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      2. 化石吟教案2課時

        時間:2024-09-04 19:55:35 化石吟 我要投稿
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        化石吟教案(2課時)

          《化石吟》教學(xué)時要注意把語文知識和自然知識結(jié)合起來,既學(xué)到了有關(guān)詩的知識,又學(xué)到了自然科學(xué)知識。

        化石吟教案(2課時)

          【教學(xué)目標(biāo)】

          (一)知識與能力目標(biāo)

          1.理解、積累詞語,感知詩歌內(nèi)容。

          2.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

          3.體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

          4.掌握詩歌中使用的修辭手法,理解其作用。

          (二)過程與方法目標(biāo)

          1.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

          2.自主合作探究式學(xué)習(xí)。

          (三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

          培養(yǎng)對生物進化的興趣,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。

          【教學(xué)重難點】

          1.抓關(guān)鍵性語句整體感知課文,賞析文句,體會、理解課文所蘊涵的科學(xué)精神。

          2.組織指導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí),加強對文章的深刻理解體驗,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。

          【課時安排】

          二課時

          【教學(xué)設(shè)想】

          以朗讀幫助理解,在熟讀的基礎(chǔ)上,調(diào)動學(xué)生積累的生物知識和豐富的想象力,理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌的思想感情和音樂美,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語言,了解這首詩的主要手法,理解其作用。

          【教學(xué)過程】

          第一課時

          一、預(yù)習(xí)課文

          1.借助工具書,給生字新詞注音釋義。

          2.朗讀課文,思考課后“研討與練習(xí)”。

          二、導(dǎo)入新課:

          (展示魚、樹葉、始祖鳥、猛犸、恐龍等化石圖片)

          在漫長的生物進化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來?茖W(xué)家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

          三、誦讀課文,整體感知

          1.聽錄音。

          2.各自練習(xí)誦讀。(要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓,語調(diào)的變化,體會文章的節(jié)奏韻律美。)

          如: 最早的/魚兒/怎么/沒/下巴?

          最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙?

          最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿?

          最早的/樹兒/怎么/不/開花?

          3.學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。

          4.每小組找一名學(xué)生朗讀,師生共同評價。(在朗讀中要對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時糾正,對讀的出色的進行表揚,給予掌聲。)

          5.讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。(學(xué)生只要敢說,就多鼓勵,讓學(xué)生大膽發(fā)言。)

          6.學(xué)生思考下列問題:

         、儆煤啙嵉恼Z言概括本詩的主要內(nèi)容。

          ②詩歌表達了作者怎樣的思想感情?

         、墼姼杩梢苑譃槟膸讉層次?結(jié)構(gòu)上有何特點?大意如何概括?

          小組討論,交流明確:

          ①本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

          ②詩歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

          ③詩歌分為三層:

          (1-2) 通過發(fā)問引發(fā)聯(lián)想 總

          (3-6) 具體抒寫化石講述的內(nèi)容 分

          (7) 回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭 總

          發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

          四、再讀課文,問題探究

          1.集體誦讀1-2-7節(jié)

          2.思考:

          (1)第一、二節(jié)連續(xù)用了六個問號,在文中起什么作用?

          討論并歸納:

          (設(shè)置懸念,引起讀者的思考。使用了排比的修辭,通過連續(xù)的六個問句,增強語勢,富有強烈的節(jié)奏感,也表現(xiàn)出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強烈的求知欲望。連續(xù)不斷地問句引發(fā)讀者的思考和想象,也打開了作者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。

          (2)詩的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里? 詩歌把化石稱為“你”有什么好處?

          討論并歸納:

          (讓學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。)“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?梢哉f,第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答, 首尾圓和。這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第一人稱,感覺親切。

          五、結(jié)束本節(jié)課

          “沉睡億年的石頭”說了什么話?“奇幻的神話”是什么?你們想知道嗎?下一節(jié)課我們來共同探討,把謎底揭曉。

          六、布置作業(yè):

          1.抄寫課后詞語。

          2. 閱讀3—6節(jié),通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫“蘇醒的化石”到底說了什么話。

          第二課時

          一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,交流作業(yè)成果

          1.學(xué)生齊讀課文,再次理解文章的前后照應(yīng)和總分總的結(jié)構(gòu)以及對化石的贊美之情。

          2.學(xué)生交流自己寫作的文字(寫“蘇醒的化石”到底說了什么話),擇優(yōu)到講臺上朗讀自己的作品。

          二、研讀3—6節(jié),探究問題

          1.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

          (文中的思緒引向遠古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。)

          2.怎樣理解“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?

          (造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說否定世間萬物是由上帝所造的觀點。平凡的真理指的是達爾文在《物種起源》所說的生物是由低級向高級,低等向高等進化而來的觀點。)

          3.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”??

          (因為在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。)

          4.“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

          (“刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,說明化石是地球歷史的見證,這樣設(shè)喻,生動形象,將抽象的事理具體化。)

          5.從詩中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說說你喜歡的理由。

          四人小組討論,合作交流問題。

          三、賞讀課文,品味語言

          1.集體齊讀全詩,進一步體會詩歌表達的思想感情。讀出贊美的語氣和充沛的感情。

          2.討論:

          (1)詩歌主要用了哪些修辭手法,請各舉一例,并說明作用。

          (2)詩歌的語言講究含蓄,包含的內(nèi)容卻很豐富,分析下列句子的言外之意。

          a 你把我的思緒引向遠古,描繪出一幅幅生物進化的圖畫。(化石引起人們想象出生物進化的歷程)

          b 你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。(化石證明了世界是物質(zhì)的)

          c 時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。(化石能夠記錄生命演化的歷程)

          四、總結(jié)課文

          1、內(nèi)容:你學(xué)了這首詩后,有何感想?

          《化石吟》是一首科學(xué)詩。作者以詩的形式,優(yōu)美的語言,向我們展現(xiàn)了億萬年前那令人神往的讓人驚嘆的生物世界。詩人富有感情地贊頌了會說話的化石。文章開篇就以問句的形式引起讀者的興趣,讓人產(chǎn)生一種神秘感;進而將讀者引入對遠古生物世界的探密中,具體抒寫了遐思的內(nèi)容。最后回答問題,呼應(yīng)開頭,首尾圓合渾然一體?傊,本詩通過對化石的贊頌,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,贊美了科學(xué)的奇妙和人類的偉大。學(xué)習(xí)這首詩,讓我們展開了豐富的想象和聯(lián)想的同時,還讓我們增長了生物科學(xué)知識。.

          2、寫作特色:

          ①用詩的語言詩的情感表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容,節(jié)奏明快;

         、谟玫诙朔Q、擬人的手法,將化石當(dāng)可說話的人來寫,顯得自然親切;

         、圬S富的聯(lián)想和想象展示有關(guān)化石的知識;

         、茏詈笠还(jié)回應(yīng)開頭,使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答 。

          五、布置作業(yè)

          1.完成課后“研討與練習(xí)”、基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。

          2.課余搜集古生物圖片或文字資料,根據(jù)搜集到的圖片或文字資料,寫一篇介紹某種古生物的文章,字?jǐn)?shù)要求在500字以上。

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