xué)生不斷補(bǔ)充,最后學(xué)生填出的表格內(nèi)容如下)
對(duì)比內(nèi)容少年閏土中年閏土
外貌“十一二歲”“紫色圓臉,頭戴小氈帽,頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈”“紅活圓實(shí)的手!蹦樕尹S,很深的皺紋,眼睛周圍腫得通紅,手又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。
動(dòng)作。
語態(tài)“手捏鋼叉,向猹盡力刺去”
很高興,說話脫口而出,滔滔不絕。
4個(gè)省略號(hào),說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事,說也說不完!艾F(xiàn)了歡喜和凄涼的神情”“只是搖頭,臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般”說話吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù)。
9個(gè)省略號(hào),說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
對(duì)我態(tài)度“只是不怕我”“不到半日,我們便熟識(shí)了”“送我貝殼和鳥毛”,告訴我很多希奇的事。恭敬地叫“老爺”,要水生“給老爺磕頭”,認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”,不成“規(guī)矩”。
生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。
2、從表中的.語句中,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象?是什么原因使一個(gè)天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢?
明確:少年閏土,天真活潑、無憂無慮,懂得很多生產(chǎn)知識(shí),簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄;中年閏土,變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人!岸嘧樱嚮,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個(gè)木偶人了!边@是封建統(tǒng)治的壓迫,使閏土發(fā)生了這么大的變化。
3、“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題?
明確:當(dāng)年,“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已;現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀,使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害。
4、既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢?
明確:其實(shí)這也是一種過對(duì)比手法,小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利來對(duì)比襯托閏土的淳樸誠(chéng)實(shí),從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象,真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿,希望有新生活的熾熱感情。
5、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的?表現(xiàn)她什么樣的性格特征?
明確:通過肖像、語言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。
三、品味語言,體會(huì)感情
齊讀第三部分課文,品味、領(lǐng)悟小說語言。
1、同學(xué)們對(duì)這部分課文,感受最深的是哪些語句?為什么?
。ㄗ寣W(xué)生從內(nèi)容和語言方面談個(gè)人感受)
2、從文中看,“我”是一個(gè)怎么樣的人?
明確:文中的“我”是一個(gè)有作者影子,具有進(jìn)步思想傾向,同情、熱愛勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。
3、面對(duì)回故鄉(xiāng)的所見所聞,這位同情、熱愛勞動(dòng)人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識(shí)分子當(dāng)時(shí)有什么樣的感受?“我只覺得我四面有著不見的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶”文中的“高墻”指什么?
明確:指封建思想,等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。
4、在“他們應(yīng)該有新的生活,為我們所未經(jīng)生活過的”中的“新的生活”是指什么樣的生活?
明確:自由、平等、幸福的生活。
5、“我想到希望,忽然害怕起來”,“我”為什么要“害怕”?
明確:因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者,這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想,但怎么實(shí)現(xiàn),“我”無法回答,所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn),自然便害怕起來。
6、為什么說“他的愿望切近,我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”?
明確:閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活,所以說“切近”,我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活,“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),所以茫遠(yuǎn)。
7、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫,表現(xiàn)了什么?
明確:海邊奇異的圖畫是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。
8、“希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路:其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路!边@句話有什么深刻含義?
明確:作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們:只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐,希望必然落空,等于沒有;雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重,但只要去探索實(shí)踐,希望才有實(shí)現(xiàn)的可能。
四、理解朗讀,積累詞語
老師告訴過大家這么一句話:“學(xué)理如建樓,學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語文,強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過程中,要注意積累詞語、格言警句和精彩語段,豐富自己的詞匯,為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ),下面,請(qǐng)同學(xué)們摘抄本文中你喜歡的詞、句、段,然后全班交流。
1、學(xué)生自由朗讀課文全文,圈劃摘抄文中詞語。
2、學(xué)生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。
五、回顧過程,交流收獲
1、《故鄉(xiāng)》這篇小說,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了,通過本文的閱讀,同學(xué)們有什么感受和收獲?請(qǐng)同學(xué)自由談?wù)劊?/p>
2、同學(xué)們都采用了什么方法來學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》?我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的?請(qǐng)同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過程。
明確:引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程,歸納小說閱讀的方法:感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,將這種方法運(yùn)用到今后的小說閱讀中去,反復(fù)訓(xùn)練,形成能力。
六、拓展訓(xùn)練,布置作業(yè)
課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談?wù)剬?duì)他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。
板書設(shè)計(jì):
小說閱讀方法:感知內(nèi)容——分析形象——品味語言——積累語詞。
魯迅的經(jīng)典文章《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、情感目標(biāo):通過學(xué)唱《念故鄉(xiāng)》,感受作者濃郁的思鄉(xiāng)之情,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛故鄉(xiāng)的情感,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來的向往和追求。
2、知識(shí)技能目標(biāo):了解作曲家生平和相關(guān)文化,激發(fā)學(xué)生用富有感情的聲音來演唱《念故鄉(xiāng)》。
3、過程方法目標(biāo):設(shè)情景法教學(xué)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的方法來解決教學(xué)中的重難點(diǎn),以小組合作討論的表現(xiàn)形式,來提高學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn):探索學(xué)唱歌曲的方法,練習(xí)自然而有感情地演唱,并讓學(xué)生感受和體驗(yàn)思念故鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生有感情、有力度變化的演唱歌曲及唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符的時(shí)值。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體、電子琴
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué):(略以情感為紐帶,做好組織教學(xué)。)
課前播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》
二、導(dǎo)入新課:
1、初聽《第九自新大陸交響曲》第二樂章的第一主題
談話:我們一起來聽音樂吧!
談話:我們初次感受了這段音樂,感受到它的力度?速度?節(jié)奏?旋律?
討論:音樂有什么特點(diǎn)?(從音樂要色上分析) 音色呢?
2、簡(jiǎn)介 英國(guó)管
3、再次聆聽
討論:我們感受到怎樣的情緒呢?為什么會(huì)有這樣的情緒呢?作曲家在抒發(fā)著自己怎樣地情感呢?
三、簡(jiǎn)介作曲家及樂曲背景
師:作曲家是誰?為什么會(huì)有則樣的`情緒呢?
1、德沃夏克
捷克作曲家,出生于不拉格附近的農(nóng)村。他從小就顯露出音樂天才,因家境清貧,沒有條件上學(xué),工作多年后有了積蓄,才獲得進(jìn)入拉格附音樂學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。1890年,他受聘于布拉格音樂學(xué)院教授音樂理論,1892年應(yīng)聘赴美國(guó)任紐約國(guó)家音樂學(xué)院院長(zhǎng)。代表作品除《新世界交響曲》外,還有歌劇《水仙女》、《大提琴協(xié)奏曲》、《斯拉夫曲》及聲樂曲《母親叫我的歌》等
2、樂曲背景介紹
四、歌曲教學(xué)
1、出示課題《念故鄉(xiāng)》
師:他的美國(guó)學(xué)生給這段迷人的旋律加上了歌詞。
2、聆聽歌曲《念故鄉(xiāng)》
請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼牶蟾惺?/p>
3、學(xué)唱歌曲
①用“l(fā)a”哼唱旋律,感受音樂特點(diǎn)。
、诜治龈近c(diǎn)節(jié)奏
<1>x.x x x.x x | x.x x.x x – |
<2>x.x x xx x | x x x x x – |
、鄢
、芴钤~唱
、萘Χ扔浱(hào)的處理 注意速度,力度和情感。
五、拓展空間 創(chuàng)編歌詞
要求用“思鄉(xiāng)”這個(gè)主題,要求學(xué)生為這首歌的旋律重新填詞。
六、小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《念故鄉(xiāng)》,感受體驗(yàn)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情,思鄉(xiāng)是一種美好的情感,也是一種厚重的民族意識(shí)。同學(xué)們,再過幾年你們也會(huì)背起行囊,離開自己的家鄉(xiāng)去創(chuàng)造屬于自己的輝煌,相信無論你走到哪里,都不會(huì)忘記這片鄉(xiāng)土。
最后,老師朗誦一首詩和大家分享《鄉(xiāng)愁》。
魯迅的經(jīng)典文章《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
(一)學(xué)習(xí)歌曲,激發(fā)學(xué)生對(duì)電聲音樂的興趣。
(二)能夠自信地、有感情的演唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》,并用圓潤(rùn)流暢的歌聲表達(dá)熱愛大海、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)習(xí)歌曲有感情地演唱為重點(diǎn),節(jié)奏X XX. X X |X X X—|;音準(zhǔn)特別是低音的演唱為難點(diǎn)。
教法及措施:聽錄音、多媒體展示、范唱、范奏、模唱、提問、討論、互動(dòng)交流、講解分析、總結(jié)、實(shí)踐創(chuàng)編活動(dòng)。
課型 :新授課。(唱歌)
課時(shí) : 1課時(shí) 。
教具或器材: 收錄機(jī)、磁帶、電子琴、多媒體設(shè)備、光盤、掛圖、教鞭、彩筆、書面材料、板檫等。
板書設(shè)計(jì):波浪式書寫、提綱式書寫。
教學(xué)過程:
一、上課禮式組織教學(xué)。
二、教學(xué)步驟
1、復(fù)習(xí)舊課同學(xué)們上節(jié)課我們欣賞了一首混聲合唱叫什么?是哪個(gè)族的歌曲?所欣賞的管弦樂曲是哪一首?其主題音樂旋律是怎樣的?誰能哼唱?
2、導(dǎo)入新課同學(xué)們你們見過 大海嗎?會(huì)唱有關(guān)大海的歌嗎?
(生討論后回答)今天我們就來學(xué)習(xí)一首非常優(yōu)美抒情的大家喜愛的有關(guān)海的歌曲 ——《大海啊,故鄉(xiāng)》。
3、新課
。1)簡(jiǎn)介歌曲《 大海啊,故鄉(xiāng)》是影片《大海在呼喚》的主題歌,創(chuàng)作于1983 年。音樂通俗易懂,格調(diào)高雅,優(yōu)美動(dòng)聽,感情真摯,是一首深受歡迎、膾炙人口的抒情歌曲。 1=F? 中速、深情地,王立平詞曲,楊傳緯英文譯配。(師講解分析)
。2)作者簡(jiǎn)介 (可先讓學(xué)生介紹,后老師講解)
王立平(1941—— )作曲家,吉林長(zhǎng)春人。在北京電影樂團(tuán)任團(tuán)廠兼作曲。曾參加大型紀(jì)錄片《周總理永垂不朽》作曲,給人留下深刻印象。主要作品還有:《潛海姑娘》、《鴿子》, 電視片音樂《哈爾濱的夏天》,電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》音樂,電影音樂《戴手銬的旅客》、《少林寺》、《大海在呼喚》等。他的作品題材廣泛,格調(diào)清新,旋律優(yōu)美,配器精巧, 表現(xiàn)手法豐富,具有濃郁的民族風(fēng)格和個(gè)人特色。
。3)聽錄音 學(xué)生聽錄音一遍,感受音樂的情緒,留下初步印象。
。4)提問 此歌表達(dá)了怎樣的思想感情?
。5)朗讀歌詞學(xué)生齊朗讀歌詞一遍,帶感情朗讀,邊讀邊思考所提出的問題。
。6)生發(fā)言學(xué)生2—3人回答。
。7)師總結(jié)此歌借助對(duì)大海的思念與贊頌,抒發(fā)了人們對(duì)哺育我們成長(zhǎng)的母親、故鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛與眷戀之情。
。8)復(fù)聽 再放錄音,讓學(xué)生聽,熟悉旋律。
。9)隨琴模唱師彈此歌的旋律學(xué)生從開頭到大海前用“m ”做哼鳴練習(xí),從大海到結(jié)束用“啊”模唱,并體會(huì)其情緒的變化,模唱兩遍。
。10)填唱歌詞學(xué)生試唱歌詞一遍。
(11)難點(diǎn)解決糾正錯(cuò)誤解決難點(diǎn),突出強(qiáng)調(diào),范唱對(duì)比(音準(zhǔn)、節(jié)奏、演唱方法)。
。12)完整唱學(xué)生完整唱一遍。
。13)藝術(shù)處理
a、共有六個(gè)樂句,前兩個(gè)樂句質(zhì)樸、深情、親切、如敘家常,屬敘事性,低吟輕嘆,后兩個(gè)樂句情意深長(zhǎng),感情稍飽滿,有起伏感。重復(fù)的后兩個(gè)樂句感情飽滿、情緒激動(dòng)、有種呼喚的感覺。
b、在三拍子的基礎(chǔ)上突出附點(diǎn)節(jié)奏的起伏變化。
c、保持中速,循環(huán)用氣,聲音圓潤(rùn)、連貫。(可讓學(xué)生先說自己的處理意見,后老師再講解)
。14)分組比賽男女生分組比賽,對(duì)比一下音色的變化及演唱效果,并略作評(píng)價(jià)。(可讓學(xué)生互評(píng))
。15)視譜練習(xí)先學(xué)詞后學(xué)譜,學(xué)生先試唱后老師教唱兩遍,再?gòu)椙僮寣W(xué)生隨琴唱。
。16)創(chuàng)編活動(dòng)
a、列舉有關(guān)大海的歌曲與樂曲并試著唱幾句。(學(xué)生自由發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生的能力)
b、放《大海啊,故鄉(xiāng)》的'伴奏音樂,學(xué)生朗誦有關(guān)海的詩詞、散文等文學(xué)作品的片段。
c、任選一種音響,為《大海啊,故鄉(xiāng)》編配樂曲開頭或結(jié)尾。
1、以人聲2、以樂器3、以自制音響4、以電子琴 5、以電子合成器或音樂電腦多媒體。
(17)教師總結(jié)
舉例:帶海的歌曲如《大!、《我愛這藍(lán)色的海洋》、《深深的海洋》、《漁光曲》、《大海搖籃》、《海鷗》、《海的魅力》、《趕海的小姑娘》等。帶海的樂曲如《大!、(交響素描)《大!、(鋼琴曲)《藍(lán)色的愛》 帶海的文學(xué)作品如《海的女兒》、《老人與!、《大海的歌》、《海洋里有什么》、《藍(lán)色的誘惑》、《奇跡的!、《至東!贰ⅰ稏|!返。
。18)試唱英文學(xué)生先朗讀英文歌詞,后試唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》(英文版)(先嘗試一下,此內(nèi)容安排下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí))
。19)多媒體播放 學(xué)生隨多媒體音樂鞏固唱一遍《大海啊,故鄉(xiāng)》。
三、總結(jié)、布置作業(yè)
同學(xué)們今天學(xué)到了什么?(讓學(xué)生自己總結(jié))同學(xué)們?cè)诳鞓分泻芸於冗^了一節(jié) 課的時(shí)間,有一個(gè)問題問大家,今天學(xué)習(xí)的歌曲是什么樂隊(duì)伴奏的?(學(xué)生可能說不準(zhǔn)老師可更正)是電聲樂隊(duì)。你們想了解有關(guān)知識(shí)嗎?我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)探討。
四、下課禮式
學(xué)生在《大海啊,故鄉(xiāng)》的音樂聲中和老師說再見。
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