聽《陋室銘》一課有感作文
今天有幸聽了唐偉老師的一節(jié)語文課《陋室銘》，感觸很深。以前，我在我校聽的中小學(xué)語文課的感覺是教師只有大綱意識、教材意識、教參意識 ，而缺乏課程的意識。唐老師的課將課程以實體到了重要位置。讓語文教學(xué)與生活接軌，讓語文生活充滿生活氣息。整個課堂中以學(xué)生為主，唐老師憑著自己深厚的語文根基和教學(xué)智慧，用心設(shè)計和經(jīng)營課堂，學(xué)生積極主動的探索和發(fā)現(xiàn)知識，具體表現(xiàn)在以下幾點：
一、教師先背誦課文，接著讓學(xué)生背，然后全班齊背最后讓學(xué)生有感情的背誦。把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，教師起到了引領(lǐng)的作用。教師扮演了做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、激勵者和參與者的角色。喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神學(xué)生的背誦習(xí)慣得到良好的發(fā)展，推動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的運行機制。
二、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。以學(xué)生互助性、互助性的學(xué)習(xí)來解釋重點詞語，，學(xué)習(xí)過程中師生之間、生生之間的合作互動，不論是在語言的交流過程中還是在“思維火花的碰撞中”學(xué)生對所討論的重點詞語等有了明確地認識，學(xué)生獲取了理解詞語的方法，感悟了學(xué)習(xí)的樂趣，獲得了極大的情感滿足，實現(xiàn)了每一個學(xué)生都達到發(fā)展的目標。
三、 在教學(xué)詞類活用時，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“山不在則名”等重
點句子讓學(xué)生自主尋找、自主構(gòu)建答案。學(xué)生積極投入其中的學(xué)習(xí)方式來探究名詞動用，使動用法等知識。教師通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生自主獨立的發(fā)現(xiàn)問題，通過表達與交流等探索活動使學(xué)生獲取了翻譯沒句話，解釋句子中每一個字的方法等知識、技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的.參與性和開放性特點得到體現(xiàn)，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀得到發(fā)展。
總之，談那個老師的語文課教學(xué)中體現(xiàn)了自主——合作——探究的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不再是被動接受而是主動參與的學(xué)習(xí)的容器，而是主動參與學(xué)習(xí)的主體。為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。達到“以學(xué)為主 當(dāng)堂達標”的目的。
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