杜甫《房兵曹胡馬》優(yōu)質(zhì)教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編幫大家整理的杜甫《房兵曹胡馬》優(yōu)質(zhì)教案，希望能夠幫助到大家。
一、教材分析：
《房兵曹胡馬》的作者是唐代著名詩(shī)人杜甫，這首詩(shī)以胡馬為題材。胡馬的主人房兵曹，是一位姓房的武官，其生平身世皆不可考。這首詩(shī)表面上是贊馬，實(shí)際上是喻人，用的是所謂的'借物言志'或'托物寓意'。通過(guò)對(duì)馬的驍騰善馳、可托生死、橫行萬(wàn)里、所向無(wú)阻的描寫(xiě)，表現(xiàn)了詩(shī)人朝氣蓬勃的英勇氣概，并寄托了他對(duì)未來(lái)前途的堅(jiān)強(qiáng)信念。
《馬詩(shī)》的作者是唐代詩(shī)人李賀，李賀是唐代的著名詩(shī)人，字長(zhǎng)吉，又稱(chēng)'李昌谷'。李賀為唐宗室之后，自幼家貧，卻才華橫溢，有'少年心事拿當(dāng)云'的壯志，他七歲時(shí)，就以詩(shī)歌之制名動(dòng)京華。但由于他父親名'晉肅'，'晉'與'進(jìn)士'的'進(jìn)'諧音，因此朝廷不許他參加科舉考試，后韓愈上文為他辯解，也未獲成功。李賀一生抑郁不得志，只做過(guò)一個(gè)奉禮郎的小官，終年二十七歲�！恶R詩(shī)》表達(dá)了作者懷才不遇的悲憤，帶著幽冷、凄婉的色彩。
二、教學(xué)目的要求：
1. 知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)寫(xiě)字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，把字寫(xiě)美觀、工整、大方。
2.能力目標(biāo)：
用多種方法熟讀古詩(shī)，體會(huì)兩首詩(shī)的象同于不同之處。
3.情感目標(biāo)：
理解詩(shī)人借詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)句表達(dá)的意思。
難點(diǎn)：結(jié)合兩首古詩(shī)的創(chuàng)作背景及詩(shī)人生平理解兩首詩(shī)所表達(dá)的不同思想感情。
四、教具準(zhǔn)備：
電腦，自制課件
五、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡馬嗎?你最喜歡馬的那些方面?給大家說(shuō)一說(shuō)。
2、今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，描寫(xiě)了馬。板書(shū)課題：古詩(shī)二首
二、講授新課
(一)《房兵曹胡馬》
1、板書(shū)：房兵曹胡馬 理解題目
1)'胡馬'是什么意思?你是怎么知道的?
2)知道'房兵曹'是什么意思嗎?
3)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。
2、讀一讀
1)請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀這首詩(shī)。
2)誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?
3)用自己喜歡的方式再讀一讀詩(shī)，可以同位讀、好朋友讀，還可以學(xué)著古人的樣子來(lái)讀。美美地把古詩(shī)多讀幾遍。
3、 理解詩(shī)句意思
同學(xué)之間小組交流，然后在全班的范圍內(nèi)交流。因本詩(shī)在理解上有一定的難度，所以老師的教導(dǎo)顯得分外重要。
要點(diǎn)：
1)篇首直接點(diǎn)題，交代出胡馬產(chǎn)地，令人感到它不同尋常。因?yàn)?大宛'一向以出產(chǎn)汗血馬而著稱(chēng)于世。接下來(lái)寫(xiě)馬的形態(tài)：骨相瘦勁，狀如鋒棱。這里表現(xiàn)出了詩(shī)人對(duì)馬的審美情趣：他總是重視馬的清骨神韻，偏愛(ài)瘦馬而厭棄肥馬。這種審美情趣在以胖為美的盛唐時(shí)期，不能不說(shuō)是超然脫俗的。
2)頜聯(lián)寫(xiě)了馬的外部形態(tài)。詩(shī)人略去胡馬的首尾、毛色等不寫(xiě)，只取具有特征性的'雙耳'和'四蹄'來(lái)寫(xiě)，形容'耳峻'，象竹筒削成;夸張'蹄輕'，能急速生風(fēng)。這是對(duì)也的氣質(zhì)、品格的刻劃，同時(shí)也借以言志，寄托情懷。
3)頸聯(lián)承接上句，品評(píng)之意，贊美之情，溢于言表。能有這樣縱橫飛馳、勇往直前的馬，主人真是可以與它同生共死、共患難了。
4)尾聯(lián)更是因馬及人，人馬合寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)馬主人的殷切希望之情。'驍騰有如此'是對(duì)上文的總結(jié)，'萬(wàn)里可橫行'希望友人能夠英勇殺敵，保衛(wèi)祖國(guó)橫行于疆場(chǎng)之上，立功于萬(wàn)里之外。這也是詩(shī)人壯闊胸懷的自我寫(xiě)照。
4、體會(huì)詩(shī)句中所表達(dá)的情感。
1)介紹詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，同時(shí)指出了解詩(shī)人的創(chuàng)作背景及生平也是理解詩(shī)歌情感的方法之一。
2)學(xué)生根據(jù)查閱的資料介紹。教師做適當(dāng)補(bǔ)充：這是詩(shī)人早期的作品，顯示出了健康積極的思想。這與他后來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格有所不同。
3) 學(xué)生談自己體會(huì)到的情感。
5、有感情地讀詩(shī)
1)請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，教師放古詩(shī)的錄音
2)指名讀一讀。
3)帶著自己的感情讀出這首詩(shī)的韻味。
4)配樂(lè)朗誦古詩(shī)。
5)一起背誦這首詩(shī)。
三、小結(jié)
古詩(shī)是中國(guó)古代文化的一枝奇葩，希望大家運(yùn)用我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)去學(xué)習(xí)更多的'古詩(shī)。
四、作業(yè)布置
1、背誦古詩(shī)。
2、自己嘗試說(shuō)一說(shuō)本詩(shī)的意思及表達(dá)的思想感情。
第二課時(shí)
一、回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容
二、引出新課
這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)于馬的詩(shī)歌。雖然也是唐代的詩(shī)人所作，雖然也是關(guān)于馬的詩(shī)，但所表達(dá)的思想感情卻不盡相同。希望大家將上節(jié)課所用到的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》
1、這是我們第一次接觸唐代詩(shī)人李賀的作品，哪位同學(xué)對(duì)李賀有所了解，講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
2、學(xué)生初讀古詩(shī)。
1)學(xué)生自己嘗試讀通順。
2)讀給自己的同位聽(tīng)，注意將字音讀準(zhǔn)確，最好能讀出古詩(shī)的抑揚(yáng)頓挫。
3)全班的范圍內(nèi)讀一讀。
3、理解詩(shī)意。
1)學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)自己以前學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)運(yùn)用的方法來(lái)讀懂詩(shī)意。
2)全班交流這首詩(shī)的意思淺顯，教師只對(duì)個(gè)別難以理解的字加以指導(dǎo)即可。
金絡(luò)腦：把黃金籠頭套在馬的腦袋上。絡(luò)，戴、套。
何當(dāng)：什么時(shí)候。
快走：指馬飛奔。
全詩(shī)的意思：
大沙漠里，黃沙像厚厚的白雪;燕山山頭，彎彎的月亮像鉤子一樣掛在天空。我什么時(shí)候才能騎上戴著黃金籠頭的駿馬，在秋天的大地上飛奔呢?
4、 結(jié)合詩(shī)人李賀的生平及創(chuàng)作風(fēng)格來(lái)體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情。
《馬詩(shī)》表達(dá)了作者懷才不遇的悲憤，帶著幽冷、凄婉的色彩。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀詩(shī)并背誦。
四、兩首古詩(shī)進(jìn)行比較
兩位唐代詩(shī)人杜甫、李賀均寫(xiě)了與馬有關(guān)的詩(shī)歌，比較一下它們有什么不同?
五、作業(yè)布置
1、寫(xiě)本課的生字。特別指導(dǎo)'驍'。
2、背誦《馬詩(shī)》。
3、嘗試說(shuō)一說(shuō)兩首詩(shī)有什么不同。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
古詩(shī)二首
房兵曹胡馬 馬詩(shī)
唐朝 杜甫 唐朝 李賀
七、課后反思
本課的兩首詩(shī)可以說(shuō)是寫(xiě)馬詩(shī)的壓卷之作，雖然都是寫(xiě)馬，但又各具氣象，特色鮮明。杜甫以雄健的筆力刻畫(huà)雄健之馬。把駿馬之神之靈之駿寫(xiě)的入木三分、惟妙惟肖。抒發(fā)著當(dāng)時(shí)二十九歲的杜甫躊躇滿(mǎn)志充滿(mǎn)遠(yuǎn)大抱負(fù)的情懷。李賀的《馬詩(shī)》通過(guò)馬表現(xiàn)賢才的雄心壯志及其懷才不遇的憤慨。在教學(xué)前，我讓學(xué)生試著自己理解詩(shī)意，并寫(xiě)在預(yù)習(xí)本上�？晌野l(fā)現(xiàn)效果并不理想。孩子們對(duì)于古詩(shī)不會(huì)預(yù)習(xí)，看到詞語(yǔ)按照現(xiàn)代漢語(yǔ)來(lái)翻譯，結(jié)果是啼笑皆非。我指導(dǎo)孩子古詩(shī)的語(yǔ)言很凝練，可能意思和現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，需要聯(lián)系上下文，參照注釋?zhuān)柚恍┕ぞ邥?shū)來(lái)理解，而不能望文生義。并以第一首詩(shī)為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的自學(xué)方法。在學(xué)習(xí)第二首詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生放手自學(xué)。學(xué)生能很好的運(yùn)用學(xué)到的方法理解詩(shī)意。此外，我認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩(shī)要使學(xué)生在一個(gè)古雅沉靜的文化氛圍中，所以我制作的課件背景非常古典，而且配樂(lè)也選用古典樂(lè)曲，這樣讓學(xué)生直接受到感染，既激發(fā)了學(xué)生朗讀古詩(shī)的興趣，也幫助學(xué)生很好的理解了作者要表達(dá)的思想感情。
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