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記承天寺夜游課程實(shí)錄
記承天寺夜游課程實(shí)錄是怎樣的呢?記承天寺夜游課程實(shí)錄有著哪些教學(xué)環(huán)節(jié)呢?記承天寺夜游課程實(shí)錄展現(xiàn)怎樣的教學(xué)氛圍呢?下面是小編分享的記承天寺夜游課程實(shí)錄，希望能夠幫到大家。
記承天寺夜游課程實(shí)錄篇一：
師：走進(jìn)古典詩(shī)文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩(shī)經(jīng)》的河畔，曾驚擾了鳥(niǎo)兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書(shū)的封面……請(qǐng)同學(xué)們回憶所學(xué)過(guò)的古詩(shī)文，你想起了哪些有關(guān)月亮的名句呢?
生1：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
生2：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
生3：海上生明月，天涯共此時(shí)。
生4：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
師：說(shuō)得真好!一輪明月?tīng)縿?dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫(xiě)相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會(huì)借月抒發(fā)怎樣的情懷呢?那就讓我們同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。(板書(shū)課題、作者。)
師：首先我們來(lái)了解一下作者，哪位同學(xué)來(lái)讀給大家聽(tīng)?(找一生讀作者簡(jiǎn)介)
師：下面，同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，。同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)和自己對(duì)課文的理解，進(jìn)行無(wú)標(biāo)點(diǎn)朗讀課文。
(大屏幕顯示無(wú)標(biāo)點(diǎn)課文，生嘗試誦讀)
師：同學(xué)們讀得很有個(gè)性特色，下面請(qǐng)聽(tīng)老師為大家朗讀課文。(注意：聽(tīng)讀課文，注意字音、停頓。)
師：老師讀完了，文中還有兩處停頓要注意：但/少閑人/如吾兩人者耳!庭下/如/積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。(屏幕顯示，生齊讀兩遍。)
下面同學(xué)們自由朗讀課文。(生大聲朗讀課文)
師：在誦讀聲中我們與蘇軾同游了承天寺，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，獨(dú)立翻譯課文，圈劃出疑難字詞;然后，同組之間合作解決疑難問(wèn)題;5分鐘后，我們進(jìn)行詩(shī)文對(duì)抗賽。老師先把比賽規(guī)則說(shuō)一下：將全班分為兩大組(紅組和藍(lán)組)，第一名站起來(lái)的同學(xué)為發(fā)問(wèn)方，可以從另外一組中任點(diǎn)一名同學(xué)就文中字、詞、句的翻譯進(jìn)行提問(wèn)。回答正確的同學(xué)可以在向另外一組發(fā)問(wèn)。如果回答不準(zhǔn)確，就由本小組同學(xué)幫助回答，但發(fā)問(wèn)權(quán)歸另外一組所有。(生翻譯，合作交流。師巡視指導(dǎo)。)
師：同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?
生：準(zhǔn)備好了。(生興致高昂，積極踴躍)
師：好，準(zhǔn)備開(kāi)始!
生1：“遂至承天寺”中的“遂”是什么意思?
師：誰(shuí)來(lái)幫幫他?
生2：“于是，就”的意思，“于是就到承天寺”。
師：大家同意這種解釋嗎?
生(齊)：同意。
生3：“蓋竹柏影也”中的“蓋”是什么意思?
生4：覆蓋，遮蓋。
師：有不同意見(jiàn)嗎?
生5：應(yīng)該是“原來(lái)”的意思，“原來(lái)是竹柏的影子。”
師：你的回答得很準(zhǔn)確。
生6：“月色入戶”的“戶”怎么解釋?
生7：窗戶。
師：是嗎?
生(齊)：是。
師：不是。“戶”在文中不是指窗戶，而是指門(mén)。大家知道“足不出戶”這個(gè)成語(yǔ)吧?
生(齊)：知道。
師：這里的“戶”就是指門(mén)，我們總不能從窗戶走出去吧?(生笑，在課本上寫(xiě)下正確釋義。)
生：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”怎么翻譯?
生1：月色灑滿庭院，如水一般清澈透明，水中的水草交錯(cuò)縱橫，原來(lái)是竹柏的影子。
生：“何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”如何翻譯?
生2：哪個(gè)夜晚沒(méi)有月亮，哪里沒(méi)有竹柏?只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。
師：真是你方問(wèn)罷我登場(chǎng)，你問(wèn)我答，你來(lái)我擋;友誼對(duì)抗，興致高昂呀!同學(xué)們表現(xiàn)真棒! 文章內(nèi)容我們有了初步感知，那位同學(xué)能用一句話概括文章的內(nèi)容?
生1：文章寫(xiě)的是蘇軾晚上睡不著覺(jué)，看到月色很美，就到承天寺找到張懷民，兩人一起賞月。
師：概括得很完整。那我們就跟隨蘇軾一起去賞月色美景吧!
師：那本文中蘇軾是如何描摹月色的呢?
生1：寫(xiě)月色的是“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”
師：這月色有什么特點(diǎn)?誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下這月色?
生2：庭院中波光一片，原來(lái)是月光皎潔而又空靈;水草交錯(cuò)縱橫，原來(lái)是月光竹柏的倒影。
師：多美呀，九百多年前的那輪明月仿佛正穿越時(shí)間的千山萬(wàn)壑向我們走來(lái)。這么美的句子我們應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?
生3：欣悅的、欣賞的語(yǔ)氣。
師：你試著用欣悅的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象再現(xiàn)畫(huà)面。
(生朗讀。)
師：他的朗讀給我們身臨其境之感。我們來(lái)齊讀課文，再次感受月色之美吧!(師生齊讀課文)
是：是啊，月光如水，所以竹柏的影子就成了水中的藻荇，藻荇的浮游，又讓人感到水的流動(dòng)。月光在朗照，那無(wú)形的靜態(tài)的月光便有了動(dòng)態(tài)的美感，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。古人有：明月松間照，清泉石上流。蘇軾描摹的卻是：明月庭中照，藻荇影中游。月色之美盡在其中啊。同學(xué)們用幾個(gè)美詞來(lái)修飾一下這明月吧?
師出示板書(shū)填空： 的朗月世界
生：澄澈透明!
生：空靈!
生：皎潔無(wú)暇!
生：清朗幽美!
師：(板書(shū))澄澈透明、皎潔空靈、清朗幽美的朗月世界
師：情因景生，景為情設(shè)，面對(duì)一輪明月，詩(shī)仙李白曾感嘆道：“花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。”寫(xiě)出了詩(shī)人在月夜與我外之我的影子及月亮一同暢飲的情景。表現(xiàn)了詩(shī)人獨(dú)斟獨(dú)酌，舉目無(wú)知音的孤獨(dú)之感。眼前的朗月美景，喚醒了詩(shī)人心中涌動(dòng)的情，于是觸景生情，作者不禁感慨道：……
生齊讀：何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者爾!
師：那何為閑人呢?
生：悠閑的人。
生：閑暇的人。
生：我認(rèn)為蘇軾被貶謫，心情很郁悶，閑人是對(duì)自己的嘲弄吧。
師：同學(xué)們理解問(wèn)題的角度不同，下面我們來(lái)看一則信息
(多媒體顯示)(指一生)你為大家讀一讀。
(一生讀屏顯背景材料：知識(shí)擷萃：(元豐二年(1079)，蘇軾被誣陷以詩(shī)誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，做著有職無(wú)權(quán)的閑官,在城東買(mǎi)坡地耕種養(yǎng)家。)
師：從這則材料中大家發(fā)現(xiàn)哪些信息?
生1：他是被誣陷入獄的，獲釋后貶到黃州，做了一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。
生2：親自耕田種地養(yǎng)家糊口，生活肯定很貧困。
師：有道理。在城東坡地耕田的經(jīng)歷還使他有了一個(gè)伴隨他一生的雅號(hào)——東坡，在黃州的蘇軾就成為“閑人”蘇東坡。
師：大家想想這里的“閑”是不是閑來(lái)無(wú)聊，無(wú)所事事啊?
生(齊)：不是!
師：“閑”究竟是什么意思?請(qǐng)你給“閑”字組組詞，看誰(shuí)組得詞最準(zhǔn)確、最合理。
生1：空閑。
生2：閑暇。
生3：清閑。
師：是不是有著空閑時(shí)間、清閑生活的人就能欣賞到這月色美景呢?(生沉思、搖頭)那“閑”字還有別的意思嗎?
生4：悠閑、閑適。
生5：閑情逸致。
師：說(shuō)說(shuō)你的理由。
生5：蘇軾在被貶的境遇中依然能夠欣賞到如此空明的月色，不僅因?yàn)樗钋彘e，更因?yàn)樗兄e適的心情，是閑情逸致的體現(xiàn)!
師：你的理解很恰當(dāng)。棄睡起行，邀友同樂(lè)，踏月夜游，何其灑脫!透過(guò)這空明的月色，你看到了一個(gè)有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡?
同學(xué)們用幾個(gè)美詞來(lái)贊頌一下蘇軾的曠達(dá)胸襟吧?
師出示板書(shū)填空： 的曠達(dá)胸襟
生1：樂(lè)觀積極向上。
生2：從容面對(duì)苦難。
生3：豁達(dá)樂(lè)觀。
生4：不汲汲于名利，坦蕩豁達(dá)。
師：(板書(shū))樂(lè)觀積極、坦蕩豁達(dá)的曠達(dá)胸襟
生5：蘇軾雖然被貶黃州做著有名無(wú)實(shí)的官職，但他仍能在自然美景中怡情悅性，從容流連于月光之下，表明他并不把貶謫之事放在心上，而是心胸寬闊不汲汲于名利。
師：你很有思想，回答非常精彩!
師：請(qǐng)大家再誦課文，在誦讀中進(jìn)一步感受蘇軾豁達(dá)的情懷。
(學(xué)生自由朗讀，找學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)格式誦讀課文 ：題目、作者、朗誦者)
師：同學(xué)們朗讀得非常棒，讀出了月色之美，我覺(jué)得有的同學(xué)更讀到了作者的內(nèi)心深處，
師：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景是情的載體，情是景的靈魂。這空明的是月光，更是人的心境，這空明的月色灑滿庭院，更照亮了作者的心靈深處。從中讓我們看到一個(gè)在人生的逆境中依然善于發(fā)現(xiàn)生活之美的豁達(dá)樂(lè)觀的蘇東坡!
(屏幕顯示：當(dāng)代散文家余秋雨說(shuō)“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾。”黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂(lè)觀人生觀的`塑造，達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰!面對(duì)赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說(shuō)“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”;面對(duì)青春的一去不復(fù)返，他積極樂(lè)觀地說(shuō)“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”;面對(duì)自然界的風(fēng)吹雨打，他從容灑脫地說(shuō)“誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生”……
師：此刻，面隊(duì)承天寺這輪空明的月亮，面對(duì)豁達(dá)的蘇東坡，你想說(shuō)些什么呢?
生1：以前讀文章，見(jiàn)到描寫(xiě)月亮的句子，總以為是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。今天，讀了《記承天寺夜游》，才知道月亮也能傳達(dá)豁達(dá)樂(lè)觀的情懷。月亮的形象在我的心目中更加豐滿了。
生2：以前被別人誤解時(shí)，我都要沮喪好幾天，跟蘇軾比比，這又算得了什么呢?只要心胸坦蕩，就能快樂(lè)生活每一天。
生3：自然是心靈的最佳歸宿。在物欲橫流的社會(huì)中，我們難免會(huì)遇到各種困擾，這時(shí)，我們不妨像蘇軾那樣到自然中去釋放心靈，尋求寄托，讓人生更豁達(dá)。(掌聲)
生4：人生之路充滿坎坷，我們不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順。當(dāng)我們遇到困難、挫折的時(shí)候，消極的等待、自暴自棄都是不可取的。我們應(yīng)該像蘇軾那樣，在逆境中磨練自己的意志，豐富自己的人生，讓逆境成為塑造完美人格的雕塑家。正如古人所說(shuō)：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。”(掌聲)
師：大家的發(fā)言很精彩，讓老師也特別感動(dòng)。蘇軾一生堅(jiān)持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但他無(wú)論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂(lè)。他對(duì)美好事物的追求、對(duì)豁達(dá)樂(lè)觀的堅(jiān)守，如皎皎明月照亮了歷史的天空!明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽;明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕!面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，請(qǐng)常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容!
師：最后，讓我們用朗朗的讀書(shū)聲來(lái)讀美文、頌東坡吧!
(生大聲誦讀課文，在誦讀聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí))
【板書(shū)設(shè)計(jì)】 ：
澄澈透明、皎潔空靈、清朗幽美的朗月世界
↓
閑
↓
樂(lè)觀積極、坦蕩豁達(dá)、心無(wú)塵俗的曠達(dá)胸襟
記承天寺夜游課程實(shí)錄篇二：
第一部分 課前熱身
Ppt播放蘇芮演唱的《一樣的月光》并配以歌詞：
什么時(shí)候蛙鳴蟬聲都成了記憶
什么時(shí)候家鄉(xiāng)變得如此的擁擠
高樓大廈 到處聳立
七彩霓虹把夜空染得如此的俗氣
誰(shuí)能告訴我
誰(shuí)能告訴我
是我們改變了世界
還是世界改變了我和你
一樣的月光
一樣的照著我和你
一樣的笑容
一樣的淚水
一樣的日子
一樣的我和你
師：孩子們，誰(shuí)能告訴我?你們能告訴我!我們愛(ài)瘋了的喬布斯喬幫主曰：“活著，就要——”
生：改變世界!
師：是的，改變世界!孩子們，作為成都人，你一定知道浣花溪畔的杜甫草堂是我們成都獻(xiàn)給世界的厚重名片，那么，詩(shī)圣杜甫是不是古代文人里在后世擁有最多粉絲的人呢?
生：大多表示肯定。
師：非也!杜甫太沉重了，讓人不敢和他并肩而立。那么，會(huì)不會(huì)是詩(shī)仙李白呢?
生：大多表示肯定。
師：非也!非也!李白太飄逸了，讓人可望而不可即。那么，究竟會(huì)是誰(shuí)呢?
生笑答：蘇軾!(孩子們知道要上《記承天寺夜游》)
師：然也!那么，蘇軾為什么在后世擁有粉絲最多呢?讓我們一起游進(jìn)他的《記承天寺夜游》，解開(kāi)隱藏在文字背后的密碼。
Ppt展示課題圖片：
記承天寺夜游
蘇軾
一樣的月光，不一樣的人生。
師：一樣的月光，
生：不一樣的人生。
師：就讓我們首先簡(jiǎn)單了解蘇軾的人生。
Ppt展示，生讀：
• 蘇軾字子瞻，東坡為號(hào)焉。
• 生于北宋間，家鄉(xiāng)在眉山。
• 唐宋八大家，蘇家竟占三。
• 隨意寫(xiě)微博，篇篇都好玩。
師：看來(lái)，蘇軾還是微博的鼻祖呢!我們現(xiàn)在就走進(jìn)這篇85字的微博，好好地品玩他的文章的好玩。玩之前，我們先要清楚玩的三部曲。
Ppt展示：
玩的三部曲
玩品閑趣→玩悟?qū)懛?rarr;玩賞情懷
第二部分 初級(jí)玩讀
師：為了玩好，我們先要——
生：讀懂文意。
師：對(duì)!大家用1分鐘時(shí)間自由朗讀課文兩遍，初步讀準(zhǔn)字音和停頓。
生自由朗讀課文。
師：孩子們，題目中哪個(gè)詞暗示了我們朗讀本文的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)?
生：“夜游”!
師：對(duì)!那么該用什么語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)呢?
生：舒緩、柔和。
師：對(duì)，就像在月光下，對(duì)好朋友說(shuō)悄悄話�，F(xiàn)在，大家一起朗讀課文，讀準(zhǔn)字音和停頓，要讀得舒緩、柔和。
生齊讀課文。
師：大家的朗讀字正腔圓，柔和舒緩，好!但在讀第一句的最后一個(gè)字“夜”時(shí)，有點(diǎn)瑕疵。大家說(shuō)，該用升調(diào)還是降調(diào)?
生：降調(diào)。
師：對(duì)!那么該讀得短促還是延長(zhǎng)呢?
生：延長(zhǎng)。
師：對(duì)!
(示范，生體會(huì)讀后再次朗讀第一句。)
師：讀好了字音、停頓、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)后，我們就利用課下注釋，自己翻譯全文，大家看需要多少分鐘?
生：有的說(shuō)2分鐘，有的說(shuō)5分鐘。
師：這樣吧，我們折中一下，3分鐘，好嗎?
生：好!
師：實(shí)在無(wú)法解決的，可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。3分鐘，現(xiàn)在開(kāi)始!
(生自行翻譯，由于本文文字平淡、恬散、易懂，所以學(xué)生3分鐘全部完成，部分先完成的學(xué)生已抬頭看白板上的測(cè)試題。)
師：七中的.孩子們真不簡(jiǎn)單，3分鐘就把課文翻譯了一遍。不過(guò)，老師還是要檢測(cè)一下大家翻譯的情況。我們分成男女生比賽翻譯，翻譯白板上黃色的詞和句。女生優(yōu)先。
Ppt展示：
• 月色入戶
• 欣然起行
• 遂至承天寺尋張懷民
• 庭下如積水空明
• 水中藻、荇交橫
• 蓋竹柏影也
• 何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
(除了“戶”字有幾位女生翻譯成“窗戶”之外，其余翻譯全部準(zhǔn)確，師做了極少的強(qiáng)調(diào)和小結(jié)。)
師：大家說(shuō)，同學(xué)翻譯的最后一句有沒(méi)有問(wèn)題?
生：沒(méi)問(wèn)題!
師：對(duì)!但老師有問(wèn)題：昨晚成都就沒(méi)有月亮呀!走進(jìn)七中我也沒(méi)有看見(jiàn)竹柏呀!(稍作停頓)孩子們先不要急于回答，我知道你們絕對(duì)能回答，但還是給老師一點(diǎn)面子，我們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)中回答好不好?
生表示贊同。
師：孩子們，你們猜：古人寫(xiě)文言文時(shí)打不打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?
生：不打!
師：聰明!之所以后來(lái)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，那是后人讀時(shí)，感動(dòng)得眼淚橫飛，掉到紙上就變成了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)�，F(xiàn)在，我就用未打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的原文，來(lái)檢驗(yàn)大家是否真正讀懂了全文。
Ppt展示未打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的課文，配《kiss the rain》的鋼琴曲：
記承天寺夜游
蘇軾
元豐六年十月十二日夜解衣欲睡月色入戶欣然起行念無(wú)與為樂(lè)者遂至承天寺尋張懷民懷民亦未寢相與步于中庭
庭下如積水空明水中藻荇交橫蓋竹柏影也
何夜無(wú)月何處無(wú)竹柏但少閑人如吾兩人者耳。
師：誰(shuí)來(lái)接受挑戰(zhàn)讀準(zhǔn)停頓?老師給你配好樂(lè)曲!
(一男生接招，朗讀得非常準(zhǔn)確。)
師：大家的掌聲是對(duì)這位純爺們的贊美!好，現(xiàn)在我們齊讀，邊讀邊思考可用文中哪個(gè)字評(píng)價(jià)蘇軾是什么樣的人。
生齊讀，停頓很準(zhǔn)確。
師：大家朗讀停頓的很準(zhǔn)確，并且在第一句的“夜”之前停頓較長(zhǎng)，你們的感覺(jué)是對(duì)的，現(xiàn)在我們就在“夜”之前加一個(gè)逗號(hào)。大家發(fā)現(xiàn)了可用文中哪個(gè)字評(píng)價(jià)蘇軾是什么樣的人?
生：“閑”!
師：對(duì)!(板書(shū)“閑”字。)大家已經(jīng)讀懂了文意，現(xiàn)在我們開(kāi)始盡情品玩這85個(gè)字!
第三部分 中級(jí)品玩
師：要品玩蘇軾的這篇微博，我們先還得簡(jiǎn)單了解他寫(xiě)此文的有關(guān)背景，從而做到“知人論世”。
Ppt展示寫(xiě)作背景，生讀：
• 一零七九年，那是個(gè)冬天。
• 因不同政見(jiàn)，再加才太滿。
• 蘇軾遭誣陷，禍起烏臺(tái)案。
• 坐牢百余天，腦袋懸又懸。
• 流放黃州遠(yuǎn)，無(wú)權(quán)且卑賤。
• 東坡開(kāi)荒田，忘情山水間。
• 賦赤壁三篇，隨意記承天。
• 字字神光現(xiàn)，千古永流傳。
師(解釋“烏臺(tái)案”后)：“赤壁三篇”是哪三篇?
生：《前赤壁賦》、《后赤壁賦》、《念奴嬌.赤壁懷古》。
師：好!開(kāi)始品玩文章。方法是“字斟句酌、讀出自我”。孩子們，剛才我們翻譯課文有相對(duì)固定的標(biāo)準(zhǔn)，而現(xiàn)在的品玩卻是“橫看成嶺側(cè)成峰——”
生：“遠(yuǎn)近高低各不同。”
師：老師先示范一下怎么玩。大家要老師玩哪一句呢?
生：第一句!(暗笑：看你怎么玩寫(xiě)時(shí)間的句子，玩死你!)
師：嗯，有難度，不過(guò)老師喜歡挑戰(zhàn)。此句看似平淡，其實(shí)好玩：其一，本文僅85個(gè)字，可蘇軾寫(xiě)時(shí)間竟占了10字!真主,你這天才也太托大了吧?湊字?jǐn)?shù)也不是這樣湊的呀!仔細(xì)一想，其二，寫(xiě)時(shí)間表明這是一篇日記微博，而日記，隨意，無(wú)拘束，想寫(xiě)就寫(xiě)，不想寫(xiě)就算了;寫(xiě)多寫(xiě)少隨便，沒(méi)有規(guī)定，沒(méi)人強(qiáng)迫。絕不是命題作文，更不是科考八股。為自己書(shū)寫(xiě)，隨手寫(xiě)來(lái)，就會(huì)有書(shū)寫(xiě)的暢適，寫(xiě)作的快樂(lè)。其三，“十月十二日”，多平常的日子，但因有蘇軾的記錄，“元豐六年十月十二日”就成為了人類值得紀(jì)念的日子。它讓我們能穿越近千年的時(shí)空，觸摸到當(dāng)時(shí)人類的心靈。因此，法國(guó)人每年紀(jì)念蘇軾，都選擇在十月十二日。孩子們，好玩吧?
生表示贊同。
師：老師和你們一樣，非常貪玩，就讓我再玩一下第二句的“欲”字，好嗎?
生：好!
師：“欲”就是——
生：想要。
師：對(duì)!東坡和我們一樣，也有麻木，也有漠然，也有渾渾噩噩。畢竟，他也是肉胎凡身。他會(huì)和我們一樣，白天吃喝拉撒，天一黑，沒(méi)感覺(jué)，睡!于是，解衣，上床，做夢(mèng)，扯呼。就這么回事。許多許多個(gè)夜晚，就這樣過(guò)去了。閉上眼睛，世界就與我無(wú)關(guān);眼帷垂下，天地就徹底熄滅。但是，“想要睡”又表明還未睡，靈性如東坡，總有反觀自己內(nèi)心的生活習(xí)慣(板書(shū)：閑——習(xí)慣)。有此習(xí)慣，這一天不會(huì)這樣就過(guò)去，冥冥中一定還有和天地的約會(huì)!幸好東坡沒(méi)有睡去，不然世界就少了一段人類心靈史的記錄!孩子們，我們就這樣“字斟句酌，讀出自我”。給大家2分鐘時(shí)間品玩第一段，小組內(nèi)交流后全班分享。老師希望大家在分享時(shí)，盡量用上“我覺(jué)得”、“我認(rèn)為”、“我發(fā)現(xiàn)”這類詞語(yǔ)。
(生開(kāi)始品玩，部分與同桌交流，部分獨(dú)自品玩。)
生：我覺(jué)得“懷民亦未寢”的“亦”字特好玩，它表現(xiàn)了張懷民也感覺(jué)到這么美好的月夜，蘇軾一定會(huì)來(lái)約他共賞月光，所以他“亦未寢”，一直在等蘇軾到來(lái)。
(聽(tīng)課教師和生報(bào)以熱烈的掌聲。)
師：知己就是這樣的“心有靈犀一點(diǎn)通”。 一樣的月光，一樣的心情，蘇東坡，張懷民，他們同在一個(gè)月夜，同樣不甘心沉沉睡去，睜大著眼睛，等待著一次精神遭遇。那么，這句應(yīng)讀出什么感情?
生：激動(dòng)、驚喜。
師：對(duì)!語(yǔ)速稍快、亢奮一點(diǎn)。
(生體會(huì)讀，師示范，生跟讀，然后再次體會(huì)讀，讀出了激動(dòng)和驚喜。)
生：我發(fā)現(xiàn)“月色入戶”的“入”字特好玩。你看，不單只是張懷民在等蘇軾，連月亮也在等待蘇軾。因此“入”字寫(xiě)出了月亮在蘇軾就要睡的那一刻，來(lái)邀約蘇軾。
(聽(tīng)課教師和生報(bào)以更熱烈的掌聲。)
師：妙極!月亮有如解人，她知道，有一個(gè)靈性的詩(shī)人，并不愿放棄一個(gè)美好的秋夜;她知道，一顆懂得美的心，絕不輕易在無(wú)邊風(fēng)月里合上外殼.
生：我認(rèn)為“欣然起行”的“欣然”特好玩。當(dāng)時(shí)蘇軾已經(jīng)是40多歲的人了，卻像一個(gè)老頑童一樣，一點(diǎn)月光就讓他高興成了這樣�？梢�(jiàn)，蘇軾是一個(gè)很有閑情逸致的人。
師：“老頑童”，評(píng)價(jià)太精當(dāng)了!(板書(shū)：閑——情致)那么，你有晚上欣賞月光的閑情逸致嗎?
生搖頭：沒(méi)有，都被寫(xiě)作業(yè)占去了。
師：老師深表理解和同情!那現(xiàn)在我們就繼續(xù)好好地瘋玩。
生：我覺(jué)得“念無(wú)與為樂(lè)者”也比較好玩，表現(xiàn)了蘇軾非常快樂(lè)，想要和別人共同分享快樂(lè)。但他被貶官到黃州后，身邊沒(méi)有什么知心朋友，所以從快樂(lè)中我也能看到他內(nèi)心的寂寞。
師：非也!你能“知人論世”，這很不錯(cuò)!但我們不能簡(jiǎn)單地根據(jù)蘇軾被貶官的背景，就武斷地給他貼上什么“寂寞”甚至“悲涼”的標(biāo)簽。誰(shuí)規(guī)定了被貶官就一定得“寂寞”啊“悲涼”啊什么的?我們還得忠實(shí)于原文，這85個(gè)字哪個(gè)字隱藏了半點(diǎn)“寂寞”、“悲涼”的蛛絲馬跡呢?
生紛紛表示看不出。
師：對(duì)!讀書(shū)，就要不迷信書(shū)，我們不要去迷信那些成人解讀本文的資料，說(shuō)什么根據(jù)背景蘇軾本文蘊(yùn)含的感情是復(fù)雜的，是無(wú)法說(shuō)清的。其實(shí)是成人自己內(nèi)心復(fù)雜，就把蘇軾的心情看復(fù)雜了!正如剛才那位同學(xué)的評(píng)價(jià)，蘇軾其實(shí)就是“老頑童”，在本文里他孩童般內(nèi)心里就只有一種情感：欣然!大家看，蘇軾一生總是“欣然”!
Ppt展示：
• 被貶黃州，身為“月光族”，卻欣然創(chuàng)造了“東坡肉”、“東坡魚(yú)”、“東坡餅”，欣然曰：“江水風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人。”
• 被貶惠州，欣然曰：“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人。”
• 被貶儋州，欣然曰：“有老書(shū)生數(shù)人來(lái)過(guò)，曰:‘良月佳夜，先生能一出乎?’予欣然從之。”
生默看。
師：“儋州”，即海角天涯的海南島的一小州，當(dāng)時(shí)蘇軾已年過(guò)花甲，在他生命的最后幾年里，他也并沒(méi)有因被一貶再貶而悲涼，而一直總是這樣的“欣然”，這是一顆多么好玩的童心啊!那么，蘇軾是怎么寫(xiě)得如此好玩的呢?
第四部分 高級(jí)玩悟
師：我們一起玩悟第二段，探究探究蘇軾是怎么寫(xiě)得好玩的。大家齊讀第二段，邊讀邊思考，這里的景物描寫(xiě)像哪一種畫(huà)?
生讀后：水墨畫(huà)!
師：對(duì)!那這幅水墨畫(huà)蘊(yùn)含了蘇軾什么樣的感情呢?
生：寧?kù)o、喜悅。
師：對(duì)!大家看，“蓋竹柏影也”放在“水中藻、荇交橫”之后，有什么效果?
生:給人驚喜和恍然大悟的感覺(jué)。
師：大家的感覺(jué)很敏銳!成人們說(shuō)，蘇軾此處寫(xiě)景之妙，是因?yàn)樗昧吮扔鞯男揶o手法和有意的顛倒句子的順序。我卻在想：蘇軾當(dāng)初寫(xiě)這篇隨意的日記微博時(shí)，會(huì)不會(huì)想到要用什么比喻的修辭手法和有意的顛倒句子的順序呢?
生：應(yīng)該不會(huì)去想。
師：英雄所見(jiàn)略同!就舉大家熟知的成都童謠(用成都話朗誦)：“胖娃兒胖嘟嘟，騎馬上成都，成都又好耍，胖娃兒騎白馬，白馬跳得高，胖娃兒耍關(guān)刀，關(guān)刀耍得圓，胖娃兒坐海船，海船倒個(gè)拐，胖娃兒拌下海。海頭魚(yú)兒多，胖娃要吃肥坨坨。”大家說(shuō)，兒童在編這首童謠時(shí)，會(huì)不會(huì)先想到要用什么“頂針”的修辭手法?
生紛紛表示否定。
師：所以，大家不必去相信成人所說(shuō)的什么寫(xiě)作手法，就要像蘇軾這樣隨意自由地我手寫(xiě)我心，寫(xiě)出真切的自我，畢竟真情比才情更重要!下面，就讓我們化作一條條小丑魚(yú)，深情地游進(jìn)蘇軾筆下如水的月色。
Ppt展示，配上《荷塘月色》的陶笛樂(lè)曲，生深情朗誦：
剪時(shí)光緩緩流淌，流進(jìn)月色中蕩漾。
彈一首竹柏的香，琴音落在我身旁。
推心窗遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望，你采下昨日妙想。
我像魚(yú)兒在荷塘，和你守候白月光。
游過(guò)千年依然香，等你宛在水中央。
師：蘇軾的奇思妙想，游過(guò)千年依然香。孩子們，我們?cè)趺床拍芡K軾一樣擁有這么多的奇思妙想呢?
第五部分 玩賞情懷
師：玩賞最后一段，或許我們能解開(kāi)密碼。大家邊讀邊思考，由此段可以看出“閑”還是什么?
生齊讀最后一段。
師:老師忍不住要說(shuō)，我們不要只去思考什么本文先后用了記敘、描寫(xiě)、議論的表達(dá)方式，什么結(jié)構(gòu)精巧，這些都是正確的廢話，我們從小學(xué)到大學(xué)都在學(xué)。老師需要的，是文字直抵我們心靈的感悟!大家看，蘇軾把眾人與他和張懷民做了比較，由此可看出“閑”還是一種高貴的——
生：品質(zhì)!
(師板書(shū)：閑——品質(zhì))
師：對(duì)!我們這節(jié)課不可能賞玩完蘇軾“閑”的品質(zhì)情懷，那需要我們用一生的時(shí)光去賞玩!正所謂：?jiǎn)柺篱g“閑”為何物，直教人一生領(lǐng)悟!今天的賞玩只是一個(gè)起點(diǎn)。下面，就讓我們一起走近蘇軾的情懷，慢慢走，欣賞啊!
Ppt展示，生朗誦：
• 蘇軾自評(píng)與他評(píng)
• 我一生之至樂(lè)在執(zhí)筆為文之時(shí)，心中錯(cuò)綜復(fù)雜之情思，我筆皆可暢達(dá)之。(蘇軾)
• 蘇軾以天真快活的心情，赤子般的狂放不羈，將心中所感，盡情歌唱出來(lái)。我愛(ài)蘇軾，因?yàn)槲覑?ài)我，愛(ài)如我一般的人們，愛(ài)我們平凡瑣碎毫不宏大的生活。(林語(yǔ)堂)
• 蘇軾是一個(gè)樂(lè)觀得不可救藥的文人。
(法國(guó)《世界報(bào)》“一千年12位東西方英雄” )
師：就連有嚴(yán)重自殺傾向的小日本，在欣賞了蘇軾的文章后，都不想再自殺了!我們?cè)傩蕾p：
Ppt展示，生深情朗誦：
• 蘇軾這樣的情懷，即使在茫茫黑夜，也能在俯仰之間，獨(dú)獨(dú)在乎那一縷月色，而忽略那無(wú)邊的黑暗!
• 蘇軾，內(nèi)心明亮的人，徹底接受了“生命中的不完美”，化腐朽為神奇，不只在紙上，而且滲透于生命的每一個(gè)細(xì)節(jié)。他是掉在陰溝里也要仰望星辰的人，是經(jīng)歷了生死歷練之后千江有水千江月，萬(wàn)里無(wú)云萬(wàn)里天的人。 行到水窮處，坐看云起時(shí)，我們看到蘇軾天真極了，豪邁極了,通透極了 。
師：很美吧?這是王君老師寫(xiě)的，蘇軾的心就是一輪明月：世界啊，你問(wèn)我蘇軾愛(ài)你有多深，月亮她代表了我的心!還有——
Ppt展示，生繼續(xù)深情朗誦：
• 頑皮快樂(lè)，永遠(yuǎn)以赤子之心像個(gè)孩子般面對(duì)殘酷生活，這正是蘇軾最受后世喜歡的密碼。
• “一花一世界，一草一天堂。無(wú)限置筆端，剎那成永遠(yuǎn)。”讓我們學(xué)習(xí)蘇軾，永葆童心童趣，善于從身邊平常事物發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，書(shū)寫(xiě)美，為人類把美永遠(yuǎn)留住!
師：我們終于解開(kāi)了蘇軾在后世擁有最多粉絲的密碼，那就是他永葆著童心童趣!孩子們，今后的生活將會(huì)有更多更大的風(fēng)雨，我們無(wú)法選擇環(huán)境，但我們可以像蘇軾一樣選擇一顆堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的心。
Ppt展示圖文，配《隱形的翅膀》鋼琴曲：
人生到處知何似，應(yīng)似飛鴻踏雪泥。
泥上偶有留趾爪，鴻飛哪復(fù)計(jì)東西。
——蘇軾
記錄心靈史
共和國(guó)六十三年十二月七日，晝，翻書(shū)欲睡，
忽有老頑童入室，( )然上課……
師：孩子們，籠罩在城市的鋼筋水泥森林，我們無(wú)法留下自己的趾爪，但我們可以拿起筆，用文字記錄人類的心靈史，用文字來(lái)戰(zhàn)勝時(shí)間�；蛟S，你記錄下的那一天，會(huì)成為人類永恒記憶的一天。現(xiàn)在，老師已為你寫(xiě)好了開(kāi)頭，寫(xiě)下去，堅(jiān)持寫(xiě)下去，你的文字會(huì)是一雙隱形的翅膀，帶你自由飛翔，看到所有夢(mèng)想都會(huì)像花兒怒放!
師：孩子們，這堂課你們玩得快樂(lè)嗎?
生：(大聲)快樂(lè)!
生寫(xiě)日記微博結(jié)束本課學(xué)習(xí)。
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