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課文《詹天佑》的教后記
《詹天佑》是一篇較為經(jīng)典的老課文，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路。 對于這樣一個較為傳統(tǒng)的課文，為了做到常教常新，挖掘文章中經(jīng)久不衰的魅力，使文本煥發(fā)出時代的風(fēng)采，我設(shè)計了如下的教學(xué)思路：
�。ㄒ唬�、 著眼整體， 大膽取舍
考慮到本課內(nèi)容較多，為了從整體入手，凸顯文本重點，我圍繞文章的中心詞杰出、愛國引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動探索，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計的整體性。
�。ǘ�、二度開發(fā) ，匠心獨運(yùn)
二度開發(fā)教材，落實編者意圖，體現(xiàn)授課者對教材的獨到理解。為了體現(xiàn)編者將這篇老課重新選入課標(biāo)教材的深意，我將了解時代背景，樹立民主自尊心做為教學(xué)的難點，也是本課教學(xué)一個亮點。這是我在深研教材、了解編者意圖的基礎(chǔ)上確定的。把社會環(huán)境中的困難作為鋪墊，適時補(bǔ)充介紹了背景材料，把接受任務(wù)放在了背景之中，加深學(xué)生對詹天佑精神的深刻體悟。
�。ㄈ�、品詞析句 ，體悟情感
理解是基礎(chǔ)，體悟是核心，也是最重要的手段。它不是由老師牽強(qiáng)地通過范讀引導(dǎo)學(xué)生模仿，或者單純標(biāo)出重點詞語來解決，那只是從技術(shù)層面的指導(dǎo)，它無法將學(xué)生在學(xué)文中的個性體驗融入其中。在感悟人物愛國精神時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住了困難、嘲笑兩個詞語，聯(lián)系上下文，透過對詞語的理解，實現(xiàn)對詞語的品析，實現(xiàn)對文章的深刻體悟。
�。ㄋ模�、情景引讀，加深體悟
為了加深學(xué)生對詹天佑愛國情懷的理解，在朗讀理解描寫詹天佑心理活動的句子時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境，進(jìn)行情景體驗。學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，使詹天佑的愛國形象在學(xué)生的心中越來越豐滿，越來越鮮活。
這樣的設(shè)計力爭做到抓住文章的靈魂、精髓之處，讀出感，悟出情。
�。ㄎ澹�、讀寫結(jié)合 ，理性升華
在教學(xué)過程中，我著力引導(dǎo)學(xué)生從整體把握課文的主旨，開展深層次的思維活動，增強(qiáng)對語言的感悟能力。
因此在學(xué)完課文之后，為了加深對詹天佑的敬佩之情，我設(shè)置了詹天佑，我想對您說這個環(huán)節(jié)，由于時間關(guān)系作為課后作業(yè)，學(xué)生通過文字表達(dá)，創(chuàng)新的種子，愛國的種子根植在學(xué)生的心中，情感的目標(biāo)得以達(dá)成，而且學(xué)生通過真情的表白，將感性的認(rèn)知，升華為理性認(rèn)同空有一腔愛國熱情是不夠的，還需要有創(chuàng)新的能力和杰出的才華才能為國爭光！
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