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《蝶戀花·佇倚危樓風(fēng)細細》教學(xué)實錄
《蝶戀花·佇倚危樓風(fēng)細細》巧妙地把飄泊異鄉(xiāng)的落魄感受，同懷戀意中人的纏綿情思融為一體，表現(xiàn)了主人公堅毅的性格與執(zhí)著的態(tài)度，成功地刻畫了一個思念遠方親人的女性的形象。下面小編給大家?guī)怼兜麘倩ā幸形秋L(fēng)細細》教學(xué)實錄。希望大家喜歡。
《蝶戀花·佇倚危樓風(fēng)細細》教學(xué)實錄 1
教學(xué)目標：
1、 學(xué)習(xí)情景交融的語言表現(xiàn)手法，并讓學(xué)生用2至3句話概括這一手法的特點及作用。
活動設(shè)計：
首先請同學(xué)齊聲朗誦該詞。
師：請同學(xué)們說說這首詞是的主旨是什么?
生：詞人懷念故人而不得，由此心中生了無限的愁思。
師：用詞當中的一個詞說。
生：春愁
師：看來同學(xué)們都認真閱讀了這首詞，那么請同學(xué)們標出上闋寫景的詞。思考這些詞有什么共同特點。
生：“危樓”“細風(fēng)”“黯黯”“草色煙光殘照”。共同特點是：都營造了一種孤獨凄冷的氣氛。
師：那這些景物描寫有什么作用呢?
生1：說明作者很痛苦。
生2：作者很想念戀人，想念故鄉(xiāng)
師：好，詞人因為想念故鄉(xiāng)，想念戀人而痛苦，那么什么就產(chǎn)生了?
生：春愁
師：非常好�，F(xiàn)在請同學(xué)們齊聲朗讀下上闋，把自己想象成作者，體會此人的滿腹春愁。
生：齊聲朗讀
師：不知道同學(xué)們注意沒有，上闋中作者用了兩個字修飾春愁，這兩個字是什么啊?
生(齊聲)：望極
師：是的，望極。那老師就要問了，作者為什么不說“春愁”潛滋暗長于心田，反說它從遙遠的天際生出呢?
生1：作者的愁太多了，已經(jīng)由心里一直堆到天際之外了。(笑)
生2：從遙遠的天際生出給人以動感。
師：這兩位同學(xué)都說得很好，還有不同意見嗎?
生3：老師，柳永可能是想標新立異，以前的詞人或詩人都是說愁心里生出，他反其道行之，給人以耳目一新的感覺。
生4：說愁從遙遠的天際生出，就把愁具體化了。
師：好的，同學(xué)們的回答都很好，現(xiàn)在我們來總結(jié)一下，作者首先通過數(shù)種景物來渲染他的愁情，寫春愁的產(chǎn)生，不說“春愁”潛滋暗長于心田，反說它從遙遠的天際生出。這一方面是力避庸常，試圖化無形為有形，變抽象為具象，增加畫面的視覺性與流動感;另一方面也是因為其“春愁”是由天際景物所觸發(fā)。情景交融、寓情于景，烘托著詞人的滿腹春愁，使讀者仿佛身臨其境。
2、 用3至4句話概括以退為進，含蓄語言的特點以及表現(xiàn)效果。
活動設(shè)計：
師：同學(xué)們，我們剛剛分析了上闋，可是上闋的最后一句話我們落下了。有哪位同學(xué)來向我們解釋下這句話是什么意思啊?
生：“無言誰會憑闌意”就是說作者默默無言，沒有人體會他的心情。
師：體會他的什么心情呢?
生：體會他的.春愁。
師：對，作者的春愁無處可說，沒人能理解，這句話是正面寫春愁嗎?
生：不是的，這里不是正面寫春愁，而是說沒人體會他的春愁。
師：那這樣寫有什么作用呢?
生：加重了春愁的愁苦滋味。
師：回答的非常正確，作者以退為進，不直接寫春愁，但卻間接地把內(nèi)心的愁苦表現(xiàn)的淋漓盡致。好了，上闋學(xué)習(xí)完了，下面我們來看下闋。先請同學(xué)們齊聲朗讀下闋。
生：齊聲朗讀。
師：請同學(xué)們比較下，上闋與下闋在表現(xiàn)手法的運用上有什么相同點呢?
生：下闋作者沒有寫景，而是直接抒情了。
師：對的，上闋寫景，下闋抒情，但這不是表現(xiàn)手法方面的共同點。請同學(xué)們從表現(xiàn)手法著手，找下他們之間的相同。
生：下闋作者一開始說想借酒澆愁，對酒當歌。
師：很好，那作者達到目的了嗎?
生：沒有，作者還是覺得“無味”。
師：好，作者欲強顏歡笑但最后更覺“無味”，那么，作者的什么情緒就更濃了?
生：思念故鄉(xiāng)和戀人之情，也就是春愁。
師：非常好，作者這里也沒用直接寫春愁，但是把心里的苦悶與愁思都表現(xiàn)出來了，這跟我們剛才講的那句“無言誰會憑闌意”是不是一樣啊?
生：(竊竊私語)：對哦，我怎么沒有發(fā)現(xiàn)?
師：(笑笑)：同學(xué)們，我們要善于發(fā)現(xiàn)文章中作者在表現(xiàn)手法，語言等方面的特點，要從表層看到里層，就像你們政治課上說的，從現(xiàn)象到本質(zhì)。
師：最后，我們再來分析該詞的最后一句，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，有誰能夠說說對這句詞的理解?
生：就是說作者因為戀人而消瘦，憔悴，但絕不后悔。
師：好的，作者前面用絕大部分的篇幅都在寫春愁如何深，那么我想問下，這春愁到底是什么呢?
生：是一種堅貞不渝的感情。
師：你從哪里看出是堅貞不渝的呢?
生：因為詞人的滿懷愁緒揮之不去，然而他不僅不想擺脫這“春愁”的糾纏，甚至心甘情愿為“春愁”所折磨，即使?jié)u漸形容憔悴、瘦骨伶仃，也決不后悔。
師：是的，從這里我們就可以看出，作者的春愁其實就是一種相思之情，對吧。
生：(齊聲)是的。
師：無論是上闋的最后一句還是下闋，作者都巧妙地緊拓“春愁”即“相思”，卻又遲遲不肯說破，只是從字里行間向讀者透露出一些消息，眼看要寫到了，卻又煞住，掉轉(zhuǎn)筆墨，如此影影綽綽，撲朔迷離，千回百折，直到最后一句，才使真相大白。作者這樣寫的意圖是什么呢?
生1：抑揚頓挫，使表達效果更好。
生2：更能突出作者的相思之情。
師：非常好，詞的思想感情達到高潮的時候，戛然而止，激情回蕩，感染力更強了。同學(xué)們以后再寫作中可以多多學(xué)習(xí)這種表現(xiàn)手法。不過不能依葫蘆畫瓢，根據(jù)具體情況而定。
3、培養(yǎng)學(xué)生為追求夢想，鍥而不舍的堅毅性格和執(zhí)著態(tài)度。
活動設(shè)計：
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)把整首詞講解完了，最后，請同學(xué)們齊聲讀一遍，在讀的過程中要注意體會作者以退為進的表現(xiàn)手法，想象你也是一位游子，把自己融入詞中。
生：齊聲朗讀
師：詞的最后一句想必同學(xué)們都熟悉吧。國學(xué)大師王國維借用這句詞來比喻成大事者或成大學(xué)問者所必歷之三境界中的第二境，有誰知道其他兩種境界呢?
生：第一種境界是：昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路。低三種境界是：眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。
師：好的，那么你能跟大家解釋下這三種境界的意思嗎?
生：第一種境界就是說，剛開始追求夢想時很迷茫，第二種境界是執(zhí)著的追求，第三種境界是說最終領(lǐng)悟到了學(xué)問的真諦。
師：這三種境界告訴我們什么呢?
生1：要達到目標要經(jīng)過很多的磨練。
生2：只有執(zhí)著的追求才能最終達到目的。
生3：只有經(jīng)過磨練才能成功。
師：同學(xué)們回答的都非常好，我們無論做什么事情都要經(jīng)歷這三個階段，從一開始的迷茫到執(zhí)著的追求再到最后的領(lǐng)悟其中的奧妙。就像詞中的柳永一樣，雖然他是對戀愛的執(zhí)著，但也是一種執(zhí)著。我們現(xiàn)在談愛情還為時過早，但那種執(zhí)著的精神卻是值得我們學(xué)習(xí)的。無論是在生活上還是學(xué)習(xí)上，甚至以后事業(yè)上，我們都要時時刻刻保持矢志不渝的奮斗精神。
師：好了，今天就上到這里。同學(xué)們回去復(fù)習(xí)下這節(jié)課上了什么，回去讀下韋莊的《思帝鄉(xiāng)》，比較下它與柳永的《蝶戀花》有什么異同。
《蝶戀花·佇倚危樓風(fēng)細細》教學(xué)實錄 2
教學(xué)目標：
初步感受宋詞婉約派作品細膩委婉、百轉(zhuǎn)千回風(fēng)格特點。
初步了解優(yōu)秀文學(xué)作品闡釋的開放性
教學(xué)重點：
初步感受宋詞婉約派作品細膩委婉、百轉(zhuǎn)千回風(fēng)格特點。
教學(xué)難點：
初步了解優(yōu)秀文學(xué)作品闡釋的開放性
課文：
《蝶戀花》
柳永
佇倚危樓風(fēng)細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意。
擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、“凡有井水處，即能歌柳詞”“教坊樂工每得新腔，必求永為詞，始行于世”“不減唐人高處”
2、看似無限風(fēng)光，背后的苦楚誰知？
二、初讀感知
1、自讀此詞，讀準字音。
佇 黯 闌 憔悴
2、反復(fù)朗讀，融入自己對這首詞營造的意境和表現(xiàn)的主題的理解，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。
朗讀指導(dǎo)：婉約風(fēng)格的宋詞，在朗讀時需要想象畫面，揣摩情義，節(jié)奏上一般要放緩，要注意停頓。
三、理解感知
1、圈劃朗讀過程中理解有困難的字詞句，提問并討論解決。
注釋未涉及及需要更正之處：
生：漸漸生發(fā)
殘照：夕陽余暉
會：領(lǐng)會
憑：靠
闌：欄桿
圖：貪圖
一醉：痛痛快快大醉一場
消得：值得
2、教師講此詞大意
3、在理解大意的基礎(chǔ)上再進行反復(fù)朗讀，說一說你覺得哪些句子值得細細咀嚼，你從中感受到了詩人當時怎樣的內(nèi)心活動？
描寫的景色是怎樣的？反映怎樣的內(nèi)心情感？
面對此時此景，詩人本人的所做、所思以及心緒是怎樣的？
有哪些字詞是尤其值得揣摩體會的？
4、結(jié)合對句子的'感悟進行朗讀
5、在闡發(fā)詩人內(nèi)心幽微的情緒的基礎(chǔ)上，理出詩人內(nèi)心活動的變化的過程。了解宋詞婉約派情感表達方式含蓄、過程百轉(zhuǎn)千回的特點。
四、深入理解
1、介紹柳永的生平經(jīng)歷
2、自甘身處社會底層，混跡教坊歌樓，為歌兒舞女填詞。
3、在了解柳永生平經(jīng)歷之后，說一說你對此詞最后一句又有了怎樣的認識？“伊人”指什么？結(jié)合屈原的“所為伊人”——中國文學(xué)傳統(tǒng)中，多為理想的化身
4、再次朗讀
五、作業(yè)：
用描寫性語言擴寫這首詞，在保持原有情感、意境、語言風(fēng)格基本不變的前題下，融入對意境畫面的想象和抒情性語言。
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