怎樣指導一年級學生復述課文內容
復述是把文章的內容用自己的語言說出來，它不同于背誦原文，也不是介紹課文大意。怎樣指導學生復述課文？一起來看看：
復述要求學生在理解、熟悉課文的基礎上，既要把自己理解了的內部思想轉變?yōu)橥獠垦哉Z，又要對展開的外部語言進行一系列的加工、整理。通俗一點來說就是要記憶文章內容、抓住關鍵詞句、把握層次結構，把課文的內容、語言、情感進行內化、重組和表達的過程。
如果長期訓練練，不僅使得孩子的語言表達能力更上一個臺階，孩子的思維整合能力也能得到提高和發(fā)展！復述主要有以下三種形式：
一、詳細復述
詳細復述通俗意義上來說就是還原原文的復述。這樣復述就是要求根據(jù)文章的順序做出最清楚、明白、連貫的表述。
教師一般可采用下面三種方法：
�。�1）看圖復述。低年級本文中的插圖比較多，基本上是一幅圖就是課文一個自然段，依據(jù)圖就可以較為詳細地復述課文內容了。這樣不僅能培養(yǎng)學生的觀察能力、識圖能力還能培養(yǎng)孩子們豐富的想象能力。
�。�2）列提綱復述。這種復述方法較多用于篇幅較長，內容較復雜的課文。在進行這類課文的復述時，我總是指導學生把復述的課文或片斷的內容寫成提綱，然后根據(jù)提綱進行有序的詳細復述。因為提綱可以揭示文章的標題，也就是段意。例如：《陶校長的演講》列出提綱 ：第一問：身體有沒有進步？為什么這么問？怎樣讓身體有進步？ 第二問：學問有沒有進步？為什么這么問？怎樣讓學問有進步？第三問：工作…… 第四問：道德……教師引導學生，分析課文，理清層次，列出提綱，讓學生結合課文便能很快將這篇演講稿復述出來。
�。�3）對照重要詞語復述。這是指抓住課文中的一些能夠反映課文內容的重要詞語，抄記在本子上，并將其有順序地排列出來，作為復述的支持點和連接點。然后根據(jù)這些詞語記憶擴充，把要復述的課文或片斷的內容串聯(lián)起來，進行詳細復述。學習語文是為了運用語言，在感悟原文語言的基礎上，引導學生積累語言，而復述是積累語言的有效方法。學完《哪吒鬧海》，指導學生按事情的發(fā)展順序說說哪吒是怎樣鬧海的。我讓學生自由朗讀課文，注意圈畫出關鍵詞語，并理清順序，弄清各段間的聯(lián)系；然后讓學生同桌練習復述，同時出示關鍵詞語，要求學生注意用上這些詞語，如：第二自然段中的“帶上……法寶”、“跳進大�！薄ⅰ叭∠隆�、“擺”、“掀起”、“搖晃”等，第三、四自然段中的“舉起……便砍”、“機靈”、“一閃”、“一下”、“氣沖沖”、“舉槍便刺”等；最后指名在班中練習復述，要求學生復述得有條理，盡量運用書上的原句。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。
二、簡要復述
簡要復述是概括原文的復述。這種復述訓練就是要求抓住課文的內容進行復述。簡要復述有利于發(fā)展學生的概括能力，同時可以訓練學生言語的精煉性、思維的敏捷性。中高年級的學生一般可以用簡要復述的形式進行復述，高年級的長課文也可以把詳細復述和簡要復述結合起來練習。
簡要復述是概括原文的復述。這種復述訓練就是要求抓住課文的主要內容進行復述。簡要復述有利于發(fā)展學生的概括能力，同時可以訓練學生語言的精煉性、思維的敏捷性。中高年級的學生一般可以用簡要復述的形式進行復述，高年級的長課文也可以把詳細復述和簡要復述結合起來練習。
簡要復述課文的全部內容，可以采用列提綱的辦法，或依據(jù)老師課堂上的板書進行復述。
不僅可以根據(jù)整篇課文進行簡要復述，還可以對重點段落進行簡要復述！
三、創(chuàng)造性復述
創(chuàng)造性復述是改變形式的.復述。這種復述就是不拘泥于課文敘述順序。是在深入理解的基礎上，挑選某些內容，發(fā)揮學生們的想象和自我見解，用自己的語言把內容復述。如改變人稱的復述，顛倒次序的復述，把課外閱讀或活動中的情況結合課文加以發(fā)揮的復述，選擇課文中的情節(jié)重新組合的復述，補充某一個人的想象的復述，為某一情節(jié)加頭加尾或壓縮、擴展等多種方式的復述。創(chuàng)造性復述一般多適合高年級學生練習使用。
別人上課案例：
教師指導學生了解課文內容后，補充閱讀資料，介紹文中人物晉悼公、祁黃羊、謝狐、祈午。然后進行復述訓練：教師為每一個小組準備了一個題簽，各小組抽簽后按照題簽上的規(guī)定復述課文。
如果你就是祁黃羊，請用“我”替換祁黃羊的口吻復述課文內容。
如果你就是晉悼公，請用“我”替換晉悼公的口吻復述課文內容。
如果你就是祈午，請你以“我的父親”替換祁黃羊的口吻復述這個故事。
請你把對話形式改成講故事的形式，復述課文內容。
開始復述時，教師先進行示范，以謝狐的口吻復述了課文第一段的內容，學生再抽取其他身份，來進行創(chuàng)意復述。
各小組口頭復述練習，教師巡視輔導。
各小組派代表復述課文。（復述過程中，教師可以隨時叫停，請其他同學就語言是否流暢，人稱是否正確，內容是否完整進行評論）
復述課文是一項綜合能力，需要教師采取有效策略，訓練讓學生逐步做到自信地說（從容鎮(zhèn)定）、有序地說（線索清楚）、有重點地說（細節(jié)精彩）、有智慧地說（創(chuàng)造發(fā)揮）。如果你的學生能熟練復述課文，至少說明他對課文內容理解了，對部分內容記憶了，自己的思維發(fā)在發(fā)散中整合了！也敢于站在同學面前表達了！真好！一堂語文課如果能讓學生做到這些，你的課也是極好極好的了！
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