故鄉(xiāng)魯迅教案(通用11篇)
作為一位杰出的老師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案要怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的故鄉(xiāng)魯迅教案(通用11篇),希望能夠幫助到大家。
故鄉(xiāng)魯迅教案 1
《故鄉(xiāng)》是魯迅寫(xiě)于1921年1月的一篇短篇小說(shuō),當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景反映的是辛亥革命后十年的中國(guó)農(nóng)村社會(huì)情況。
教學(xué)目標(biāo):
1、分析人物形象,探討小說(shuō)主題。
2、把握文章對(duì)比手法的運(yùn)用及其作用。
3、把握小說(shuō)中議論的作用
教材分析:
1、重點(diǎn):
。1)通過(guò)人物的分析探討主題
。2)把握對(duì)比手法的作用
2、難點(diǎn):
把握小說(shuō)中議論的作用
教學(xué)設(shè)想:這篇小說(shuō)在環(huán)境描寫(xiě)、人物刻畫(huà)和對(duì)比手法的運(yùn)用方面都比較典型,所以在教學(xué)中,對(duì)環(huán)境描寫(xiě)和人物的分析要側(cè)重于前后的對(duì)比,我采用以表格的形式來(lái)板書(shū),把內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生思考作者運(yùn)用對(duì)比手法的作用。第一課時(shí)我結(jié)合環(huán)境來(lái)分析人物,把故鄉(xiāng)分為記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng),兩相對(duì)比;第二課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生把握“我”回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的心情感受,正確恰當(dāng)?shù)乩斫馕恼吕镒h論性的語(yǔ)句,幫助學(xué)生更好地把握小說(shuō)的主旨。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
教學(xué)課型:合作探究————結(jié)合具體的環(huán)境描寫(xiě),分析人物。
教學(xué)重點(diǎn):整體感知小說(shuō)的情節(jié)和線索,在具體的環(huán)境中分析人物, 把握對(duì)比手法的作用。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課
以關(guān)于“故鄉(xiāng)”的詩(shī)詞名句或者歌曲導(dǎo)入:故鄉(xiāng),讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢(mèng);故鄉(xiāng),在游子的記憶里沉淀出了無(wú)限的美麗與思索。今天,就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界,感受《故鄉(xiāng)》的魅力。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、關(guān)于作者、作品、寫(xiě)作背景的了解情況
2、關(guān)于小說(shuō)常識(shí)的知識(shí)了解
3、關(guān)于本課字詞的掌握情況
三、結(jié)合問(wèn)題,了解性閱讀全文。
1、結(jié)合課文,明確三個(gè)要素:人物、情節(jié)和環(huán)境
人物:母親——我——宏兒 閏土——水生 楊二嫂
情節(jié):小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)故事情節(jié),全文按 “漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”組織安排材料。
環(huán)境 : 自然環(huán)境:記憶中的故鄉(xiāng)和眼前的故鄉(xiāng)環(huán)境
社會(huì)環(huán)境:農(nóng)民生活痛苦,城市平民破產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)
2、理清各人物在文中的地位和作用
“我”———————線索人物,勾連情節(jié) 閏土、楊二嫂———————主要人物,凸顯主旨 母親、宏兒、水生——————次要人物,寄寓希望
3、比較本文與其他小說(shuō)的異同。(本文的情節(jié)相對(duì)淡化,主要以塑造人物為主。)
4、文章所寫(xiě)的“故鄉(xiāng)”跨越的時(shí)間長(zhǎng)度?(20年)
從時(shí)間概念上看,我們可以把“故鄉(xiāng)”分割為幾段?
。ㄖ饕赡苡2種意見(jiàn):(1)記憶中的故鄉(xiāng)—————現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng),(2)記憶中的故鄉(xiāng)—————現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)—————理想的故鄉(xiāng)。2種意見(jiàn)都正確,應(yīng)該予以充分肯定。)
四、結(jié)合環(huán)境,分析人物,探究性閱讀課文。
。ㄒ唬┯洃浿械墓枢l(xiāng)
1、記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的景像?有哪些人?有哪些有趣的事?
記憶里的故鄉(xiāng)有“深藍(lán)”的天空,有“金黃”的圓月,有“碧綠”的西瓜,有各種顏色的鳥(niǎo)類:稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背……有閏土月夜刺猹的鮮活畫(huà)面,也有雪地捕鳥(niǎo)的無(wú)窮樂(lè)趣,它是一個(gè)五彩繽紛的世界,這個(gè)世界廣闊而又鮮活,寂靜而富有動(dòng)感。
記憶里的故鄉(xiāng)有活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識(shí)廣的小英雄閏土,有“終日坐著”,安分守己的“豆腐西施”楊二嫂。
2、結(jié)合具體的語(yǔ)段,對(duì)人物形象作簡(jiǎn)要的分析(從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面分析)
3、結(jié)合寫(xiě)作的背景,討論記憶中的故鄉(xiāng)是否真實(shí)存在。(言之有理)
參考:可能存在。原因是:當(dāng)時(shí)的中國(guó)處于封建統(tǒng)治之下,雖然經(jīng)濟(jì)落后,思想愚昧,但是人民生活較為安定。辛亥革命在推翻了中國(guó)2000年的封建統(tǒng)治的同時(shí),給人民帶來(lái)的是國(guó)無(wú)君,民無(wú)主的現(xiàn)實(shí),直接造成了帝國(guó)主義的長(zhǎng)驅(qū)直入,百姓承受著封建地主和帝國(guó)主義的雙重剝削和壓迫,導(dǎo)致農(nóng)民和城市平民的生活日益貧困,直至破產(chǎn)。據(jù)此,記憶中那美麗的故鄉(xiāng)可能確實(shí)存在。
并不存在。原因是:根據(jù)魯迅的《社戲》以及《從百草園到三味書(shū)屋》來(lái)看,“我”童年以及少年時(shí)期的生活圖景都是非常美好的,因?yàn)槟菚r(shí)的“我”是純真的、自然的,那時(shí)的伙伴也是純真的、自然的。他們之間的關(guān)系不是用封建禮法關(guān)系組織起來(lái)的,而是用心靈的自然需求聯(lián)系起來(lái)的。比如《社戲》中并不好看的“社戲”和并不好吃的羅漢豆由于童真童趣卻變得最好的戲和豆。由此來(lái)看,“我”回憶中的“故鄉(xiāng)”雖然美好,實(shí)際是少年“我”美好心靈的反映,是少年“我”與少年閏土和諧心靈關(guān)系的產(chǎn)物。因此,這樣美好的“故鄉(xiāng)”在現(xiàn)實(shí)中并不存在。
。ǘ┈F(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)
1、現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)是怎樣的景像?這樣的景物描寫(xiě)在文中的`作用是什么?
。1)“時(shí)候既然是深冬;漸近時(shí),天氣又陰晦了,冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,嗚嗚的響,從蓬隙向外一望,蒼黃的天底下,遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。阿!這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)?”
分析:這正是一幅蕭索、荒寂的現(xiàn)實(shí)的深冬畫(huà)面。這里通過(guò)時(shí)令、天氣、風(fēng)聲、天色,勾畫(huà)出蕭瑟、昏暗的背景。冬天已經(jīng)是草木凋零,蕭條冷落,“深冬”則更顯蕭索、荒寂。一個(gè)“又”字意思更進(jìn)一層。陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng)、“蒼黃”的天色,寫(xiě)出光線的陰沉、昏暗,氣氛的凄冷、寒徹。就在這樣的背景下,“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”!皺M”指不整齊,了無(wú)生氣;“幾個(gè)”指零零落落,孤孤單單!盎顨狻敝富顫、生動(dòng)的氣氛,“沒(méi)有一些活氣”可見(jiàn)其荒涼、死氣沉沉。整個(gè)畫(huà)面透出荒涼、死寂、了無(wú)生機(jī)。這幅圖畫(huà)正是在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村的縮影。這樣的畫(huà)面給“冒了嚴(yán)寒”急于回鄉(xiāng)的“我”以內(nèi)心的重創(chuàng),“禁不住”則暗含了從美麗的回憶跌落到現(xiàn)實(shí)的變化過(guò)程!氨瘺觥秉c(diǎn)出見(jiàn)到故鄉(xiāng)時(shí)的心境。
。2)“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著,正在說(shuō)明這老屋難免易主的原因。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了,所以很寂靜!
分析:反映了“我”家家境的衰敗!霸S多”、“枯”、“斷莖”、“抖”幾個(gè)詞就勾畫(huà)出了老屋的破敗、冷寂的景象。老屋的描寫(xiě)既暗示了家庭的衰落,又烘托出“我”和母親的凄涼心情。
2、現(xiàn)實(shí)中故鄉(xiāng)的人物有著怎樣的生活現(xiàn)狀?(從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面分析)
閏土:外貌:臉色灰黃、很深的皺紋,破氈帽、極薄的棉衣,手“又粗又笨而且開(kāi)裂,像是松樹(shù)皮了”
語(yǔ)言:斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭。恭敬地叫“老爺”,要水生“給老爺磕頭”,認(rèn)為少年的“哥弟稱呼”是“不懂事”,“不成規(guī)矩”
神情:他只是搖頭、拿起煙管來(lái)默默的吸煙,“仿佛石像一般”、“像一個(gè)木偶人了”歡喜——凄涼——恭敬
總結(jié):肖像描寫(xiě)反映了家境,家境又折射出社會(huì)現(xiàn)實(shí)。神態(tài)描寫(xiě)簡(jiǎn)潔而又能反映人物的內(nèi)心世界,把閏土內(nèi)心不平,卻又無(wú)力反抗,更不知道如何改變現(xiàn)狀的苦悶心情刻畫(huà)得形象、逼真。語(yǔ)言描寫(xiě)可見(jiàn)其受封建思想、等級(jí)觀念毒害之深, 不僅經(jīng)濟(jì)上困苦不堪,精神上也被嚴(yán)重摧殘。
楊二嫂: 外貌:“瘦”,高顴骨,薄嘴唇,張著兩腳,“像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”
語(yǔ)言:尖利的怪聲突然大叫、討東西、逢迎、造謠,冷笑說(shuō)
動(dòng)作:兩手搭在髀間、將“我”母親的手套“塞”在褲腰里帶走了
總結(jié):外貌描寫(xiě)表現(xiàn)她家庭生活的貧困,語(yǔ)言描寫(xiě)體現(xiàn)其潑悍、放肆、自私,動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)其潑悍、刻薄、自私、卑劣、貪小便宜的小市民習(xí)氣。
3、造成人物命運(yùn)如此悲慘的原因是什么?(結(jié)合文章和寫(xiě)作背景)
參考:(1)“多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個(gè)木偶人了!
。2)帝國(guó)主義的侵略、封建主義的壓榨給人民造成的苦難。
。ㄈ┛偨Y(jié)對(duì)比的作用
記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成了鮮明的對(duì)比:景物的變化,色調(diào)的對(duì)比,在人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)上都形成了鮮明的對(duì)照。
環(huán)境的對(duì)比,揭示了在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
人物的前后對(duì)比,既揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认,遭受?jīng)濟(jì)上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘,也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害,而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表,她的變化說(shuō)明了城鎮(zhèn)小市民的貧困化,從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。
楊二嫂和閏土2個(gè)人物也形成了對(duì)比,文中用楊二嫂的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良。
五、布置作業(yè)
1、背誦文中關(guān)于閏土外貌描寫(xiě)的三個(gè)語(yǔ)段。
2、理解閱讀全文,探求本文的主旨。
第二課時(shí)
教學(xué)課型:合作探究————結(jié)合具體的內(nèi)容,把握小說(shuō)主題。
教學(xué)重點(diǎn):
1、抓住細(xì)節(jié),把握“我”回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的心情與感受。
2、理解小說(shuō)中議論性語(yǔ)句。
教學(xué)程序:
一、查字詞和背誦情況
二、合作探討,把握“我”回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的心情與感受。
。ㄒ唬╅喿x第一部分,理解“我”回故鄉(xiāng)的心情與感受
1、“我”有一個(gè)回憶中的美好的“故鄉(xiāng)”,也有一個(gè)令人感到痛苦的現(xiàn)實(shí)的“故鄉(xiāng)”。前一個(gè)是美好的但卻不是“故鄉(xiāng)”的現(xiàn)實(shí),現(xiàn)實(shí)的“故鄉(xiāng)”是令人難以忍受的。當(dāng)“我”回到日思夜想的故鄉(xiāng)時(shí),心情如何?(“我的心禁不住悲涼起來(lái)!保
2、怎樣理解第3段“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了”?本段在文中起什么作用?
討論并歸納:第3段先用一個(gè)感嘆句“阿!”再用一個(gè)否定的疑問(wèn)句。這樣寫(xiě)是因?yàn)楣枢l(xiāng)的景象出乎“我”的意料,因而產(chǎn)生懷疑,但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對(duì)懷疑加以否定,反映“我”的復(fù)雜思緒,沉重的心情,為下文作鋪墊。在文章結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。
3、怎樣理解第四節(jié)“故鄉(xiāng)本也如此,——雖然沒(méi)有進(jìn)步,也未必有我所感的悲涼”?
討論并歸納:眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)造成很大的反差,心中疑惑既而感到悲涼,只得自我安慰,實(shí)則流露出一種憂憤之情。
(二)從“我”在故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞感受來(lái)看,我的心情如何?
在故鄉(xiāng),當(dāng)母親提起閏土?xí)r,從前美麗的記憶立即蘇生過(guò)來(lái),淡淡的喜悅暫時(shí)沖走了淡淡的悲涼。但是當(dāng)看到在生活的重壓下變成木偶人的閏土的悲苦神情時(shí),“我”又不禁悲從中來(lái),而兒時(shí)以兄弟相稱的閏土竟然稱呼“我”為“老爺”時(shí),更讓我感到悲哀。
(三)閱讀第三部分,結(jié)合具體語(yǔ)句,把握“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)的心情。
“我”這次是“永別了熟識(shí)的老屋,而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng)”,到異地去謀生。離開(kāi)時(shí)“我”的心情是怎樣的?有沒(méi)有依依不舍的情感?
“我”只感到“有些惘然”,“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事,“我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶”;這“高墻”就是社會(huì)造成的精神上的“厚障壁”,就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變,“又使我非常的悲哀”。
由于有感于這復(fù)雜的世事變化,因而“我”對(duì)未來(lái)想得很多。
“我”無(wú)法消除與閏土之間的隔閡,但對(duì)未來(lái)是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣,不再像“我”和閏土一樣隔膜起來(lái)。作者希望下一代不要“辛苦展轉(zhuǎn)”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。希望他們有“新的生活”,是“我們所未經(jīng)生活過(guò)的”。
三、理解文章第三部分議論性語(yǔ)句的深刻含義。
1、為什么“我想到希望,忽然害怕起來(lái)”?
明確:閏土崇拜神鬼的偶像,態(tài)度虔誠(chéng),他希望自己的生活能夠好起來(lái),這種愿望是“切近”的;而“我”對(duì)未來(lái)充滿希望,“我”的希望是讓后輩過(guò)幸福的生活,我的愿望是“茫遠(yuǎn)”的,實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此,“我想到希望,忽然害怕起來(lái)了”。
2、“現(xiàn)在我所謂希望,不也是我自己手制的偶像么?”的含義是什么?
明確:“手制的偶像”比喻“我”的主觀愿望。如果說(shuō)閏土是用泥塑木雕的偶像來(lái)麻木自己的話,那么“我”則是用“希望”來(lái)安慰自己。
3、怎么理解“我想:希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的,這正如地上的路,其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路。”?
明確:作者把“希望”比作“路”,“其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路”。這段告訴我們,希望的有無(wú),取決于實(shí)踐,只有希望,不去努力奮斗,等于沒(méi)有希望;希望雖然遙遠(yuǎn),而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重,但只要努力去奮斗,去實(shí)踐,希望就能實(shí)現(xiàn)。這段文字,意味深長(zhǎng),表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。
四、探討本文主旨
1、時(shí)代說(shuō):這篇小說(shuō)寫(xiě)了兩個(gè)故鄉(xiāng):一是記憶中的故鄉(xiāng),一是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng),色彩鮮明,是一幅“神奇的圖畫(huà)”,現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息,“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒(méi)有一點(diǎn)活氣”。對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)的描寫(xiě),作者采用了對(duì)比的寫(xiě)法。這樣寫(xiě),突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化,反映了在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
2、隔膜說(shuō):作品中的“我”是一個(gè)要求進(jìn)步的知識(shí)分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝,襯托了“我”的悲涼心情,F(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大,“我”非常失望;在故鄉(xiāng)所遇到的人和事,“我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶”;這“高墻”就是社會(huì)造成的精神上的“厚障壁”,就是人與人之間的隔膜。
3、創(chuàng)造說(shuō):通過(guò)閏土悲慘遭遇的描述,反映了辛亥革命前后舊中國(guó)農(nóng)村日益破敗的面貌,深刻地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害,表達(dá)了作者改造舊社會(huì),創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
五、布置作業(yè)
1、背誦課文最后3節(jié)議論性文字。
2、完成課后“探究 練習(xí)”。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
故 鄉(xiāng)
記憶中的故鄉(xiāng) 現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)
環(huán)境 深藍(lán)的天空,金黃的圓月,碧綠的西瓜 天氣陰晦,冷風(fēng),蒼黃的天,橫著蕭索的荒村,沒(méi)有活氣
人物 閏土 紫色圓臉、小氈帽、銀項(xiàng)圈
“月夜瓜地刺猹圖”、“雪地捕鳥(niǎo)”
紅活圓實(shí)的手 臉色灰黃、很深的皺紋,破氈帽、極薄的棉衣
手“又粗又笨而且開(kāi)裂,像是松樹(shù)皮了”
只是搖頭、拿起煙管來(lái)默默的吸煙
楊二嫂 顴骨也沒(méi)有這么高,嘴唇也沒(méi)有這么薄
“終日坐著” “瘦”,高顴骨,薄嘴唇,張著兩腳,“像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”, 尖利的怪聲突然大叫、冷笑
對(duì)比的作用:環(huán)境的對(duì)比,揭示了在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí);人物的對(duì)比,揭示了農(nóng)民和城市平民在半殖民地半封建的黑暗制度下,遭受的經(jīng)濟(jì)上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘;人物關(guān)系的對(duì)比,揭示了人與人之間的冷淡和隔膜。突出了文章的主旨。
故鄉(xiāng)魯迅教案 2
教學(xué)目標(biāo):
1、明確小說(shuō)的三個(gè)要素:人物、情節(jié)和環(huán)境;
2、通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的研究,把握文本中的人物、情節(jié)和環(huán)境;
3、把握小說(shuō)的主題。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
一個(gè)關(guān)鍵:
1、掌握故事情節(jié);
2、描寫(xiě)人物語(yǔ)言、心理、形象等方面的方法;
難點(diǎn):
3、小說(shuō)的主題
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)(其中第一課時(shí)主要是預(yù)習(xí)和閱讀,第二、三課時(shí)主要是分析討論、講解課文)
教學(xué)過(guò)程:
1、作品簡(jiǎn)介:
當(dāng)我們?cè)谛W(xué)的時(shí)候,我們學(xué)習(xí)了一篇課文叫做“年輕的飛躍地球”,這是魯迅的小說(shuō)“故鄉(xiāng)”的摘錄。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
順便回顧一下魯迅和他的`作品。
2、解釋小說(shuō)的三個(gè)要素:人物、情節(jié)和環(huán)境
3、掌握故事情節(jié):
(1)簡(jiǎn)單梳理一下“hometown, hometown and hometown”,在水平線上加一個(gè)動(dòng)詞。
。2)用動(dòng)詞來(lái)概括整篇文章的內(nèi)容。哪個(gè)詞是更好的“改變”!自然會(huì)導(dǎo)致以下結(jié)果。
4、環(huán)境描述:
將我在家鄉(xiāng)看到的場(chǎng)景與我記憶中的場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比,并說(shuō)明它們的作用。
5、掌握字符:
角色有什么變化?具體有哪些變化?作者的情感態(tài)度是什么?
一個(gè)。“躍土”:從四個(gè)方面比較青年和中年的躍土,把握躍土的“變化”。
。1)外觀:
。2)行動(dòng):
。3)對(duì)我的態(tài)度:
(4)對(duì)待“生活”的態(tài)度:
結(jié)論:躍土是中國(guó)勞動(dòng)人民在生活壓力下奮斗的代表。
B、楊二嫂:
。1)外觀:
(2)職業(yè)與性格:
結(jié)論:楊二嫂是一個(gè)典型的平民形象。
C、“我”的形象與意義
(1)我的想法和感受呢?
。2)跳土如何處理?
。3)如何應(yīng)對(duì)家鄉(xiāng)的變化和特點(diǎn)?
結(jié)語(yǔ):追求新生活、有希望的知識(shí)分子形象。
6、欣賞和理解關(guān)鍵段落:
(1)最后五段,尤其是最后一段的最后一句,體會(huì)了文章的內(nèi)容和作者的思想感情。
(2)描述捕捉到的鳥(niǎo),理解動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。
7、小說(shuō)的主題
(1)“故鄉(xiāng)”是中國(guó)精神的體現(xiàn)。從兒童的天真和活力到成年人的愚蠢和愚蠢,它展示了普通中國(guó)人的生命和活力是如何被殺害的;
(2)表現(xiàn)中國(guó)社會(huì)愚昧、落后、貧窮的輪回;
。3)向往純潔的人之間的關(guān)系。
8、操作:
。1)課后練習(xí)三到四個(gè)問(wèn)題;
。2)支持?jǐn)?shù)據(jù)。
故鄉(xiāng)魯迅教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、了解對(duì)比的寫(xiě)法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。
2、學(xué)會(huì)辨析段的類型。
3、通過(guò)對(duì)這篇小說(shuō)內(nèi)容的把握,深刻理解在舊中國(guó)帝國(guó)主義、封建主義不僅是我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源,而且也在思想靈魂上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害,激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)新中國(guó),努力建設(shè)社會(huì)主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
1、理解小說(shuō)的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。
2、抓住小說(shuō)中閏土、楊二嫂、"我"人物性格的分析,突出一個(gè)"變"字,從中聯(lián)系人物所處的典型環(huán)境,以及造成主要人物悲慘命運(yùn)的社會(huì)根源。
3、小說(shuō)采用對(duì)比突出主題思想的寫(xiě)法。
4、魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
1、理解運(yùn)用對(duì)比突出主題思想的寫(xiě)法。
2、理解小說(shuō)中議論的作用。
【教學(xué)方法】:
講解法、對(duì)比法
【教學(xué)用具】:
小黑板
【教學(xué)課時(shí)】:
三課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
自古以來(lái),“思故鄉(xiāng),贊故鄉(xiāng)”是一個(gè)永恒的話題,同學(xué)們能不能隨口就涌出幾個(gè)寫(xiě)“故鄉(xiāng)”的詩(shī)詞名句來(lái)?(學(xué)生發(fā)言)
故鄉(xiāng),讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢(mèng);故鄉(xiāng),在游子的記憶里沉淀出了無(wú)限的美麗與思索。今天,就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界,感受《故鄉(xiāng)》的魅力。(播放朗讀課件)
同學(xué)們,閱讀一篇小說(shuō),就如同認(rèn)識(shí)一個(gè)人一樣,只有走進(jìn)他的內(nèi)心世界,你才能與他相知交流。從這篇小說(shuō)中,你讀到了什么?
學(xué)生發(fā)言總結(jié):
二、指導(dǎo)學(xué)生探究寫(xiě)作背景:
提問(wèn):本篇小說(shuō)的寫(xiě)作時(shí)間是哪一年?(明確:1921年1月)如果時(shí)間倒退10年,同學(xué)們想一想在中國(guó)大地上發(fā)生了什么重大事件?(明確:辛亥革命)辛亥革命雖然已經(jīng)過(guò)去十余年了,但軍閥各霸一方,在帝國(guó)主義操縱下,混戰(zhàn)不已。廣大的勞動(dòng)人民,仍然在饑寒交迫中掙扎,農(nóng)民生活日益貧困,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗。
1919年8月,魯迅在北京買(mǎi)下了的住宅,于11月21日遷入,結(jié)束了長(zhǎng)期的會(huì)館生活。12月1日,魯迅離開(kāi)北京南返,于4日抵故鄉(xiāng)紹興,在家停留至本月24日,與同族十多戶人家共同賣掉新臺(tái)門(mén)故宅。賣掉故宅后,魯迅將家中什物“可送的送,可賣的賣”,都處理了,4月24日下午,魯迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興”,于29日回到北京。
這次回到鄉(xiāng)間,幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進(jìn)城來(lái)探望魯迅。章閏水年紀(jì)剛過(guò)30,已是滿臉皺紋,形容樵悴,向魯迅講述了“農(nóng)村做人總是難,一點(diǎn)東西拿出去總是要捐三、四回”的悲慘處境,引起了魯迅深切的同情。一年以后以自己的見(jiàn)聞為素材寫(xiě)了這篇題為《故鄉(xiāng)》的小說(shuō),并以章閏水為原型,塑造了閏土這個(gè)樸實(shí)的農(nóng)民形象。
與我們學(xué)過(guò)的小說(shuō)不一樣,作者用第一人稱的寫(xiě)法。請(qǐng)注意:小說(shuō)中的“我”不等于作者,但反映了作者的感情。
三、復(fù)習(xí)小說(shuō)知識(shí):
提問(wèn):小說(shuō)的三要素分別是什么?(明確:人物、情節(jié)、環(huán)境)今天我們就從人物入手來(lái)研讀這篇小說(shuō)。
四、整體感知:
1、快速閱讀課文,了解文章內(nèi)容。
2、思考:
、、劃分文章的結(jié)構(gòu)。
提示:小說(shuō)以"我"回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索(線索是貫穿在整個(gè)作品中將材料串聯(lián)組織起來(lái)的某個(gè)事物,它可以是某個(gè)人物、事件、實(shí)物……,小說(shuō)就是圍繞線索來(lái)選取和組織材料的。閱讀時(shí)若能抓住線索,就能理清小說(shuō)的段落層次,把握它的結(jié)構(gòu)。),按時(shí)間順序安排情節(jié),全文可分成三部分。
明確:"我"回故鄉(xiāng),"我"在故鄉(xiāng),"我"離故鄉(xiāng)。
分析:全文分三部分。第一部分是前五個(gè)自然段,這一部分主要寫(xiě)"我"回故鄉(xiāng)。"我"在故鄉(xiāng)所見(jiàn)到的蕭條景象以及"我"的悲涼的心情,并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第6自然段開(kāi)始到"…¨已經(jīng)一掃而空了。"寫(xiě)"我"在故鄉(xiāng)。這是小說(shuō)的主體部分,主要刻畫(huà)了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物,深刻反映了帝國(guó)主義、封建主義給中國(guó)農(nóng)村帶來(lái)的苦難,給中國(guó)農(nóng)民帶來(lái)的心靈上的創(chuàng)傷。第三部分從"我們的船向前走……"到全文結(jié)尾。
、、這篇小說(shuō)寫(xiě)了哪些人物?誰(shuí)是主要人物?誰(shuí)是襯托人物?誰(shuí)是線索人物?
明確:小說(shuō)中的人物有閏土、楊二嫂、水生、宏兒、母親和"我"。主要人物是閏土,襯托人物是楊二嫂。線索人物是"我"。
閏土是小說(shuō)的主人公。因?yàn)樗切≌f(shuō)的描寫(xiě)中心。通過(guò)"我"的回憶,刻畫(huà)了少年閏土小英雄的形象;與中年閏土的重逢,寫(xiě)出了他的變化,寄予無(wú)限的同情;宏兒和水生正是我與閏土的后輩,他們是"一氣"的,因而把希望寄托在他們身上,希望他們有"我們所未經(jīng)生活過(guò)的"新生活。
五、分析人物形象:(對(duì)比的描寫(xiě)方法)
1、(一):重點(diǎn)分析閏土
提示:閏土是這篇小說(shuō)重點(diǎn)刻畫(huà)的人物,也是小說(shuō)的主人公。我們可以通過(guò)對(duì)閏土這個(gè)人物形象的分析,來(lái)理解作者想要表達(dá)的思想主題。
問(wèn)題1:閏土的身份是什么?他現(xiàn)在的生活景況如何?從哪里可以看出?
閏土是當(dāng)時(shí)(二十世紀(jì)一、二十年代,辛亥革命后十年間)中國(guó)江南農(nóng)村的一個(gè)普通農(nóng)民。他現(xiàn)在的生活“景況很不如意”(“我”的母親語(yǔ)),“非常難”(閏土語(yǔ));“只是搖頭”,“大約只覺(jué)得苦”;多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個(gè)木偶人了。
問(wèn)題2:課文中說(shuō):“雖然我一見(jiàn)便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了”,我記憶上的閏土又是怎樣的?
指導(dǎo)學(xué)生閱讀“這時(shí)候,我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫(huà)來(lái)”至“但從此沒(méi)有再見(jiàn)面”,概括出少年閏土的形象特點(diǎn)來(lái)。然后齊讀“這時(shí)候,我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫(huà)來(lái)”一段,感受這個(gè)“少年英雄“的形象。
問(wèn)題3:這個(gè)“少年英雄”如今卻變成了一個(gè)“木偶人”,作者從哪些方面來(lái)寫(xiě)出了閏土的這種變化?運(yùn)用了什么手法?
作者從多方面對(duì)少年閏土與中年閏土進(jìn)行了對(duì)比描寫(xiě),主要有:外貌、語(yǔ)言(包括對(duì)“我”的稱呼)、神態(tài)(包括對(duì)“我”的態(tài)度、對(duì)生活的態(tài)度)等。
教師小結(jié):
、拧⑼饷裁鑼(xiě):
少年閏土:“一個(gè)十一二歲的少年”,“紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”(淳樸天真,令人可愛(ài)可親)。
中年閏土:“先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅”,“頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著”,“那手也不是我所記得的`紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開(kāi)裂,像是松樹(shù)皮了。”(受盡生活的折磨,使人悵然、憫然)。
⑵、動(dòng)作、語(yǔ)態(tài)對(duì)照:
少年閏土:巧于雪地罩捕鳥(niǎo)雀,敢于月夜叉刺狡猹;“我”短短的一問(wèn),甚至“我”沒(méi)有問(wèn),閏土便說(shuō)出了許多“天下的新鮮事”,將心中的話盡情傾吐(聰明勇敢,活潑開(kāi)朗)。
中年閏土:說(shuō)話前的神態(tài),歡喜——凄涼——恭敬;共說(shuō)七句話,前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭,最后一句用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說(shuō)自己的苦況;說(shuō)話后的神態(tài),“他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般!保ㄟt疑麻木,痛苦難言)。
少年——天真活潑,健康勇敢,無(wú)憂無(wú)慮
中年——麻木遲鈍,悲哀痛哭
、、對(duì)“我”的態(tài)度的對(duì)照:
少年閏土:“只是不怕我”,“不到半日,我們便熟識(shí)了”(情真意切,親密無(wú)間)。
中年閏土:恭敬地叫“老爺”,要水生“給老爺磕頭”,認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”不成“規(guī)矩”(被封建禮教所牢牢束縛)。
、、對(duì)生活的態(tài)度的對(duì)照:
少年閏土:捕鳥(niǎo)、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……(朝氣蓬勃,對(duì)生活充滿著熱情和希望)。
中年閏土:揀了“一副香爐和燭臺(tái)”(受封建迷信思想的毒害,生活絕望,只能將希望寄托于神靈)。
問(wèn)題4:對(duì)于閏土的這種變化和生活景況,“我”有怎樣的態(tài)度與想法?
指導(dǎo)學(xué)生從文中尋找有關(guān)語(yǔ)句,理解分析:
“嘆息”(同情),“惘然”(失落感),“悲哀”(哀其不幸),“不愿意”(對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿)……
問(wèn)題5:作者塑造閏土這一人物形象的目的是什么?
在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上,教師適時(shí)提出:對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,有以下幾種理解,你贊成那一種?為什么?
A、通過(guò)對(duì)“我”和閏土關(guān)系變化的敘寫(xiě),揭示了人與人之間的冷漠麻木,表達(dá)了對(duì)平等親密人際關(guān)系的期待。
B、描寫(xiě)了農(nóng)民生活的悲苦與掙扎,表達(dá)了對(duì)農(nóng)民的深切同情。
C、通過(guò)寫(xiě)閏土的種種不幸,揭示辛亥革命的不徹底性,揭露社會(huì)的弊端。
6、總結(jié):在上述描寫(xiě)中,作者運(yùn)用了對(duì)比的手法。思考:運(yùn)用這種對(duì)比的方法有什么作用?
明確:通過(guò)對(duì)少年閏土和中年閏土的形象對(duì)照,揭示的是:閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认律睢暝,?dāng)牛做馬,遭受著經(jīng)濟(jì)上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘,使他們的命運(yùn)越來(lái)越悲慘。
4、文中還有那些類似的對(duì)比?(學(xué)生自己找出并進(jìn)行分析)
類似的對(duì)比還有⑴年青的楊二嫂——中年的楊二嫂⑵家鄉(xiāng)景物的對(duì)比
作業(yè)布置:
分析小說(shuō)中楊二嫂和家鄉(xiāng)景物的對(duì)比
板書(shū)設(shè)計(jì):
二十多年前:小英雄
閏土對(duì)比
二十多年后:木偶人
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、這篇小說(shuō)寫(xiě)了哪些人物?誰(shuí)是主要人物?誰(shuí)是襯托人物?誰(shuí)是線索人物?
2、小說(shuō)的要素是:
3、故事情節(jié)分為:
4、《故鄉(xiāng)》選自《》,作者,寫(xiě)于,在這前十年,中國(guó)爆發(fā)了革命。
5、小說(shuō)按順序安排情節(jié)。全文可分成三部分,即:
明確:
1、小說(shuō)中的人物有閏土、楊二嫂、水生、宏兒、母親和"我"。主要人物是閏土,襯托人物是楊二嫂。線索人物是"我"。閏土是小說(shuō)的主人公。
2、人物、情節(jié)、環(huán)境。
3、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
4、《吶喊》,魯迅,1921年,辛亥。
5、時(shí)間,"我"回故鄉(xiāng),"我"在故鄉(xiāng),"我"離故鄉(xiāng)。
二、新課講授:
。ㄒ唬、分析楊二嫂的形象:
1、年輕時(shí)的楊二嫂與中年的楊二嫂的對(duì)比
年輕時(shí):年輕美麗,人稱“豆腐西施”,因她豆腐店的買(mǎi)賣非常好。
中年:“凸顴骨,薄嘴唇”“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”;自私、尖刻、貪婪、勢(shì)力,愛(ài)搬弄是非
通過(guò)對(duì)比,突出了楊二嫂的可悲、可憐、可氣、可恨。年青時(shí)的美,成了獲取利益的手段;美貌不再時(shí),她把任何東西都當(dāng)作獲取利益的手段。
2、楊二嫂形象的意義:
明確:通過(guò)外貌、對(duì)話、動(dòng)作描寫(xiě)楊二嫂形象。楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害,而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表,她的形象塑造有兩個(gè)意義:一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良;二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。
3、環(huán)境對(duì)比(小說(shuō)中現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)形成對(duì)比)
眼前的故鄉(xiāng)是一幅荒村圖:天氣是陰晦的,冷風(fēng)嗚嗚地響,蒼皇的天底下橫著幾個(gè)蕭索的鄉(xiāng)村。(這幅荒村圖生動(dòng)地顯現(xiàn)了半封建半殖民地中國(guó)農(nóng)村的衰敗景象,也襯托了“我”的悲涼心境)以前的故鄉(xiāng)是那樣美麗:“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜!保ㄟ@樣描寫(xiě)傾注了“我”對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年生活、對(duì)少年閏土的無(wú)比深厚的感情。)
小結(jié):故鄉(xiāng)景物的對(duì)比,深刻地揭示了舊中國(guó)農(nóng)村日益衰敗的趨勢(shì),也為少年閏土與中年閏土的對(duì)比創(chuàng)造了非常適宜的環(huán)境。
。ǘ┨骄糠治龊陜汉退
問(wèn)題1:《故鄉(xiāng)》中的閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物,是兩個(gè)不同的典型人物。通過(guò)塑造這兩個(gè)人物,作者表達(dá)了自己的對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的看法。為何還要寫(xiě)宏兒和水生?
指導(dǎo)學(xué)生從課文有關(guān)語(yǔ)句中去分析作者寫(xiě)宏兒和水生的意圖,理解在宏兒和水生的身上寄托著新生活的愿望。
問(wèn)題2:他們能過(guò)上新生活嗎?――作者以為?――你以為?
引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文最后兩段的深層含義,特別是下面語(yǔ)句的含義:
、傥蚁氲较M,忽然害怕起來(lái)了。
——為什么害怕?
——“我”怕的是:希望不能實(shí)現(xiàn);實(shí)現(xiàn)希望要付出艱苦的努力;實(shí)現(xiàn)希望要作出犧牲;希望是泡影,一碰到實(shí)際就被粉碎。
、诂F(xiàn)在我所謂希望,不也是我自己手制的偶像嗎?只是他的愿望切近,我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。
——“偶像”、“切近”、“茫遠(yuǎn)”是什么意思?為什么“我的愿望茫遠(yuǎn)”?
——“手制的偶像”是:①親手用木頭或泥土做成的神像;②比喻讓后代過(guò)上新生活的主觀愿望。③比喻用來(lái)自我安慰的一種幻想。
“他的愿望切近”是指:閏土的愿望不過(guò)是讓一家人擺脫貧困,得以溫飽,所以說(shuō)愿望是切近的。他沒(méi)有過(guò)高過(guò)遠(yuǎn)的奢求。
“我的愿望茫遠(yuǎn)”的原因是:“我”的愿望是創(chuàng)建一種“我們所未經(jīng)生活過(guò)的”一種全新的生活,需要靠眾多的人去努力、探索、開(kāi)創(chuàng)。而這些人個(gè)個(gè)麻木、冷漠,人與人之間是隔膜的,“我”的這種愿望很難實(shí)現(xiàn),所以是茫遠(yuǎn)的。
③希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路。
——希望為什么無(wú)所謂有無(wú)?決定希望有無(wú)的關(guān)鍵是什么?這里的路是什么路?走的人多嗎?
——希望是虛無(wú)縹緲的,看不見(jiàn),摸不著。希望是變化不定的:隨著客觀現(xiàn)實(shí)的變化,原有的希望可能會(huì)化為泡影,原來(lái)沒(méi)有的希望也可能會(huì)產(chǎn)生出來(lái)。希望的有無(wú)取決于實(shí)踐:不去實(shí)踐,有希望也等于無(wú)希望;敢于實(shí)踐,希望就能變成現(xiàn)實(shí)。希望的有無(wú)也如同地上的路,地上的路是大家走出來(lái)的,有人走就有路,沒(méi)有人走就沒(méi)路,努力去實(shí)踐就有希望,不去實(shí)踐就沒(méi)有希望。這里的路是實(shí)現(xiàn)希望、建設(shè)新生活的道路,他需要一代又一代的人去探索,去開(kāi)拓,去闖出一條通往新生活的陽(yáng)光大道來(lái)。
問(wèn)題3:在理解課文的基礎(chǔ)上,聯(lián)系相對(duì)應(yīng)的時(shí)代背景,你能不能想象一下,假如20年后,水生和宏兒再次見(jiàn)面,會(huì)是一種怎樣的情形呢?
問(wèn)題4:課文最后一段中為什么再次描寫(xiě)海邊沙地的月景?這里與前文第一次的描寫(xiě)有什么不同?為什么有這樣的不同?
引導(dǎo)學(xué)生比較兩處描寫(xiě)的異同,理解末段描寫(xiě)與議論結(jié)合的寫(xiě)法,深刻理解作者對(duì)實(shí)現(xiàn)新生活的愿望及信心。
3、主題探究
要求學(xué)生根據(jù)這兩節(jié)課來(lái)對(duì)課文的閱讀與分析,自己概括這篇小說(shuō)的主題。然后交流討論。教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng),既要把握住大的方向原則,又要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。最后教師可以作如下的小結(jié):
《故鄉(xiāng)》的主題思想是相當(dāng)豐富、深刻的。它反映“兵,匪,官,紳”也就是帝國(guó)主義和封建主義的反動(dòng)統(tǒng)治,造成了城鄉(xiāng)勞動(dòng)人民從物質(zhì)到精神、從外表到內(nèi)心的十分可悲的變化。物質(zhì)和外表的變化是顯而易見(jiàn)的,可以不必多說(shuō)。精神、內(nèi)心的變化,則不僅表現(xiàn)在閏土成了封建思想俘虜?shù)哪九既耍瑮疃┏闪肆钊算等、厭惡的畸形兒,而且表現(xiàn)在人與人之間的嚴(yán)重隔膜,互不了解。閏土、楊二嫂盡管性格懸殊,表現(xiàn)各異,但“我”同他們之間都“無(wú)話可說(shuō)”,則是共同的。反過(guò)來(lái)說(shuō),閏土、楊二嫂對(duì)于“我”,又何嘗不如此。在他們看來(lái),“我”已經(jīng)成了“老爺”,或已經(jīng)“放了道臺(tái)”,他們之間已經(jīng)存在厚障壁,也就是隔著一道階級(jí)的鴻溝。這階級(jí)的鴻溝,不僅是千百年的傳統(tǒng)觀念問(wèn)題,主要還是現(xiàn)實(shí)的階級(jí)存在問(wèn)題。對(duì)于“閏土”、“楊二嫂”既有同情也有批判:同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木,同情更多些;厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣也同情她的疾苦和靈魂的扭曲。
4、拓展延伸
“閏土”和“楊二嫂”的后代生活得怎樣?
課外查找有關(guān)資料,組織成一篇通訊報(bào)道或隨感
三、分析議論作用:
剛才我們通過(guò)研讀發(fā)現(xiàn),作者運(yùn)用對(duì)比的手法表現(xiàn)了故鄉(xiāng)的人和事都發(fā)生了變化,下來(lái)我們總結(jié)一下:(見(jiàn)板書(shū))
回憶中的故鄉(xiāng)
↓楊二嫂
故鄉(xiāng)的景色→變←故鄉(xiāng)的人
(對(duì)比手法)閏土
↓
現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)
理想中的故鄉(xiāng)
作為思想家、革命家,魯迅對(duì)故鄉(xiāng)的苦難自然不會(huì)袖手旁觀,無(wú)動(dòng)于衷,他有改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。主要體現(xiàn)在最后三個(gè)自然段上。閱讀后解決兩個(gè)難點(diǎn)。
第一:理解“新生活”的含義。
明確:是我們未經(jīng)生活過(guò)的,不同于“我”、閏土、楊二嫂的生活。實(shí)質(zhì)上就是打倒帝國(guó)主義、封建主義,消除封建剝削造成的人與人之間的隔膜的生活。
第二:“希望是本無(wú)所謂有無(wú)所謂無(wú)的,這正如地上的路,其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路!睉(yīng)該怎樣理解這句話?
明確:這句話比喻確切、含義深刻。它告訴我們只有希望而不去實(shí)踐,等于沒(méi)有希望。作者以路作比,形象地說(shuō)明新生活要從斗爭(zhēng)中獲得。這表現(xiàn)了作者踏平路上荊棘,爭(zhēng)取新生活的勇氣和信心。這一名言體現(xiàn)了十分重視實(shí)踐意義的深刻哲理和積極進(jìn)取的精神,鼓舞人們?yōu)橥品f社會(huì)創(chuàng)造新生活勇往直前,英勇奮斗。
作者是用深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,來(lái)描繪20年前的故鄉(xiāng)的美麗和未來(lái)故鄉(xiāng)的美麗的。但不同的是,以前的畫(huà)面中有一個(gè)小英雄,而后來(lái)的描寫(xiě)中卻沒(méi)有了,如果再給這幅未來(lái)美麗的故鄉(xiāng)圖畫(huà)畫(huà)上人物的話,要畫(huà)上誰(shuí)合適呢?根據(jù)小說(shuō)想像一下。
明確:宏兒、水生,因?yàn)轸斞赣屑南M谙乱淮南敕,他認(rèn)為宏兒和水生應(yīng)該過(guò)一種新的生活,所以對(duì)新生活展望的畫(huà)面上要畫(huà)上這兩個(gè)人物。
作業(yè)布置:
課后研討與練習(xí)
故鄉(xiāng)魯迅教案 4
教學(xué)目標(biāo):
1、了解魯迅小說(shuō)的創(chuàng)作特色,掌握閱讀小說(shuō)的方法。
2、品味理解關(guān)鍵詞句,理解小說(shuō)的主題,培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀能力。
3、了解舊中國(guó)農(nóng)民生活的悲慘、農(nóng)村日趨破產(chǎn)的根源。
教學(xué)重點(diǎn):
分析人物,評(píng)價(jià)人物,探討人物與主題的關(guān)系。
一、導(dǎo)入
魯迅創(chuàng)作談
材料一:我覺(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事,凡是愚弱的國(guó)民,即使體格如何健全,如何茁壯,也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客,病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著,是在改變他們的精神,而善于改變精神的是,我那時(shí)以為當(dāng)然是推文藝…… ——魯迅(《〈吶喊〉》自序)
材料二:為什么做小說(shuō),我仍抱著十多年前的“啟蒙主義”,以為必須是“為人生”,而且要改良這人生。我深惡先前地稱小說(shuō)為“閑書(shū)”。 ——魯迅(《我為什么做起小說(shuō)來(lái)》)
那么《故鄉(xiāng)》的寫(xiě)作為的又是什么呢?引出《故鄉(xiāng)》
問(wèn):《故鄉(xiāng)》的主要人物是哪幾個(gè)?——“我”、閏土、楊二嫂。
問(wèn):用文中的一個(gè)詞來(lái)概括這三個(gè)人的生存狀態(tài)。——辛苦。
問(wèn):引列夫·托爾斯泰話語(yǔ)“幸福的家庭是相似的,不幸的家庭各有各的不幸”,本文中三個(gè)人雖然不幸是一樣的,但他們的不幸又有什么不同?
——我:辛苦展轉(zhuǎn);閏土:辛苦麻木;楊二嫂,辛苦恣睢。
二、課文研讀
1、閏土的辛苦
、僬页鑫闹械恼Z(yǔ)段集中體現(xiàn)閏土的“辛苦”
聽(tīng)該部分錄音,簡(jiǎn)單思考
a、文章是通過(guò)那些描寫(xiě)手段來(lái)展現(xiàn)閏土的辛苦的?從文章中找出具體的例子說(shuō)明。
——神態(tài)、語(yǔ)言、外貌……
b、用文中的一個(gè)名詞概括閏土的整體形象特征——木偶
、谠谶@部分文字中,這個(gè)“木偶”是否曾經(jīng)生動(dòng)過(guò)?
——第59、60節(jié)(他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇,卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了,分明的叫道:“老爺!……”)
——找出生動(dòng)的詞語(yǔ):歡喜、凄涼;動(dòng)著嘴唇、沒(méi)有作聲。
、凼鞘裁词归c土變成這樣的“木偶”的?從文中找出兩處文字來(lái)說(shuō)明。
——71節(jié)和74節(jié)
非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了,卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢(qián),沒(méi)有定規(guī)……收成又壞。種出東西來(lái),挑去賣,總要捐幾回錢(qián),折了本;不去賣,又只能爛掉……
多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個(gè)木偶人了
、芾首x三節(jié)文字,思考:(四人小組討論)
a、歡喜和凄涼的原因是什么?——?dú)g喜:我對(duì)他的態(tài)度,看見(jiàn)我的興奮;凄涼:自己處境的不盡人意,兩個(gè)人之間身份的差距……
b、動(dòng)著嘴唇卻沒(méi)能說(shuō)出來(lái)的.話有什么?他為什么沒(méi)說(shuō)?——迅哥兒……
c、閏土為什么不痛快的訴說(shuō)自己的苦痛?他怎么這樣說(shuō)話?
在看待孩子的問(wèn)題上,閏土和“我們”有什么差異?通過(guò)這種差異你覺(jué)得應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)閏土的思想觀念?
——閏土已經(jīng)不善言辭——沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá),也沒(méi)有人愿意聽(tīng)他表達(dá)——啞巴吃黃連,往心里苦
——“第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了”——奇怪,已經(jīng)有六個(gè)孩子在幫忙了,卻還是吃不夠——多子多!廾粒ㄔ凇拔摇蹦赣H看來(lái),“多子”是給他帶來(lái)災(zāi)難的原因,而閏土覺(jué)得應(yīng)該給她帶來(lái)幸福。)
總結(jié):社會(huì)的封建等級(jí)制度和思想讓生活困頓的閏土變成了“麻木”的木偶人。
⑤當(dāng)年的閏土是否這樣?請(qǐng)同學(xué)們從形象、語(yǔ)言兩個(gè)角度來(lái)觀察一下當(dāng)年的閏土。
——12節(jié)、18節(jié)—29節(jié)
齊讀部分段落:體會(huì)、概括閏土當(dāng)年情況——活潑的孩子。
、菘偨Y(jié):活潑的孩子 —— 木偶;
人 —— 非人
一個(gè)殘酷的社會(huì)把一個(gè)生動(dòng)活潑的孩子變成了精神“麻木”的木偶人,把人變成了非人。
2、楊二嫂和“我”的辛苦
、 如果說(shuō)閏土經(jīng)歷了“孩子”到“木偶”的蛻變,那么請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的話概括楊二嫂的變化!岸垢魇钡健凹(xì)腳伶仃的圓規(guī)”
“豆腐西施”可見(jiàn)楊二嫂當(dāng)年怎樣?
豆腐西施:白嫩、美麗、柔弱
、 圓規(guī)本身具有怎樣的特點(diǎn)? ——尖、細(xì)
、 作者后來(lái)把楊二嫂直接指稱為“圓規(guī)”,閱讀文字(38節(jié)—52節(jié)),找出楊二嫂身上和圓規(guī)相近的特點(diǎn)。(外形的近似、性格的近似 ——尖刻、刻。▽W(xué)生回答時(shí)朗讀楊二嫂的語(yǔ)言)
、 a、楊二嫂刻薄“我”的話,其真實(shí)性如何?——顯然是虛構(gòu)的
“我”的辛苦:回故鄉(xiāng)賣家產(chǎn),從此遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)————朗讀開(kāi)頭部分——辛苦展轉(zhuǎn)
b、楊二嫂的隨口胡謅的目的究竟是什么?可見(jiàn)她是一個(gè)怎樣的人?
——隨口胡謅,為了給自己蹭點(diǎn)小便宜制造借口和機(jī)會(huì)。
——損人利己、自私、刻薄
c、那你愿意成為“圓規(guī)”這樣的人嗎?
那樣二嫂甘心成為“圓規(guī)”似的人物嗎?
——“豆腐西施”中暗含的輕侮、不莊重的成分,說(shuō)明楊二嫂也生活在一個(gè)被人輕視的環(huán)境中,她的“圓規(guī)”品行可能是自我保護(hù)的結(jié)果、為生活所迫。
、 總結(jié):豆腐西施——細(xì)腳伶仃的圓規(guī)
人 —— 非 人
總結(jié):一切都改變了:當(dāng)年故鄉(xiāng)如美麗的神異圖畫(huà),現(xiàn)在成了蕭索的荒村;當(dāng)年我心目中情同手足
的勇敢機(jī)智天真的小英雄,也已成了如隔了一層厚障壁的蒼老麻木守舊的木偶人了;當(dāng)年那個(gè)端莊文靜的豆腐西施,也已成了放縱刻薄自私細(xì)腳圓規(guī)了。
三、深入探討
、、作者為什么選擇這樣三個(gè)人物?
——三個(gè)人物的命運(yùn)象征了整個(gè)社會(huì)中所有人的命運(yùn)。
[展示《我為什么做起小說(shuō)來(lái)》]
所以我的取材,我采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們中,意思是在揭出病苦,引起療救的注意!袊(guó)舊戲上,沒(méi)有背景,只有主要的幾個(gè)人,我深信對(duì)于我的目的,這方式是適宜的。
——魯迅(《我為什么做起小說(shuō)來(lái)》)
、凇(wèn):在這樣的社會(huì),“我”、楊二嫂、閏土有沒(méi)有自己的希望?
明確:閏土的希望寄托在神佛上;楊二嫂的希望寄托在對(duì)別人的損害上;“我”寄托在手制的偶像上(追問(wèn))(從我們局外人的角度看,這能算是希望嗎?)(難道徹底沒(méi)有希望了嗎?作者絕望了嗎?)
、勰囊徊糠治淖值拿鑼(xiě)說(shuō)明作者心目中是有希望的?那幅朦朧的畫(huà)面象征了什么?為什么其中沒(méi)有了閏土,如果要你加上合適的人物,在本文中選擇誰(shuí)?為什么?——孩子(宏兒或水生)。
、、小結(jié),全體朗讀最后一節(jié),結(jié)束。[投影11]
四、作業(yè)布置
1、相關(guān)配套練習(xí)
2、背誦最后三節(jié)
故鄉(xiāng)魯迅教案 5
教學(xué)目標(biāo):
1、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。
2、分析本文通過(guò)對(duì)比寫(xiě)法塑造的人物形象,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。
3、揣摩、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言,摘抄積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。
4、在本文閱讀過(guò)程中,訓(xùn)練學(xué)生的思維,養(yǎng)成良好習(xí)慣,教給閱讀方法。
教材分析:
《故鄉(xiāng)》寫(xiě)于1921年,其中的故事情節(jié)和主要人物,大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活,它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi),特別是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝,農(nóng)民生活日益貧困的歷史,反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。小說(shuō)的內(nèi)容博大精深,但文筆卻質(zhì)樸無(wú)華,語(yǔ)言精練但形象易懂,所以在文字疏通、情節(jié)理解、技法學(xué)習(xí)上并不需花大力氣,可是人物形象及文中所含哲理需細(xì)細(xì)品味。
教學(xué)設(shè)想:
課文不過(guò)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子,閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文,而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維,教給學(xué)生閱讀的方法,提高學(xué)生的的語(yǔ)文素養(yǎng)。本教案從營(yíng)造輕松、平等、自由的交流氛圍入手,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,整體感知;反饋展示,討論交流;合作探究,分析形象;品味語(yǔ)言,體會(huì)感情;理解朗讀,積累詞語(yǔ);回顧過(guò)程,交流收獲;并在本文的導(dǎo)讀過(guò)程中,訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,授與給小說(shuō)閱讀的方法,為學(xué)生自主閱讀小說(shuō)提供借鑒。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)流程:
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。”“夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。”關(guān)于故鄉(xiāng)的話題,歷代文人騷客唱出了許多凄婉的心聲。處于變革時(shí)代的思想家魯迅先生,憑著滿腔愛(ài)國(guó)熱情,以其敏銳的感覺(jué),深沉的思索,寫(xiě)下了《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。
同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說(shuō)?能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣讀小說(shuō)的嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,并通過(guò)這篇小說(shuō)的閱讀,探討閱讀小說(shuō)的方法。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、聽(tīng)錄音,要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞并解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
陰晦(huì)猹(chá)五行(xínɡ)缺土弶(jiànɡ)
腳踝(huái)潮汛(xùn)髀(bì)愕(è)然嗤(chī)笑
嚇(hè)瑟(sè)索黛(dài)恣(zì)。╯uī)
陰晦:陰沉昏暗。
聚族而居:同族各家聚在一起居住。
無(wú)端:無(wú)緣無(wú)故。
愕然:吃驚的樣子。
嗤笑:譏笑。
惘然:心里好象失去了什么的樣子。
展轉(zhuǎn):這里形容生活不安定,到處奔波,通“輾轉(zhuǎn)”。
恣。悍趴v、兇暴。
2、從名、時(shí)、地、著、評(píng)方面說(shuō)說(shuō)作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。
明確:
名:作者是魯迅;原名周樹(shù)人,地:浙江省紹興市人,時(shí)、評(píng):魯迅是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的思想家、文學(xué)家、革命家,著:他的代表作是小說(shuō)《阿Q正傳》。
三、自主閱讀,整體感知
1、想一想,小說(shuō)的敘事線索是什么?理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。
2、根據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語(yǔ)。
四、反饋展示,討論交流
預(yù)設(shè)以下問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生交流:
1、討論課文的敘述的線索和小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。
明確:小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索展開(kāi)故事情節(jié)的,按時(shí)間先后為順序,全文分成三個(gè)部分:第一部分(1—5段),寫(xiě)的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,“我”的復(fù)雜心情,交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的;第二部分(6—77段),寫(xiě)“我”在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感,重點(diǎn)寫(xiě)了閏土的變化;第三部分(78—88段)寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸,表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。
2、學(xué)生按以小組為單位,逐個(gè)說(shuō)說(shuō)各自給課文原標(biāo)題故鄉(xiāng)前加的定語(yǔ),并引用課文來(lái)闡釋理由。
明確:
如:在故鄉(xiāng)前加的定語(yǔ)有:日趨破產(chǎn)的故鄉(xiāng)、清晰而又模糊的故鄉(xiāng)、蕭條、衰敗的故鄉(xiāng)。其中,我認(rèn)為加蕭條、衰敗這兩個(gè)詞最準(zhǔn)確,理由是第二自然段中的景物描寫(xiě)的“天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村”所寫(xiě)的故鄉(xiāng)農(nóng)村景象就是衰敗荒涼的;
又如:被壓抑、被毒害的故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的各種變化,包括環(huán)境的變化,人的變化,文中第74自然段,指出都是“多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳”造成的,是封建統(tǒng)治、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害造成的。
3、作者在本文中都寫(xiě)了哪些人呢?本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?
明確:
本文寫(xiě)的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”;閏土就是本文的主要人物,“我”是本文的線索人物。
第2課時(shí)
一、出示目標(biāo)
上節(jié)課,我們感知了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容,通過(guò)爭(zhēng)論,明確了小說(shuō)的主人公是閏土。這節(jié)課,我們就來(lái)合作探究,共同賞析閏土這個(gè)人物形象。
二、合作探究,分析形象
1、看一看,魯迅先生是怎樣來(lái)描寫(xiě)閏土的?下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,劃出文中寫(xiě)閏土的句子,完成下邊的表格。
(用小黑板出示表格,學(xué)生自讀課文,邊讀邊根據(jù)表格的要求劃出文中寫(xiě)閏土的句子)
。▽W(xué)生上黑板填表,并讓學(xué)生不斷補(bǔ)充,最后學(xué)生填出的表格內(nèi)容如下)
對(duì)比內(nèi)容少年閏土中年閏土
外貌“十一二歲”“紫色圓臉,頭戴小氈帽,頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈”“紅活圓實(shí)的手。”臉色灰黃,很深的皺紋,眼睛周圍腫得通紅,手又粗又笨而且開(kāi)裂,像是松樹(shù)皮了。
動(dòng)作。
語(yǔ)態(tài)“手捏鋼叉,向猹盡力刺去”
很高興,說(shuō)話脫口而出,滔滔不絕。
4個(gè)省略號(hào),說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,說(shuō)也說(shuō)不完!艾F(xiàn)了歡喜和凄涼的神情”“只是搖頭,臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般”說(shuō)話吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù)。
9個(gè)省略號(hào),說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。
對(duì)我態(tài)度“只是不怕我”“不到半日,我們便熟識(shí)了”“送我貝殼和鳥(niǎo)毛”,告訴我很多希奇的事。恭敬地叫“老爺”,要水生“給老爺磕頭”,認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”,不成“規(guī)矩”。
生活態(tài)度捕鳥(niǎo)、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。
2、從表中的語(yǔ)句中,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象?是什么原因使一個(gè)天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢?
明確:少年閏土,天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮,懂得很多生產(chǎn)知識(shí),簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄;中年閏土,變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的`木偶人!岸嘧,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個(gè)木偶人了!边@是封建統(tǒng)治的壓迫,使閏土發(fā)生了這么大的變化。
3、“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題?
明確:當(dāng)年,“我”因閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事而羨慕不已;現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀,使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害。
4、既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)楊二嫂呢?
明確:其實(shí)這也是一種過(guò)對(duì)比手法,小說(shuō)以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利來(lái)對(duì)比襯托閏土的淳樸誠(chéng)實(shí),從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象,真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿,希望有新生活的熾熱感情。
5、課文從哪些方面去描寫(xiě)楊二嫂的?表現(xiàn)她什么樣的性格特征?
明確:通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě),表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。
三、品味語(yǔ)言,體會(huì)感情
齊讀第三部分課文,品味、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言。
1、同學(xué)們對(duì)這部分課文,感受最深的是哪些語(yǔ)句?為什么?
。ㄗ寣W(xué)生從內(nèi)容和語(yǔ)言方面談個(gè)人感受)
2、從文中看,“我”是一個(gè)怎么樣的人?
明確:文中的“我”是一個(gè)有作者影子,具有進(jìn)步思想傾向,同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。
3、面對(duì)回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞,這位同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識(shí)分子當(dāng)時(shí)有什么樣的感受?“我只覺(jué)得我四面有著不見(jiàn)的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶”文中的“高墻”指什么?
明確:指封建思想,等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。
4、在“他們應(yīng)該有新的生活,為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”中的“新的生活”是指什么樣的生活?
明確:自由、平等、幸福的生活。
5、“我想到希望,忽然害怕起來(lái)”,“我”為什么要“害怕”?
明確:因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者,這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想,但怎么實(shí)現(xiàn),“我”無(wú)法回答,所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn),自然便害怕起來(lái)。
6、為什么說(shuō)“他的愿望切近,我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”?
明確:閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活,所以說(shuō)“切近”,我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生活,“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),所以茫遠(yuǎn)。
7、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫(huà),表現(xiàn)了什么?
明確:海邊奇異的圖畫(huà)是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。
8、“希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路:其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路。”這句話有什么深刻含義?
明確:作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們:只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐,希望必然落空,等于沒(méi)有;雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重,但只要去探索實(shí)踐,希望才有實(shí)現(xiàn)的可能。
四、理解朗讀,積累詞語(yǔ)
老師告訴過(guò)大家這么一句話:“學(xué)理如建樓,學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過(guò)程中,要注意積累詞語(yǔ)、格言警句和精彩語(yǔ)段,豐富自己的詞匯,為今后的更好地讀寫(xiě)打基礎(chǔ),下面,請(qǐng)同學(xué)們摘抄本文中你喜歡的詞、句、段,然后全班交流。
1、學(xué)生自由朗讀課文全文,圈劃摘抄文中詞語(yǔ)。
2、學(xué)生讀一讀各自摘抄的詞語(yǔ)、句子、段落。
五、回顧過(guò)程,交流收獲
1、《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō),我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了,通過(guò)本文的閱讀,同學(xué)們有什么感受和收獲?請(qǐng)同學(xué)自由談?wù)劊?/p>
2、同學(xué)們都采用了什么方法來(lái)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》?我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來(lái)學(xué)習(xí)課文的?請(qǐng)同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過(guò)程。
明確:引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,歸納小說(shuō)閱讀的方法:感知小說(shuō)內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語(yǔ)言——摘抄積累語(yǔ)詞。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,將這種方法運(yùn)用到今后的小說(shuō)閱讀中去,反復(fù)訓(xùn)練,形成能力。
六、拓展訓(xùn)練,布置作業(yè)
課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫(xiě)一封信,談?wù)剬?duì)他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。
板書(shū)設(shè)計(jì):
小說(shuō)閱讀方法:感知內(nèi)容——分析形象——品味語(yǔ)言——積累語(yǔ)詞。
故鄉(xiāng)魯迅教案 6
一、教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)《故鄉(xiāng)》所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和作者所要表達(dá)的思4102想主題。
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用1653對(duì)比的手法進(jìn)行肖像描寫(xiě)的技巧。
3、體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的深情。
4、體會(huì)作者在小說(shuō)末尾寄予的深沉的思想感情。
二、課時(shí)
四課時(shí)
三、教學(xué)重點(diǎn)
同上一
四、教學(xué)方法
1、傳統(tǒng)講讀法。
2、網(wǎng)絡(luò)資源輔助法。
3、計(jì)算機(jī)媒體實(shí)用操作法。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)整體感知之一
。ㄒ唬⿲(dǎo)課問(wèn)題設(shè)計(jì)
1、筆名叫魯迅的人,原名是什么?名叫周樹(shù)人的人,他的筆名是什么?
2、請(qǐng)給魯迅先生的身份一個(gè)合理的定位?
文學(xué)家—思想家—革命家—中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的一面旗幟。
3、《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)自發(fā)表以來(lái),將近八十年,一直被選進(jìn)各種各樣的語(yǔ)文課本里,成為語(yǔ)文課里的一篇重要的文章。從小學(xué)生到中學(xué)生,到大學(xué)生,從中國(guó)到外國(guó),人們都把它當(dāng)成一部經(jīng)典來(lái)閱讀。尤其是日本,對(duì)這篇小說(shuō)的更是十分重視。原因是什么,是它深刻的思想和和高超的寫(xiě)作手法。這些正是我們需要學(xué)習(xí)的。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)此文。
。ǘ┬≌f(shuō)寫(xiě)的是什么故事?
故鄉(xiāng)二十多年以來(lái)發(fā)生了巨大變化的故事。
具體講有以下六個(gè)方面的故事:
二十多年前的故事:
1、 二十多年前“我”家的故事。
2、 二十多年前“我”的朋友閏土的故事。
3、 二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。
二十多年后的故事:
4、 二十多年后“我”家的故事。
5、 二十多年后“我”的朋友閏土的故事。
6、 二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。
同學(xué)圍繞這六個(gè)故事,默讀課文,找出相關(guān)的描寫(xiě),等候回答問(wèn)題。
(三)回答問(wèn)題
1、二十多年前“我”家的故事。
我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。
這時(shí)候,…………
全體誦讀。體悟與點(diǎn)撥
2、二十多年前“我”的朋友閏土的故事。
這時(shí)候,我的.腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái):深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜,其間有一個(gè)十一二歲的少年,…………
全體誦讀。體悟與點(diǎn)撥。
3、二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。
哦,我記得了!
所有這些都是二十多年前的故事。從這些故事里我們都能讀出什么信息來(lái)?
原來(lái)至少那時(shí)的社會(huì)還是比較令人過(guò)得去的。故鄉(xiāng)好,故鄉(xiāng)的人也不賴。
第二課時(shí)整體感知之二
今天我們來(lái)看二十多年后的故事:
4、二十多年后“我”家的故事。
我冒了嚴(yán)寒,回到相隔二千余里,別了二十余年的故鄉(xiāng)去。
時(shí)候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時(shí),天氣又陰晦了,冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,嗚嗚的響,從篷隙向外一望,蒼黃的天底下,遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。
阿!這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)?
我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。
…………
5、二十多年后“我”的朋友閏土的故事。
現(xiàn)在我的母親提起了他,我這兒時(shí)的記憶,忽而全都閃電似的蘇生過(guò)來(lái),似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了。我應(yīng)聲說(shuō):
“這好極!他,——怎樣?……”
“他?……他景況也很不如意……”
6、二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。
“哈!這模樣了!胡子這么長(zhǎng)了!”一種尖利的怪聲突然大叫起來(lái)。
我吃了一嚇,趕忙抬起頭,卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨,薄嘴唇,五十歲上下的女人站在我面前,兩手搭在髀間,沒(méi)有系裙,張著兩腳,正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。
我愕然了。
“不認(rèn)識(shí)了么?我還抱過(guò)你咧!”
我愈加愕然了。
…………
二十年前的故鄉(xiāng)經(jīng)過(guò)二十年的發(fā)展應(yīng)當(dāng)變得更好,然而卻不然。是什么原因?請(qǐng)找出原文回答。
多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個(gè)木偶人了。
第三課時(shí)課外延伸閱讀
。ㄒ唬 網(wǎng)絡(luò)信息的獲取與學(xué)習(xí)。
網(wǎng)上語(yǔ)文課堂:《故鄉(xiāng)》專集
1、打開(kāi)網(wǎng)上語(yǔ)文課堂
2、查找《故鄉(xiāng)》專題
3、進(jìn)行閱讀
4、進(jìn)行思考:小說(shuō)的技巧何在??jī)r(jià)值何在?
對(duì)比。加深印象。
。硪(jiàn)局域網(wǎng):網(wǎng)上鄰居。)
5、練習(xí)解答。
。ǘ 小結(jié)
小說(shuō)寫(xiě)得好的原因是什么?
開(kāi)放性回答。
1、有深刻的思想內(nèi)容。
2、高超的藝術(shù)技巧———對(duì)比方法的運(yùn)用。
第四課時(shí)媒體操作
。ㄒ唬 問(wèn)題設(shè)計(jì)
上一節(jié)課已經(jīng)把《故鄉(xiāng)》的有關(guān)藝術(shù)技巧進(jìn)行了分析。這節(jié)課請(qǐng)用Word把這篇小說(shuō)改編成一篇普通的敘事文章。
。ǘ 操作過(guò)程指導(dǎo)
1、打開(kāi)網(wǎng)上鄰居——教師頻道——語(yǔ)文——金傳富——共享區(qū)——《故鄉(xiāng)》語(yǔ)言訓(xùn)練專用表(表1、表2)。
2、選中,復(fù)制。
3、粘貼到一個(gè)新的Word里。
4、存盤(pán)到D區(qū)。
5、打開(kāi)網(wǎng)上鄰居——教師頻道——語(yǔ)文——金傳富——共享區(qū)——《故鄉(xiāng)》原文
。ňW(wǎng)上語(yǔ)文課堂《故鄉(xiāng)專題》)
6、選中,復(fù)制。
7、粘貼到表格的后面
8、按表格要求剪接填空。
9、在適當(dāng)?shù)亩温渲虚g補(bǔ)上適當(dāng)?shù)倪B接詞,使它們成為一篇新的《故鄉(xiāng)》。
10、把兩篇《故鄉(xiāng)》進(jìn)行對(duì)比。
11、同學(xué)誦讀。
12、得出結(jié)論:
適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比可以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。
13、練習(xí)處理略。
故鄉(xiāng)魯迅教案 7
【教學(xué)目的】
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):
、帕私庑梁ジ锩昂笾袊(guó)農(nóng)村日趨破產(chǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
、菩≌f(shuō)三要素的復(fù)習(xí)。
⑶運(yùn)用對(duì)比,多種描寫(xiě)方法塑造典型人物。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn):
、虐盐毡尘埃治鎏囟〞r(shí)代中的人物。
、评首x、品味關(guān)鍵詞句,理解小說(shuō)的主題。
3、德育滲透點(diǎn):了解舊中國(guó)農(nóng)民生活悲慘、農(nóng)村日趨破產(chǎn)的根源,使學(xué)生懂得只有國(guó)家強(qiáng)大,人民生活才能幸福的道理,自覺(jué)地為祖國(guó)的騰飛而讀書(shū)。
4、美育滲透點(diǎn):透過(guò)作者在文中描繪的理想中的故鄉(xiāng)的美好圖景,教育學(xué)生為建設(shè)美好生活而勤奮讀書(shū)。
【學(xué)法引導(dǎo)】
學(xué)生要能很好地讀懂本文的思想內(nèi)容,需要對(duì)課文所寫(xiě)人、事的時(shí)代背景有所了解。學(xué)習(xí)課文時(shí),一方面結(jié)合作者的描寫(xiě),分析人物的性格。另方面深入思考作者把人物二十年前后變化對(duì)比著寫(xiě)的意圖,從而有利于對(duì)文章的理解。對(duì)有豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句,應(yīng)多誦讀、多品味,以求有所領(lǐng)悟。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn):
、胚\(yùn)用對(duì)比,多種描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物性格特點(diǎn)。
、菩≌f(shuō)所刻畫(huà)的人物的社會(huì)意義。
2、難點(diǎn):內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句的品味、理解。
3、疑點(diǎn):作者對(duì)孔乙己和楊二嫂的態(tài)度相同嗎?
4、解決辦法:課堂上的朗讀與分析精彩片斷為主要手段解決“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”宜在教師的引導(dǎo)下分析領(lǐng)會(huì),“疑點(diǎn)”可在理解人物性格的基礎(chǔ)上,教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、拓展完成。
【課時(shí)安排】
。痴n時(shí)。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】
錄音機(jī)、投影儀。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
1、查找有關(guān)背景資料,了解辛亥革命前后中國(guó)農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)及根源。
2、朗讀課文精彩片斷,分析人物性格特點(diǎn)。
3、討論分析:
、湃宋镄蜗蟮纳鐣(huì)意義。
、迫宋镄愿裥纬傻纳鐣(huì)根源。
、亲髡邔(duì)文中人物所持的態(tài)度。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、明確目標(biāo)
1、了解作品寫(xiě)作的時(shí)代背景。
2、作了解性閱讀,理清全文脈。
3、分析課文第一部分。
二、整體感知
辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國(guó)兩千多年的封建帝制,但是辛亥革命后,廣大的中國(guó)農(nóng)村,受苦受難的農(nóng)民并沒(méi)有得到真正的翻身、解放;人民的生活、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福?中國(guó)農(nóng)村的貧困,農(nóng)民的不幸,是由什么造成的?魯迅先生以他思想家的敏銳感覺(jué),進(jìn)行認(rèn)真深入地分析。在他許多的以農(nóng)民、農(nóng)村生活為題材的作品中,進(jìn)行了形象地剖析、透 視!豆枢l(xiāng)》一文,從閏土、楊二嫂十年的變化的角度,揭示了當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會(huì)根源──帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)人新課,簡(jiǎn)介背景。
2、理清作者的寫(xiě)作思路:
、怕(tīng)錄音朗讀一遍,思考本文的線索,主要人物及故事情節(jié)。
、茖W(xué)生討論后,對(duì)上三者明確。
3、分析課文第一部分:
、胖敢幻瑢W(xué)朗讀第一部分,其他同學(xué)思考:
“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)的心情怎樣?
明確:漂泊的艱辛,思鄉(xiāng)的深切,返鄉(xiāng)的激動(dòng)。
、茲u近故鄉(xiāng)時(shí),“我”見(jiàn)到的故鄉(xiāng)的景象如何?這時(shí)“我”的心情怎樣?
明確:景象是“蕭索”心情是“悲涼”。
⑶小結(jié)景物描寫(xiě)的作用:
勾畫(huà)了一幅蕭條、荒寂的現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)冬景圖,初步表現(xiàn)了帝國(guó)主義和封建主義壓迫下舊中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)的悲慘狀況,為閏土的悲慘命運(yùn)安排了典型的環(huán)境,烘托了閏土的悲慘命運(yùn)和“我”的悲涼心情。
、纫(jiàn)到故鄉(xiāng)冬景圖后,“我”的感受怎樣?用文中話回答。
明確:“啊!……好得多了!
、稍鯓永斫狻鞍!……好得多了!。
明確:寫(xiě)出了現(xiàn)實(shí)與記憶中的故鄉(xiāng)的反差之大,飽含著對(duì)故鄉(xiāng)竟然如此的驚異之情。
4、分析第二部分:
、拧拔摇庇洃浿械墓枢l(xiāng)怎樣?文章第31節(jié)說(shuō)“似乎看到了我美麗的故鄉(xiāng)了。”記憶中的.故鄉(xiāng)到底美麗在何處呢?’
提示:景、事、人。
、品治鼍包c(diǎn):
描寫(xiě)了一幅怎樣的圖畫(huà)?(少年閏土月夜刺猹圖)
景物:天空、圓月、西瓜、沙地。
色彩:深藍(lán)、金黃、碧綠。
景象特點(diǎn):景物美好,色彩明快、艷麗,美好動(dòng)人。
上一段說(shuō):“沒(méi)有一些活氣”,那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”,又給人什么感覺(jué)呢?(充滿生氣和活力)
景物描寫(xiě)的作用是什么?
明確:作者用這美麗的景物作為少
年閏土小英雄形象的烘托,也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對(duì)比。
⑶分析少年閏土:(事、人)
“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣?(“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見(jiàn)少年閏土健康可愛(ài)。)
“我”回義了少年閏土哪幾件事情?可見(jiàn)他是個(gè)什么樣的農(nóng)村少年?
明確:教“我”雪地捕鳥(niǎo)──活潑多知。
邀“我”看瓜刺猹──樸素,熱情勇敢,多知。
告訴“我”貝殼,跳魚(yú)兒──見(jiàn)多識(shí)廣。
哭著不肯分離,互贈(zèng)禮物──友誼深厚、純真。
作者怎樣更好地突出閏土說(shuō)話滔滔不絕的?
明確:用了許多省略號(hào)。
、刃〗Y(jié):故鄉(xiāng)到底“美麗”在哪里?
明確:美在有許多新鮮景,美在有許多新鮮事,更美在有心里裝著無(wú)盡希奇事,有著深厚、純真友誼的童年伙伴?傊涝趦簳r(shí)的記憶中。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
全文按“我”“回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)”的活動(dòng)為線索,記敘“我”的所見(jiàn)、所聞、所感。
本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,除了初步展示現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的蕭條外,多在回憶,突出了記憶中故鄉(xiāng)的美。在對(duì)比中,寫(xiě)出了反差之大,反映了中國(guó)農(nóng)村日趨破產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)。
五、布置作業(yè)
1、少年閏土是一個(gè)什么樣的少年?
2、預(yù)習(xí)下文,思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、明確目標(biāo)
分析閏土,楊二嫂形象,理解小說(shuō)的主題思想。
二、整體感知
上節(jié)課,我們分析了二十年前少年閏土的形象,本節(jié)課我們將見(jiàn)到二十年后的閨土,在對(duì)閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中,努力探究人物形象的社會(huì)意義及作品的主題。
三、教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí):
、哦昵昂蠊枢l(xiāng)的景象有哪些變化?這個(gè)變化說(shuō)明了什么問(wèn)題?
⑵在故鄉(xiāng),“我”見(jiàn)到了許多人,其中著重寫(xiě)了哪兩個(gè)人物?這兩個(gè)人物中,又重點(diǎn)以寫(xiě)誰(shuí)為主?
2、分析中年閏土:
⑴少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化?閏士的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題?
①肖像變化:
“紫色的圓臉’──“灰黃”且有“很深的皺紋”
“小氈帽”──“破氈帽”
“紅活圓實(shí)的手”──“又粗又笨而且開(kāi)裂,像是松樹(shù)皮了。”
問(wèn):中年閏土的臉色為什么會(huì)變得“灰黃”?“很深的皺紋”和松樹(shù)皮似的手”說(shuō)明了什么?
明確:臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營(yíng)養(yǎng)不良的結(jié)果,“很深”的皺紋是生活的重負(fù)刻下的痕跡,“松樹(shù)皮”似的手是長(zhǎng)年累月超負(fù)荷的勞動(dòng)造成的結(jié)果。
問(wèn):59節(jié)中“終于”一詞,體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過(guò)程?
明確:重逢的喜悅──想要敘舊、暢談──想到自己的現(xiàn)狀、凄涼──自卑自賤一終于恭敬地稱“我”老爺。
②稱呼的變化:
問(wèn):“老爺”這一稱呼寫(xiě)出了閏土心目中兩人之間的什么變化?
明確:身份、地位的變化。
問(wèn):“厚障壁”比喻什么?
明確:人與人之間的隔膜。
、壅Z(yǔ)言變化:
問(wèn):中年閏土的話中也有許多省略號(hào),這些省略號(hào)有什么作用?
明確:顯示閏土說(shuō)話吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù),謙恭而又含糊,表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。
、苌駪B(tài)變化:
問(wèn):神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化?
“怕羞”“高興”天真活潑──“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。
問(wèn):“石像”這個(gè)比喻說(shuō)明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化?
明確:由于飽受生活的折磨,已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木,了無(wú)生氣。
問(wèn):是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化?用文中話回答,并理解這句話對(duì)表達(dá)中心意思的巨大作用。
明確:“多子……木偶人!闭f(shuō)明帝國(guó)主義、封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源,揭示了辛亥革命的不徹底性。
問(wèn):閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺(tái)”?
明確:把未來(lái)寄托神佛。說(shuō)明他受封建迷信思想愚弄之深,說(shuō)明了他的麻木遲鈍。說(shuō)明了閏土是舊中國(guó)一個(gè)尚未覺(jué)醒的農(nóng)民形象。
⑵小結(jié):閏土的變化說(shuō)明了什么?
明確:說(shuō)明了辛亥革命后,中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn),農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。
3、分析楊二嫂形象:
、艞疃┌l(fā)生了怎樣的變化?她的變化又說(shuō)明了什么問(wèn)題?
今日肖像:凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)──體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻
語(yǔ)言、行動(dòng):尖叫,兩手搭在髀間、貴人眼高──體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻
討東西、造謠,“塞手套”──體現(xiàn)性格自私、潑悍,愛(ài)貪小便宜
昔日“豆腐西施”,終日坐著──體現(xiàn)性格安分守己
楊二嫂的變化,說(shuō)明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化,反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面。
、谱髡咚茉鞐疃┻@一形象有什么作用?
明確:作用一,以楊二嫂的自私、刻薄襯托楊二嫂的善良、樸實(shí)。
作用二,以楊二嫂的變化說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的廣度和深度。
4、見(jiàn)到故鄉(xiāng)的景和人發(fā)生如此變化后,“我”產(chǎn)生了什么樣的心情?
明確:由下文“老屋離我愈遠(yuǎn)了;故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀。”可見(jiàn)“我”對(duì)故鄉(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失望的。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
本節(jié)課,我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表,他身上有著中國(guó)農(nóng)民傳統(tǒng)的美德──勤勞、善良、忠厚,但因長(zhǎng)期遭受經(jīng)濟(jì)的壓迫和思想上的愚弄,他被那個(gè)社會(huì)折磨得像個(gè)木偶人。從這個(gè)人物身上,我們可以讀到作者對(duì)老一代農(nóng)民不幸命運(yùn)的深切關(guān)心和同情。楊二嫂是一個(gè)城鎮(zhèn)小市民形象的代表,是一個(gè)既遭受壓迫、侮辱,又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上,我們可以讀出作者對(duì)她的種種惡習(xí)是持否定態(tài)度的。
文中,作者著力寫(xiě)兩個(gè)人的今昔變化,通過(guò)對(duì)比,深刻地揭示出兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的社會(huì)意義,并揭示出小說(shuō)的主題。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
閏土:
少年:健康、活潑、多知、熱情
中年:衰老、遲鈍、麻木對(duì)比農(nóng)村日益破產(chǎn)
楊二嫂:
今:放肆、潑悍、自私對(duì)比農(nóng)民日益貧困
昔:安分守己
故鄉(xiāng)魯迅教案 8
知識(shí)目標(biāo)
1、理解積累詞語(yǔ)
2、把握閏土、楊二嫂人物形象
能力目標(biāo)
1、掌握從肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)中分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
2、理解小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比來(lái)刻畫(huà)人物性格,突出主題的寫(xiě)法。
3、能多角度的理解主題
德育目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)半殖民地半封建社會(huì)制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民破產(chǎn)、人民生活艱辛的根源,而封建等級(jí)觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜,更加重了這種痛苦和悲哀。
2、理解魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物的方法和對(duì)比手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和人與人之間隔膜的根源。
教學(xué)方法:講析、討論、朗讀
教學(xué)用具:課件、投影儀、計(jì)算機(jī)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):誦讀,整體感知課文。理清文章情節(jié)結(jié)構(gòu),談?wù)剬?duì)小說(shuō)人物的印象。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):
好的文章總是有很強(qiáng)的感染力的,它會(huì)讓你或歡喜或悲哀,或豪情萬(wàn)丈,或悒郁滿懷!豆枢l(xiāng)》是一篇很好的小說(shuō),曾被翻譯成多種文字,被多個(gè)國(guó)家收入教科書(shū)中。上一節(jié)課,我們讀了一節(jié)課的課文,那么你能不能告訴老師你讀了這篇課文后有怎樣的心情?
二、研讀,分析人物
1、在課文結(jié)尾這樣寫(xiě)到:故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀!刮曳浅5臍鈵灐质刮曳浅5谋。(悲哀)親不親,故鄉(xiāng)人;美不美,家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請(qǐng)大家看課文,找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
學(xué)生讀課文思考回答,(故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。)
2、提問(wèn):故鄉(xiāng)的景色怎樣?這一段描寫(xiě)寫(xiě)出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現(xiàn)出來(lái)?
學(xué)生思考回答:天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒(méi)有一些活氣。
齊讀來(lái)感受一下這種悲涼。(插播幻燈)隨著時(shí)代的進(jìn)步,社會(huì)應(yīng)不斷發(fā)展變化進(jìn)步,可為什么故鄉(xiāng)會(huì)越變?cè)皆懔四??lián)系課文背景思考。
時(shí)代背景:1921年,辛亥革命,趕跑了一個(gè)皇帝,卻并沒(méi)有改變中國(guó)的半殖民半封建的社會(huì)性質(zhì),中國(guó)人民尤其是農(nóng)民,境況日益惡化,過(guò)著饑寒交迫的生活,1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京,目睹了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事,十分悲憤,1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材,寫(xiě)了這篇小說(shuō)。
老師:如果說(shuō)故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?),而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
3、提問(wèn):課文中寫(xiě)了故鄉(xiāng)哪些人,主要寫(xiě)了誰(shuí)?運(yùn)用了什么方法刻畫(huà)人物來(lái)表現(xiàn)“我”的悲哀?
我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面的變化使我悲哀。要求學(xué)生列表比較少年閏土和中年閏土(插表格)
。▽W(xué)生思考、討論、回答,教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)。)師生共同歸納梳理:外貌的變化、與我的距離、生活的現(xiàn)狀、精神的麻木、寄希望于偶像。
小結(jié):少年閏土,天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮,懂得很多生產(chǎn)知識(shí),簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄;中年閏土,變得滿臉愁苦、麻木遲鈍,成了一個(gè)木偶人。
4、提問(wèn):為什么閏土變成“木偶人”了呢?找出課文中的原文回答:
“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了,卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢(qián),沒(méi)有定規(guī)……收成又壞。種出東西來(lái),挑去賣總要捐幾回錢(qián),折了本;不去賣,又只能爛掉……”“多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個(gè)木偶人了!薄爸皇怯X(jué)得苦,卻又形容不出!睘槭裁此谏倌陼r(shí)就能有所感而又形容得出、現(xiàn)在卻形容不出了呢?因?yàn)椤澳菚r(shí)是孩子,不懂事”,但“不懂事”的時(shí)候是一個(gè)活潑潑的人,現(xiàn)在“懂事”了,卻成了一個(gè)“木偶人”了。這是為什么呢?因?yàn)檫@里所說(shuō)的“事”,實(shí)際是中國(guó)傳統(tǒng)的一套封建禮法關(guān)系,以及這種禮法關(guān)系所維系著的封建觀念。他已經(jīng)沒(méi)有反抗現(xiàn)實(shí)的不幸的精神力量。他只能承受,只能忍耐,他的精神一天天地麻木下去,他已經(jīng)成為一個(gè)沒(méi)有感受力、沒(méi)有思想能力和表現(xiàn)能力的木偶人。
歸納:辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn),農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí),同時(shí)由于受封建思想、等級(jí)觀念毒害,勞苦大眾所受的精神上的束縛,人與人之間的冷漠、隔膜,使閏土發(fā)生了這么大的變化。
5、提問(wèn):楊二嫂也是作者著力刻畫(huà)的一個(gè)小市民的典型形象,作者也是通過(guò)對(duì)比,寫(xiě)出楊二嫂的變化。細(xì)讀課文找出楊二嫂的肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)的關(guān)鍵詞語(yǔ),分析一下楊二嫂有什么變化。(插幻燈片)
明確:肖像“凸顴骨”,“薄嘴唇”,“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”
(尖刻、能說(shuō)會(huì)道、令人可鄙)行動(dòng)“……慢慢向外走,順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,出去了。”(順手牽羊,明索暗偷)
小結(jié):通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě),表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。
6、提問(wèn):楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化?
討論并歸納:因?yàn)檗r(nóng)村小城鎮(zhèn)的破敗、貧困的生活,小市民市儈的惡習(xí)使楊二嫂發(fā)生了這么大的變化。
如果說(shuō)閏土的麻木讓人同情,那么楊二嫂就令人可嘆可鄙了,他們被生活壓迫的扭曲了,“我”怎能不悲哀呢?所以這篇文章讀起來(lái)讓人感到特別的沉重。
7、總結(jié):小說(shuō)塑造的閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物形象,通過(guò)對(duì)比手法的運(yùn)用,表現(xiàn)他們?cè)诙嗄昀锇l(fā)生的`巨大變化,說(shuō)明辛亥革俞前后農(nóng)村生活的破產(chǎn),農(nóng)民和小市民生活的窮困,以及封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害。造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象,真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿,希望有新的生活的熾熱感情。
三、研究探討,深層理解
1、全文的底色是沉重的,那么有沒(méi)有一點(diǎn)亮色呢?(插幻燈片)
學(xué)生看課文思考、回答、討論,教師梳理歸納:在課文的結(jié)尾,作者寫(xiě)出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉(xiāng),并且相信經(jīng)過(guò)大家共同的努力,美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)。
齊讀并背誦“希望是無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路,地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路。”
認(rèn)真領(lǐng)會(huì)這句話的深刻含義。(投影)
明確:這段話強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的意義?沼邢M蝗(shí)踐,這種希望是無(wú)所謂有的;有了希望,注重實(shí)踐,這種希望是無(wú)所謂無(wú)的。路是由人走出來(lái)的,希望是要經(jīng)過(guò)努力才能實(shí)現(xiàn),這個(gè)比喻,表達(dá)了“我”追求新生活的堅(jiān)定信念。
2、本文主題有多種理解,你們能不能說(shuō)說(shuō)自己的理解?(投影)
四、拓展延伸
在你熟悉的人中,誰(shuí)的變化最大?寫(xiě)一寫(xiě)他(她)過(guò)去和現(xiàn)在的肖像,用對(duì)比的手法反映出他的變化。字?jǐn)?shù)500左右。
故鄉(xiāng)魯迅教案 9
第一課時(shí)
一、通讀全文,完成以下任務(wù):
1、掃清字詞障礙。
2、熟悉主要內(nèi)容。
3、弄清人物及其關(guān)系。
二、瀏覽全文,根據(jù)描寫(xiě)的人物確定本文的大致情節(jié)。
全文按照“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”的順序分為三部分。其中第二部分“在故鄉(xiāng)”是文章的主體,可分為四層:
第一層:“第二日清早晨我到了我家的門(mén)口了……只是收不起錢(qián)來(lái)”。寫(xiě)老屋的寂寥,更使我沉浸在深深的悲涼之中;還寫(xiě)與母親商定搬家的事情。
第二層:“你休息一兩天……我得去看看”。寫(xiě)“我”回憶與少年閏土的友情。
第三層:“母親站起身……出去了”。寫(xiě)出楊二嫂是一個(gè)城鎮(zhèn)小市民的典型。
第四層:“此后又有近處的本家和親戚來(lái)訪問(wèn)我……已經(jīng)一掃而空了”。寫(xiě)“我”與閏土的相見(jiàn)。
三、聽(tīng)讀課文,加深印象。有條件的地方,可通過(guò)多媒體朗讀或錄音范讀。條件不允許的情況下,由教師范讀或?qū)W生個(gè)讀。
四、學(xué)生自讀,體味文學(xué)語(yǔ)言,加強(qiáng)語(yǔ)感。
五、有條件的地方可播放一小段有關(guān)辛亥革命前后中國(guó)江南農(nóng)村狀況的視頻資料,沒(méi)條件的可由教師介紹一些相關(guān)的背景資料。
第二課時(shí)
對(duì)比寫(xiě)法的專題研究
一、人物命運(yùn)變化研究。
1、閏土命運(yùn)變化研究:小英雄——木偶人
20年前“小英雄”的形象:
外貌特征:其間有一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈。
英雄特征:手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力的刺去,那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。
景物烘托:深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。
見(jiàn)多識(shí)廣:
、偎悄苎b弶捉小鳥(niǎo)雀的。……“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上,下了雪,我掃出一塊空地來(lái),用短棒支起一個(gè)大竹匾,撒下秕谷,看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí),我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉,那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻雞,角雞,鵓鴣,藍(lán)背……”
②“現(xiàn)在太冷,你夏天到我們這里來(lái)。我們?nèi)绽锏胶_厵z(同“撿”)貝殼去,紅的綠的都有,鬼見(jiàn)怕也有,觀音手也有。晚上我和爹管西瓜去,你也去。”
、邸安皇恰W呗返娜丝诳柿苏粋(gè)瓜吃,我們這里是不算偷的。要管的是獾豬,刺猬,猹。月亮地下,你聽(tīng),啦啦的響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去……” “有胡叉呢。走到了,看見(jiàn)猹了,你便刺。這牲畜很伶俐,倒向你奔來(lái),反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑……”
、堋拔覀兩车乩铮毖匆獊(lái)的時(shí)候,就有許多跳魚(yú)兒只是跳,都有青蛙似的兩個(gè)腳……”
人際關(guān)系:
、偎(jiàn)人很怕羞,只是不怕我,沒(méi)有旁人的時(shí)候,便和我說(shuō)話,于是不到半日,我們便熟識(shí)了。
、谒髞(lái)還托他的'父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥(niǎo)毛,我也曾送他一兩次東西。
20年后“木偶人”的形象:
外貌特征:他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅,這我知道,在海邊種地的人,終日吹著海風(fēng),大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開(kāi)裂,像是松樹(shù)皮了。
木偶特征:
、賱(dòng)著嘴唇,卻沒(méi)有作聲。
、谖覇(wèn)問(wèn)他的景況。他只是搖頭。
、鬯皇菗u頭;臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般。他大約只是覺(jué)得苦,卻又形容不出,沉默了片時(shí),便拿起煙管來(lái)默默的吸煙了。
景物烘托:
①時(shí)候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時(shí),天氣又陰晦了,冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,嗚嗚的響,從篷隙向外一望,蒼黃的天底下,遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒(méi)有一些活氣。
、谝蝗帐翘鞖夂芾涞奈绾蟆
過(guò)苦日子:“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了,卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢(qián),沒(méi)有定規(guī)……收成又壞。種出東西來(lái),挑去賣,總要捐幾回錢(qián),折了本;不去賣,又只能爛掉……”
人際關(guān)系:
①“阿!閏土哥,——你來(lái)了?……”/他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇,卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了,分明的叫道:“老爺!……”
、谒剡^(guò)頭去說(shuō),“水生,給老爺磕頭!薄斑@是第五個(gè)孩子,沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面,躲躲閃閃……”/我也說(shuō)不出話。
、邸岸鞗](méi)有什么東西了。這一點(diǎn)干青豆倒是自家曬在那里的,請(qǐng)老爺……”
、苣赣H對(duì)我說(shuō),凡是不必搬走的東西,盡可以送他,可以聽(tīng)他自己去揀擇。/下午,他揀好了幾件東西:兩條長(zhǎng)桌,四個(gè)椅子,一副香爐和燭臺(tái),一桿抬秤。他又要所有的草灰。
2、楊二嫂命運(yùn)變化研究:豆腐西施——細(xì)腳伶仃的圓規(guī)
20年前楊二嫂的形象:
外貌特征:但是擦著粉,顴骨沒(méi)有這么高,嘴唇也沒(méi)有這么薄,而且終日坐著,我也從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這圓規(guī)式的姿勢(shì)。
先前印象:在斜對(duì)門(mén)的豆腐店里確乎終日坐著一個(gè)楊二嫂,人都叫伊“豆腐西施”。(安分守己)
社會(huì)環(huán)境:那時(shí)人說(shuō):因?yàn)橐,這豆腐店的買(mǎi)賣非常好。
職業(yè)營(yíng)生:“這是斜對(duì)門(mén)的楊二嫂,……開(kāi)豆腐店的!
20年后楊二嫂的形象:
外貌特征:一個(gè)凸顴骨,薄嘴唇,50歲上下的女人站在我面前,兩手搭在髀間,沒(méi)有系裙,張著兩腳,正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。
見(jiàn)面印象:
、傥毅等涣恕
、谖矣鱼等涣恕
、畚抑罒o(wú)話可說(shuō)了,便閉了口,默默的站著。
社會(huì)環(huán)境:
①母親說(shuō)著,便向房外看,“這些人又來(lái)了。說(shuō)是買(mǎi)木器,順手也就隨便拿走的,我得去看看!
、趤(lái)客也不少,有送行的,有拿東西的,有送行兼拿東西的。待到傍晚我們上船的時(shí)候,這老屋里的所有破舊大小粗細(xì)東西,已經(jīng)一掃而空了。
職業(yè)營(yíng)生:
①圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身,一面絮絮的說(shuō),慢慢向外走,順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,出去了。
②母親說(shuō),那豆腐西施的楊二嫂,自從我家收拾行李以來(lái),本是每日必到的,前天伊在灰堆里,掏出十多個(gè)碗碟來(lái),議論之后,便定說(shuō)是閏土埋著的,他可以在運(yùn)灰的時(shí)候,一起搬回家里去;楊二嫂發(fā)見(jiàn)了這件事,自己很以為功,便拿了那狗氣殺,飛也似的跑了,虧伊裝著這么高底的小腳,竟跑得這樣快。
3、“我”的命運(yùn)變化研究:好奇的少爺——辛苦展轉(zhuǎn)地生活
30年前的“我”:
、倌菚r(shí)我的父親還在世,家景也好,我正是一個(gè)少爺。
、凇拔摇睂(duì)許多事充滿好奇。
30年后的“我”:我冒了嚴(yán)寒,回到相隔2000余里,別了20余年的故鄉(xiāng)去,心禁不住悲涼起來(lái)了。一直過(guò)著辛苦展轉(zhuǎn)的生活。希望后輩能過(guò)上新的生活,這種生活不像閏土那樣辛苦麻木,不像楊二嫂那樣辛苦恣睢,不像我那樣辛苦展轉(zhuǎn)。
二、人物關(guān)系專題研究。
1、楊二嫂與閏土:絮絮不止的楊二嫂——只是搖頭的閏土;順手牽羊、嫁禍栽贓的楊二嫂——實(shí)實(shí)在在的閏土
楊二嫂:
、佟肮∵@模樣了!胡子這么長(zhǎng)了!”一種尖利的怪聲突然大叫起來(lái)。/“不認(rèn)識(shí)了么?我還抱過(guò)你咧!”/冷笑說(shuō):“忘了?這真是貴人眼高……”/“那么,我對(duì)你說(shuō)。迅哥兒,你闊了,搬動(dòng)又笨重,你還要什么這些破爛木器,讓我拿去罷。我們小戶人家,用得著!/“阿呀呀,你放了道臺(tái)了,還說(shuō)不闊?你現(xiàn)在有三房姨太太;出門(mén)便是八抬的大轎,還說(shuō)不闊?嚇,什么都瞞不過(guò)我!/“阿呀阿呀,真是愈有錢(qián),便愈是一毫不肯放松,愈是一毫不肯放松,便愈有錢(qián)……”
、趫A規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身,一面絮絮的說(shuō),慢慢向外走,順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,出去了。
、矍疤煲猎诨叶牙铮统鍪鄠(gè)碗碟來(lái),議論之后,便定說(shuō)是閏土埋著的,他可以在運(yùn)灰的時(shí)候,一起搬回家里去;楊二嫂發(fā)見(jiàn)了這件事,自己很以為功,便拿了那狗氣殺,飛也似的跑了,虧伊裝著這么高底的小腳,竟跑得這樣快。
閏土:
、偎咀×耍樕犀F(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇,卻沒(méi)有作聲。/他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了,分明的叫道:“老爺!……”/ 我問(wèn)問(wèn)他的景況。他只是搖頭。/他只是搖頭。
、谶f過(guò)紙包來(lái),說(shuō):“冬天沒(méi)有什么東西了。這一點(diǎn)干青豆倒是自家曬在那里的,請(qǐng)老爺……”
③下午,他揀好了幾件東西:兩條長(zhǎng)桌,四個(gè)椅子,一副香爐和燭臺(tái),一桿抬秤。他又要所有的草灰。
2、“我”與閏土:迅哥兒——老爺;無(wú)話不談——我也說(shuō)不出話;無(wú)窮無(wú)盡的希奇、新鮮的事——默默地吸煙、談些閑天(具體情節(jié)略)
3、“我”與楊二嫂:無(wú)話可說(shuō)的交談(具體情節(jié)略)
4、水生和宏兒:松松爽爽——癡癡的想
宏兒聽(tīng)得這話,便來(lái)招水生,水生卻松松爽爽同他一路出去了。/“可是,水生約我到他家玩去咧……”他睜著大的黑眼睛,癡癡的想。
第三課時(shí)
主題研究
一、隔膜說(shuō)、渴望理想的人與人關(guān)系:隔絕 —— 一氣
二、人的生命和活力被扼殺:天真活潑、健康聰明——反應(yīng)遲鈍、精神麻木
三、純真的人性被扭曲了:迅哥兒——老爺;看守西瓜,捕鳥(niǎo)——磕頭、打拱
四、愚昧、落后、貧窮的輪回:叫閏土管祭祀——要香爐和燭臺(tái);多子、饑荒、兵、匪、官、紳。
故鄉(xiāng)魯迅教案 10
活動(dòng)課時(shí):
3課時(shí)
知識(shí)目標(biāo):
對(duì)話、外貌、心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
能力目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生理解最后三段文字的深刻含義。
教育目標(biāo):
教學(xué)生由此及彼,聯(lián)想到自己故鄉(xiāng)的變化及自己的感受。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、對(duì)魯迅思想感情的理解。
2、對(duì)話、外貌、心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
3、最后三段文字的深刻含義。
策略方法:
朗讀法、預(yù)習(xí)法。
教學(xué)媒體:
錄音機(jī)、投影儀。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者和寫(xiě)作背景。
2、掌握課文中作注的疑難詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義。
3、理清小說(shuō)線索和故事情節(jié)。
二、教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入新課:
請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀第12自然段開(kāi)頭和第2自然段的景物描寫(xiě):
“這時(shí)候,我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái),深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜……”“時(shí)候既然是深冬,漸近故鄉(xiāng)時(shí),天氣又陰晦了,冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,嗚嗚的響, 從篷隙向外一望,蒼黃的天底下,遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。”這是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫(xiě),前者多么明朗、美麗、令人神往;后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說(shuō)中"我"頭腦中想象出的二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫(huà);后者是"我"眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實(shí)景。二十余年過(guò)去,故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化,作者為什么這么寫(xiě)呢?作品中的"我"懷的是什么感情呢?讓我們深入地了解寫(xiě)作背景,認(rèn)真地閱讀課文,去尋找答案吧。
2、介紹寫(xiě)作背景:
辛亥革命后,封建王朝的專制是被推翻了,但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈,而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫,中國(guó)的廣大人民,尤其是農(nóng)民,日益貧困化,他們過(guò)著饑寒交迫的和毫無(wú)政治權(quán)利的生活。小說(shuō)寫(xiě)于1921年1月,后有作者編入他的小說(shuō)集《吶喊》,它的故事情節(jié)和主要人物,大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初,魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親,親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困,百感交集,思緒萬(wàn)千,一年后就以這次經(jīng)歷為素材,創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。小說(shuō)著重刻畫(huà)了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過(guò)對(duì)閏土悲慘遭遇的描述,生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌,深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害,表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
3、作家、作品介紹:
魯迅,我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人,字豫才,魯迅是筆名,浙江紹興人。
選自《吶喊》(小說(shuō)集)。(《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。)
4、出示幻燈片,檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí):
陰晦(hui) 瓦楞(leng) 胯(kua)下 獾(huan) 秕(bi)谷
鵓鴣(bo)(gu) 髀(bi) 嗤(chi)笑 絮絮(xu) 瑟(se)索
蜷(quan)縮 寒噤(jin) 折(she)本 惘(wang)然 恣。▃i)(sui) 潺潺(chan) 黛(dai)色 愕(e)然 五行(hang)
5、聽(tīng)課文錄音,熟悉課文。
6、討論課文段落:
小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)故事情節(jié),全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開(kāi)故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。一(開(kāi)頭到“搬家到我在謀食的異地去”):“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見(jiàn)到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸,交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情;二(從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”):“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受,著重刻畫(huà)了閏土、楊二嫂等人物形象,揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源,是小說(shuō)的主干部分。
第一層(到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,出去了”)寫(xiě)“我”到家時(shí)的情況。對(duì)少年閏土的回憶——天真無(wú)畏、深厚 友誼;對(duì)楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害
第二層(到“他就領(lǐng)了水生回去了”)寫(xiě)“我”和中年閏土見(jiàn)面的情況。(全文重點(diǎn))閏土外貌到精神的巨大變化(社會(huì)根源)
第三層(到“已經(jīng)一掃而空了”)寫(xiě)“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。
三(從“我們的船向前走”到結(jié)束):“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情,抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣,表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。
7、完成表格:
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、分析人物形象,理解對(duì)話描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)的作用。
2、理解課文通過(guò)人物形象的對(duì)比來(lái)突出中心思想的方法。
二、教學(xué)過(guò)程:
1、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課:
上一節(jié)課我們理清了小說(shuō)的線索和情節(jié),對(duì)課文已比較熟悉,現(xiàn)在我們
來(lái)討論閏土的形象塑造。
2、分析閏土人物形象:
。ɡ首x第12自然段—30自然段;第55自然段)
《故鄉(xiāng)》寫(xiě)閏土著重的是前后對(duì)照的方法。作品從哪幾方面進(jìn)行對(duì)照?通過(guò)對(duì)照突出了什么?
明確:
。1)外貌對(duì)照:少年閏土:"一個(gè)十一二歲的少年","紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈"——淳樸天真、可親可愛(ài);
中年閏土:"先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像父親一樣,周圍都腫得通紅","頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著","那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開(kāi)裂,像是松樹(shù)皮了"。——受盡生活折磨,命運(yùn)悲慘(經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重)。
。2)動(dòng)作、對(duì)話對(duì)照:
少年閏土:雪地捕鳥(niǎo),月夜刺碴,"心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事"——聰明勇敢、活潑開(kāi)朗;
4個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,說(shuō)也說(shuō)不完。
中年閏土:說(shuō)話前的神態(tài)是"歡喜——凄涼——恭敬";他說(shuō)了七句話,前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭,最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說(shuō)自己的苦狀;說(shuō)話后的神態(tài)是"只是搖頭,臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般"!t疑麻木、痛苦難言。
9個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的.苦處。
“迅哥兒”改稱“老爺”,寫(xiě)出閏土不僅為饑寒所苦,而且深受封建等級(jí)觀念思想的束縛。
“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。
。3)閏土對(duì)"我"、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照:
對(duì)我:
少年閏土:"只是不怕我","不到半日,我們便熟識(shí)了"。——情真意切,親密無(wú)間;
中年閏土:恭敬地叫"老爺",要水生"給老爺磕頭",認(rèn)為少年時(shí)的"哥弟稱呼"是"不懂事",不成"規(guī)矩"!环饨ǘY教牢牢束縛。
對(duì)生活:
少年閏土:捕鳥(niǎo)、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。
中年閏土:揀了"一副香爐和燭臺(tái)"。—— 將希望寄托于神靈。
。4)小結(jié):
殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫,多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳,把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
魯迅在這個(gè)人物的前后對(duì)比中,不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫(huà)了閏土的痛苦,而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖,尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見(jiàn)“我”時(shí),強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來(lái)的真摯友誼的火光;見(jiàn)面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫(huà)了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對(duì)香爐和燭臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫(xiě),進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界,他虔誠(chéng)地渴望神靈的賜福,擺脫貧困與苦難,這樣描寫(xiě),可清楚地看到:閏土對(duì)苦難根源有直覺(jué),但不理解;希望改變現(xiàn)狀,卻又無(wú)可奈何;他憧憬未來(lái),卻寄希望于渺茫的神佛保佑。
在鮮明的對(duì)比中,揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认,遭受?jīng)濟(jì)上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘,也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。
3、楊二嫂人物形象(外貌、對(duì)話、動(dòng)作描寫(xiě)):
。ɡ首x39自然段—52自然段)
小說(shuō)對(duì)楊二嫂的描寫(xiě),先聞其聲,再見(jiàn)其人。
外貌描寫(xiě)——"凸顴骨,薄嘴唇,五十歲上下的女人","像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)"。
對(duì)話描寫(xiě)——
動(dòng)作描寫(xiě)——
——她的說(shuō)話和動(dòng)作表現(xiàn)了她尖嘴利舌,貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。
楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害,而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表,她的形象塑造有兩個(gè)意義:一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良;二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文中"我"的人物形象。
2、理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
3、理解課文的主題思想。
二、教學(xué)過(guò)程:
1、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
上兩節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了幾種描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用,并分析了閏土這一人物形象。這節(jié)課,我們來(lái)分析小說(shuō)中的"我"的人物形象,探討小說(shuō)豐富的語(yǔ)言內(nèi)涵,從而理解作品表現(xiàn)的主題。
2、講讀第三段,離開(kāi)故鄉(xiāng):
這一段主要寫(xiě)"我"離別故鄉(xiāng)時(shí)的悵惘情緒和對(duì)未來(lái)的希望。
(學(xué)生讀第78—85自然段)
。1)"我"這次是"永別了熟識(shí)的老屋,而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng)",到異地去謀生。離開(kāi)時(shí)"我"的心情是怎樣的?有沒(méi)有依依不舍的情感?
明確:
“我”只感到“有些惘然”,“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事,"我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶";這“高墻”就是社會(huì)造成的精神上的“厚障壁”,就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變,"又使我非常的悲哀"。
由于有感于這復(fù)雜的世事變化,因而"我"對(duì)未來(lái)想得很多。
“我”無(wú)法消除與閏土之間的隔閡,但對(duì)未來(lái)是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣,不再像"我"和閏土一樣隔膜起來(lái)。作者希望下一代不要"辛苦展轉(zhuǎn)"、"辛苦麻木"、"辛苦恣睢"。這里的三個(gè)"辛苦"含義各不相同,第一個(gè)是"奔波、勞碌"的意思,是"我"的生活;第二個(gè)有"辛勤、勞苦"的意思,指閏土的生活;第三個(gè)有"鉆謀、妄為"之意,指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活,希望他們有"新的生活",是"我們所未經(jīng)生活過(guò)的"。
(學(xué)生齊讀86~88自然段)
。2)為什么"我想到希望,忽然害怕起來(lái)"?
明確:閏土崇拜神鬼的偶像,態(tài)度虔誠(chéng),他希望自己的生活能夠好起來(lái),這種愿望是"切近"的;而"我"對(duì)未來(lái)充滿希望,"我"的希望是讓后輩過(guò)幸福的生活,我的愿望是"茫遠(yuǎn)"的,實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此,"我想到希望,忽然害怕起來(lái)了"。
最后一個(gè)自然段,作者把"希望"比作"路","其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路"。這段告訴我們,希望的有無(wú),取決于實(shí)踐,只有希望,不去努力奮斗,等于沒(méi)有希望;希望雖然遙遠(yuǎn),而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重,但只要努力去奮斗,去實(shí)踐,希望就能實(shí)現(xiàn)。這段文字,意味深長(zhǎng),表達(dá)了"我"對(duì)"新生活"一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。
3、“我”的人物形象:(心理描寫(xiě)。主要采用內(nèi)心獨(dú)白,直抒胸臆的方法。)
(小說(shuō)不同于一般記敘文,小說(shuō)中的人物是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的人物形象,“我” 不是作者。是一個(gè)線索人物。)
作品中的"我"是一個(gè)要求進(jìn)步的知識(shí)分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝,襯托了"我"的悲涼心情,F(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大,"我"非常失望,從而抒發(fā)了對(duì)帝國(guó)主義、封建主義的無(wú)比憎恨的感情。
閏土的巨大變化,與"我"的思想隔閡刺痛了"我"的心,思想上引起極大震動(dòng)、悲哀、憤慨。哀其不幸,寄予無(wú)限同情。
楊二嫂的變化,"我"感到討厭。
離別故鄉(xiāng)時(shí)復(fù)雜的思想感情,更使我們認(rèn)識(shí)到"我"熱切要求推翻舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的革命精神,并能認(rèn)識(shí)到改造舊社會(huì)實(shí)現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性,表現(xiàn)了"我"對(duì)革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)理想的信心、決心。小說(shuō)最后閃光的一筆,一掃全篇沉悶的氣氛,反映積極謀求社會(huì)變革的進(jìn)取精神,鼓舞人們?yōu)樾律鐣?huì)的出現(xiàn)而斗爭(zhēng)的信心,同時(shí)把小說(shuō)的主題思想升華到一個(gè)新的高度。
4、理解課文環(huán)境描寫(xiě)的作用:
提問(wèn):這篇小說(shuō)實(shí)際上寫(xiě)了兩個(gè)故鄉(xiāng):一是記憶中的故鄉(xiāng),一是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng),色彩鮮明,是一幅“神奇的圖畫(huà)”,現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景?作者這樣寫(xiě)的用意是什么?最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫(huà)面,這又說(shuō)明了什么?
明確:現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息,“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒(méi)有一點(diǎn)活氣”。對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)的描寫(xiě),作者采用了對(duì)比的寫(xiě)法。這樣寫(xiě),突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化,反映了在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
小說(shuō)最后一段,又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫(huà)面,這是“我”的美好希望的象征,也是對(duì)新生活的想象、憧憬。
5、小說(shuō)的主題思想:
小說(shuō)著重刻畫(huà)了一個(gè)受盡舊社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象,通過(guò)閏土悲慘遭遇的描述,生動(dòng)地反映了辛亥革命前后舊中國(guó)農(nóng)村日益破敗的面貌,深刻地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害,表達(dá)了作者改造舊社會(huì),創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
課后記:這篇課文能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的處境,由閏土聯(lián)想到自己,有一定的危機(jī)意識(shí)和自我好勝的心情。其中對(duì)比手法的運(yùn)用,他們掌握的比較好。但是,一些背景知識(shí)雖然講了,學(xué)生理解的也不深,因而對(duì)文章主題的理解還不很全面。
故鄉(xiāng)魯迅教案 11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)層次,感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫(huà)人物的方法以及運(yùn)用對(duì)比方法刻畫(huà)人物、突出中心的寫(xiě)法。
3、揣摩、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言,積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。
4、在本文閱讀過(guò)程中,訓(xùn)練學(xué)生的思維,教給閱讀方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法表現(xiàn)小說(shuō)的主題的寫(xiě)法。
2、探討人物與主題的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
、最后三個(gè)自然段的深刻含義。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽(tīng)寫(xiě)字詞
二、復(fù)習(xí)有關(guān)閏土的描寫(xiě)
對(duì)比內(nèi)容
少年閏土
中年閏土
外貌十一二歲,紫色圓臉,頭戴小氈帽,頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈,有一雙紅活圓實(shí)的手。臉色灰黃,很深的`皺紋,眼睛周圍腫得通紅,手又粗又笨而且開(kāi)裂,像是松樹(shù)皮了。
動(dòng)作
語(yǔ)言活潑剛健,動(dòng)作干脆利落,說(shuō)話脫口而出,樸質(zhì)、生動(dòng);有智有勇,熱情、純真。
4個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,說(shuō)也說(shuō)不完。說(shuō)話前的神態(tài)是“歡喜——凄涼——恭敬”說(shuō)話吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù),謙恭而又含糊,顯得遲鈍麻木。說(shuō)話后的神態(tài)是“只是搖頭,臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般”
9個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。
對(duì)我態(tài)度“只是不怕我”,“不到半日,我們便熟識(shí)了”,送我貝殼和鳥(niǎo)毛,告訴我很多希奇的事。對(duì)“我”友好,熱情,和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”,要水生“給老爺磕頭”,認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”,不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
生活態(tài)度捕鳥(niǎo)、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……
——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。
——將希望寄托于神靈。
三、品味有關(guān)楊二嫂的對(duì)比描寫(xiě)
四、品味語(yǔ)言,體會(huì)感情:
齊讀第三部分課文,品味、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義。(出示問(wèn)題,小組討論全班交流,教師引導(dǎo))
1、從文中看,“我”是一個(gè)怎么樣的人?
明確:文中的“我”是一個(gè)有作者影子,具有進(jìn)步思想傾向,同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。
2、回到故鄉(xiāng)“我只覺(jué)得我四面有著不見(jiàn)的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么?
(討論并歸納:指封建思想,等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。)
3、“他們應(yīng)該有新的生活,為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活?
。ㄓ懻摬w納:自由、平等、幸福的生活。)
4、最后一個(gè)自然段,作者把“希望”比作“路”。這段話有什么含義?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
學(xué)生討論后歸納:這段話告訴我們,希望的有無(wú),取決于實(shí)踐,只有希望,不去努力奮斗,等于沒(méi)有希望;希望雖然遙遠(yuǎn),而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重,但只要努力去奮斗,去實(shí)踐,希望就能實(shí)現(xiàn)。表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。
五、理解朗讀,積累詞語(yǔ):
“學(xué)理如建樓,學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過(guò)程中,要注意積累詞語(yǔ)、格言警句和精彩語(yǔ)段,豐富自己的詞匯,為今后的更好地讀寫(xiě)打基礎(chǔ),下面,請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語(yǔ)作業(yè),摘抄本文中你喜歡的詞、句、段,然后全班交流。
1、學(xué)生自由朗讀課文全文,圈劃摘抄文中詞語(yǔ)。
2、挑生讀一讀各自摘抄的詞語(yǔ)、句子、段落。
六、回顧過(guò)程,交流收獲:
1、《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō),我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了,通過(guò)本文的閱讀,同學(xué)們有什么感受和收獲?請(qǐng)同學(xué)自由談?wù)劊?/p>
2、同學(xué)們都采用了什么方法來(lái)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》?我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來(lái)學(xué)習(xí)課文的?請(qǐng)同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過(guò)程。
引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,歸納小說(shuō)閱讀的方法:感知小說(shuō)內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語(yǔ)言——摘抄積累語(yǔ)詞。
七、拓展訓(xùn)練,布置作業(yè):
欣賞小說(shuō),要學(xué)會(huì)分析人物,因?yàn)槿宋锸切≌f(shuō)三要素中的主要要素。分析人物時(shí),不妨寫(xiě)一寫(xiě)人物小傳。請(qǐng)你為閏土寫(xiě)一人物小傳。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
小說(shuō)閱讀方法:感知內(nèi)容——分析形象——品味語(yǔ)言——積累語(yǔ)詞。
【設(shè)計(jì)思路】
課文不過(guò)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子,閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文,而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維,教給學(xué)生閱讀的方法,提高學(xué)生的的語(yǔ)文素養(yǎng)。本教案從營(yíng)造輕松、平等、自由的交流氛圍入手,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,整體感知;反饋展示,討論交流;合作探究,分析形象;品味語(yǔ)言,體會(huì)感情;理解朗讀,積累詞語(yǔ);回顧過(guò)程,交流收獲;并在本文的導(dǎo)讀過(guò)程中,訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,授給小說(shuō)閱讀的方法,為學(xué)生自主閱讀小說(shuō)提供借鑒。
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