記承天寺夜游教案設計2篇
記承天寺夜游教案設計如何書寫呢?記承天寺夜游教案設計里面的內容有著什么精彩的環(huán)節(jié)呢?記承天寺夜游教案設計對于記承天寺夜游教學是至關重要的。
第一篇：記承天寺夜游教案設計
【設計意圖】
《記承天寺夜游》寫于蘇軾被貶黃州期間，全文僅八十五字。然而這區(qū)區(qū)八十五字不僅記錄了“元豐六年十月十二日夜”的空明月色，更記錄了蘇軾剎那間涌起的微妙曲折的動人情感：解衣欲睡之時，月色如老友不邀而至，叩響了蘇軾的心扉，那份快樂強烈得難以自抑，于是他率性而為“欣然起行”;在“念無與為樂者”的思量、沉吟和瞬時搜尋后，他“遂”興致勃勃地“至承天寺尋張懷民”;“懷民亦未寢”，一個“亦”字道出了知己間心有靈犀的至巧至妙的欣喜;二人“相與步于中庭”開啟了那夜悠閑、靜謐、不可多言的月下神游，從而誕生了千古寫月名句“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，以及“沉醉美景”后“恍然大悟”的發(fā)現(xiàn)的欣喜與審美快感。
至于文末的兩問一答，既讓我們看到了蘇軾那坦然真誠的自得與自賞，更讓我們頓悟：這搖曳多姿的“樂”源自于作者那顆處逆境而不悲憂、化苦難為詩意的“閑人”之心——這“閑”不止是不得簽書公事的“清閑”，亦不止是超然于現(xiàn)實生活的“悠閑”，而是清空了世俗名利與個人得失的“寧靜”“空靈”與“真淳”，是超越了生死的心靈的“大自由”、一種至高的人生境界。
所以本設計從林語堂對蘇軾的評價切入，立足學生的閱讀初感，以品讀作者的“樂”為主線，咀嚼字詞、鏈接背景、涵泳比較、朗讀體驗，由“樂”及“閑”，還原文本中蘊含的美妙情思，走進作者細膩豐富的心靈，感悟蘇軾從容面對人生的審美態(tài)度。
【教學目標】
1、誦讀課文，積累一些文言詞匯和寫景語句。
2、品味作者蘊含在文字中的豐富情感，感悟作者的人格魅力。
【教學重點】品味作者蘊含在文字中的“樂”，獲得閱讀的快樂。
【教學難點】“閑人”句中蘊含的豐富意蘊。
【教學方法】誦讀法、比較法
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、導入，激發(fā)閱讀興趣。
“他是一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，大書法家，創(chuàng)新的畫家，……一個月夜的漫步者，一個詩人，一個生性詼諧愛開玩笑的人�！�
“他曾為風塵女子題詩，他和和尚趣談，他為百姓求雨，他四處游歷。”
他是誰?
他就是多才多藝的蘇軾、蘇東坡。
今天，我們來學習一篇他在黃州寫的一篇游記小品《記承天寺夜游》。
二、展示自學之成果
1.詢問：預習過程中有沒有遇到無法解決的疑難問題。
2.檢查預習情況。Ppt出示：
讀準字音，讀準停頓：
①念無與為樂者。
②遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢。
③水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
�、艿匍e人如吾兩人者耳。
準確解釋：
月色入戶 欣然 起行 遂至
懷民亦未寢 步于中庭 藻荇交橫 蓋竹柏影
流利翻譯：
�、倌顭o與為樂者。
�、谕ハ氯绶e水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
�、鄣匍e人如吾兩人者耳。
注意引導學生放慢語速，讀出文言文的抑揚頓挫。同時注意前后知識間的聯(lián)系：“戶”，聯(lián)系《木蘭詩》中“木蘭當戶織”“足不出戶”;“蓋”，聯(lián)系《童趣》中的“蓋一癩蛤蟆”和《狼》中的“蓋以誘敵”;區(qū)別“行”“步”與“走”的含義;語句的理解要到位，關注“為樂”“閑人”，“庭下”一句要如實翻譯，為下一步的教學打下堅實的基礎。
3.用一句話簡潔概括文章所寫的這個生活片段。
明確：“蘇軾張懷民夜游承天寺”或“元豐六年十月十二日夜，蘇軾與張懷民在承天寺月下散步”。
三、誦讀文章之韻味。
1.請一生讀，要求：讀準字音，讀好停頓，讀出韻味。其他同學從這幾方面評價。
2.教師配樂范讀，和學生分享對文章的理解與感受。
3.詢問：你聽出了蘇軾夜游時的心情了嗎?文中有沒有直接表露這種情感的句子?(快樂;“欣然起行”。)
4.再請一名學生用欣然的愉悅的語氣、學老師的樣子再讀一遍課文。播放《高山流水》古箏樂曲。
5.齊讀體會，力求讀出文言文的古雅韻味。
過渡：在朗讀中，我們聽出了蘇軾內心的快樂。的確，林語堂在《蘇東坡傳》中說“蘇軾最快樂時就是寫作之時”，“能使讀者快樂是蘇東坡作品的一大特點”。接下來，讓我們潛入文本，細細品讀。
四、品讀作者之快樂
1. 逐字逐句反復品讀，細細咀嚼，發(fā)現(xiàn)并還原作者蘊藏在文章詞語和句子中的快樂。并以批注的形式在課文空白處寫下自己的理解。
教師示例：我在“欣然起行”一句中發(fā)現(xiàn)了蘇東坡因月色入戶而迅即產生的喜悅，以及迫切想與朋友分享的愿望。你看，他“欣然起行”，一個“起”字和一個“行”字說明他內心涌起的那份快樂是多么強烈，多么真誠!他是多么率真可愛!
2.學生自主品讀賞析，然后小組互相啟發(fā)完善。
3.師生交流，點撥提升。
�、僭律霊�
這里的“入”不止是“射入”“照進”，更應該解釋為擬人化的“走入”“進入”。這個“入”字寫出了月色如老友般的善解人意，她知道，對月亮情有獨鐘的蘇軾(殘月，冷月，缺月，孤月，圓月，明月，這些月的意象里凝聚著他或悠閑或熾熱的感情、豁達的胸襟和睿智的思想)，是不會放棄一個美好的秋夜的;“她知道，一顆懂得美的心，絕不輕易在無邊風月里合上外殼”。正是這個“入”字引發(fā)了蘇軾無盡的驚喜——我本無意見月，月色自“入”我胸懷，不邀而至的月色帶來了一份不期而至的快樂。
②念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。
“念”寫出了蘇軾瞬時的沉吟、思量與搜尋，正是這一轉念間，張懷民“躍上”他的心頭�！八臁焙汀皩ぁ弊謱懗隽颂K軾當時的興致勃勃，而從“念”至“遂”也涌動著一份難以言表的快樂：月色常有，但又有誰能和你共賞呢?如果沒有此人，那快樂真要減卻幾分，可是蘇軾找到了可以分享無邊風月的人，怎能不快樂萬分?
追問：蘇軾賞月，為什么單單去尋張懷民呢?
課下注釋提示為：張懷民是作者的朋友，當時也貶官在黃州。此其一。
ppt出示張懷民的相關背景資料：
張懷民，1083年貶黃州，起初寓居承天寺，心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事。公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，為品格清高超逸之人。
學生閱讀，明確：其二就是張懷民和蘇軾一樣心胸坦然，愛好山水，不掛懷貶謫之事，同為品格清高超逸之人。兩人人處境相似，志趣相投，是人生知己，也是審美知己。明月相邀，知己相伴，自是人生一大樂事!
�、蹜衙褚辔磳�，相與步于中庭。
“亦”字中蘊含著至巧至好的快樂，寫出了知己間心有靈犀的妙趣!而“相與步于中庭”是兩個熱愛山水、心有詩意的人在月下并肩漫步的靜謐畫面。
點撥：這里的“步”與“欣然起行”中的“行”能否交換，為什么?
明確：不能。因為“行”寫出了蘇軾心中強烈的欣喜，迅即起行，不假思索，率性而為;而“步”則寫出了蘇軾與張懷民月下漫步時的悠閑、從容、愜意。
探討：這里有沒有寫二人如何“交談取樂”?為什么?
明確：沒有寫二人交談取樂。一為留白，給人以無盡的遐想;最重要的是他們心意相通，會心一笑勝過千言萬語，寧靜之中更顯情味悠悠。
指導朗讀：指名讀，重讀“亦”，體會“懷民亦未寢”的驚喜。師生對讀“懷民亦未寢，相與步于中庭”，體會二人的默契。全體朗讀記敘部分，體會作者那流淌在字里行間的快樂。
�、芡ハ氯绶e水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
這個看似平淡的'句子中蘊藏著令人驚喜的情感波瀾：庭院下恰似有一汪澄澈空明的積水，積水中還有縱橫交錯的藻、荇，仔細一看，那婆娑的陰影原來是竹柏的影子啊!這個波瀾，來自蘇軾的真實感受，也帶動著我們的驚喜。所以這里適宜采用比較的方法體驗探究作者的快樂。
探究一，ppt出示：
原文：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
改文：庭下(月色)如積水空明，水中藻、荇交橫，是竹柏影也。
細心的你能否發(fā)現(xiàn)改動后，我們閱讀的感覺發(fā)生了哪些變化?
明確：補出了月色，失去了驚喜;不補出來，更能真實的體現(xiàn)作者當時的感受，因為作者一開始并沒有意識到那是月色，這更能襯托“十月十二日”那晚月色的澄澈空明�！吧w”換用“是”，語勢變平淡，沒有了“沉醉”和“發(fā)現(xiàn)”的雙重審美快感。
探究二，ppt出示：
請同學們試著在這句話的空白處填兩個語氣詞，把作者的情感波瀾補出來。
庭下如積水空明，( )水中藻、荇交橫，( )蓋竹柏影也。
指導朗讀原文，讀出作者“沉醉美景”與“發(fā)現(xiàn)真相”的驚喜。
追問：為什么蘇軾沒有用語氣詞?
明確：作者已把心理的波瀾寓于這種曲折動人的描寫和特殊的行文順序中，不需加語氣詞。而且不加語氣詞，更能體現(xiàn)文言的簡潔與韻味。
4.小結：區(qū)區(qū)85字，竟然蘊含了這么多的快樂：月色不期而至的快樂、朋友心意相通的快樂、知己相伴悠閑漫步的快樂以及沉醉月下美景、因錯覺而引發(fā)的意外的發(fā)現(xiàn)的快樂。
隨《高山流水》的音樂再讀全文，展現(xiàn)這份曲折流動、搖曳多姿的快樂。
五、探尋“閑人”之魅力
1.面對如此空明之境，蘇軾抒發(fā)了內心怎樣的感慨?
明確：何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
2.追問：對這句話你怎樣理解?
美麗的風景時時處處與我們相伴，只是缺少像我和懷民這樣的閑人來欣賞，真是可惜啊!
3.解讀“閑人”之“閑”。
�、佟伴e人”是什么意思?(清閑的人。)
�、凇伴e”僅指“時間上、事務上的清閑”嗎?一個人只有在怎樣的心境下才能看得見這樣空明的月色、優(yōu)美靜謐的景色?適時鏈接蘇軾的生活背景，ppt顯示：
元豐二年(1079)，蘇軾因為被人指出用詩歌來誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進監(jiān)獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩案”。審訊歷時五個月，在多方營救下，加之神宗皇帝憐惜其才，蘇軾幸而死里逃生，被貶往黃州，充黃州團練副使(宋代閑散不管事的官職)，但不準擅離該地，并無權簽署公文，沒有薪俸。他租數(shù)十畝荒地經營，筑水壩，建魚池，移樹苗，種植稻麥和蔬菜，并在坡邊自筑茅屋，號“東坡居士”。
明確：這“閑”不止是不得簽書公事的“清閑”，還是面對逆境的“從容”，是超然于勞累的身體生活的“悠閑”，是詩意面對逆境、率性面對生活的“真淳”，是清空了世俗名利的“寧靜”與“空靈”，是超越了生死的心靈的“大自由”。這是一種至高的人生境界。
3.請你以蘇軾的身份，用合適的語氣表達出自己內心的這份感慨。
蘇軾可能有過失落，有一絲自嘲——能夠在此種境遇中自嘲也是一種灑脫;但此時此刻，在這個美好的瞬間，他更多的是一份自得，幾許自賞，內心的愉悅、滿足和陶醉。
齊讀體會蘇軾的自得自賞。
4.拓展：不止是此夜，不止是此文，翻開《東坡志林》，翻開蘇軾煌煌近百萬字的詩文著作，這樣美妙動人的瞬間比比皆是。
當他初貶黃州寓居臨皋亭時，他遍賞江山風月——
江山風月本無常主，閑者便是主人。 ——蘇軾《東坡志林?臨皋閑題》
當他乘月至溪橋時，他“醉眠芳草”一夜至春曉——
頃在黃州，春夜行蘄水中，過酒家，飲酒醉，乘月至一溪橋上，解鞍，曲肱醉臥少休。及覺已曉，亂山攢擁，流水鏘然，疑非塵世也。書此語橋柱上。
照野彌彌淺浪，橫空隱隱層霄。障泥未解玉驄驕，我欲醉眠芳草。
可惜一溪風月，莫教踏碎瓊瑤。解鞍欹枕綠楊橋，杜宇一聲春曉。
——蘇軾《東坡志林?西江月》
當他夜飲醉歸已三更“家童鼻息已雷鳴，敲門都不應”時——
夜飲東坡醒復醉，歸來仿佛已三更。家童鼻息已雷鳴，敲門都不應，倚杖聽江聲。
——蘇軾《臨江仙》
5.總結結：這就是蘇軾蘇東坡：
他率性自然，敢于袒露真性情;他詩意面對逆境、智慧面對得失;他超然于世俗名利、擁有空明自由的心靈;他始終熱愛自然、熱愛生活，身在俗世卻能發(fā)現(xiàn)別人即便在天堂也無法感到的美 ……他的一生是載歌載舞的一生!
讓我們背熟全文，用一生去慢慢體會他那如汩汩清泉流瀉而出的美妙情感，那如空明月色傾瀉而下的快樂!
六、推薦閱讀：
林語堂《蘇東坡傳》
蘇軾《東坡志林》
余秋雨《蘇東坡突圍》
第二篇：記承天寺夜游教案設計
一、教學目標：
1、背誦并默寫課文
2、掌握常用文言詞語，理解課文大意
3、品味優(yōu)美語言，理解作品意境，體會全文蘊含的思想感情
二、教學重點：
1、通過正解蘇軾，把握作者復雜微妙的心境
2、培養(yǎng)豁達的人生觀
三、課前準備：ppt、歌曲
四、教學過程：
(一)、課前兩分鐘，聽歌曲《我想去桂林》
師生交流歌詞，小結：
看來人生無奈啊當我們有錢又有時間的時候——老了!
(出示文字：一個現(xiàn)代人的一生)
一個普通現(xiàn)代人的一生據(jù)說是這樣度過的：努力讀書——拼命工作——攢錢買房——結婚生子——供子讀書當子女長大成人的時候，這個現(xiàn)代人已經怎么樣了?
引導學生思考：人生是否很無趣?
(二)、了解蘇軾生平，導入新課：
(出示引號中文字)
今有一人，此人跟我們一樣讀書——“閉門書史叢，少有凌云志”讀書非常努力 然后他工作，“平生五千卷，一字不救饑”誰能說說這句話的意思
可憐啊，是不是?我們接著看，他也買了房，“只影自憐，命寄江湖之上”房子在哪里?
飄零江湖好不容易買了房了，他又“驚魂未定，夢游縲紲之中” 縲紲，是捆人的繩索，象征著牢房這個人好象連住在家里都不得安寧啊他當然也娶了妻子，可惜30歲的時候，他妻子就過逝了，多年以后，他寫下這樣的句子紀念早逝的妻子——“千里孤墳，無處話凄涼”大家說這個人的一生怎么樣?
我們來看看他到底活的怎么樣?
(出示文字，念)：他頻遭貶謫， 一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個不是好人”
這個人去世很久很久以后，有一個作家仔細地研究了這個人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個作家給這個人下了如下結論，大家一起念(出示文字)
他的一生是載歌載舞，深得其樂的
(出示蘇軾圖片)
蘇東坡的一生比之常人的一生應該說是非常不幸的，但他活得十分快樂，而我們很多人平平常常的過日子，卻說人生無趣看來我們真的該好好的學一學蘇東坡，問問他為什么能過得如此快樂今天我們來學習一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時候大家能從東坡這里取到快樂人生的真諦
(出示圖片，課文)
(三)、推薦的學生讀課文
讀完評價并注意頓號功能
頓號前后什么關系?(指“藻”“荇”二字)
念古文就是要讀準停頓，讀出節(jié)奏感我們全班齊讀一遍，注意停頓
學生齊讀
(四)、讀完感知(樂在何處?)：東坡為何深夜起行?
看月色在家里不能看么?
為什么找朋友?
能不能從文章里面找一個字回答?
同學來完整的回答一下這個問題，東坡為何深夜起行?
我們知道東坡“眼前見天下無一個不是好人”，他有很多朋友，為何獨尋張懷民?
東坡深夜起行為的是與朋友分享“樂”，那他為何找一個被貶的人?兩個人同病相憐，一把鼻涕、一把眼淚的?
來看一段資料(出示文字)
張懷民： 1083年貶黃州，初寓居承天寺 張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人
現(xiàn)在我們知道了，東坡找張懷民真是找對了，現(xiàn)在我們來齊讀一遍課文，仔細看看他們的樂是什么?
學生齊讀課文
說到樂，人們總是想到“吃、喝、玩、樂”，東坡他們的快樂是什么呢?
我們具體來找一下，東坡二人看到了哪些景物
(五)、體味作者微妙的心境以及“閑”的含義
現(xiàn)在我們搞清楚了東坡所看到的景色，他看到的是“月色與竹柏影”，東坡看著這美景開始發(fā)感慨了：“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”但他說的這句話我不大明白，請這個同學來幫我解釋一下
有些不懂：“哪一夜沒有月光?”下雨的晚上有么?“哪里沒有竹子和松柏?”好象我們這個校園里就沒有竹子啊這句話是不是有點邏輯問題?它是一個病句?
這句話中的月光、松柏并不是月光，竹柏，它們只是一個象征——美景的象征(出示文字)原句=哪里沒有美?只是缺少閑人罷了這我就明白了不過我還有點困惑：書上注釋“閑人”是“清閑的人”的意思，也就是“沒什么事做的人”我找了一點資料
(出示資料)
蘇軾以犯人身份貶黃州，無薪俸，故租50畝荒地經營有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免”“去年東坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺今年刈草蓋雪堂，日炙風吹面如墨”又有“自笑平生為口忙”之句
大家看，蘇東坡要養(yǎng)活一家老小，好象很忙啊要開荒種地，要種黃麻桑樹，還要造房子，為糊口奔忙他是閑人?
東坡不是閑得無聊之人，他是富有閑情雅致之人讓我們再來讀一下這篇短文不過這一次我希望大家能讀的更好一點，在讀出節(jié)奏之外，我們還需要讀出什么呢?
讀這篇文章要有什么樣的感情
學生齊讀課文
(六)、拓展延伸，培養(yǎng)豁達的心境：
現(xiàn)在讓我們再來聽一遍《我想去桂林》，大家邊聽邊思考一下，老師為什么要在這節(jié)課里反復給大家聽這首歌曲?這首歌與課文有什么關系?
來填兩個空吧(出示題目：“桂林”=課文中的` = )
讓我們再回到開頭什么時候我們能去“桂林”?
要不要加幾個條件?用一下這個句式：只要……，就……
為什么“只要你有閑心，就什么時候都能去桂林”?
美是無處不在的，只要你有閑心，就什么時候都能去桂林!現(xiàn)在讓我們來看看現(xiàn)代人去得了桂林么?
(出示資料)
現(xiàn)代人的旅游
他們穿著為出去玩而特制的衣，戴著草帽和太陽鏡，提著野餐水壺以至于急救用的藥品箱等等，鄭重其事地出發(fā)但是他們一路只是馬不停蹄地跟著大隊的人們，象競走一樣，又象要趕著去參加什么非去不可的重要會議一樣，目不斜視地匆匆趕路，并不停下來留神一下周圍的景色他們在做什么呢?難道他們這樣裝扮了出來一趟，只是為趕路嗎?
現(xiàn)代人去得了“桂林”么?
去“桂林”的條件是“閑”現(xiàn)代人呢?給他們找一個“閑”的反義詞
“忙”，他們忙得傻到在“桂林”競走我們真應該好好勸勸他們阿爾卑斯山谷中有一條公路，兩旁景物極美，可惜人們只是匆匆而過后來有有心人在路邊插了一個標語牌，上寫大字：“慢慢走,欣賞啊!”看來在“桂林”，我們也應該做一些這樣的牌子，大家一起把這六個字念一下吧
學生齊讀
“閑”，看來很難做到啊怎樣才能“閑”?東坡有沒有在文章里告訴我們?
有人說“有”啊(出示文字)這個人叫王國維，他說“一切景語，皆情語也” 就是說作者無意識中寫下的景色會透露他的內心世界，比如李白的“床前明月光，疑是地上霜”，大家能讀出李白當時的心境嗎?
蘇東坡呢?東坡的景語透露了他怎樣的內心世界?我們先把他的景語念一下哪幾句啊?
東坡的景語透露了他怎樣的內心世界呢?現(xiàn)在大家思考1分鐘，可以互相交流一下
(小組交流)
大家是否真的“看穿”東坡了呢?讓東坡自己來告訴我們吧
(出示文字)
吾兄弟老矣，當以時自娛世事萬端，皆不足介意所謂自娛者，亦非世俗之樂，但胸中廓然無一物，即天壤之內，山川草木蟲魚之類，皆是供吾家樂事也
這里有一句話，跟課本里一句話意思幾乎一樣誰能找到
“天壤之內，山川草木蟲魚之類，皆是供吾家樂事也”等于“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”
“空明”是澄澈的意思，形容水非常干凈，就好象心非常干凈一樣現(xiàn)在東坡自己告訴我們了，要欣賞山水，就是要心胸開闊，心無雜念那么我想問一下大家：常人有什么雜念呢?或者說心里忙什么呢?
司馬遷有句名言(出示文字)“天下熙熙，皆為利來;天下攘攘，皆為利往”，世人往往利欲熏心，心被錢塞住了，心盲了，致使有眼無珠看不到美景蘇軾正是因為不汲汲于名利，所以才能“閑”啊我們來看看外國人對蘇軾的評論吧，大家一起念
2000年，法國《世界報》評論蘇軾：“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務;處江湖之遠，盡職盡責，為善一方 在朝期間，他直言敢諫，不懼權貴;在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績 他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領略江山風月，寫下無數(shù)傳世杰作”
(七)、總結全文
用三句話來總結一下這篇文章第一句，雕刻大師羅丹說的：“美，是到處都有的!”(出示文字)這句話相當于文中哪一句?
如何才能欣賞到無處不在的美呢?蘇軾告訴我們：江山風月本無常主，閑者便是主人(出示文字)這句話相當于文中哪一句?
如何才能心閑呢?還是東坡告訴我們，要“胸中廓然無一物”(出示文字，這句出現(xiàn)在最上方)這句話相當于文中哪一句?
(八)、積累詩句
看著屏幕上這三句話，把課文最后這四句話背一下，看誰第一個背出
(屏幕上從上到下排列：“胸中廓然無一物”，“美，是到處都有的”，“江山風月本無常主，閑者便是主人”三句話)
學生齊背最后四句
德國有位大詩人荷爾德林說過：“人，詩意地棲居在大地上”生活中到處都有詩意，到處都有美我希望同學們能好好的去領略生活最后送給大家一段話
(齊讀)：“慢慢走，欣賞啊”讓我們把這句話也放在杭州的路標上，讓我們都像蘇軾一樣淡薄名利，有一個詩意人生
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