山海關(guān)課文原文

山海關(guān)課文原文

　　《山海關(guān)》是現(xiàn)代作家峻青描寫的贊美山海關(guān)的散文,所要表達(dá)的就是熱愛祖國疆土、熱愛中華民族的火熱情懷。下面為大家分享了山海關(guān)的課文原文，一起來看看吧！

　　山海關(guān)課文原文

　　哦，好一座威武的雄關(guān)！

　　——山海關(guān)，這號(hào)稱“天下第一關(guān)”的山海關(guān)！

　　這錚（zhēng）錚響的名字，我是很早很早就聽到了，現(xiàn)在，我終于親眼看到這思慕已久的山海關(guān)了。��！好一座威武的雄關(guān)！果然名不虛傳！那氣勢的雄偉，那地形的險(xiǎn)要，在我所見到的重關(guān)要塞中，是沒有能與它倫比的。

　　先說那城樓吧：它是那么雄偉，那么堅(jiān)固。那高高的箭樓，巍（wēi）然聳立于藍(lán)天白云之間；那“天下第一關(guān)”的巨大匾額，高懸于箭樓之上，特別引人矚目，從老遠(yuǎn)的地方，就看得清清楚楚。這五個(gè)大字，筆力雄渾蒼勁，與那高聳云天、氣勢磅礴（pángbó）的雄關(guān)渾然一體，無比壯觀。但是，最壯觀的還是它那形勢的險(xiǎn)要。順著城門左側(cè)的臺(tái)階拾級而上，走到城墻之上，站在箭樓底下，手扶著雉堞（zhìdié）的垛口，昂首遠(yuǎn)眺，你會(huì)情不自禁地發(fā)出一聲又驚又喜的贊嘆：“嗬（hē），好雄偉的關(guān)塞，好險(xiǎn)要的去處！”

　　北面是重重疊疊的燕【yān】山山脈，萬里長城像一條長龍，順著那連綿起伏的山巒，由西北面蜿蜒（wānyán）而來，向著南面伸展開去。南面是蒼茫無垠的渤（bó）海，萬里長城從燕山支脈的角山上直沖下來，一頭扎向渤海岸邊的老龍頭。山海關(guān)，就聳立在萬里長城的脖頸之上，高峰滄海的山水之間，進(jìn)出錦（jǐn）西走廊的咽喉之地。

　　站在這雄關(guān)之上，人的精神頓時(shí)感到異常振奮，心胸也倍加開闊。我真想順著那連綿不斷的山巒，大踏步地向著西北走去，一路上去登臨那一座座的屏藩（fān）要塞，烽（fēng）臺(tái)煙墩（dūn）。從山海關(guān)、喜峰口、古北口、居庸（yōng）關(guān)、雁門關(guān)，一直走到那長城的盡處——嘉峪（yù）關(guān)口。我又想返回身來，縱韁（jiāng）馳馬，奔騰于廣袤（mào）無垠（yín）的塞外草原之上，逶迤翻騰的幽燕群山之間。我還想隨著那婉蜒南去的老龍頭，縱身跳進(jìn)那碧波萬頃（qǐng）的渤海，去一洗那炎夏酷暑的汗水，關(guān)山萬里的風(fēng)塵……

　　我覺得自己仿佛置身于古戰(zhàn)場之上，身披盔（kuī）甲，手執(zhí)金戈，站立在這威武的雄關(guān)之上。一股慷慨悲歌的火辣辣的情感，涌遍了我的全身。

　　在我們那古老的中華民族的偉大歷史上，在那些干戈擾攘（rǎng）、征戰(zhàn)頻仍的歲月里，這雄關(guān)巍然屹立于華夏的大地之上，山海之間，咽喉要地，一次又一次地抵御著異族的入侵，捍（hàn）衛(wèi)著神圣的祖國疆土。這高聳云天的堅(jiān)固城墻上的一塊塊磚石，哪一處沒灑落過我們英雄祖先的殷【yān】紅熱血？這雄關(guān)外面的亂石縱橫、野草叢生的一片片土地，哪一處沒埋葬過入侵者的累累白骨？

　　啊，雄關(guān)，它就是我們偉大民族的英雄歷史的見證人，它本身就是一個(gè)熱血沸騰、頂天立地的英雄好漢！

　　如今，這雄關(guān)雖已成為歷史陳跡，但是它卻仍以它那雄偉莊嚴(yán)的風(fēng)貌、可歌可泣的歷史，鼓舞著人們的堅(jiān)強(qiáng)意志，激勵(lì)著人們的愛國情感。山海關(guān)，將以它那偉大的體魄、忠貞的靈魂，永遠(yuǎn)地刻在人們的心中。

　　山海關(guān)教案設(shè)計(jì)

　　教材分析：

　　本文選自峻青的抒情散文《雄關(guān)賦》。山海關(guān)是我國著名的歷史名勝，作者通過寫自己登臨這座雄關(guān)的所見、所感及產(chǎn)生的聯(lián)想，熱情贊頌了山海關(guān)的雄偉、險(xiǎn)要，肯定了它的歷史作用，進(jìn)而抒發(fā)了對偉大祖國和人民的真摯的愛。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)略山海關(guān)的雄偉險(xiǎn)要，感受山海關(guān)“偉大的體魄”與“忠貞的靈魂”，激發(fā)愛國的情感。

　　過程與方法：

　　1．自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。

　　2．交流感悟，領(lǐng)略山海關(guān)的雄偉險(xiǎn)要。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受山海關(guān)“偉大的體魄”與“忠貞的靈魂”，激發(fā)愛國的情感。

　　重難點(diǎn)分析：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，從“偉大的體魄”與“忠貞的靈魂”兩方面對山海關(guān)有一個(gè)完整的印象。

　　2．結(jié)合課文的重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)文章的表達(dá)方法以及感受作者對山海關(guān)的贊美之情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件、查閱山海關(guān)的相關(guān)資料

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。

　　1．全班交流山海關(guān)的資料。

　　2．教師梳理并總結(jié)：本課是一篇描寫我國著名的古跡山海關(guān)的散文，選自峻青的《雄關(guān)賦》……

　　3．觀看山海關(guān)圖片。教師板書：山海關(guān) 出示課件

　　二、掃除生字詞障礙，建立山海關(guān)初步印象，了解課文內(nèi)容。

　　1．初讀課文。出示課件

　　閱讀要求：

　�。�1）自由朗讀課文，劃出不理解的詞，注意生字的讀音，把句子讀通順。

　�。�2）再讀課文，標(biāo)出自然段，并想一想每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？哪幾部分是作者看到的？哪些部分是作者由此聯(lián)想到的？

　　2．教師檢查初讀課文的情況。

　　（1）出示難讀詞語，學(xué)生評議，教師講解、正音。出示課件

　　（2）逐節(jié)指名讀文章，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3．全班交流初讀課文的問題。

　　交流預(yù)設(shè)：

　　各自然段的主要內(nèi)容：城樓、山海關(guān)所處的地理位置、山海關(guān)的歷史作用及現(xiàn)代作用。

　　教師要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

　　二、研讀文本，深入理解作者的情感。

　　1．從作者眼中看到的山海關(guān)和心中產(chǎn)生的種種想法，你覺得山海關(guān)有怎樣的特點(diǎn)？圍繞這一問題，邊默讀課文邊勾畫批注。

　　2．學(xué)生進(jìn)行交流。

　　交流預(yù)設(shè)：

　　（1）課文第一、二段作者用“好一座威武的雄關(guān)……”“這號(hào)稱……”等句子表達(dá)了作者對雄關(guān)的贊美之情。出示課件

　�。�2）課文三、四、五自然段通過對山海關(guān)城樓及地形的描寫也能突出山海關(guān)的氣勢磅礴。

　　第三段中的“錚錚響”“思慕已久”“名不虛傳”等詞語直接抒發(fā)了作者對山海關(guān)的贊美與熱愛。

　　第四段通過具體寫箭樓、匾額及題字的特點(diǎn)，突出了山海關(guān)的“氣勢磅礴”。

　　第五段作者的目光在長城的牽引下，從北至南，由山及海，“蜿蜒而來、伸展開去、直沖下來、一頭扎向”等詞語活化了長城的形態(tài)，讓山與海遙遙相連�！安鳖i兒之上、山水之間、咽喉之地”以形象、貼切的比喻將其“險(xiǎn)要”表達(dá)得淋漓盡致。

　　（3）課文第六至第九自然段。教師引導(dǎo)學(xué)生，找出作者心情變化的句子來體會(huì)山海關(guān)的特點(diǎn)，也可以從作者看到了什么、想到了什么、發(fā)出了怎樣的感慨等入手，找出文中具體的詞、句來體會(huì)山海關(guān)的特點(diǎn)。

　　（4）在理解各部分內(nèi)容時(shí)，教師要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

　　3．教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)全文表達(dá)了作者怎樣的思想。

　　三、閱讀相關(guān)的文章，拓展視野。

　　找出描寫山海關(guān)的文章或者詩歌進(jìn)行課外閱讀。

　　《山海關(guān)》教學(xué)反思

　　《山海關(guān)》是小學(xué)六年級上冊的一篇課文。本文是一位現(xiàn)代作家描寫的贊美山海關(guān)的散文，表達(dá)出熱愛祖國疆土、熱愛中華民族的火熱情懷。本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合課文重點(diǎn)段落深入感受山海關(guān)的“偉大體魄”與“忠貞靈魂”。但是激發(fā)愛國情感卻不是一件容易的事。我根據(jù)本文重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，充分發(fā)揮了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)效率明顯提高了。下面是我對《山海關(guān)》的教學(xué)反思。

　　1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：

　　學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。在語文的課堂教學(xué)中，要以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　當(dāng)我講到“假如有一天你也站在山海關(guān)面前，你面對山海關(guān)最想說些什么呢？”學(xué)生自由大膽的說出了自己的想法。此刻，課堂非�；钴S，學(xué)生各抒己見，大膽闡述。這不證明了課標(biāo)指出的“課文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語言材料的反應(yīng)又往往是多元的�！蓖瑫r(shí)也讓我深深地感受到學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)是多么的深刻精辟��！此時(shí)老師再多的語言都是多余的。

　�。�、朗讀的指導(dǎo)：

　　有感情地朗讀課文在本課教學(xué)中占有很重要的位置。因此在指導(dǎo)朗讀中，我主要采取了兩種方式：一是創(chuàng)設(shè)情景，親身感悟。教師給學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，讓學(xué)生想象自己站在山海關(guān)前進(jìn)行角色體驗(yàn)，并能將自己的感受讀出來。二是師生對話，共同感悟。此時(shí)教師也是學(xué)生中的一員，用極為自然的語言引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感悟。讓學(xué)生讀出自己最真摯的感情。

　　本課的教學(xué)整體上我比較滿意，但是在本課中我的教學(xué)還有許多很多不成熟的地方，組織教學(xué)還不是很到位。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)還不夠，看來課堂上還真應(yīng)該多給學(xué)生留些空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

【山海關(guān)課文原文】相關(guān)文章：

小學(xué)課文太陽課文原文10-12

西湖課文原文07-19

孟姜女原文課文09-04

《匆匆》課文原文01-25

山雨課文原文09-21

社戲課文原文08-06

匆匆課文原文08-22

《手指》課文原文05-29

《早》課文原文06-16

離騷的原文課文08-09