《仙人掌》課文解讀（通用13篇）
課文指教科書中的正文，區(qū)別于注釋和習題等，一般在語文或地理中出現(xiàn)。英語，有對話和短文。最早在南朝梁國劉勰的《文心雕龍·指瑕》出現(xiàn)。以下是小編幫大家整理的《仙人掌》課文解讀，歡迎閱讀與收藏。
《仙人掌》課文解讀 篇1
教學目標
1.學會本課生字新詞。
2.快速閱讀課文，了解課文是從哪幾個方面來說明仙人掌生命力的頑強的。學會贊賞和學習在艱苦環(huán)境中頑強生存和默默奉獻的精神。
3.分類的說明方法以及過渡段的作用。
教學準備
1.學生：課前去尋找仙人掌，認真觀察，最好能自己栽種。
2.搜集關(guān)于仙人掌的各種資料。
3.教師：最好能把仙人掌實物帶到課堂上。
教材簡析
課文一開頭就生動地描繪了烈日的炙烤、惱人的炎熱、難耐的干渴，把我們帶入了酷熱干旱的沙漠之中，這就是仙人掌的生存環(huán)境。作者提出這樣一個問題：在這灼熱的沙漠之中，仙人掌卻傲然存活。它這么頑強的生命力是怎樣贏得的呢？課文接著從仙人掌的自身結(jié)構(gòu)和生活方式兩個方面向我們作了比較詳細的介紹。
通過對仙人掌獨特的根、莖、葉結(jié)構(gòu)功能的介紹，我們知道，仙人掌有著令人驚嘆的頑強的生命力。
作者不僅高度贊賞了仙人掌頑強的生命力，同時，還告訴我們仙人掌的許多用途。它能防止水土流失，能供人觀賞，能作食物、飼料，能做染料、燃料，還能做建筑材料。這些介紹大大豐富了我們的見識，開闊了我們的眼界。
在這兩個部分之間，作者用了一個過渡段來承上啟下，說明仙人掌是一個只講奉獻不講索取的典范。這在寫作上也很值得我們借鑒。
這篇文章的最后一段，作者拿它和其他樹木花草做比較，贊揚它能適應艱苦環(huán)境而生存，具有堅忍頑強和默默奉獻的精神。并且把這種精神上升為一種獨特的美麗。這就是作者寫這篇文章的目的，揭示了文章的中心思想。這也是這篇文章的人文內(nèi)涵，需要我們在教學中好好體味，認真落實。
建議教學1～2課時。
解讀與提示
�。恼碌�1段是對仙人掌生存環(huán)境的生動描寫，用了許多詞語。如：炙烤、灼目的光暈、惱人的炎熱、難耐的干渴、灼熱的沙漠讓學生自己把這些詞找出來作上記號，讀一讀，再根據(jù)這些詞語在自己頭腦中展開想象，體會仙人掌生存環(huán)境的惡劣，生存的不容易。
�。�2段是一個總起的段落，作者以一個設(shè)問句開頭，然后自問自答，原因是仙人掌獨特的自身結(jié)構(gòu)和生活方式。為后面的具體介紹作了概括性的提示。
�。�3段介紹了仙人掌的根系，它的根系既發(fā)達又具有很強的吸水性，這在第7段中也提到，根須又長又發(fā)達。如果在教學時能夠有實物觀察，那就更好了，可以直觀地了解到仙人掌為什么這么耐旱。
�。�4段寫的是仙人掌的莖。仙人掌的莖肉質(zhì)化，有很強的吸水能力，能夠儲存水分，在缺水的情況下，可以滿足整個植株的生存需要。更為神奇的是，它還能供沙漠中旅人口渴時解渴用。植株：植物整體。
�。�5段介紹了仙人掌的葉子為了適應沙漠的干旱環(huán)境而嚴重退化。由它的莖來進行光合作用。按以往的說法，仙人掌的葉子退化為刺。（近年，也有人對此提出了異議，說退化了的葉子和刺是兩回事。這是一個在學術(shù)上有爭議的問題，在課堂上不作探究）。課文告訴我們，仙人掌甚至在缺水6年的情況下照樣存活，這真令人驚嘆不已。
＊第6段是一個過渡段，在文中起著承上啟下的作用。它總結(jié)了上面的內(nèi)容：仙人掌具有頑強的生命力。開啟下面的內(nèi)容：仙人掌的用途非常廣泛。奉獻與索取是一對反義詞，在這兒是賦予仙人掌人的品性。典范：典型、模范。
�。�7段有兩層意思，第1層介紹仙人掌的品種多達一千多種，第2層意思是介紹仙人掌的用途：防止水土流失和供觀賞。在這一段里有對仙人掌根須的描寫，可以與前面第3段介紹仙人掌的根系結(jié)合起來學。關(guān)于仙人掌的品種不要求掌握，只要了解到品種繁多就行了。
＊第8段介紹仙人掌的果實以及它的用途。我國大陸的仙人掌一般看不到果實，即使有果實也很難作為水果來食用。在亞熱帶或熱帶的仙人掌果實又大又甜，還可以煉糖和釀酒。橢圓形：長圓形。煉糖：用加熱的方法從某些植物中提煉食糖。釀酒：利用發(fā)酵作用制造酒。
�。�9段介紹仙人掌的廣泛作用，可以用來做飼料、染料、燃料和建筑材料。發(fā)酵：一般指細菌或酵母等微生物分解有機物質(zhì)的過程。如酒精發(fā)酵、乳酸發(fā)酵等。
�。�10段第1句對仙人掌進行總結(jié)：憑著頑強的生命力在艱苦的環(huán)境中生長著；給人們貢獻出許多有價值的東西。第2句用其他樹木和花草與仙人掌作比，突出仙人掌的堅忍頑強和默默奉獻的精神，稱贊它這種獨特的美。這里是以人喻物，具有豐富的內(nèi)涵。
�。菊n生字的讀音要注意貯的聲母是，而不是；酵的讀音是，而不是；胭的讀音是，而不是。字形要注意橢字的三個部分不要把部件的位置弄錯了。
＊課后第1題是讓學生在了解分類說明的基礎(chǔ)上歸納相關(guān)內(nèi)容。
＊第2題是讓學生進一步感受過渡段在文中所起的承上啟下的作用。
�。菊n寫熱的詞語有：
烈日炙烤灼目炎熱灼熱
炎熱干燥酷熱干旱
《仙人掌》課文解讀 篇2
一、自由談話，引入課題
1、仙人掌大家都很熟悉，根據(jù)課前準備布置的任務，談一談自己所了解的仙人掌。
2、老師引導學生，讓學生認識到我們所了解的仙人掌的知識還有局限性，課文會告訴我們更多關(guān)于仙人掌的事情。
二、自讀課文，勾畫批注
1、快速閱讀課文，了解課文大意。
2、自讀自想，把每一段標上番號后，再想一想，每一段講的什么內(nèi)容。
3、想一想，哪幾段是介紹仙人掌的自身結(jié)構(gòu)和生活方式特別能適應干旱環(huán)境的特征。
三、深入學習，抓住要點
1、學習第1～5段，自讀課文，想一想，課文是從哪幾個方面來說明仙人掌的生命力旺盛的。
2、自己在書上批注勾畫。
3、與同桌討論一下。
4、全班同學匯報自己的學習收獲，交流，討論。
5、老師根據(jù)學生的發(fā)言進行板書，總結(jié)出根、莖、葉三個方面的特點。
四、承上啟下，體會過渡
1、學習第6段，自己思考一下，這一段講了幾層意思。
2、由學生自己總結(jié)出本段寫仙人掌生命力頑強和用途廣泛這兩層意思。
3、教師幫助學生領(lǐng)會這樣寫的好處。
4、讓學生自己再在別的地方找一找這樣承上啟下的過渡段，進一步體會這樣寫的好處。
五、分板塊學習，明確用途
1、學習文章的第2個層次，第7～9段。
2、了解仙人掌的各種用途，作上批注。
3、學生板書仙人掌的用途，可以互動評價補充。
六、反復咀嚼，領(lǐng)會精神
1、認真閱讀最后一段，想一想，這一段又寫了幾層意思。
2、第一句是第一層，總結(jié)仙人掌的頑強生命力和為人們作出的貢獻，與前面相呼應。
3、第2句把仙人掌與其他植物相比，對它進行熱情的贊美。
4、尊重學生各自不同的理解和體會，老師適當作價值取向的引導。
5、有感情地朗讀最后一段，讀出自己對仙人掌的喜愛之情。
6、可以讓孩子們給仙人掌寫上幾句話，表達自己的感情。
七、積累詞語，學習應用
1、根據(jù)課后選做題的要求，找一找，寫一寫。
2、還可以稍微擴大一點范圍，在全文找出自己喜歡的詞語積累。
《仙人掌》課文解讀 篇3
活動目標
認識各種仙人掌，知道其主要外形特征。
大膽作畫，積極動腦，能夠用蘿卜拓印出各種不同仙人掌。
以游戲化的學習方式，讓幼兒從中體驗美術(shù)活動的樂趣。
活動準備
各種刻好的蘿卜，不同的仙人掌盆栽，貼有花盆的紙張，各色顏料若干盤，記號筆。
活動過程
一、播放仙人掌動畫，激發(fā)幼兒學習的興趣
1、今天老師給小朋友們帶來了一段很好看的動畫短片，你們想不想看？看完請小朋友說一說動畫片講了一個什么故事呢?
2、提問：動畫片講的是一個什么故事？
教師總結(jié)：原來動畫片講的是仙人掌寶寶的故事，仙人掌寶寶穿著一件綠色的衣服，身上長滿了刺，旁邊的小花都不愿意和他玩，閑他長得不好看。但是，仙人掌寶寶不怕寒冷，同時當身邊的小花需要幫助時，很努力的幫助她，最后他們成了好朋友。仙人掌寶寶也在主人細心的照顧下，頭頂開出了美麗的花朵。
提問：你喜歡仙人掌么？ 為什么？
二、觀察、了解各種不同形態(tài)的仙人掌
1、今天各種不同的仙人掌都來我們班做客了，你們開心嗎？讓我們一起來看看都有哪些不同的仙人掌呢？
2、請幼兒說一說自己喜歡哪種仙人掌，其外形、顏色各有何特點。
三、蘿卜拓印仙人掌
小朋友們你們想不想來畫一畫仙人掌阿？今天我們不用筆來畫，我們用一個好玩的方法來畫，用蘿卜印出各種仙人掌來。是不是很有趣呢？
老師已經(jīng)將蘿卜刻成了各種不同的形狀，請你先想好你想畫哪種形狀的仙人掌呢？然后用蘿卜沾上你喜歡的顏料，印在我們的紙上，讓我們的花盆都開出各種美麗的仙人掌吧！最后可別忘了用記號筆給仙人掌畫上小刺哦！
1、幼兒做畫，教師巡回指導。
2、引導能力較弱的幼兒，及時鼓勵表現(xiàn)好的幼兒。
3、鼓勵幼兒用自己喜歡的顏色添畫花朵，添畫仙人掌的刺。
四、講評
把幼兒作品張貼在畫板上，請幼兒說說自己喜歡哪幅畫，教師評價有特色的作品。
五、結(jié)束活動
讓我們帶仙人掌出去曬曬太陽,澆澆水吧!
《仙人掌》課文解讀 篇4
中班活動：
沙漠里的仙人掌
內(nèi)容與要求：
1、在感知圓形和橢圓形的各種組合基礎(chǔ)上，大膽表現(xiàn)仙人掌。
2、嘗試用不同的綠色表現(xiàn)仙人掌的色彩。
活動準備：
幼兒作畫工具、PPT
活動過程：
一、觀看PPT——引出繪畫主題，激發(fā)幼兒繪畫興趣
1、這是什么形狀？（各種不同大小的圓形和橢圓形）
2、今天橢圓形寶寶要表演雜技了，我們一起看看它們是怎樣表演雜技的。（演示PPT）
3、請你說說橢圓形和圓形表演的是什么雜技？（將不同的橢圓形和圓形疊加起來）
小結(jié)：橢圓形寶寶本領(lǐng)可大了，它會表演疊加的雜技，大圓下面穩(wěn)穩(wěn)坐，小圓小圓疊起來，一個一個又一個。
1、請你說說這些疊加起來的橢圓形像什么
二、幼兒作畫——感知圓形和橢圓形的各種組合
請你猜猜我們今天會畫什么？
指導語：
1、大橢圓或圓形可以再左下角，中間或右下角。
2、可以畫兩個或三個大橢圓或圓形表演雜技。
三、觀看PPT——感知仙人掌的外形特征
1、你們猜猜我們今天畫的是什么？（仙人掌）
2、你們怎么知道的？（綠葉上有尖尖的刺）
小結(jié)：我們今天畫的是沙漠里的仙人掌，仙人掌有屢屢的外衣，尖尖的刺，它生長在熱帶和亞熱帶，還有沙漠里。
四、觀看PPT——感知同色系
1、欣賞中班小朋友的仙人掌的繪畫作品。
2、仙人掌是用什么顏色？（各種不同的綠）
3、沙漠和沙子用什么顏色？（土黃和咖啡色）
小結(jié)：仙人掌可以用同色系（綠色）沙漠和沙子可以用同色系里咖啡色（棕色）土黃。
五、幼兒在此作畫
六、欣賞講評
《仙人掌》課文解讀 篇5
教學要求：
1．有感情的朗讀課文，背誦課文。
2．了解文章的借物喻人寫作方法。
3．了解具有頑強的生命力，體會作者的贊美之情。
教學重點：
1．解是一種生命力的奇特的植物，體會作者的贊美之情。
2．了解文章的寫作方法。
教學難點；
了解文章的寫作方法
教學過程：
一導入：同學們你們喜歡什么花？（杜鵑、蓮花、）我知道有一位現(xiàn)代作家秦牧他和你們不一樣，他喜歡渾身是刺的。今天我們就來學習18這課（板書）
�。◤膶W生的生活實際引入，激發(fā)學生的興趣。老師有語氣、形象的說出讓學生想去學）
二、理解課文內(nèi)容
1、師：請大家快速打開書瀏覽課文看看作者是怎樣評價的？
生：（，嘿，這真是一種生命力頑強、奇特的植物！）（板書：頑強、奇特）
�。ㄅ囵B(yǎng)學生學會在自學的基礎(chǔ)上了解的特點）
�。�1）出示課文第一句，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。
�。�2）對比讀第二句，有什么不一樣？
出示，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。
（學生能感受到第一句比第二句多了一個嘿字，更能表達作者的贊美之情。）
�。�3）讀出作者的贊嘆之情，解決嘿的讀法。
�。ê僭谏直碇械淖x音為一聲，在此處因為表達的意思和情感的不同，聲調(diào)可以有所差別。通過朗讀，使學生悟到更能表達贊美之情。）
2、師：作者又是從哪幾方面介紹的生命力頑強、奇特的呢？請你默讀第二自然段，邊讀邊畫（給學生充分的時間自讀自悟）
A.
指名說。
B.
生：四方面
1）、堅韌的性格
2）、自我保護能力強
3）、再生力強
4）、花朵美麗（老師適時板書）
�。ㄅ囵B(yǎng)學生的歸納能力）
3．全班同學在一起交流，先告訴大家你是從哪方面感受到的？再簡單說一說。
（學生自由發(fā)言，很可能沒有按照課文的順序談感受，教師要根據(jù)學生的發(fā)言安排學習的順序。）
第一方面：不怕惡劣的環(huán)境
性格堅韌
朗讀重點句：對于生活環(huán)境，似乎它從來就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂的叫喊道：這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長吧！
朗讀指導層次：
（1）學生在談理解的基礎(chǔ)上朗讀出自己的感受
�。�2）出示課件（一株在磽瘠的
泥土上生長，綻放著艷麗的花朵）
如果它有語言，會向人們說些什么？請同學們想像一下。
�。▽W生談自己的想像，對在惡劣的生活環(huán)境中表現(xiàn)出的頑強生命力有了更深的理解。）
�。�3）
同學們像想的太好了，這句話你們已經(jīng)理解的很深刻了，你們帶著自己的理解再來讀這句話，一定讀得很好。（出示朗讀重點句，學生自己練習朗讀）
�。�4）指名讀
�。�5）你們都能把快樂地叫喊讀出來嗎？咱們一起試一試。師生對讀（學生讀的話）
�。�6）我們要是不看著書，你站起來快樂地叫喊，再加上手勢，一定能把這種感受讀得更好。（學生背的話，教師讀前邊的語言）
第二方面：自我保護
朗讀指導層次：
�。�1）學生在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。
�。ㄗ⒁鈱W生朗讀時什么野獸什么害蟲的讀法，比較，找到最佳讀法。）
（2）全班同學自由練習朗讀。
�。�3）指名讀。
�。�4）把自己的感受讀一遍給同桌聽。
第三方面：再生力強
朗讀指導層次
�。�1）學生帶著自己的感受讀
（2）教師范讀，學生評讀（不落地生根為評讀的重點）
(3)學生自己練習朗讀
�。�4）指名朗讀
（5）這樣頑強的奇特的，永遠留在我們的記憶中多好呀！把這部分背下來。（學生練習背誦）
�。�6）誰來背？要是帶著感情就更好了。指名背。
（7）你們還想背。那好，老師起頭，你們看我的手勢，一起接著往下背，帶著感情更好。
第四方面：花朵鮮艷
朗讀指導層次
（1）（看課件，激情。）開花，有的一株上開一朵，有的開幾朵，還有的甚至要開十幾朵呢！
�。�2）現(xiàn)在你們再來讀這部分，一定能把這種感受讀出來。（學生自己練習朗讀）
�。�3）指名朗讀
�。ǘ└形蛘n文的寫作方法（讀中悟法）
1．這篇文章與以往學過的狀物的文章在寫法上有什么不同？
2．瀏覽課文，勾畫擬人句
3．匯報所畫的句子
4．文章用擬人的寫法有什么好處？
5．換人稱朗讀，把文中的它換成第一人稱我。你們說一說應該帶著什么感情？（自豪、驕傲）
6．同學們喜歡哪方面就換人稱地朗讀哪方面。
7．指名讀一方面
8．全班合作讀全文，分別指名4名同學換人稱讀四方面，其他同學讀開頭一句和歷代的人們.一句
9我們在生活中雖然不可能成為一株人掌，但是你能接著往下說嗎？
�。▽W生：但是，我們可以學習地精神;
但是，我們可以做像一樣的人；）
10
文章的結(jié)尾，抒發(fā)了作者的贊美之情，前面為什么還要寫松柏、梅竹、蓮花、籬菊呢？
�。ㄔ趯Ρ戎懈鼙磉_作者的贊美之情。）
11．所以，尤其應該享有人們的'贊美！那我們就一起來贊美！出示：，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。（讀出贊美之情）
三、語言訓練（在積累、運用中升華學生的情感）
1．出示，嘿，這真是（
）的植物！從課文中選擇一些詞語、句子填在括號里來贊美。（鼓勵學生積累語言的同時，表達出對的贊美之情）
四、總結(jié)借物喻人的寫法
1．
談話：由于本文是秦牧的原文《在叢生的地方》及選的章節(jié)還不能完全表達作者響表達的情感，下面我們來讀一讀原文，體會作者除了要贊美之外還有沒有別的意思？
贊美：海島上的戰(zhàn)士
提問：為什么文章前面先寫？這叫
什么寫法？（借物喻人）
五、在作者的眼中，尤其值得贊美，在你的眼中也一定有值得你贊美的植物，贊美它的什么品格呢？留給同學們思考，在下一節(jié)課的作文訓練中，再來學習課文的寫法，寫一篇作文。
《仙人掌》課文解讀 篇6
活動目標
1、了解 仙人掌的結(jié)構(gòu)特征
2、培養(yǎng)幼兒對美術(shù)涂色的興趣
活動過程
一、展示仙人掌
說說仙人掌的特征，形狀、顏色。
二、教師示范操作
1、 教師出示畫有仙人掌的畫：這里也有仙人掌，它也想把自己打扮的很漂亮，我們幫他們打扮一下，好嗎？
2、 教師演示：蠟筆涂色。
三、幼兒操作
幼兒根據(jù)教師的操作方法裝飾仙人掌。
四、展示作品
教師鼓勵幼兒將自己的畫給旁邊的小朋友看，一起欣賞。
活動反思
通過對實物仙人掌的觀察 ，小朋友們能說出它的顏色、形狀等等一些基本特征。特別是要他們上來觸摸一下仙人掌，體驗一下的時候，很多小朋友都很勇敢的伸出小手去觸碰。第二環(huán)節(jié)，幼兒能大膽的給仙人掌涂色，裝飾。但在給仙人掌畫上刺的時候，都是畫的密密麻麻的，又粗又長！我想可能在觀察這一環(huán)節(jié)，我還沒有解說的更仔細，更徹底，把它忽略掉了。下次觀察的時候還需要再仔細一點，再徹底一點。
《仙人掌》課文解讀 篇7
活動目標
1、在欣賞圖片的基礎(chǔ)二，用身體動作表現(xiàn)仙人掌的不同形態(tài)，并嘗試畫出自己喜歡的仙人掌。
2、遷移線條、圖形裝飾的經(jīng)驗，探索用短射線、折線、三角形等有尖銳感的線條及圖形來表現(xiàn)仙人掌的刺。
3、體驗在砂紙上作畫的不同質(zhì)感及樂趣。
活動準備
1、幼兒有線、形裝飾的經(jīng)驗，體驗過不同線條、形狀給人帶來的感受；參觀過植物園仙人掌展區(qū)。
2、仙人掌實物和圖片。
3、砂紙，油畫棒。
活動過程
1、欣賞仙人掌圖片，感受仙人掌的不同造型。
�。�1）教師出示不同造型的仙人掌圖片。
教師：前兩天我們在植物同看到了什么？ （仙人掌）這個家族里的成員長得都一樣嗎？哪里不一樣？
�。�2）欣賞各種仙人掌的圖片，并用身體動作表現(xiàn)它們的造型。
教師：這些圖片中的仙人掌是什么樣子的？你能用身體動作擺出它們的造型嗎？
2、感受仙人掌的刺，探索用不同線條、形狀表現(xiàn)它的刺。
�。�1）觸摸實物，感受仙人掌的刺。
教師：你覺得仙人掌摸上去有什么樣的感覺？ （有刺刺的感覺，因為它有像刺一樣的葉子）
�。�2）觀察圖片中仙人掌的刺，感受短射線由粗到細的尖銳感。
教師：它的刺是什么樣子的？哪頭粗哪頭尖？它長在仙人掌的哪里？
�。�3）探索用不同線條、形狀表現(xiàn)仙人掌的刺。
教師：哪些線和圖形會讓你感覺尖尖的、刺刺的？
3、教師出示繪畫材料，幼兒創(chuàng)作。
教師：你想畫制+么造型的仙人掌？如果你想畫一大片的仙人掌應該怎樣畫？
4、幼兒欣賞作品，感受仙人掌的不同造型。
教師：我們一起看看，沙漠里有什么樣子的仙人掌？
《仙人掌》課文解讀 篇8
活動目標
1、讓孩子們知道仙人掌的樣子和特征。
2、學會用牙簽裝飾出仙人掌的刺。
3、會用它們大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
4、養(yǎng)成大膽用色、均勻涂色的良好習慣。
活動準備
牙簽，剪刀，木工膠
活動過程
[導入]
1、 用猜謎語的方式向孩子們介紹仙人掌。
我是一種長滿刺的植物。
在沙漠里會經(jīng)�？吹轿�，我是誰呢?
[展開]
1、 談談仙人掌。
你見過仙人掌嗎?
你在哪兒見過仙人掌?
見過仙人掌后你有什么感想?
2、 談談仙人掌的樣子和特征。
仙人掌在哪兒生存呢?
(仙人掌主要在沙漠里生存。沙漠是動植物生存困難的地方，為了適應沙漠缺水的氣候，仙人掌把葉子演化成了刺，以減少水分蒸發(fā)。)
養(yǎng)仙人掌的時候需要澆多少水呢?
(仙人掌厚厚的皮里可以儲存很多水，所以不用澆太多的水。如果像其他的花澆很多水的話它的根就會腐爛，死掉。)
仙人掌為什么長著刺和細細地絨毛呢?
(通常植物的葉子會蒸發(fā)水蒸氣，所以葉子越大蒸發(fā)的水蒸氣越多。在沒有水的沙漠里為了減少水蒸氣的蒸發(fā)仙人掌把葉子演變成了厚厚的皮和刺，并且仙人掌的刺還可以保護防止受到動物的攻擊。)
3、制作仙人掌并研究制作材料。
制作仙人掌需要哪些材料呢?
用牙簽怎樣制作出仙人掌呢?
4、用牙簽裝飾出仙人掌。
�、� 把牙簽剪短。
�、� 把剪短的牙簽用木工膠粘在仙人掌上，裝飾出仙人掌的刺。
[結(jié)尾]
1、讓孩子們把完成的仙人掌介紹給朋友們
2、總結(jié)活動
教學反思：
為了更好地提高幼兒的創(chuàng)造力，我讓幼兒看了很多變化后的仙人掌圖片，幼兒看到后非常激動，原來仙人掌可以變這么多東西呀，活動中幼兒的繪畫興趣也提高了不少。
當然在活動中我也出示了范畫，是仙人掌變形后的熊貓和蛋糕的圖片，幼兒對熊貓非常喜愛，我繼而說熊貓要過生日了給熊貓送上蛋糕幼兒就更加喜歡了，觀察也更仔細入微了。
《仙人掌》課文解讀 篇9
活動目標：
1、學習用手掌拓印出仙人掌，并會畫出仙人掌的刺。
2、以情境表演的形式，讓幼兒以仙人掌的身份參與到游戲中去，體驗美術(shù)活動的樂趣。
活動準備：
1、知識準備：課前讓幼兒認識仙人掌的形狀、顏色等特點及生長環(huán)境，了解沙漠里有什么。
2、物質(zhì)準備：長條沙漠背景圖一幅，綠色顏料若干盤，蠟筆人手一份，濕毛巾人手一條，仙人掌若干盤，音樂磁帶。
活動過程：
一、以情境表演的形式設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒學習的興趣。
通過電話鈴聲響的對話故事，讓幼兒產(chǎn)生幫助沙漠爺爺找仙人掌寶寶的愿望。
1、對話的梗概：沙漠爺爺孤孤單單地一個人在沙漠里，沒人陪他玩，也沒人陪他說話。
2、引導幼兒想出各種方法使沙漠爺爺快樂。
3、引導幼兒說出仙人掌及讓幼兒回憶仙人掌的形狀、顏色及特點。
二、分角色進行游戲繪畫——拓印仙人掌。
師扮演仙人掌媽媽，幼兒扮演仙人掌寶寶，開著飛機去沙漠里。
幼兒分散在沙漠背景圖旁。
1、以兒歌形式導入，激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒注意力。
A、拓印仙人掌一邊念兒歌一邊示范。
“小手從下往上爬，左邊爬，右邊爬，一直爬到頭頂上�！�
B、拓印后的常規(guī)——擦手。
“小小毛巾拿在手，卷起兩個小袖口，我把小手伸出來，擦擦我的一雙手。擦手心，擦手背，再擦擦手指頭，顏料娃娃不見了。""擦完手，先別急，拿著毛巾放放好，養(yǎng)成衛(wèi)生好習慣。”
C、師以變魔術(shù)的形式，給幼兒帶來禮物——仙人掌，再次吸引幼兒的注意力，以兒歌形式引導幼兒觀察刺、畫刺。
“仙人掌，愛唱歌，一唱唱出小小刺;仙人掌愛跳舞，一跳跳出小小刺�！�
2、師交代要求，幼兒游戲繪畫，師巡回指導。
A、提醒幼兒手掌拓印后，馬上將自己的小手擦干凈。
B、鼓勵幼兒用自己喜歡的顏色來畫刺，畫得多。
C、引導能力較弱的幼兒，及時鼓勵表現(xiàn)好的幼兒。
D、以兒歌貫穿游戲繪畫始終，鼓勵幼兒邊念兒歌，邊進行繪畫活動。
3、講評
讓仙人掌寶寶神氣地夸夸自己畫的畫，體驗集體作畫的樂趣。
三、延伸活動。
沙漠爺爺出現(xiàn)了——“小寶寶們，讓我們和沙漠爺爺一起來跳舞吧!”
音樂起(歌表演《表情歌》
師總結(jié)：玩了一天，我們也累了!讓我們和沙漠爺爺說再見，和媽媽一起回家吧!——帶幼兒離開活動場地。
活動反思：
本次活動幼兒是非常感興趣的，幼兒在進行創(chuàng)作印畫時也非常的投入，并且有自己的想法。可能平時水粉還是玩的不多，有些幼兒在活動時會有些拘謹，印畫時還不夠大膽。因為水粉玩的不多，我本以為這么多孩子玩水粉肯定會亂遭遭的，會搶顏料、水桶什么的，但是幼兒的還是按照一定的秩序來進行活動。說明孩子對自己感興趣的活動是專注的，不過關(guān)于美術(shù)的素養(yǎng)還是需要長期培養(yǎng)、需要提高的。
這次活動最大的遺憾就是難點還沒有突破，因為從最后的作品中也可以看出來，作品中手掌的組合添畫還不夠大膽和豐富。雖然在提問中，孩子的想象力很豐富，想到了各種造型，但是在畫面上沒有呈現(xiàn)出來。這可能教師的示范也有一部分原因，因為教師示范的時候只是一個手掌，并且是單個的，倒過來和橫過來示范都是同一個層面上的，沒有幾個手掌組合創(chuàng)意添畫。只是用語言來提醒孩子可以添畫組合，豐富畫面，所以孩子在作品上表現(xiàn)也不夠大膽，看出教師的示范作用是很重要的。今后要多豐富幼兒的經(jīng)驗，平時也要多給孩子玩玩色彩，水粉，孩子們是非常感興趣的，公開課時也就不用擔心孩子沒有經(jīng)驗基礎(chǔ)了。
《仙人掌》課文解讀 篇10
仙人掌種類繁多，世界上共有70-110個屬，2000余種，仙人掌喜強烈光照，耐炎熱，干旱、瘠薄，生命力頑強，生長適溫為20-30℃。分布在中國南方及東南亞等熱帶、亞熱帶地區(qū)的干旱地區(qū)。常生長于沙漠等干燥環(huán)境中，被稱為“沙漠英雄花”。
活動目標：
1.初步學習在KT板上畫出仙人掌的外形，并進行加深刻畫。
2.體驗制作單色粉印版畫的樂趣。
活動準備：
KT板、鉛筆、綠色顏料、排刷、白紙、仙人掌圖片。
活動過程：
一、導入活動，認識仙人掌。
1.教師出示仙人掌圖片，提問：小朋友，你們知道這是什么嗎？仙人掌長什么樣？它的枝是什么形狀？身上都長什么？刺是怎么樣的？
2.請幼兒欣賞幾幅仙人掌的圖片，重點觀察外形。
提問：這盆仙人掌跟剛才的一樣嗎？什么地方不同？
二、了解仙人掌版畫的制作過程。
1.教師出示已制作好的仙人掌版畫，引發(fā)幼兒制作興趣。
2.教師講解刻版的過程要點。
�。�1）定稿：首先在KT板上將仙人掌的外形畫下來，注意花盆畫在最下面，仙人掌畫得大些。
�。�2）制版：畫完后，用鉛筆刻畫線條，沿著輪廓線上反復描畫，刻得要深些：“小鉛筆，手中握，要往哪邊畫，鉛筆就往哪邊躺�！痹诳檀痰臅r候，線條應該是細細的。
（3）刷顏料：刻完后可去另一桌進行刷顏料，刷子從紙的最邊上開始刷，有順序地把整個版刷上顏料。
�。�4）拓�。喝缓竽闷鸺堓p輕蓋上去，一定要讓紙把整個版都蓋住，拓印時不能移動，用手掌在上面磨壓，每個地方都要磨到，用力均勻，最后將紙輕輕揭開，晾曬，一幅漂亮的版畫就做好了。
三、幼兒操作。
幼兒嘗試制作版畫，教師巡視指導。
四、總結(jié)評價。
展示幼兒作品，說說你最喜歡哪幅仙人掌？
《仙人掌》課文解讀 篇11
活動目標：
1、學習用手掌拓印仙人掌的身體，并運用中鋒畫出刺的特征。
2、以3人合作的形式共畫一幅作品，有初步合作意識。
活動準備：
長條沙漠背景圖8幅，綠色顏料8盤，毛筆人手一支，濕毛巾若干條，ppt課件，裝有墨汁的盤子8份，筆架若干個。
活動過程：
一、導入
1、課件（電話機）：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，聽聽是誰的電話來了？”
2、課件（沙漠）：“小朋友們好，我是沙漠爺爺，我孤孤單單地一個人在沙漠里，沒有人陪我玩，也沒有人陪我說話，我的心里好難過呀！”
3、師：誰能想出一個好辦法，可以讓沙漠爺爺不孤單，不寂寞呢？（引導幼兒想出各種方法使沙漠爺爺快樂。）
4、師：沙漠里很熱，仙人掌它不怕干不怕熱，可以生長在沙漠里一直陪著沙漠爺爺。那仙人掌長什么樣呢？有什么特征？
5、幼兒回憶并敘述仙人掌的特征。
6、師：你們說了很多，有這里有幾幅仙人掌的圖片，我們一起看看是不是跟剛才你們說的一樣？
課件（各種姿勢的仙人掌）
7、小結(jié)：仙人掌是綠色的，像手掌一樣一個接著一個長，仙人掌的身上都是刺，而且這些刺又細又尖，像針一樣。
二、學習拓印仙人掌和畫刺
1、師：我們的小手很能干，會做許多事情，今天我們用小手上的手掌來變仙人掌送給沙漠爺爺，這樣沙漠爺爺肯定很開心的。
2、師：手掌放在海綿上往下按一下，瞧！花青和藤黃變成的綠色爬呀爬爬到手掌上，小手找到沙漠爺爺，從下往上爬，左邊爬，右邊爬，一個緊接著一個，一直爬到頭頂上。
3、教師示范。幼兒懸空跟著練習。
4、師：這種把手掌上蘸上顏料，然后把手掌的形狀印在紙上，這種方法叫做拓�。╰àyìn）
5、師：哎呀！小手變臟了，沒關(guān)系，濕毛巾擦一擦，小手干凈了。
6、師：仙人掌的刺怎么變？（毛筆來幫忙�。�
7、師：怎樣把仙人掌的刺畫的又細又尖？(運用中鋒用筆。
8、師：中鋒用筆，毛筆站起來，筆尖蘸點墨汁，筆尖理理順，放下去，一下子提起來。提起來的時候要快，要不然這根刺不是又細又尖的了！教師示范畫刺。幼兒懸空跟著練習。
9、師：在畫刺的時候，我們還有首好聽的兒歌，可以邊畫邊念�！跋扇苏�，愛唱歌，一唱唱出小小刺；仙人掌，愛跳舞，一跳跳出小小刺�！�
10、師：請一個能干的朋友也來用小手變個仙人掌，誰愿意？幼兒示范，教師講解。
三、幼兒作畫
1、師：仙人掌它還會擺各種姿勢，只要你們從下往上變，從左往右變，一個緊接著一個，可以變出許多漂亮的仙人掌出來！你們想不想自己也來試一下��？把仙人掌送給沙漠爺爺！
2、幼兒作畫，教師個別指導。
四、交流、點評
1、師：我們來看看哪個仙人掌可以成為沙漠爺爺?shù)暮门笥眩?/p>
2、教師引導幼兒說出拓印仙人掌時一個緊接著一個，畫刺的時候，運用中鋒用筆，放下去，一下子提起來。
《仙人掌》課文解讀 篇12
教學目標：
1、學會觀察身邊的事物，認識點線面和圖形及他們的混搭運用。
2、學習拓印技巧。
教學重點：
1、了解仙人掌的生活環(huán)境與特點。
2、觀察仙人掌的造型，簡單學習畫面裝飾。
藝術(shù)素養(yǎng)：
1、感受不同的藝術(shù)表達形式。
2、鍛煉幼兒邏輯思維能力與創(chuàng)造能力。
探討
1、仙人掌生活在哪里？
�。ㄝ^為干旱的地區(qū)或沙漠）
2、仙人掌為什么會長刺？
�。ㄈ~子退化）
3、人身上那個部位最像仙人掌？
�。ㄊ郑�
不同形態(tài)的仙人掌
學生作品
創(chuàng)作要求
1.能創(chuàng)作出簡單造型的花盆或土地......
2.能用深淺顏色表達仙人掌并裝飾仙人掌。
3.最后，在畫面全部完成后，用小筆或手指進行畫面裝飾。
課題延伸
小朋友們回到家可以想一想，我們的小手可以像仙人掌，可以像山峰......還可以像什么呢？
謝謝觀看！
《仙人掌》課文解讀 篇13
教學目標
1. 學會本課生字新詞。
2. 快速閱讀課文，了解課文是從哪幾個方面來說明仙人掌生命力的頑強的。學會贊賞和學習在艱苦環(huán)境中頑強生存和默默奉獻的精神。
3. 分類的說明方法以及過渡段的作用。
教學準備
1. 學生：課前去尋找仙人掌，認真觀察。
2. 搜集關(guān)于仙人掌的各種資料、圖片。
教材簡析
課文一開頭就生動地描繪了烈日的炙烤、惱人的炎熱、難耐的干渴，把我們帶入了酷熱干旱的沙漠之中，這就是仙人掌的生存環(huán)境。作者提出這樣一個問題：在這灼熱的沙漠之中，仙人掌卻傲然存活。它這么頑強的生命力是怎樣贏得的呢？課文接著從仙人掌的自身結(jié)構(gòu)和生活方式兩個方面向我們作了比較詳細的介紹。
通過對仙人掌獨特的根、莖、葉結(jié)構(gòu)功能的介紹，使我們了解到，仙人掌有著令人驚嘆的頑強的生命力。
作者不僅高度贊揚了仙人掌頑強的生命力，同時，還告訴我們仙人掌的許多用途。它能防止水土流失，能供人觀賞，能作食物、飼料，能做染料、燃料，還能做建筑材料。這些介紹大大豐富了我們的見識，開闊了我們的眼界。
在這兩個部分之間，作者用了一個過渡段來承上啟下，說明仙人掌是一個只講奉獻不講索取的典范。這在寫作上也很值得我們借鑒。
這篇文章的最后一段，作者拿它和其他樹木花草做比較，贊揚它能適應艱苦環(huán)境而生存，具有堅忍頑強和默默奉獻的精神。并且把這種精神上升為一種獨特的美麗。這就是作者寫這篇文章的目的，揭示了文章的中心思想。這也是這篇文章的人文內(nèi)涵，需要我們在教學中好好體味，認真落實。
教學過程：
一、 引入揭題
同學們，今天我從遙遠的地方給大家?guī)硪环萆衩氐亩Y物，同學們想不想看看？
出示仙人掌圖片：這是什么？對，仙人掌同學們大都見過，不過要想更全面地了解它，我們還要認真學習課文《仙人掌》。
板書課題，齊讀。
二、 檢查預習
課前，我們已經(jīng)預習了課文，請同學們讀讀下面詞語。
1、出示：
烈日炙烤 灼目 炎熱 灼熱 炎熱干燥 酷熱干旱
2、指名讀詞語，其他同學想想這些詞語有什么特點，你發(fā)現(xiàn)了什么？
把詞語放回文中讀讀。（齊讀第一段）從這段中你感受到了什么？
過渡：仙人掌能在酷熱難耐的沙漠中頑強生存，靠的是什么呢？仙人掌又有什么值得作者青睞的呢？
三、指名分段讀課文，了解特點。
1、聽讀要求：
認真聽讀課文，了解課文是從哪兩方面來寫仙人掌的，用簡單的話概括這兩方面的主要內(nèi)容。
2、指名說。
3、課文中有一段話概括了這兩個方面，誰能找出來？
指名說。
出示第六段，齊讀。
四、那么，課文的哪些段落講了仙人掌頑強的生命力？哪些段落又介紹了它的廣泛用途呢？指名說。
好，我們首先來學習第一方面。
出示：
學習方式：四人小組合作。
學習要求：先在小組內(nèi)自由讀課文2——5段，然后交流：①這部分是從哪幾個方面介紹了仙人掌生命力頑強的原因？②作者主要采用了什么說明方法？
合作學習；匯報交流。
下面我們用同樣的方法自學第二方面。
出示自學提示：
自由讀這部分課文，了解仙人掌有哪些用途，舉例說明；說說在這部分主要采用了什么說明方法。
自學；匯報交流。
學完了這兩個部分，我們來看看，作者怎樣把這兩部分緊密地聯(lián)系起來了？（體會過渡段的作用。）
對，過渡段就像橋梁和紐帶，使上下文銜接得很自然。我們在閱讀中要注意過渡段，在習作中可以學寫過渡段。
五、總結(jié)全文，體會感情：
作者先向我們講了仙人掌頑強的生命力，又向我們介紹了仙人掌廣泛的用途，這就是分類說明的方法，我們在寫說明文時也可以采用這種說明方法。仙人掌如此頑強，如此有用，作者是懷著怎樣的感情在寫這種植物的呢？請同學們齊讀第十段。
讀后說說你從這段中體會到了什么。
你是從哪兒體會到的？有感情地朗讀有關(guān)句子。
�。ㄌ崾荆鹤プ￡P(guān)鍵詞語、句子，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)會思想感情。）
作者說仙人掌“有一種獨特的美麗”？你是怎樣理解的？你還知道哪些植物也有這種“獨特的美麗”？
作者在這里單單是在贊美仙人掌嗎？
五、 總結(jié)全文，升華感情
仙人掌雖然貌不驚人，卻有著可貴的精神。作者用文章贊美它，老師則寫了一首詩來歌頌他。
出示：
仙人掌禮贊
頭頂著如火的驕陽，
仍挺著不屈的脊梁。
仙人掌，我大聲把你歌唱，
你的生命是多么頑強！
你滿身是刺其貌不揚，
果汁卻似玉露瓊漿。
仙人掌，我大聲把你歌唱，
你內(nèi)在的魅力勝過佳釀！
你品種繁多用途極廣，
工業(yè)農(nóng)業(yè)都用得上。
仙人掌，我大聲把你歌唱，
你默默奉獻不事張揚！
啊，樸實無華堅忍頑強的仙人掌，
啊，只講奉獻不講索取的仙人掌，
你是我們做人的榜樣，
我衷心地把你歌唱，把你頌揚！
師讀詩，學生體會情感。
學生讀詩，升華情感。
六、 作業(yè)
作者用文章描寫仙人掌，老師用詩歌禮贊仙人掌，同學們想用什么方法表達你對仙人掌的感情呢？一段話，一首歌，一幅畫，都可以。同學們試試吧！學生用喜歡的方式表達，當堂展示交流。
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