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化石吟教學(xué)大綱
一、教學(xué)目的
1、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的思想感情。
2、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
感受詩歌的思想感情，體會(huì)詩歌節(jié)奏韻律之美;調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。
三、教學(xué)課時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
化石就是生活在遙遠(yuǎn)的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。在漫長的地質(zhì)年代里，地球上曾經(jīng)生活過無數(shù)的生物，這些生物死亡后的遺體或是生活是遺留下來的痕跡，許多都被當(dāng)時(shí)的泥沙掩埋起來。在隨后的歲月中，這些生物遺體中的有機(jī)質(zhì)分解紿盡，堅(jiān)硬的部分如外殼、骨骼、枝葉等與包圍在周圍的沉積物一起經(jīng)過石化變成了石頭，但是它們原來的形態(tài)、結(jié)構(gòu)(甚至一些細(xì)微的內(nèi)部構(gòu)造)依然保留著;同樣，那些生物生活時(shí)留下的痕跡也可以這樣保留下來。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱為化石。通過研究化石，科學(xué)家可以逐漸認(rèn)識(shí)遙遠(yuǎn)的過去生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、類別，可以推測出億萬年來生物起源、演化、發(fā)展的過程，還可以恢復(fù)漫長的地質(zhì)歷史時(shí)期各個(gè)階段地球的生態(tài)環(huán)境。
我們臺(tái)江文昌宮就有五億年前生活在我們地方的海洋古生物化石，除三葉蟲、疑源類、雙殼類和遺跡化石外，尚有棘皮動(dòng)物、觸手動(dòng)物、多孔動(dòng)物、刺胞動(dòng)物、原體腔動(dòng)物、腕足動(dòng)物、軟體動(dòng)物、非三葉蟲節(jié)肢動(dòng)物、蠕蟲類、菌藻類等十余門類的化石。國際第四紀(jì)聯(lián)全會(huì)主席、第三世界科學(xué)院院士、中科院資深院士劉東生說：“臺(tái)江動(dòng)物群是國內(nèi)很可能也是全球發(fā)現(xiàn)的早期生物遺跡的最豐富的地點(diǎn)和動(dòng)物群。這對于研究生物起源和演化至關(guān)重要�！泵绹鴸|華盛頓大學(xué)教授、國際寒武系委員會(huì)委員林德教授贊譽(yù)：“臺(tái)江是古生物化石的搖籃”。
今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的科學(xué)抒情詩——《化石吟》，也讓我們更進(jìn)一步的了解化石的重要價(jià)值，從而更好的熱愛我們的家鄉(xiāng)。
二、整體感知：
(《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩人的感情。)
1、朗讀課文，注意節(jié)奏。
2、分析本詩的主要內(nèi)容。
這是一首宣傳科普知識(shí)的抒情詩，詩人以優(yōu)美的語言，神奇的意境，熱情洋溢地贊頌了會(huì)講話的奇異化石，為我們展示了億萬年前神話般的生物世界的奇觀，讓我們了解了那些已經(jīng)滅絕的生物的生命信息，一睹了它的迷人的風(fēng)采，詩歌構(gòu)思巧妙，語言優(yōu)美，意境奇麗，很有特色�！耙鳌笔枪诺湓姼璧囊环N名稱。內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。
詩歌開篇(第一節(jié))，詩人用一組設(shè)問句組成的排比句，從個(gè)體到整體，由魚兒，鳥兒、樹兒推及到整個(gè)世界，發(fā)出一連串有趣的詰向，增強(qiáng)語勢,富有強(qiáng)烈的.節(jié)奏感，激發(fā)讀者的情思，激活讀者的思維，引導(dǎo)我們?nèi)ニ妓魈骄績|萬年前的神奇世界。也表現(xiàn)了作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，開啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門。
在此基礎(chǔ)上，詩歌第二節(jié)作者十分機(jī)智地再用一設(shè)問擬人句：“沉睡億年的石頭能否說話，長眠地下剛蘇醒的化石啊,，請向我一一講述那奇幻的神話.”激情滿懷，巧妙扣題，總領(lǐng)全詩.一個(gè)“沉睡”，一個(gè)“長眠”，一個(gè)“蘇醒”，使詩歌上下呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣，一個(gè)“請”字，極富人情味，使詩歌情趣盎然。
第一二節(jié)，作者通過設(shè)問句形式，激發(fā)我們?nèi)ハ胂髢|萬年前的神奇世界。
第三至六節(jié)：作者為我們抒寫了遐想的內(nèi)容，是全詩主體部分。
第三節(jié)地一句：“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起到既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路作用。
“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答�！保夯拇嬖�，否定了上帝造人、上帝造萬物的荒謬認(rèn)識(shí)，告訴了我們生命是生物進(jìn)化的結(jié)果。
第四節(jié)：“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”：在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件，為我們打開了探索生命科學(xué)的大門。
第五節(jié)：“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”：用比喻寫化石，人臉的皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉的皺紋，說明化石是地球歷史的見證，是地球古生物的檔案這樣設(shè)喻,生動(dòng)形象,將抽象的事理具體化。
第六節(jié)：化石使我們得以復(fù)原恐龍,猛犸，重現(xiàn)遠(yuǎn)古的林木，于是直抒胸臆,議論抒情,盛贊大自然這位“高明的魔法師，卓越的雕刻家”。
在本詩的主體部分里，詩人用了四節(jié)詩，大肆鋪陳，吟詠化石，盛贊化石的功勞，為我們展現(xiàn)了億萬年前奇幻般的生物世界，為我們解迷指津，是化石把我們的“思緒引向遠(yuǎn)古”，為我們描繪“生物進(jìn)化的圖畫”，否定“造物主的存在”，回答了生物進(jìn)化的“平凡的真理”，“裹藏著生命的信息”，在“生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)”的過程中，是化石，“為歷史留下一本珍貴的密碼”保存了“生命的檔案“，是化石,使我們得以復(fù)原恐龍,猛犸，讓我們仿佛看見了它們的”引頸長吼“，是化石,使我們得以重現(xiàn)遠(yuǎn)古的林木,一睹它們”蔥蘢、幽雅“的風(fēng)姿.然后,詩人以一”啊“字領(lǐng)起，用第二人稱親昵地直抒胸臆，議論抒情，由化石推及大自然,盛贊大自然這位”高明的魔法師，卓越的雕刻家“，詩歌寫得美麗而深情，由于大量使用了比喻，擬人等修辭手法，使詩歌精美而靈動(dòng)“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句是詩眼，詩人在宣傳科普知識(shí)的同時(shí)，又弘揚(yáng)了唯物主義的進(jìn)化論的真理，詩歌因之而更具深意。
最后，第七節(jié)詩人專門用了一節(jié)詩照應(yīng)第二節(jié)，巧妙作答，造成一種回環(huán)往復(fù)之美，結(jié)尾句“長眠地下剛蘇醒的化石啊,，你講的故事多么令人神往，驚訝!”不只是對第二節(jié)詩詩意的重申與反復(fù)，而是水到渠成，畫龍點(diǎn)睛，總結(jié)全詩，有力收束，強(qiáng)化了主旨。
三、課堂小結(jié)
這首科學(xué)詩用優(yōu)美的語言，向我們講述了化石保存的億萬年前奇幻的神話世界，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，盛贊了化石，贊美了科學(xué)的奇妙和人類的偉大，既宣傳了生物進(jìn)化的真理，既富有科學(xué)知識(shí)，又頗具唯物主義精神，,給人深深地教育和啟迪，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。詩人富有感情地贊頌了會(huì)說話的化石文章開篇就以問句的形式引起讀者的興趣，讓人產(chǎn)生一種神秘感;進(jìn)而將讀者引入對遠(yuǎn)古生物世界的探密中，具體抒寫了遐思的內(nèi)容。最后回答問題，呼應(yīng)開頭，首尾圓合渾然一體。
四、作業(yè)
做資料上的題。
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