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竊讀記課文內(nèi)容分析
《竊讀記》是2001年 上海教育出版社出版的圖書，作者是林海音女士，以竊讀為線索，描寫了作者放學(xué)后急 匆匆趕往書店，藏身于眾多顧客，借雨天竊讀，到晚上才依依不舍 離開的讀書過(guò)程。下面是小編為你帶來(lái)的 竊讀記課文內(nèi)容分析，歡迎閱讀。
竊讀記
轉(zhuǎn)過(guò)街角，看見(jiàn)飯店的招牌，聞見(jiàn)炒菜的香味，聽(tīng)見(jiàn)鍋勺敲打的的聲音，我放慢了腳步。放學(xué)后急匆匆地從學(xué)校趕到這里，目的地可不是飯店，而是緊鄰它的一家書店。
我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯(cuò)……”走到門口，便看見(jiàn)書店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔(dān)憂那本書會(huì)不會(huì)賣光，因?yàn)橐贿B幾天都看見(jiàn)有人買，昨天好像只剩下一兩本了。
我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來(lái)，再找一遍。啊！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。
急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。
我喜歡到顧客多的書店，因?yàn)槟菢硬粫?huì)被人注意。進(jìn)來(lái)看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購(gòu)買的，恐怕沒(méi)有。因此我要把自己隱藏起來(lái)。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”
當(dāng)飯店飄來(lái)一陣陣菜香時(shí)，我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)：如果口袋里有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時(shí)，已經(jīng)有人給擺上一張沙發(fā)，坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。
每當(dāng)書店的日光燈忽地亮了起來(lái)，我才發(fā)覺(jué)已經(jīng)站在這里讀了兩個(gè)多鐘頭了。我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”
《竊讀記》課文講解
《竊讀記》是臺(tái)灣作家林海音的作品。記述作者童年因貧困買不起書而只能在書店“竊讀”的經(jīng)歷。
作者按照時(shí)間順序，詳盡描述了兩次放學(xué)后到書店“竊讀”的過(guò)程，條理清晰。兩次“竊讀”過(guò)程的中間，插入了為何開始“竊讀”、怎么“竊讀”以及被趕出書店的屈辱感受等相關(guān)內(nèi)容的敘述。精巧的布局謀篇，讓故事充滿了張力。
《竊讀記》的題眼為“竊”，圍繞“竊”，作者細(xì)膩生動(dòng)的描繪了她讀書時(shí)的情態(tài)。一個(gè)看似貶義的“竊”字，飽含了作者“竊讀”的獨(dú)特感受和復(fù)雜滋味。這種“竊讀”是一種怎樣的滋味呢?縱觀全文，我們不難發(fā)現(xiàn)，這種“竊讀”的滋味既是矛盾對(duì)立的，也是和諧交融的。
“竊讀”的滋味是“快樂(lè)”與“懼怕”的交織�！拔摇笨释x書，而又無(wú)力購(gòu)買，因此只好“竊讀”———只讀不買，但是這樣竊讀，終于被人發(fā)現(xiàn)并且受到羞辱。這是課文第一部分的內(nèi)容。放學(xué)后急匆匆趕往書店，交織著回顧昨天讀書而帶來(lái)的不安，“昨天讀到什么地方了?那女孩不知最后嫁給誰(shuí)?那本書放在哪里?左角第三排，不錯(cuò)……”進(jìn)入書店因人多而安心，交織著害怕書被賣光的擔(dān)憂，“因?yàn)橐贿B幾天都看見(jiàn)有人買，昨天好像只剩下一兩本了�！币驘o(wú)人注意而產(chǎn)生暗喜，交織著進(jìn)入書店的小心，“我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過(guò)去�！苯K于擠到書店里面的放松，交織著尋書不得的著急和找到書后的喜悅，“在一片花綠封面的排列隊(duì)里，我的眼睛過(guò)于急忙地尋找，反而看不到那本書的所在。從頭來(lái)，再數(shù)一遍，啊!它在這里，原來(lái)不是在昨天那位置了�！鄙焓秩鴾�(zhǔn)備閱讀的興奮，交織著被老板發(fā)現(xiàn)后的羞慚、難堪……快樂(lè)與懼怕這一對(duì)矛盾體，就這么水乳交融地結(jié)合在一起，讓人又愛(ài)又怕。
課文的第二部分緊承第一部分，仿佛是給讀者揭示答案，插敘作者竊讀的原因以及過(guò)往經(jīng)歷。這一部分緊扣“我很快樂(lè)，也很懼怕”細(xì)致描摹了“竊讀的滋味”———大大的快樂(lè)中蘊(yùn)藏著小小的懼怕，小小的擔(dān)憂中積淀著無(wú)限的喜悅。
換書店竊讀、到顧客多的書店竊讀、假裝別人親屬竊讀、下雨天竊讀、想象吃飽飯舒適地坐著竊讀、讀得上癮忘了時(shí)間的竊讀等等，好似電影鏡頭一樣漸次展開，讓我們看到“我”豐富的竊讀經(jīng)歷以及為竊讀花費(fèi)的小心思，既讓人對(duì)“我”的家貧無(wú)法從心所欲地讀書而有點(diǎn)兒心酸，又為作者在竊讀時(shí)展現(xiàn)的童稚與狡黠而會(huì)心微笑。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作者的這種細(xì)膩的描寫，感受其既痛苦又幸福的心理。
插敘完既往的經(jīng)歷后，文章回到順序部分，講述自己受挫后再次竊讀的故事，這是課文的第三部分。這段回憶很溫暖，寫“我”終于還是沒(méi)有抵抗住新書的誘惑，再次走進(jìn)書店竊讀，結(jié)果得到好心人的幫助，獲得了精神上的享受。
教學(xué)這個(gè)部分時(shí)，好心人給“我”的幫助以及對(duì)“我”心靈造成的沖擊是重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句感受和體會(huì)好心店員的深意。比如，當(dāng)“我”尋找自己要找的那本書時(shí)，“一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前”“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒(méi)有賣”“他卻若無(wú)其事地走開了”“在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的柜臺(tái)旁，他向我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示他已經(jīng)知道我看完了”，這個(gè)店員用留書不賣的方式使“我”順利讀完這本書，這不僅是對(duì)“我”讀書熱情的支持，還是對(duì)我幼小的心靈和自尊地保護(hù)，他與前面的書店老板形成了鮮明的對(duì)比。
于是，在文章的最后一部分，作者自然地發(fā)出了“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的”的感慨。寬容和博愛(ài)就此在一個(gè)幼小的心靈灑下了愛(ài)的種子，文章的主題也就此得到深化。
教學(xué)時(shí)，注意緊扣“我很快樂(lè)，也很懼怕，這種竊讀的滋味”這句話，引導(dǎo)學(xué)生思考“我”為什么“快樂(lè)”，又為什么“懼怕”，并結(jié)合文中相關(guān)的心理描寫，進(jìn)行分析。
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